中国航海日-有关母亲的诗歌

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2013年教师读书随笔征文大赛
读《礼记.学记》有感
龙口一中A区
当我还不是教师，但正在努力变成教师的路上奋斗时，我最先接触到的有关教< br>育的书籍就是《学记》。当时，只是对照着翻译去理解每一句话的意思，但不能真
切的体会到其中 的内涵。现在成了一位真正的老师，接触到了学生，再看《学记》，
才真正领悟到原来这短短的一千二百 字与教育的密切关系。
《学记》是我国古代教育文献中最早、体系比较严整而又极有价值的一篇，是我
国古代教育学的雏形，也是世界教育史上最早出现的自成体系的教育专着。总结了
我国两千多年 前的教育经验，对教育作用、教育目的、教育制度、教育内容、教学
原则和方法，以及教师和学生的关系 等各个方面，都作了比较系统而精辟的阐述。
下面就《学记》中阐述的几个教学原则谈谈我的理解：
一、教学相长原则
《学记》云：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。 故
学然后知不足，教然后知困。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”
教育家陶行知先 生说：“先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造
出值得彼此崇拜的活人。”
学无 止境，教也无止境。现在新的课程理念明确了教学相长的重要性。教师的
教和导是为了学生自主地学，自 主的学的过程中必有创新的思维，科学的方法，探
索的精神，这是对教师教的回报和挑战，同时促使教师 要站在更高的一个层面上丰
富知识，积蓄能量，提高水平，教导学生。
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所以教师应把教学相长视为教师专业发展的理想追求。教师发展促进 学生成长，
学生发展促进教师成长，同时教师自身的学同样也促进教的水平，这都体现教学相
长 。
作为教师的我们，要想让学生青出于蓝而胜于蓝，要教出自己崇拜的学生，自
己首先要成为 知识的巨人，要不断学习，同时在教授学生的过程中得到提高。同时
学生在向老师学习中也得到提高，从 不知到知之、从知之甚少到知识渊博，就象鱼
儿有了水，小鸟长了翅膀一样，越学他就游的更深，越学就 飞的更高。总有一天会
直潜底，会击长空，学到了在某些方面能够超越老师，这是学习的力量。
?在新课程改革下，教师利用好和学生相互合作，相互交流，相互启发的平台，是一
件双赢的事。教是 手段、学是目的。填鸭式的课堂是不符合以人为本的原则，也不
符合“教”“学”原则。要实施启发式教 学，让学生发表自己的观点，主动去学，激
发学生的学习热情，才是教的落脚点。这也是《学记》中体现 的另一个教学原则—
—启发诱导原则。?
二、启发诱导原则

《学记》继承 和发扬了《论语》中“夫子循循然善诱人”“不愤不启，不悱不发”的
启发式教学思想。《学记》提出： “故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思， 和、易以思，可谓善喻矣。”这里所说
的“喻”，即晓喻，
是启发诱导的意思。这句话的意思是 ：君子的教学，重在启发诱
导。对学生是引导而不是牵拉；是鼓励而不是压抑；是启发而不是灌输。引导 而不
牵拉，师生关系就融洽；鼓励而不压抑，学习就轻快；启发而不灌输，学生就会思
考。师生 关系融洽，学生就会对学习产生兴趣，这样的教师可以说是善于启发诱导
的了。
在教学中教师还要做到“罕譬而喻”、“言近旨远”。即不能把知识全盘托给学生，
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要做到虽然说的话感觉起来很平实，但是其意蕴深远。这就是我们现 在所说的点到
为止，这也是启发的精髓之所在。现在的新课程标准提出以教师为主导，学生为主
体，提倡学生自主探究，合作探究，这就要求我们教师要做的只是一个引导者。但
是在现实教学中，为了 应考，很多时候我们依然选择了“填鸭式”的模式，这就使
我们忽视了学生学习的兴趣和动机。《学记》 中也提出了启发诱导原则的心理基础是
“志”。“士先志”、“辨志”、“游其志”、“继其志”、“强 力而不反”，都是强调磨练学
生坚强的意志，只有这样才能激发学生内在的学习动机，培养学生学习的积 极性和
自觉性。
三、循序渐进原则
《学记》主张“幼者听而弗问，学不躐等也”， 依照我们现在的理解，这里所说
的“幼者”绝对不是指小孩子，指的是初学者。放在我们现在的教学中， 就是要求
教师教学要有系统性，教材要有一定的连贯顺序性，学生的学习是一个新知继旧知，
以 旧引新，循序渐进的过程。
一次偶然机会，我在网上看了庐山文化教育中心的黄能武先生对《学记》的 讲
解，他里边有这样一段话：“因为我们初学时很多的问题，随着学习的深入，其实会
自自然然 得以解决。当我们不能掌握住圣贤学问纲要的时候，我们问出来的问题都
不是根本的问题，都是枝末的问 题，这对我们的修学并没有太大的帮助。”这也给了
我一定的启发，在我讲课时，学生经常会提出一些稀 奇古怪的问题，我当时会给予
回答，但不会太深，因为我知道，我告诉他们，他们可能也不会懂，因为他 们的理
解能力还没有达到相应的水平，解释完了之后我会说：“你们以后会懂的。”作为一
位生 物老师，我也想为我们学校的生物老师说一句赞美的话：在学习高中生物三本
必修时，我之前看到有的学 校会按照一二三的顺序讲授，而我们的老师选择在高一
时带领学生学习必修一和必修三，对于难理解的必 修二放到高二再学习，因为这时
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候学生的理解能 力较高一又会有所提升，接受起来也会相应的轻松一些。这就是遵
循了学生的身心发展特点，也是《学记 》中所提出的“不凌节而施”，教学就要从学
生的年龄和实际出发，因材施教。
四、藏息相辅原则
《学记》指出，“时教必有正业，退息必有居学。”“故君子之于学也，藏 焉修焉，
修焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”
这就是“藏息相辅”原则，就是正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相
结合，相互补充。《学记》 认为课内是在规定的时间传授正课，“时教必有正业”；课
外应有休息、游戏和作业，“退息必有居学” 。正课固然重要，课外活动也是不可少
的。因为课外各种有益的活动，不仅可以成为辅助正课的一种手段 ，而且可以引起
学生对正课的兴趣，加深对正课的理解。所以《学记》指出“不兴其艺，不能乐？”如果不提倡课外的技艺，学生就会学不好正课。因此，善于学的人，学习的时候，
就努力学习；休息 的时侯，就尽兴地搞课外活动。这样使学生能够“安其学而亲其
师，乐其友而信其道”。
我们 学校就深知其中的益处，所以学校创办了各种社团，比如舞蹈社团、播音主
持社团、陶艺社团等，还有多 个学习小组，有生化试验小组，英语学习小组等，我
认为这些学生根据自己的兴趣选择参加社团和学习小 组，不仅丰富了他们的课余生
活，还对他们的学业有非常大的促进作用。
《学记》为中国教育 理论的发展树立了典范，它里边所蕴含的不仅仅是我所提到
的四个教学原则，这只是我深有感触的。此外 ，《学记》还主张“相观而善之谓摩”，
即学友间要互相交往，以便互相学习、互相促进，这和孔子所说 的“三人行，必有
我师焉”不谋而合。同时，重视学生的学习，指出“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。”
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作为教师的我们，需要加强各方 面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，
用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
同时 ，作为一名年轻教师，作为一名当代教师，我们肩负着每一个家庭的希望，
时代赋予我们更重的责任，我 们要在平时的教育教学工作中，多向有经验的老师、
同事虚心学习，永不满足，努力进取，努力提高自己 的实践能力，做一名领导认可、
同事认可、家长认可、学生认可的既有良好的道德品质，又有丰富的实践 经验的好
老师。

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