公民基本道德规范是-专业技术工作小结

教师招聘考试复习资料
教育学填空题
填空题题型分析及解题技巧
(一)填空题题型特点
在试卷中，填空题是另一类重要题
型，分为9道小题， 每小题只留有两个
填空，这是填空题形式的主要特点。从
内容上看，填空题涉及的知识点较多，
覆盖面最广。重视的是细节，答案比较
固定，填的多是关键词和重要概念，主
要考察学 生的记忆能力。这是填空题内
容上的特点。
(二)填空题解题技巧
(1)填空题本身有文字描述，给你实
际提供了思考的材料，要会利用这一点
进行答题。
［例l］教师备课要求写出三种计划，
这三种计划是______计划、课题计划和
______计划。
在这道题中，课题计划对你是一个
提示，明确了范围，举一反三， 可很快
填出答案来，这就是“学期计划”和“课
需要有关的、发动和维持活动的______， 39、埃及古代最早的学校是前21世纪的
是______的具体表现。 （宫廷学校）
答案：“内部动力“和”需要”。 40、中国古代社会教育发展有两个典型时
凡此种种，有了这些 知识，就有利期（西周教育）（唐代教育），外国的典型
我们形成较好的解决填空题的技能。 代表则有（古代希腊教育） （欧洲中世纪
育路网 教育）
一填空 41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、
1、教育学的研究对象是（学校教育现象） 数） < br>2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教
社会教育） 育的发展水平，西周形成了完备的教育制
3、教育学是一种综合性的学科，既是（理度体系，在这个体系 中分为（国学）和（张
论学科）也是（应用学科） 学教育）
4、完备的教师知识结构是 （学科基础知43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯
识）（教育学科基础知识）和广泛的文化巴达 ）教育体系
科学知识。 44、从雅典教育的课程内容看，他们非常
5、孔子对我国教育 的贡献有三个方面重视体育、智育、和美育，史称和谐发
（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 展的教育称他们开设的主要学科一一（文
6、孔子流传于事的著作是（论语） 法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、
7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不算术）为自由七艺。
排不发），是孔子提出的。 44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 为（中央官司学）和（地方言学）
发展）（社会适应性）
75、儿童身心发展的基本规 律（身心发展的协
调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的
稳定性和可变性）（发燕尾服 速度的不均衡性）
（发展内容和程序的差异性）
76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是
（遗传）因素。
77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决
定作用）
78、实践活动在作童身心发展中的作用是（不
可替代的）
79、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）
80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教
育）（社会教育）
81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预
期结果是（教育目的）
82、教育目的和教育价值是（因果关系）后因
前果
83、教育目的和教育价值是由（教育价值）决
定的
84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）
时计划”。考试大
［例2 ］高级社会情感是人类所特
有的，它主要有道德感、______和______
等三种。
同样的方法，这道题以道德感出发
进行思考，答案应填“理智感”和“美
感”。
(2)原理和规律是我们必须掌握的
重点内容，一般要进行多次复述和记忆。
命题 的一个策略，就是将原理和规律中
的关键词，抽出来后作为填空题出。遇
到这类问题，当你突然 一下想不起时，
可把原规律通过记忆复述一遍，也就是
通过整体想到个别，填出关键词。
［例1］教育过程的基本规律之一
是组织学生的______，统一______的过
程。
这个问题是一条德育规律，我们已
记住了它，把规律只需复述一下，答案
就自然在 脑海浮现出来。这个方法很有
效，让你想起关键词应是“活动和交往”
及“多方面教育影响”。
［例2］心理是______的机能；心
理是______的反映。
用复述法，可立刻答出来，这儿应
填的关键词是“人脑”和“客观现实”。
(3)教育理 论中一些内容，既不好命
为选择题，又不宜出成问答题，而这些
内容又要求你必须掌握，则最可 能命为
填空题，复习时应当注意。
［例1］综合课的结构包括：______、
______、______、______和______。
答案应填组织教学、复习过渡、讲
授新教材、巩固新教材和布置课外作业。
这五个知识点，可任意抽掉两点变
为填空题。
［例2］人的个性倾向性主要包括：
______、______、______、______、______
和______。
答案应填需要、动机、兴趣、理想、
信念和世界观。
这些要点，同样可抽出两点命为填
空题。这反映出命题的一种方式。考试
大 填空题中的这类问题最不好回答，所
以，我们对这类问题要多加注意。
此外，凡是含有两个知识点的问题
更容易被命为填空题，这是由填空题的
出题形式特点决定的。
［例3］思维是客观事物在人脑中
______和______的反映。
答案：“概括”和“间接”。
［例4］两种对立的教学方法思想
为______和______。
答案：“启发式”和“注入式”。
填空题要求只填两个知识点，这类
问题正好符合这一命题要求。
最后，课程中的重点概念也倾向以
填空题方式来考察。考试大
［例5］学制是一个国家各级各类
学校的______ 。
答案：总体系。
［例6］动机是一个人与满足某种

9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：
从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）
10、后期称墨家为（功利主义者）：称道
家为（自然主义者）
11、曾子所著，专讲古代大学教育的是
（大学）
12、曾子的学生子思的著作是（中庸）
13、（学记）是根据今人的考证是战国末
期（乐正刻）的作品，是世界上最早的
教育经典巨著。
14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
15、（大学）是《学记》的教育政治学基
础。
16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基
础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践
研究的教育学专著是（学记），被认
为„„
18、西方启发式教育思想的渊源是（苏
格拉底的多婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏
格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）
2 0、古希腊著名教育家柏拉图的著作是
（理想国）。这部著作是后世公共教育思
想的源头）。
21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次
系统阐述了体育、德育、智育、美育和
谐发展 的教育思想。
22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）
23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，
所著作是（教育漫画）
24、洛克是（绅士教育）的代表著作是
（教育漫画）
25、卢俊是（自然主义）的代表，著作
是（爱弥儿）
26、裴斯泰洛齐是（要素 教育）的代表。
被成为19世纪中期以后到20世纪世界
新教育运动的开创人。
27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普
通教育学），是1860年出版的。
28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）
29、杜威是（进步主义教育学派）的代
表。
30、历史研究法的工作是（史料真 伪的
鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部
考证）
31、调查研究法可分为（确定课题）（搜
集资料）（做出结论）
32、调查研究法包括（调查、研究、访
问）。
33、教育实验可分为（前实验设计）（准
实验设计）（真实验设计）。
34、教育一词最早可以在《孟子，尽心
上》说（得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封
建制社会教育）
36、古代教育发展的首要事件是作为教
育的专门机关--（学校的产生）
37、教师的来源是我国夏、商、周时代
的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）
38、我国最早的学校是在夏代，是时称
为（校、庠、序）
45、中国封建社会的三大学校典型（言学）
（私学）（书院）
46、（唐代）教育是封建时代世界上最发
达的教育
47、五世纪后欧洲的教育掌 握在教会手
中，（教会学校）是教育制度的主题，称
（骑士教育）
48、骑士教育的内容是骑士七技
49、骑士教育的内容为骑马、游泳、投
枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称骑士七
技。
50、有历史记载的我国最早的学业校（是
夏朝）
51、春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶
层是我国第一代教师群体.
52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织
者)领导者)
53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:
教师是太阳底下最光荣的职业.
54、俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是
历史上最伟大的事业。
55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师
说》
56、前苏联教育理论家（加里宁）：人类
灵魂的工程师
57、1985年开始我国确定每年的9月10
日为教师节。
58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时
教师的权利与义务做出了全面的规定。
59、教师的一般认识能力包括（观察力、
注意力记忆力）
60、教师的语言包括（口头语言、书面语
言、体态语言）三种。
62、十年树木，百年树人反映了教师劳
动的（长期性）
63、教师职前教育分为 （非定向师范教育
也称开方式师范教育）和（定向师范教育
也称封闭师范教育）
6 4、我国师范教育分为两级四个层次（中
等师范教育）和（高等师范教育）两级。
分（中考、专 科、本科、研究生）四个层
次。
65、教师职后教育有（在职学习、脱产进
修、岗位锻炼）。
66、脱产学习包括（读研、读博、访学、
进修）
67、我国首次以法律形式颁布 《中华人民
共和国义务教育法》建立（建立教师资格
考核）1986年颁布的。
6 8、1995年12月12日颁布《教师资格条
例》规定持有国家颁布教师资格证书者才
聘任。
69、经济的发展与下列那些因素有依存关
系：（教育人口数量）（教育程度、教育年
限）（教育资金支付）（学科专业设置）。
70、政治决定教育的性质。
71、文化对教育的制约作用表现在哪些地
方（教育思想和教育观点）（教育内容）。
72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融
合）（创造）来促进文化的发展。
73、科技是（科学）和（技术）的简称。
74、人的发展包括（身体发展）（心理的
1
85、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等
人，是（个人本位论）的代表。
86、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐
斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表
87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代
表总结
88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）
89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）
（道德教育）
90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美
能力）的教育
91、乳儿期（出生至 一岁）婴儿期（一至三岁）
幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年
期（11 ，22-14，15）青年期（14，15-17，18）
92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，
全国推进素质教育的决定》 93、学制是（学校教育制度）的简称，是一个
（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各
级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业
年限以及彼此之间的相互关系。
94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和
（癸卯学制）
95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）
96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）
97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明
治维新时期的学制）
98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑
学制）
99、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学
制）
100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）
101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子
-癸丑学制）
102、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般
采用的是（统一考试）制度。
103、我国学制体系由哪几部分构成（学前教
育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）
104、学前教育的任务是（根据保育与教育相
结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原< br>则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展
他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们
的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促
进幼儿身心和谐发展。
105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三
年）制。
106、初等教育又称（小学教育）
107、国家学制系统中学校教育的第一阶段是
（小学）
108、《义务教育法》规定小学入学的年龄是
（6-7岁）
109、中等教育分为二级（初级中等教育）（高
级中等教育）
110、中等教育的培养目标（向上一级学校输
送合格新生）（培养合格的后备力量）
111、普通中等教育包括（初中）（高中）
112、中等职业技术教育（中等职业学校）（职
业高中）（中等专业学术）（持工学校）
113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分
支型学制）
114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）
（研究生教育）三个阶段。
115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工

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商管理硕 士MBA）（公共行政管理硕士
MPA）（教育硕士）（在职攻读同学学历
硕士研究生教育）等
116、古德莱德从课程实施的纵向层分析
课程分（理想课程）（正式课程）（感知
课 程）（动作课程）（体验课程）
117、学科课程有（科目本位课程）（综
合学科课程）（学术性学科课程）
118、我国课程改革未来的走向是（以学
生为本）
119、我国在教学研究上二种理论观点是
（认识教学理论）（系统论教学理论）
120、系统论教学理论所遵循的教学原则
是（整体性原则）（及时反馈原则）（教
学民主原则 ）（主体性原则）
121、结构主义教学论的代表人是美国心
理学者（布鲁纳）
122、什么是学校中心工作（教学工作）
分。
149、中学劳动技术教育目 的是通过自我
服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单
的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良
好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人
民的思想情感 ）。
150、智育的目标有（知识目标、技能目
标、智力目标）。
151、智 、德、美三育提出在（1906）年
（王国维）的《论教育之宗旨》；五育提
出在（民国时期） 。
152、小学教育是我国教育制度的组成部
分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。
153、小学学习的技能主要是（智力技能、
动作技能、人际交往技能）。
教师考编 心理学教育学试题汇编(一)填
29、中国近代完备的学制系统产生于1902
年的“壬寅学制 ”以及1903年的（“癸卯
学制”）。
30、宋代以后，作为教学的基本教材和科
举考试依据的是（四书五经）。
31、欧 洲中世纪用于对普通贫民子弟传授
宗教及读写知识的教会学校中（教区学
校）。
32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育
思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。
33、教育学是一门以教育现象、教育问题
为研究对象，探索（教育规律）的科学。
34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有
意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉
伯雷）等 。
35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会
影响而发展的教育家是法国启蒙思想家
（卢梭）。
是：提供物质前提。
62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成
的 一般的、典型的、本质的特征称为：年龄特
征。
63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适
宜于形成的时期称为：关键期。
64 、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，
人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的
发展 的潜在的、无意识的、最根本的动因。
65、人的身心发展包括两个面：（一是生理的
发展，二是心理的发展。）
66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包
括（认知和意向）两个方面的发展。
67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内
发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的
解 释。
68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由
生理、心理和社会三种不同层次和内容的 活动
123、教学工作包括（备课）（上课）（辅
导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。
124、人本主义教学理论，它的代表人物
是（卡尔罗杰期）
125、合作教育学派，数学理论以（雷先
科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为
代 表
126、教师直接备课要写好三个计划是
（单元教学进度计划）（课时教学计划）
127、（上课）是教学工作中的中心环节
128、（班级授课制）是教学的基本组织
形式。
129、三项工作（了解和研究 学生，钻研
教材）（准备各种教学用具和选择教学方
法）（教学手段）
130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈
法）（读书指导法）
131、学生学习结果检查与评价方法（观
察）（调查）（考查）（考试）
132、参观与讲解相合我们称其为（现场
教学）
133、评价教师的工作质量是人（目标）
（过程）（效果）三个方面
134、课 堂教学检查与评价的基本内容
（教学目的和任务）（教学内容安排）（教
学方法和手段）（教学 的形式和结构）（教
态自主）（教学基本功）
135、现代儿童观与近代相比有新发展，< br>表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）
（儿童智能开发观念）
136、最早的学前机构的出现在（英国空
想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学
校）
137、德国教育家（福禄内尔）被称为
幼儿园之父
138、中学教育是我国学校教 育系统中的
具有承上启下特点的并具有相对独立性
特点的部分，它的任务是在小学教育的
基础上进一步对学生实施教育。
139、中学教育是基础性教育（不要过早
定向）。
140、中学教育一般具有双重任务：为上
级学校输送合格新生；为经济和社会发
展输 送后备力量。
141、我国义务教育法规定初中阶段的三
年属于义务教育
14 2、在1993年国家教委颁发了《小学
德育纲要》，成为小学德育最重要的政策
法规文件。
143、在1995年国家教委颁布了（《中学
德育大纲》）。
144、中学生品 德评定依据为：（《中学德
育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常
行为规范》）。
145、中学智育的目标有：（知识目标、
技能目标、智力目标）。
146、从小 学到高中设置综合实践活动并
作为必修课程，其内容主要包括（信息
技术教育、研究性学习、社 区服务、社
会实践、劳动技术教育）。
147、体育课教学包括（体育基础知识、
身体锻炼）两部分。
148、中学卫生保健工作包括（教学卫生、
环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部

空题
1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19
世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年
限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法
的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育
的重要性和：教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响
较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。
8、古代中国学校教育的主要内容是六
艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是
当时的最高种姓：婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要
标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影
响的教育文献是：《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教
育家是：苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代
表作是：《理想国》。
15、在人类教育史 上首次提出“教育遵
循自然”学说的教育思想家是古希腊的：
亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：
夸美纽斯的《大教育学论》。
17、强调 教育学的心理学和伦理学基础，
奠定了科学教育学基础的教育家是：赫
尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物是：
赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人
物和作品是：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，
以儿童中心主义著称的美国教育家是：
杜威。
21、制度化的教育是指具有：层次结构
和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主 要是指以升学为目标，
以（基础科学知识）为主要教学内容的
学校教育。
23、职业 教育是以生产劳动的知识和技
能为主要教学内容，以生产劳动的知识
和技能为主要教学内容，以 （就业）为
主要目标的学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气
派，又有 资产阶级创业精神和才干，还
有强健的体魄的人称之为（绅士）。
25、教育区别于其他事物 和现象的根本
特征，教育的质的规定性是指教育是一
种（培养人）的社会活动。
26 、规定着一个国家各级各类学校教育
的系统，包括各级各类学校的性质、任
务、入学条件、企业 年限以及它们之间
关系的制度中（学校教育制度）。
27、西欧中世纪早期的教会学校主要学
习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、
算术、几何、文法、天文、辨证法）
28、中国近代制度化教育兴起的标志是
清朝末年的（“废科举，兴学校”）。
36 、苏格拉底的问答法分为三步，第一步
称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三
步是助产术。
37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为
师”，“以吏为师”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作
是《林哈德和葛笃德》。
39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中
体现在《爱弥儿》一书中。
40、德国教 育家赫尔巴特的教育代表作
《普通教育学》标志着教育学成为一门规
范的学科。
41 、杜威是20世纪初（实用主义）教育
学的代表人物，其代表作是《民本主义与
教育》。
42、历史唯物主义认为，教育发展的最终
决定因素是：社会生产力。
43、一定社会条件下，决定教育领导权的
社会因素是：政治经济制度。
44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认
为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。 45、教育作为一种特殊的文化现象，具有
双重文化属性，即传递和深化文化与：构
成文化 本体。
46、学校全体成员或部分成员习得且共同
具有的思想观念和行为方式称为：学校文< br>化。
47、校园文化的核心是学校的：精神或观
念文化。
48、一定社会条 件下，制约教育的性质和
发展方向的最直接的社会因素是：政治经
济制度。
49、教 育的发展受政治经济制度和社会生
产力发展的制约，但教育又有其自身发展
的规律，具有（相对 独立性）特征。
50、科学知识再生产的最主要的途径是
（学校教育）。
51、科 学技术对教育的影响，首先表现为
对教育发展的（动力作用），而且还能为
教育的发展指明方向 、预示结果。
52、学校教育进行的科学知识的再生产，
是一种（有组织、有计划、高效率） 的再
生产。
53、学校物质文化有两种表达方式：一是
（环境文化），二是（设施文化）。
54 、学校精神文化可分为如下四种基本成
分：（一是认知成分，二是情感成分，三
是价值成分，四 是理想成分。）
55、学校的组织和制度文化有三种主要的
表达方式：（一是保证学校正常运 行的组
织形态，二是规章制度，三是角色规范。）
56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人
的一切行为的本质力量是：基因复制。
5 7、美国行为主义心理学家华生认为，人
的发展完全是由环境决定的。这是一种：
外铄论观点。
58、内发论者一般强调人的身心发展的力
量主要源于人的：自身的内在需要。
59 、精神分析学派认为人的性本能是最基
本的自然本能，是推动人的发展的潜在
的、无意识的、最 根本的动因。这是一种：
内发论的观点。
60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展
起决定作用的因素是：成熟机制。
61、遗传素质在人的身心发展中的作用
2
构成。
69、19世纪英国哲 学家（洛克）提出著名的
“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展
状况。
70、 瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认
为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、
前运算水 平、具体运算水平、形式运算水平的
发展过程。
71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明， 人
的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世
俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的
人的特殊要求叫做：培养目标。
73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导
向、激励和评价作用。
74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思
关于人的全面发展的理论。
75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：
1957年。
76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：
创造美。
78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途
径是：教育与生产劳动相结合。
79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的
要求就是（教育目的）。
80、美育是培养学生健康的（审美观），发展
他们鉴赏美、（创造美）的能力。
8 1、教育目的的层次包括（国家的教育目的、
各级各类学校的培养目标和教师的教学目
标）。
82、智育是授予学生系统的（科学文化知识、
技能），发展他们的智力和与学习有关的（非< br>认知因素）的教育。
83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技
能，发展发展他们 的体力，增强他们的（自我
保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要
和习惯，增强其（意志 力）的教育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知
识和技能，形成劳动（观点）和 （习惯）的教
育。
85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确
定的保护儿童的基 本原则不包括：无差别原
则。
86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象
及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。
87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：
服务者角色。
88、联合国大会所 通过的旨在保障青少年、儿
童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989
年。
89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：
多样化。
90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性
的条件是（个体与环境）之间的相互作用。 < br>91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要
表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。
92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确
定的保护儿童的基本 原则是：（儿童利益最佳
原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意
见原则、无歧视原则）。
93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份
定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种< br>类中等或初等学校或教育机构中接受教育的

教师招聘考试复习资料
（未成年公民）。
94、作为权利主体，学生所享有的佥权
利主要有人身权和（受教育权）。
95、教师职业从性质上来说属于（专门）
职业。
96、一名教师是否能较好地履行教师角
色，根本上还在于教师的（专业素养）。
97、教师所需具备的专业素养主要包括
（学科专业素养和教育专业素养）。
98、 《中华人民共和国教师法》中对教师
概念作了明确界定：教师是履行教育教
学职责的专业人员， 承担教书育人、教
养社会主义事业建设者和接班人、提高
民族素质的使命。
99、在教师的聘用上目前我国实行的是
（教师资格制度）。
100、师生在教育内容的教与学上构成
（授受）关系。
101、师生在人上是（民主平等）的关系。
102、课业及进程是指：课程。
103、课程可分为基础型课程、拓展型课
的：循序渐进原则。
131、最早提出“教学具有教育性”的教
育家是：赫尔巴特。
132、《学记》中要求“学不躐等”，是说
在教学中要贯彻：循序渐进原则。
13 3、教师向学生提出问题并通过问答的
形式来引导学生获取或巩固知识的方法
称为：谈话法。
134、教育目的规范下的，教师的教与学
生的学共同组成的活动称为（教学）。
135、学校工作必须坚持（“以教学为主，
全面安排“）的原则。
136、孔子把 学习过程概括为（学、思、
行）的统一过程。这是最早的关于教学
过程思想。
137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以
心理学的（统觉理论）来说明教学过程。
138、教学过程的特殊性表现在（间接性、
引导性、简捷性、交往性）等方面。
139、智力的核心是（思维能力）
140、实质教育论的主要代表人物是（赫
16 9、外部分组包括（能力分组和兴趣分
组）两种。
170、外部分组是指打破传统的按（年龄 ）
编班的做法，改由按学生的（学习能力或
学习兴趣）来编班。
171、教学策略的基本特征有（综合性、
可操作性和灵活性）。
172、教学策略按构成因素可分为（内容
型、形式型、方法型和综合性）。
173、思想教育对学生进行的是：正确的
人生观和科学的世界观教育。
174、德 育过程的基本矛盾是下列哪二者
之间的矛盾？：教育者提出的德育要求与
受教育者已有品德水平 。
175、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我
以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。
176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一
把锁”反映了德育的：因材施教原则。
177、通过创设良好的情境，潜移默化地
培养学生的品德的方法是：陶冶法。
204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时
期的著名教育家：埃拉斯莫斯。
205、在19世纪初期出现“导生制”的国家是：
英国。
206、班主任既通过集 体的管理去影响个人，
又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的
管理模式称为班级：平行管 理。
207、班主任与学生共同确定班级总体目标，
并化为小组目标和个人目标，使其与班级 目标
融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级
目标的管理方式，称为班级：目标管理。
208、在班级管理中，班主任是班级的：领导
人。
209、班集体在育人方面突出价值的实现是通
过：集体教育。
210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，
即：权威型、放任型、民主型。
211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复
兴时期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。
212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人
和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》程和研究型课程。
104、根据课程的制定者的不同，课程可
分为国家课程、地方课程和学校课程。
105、课程结构的编制是指：课程设计。
106、学科标准是指课程计划中每门学科
以纲要的形式编写的、有关学科教学内
容的指导性文件，也称教学大纲。
107、学科课程标准（教学大纲）的构成
要素有本文部分和（说明部分）。
108 、新课程改革要改变过去课程管理过
于集中的状况，实行：国家、地方、学
校三级管理。 109、课程目标有五个方面的规定性，它
们是：时限性、具体性、预测性、操作
性和指导 性。
110、课程的组织方式或设计课程的种类
被称为（课程类型）。
111、基础型课程是一种注重学生（基础
能力）培养的课程。
112、从课程任务 的角度，课程可分为（基
础型课程、拓展型课程和研究型课程）
三种类型。
113、 从课程制定者角度，课程可分为（国
家课程、地方课程、学校课程）三种类
型。
114、一定社会培养人的总要求一般称为
（教育目的）。
115、制定课程目标的 基本依据主要有三
方面，即（对学生的研究、对社会的研
究和对学科的研究）。
116、从狭义上理解，制定某个学程的具
体过程是（课程设计）。
117、影响学生学习特点的因素是（基础
因素、内部因素和外部因素）。
118、学生学习的特点有四个方面，分别
是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。
119、教学的首要任务是：传授基础知识
和基本技能。
120、最早的教学过程思想即学、思、行
统一的观点，其提出者是：孔子。
121、以个体认识论为基础提出教学理论
的教育家是：夸美纽斯。
122、试图以心理学的“统觉理论”来说
明教学过程的是：赫尔巴特。
123、学 生通过认识书本知识去认识客观
世界，这反映了下列教学过程特点中的：
间接性。
124、形式教育论的倡导者是：洛克。
125、实质教育论认为教学的主要任务
是：传授知识。
126、教学过程阶段的中心环节是：领会
知识。
127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”
是要求在教学法中贯彻：启发性原则。
128、孔子要求“学而时习之”、“温故而
知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原
则。 < br>129、《学记》中提出“道而弗牵，强而
弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：
启发 性原则。
130、《学记》中说：“不陵节而施。”下
列哪条教学原则与其在思想上是一致

尔巴特和斯宾塞）
141、形式教育论认为教学的主要任务是
（发展智力）。 142、教学过程的基本阶段有（引起学习
动机、领会知识、巩固知识、运用知识、
检查知 识。）
143、根据教学目的和对教学规律的认识
而制定的指导教学工作的基本准则叫
（教学原则）。
144、直观手段一般可分为（实物直观、
模像直观、语言直观）
145、教师通过口头语言系统连贯地向学
生传授知识的方法是（讲授法）。
146、考试的核心环节是：命题。
147、一个测验能够正确地测量出它所要
测量的东西的程度，称为测验的：效度。
148、如果高水平学生在测验项目上能得
高分，而低水平学生只能得低分，那就
说明下列哪种 质量指标高：区分度。
149、最早从理论上对班级授课制加以论
证的是：夸美纽斯。
150、设计教学法的提出者是：克伯屈。
151、在下列教学组织形式中，有利于高
效率、大面积培养学生的是：班级授课。
152、柏克赫斯特创立的教学组织形式
是：道尔顿制。
153、教学活动中师生为 完成特定的教学
任务而组合起来进行活动的结构称：教
学组织形式。
154、为达到某种预测效果所采取的多种
教学行动的综合方案称为：教学策略。
155、以教学组织形式为中心的策略就
是：形式型策略。
156、教学工作的基本 程序有（备课、上
课、作业的布置与批改、课外辅导、学
业成绩的检查与评定。）
157、备课的内容包括：（了解学生、钻
研教材和制定教学计划。）
158、常见的教案有（讲义式、提纲式和
综合式）三种。
159、根据教学任务可将课的类型划分为
（单一课、综合课）两类。
160、课的 基本组成部分及各组成部分进
行的顺序、时限和相互关系称为（课的
结构）。
161、综合课由（组织教学、检查复习、
讲授新教材、布置课外作业）等部分组
成。
162、考试的方式有（口试和笔试）两种。
163、考试命题的质量指标主要有信度、
效度、区分度和难度。
164、学业成绩的评定可以彩（记分和评
语）两种形式。
165、常用的记分法有（百分制和等级制）
两种
166、等级制记分法包括（文字等级记分
法和数字等级记分法）。
167、班级授 课制是把一定数量的学生按
（年龄与知识程度）编成固定的班级，
集体上课。
168、我国最早采用班级授课制的是清政
府于1862年高于北京的（京师同文馆）。 178、根据一定的要求和标准，对学生的
思想言行作出判断的德育方法是：品德评
价法。
179、德育中的基本方法是：说服教育法。
180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体
现的德育方法是：榜样示范法。
181 、马卡连柯提出的“要尽量多地要求
一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映
了德育的：尊重学 生与严格要求学生相结
合原则。
182、狭义的学校德育即指（道德教育）。
18 3、学校德育具有（社会性、历史性、
阶级性和民族性、继承性与世界性）等特
点。
184、德育内容主要由（政治教育、思想
教育、道德教育和心理健康教育）等构成。
185、德育过程从本质上说就是（个体社
会化与社会规范化）的统一过程。
186 、德育过程由教育者、受教育者、德
育内容和德育方法四个相互制约的要素
构成。
1 87、教育者在德育过程中起（主导）作
用，受教育者是自我品德教育和发展的
（主体）。
188、自我评价能力是进行自我教育的（认
识基础）。
189、德育的基本途径是（政治课和其他
学科教学）。
190、为达到德育目的采 用的教育者和受
教育者者作用的活动方式的总称是（德育
方法）。
191、通过摆事 实、讲道理，提高学生道
德认识、形成正确观点的德育方法是（说
服教育法）。
192、说服法包括运用（语言）进行说服
的方式和运用（事实）进行说服的方式。
193、榜样包括（伟人的典范、教育者的
示范和学生中的好榜样）。
194、陶冶主要包括（人格感化、环境陶
冶和艺术熏陶）等。
195、品德评价法通常包括（表扬奖励、
批评处分和操行评定）等能力构成。
196、在知、情、意、行四个德育环节中，
（知）是基础，（行）是关键。
197、“润物细无声”这句话所体现的德育
方法是（陶冶法）。
198、“其身正 ，不令而行，其身不正，虽
令不从”这句话体现的德育方法是（榜样
示范法）
199 、在德育认知模式中，同时涉及两种
道德规范且两者不可兼行的情境或问题
中做（两难问题）。
200、实际锻炼法是有目的地组织学生进
行一定的实际活动以培养他们的良好品
德的 方法。
201、通过创设良好的情境，潜移默化地
培养学生品德的方法是（陶冶法）。 202、根据一定的要求和标准，对学生的
思想言行作出判断的德育方法是（品德评
价法） ，是对品德发展的（强化）手段。
203、学校行政体系中最基层的教育和教
学行政组织单位是：班级。
3
中对班级组织进行了论证。
213、在19世纪初斯，英国学校出现了（导生
制）， 这对班级组织的发展产生了巨大的推动
作用。
214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始
于1862年清政府开办的（京师同文馆）。
215、通过制定和执行规章制度去管理班级的
经常性活动是（班级常规管理）。
2 16、班主任既通过对集体的管理去间接影响
个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，
从而 把对集体和个人的管理结合起来的管理
方式是（班级平行管理）。
217、班级成员在服从班 集体的正确决定和承
担责任的前提下参与班级管理的一种管理方
式是（班级民主管理）。 218、将传统的他控式的管理方式转变为强调
自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家
（德鲁克）提出的。219、在班级管理中，通
常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为
（班主任）。
教育心理学填空题汇总
1,教育心理学一门研究学校情境中学与教的
基本心理规律的科学.(1.1)
2,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学
与教育学的交叉学科.
3,所谓心理 发展,是指个体从出生,成熟)衰老直
至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心
理变化.(2 .1)
4,学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段
性,定向性与顺序性,不平衡性与差异性.
5,学生性格差异主要是指性格的特征差异和
性格的类型差异.
6,自我意识包括自我认识,自我体验,自我监控
三种主要成份.
7,自我认识是指 个体对自己的心理特点,人格
特征,能力及自身社会价值的自我了解与自我
评价.
8,自我体验是指个体对自己的情感体验,如自
尊自爱,自豪,自卑及自暴自弃等.
9,自我监控属于意志控制,如自我检查,自我监
督,自我调节,自我追求等.
10,学生的认知差异主要包括认知方式差异和
认知能力差异.
11,我国心理学家一般把学习分为知识学习,技
能学习和行为规范学习三类.(3.1)
12,强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够增
加反应发生的概率.
13,强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩
罚)之分.
14,布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认
知结构.
15,意义学习的主观条件是学习者知识结构中
必须具有能够同化新知识的适当的原有知识.
16,教学不是知识传递,而是知识的处理和转
换.
17,所谓学习动机,是指引起 和维持个体的活动,
并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内
部动力.(4.1)
18,奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要
由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力,自我
提高的内驱
力和附属的内驱力.

教师招聘考试复习资料
19,班杜拉研究指出,影响自我效能感的
最主要因素是个体自身行为的成败经
验.
20,程序性知识也叫操作性知识,是个体
难以清楚陈述,只能借助于某种作业形
式间 接推测其存在的知识
(6.1).
21,如果根据新知识与原有认知结构的
关系, 知识的学习可以分为下位学习,上
位学习和并列结合学习.
22,关于遗忘产生原因的解释有 许多学
说,比如痕迹衰退说,干扰说,同化说和动
的神经症.
48,人格障碍是长期 固定的适应不良的行
为模式,这种行为模式由一些不成熟的不
适当的压力应对或问题解决
方式所构成
49,教学目标是预期学生通过教学活动获
得的学习结果.(12.1)
50,教学目标是评价教学结果的最客观和
可靠的标准,教学结果的测量必须针对教
学 目标.
51,如果教学目标侧重知识或结果,则宜
于选择接受学习),与之相应的教学策略< br>78,正式群体的发展经历了松散群体,_联
合群体_和集体等三个阶段.
79,集体 则是群体发展_的最高阶段,成员
的共同活动不仅对每个成员有个人意义,
而且还有重要的社会 意义.
80,非正式规范的形成是成员们_约定俗称
_的结果,受模仿,暗示和顺从等心理因 素
制约.正式规范是有目的,有计划地教育的
结果.
81,课堂气氛作为教学过程的 _软情境_,它
通常是指课堂里某占优势的态度与情感
的综合状态.
105,教师自编测验的客观题包括_选择题_,是
非题,匹配题,填空题等.
106,评分必须以一定的比较标准为依据,评分
的标准可分为绝对标准和_相对标准_两种.
107,教师要充当知识传授者,团体的领导者,模
范公民,纪律的维护者,家长的代理人,亲 密朋
友,心理辅导者等多种角色.(15.1)
108,在教师的知识和智力达到一定水平之 后,
教师的表达能力,组织能力,_诊断学生_学习困
难的能力,与教学效果有较高的相关.
109,在教师的知识和智力达到一定水平之后,
他们的_思维的条理性_,系统性,合理性与 教学
机说等.
23,所谓变式就是用不同形式的直观材
料或事例说明事物的本质属性 ,即变换
同类事物的非本质特征,
以便突出本质特征.
24,短时记忆一般包括两 个成分,一是直
接记忆,即输入的信息没有经过进一步
加工;另一个成分是工作记
忆,指从长时记忆贮存中提取的正在使
用的知识信息.
25,遗忘曲线研究表明,遗忘的进程是不
均衡的,呈现先快后慢的负加速趋势.
26,所谓技能,一般认为是通过练习而形
成的合乎法则的活动方式.(7.1)
2 7,前苏联心理学家加里培林于(1959)年
系统提出了心智动作(按阶段)形成的理
论.
28,学习策略是学习者为了提高学习效
果和效率,有目的,有意识地制定的有关
学习 过程的复杂方案.(8.1)
29,指导教学模式与传统的讲授法十分
类似,由激发,讲演, 练习,反馈和迁移等环
节构成.
30,交互式教学模式主要是用来帮助学
习成绩差生阅读领会.
31,交互式教学旨在教会学生四种策略:
总结,提问,析疑和预测.
32,任何问 题都含有三个基本的成分:一
是给定的条件;二是要达到的目标;三是
存在的限制或障碍.(9 .1)
33,人们一般倾向于根据问题是否界定
清晰而分为两类,即有结构问题与无结
构问题.
34,问题解决是指个人应用一系列认知
操作,从问题的起始状态到达目标状态< br>的过程.
35,创造有真正的创造和类似的创造之
分,前者是一种产生了具有人类历史 首
创性成品的活动.
36,问题解决的过程包括发现问题,理解
问题,提出假设和验证假设.
37,态度 是通过学习而形成的,影响个人
的行为选择的内部准备状态或反应倾向
性.(10.1) 38,态度是通过学习而形成的,无论是对
人还是对事,各种态度都是通过个体与
环境相互 作用而形成或改变的.
39,品德是社会道德在个人身上的体现,
是个体依据一定的社会道德 行为规范行
动时表现出来的比较稳定的心理特征和
倾向.
40,从众是指人们对于某 种行为要求的
依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他
人行动的现象.
41,服从是指 在权威的命令,社会舆论或
群体气氛压力下,放弃自己的意见而采
取与大多数人一致的行为.
42,认同实质上就是对榜样的模仿,其出
发点就是试图与榜样一致.
43,所谓心理健康,就是一种良好的,持续
的心理状态与过程.(11.1)
44 ,学生心理健康教育中的心理评估,指
依据用心理学方法和技术搜集得来的资
料,对学生的心理 特征与行为
表现进行评鉴,以确定其性质和水平并
进行分类诊断的过程.
45,习 惯上,人们用心理困扰,心理障碍和
心理疾病分别指称严重程度由低到高的
几类心理健康问题.
46,焦虑症是一种与客观威胁不相适合
的焦虑反应为特征的神经症.
47,抑郁症是以持久的心境低落为特征

是讲授教学. 82,课堂气氛具有独特性_,不同的课堂往效果有较高的相关.
52,上课开始时,教师明确告诉学生学习往有不同的气氛.即使是同一个课堂,也会教育心理学填空题
目标,将有助于引导学生的集中注意课中形成不同教师的气氛区. 1、人们之间的个性差异主要体现在个性倾向
的重要信息,对所教内容产生预期. 83,一种课堂气氛形成后,往往能够维持_性和个性心理特征两个方面。
53,对所学知识材料的 记忆,包括具体事相当长_的一段时间,而且不同的课堂活动2、客观现实包括自然环境和社会环境。
实,方法,过程,概念和原理的回忆. 也会被同样的课堂气氛所 3、心理学的基本任务是描述心理事实、揭示
54,知识领会过程中的转换,即指用自己笼罩. 心理规律和指导实践活动。
的话或用不同于原先表达方式的方法表84,由于教师在课堂中起着主导 作用,教师4、注意的功能为选择、保持、调节和监督功
达自己的思想. 的领导方式,教师对学生的_期望_以及教能。
55,教师的教学策略包括教学事项的顺序师的情绪状态便成为影响 5、根据注意的产生和保持是否需 要意志努力，
安排,教学方法的选用,教学媒体的选择,课堂气氛的主要因素. 将注意分为无意注意、 有意注意和有意后注意
教学环境的设置以及师生相互作用的设85,教师的积极情绪状态往往会_投射_ 到三种类型。
计等. 学生身上,使教师与学生的意图,观点和情6、有意注意 是主动的、自觉的注意，是注意
56,在学校教育中,教师常用的教学方法感都联结起来,从而在师 的各哦机形式。
有:讲解法,演示法,课堂问答,练习,指导生间产生共鸣性的情感反应. 7、德国心理学家为解释知觉的整体现象曾经
法,讨论法,实验法,参观法,实习作业等. 86,处罚 学生的消极的课堂行为,但不能采归纳出多种原则，其中主要有接近性、相似性、
57,教师的教学策略 可以分为以教师为主用讽刺挖苦,体罚和_剥夺学习权利_等手闭合性和连接性等原则。
导的教学策略,以学生为中心的教学策略段. 8、记忆的种类有形象、记忆、逻辑、记忆、
和个别化教学等. 87,焦虑是教师对当前或预计到的对自尊情绪记忆和运动记忆。
58,布卢姆等人在其教育目标 分类系统中,心理有潜在威胁的任何情境所具有的一9、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个
将教学 目标分为三大领域,即认知,情感种类似于担忧的反应倾向. 环节组成。
和动作技能. 88,只有当教师_焦虑适中_时,才会激起教10、识记的是识别和记住客观事物的过程。
59, 行为目标的陈述必须具备三个要素:师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从11、根据思维所凭借的对象将思 维划分为动作
具体目标,产生条件和行为标准. 而推动教师不断努力以 思维、形象思维和抽象思维。
60,行为目标是指用可观察和可测量的行谋求最佳课堂气氛的出现. 12、根据思维探索答案的方向，将思维分为聚
为陈述的教学目标. 89,人们往往相信_大多数人_的意见是正合思维和发散思维。
61,在进行任务分析时,教师要从最终目确的,觉得别人提供的信息将有助于他. 13发散思维又叫 辐射思维或求异思维，是指
标出发,一级子目标一级子目标地揭示其90,个人可能为了避免他人的_非 议或排斥从一个目标出发，沿着不同的思考途径，探索
先决条件. _,避免受孤立,因而发生从众现象. 各种可能结论思维。
62,任务分析必须将教学目标逐级细 分成91,在通常情况下,课堂气氛可能分成积极14、思维过程包括分析与综合、比较与分类、
彼此相 联的各种子目标的过程. 的,_消极的_和对抗的三种类型. 抽象与概括以及具体化、系统化等环节。 < br>63,在进行任务分析时,教师要反复提出92,积极的课堂气氛是_恬静与活跃_,热烈15、情绪和情 感是指人对于客观事物是否符合
这样的问题“:学生要完成这一目,预先必而深沉,宽松与严谨的有机统 一. 自己的需要而产生的态度体验。
须具备哪些能力)？”一直追问到学生的93,消极的课堂气 氛通常以紧张拘谨,_心16、意志是受意识的支配和调节，经过克服困
起始状态为止. 不在焉_,反应迟钝为特征. 难及实现预定目的的心理过程。
64,教学方法指在教学过程中师生 双方为94,对抗的课堂气氛则是_失控的气愤_,学17、需要、动机和兴趣都是人的个性倾向性即
实 现一定的教学目的,完成一定的教学任生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣个体动力系统的组成部分，其他 成分都是需要
务而采取的教与学相互作用的活动方式. 乱. 的变化形态。
65,课堂教 学环境包括两个方面:即课堂95,人际交往是教师和学生在课堂里_传递18、兴趣的品质包括：指向性、广博 性、持久
物理环境和课堂社会环境. 信息_,沟通思想和交流情感的过程. 性和
66,教学策略指教师采取的有效达到教学96,人际吸引是指交往双方出现相互亲近兴趣的效能性。
目标的一切活动计划. 现象,它以_认知协调_,情感和谐及行动一19、智力的核心内容是（抽象思维能力）
67,发现教学又称启发式教学,主张让学致为特征. 20、人在知觉能力、记忆能力、想象能力、思
生通过自身的学习活动而发现合作学习97,学生座位的分配,一方面要考虑课堂行维能力和言语能力诸 方面都会表现出类型差
概念或原理. 为的有效控制,预防纪律问题的发生;另一异。
68 ,课堂管理就是指教师通过协调课堂内方面又要考虑促进学生间的正常_人际交21、根据个体的理智、情绪、意 志在性格结构
的各种_人际关系_,而有效地实现预定的往_. 中占据的优势情况，把人的性格分为理智性、
教学目标的过程.(13,1) 98,也有的心理学家把问题行为分为:品行情绪型和一致型。
69,制约课堂教学效率高低的三大 要素是性问题_,性格问题行为,情绪上,社会上的22、1990年情感智力概念被正式提出。
教师,学生和_课堂情境_. 不成熟行为等三类 23、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的一70,课堂管理_始终制约_着教学和评价的99,教学评价是指有系统地收集有关学生致特征。
有效进行,具有促进和维持功能. 学习行为的资料,参照预定的教学目标对24、态度形成一般要经过 顺从到认同再到内
71,课堂管理的维持功能是指在课堂教学其进行_价值判断_的过程.(14.1) 化三个阶段。
中_持久地_维持良好的内部环境. 100,教学评价是一种系统化的持续的过程,25、态度的转变过程一般为解冻--变化-- 凝固
72,课堂管理的促进功能,是指教师在课包括确定评估目标,搜集有关资料,_描述三个阶段。
堂创设对教学有促进作用的组织良好的并分析_资料,形成价值 26、教师威信来自两个方面，一是自然权利另
_学习环境_,激励学生潜能的 判断以及做出决定等步骤. 一个是人格影响即教师本人履行职责的努力
释放以促进学生的学习. 101,测量主要是一种收集资料数据的过程,和成效。
73,不管是正式群体还是非正式群体,都是 根据某种标准和一定的操作程序,将学27、成熟是指个体生理方面的发展。
有群体凝聚力,_群体规范_,群体气氛以生的学习_行为与结果_确 28、学习需要以个体的一定成熟为其物质基础
及群体成员的人际关系. 定为一种量值,以表示学生对所测问题了和自然前提。
74,班内学生对教师的课堂行为会形成_解的多少. 29、经验和施展证明，成熟受用尽废退的自然
定型的期望_.他们期望教师以某种方式102,测验是测量一个样本的系统程序,即法则所支配。
进行教学和课堂管理. 通过观察少数具有代表性的行为或现象30、学习必须适应个体心理发展的规律。
75,所谓群体是指人们以一定方式的_共来_量化描述_人们心理特征. 31、审题要求学生在理解题意的的同时在头脑
同活动_为基础而结合起来的联合体. 103,对于情感以及道德行为表现的评价则中形成课题的影响。
76,正式群体是由教育行政部门 明文规定常常采用_非测验性_的评价手段,如案卷32、技能要在掌握知识的基础上经过联系，使
的群 体,其成员有_固定的编制_,责任权分析,观察,问卷量表以及 活动方式能够极少需要意识控制，能顺利、完
利明确,组织地位确定. 谈话等. 善地进行时才形成。
77,班级,小组,少先队,团支部等都属于_104,教师自编测验的主观题包括论文题,_33、正 迁移是指一种知识、技能对另一种知识
正式群体_. 问题解决_题. 技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。
4

教师招聘考试复习资料
34、学习策略在学习过程中的主要作用有重要地位。
是学习者对学习活动进行自我调节和监63、小学儿童的学习（兴趣）是促使儿
控。 童自觉地从事学习活动的一种重要的推
35、学习策略主要有元认知识和体验、动力。
学习的调节与控制以及学习方法三个要64、与儿童相比小学儿童的交往对象同
素构成。 样 主要是父母、教师和（同伴）。但其交
36、元认知在学习策略系统中具有重要往关系与性质都与幼儿存 在完全不同的
的作用，它指导、调节着学习者的认识特点。
过程。 65、抽象思维开始 占优势，但在很大程
37、监控学习进程，实际上就是根据确度上属于经验型的。他们的逻辑思维需定的学习计划，检查评估学习方法与各要更多的感性经验的支持，初中二年级
种学习因素相符程度的 过程。 是中学生阶段思维发展的关键期。
38、通常情况下，可以将学习方法分为66、许多心 理学家认为，青春期是（自
两类：一类是与学科学习直接相关的专我意识）发展的第二飞跃期。 用型的学习方法；一类是通用性较强的67、（自我意识的高涨）是导致初中生反
A．简单随机取样 法√B．分层随机取样法
C．多段随机取样法D．定额取样法
5. “总数为N=500，样 本容量是n=50，
求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽
取一个样本，连续抽样5 0次。”这是采用
（ ）。
A．简单随机取样法B．分层随机取样法
√C．等距随机取样法D．多段随机取样
法
6. 对于“要求以班为单位进行教学实验研
究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”
在教育科学研究中（特别是教育实验中），
一般常用的取样法是（ ）。
√A．整群 随机取样法B．分层随机取样
法C．等距随机取样法D．多段随机取样
容量越小，代表性越好， 反之，样本容量太大，
就可能失去对总体的代表性
C、恒定法主要采用对比组方法和循环法
D、在教育科学研究中，被试的年龄、性别、
身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许
多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可
以采用消除法解决
15、下列说法中不正确的是( A)。
√A、创造友好的气氛，与被访问者谈的越投
机越好B．访谈时，要详细的说明访问的目的
C访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录
D．进行访谈时，要首先介绍自己的身份
16．世界上最早的一部教育专著是（ ）
√A．《学记》 B．《论语》
通用型学习方法。
39、知觉策略是指知觉过程中，在元认
知活动作用下，家感觉通道，原有的知
识经验，以及知觉对象有机构合起来的
一种机制。
40、概念学习的方法实际上就是寻找事
物或现象分类的依据。
41、规则的发展 学习是指在教学情境中，
教师先呈现规则的若干例证，然后让学
生在例证中概括出一般规则的学 习方
式。
42、问题解决策略主要有两类，即算法
和启发式。
43、一般说来预习有读、划、批、写、
思、做等步骤。
44、道德是一种社会现象，它的存在依
赖与整个社会的存在。
45、品德是一种 个体现象，是社会道德
准则在一个人身上的体现品德是通过个
体反映了社会道德，它依赖和制约 于个
体。
46、一般认为，品德主要包括道德认识、
道德情感、道德意志和道德 行为几种心
理成分，即由知、情、意、行四个部分
构成。47、道德情感是伴随着道德认识而产生的。
48、道德观念是对社会道德现象的本质
特征的概括反映。
4 9、研究表明，学生道德信念的发展要
经历一段较长时间，小学一二年级学生
还没有形成道德信 念，只有道德信念的
某些因素：三四年级的学生有了初步的
道德信念；。
50、从少年期开始，比较自觉的、稳定
的道德信念才逐步形成和发展起来。
51、人对自己行为的评定叫做自我评估。
52、一个人的道德评价水平同他所掌握
的道德概念、道德知识密切联系，在一
定程度上与他的成熟和智慧也有关。
53、儿童的活动主要是游戏、学习和劳
动三种基本形式。
54、幼儿期的主要活动是游戏。
55七岁时儿童所掌握词汇的数量大约
为三岁时的4倍。
56、幼儿基本情绪的发展包括兴趣、害
怕、快乐、依恋。
57、韩进之等人的研 究表明，幼儿自我
意识各因素；自我评价、自我体验、自
我控制发展的总趋势是随着年龄的增长
而增长的。
58、六七岁到十二三岁是儿童开始进入
小学学习的时期。随着生理年 龄的变化
逐渐步入青春发育期。
59、学生学习：是在教师指导下有目的、
有系统 地掌握知识、技能和行为规范的
活动，是一种社会义务。
60、儿童的学习动机直接影响着儿童的
学习态度和学习成绩。
61、道德行为习惯是在生活和教育过程
中形成与培养起来的。
62、道德情感的 内容极其丰富，比如自
尊感、友谊感、荣誉感、信任感、事业
感、义务感责任感、集体荣誉感、 阶级
情感、爱国主义情感、国际主义情感、
集体主义感、革命人道主义感等。其中
道德 义务感和责任感是一个人的道德倾
向性的核心，是标志品德发展水平的重
要因素，他们在人的整 个道德情感中占

抗心理出现的第一原因。
68、（中枢神经系统的兴奋性过程）是第
二原因。
69、（独立意志）是初中生产生反抗心理
的第三原因。
70、作为学校心理教育工作，就总体情
况而言，其重心应该是心理素质教育。
71 、心理素质教育主要是教育与培养学
生形成各种良好的心理素质，以助其学
业成功。
72、心理健康教育主要是使学生形成健
康的心理，从而更好地适应社会，正常
的、健康的成 长发展。
73、心理教育是学校教育的最高层次。
74、心理教育又是学校教育中的背景教
育。
75、心理辅导是对学生进行帮助的过程，
学校心理辅导的目标是潜能开发。
76、学校辅导内容为学习辅导、生活辅
导、职业辅导。
77、心理辅导的途径：个别辅导、小组
辅导、团组辅导、学科渗透、家庭辅导。
7 8、对学生进行心理教育的目的就在于
促成四个学会：学会做人、学会学习、
学会创造、学会生 活。
79、心理教育课的教学模式包括：诱导
式、自我分析模式、主体参与模式。
80、心理教育课的整个环节包括：确定
主题、课前准备、上课。
81、良好的师生关系具有全体、和谐、
互动特征。
82、在学科教学中，渗透心 理教育，必
须抓好课前设计环节，课堂组织环节，
师生交往环节。
83、对学生的心理偏差为偏爱、偏信。
84、班主任教育权威体现的是权利和威
信的有机统一。
85、可以将班集体氛围归结为：人际、
学习、教育、教师、群体、文化氛围等
教育学选择题
教育学综合 选择判断题
1. 下列说法中不正确的是（ ）。
A．定类指标是反映研究变量的性质和类
别的指标。 B．定序指标是反映研
究变量所具有的不同等级或顺序程度的
指标。
√C．定距指标 是反应研究变量在数量上
的差别和大小的指标。D．定比指标是反
映变量的比例或比率关系的指 标。
2. 下列不属于设计研究指标的原则的是
（ ）。
A．以理论假设为指导的原则B．完整性
原则C．简明、可行性原则√D．经济性
原则
3. 下列选项中正确的是（ ）。
A．一般情况，研究计划的形式分为七个
部分， 对于特定的研究项目不可能提出
其它一些研究计划的形式。
B．研究计划的准备是研究过程的 重要一
步，许多研究在开始进行之后都要求提
交研究计划。
C．具体到不同的研究内 容和研究方法，
尽管存在着性质和层次上的差异，研究
工作的程序是一成不变的。
√ D．研究计划应包括以下三方面内容：
研究目标和理论框架，以往研究的考察，
研究的设计与方 法。
4. 公式 用于下列那种取样方法。（ ）
法
7. 下列说法中错误的是（ ）。
A．研究的信度高低说明研究和研究结果
是否可重复，是否具有 前后一贯性，或研
究的前后是否具有一致性以及研究能在
多大程度上重复。
B．研究必须有效度才有意义。C．有效度
一定有信度。√D．有信度一定有效度。
8. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课
12小时后，再控制连续完成约为正常作业
量10倍的作业内容后的个体存在状态。
试判断这里采用哪种操作定义方法（ ）
√A．方法与程序描述法B．动态描述法
C．静态描述法D．属于上述三种方法的
综合
9. 将“一个体格健壮的人”的用操作定义
定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长
跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿
渤海峡、一年四季从不生病„” 的人；
试判断采用哪种操作定义方法。（ ）
A．方法与程序描述法√B．动态描述法
C．静态描述法D．不属于上述三种方法
的任一种
10. 下列说法中正确的是（ ）。
√A．按随机方式建立两个被试组（例如，
实验组和对比组），除研究变量因素外，
其 它无关变量方面的影响相同，因而两组
的结果测量值之差，可以认为是研究变量
之差造成的。
B．样本容量与样本的代表性有关，样本
容量越小，代表性越好，反之，样本容量
太大 ，就可能失去对总体的代表性。
C．恒定法主要采用对比组方法和循环法。
D．在教育科学 研究中，被试的年龄、性
别、身高、体重、遗传、性格、能力、知
识经验、动机、情绪、研究场 所的一些条
件与特征等许多无关变量是对研究是有
影响的，这种问题可以采用消除法解决。
11、下列说法中错误的是(D )。
A．研究的信度高低说明研究和研究结果
是否 可重复，是否具有前后一贯性，或研
究的前后是否具有一致性以及研究能在
多大程度上重复
B、研究必须有效度才有意义C．有效度
一定有信度√D．有信度一定有效度
12、 将疲惫定义为控制个体连续听课12
小时后，再控制连续完成约为正常作业量
10倍的作业内容 后的个体存在状态。试判
断这里采用哪种定义方法（A）
√A．方法与程序描述法 D．动态描述
法 C静态描述法 D．属于上述三
种方法的综合
13． 将一个体格健壮的人的用操作定义
定为举起100公斤杠铃、两小时连续长跑
25公里、跳高1 ．8米、6小时游泳横穿
渤海峡、一年四季从不生病„的人；试判
断采用哪种操作定义方法。( B )
A、方法与程序描述法 √B．动态描
述法 C．静态描述法 D．不属于
上述三种方法的任
14、下列说法中正确的是( A)。
√A．按随机 方式建立两个被试组(例如，
实验组和对比组)，除研究变量因素外，其
它无
关变量方面的影响相同，因而两组的结果
测量值之差，可以认为是研究变量之差造
成的
B、样本容量与样本的代表性有关，样本
5
C．《大教学论》 D．《普通教育学》
17．教育的本体功能之一是（ ）
A．减少人口数量、提高人口素质 B．促
进生产发展，服务经济建设
C．对政治经济有巨大的影响作用 √
D．加速年轻一代身心发展与社会化进程
18．高等学校的双重任务是（ ）
A．教学和教育B．升学和就业 √C．教
学和科研D．生活和生产
19．“百年大计，教育为本”思想的提出是在
党的（ ）
A．十二大 √B．十三大C．十四
大D．十五大
20．遗传素质是人身心发展的（ ）
A．主导因素B．决定因素 √C．物
质前提 D．内部动力
21．环境决定论的代表人物是（ ）
A．格塞尔 B．杜威
√C．华生 D．霍尔
22．我国现在实行的义务教育的年限是（ ）
A．6年 B．5年
C．8年 √D．9年
23．20世纪教育发展总目标中的“两基”是
（ ）
A．基础知识和基本技能 √B．基本
普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲
C．基本普及九年义务教育，基本实现素质教
育 D．基础知识和基本素质
24．马克思认为，人的片面发展最严重的时期
是（ ）
A．原始社会初期 B．奴隶社会和封建社
会 √C．资本主义社会初期 D．资本主
义高速发展时期
25．50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提
出来的课程理论是（ ）
A．学科课程理论 √B．结构主义课程论
C．实用主义课程论 D．综合课程论
26．制定教学计划的首要问题是（ ）
√A．课程设置 B．学科顺序 C．课时
分配 D．学年编制 答案：A
27．教学从本质上讲是一种（ ）
√A．认识活动 B．智育活动 C．促进
学生全面发展的活动 D．教师教和学生学的
活动
28．原始社会末期，担负教育年轻一代主要任
务的是（ ）
A．学校教育 √B．家庭教育 C．社区
教育 D．社会教育
29．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自
（ ）
A．《学记》 √B．《师说》 C．《论语》
D．《春秋》
30．教师职业开始出现始于（ ）
A．原始社会末期 √B．奴隶社会初期
C．封建社会初期 D．资本主义社会初期
31．“教师中心论”的代表人物是（ ）
A．杜威 B．夸美纽斯 C．华生 √
D．赫尔巴特
32．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进
行和谐发展的教育思想家是（ ）
A．柏拉图 B．昆体良 C．皮亚杰
√D．亚里士多德
33．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（ ）
√A，全面发展的教育理论 B．认知结构
理论 C．教学与发展理论 D．教学过
程最优化理论
34．我国奴隶社会的教育内容是（ ）
A．四书五经 √B．六艺 C．自然科

教师招聘考试复习资料
学 D．生产技能 A．15世纪初 √B．16世纪初 A. 系统性 B.制度性 C.无阶的目的。
35．我国最早使用“教育”一词的是（ ） C．18世纪 D．19世纪初 级性 D.等级性 C. 访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。
A．孔子 √B．孟子 C．许慎 56. 教育发展的规模和速度主要是由( )因78.我国现代学校产生于( ) D. 进行访谈时，要首先介绍自己的身份。
D．朱熹 素决定的。 B A.17世纪末 B.18世纪末 94. 下列哪一说法不正确。（ ）
36．“教，上所施，下所效也；育，养子A.政治 √ B.经济 C.文C.19世纪末 D.20世纪末 A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和
使作善也。”这句话出自（ ） 化 D。军事 79.在教育起源问题上，认为教育的产生完相互作用。√B. 访谈法不需要做准备工作。
A．《学记》 B．《论语》 C．五57“应试教育”重视( )。 A 全来自动物本能的观点是( ) C. 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易
经四书 √D．《说文解字》 √A.少数“尖子生” B.A.生物起源说 B.神话起源说 C.接受和恰当。D.访谈法具有较好的灵活性。
37．现代教育发展的根本动因是（ ） 大多数学生 C.少数后进生 心理起源说 D.劳动起源说 95. 下列哪一说法中正确的是（ ）。
A．生产力发展 √B．科技进步 D. 中等生 80.智育的根本任务是( ) A. 问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过
C．教育技术进步 D．产业革命 58.教师主导作用的正确和完全的实现，A.发展学生的智力 B.培养学生的自那些事情。B. 问卷施测的时间掌握在15分钟
38．教育现代化的最高目的是实现（ ） 其结果必然是( )。C 主性 C.提高学生的生活情趣 D.以内最好。
A．教育观念现代化 B．教育内容 A.学生主动性的丧失 B.教师形成学生的品行 C. 选择实施的对象只要样本容量够大就有代
现代化 C．教育管理现代化 主动性的实现 √C.学生主动性81.与一般身体锻炼相比，学校体育更具有表性。
( )
√D．人的现代化 的充分发挥 D.造成学生的被动 √D. 只有知道了研究问题的行为样本，才能
A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性
编制出全面而又有代表性的题目。

39．科教兴国战略提出的时间是（ ） 59.学生集体是教育的( )。
D.系统性
√A．1996年3月 B．1996年5月 √A.主体 B.客体 C.96. 研究变量的四种类型分别是（ ）。
82.人的世界观基本形成于( )
C．1987年5月 D．1989年6月 权威 D.主人 √A. 称名变量、顺序变量、等距变量和等比
40．人的身心发展的状态和程度称为（ ） 60.我国中小学课程(教学)计划的最基本
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期
变量 B. 称名变量、顺序变量、等距变量和
83.教师是教育活动的组织者和领导者，在
A．发展 B．成长 √C．成熟 部分是 ( )。 随机变量
( )
D．生长 √A.学科设置 B.课时分配
教育过程中起
C. 离散变量、顺序变量、等距变量和等比变
41．教育上的“拔苗助长”违背了人的
身心发展的（ ）规律
√A，顺序性 B．阶段性 C．互
补性 D．个别差异性
42．教育制度的主体是（ ）
A．教育规范 √B．学制 C．教
育体制 D．国家
43．马克思主义认为，人的全面发展的
真正实现是在（ ）
A．资本主义社会初期 B．社会主义
社会 √C．共产主义社会 D．资
本主义社会高速发展时期
44．我国社会主义教育目的的总要求是
（ ）
A．德、智、体等方面全面发展
B．坚持社会主义方向 √C．培养劳
动者 D．推进素质教育
45．综合课程论把合并数门相邻学科内
容形成的综合课称为（ ）
A．融合课程 √B．广域课程
C．核心课程 D．合并课程
46．衡量教师教学和学生学习质量的标
准是（ ）
A．教学计划 √B．教学大纲
C．教科书 D．考试成绩
47．教学的基本任务是（ ）
√A．使学生系统地掌握科学基础知识
B．促进学生智力与能力的发展
C．培养学生坚定正确的政治方向
D．培养学生良好的道德品质
48．社区教育的实质是（ ）
A．教育的社会化 B．社会的教育
化 √C．教育社会化和社会教育
化的统一 D．全民接受教育
49．教师进修提高最经常、最普遍的形
式是（ ）
√A．结合教育教学工作在本校组织的
活动中学习提高 B．参加函授、电
大课程学习
C．参加自学考试 D．脱产学习
50．小学阶段相当于身心发展中的（ ）
A．幼儿期 B．少年期 √C．童
年期 D．青年初期
51．目前，我国独生子女在身心发展方
面的主要不足表现为（ ）
A．身体发育不良 B．智力发育不良
C．认识水平较差 √D．品德行为习
惯有所欠缺
52．最早运用马克思主义观点阐述教育
教学问题的著作是（ ）
√A．凯洛夫的《教育学》 B．夸美纽
斯的《大教学论》
C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杨贤
江的《新教育大纲》
53．教育同生产劳动从脱离到逐步结合
的转变发生在（ ）
A．原始社会 B．封建社会 √
C．资本主义社会 D．社会主义社会
54．教育者和受教育者共同的客体是（ ）
A．教育目的 B．教育方法
C．教育手段 √D．教育内容
55．班级授课制创始于（ ）

C.学科顺序 D.学周安排
61.国家对某一学科的教学内容及进度作
出规定的指导性文件称为( )。
A.教学计划 B.课程计划
C.教科书 √D.教学大纲
62.广义的教学，包括所有( )的共同活动。
√A.教与学 B.教师与教师
C.人与人 D.学与学生
63.教师主导作用的实质在于( )。
A.讲授知识 B.教书育人
C.教学艺术 √ D.引导启迪
64。思想品德培养是从学生的( )出发的。
A.认识 B. 情感 C.行动
√D.实际
65. 教师对学生进行说服教育的独白方式
是( )。
A.谈话 √B.讲解和报告
C.阅读 D.讨论
66.社会本位教育目的论的代表人物是( )
A. 涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫
D.福禄倍尔
67.以教师的语言为主要媒介系统、连贯
地向学生传授 知识、表达情感和价值观
念的教育方法是 ( )
A.演示法 B.讲授法 C.谈话法
D.陶冶法
68. 从时间上看，相对其他教育形式来说，
家庭教育的特点是( )
A. 开始最早持续最短 √ B.开始最
早持续最长 C.开始较晚持续最长
D.开始较晚持续较短
69.传统教学的“三中心”指( )
A. 学生中心、活动中心、生活中心
B.学生中心、社会中心、实践中心
C.教师中心、实践中心、生活中心
√D.教师中心、课堂中心、课本中心
70.在学校教育体系中处于核心地位的是
( )
A.后勤工作 B.管理工作 √ C.
教学工作 D.科研工作
71.美育的直接功能是( )
A.育德 B.促智 C.育美
D.健体
72.一个国家教育经费投入的多少最终取
决于( )
A.文化传统 B.受教育者的需求
√C.生产力水平 D.教育的规模
73.引起并决定教育发展变化的最根本、
最内在的因素是( )
√A.社会生产力 B.文化传统
C.社会制度 D.科技水平
74.我国古代私学最早兴盛于( )
A.商周 √ B.春秋战国 C.
秦汉 D.隋唐
75.关于师生关系的理论中，“儿童中心
论”的代表人物是( )
A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐
C.杜威 D.夸美纽斯
76.人的身心发展是指( )
√

A.身体和心理的发展 B.个性的
品德的形成 C.体重和身高的增加
D.技能和技巧的提高
77.下列属于原始社会教育特征的是( )
A.强制作用 B.辅助作用 C.
主导作用 D.中介作用
84.法国著名教育家卢梭的教育著作是( )
A.

《教育漫话》 B.《大教学论》
C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》
85.英国近代学校教育制度是一种典型的
( )
A.

双轨制 B.单轨制 C.分支制
D.中间型学制
86. 在进行调查访问时，下面那几种叙述
是正确的：

（ ）。
A 在访问时，与被访者谈得越投机越好
B
查者交流是不礼貌的

在访问时，调查者用眼睛、神态与被调

C 在访问时，座位的安排无关紧要
√D 一般情况下，只要受访者允许，访谈
者应该尽可能使用录音机
√


E 提问时，应尽量回避那些敏感性问题
87. 编制态度问卷，下面哪些叙述是不正
确的：
A

（ ）。
题目不可以使用双重否定句
B 应尽量回避社会赞许性高的问题
C 量表尺度越大，测量越精确
√D 问卷题目越多越好
E
88.

题目叙述不宜过长
现在，欲编制一道测中学生自信心问
题，下面哪一种表述最好？ （ ）
A 我总自信我能做好每一件事B 我相信
只要自己努力，学习成绩一定会提高
√

C 老师或家长让我自己决定的事情，我
很少犹豫不决 D我从不怀疑自己的
判断不正确
89
的回答时间？

一般情况下，

问卷的长度应控制到（ ）

A 0－30分钟 √B 30-40分钟
50

C 40－
分钟

D 50－60分钟
90. 对于使用问卷法的好处，下面哪些表
述是不正确的。（ ）
A 样本大，效度增加 B 不受访员的
影响，又可以避免找不到人
C 不会受其它因素的影响 √D 问卷回
收率最高


F 邮寄问卷经费高
91. 下列哪一说法不正确。（ ）
A. 对调查对象的群体资料必须有明确的
了解，这样才能确定群体的基本单位；


B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏
差。
C. 访问者及介绍人的被信任程度，可能使
被试的反应失真，使调查资料产生较大误

差。
√D. 访谈调查常常是个人之间进行的，样
本的代表性不会影响访谈调查的资料价
值。
92. 下列说法中不属于访问前准备工作内
容的是（ ）。
A.

一切可用的记录工具，如：录音机、照
相机、纸笔等 B. 知识和心理方面的准
备
√C. 交通工具 D. 被访问者的合作
93.

下列说法中不正确的是（ ）。
√A. 创造友好的气氛，与被访问者谈的越
投机越好。B. 访谈时，要详细的说明访问
6
量 D. 称名变量、顺序变量、连续变量和
等比变量
97. 下列说法中错误的是（ ）。
A.

教育统计主要用于研究内容的分类整 理、
编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论
总体等。
B. 对研究获得的有效内容进行统计处理，使
其成为用数据形式和数据表现形式的研究材

料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究
结果的定量描述。
C. 定性研究方法（例如，深度访谈法、参与
观察法等）

也要求对收集来的数据资料进行相
应的统计分析。
√D. 统计方法是教育科学研究的重要工具、
方法，

以为

“统计万能”的思想虽然有些过激，
但是基本上是正确的。
98. 下列说法中正确的是（ ）。
√


A. 对相关关系，至少有这样两 种情况：变
量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y
都是其它变量的结果。
B.

有相关一定有因果，两个存在相关关系的

事物，一定存在因果关系。
C.

相关关系与数学中函数与自变量关系的没

有区别。
D. 相关的概念指两种变量之间的关系或联系
程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。
99. 下列说法中错误的是（ ）。
A. 差异量越大，表示数据分布的范围越广，< br>越不集中，差异量越小，表示数据分布得越集
中，变动范围越小。
B. 自由度是反映分布或数据差异信息的个
数，即误差 的个数。
C. 用量化方式描述一组数据 的全貌，仅用集
中量数来描述是不够的。因为集中量数仅描述
了一组数据的平均水平和典型情况 ，而事实
上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一
个值，而是分散、变化的。
√D. 总体方差和总体标准差基本上等于样本
方差和样本标准差。
100. 下列说法中错误的是（ ）。
A. 算术平均数受抽样变动的影响较小，从同
一个总体中 随机抽取的容量相同的样本，所计
算出的算术平均数与其它集中量指标相比，抽
样误差较小。
B. 为克服无法对总体进行整体检测的困难，
大量的采用了相对容易获得的、对总体抽样的< br>样本数据值。因而，计算样本平均数 成为一
种主要的方法。
√C. 算术平均数反应 灵敏。一组数据中任何
一个数值发生或大或小的变化，所计算出来的
算术平均数也会随之变大变 小，能灵敏地反应
出来。算术平均数不适合代数运算。
D. 算术平均数易受极端数据的影响 ，一旦在
数据分布中出现个别极端数据，就会对平均数
产生较大影响，从而使人对平均数产生怀 疑。
101、“学在官府”是哪个历史时期的文化教育
特征？
A 商代 B夏代 √C西周
D东周
102、中国历史上记载最早的儿童识字课本是
什么？
A《千字文》 √B《史籀篇》 C

教师招聘考试复习资料
《三字经》 D《急就篇》 唐代 D、明代 143下面是几位科任教师对一个班级纪154．在多种的教学组织形式中，（ ）的形式
103、下列哪个选项不是西周学校“六艺”124、“书院”作为一种教育组织正式形律问题的议论： 自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采
教育的内容？ 成是在哪个朝代？ 数学教师：“二班学生一点不听话，我没用
A、射 B、御 √ A、唐代 √B、宋代 得精力管那么多，不听课就算了，他讲他 A．小组教学 B．道尔顿制 C．个别
C、诗 D、数 C、元代 D、明代 的，我讲我的。” 教学 D．课堂教学
104、孔子所认为的最高道德准则是什125、《白鹿洞书院揭示》是谁制定的？ 语文教师：“二班学生要管得严，我上课155．教育的生物学起源论和心理学起源论之
么？ A、王守仁 B、湛若水 他们就不敢闹，清风雅静的。” 所以反科学是因为它们的共同之点都是否定
A、孝 B、礼 C 、阮元 √D、朱熹 音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实了教育的
C、忠 √ D、仁 126、程朱理学控制科举与学校始于哪个在是上不下来，我就找班主任来压阵。” A．阶级性 B．历史性 C．社会性
105、在论述教育与经济发展关系中，提朝代？ 接着，几位教师七嘴八舌地议论： D．民主性
出“庶→富→教”这一思路的是哪位教 A、宋代 √B、元代 C、“他们就怕班主任。” 156．“儿童中心主义”教育理论，违背了
育家？ 明代 D、清代 “见了班主任就象见了猫。” A．间接经验与直接经验相结合的规律
A、孟子 √B、孔子 127 、从“教”、“养”、“取”、“任”四个“猫一走耗子就翻堂。” B．传授知识和发展智力相统一的规律
C、荀子 D、老子 方面来综合考察人才的系统理论是由谁“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。” C．知识教学与思想教育相统一的规律
106、“学在官府”不是哪个历史时期的提出的？ „„ D．教师主导作用与学生主体作用相结合的规
文化教育特征？ A、韩愈 B、朱熹 这些老师的议论和做法，说明他们违背了 律
A商代 B夏代 C西周 √D√C、王安石 D、王守仁 __________原则 157．提出以高难度和高速度进行教学的原则
东周 128“八股取士”的考试形式，在哪个朝144。《学记》指出：“独学而无友，则的是
107、真正揭开“百家争鸣”序幕的是哪代确定。 孤陋而寡闻”；“相观而善”，相互切磋。A．凯洛夫 B．赞科夫 C．布鲁纳
个学派? A、宋代 B、元代 √这就启示我们在教学中要注意运用D．巴班斯基
A、儒家 B、道家 C 、明代 D、清代 __________的方法 158（ ）被人们看作是教育学形成
C、法家 √ D、墨家
108、“明人伦”的教育目的是由谁第一
次明确地概括出来的？
A、荀子 B、孔子
√C、孟子 D、庄子
109、“化性起伪”是谁提出的?
√ A、荀子 B、老子 C、
庄子 D、孔子
110、最早把自然科学知识纳入教学内容
的是哪个学派？
A、儒家 B、道家 C、
法家 √D、墨家
111、提出培养“兼士”的教育目的是哪
个学派？
A、儒家 B、道家
√C、墨家 D、法家
112、道家的教育主张是什么？
√ A、“不言之教”
B、“以法为教”
C、“兴利除害” D、
“化性起伪”
113、“立五经博士”是哪一位统治者的
决策?
√A、汉武帝 B、秦始皇
C、周文王 D、唐太宗
114、汉代著名文献《对贤良策》的作者
是谁?
A、王充 √B、董仲舒
C、贾谊 D、郑玄
115、“太学”这一官办教育机构是在哪
个朝代出现的？
A、唐代 √B、汉代 C、
秦代 D、周代
116、汉代首先提出“独尊儒术”思想的
是谁？
A、王充 √ B、董仲舒
C、贾谊 D、郑玄
117、西晋武帝下令在太学之外再设的一
个中央官学机构是什么?
√A、国子学 B、宫邸学C、
四门学D、鸿都门学
118、《颜氏家训》是由谁写的：
√A、颜之推 B、颜渊
C、颜元 D、颜真卿
119、科举制度创立于哪个历史时期?
A、魏晋南北朝 B、唐朝
√C、隋朝 D、宋朝
120、韩愈的教育思想区别于其他教育家
的最显著特点是什么?
A、人才思想 B、教学思
想 √C、师道思想 D、“性三品”
思想
121、“六学一馆”是哪个朝代的中央官
学体系的简称？
A、隋代 B、宋代 √
C、唐代 D、汉代
122、“升舍”制度是哪个朝代创立的?
A、元代 √B、宋代 C、
唐代 D、明代
123、“学田”制度是在哪个朝代作为制
度确定下来的?
A、元代 √B、宋代 C、

129、在明代众多书院中，名声最大、影
响最广的是：
A、岳麓书院 B、学
海堂 C、漳南书院 √D、东林
书院
130、“诂经精舍”是谁创办的?
A、王守仁 B、湛若水
√C、阮元 D、朱熹
131、下列学校中，不属于清代官学所独
有的是哪一种？
√A、国子学 B、觉罗学
C、八旗官学 D、俄罗斯馆
132、下列人物中，不属于鸦片战争前后
地主阶级改革派的是谁？
A、林则徐 √B、阮元
C、龚自珍 D、魏源
133、废除八股文的法令是什么时期颁布
的？
A、洋务运动时期 √
B、维新运动时期 C、清末新政
时期 D、辛亥革命时期
134、科举考试是在什么时期终结的？
A、洋务运动时期
B、维新运动时期 √C、清末新
政时期 D、辛亥革命时期
135、第一部在全国实施的学制是哪一
部？
√ A、癸卯学制 B、壬
寅学制 C、壬子学制 D、癸丑学制
136、“壬寅—癸卯学制”是在什么时期
颁布的？
A、1912—1913年
√ B、1902—1903年
C、1922—1927年
D、1898—1899年
137、《新教育大纲》是哪位教育家纂写
的？
√A、杨贤江 B、陶行知
C、鲁迅 D、蔡元培
138、1929年开始的河北“定县实验”是
由下列哪位教育家主持的？
A、陈鹤琴 √ B、梁漱溟 C、
晏阳初 D、黄炎培
139、陶行知最早创办的学校是：
√A、晓庄学校 B、育才学校
C 、山海工学团 D、自然科学园
140、20世纪20年代的“活教育”实验，
是由哪位教育家主持的？
A、黄炎培 B、晏阳
初 C、梁漱溟 √D、陈鹤琴
141、下列教育思潮中，不属于五四时期
资产阶级教育思潮的是：
√A、复古主义教育思潮
B、平民主义教育思潮
C、工读主义教育思潮
D、实用主义教育思潮
142、下列哪所学校不是中国共产党早期
创办的？
A、湖南自修大学 √B、鲁迅艺术学院
C、平民女学 D、农民运动讲习所
**********************************
************ **********************
**************
145. 一个中师学生，写了一篇题为《顺
水推舟》的实习作业。文中写道：“一天
早上，路过教室，发 现王
东海（曾与老师顶牛）正在丢扫帚玩。当
他发现我时，赶忙假装用扫帚扫地。我想，如果当场批
评他，一来他已改作扫地，理由不充足；
二来又会顶起牛来，不如顺水推舟，于是，
我假装没有看
见。到上课时，我表扬了王东海早上到校
自觉打扫教室。他脸红了。第二天，他真
的早早来到
学校打扫教室了。这样，带动了一批同学，
以后形成了风气，谁早来就先 打扫环境卫
生。 ”
这位中师生的作法符合____________原
则的要求。
146有一位班主 任在德育工作中，非常
注意引导学生背一些古诗作为格言以自
勉。新生入学时，他
要 学生背的第一首诗是《有志》：“天下无
难事，在乎人为之，不为易亦难，为之难
亦易。„„” 第
二首是《早起》：“朝日初上窗，起身勿傍
徨„„勤惰从此分，习惯遂为常。”„„
这位班主任在工作中采用的是
__________法
147.有位低年级教师， 在教《谜语》这
一课时，首先复习了一组过去学过的词：
“跃进”、“斗志昂”等，原
因是新课文中有“笑迎”这一新词。而“跃
进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字
的下半部，“斗志
昂”的“昂”字下半部加上“辶”就组成
了“迎”。复习了这些词后，学生再学习
新词“笑迎”，就很容
易掌握了。
这位教师运用了教学的 ____________原
则
148．《普通教育学》的作者是
A．卢梭 B．赫尔巴特 C．杜威
D．洛克
149．青少年身心发展的（ ）决定着教育
工作应该因材施教
A ．顺序性 B．阶段性 C．差异
性 D．不均衡性
150．马克思主义认为，人的全面发展最
根本的是指
A．德、智、体、美、劳全面发展 B．劳
动能力的全面发展
C．有社会主义觉悟有文化的劳动者
D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动
151 ．我国当前教育最薄弱的环节是
A．普通教育 B．职业教育
C ．高等教育 D．学前教育
152．学科的设置和安排是通过（ ）体现
出来的
A．教学计划 B．教学大纲 C．教
学内容 D．教科书
153．通常认为智力的核心是
A．观察能力 B．记忆能力 C．想
象能力 D．思维能力
7
独立学科的开始。
①夸美纽斯的《大教学论》 ②洛克的《教
育漫话》 ③卢梭的《爱弥尔》 ④赫尔
巴特的《普通教育学》
159.教育是年轻一代成长和社会延续与发
展不可 缺少的条件，为一切社会所必需，与人
类社会共始终。从这个意义上说，教育具有
（ ）。
①生物性 ②永恒性 ③历史性 ④
阶级性
160.普通教育学的研究对象主要是
（ ）。
①幼儿教育 √②中、小学教育 ③高等
教育 ④职业技术教育
161.广泛意义上的教育目的存在于
（ ）活动之中。
①家庭教育 ②社会教育 ③学校教育
√ ④一切教育
162.培养学生审美（ ）能力是美育
过程的起点。
①感知 ②理解 √③判断 ④创造
163.对人的身心发展来说，学校教育是一种
（ ）环境。
①宏观的 ②间接的 ③一般的 √
④特殊的
164.（ ）是现代学校教学的基本组
织形式，它的出现在教育史上是一大进步。
√①课堂教学 ②复式教学 ③开放教
学 ④电化教学
165.教育过程主要矛盾的主要方面是
（ ）。
①受教育者身心发展的现状 ②受教育者身
心发展的可能性 ③教育要求 ④教育影响
166.社会主义现代化建设不但需要高级科
学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城
乡劳动者，所以必须大力发展（ ）。
①高等教育 ②中等教育 √ ③职业技
术教育 ④初等教育
167.教育者是教育过程中的基本要素之一，
其基本特征是（ ）。
①主体性、示范性和目的性 ②主体性、目的
性和社会性 ③主体性、个体性和社会性
④主体性、示范性和主动性
168.在思想品德教育过程中，知与行的统
一，就是（ ）。
①理论加实践 ②理论与实践有机结合
③读书加劳动 ④感性认识与理性认识统
一
169.１９８５年《中共中央关于教育体制改
革的决定》明确规定把发展 （ ）的责
任交给地方。
①基础教育 ②中学教育 ③中等教育
④职业教育
170.备课时，教师要按顺序写出（ ）
三种教学计划。
1)课时计划、单元计划、学期计划 √②学
期计划、单元计划、课时计划
③单元计划、课时计划、学期计划 ④学
期计划、课时计划、单元计划
171.社会发展的需要和人自身具有的
（ ）乃是人成为教育对象的根本原因

教师招聘考试复习资料
和条件。 185、课外活动的特征：（ ） 206．“儿童中心主义”教育理论，违背了
①生物性和社会性 ②生物性和阶 Ａ、单一性 √Ｂ、兴趣性 Ｃ、A．间接经验与直接经验相结合的规律
级性 ③历史性和阶级性 √④受开放性 Ｄ、自主性 B．传授知识和发展智力相统一的规律
教性和可教性 186、教育过程的主要矛盾是：C．知识教学与思想教育相统一的规律 √
172.教师把实物、教具呈示给学生看，（ ） D．教师主导作用与学生主体作用相结合
或者向学生作示范性实验，使学生通过 Ａ、教育者与教育手段 Ｂ、的规律
直观感知，从而获得知识、发展能力的教育内容与社会需要 207．提出以高难度和高速度进行教学的
方法，叫做（ ）。 Ｃ、教育内容与受教育者的接受能原则的是
①参观法 ②实验法 √③演示法 力 Ｄ、教育目的与受教育者身A．凯洛夫 B．赞科夫 C．布鲁纳 D．巴
④练习法 心发展的现实水平 班斯基
173.在思想品德教育过程中，如果只187、影响人的身心发展的基本因素有：教育学综合 选择判断题
看到学生差的地方，认为无可救药，那（ ） 1. 下列说法中不正确的是（ ）。
就违背了（ ）原则。 Ａ、遗传素质 Ｂ、环境 Ｃ、学A．定类指标是反映研究变量的性质和类
①统一要求与从实际出发相结合 ②校教育 √Ｄ、以上三点均正确 别的指标。 B．定序指标是反映研究
对学生严格要求与尊重信任相结合 188、世界上最早的教育著作是（ ）。 变量所具有的不同等级或顺序程度的指
③正面教育与纪律约束相结合 √Ａ、《论语》 √Ｂ、《学记》 Ｃ、《大教标。
④发扬积极因素与克服消极因素相结合 学论》 Ｄ、《教育学纲要） √C．定距指标是反应研究变量在数量上
174.教师向学生叙述事实材料或描 绘189、个体的主观能动性是发展的（ ）。 的差别和大小的指标。D．定比指标是反
所讲对象的讲授方式称为（ ）。 A、外部动力 Ｂ、内部动力 C、内外动映变量的比例或比率关系的指标。
√①讲解 ②讲读 ③讲述 ④力 Ｄ、潜在动力 2. 下列不属于设计研究指标的原则的是
容量越小，代表性越好，反之，样本容 量太大，
就可能失去对总体的代表性。
C．恒定法主要采用对比组方法和循环法。
D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、
身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、
动机 、情绪、研究场所的一些条件与特征等许
多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可
以采用消 除法解决。
11、下列说法中错误的是(D )。
A．研究的信度高低说明研究和研究结果 是否
可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后
是否具有一致性以及研究能在多大程度上重< br>复
B、研究必须有效度才有意义C．有效度一定
有信度√D．有信度一定有效度 12、将疲惫定义为控制个体连续听课12小时
后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的
作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用
哪种定义方法（A）
√A．方法与程序描述法 D．动态描述法
讲演 190、下列学者中就其教育目的的价值取
175.（ ）说：“大学之教也，向而言，属于“社会本位论”者是（ ）。
时教必有正业，退息必有居学。” Ａ、卢梭 Ｂ、裴斯塔洛齐 C、涂尔干 Ｄ、
①《论语》 ②《孟子》 ③《学杜成
记》 ④《大学》 191、在教育过程中，教师和学生为完成
176.李小林私拿水 果摊上的一只苹共同的教育任务进行交往而产生的关
果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。系，称之为 （ ）。
老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，Ａ、社会关系 Ｂ、人际关系 C、教育关
这已经是第几次了？”李小林低着头回系 √Ｄ、师生关系
答：“第五次了”。“ 你为什么不改呢？”192、以“产婆术”著称的提倡启发式教
“我、我也晓得不对，就是、就是有时学 是古代先哲（ ）。
忍不住。”教师应从（ ）入手对Ａ、孔子 Ｂ、孟子 √C、苏格拉底 Ｄ、
李小林进行教育。 亚里斯多德
①道德认识 ②道德情感 √③193、“纲要信号法”为（ ）所倡导。
道德意志 ④道德行为 Ａ、布鲁纳 Ｂ、布卢姆 C、沙塔洛夫 Ｄ、
177.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的凯勒
事物，都 要通过事物本身来进行教学；194、通过论证、解释、说明以提高学生
那就是说，应该尽可能地把事物 本身或思想认识的教育方法属于（ ）。
代替它的图像放在面前，让学生去看看、Ａ、理论教育法 ？Ｂ、形象教育法 Ｃ、
摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一环境教育法 Ｄ、评价教育法
步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、195、学校体育的根本任务是让学生（ ）。
颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻Ａ、掌握体育知识 Ｂ、养成锻炼习惯
辑不是别的东西，而是自然界里的事物Ｃ、掌握体育技能 √Ｄ、增强身体素质
和现象的联系在我们头脑中的反映。”这196、学校卫生包括了（ ）。
就要求我们在教学中要重视运用Ａ、身体卫生 Ｂ、心理卫生 C、青春期
（ ）原则。 卫生 √Ｄ、身体卫生和心理卫生
①循序渐进 ②因材施教 √③197、学校组织机构是指（ ）。
直观性 ④巩固性 Ａ、行政机构 Ｂ、非行政机构 √Ｃ、
178、教师劳动的特点是（ ） 行政机构和非行政机构 Ｄ、垂直和横向
Ａ、创造性 √Ｂ、示范性 机构
Ｃ、长效性 Ｄ、深远性 198.《普通教育学》的作者是
179、教师的职业道德修养：（ ） A．卢梭 √B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛
√Ａ、热爱教育事业 Ｂ、团结克
同志、关心教师集体 Ｃ、热爱学生 199 ．青少年身心发展的（ ）决定着教
Ｄ、严于律已、勤于进取 育工作应该因材施教
180、教学与教育这两个概念的关系是A．顺序性 B．阶段性 C．差异性 √
（ ） D．不均衡性
Ａ、部分与整体 Ｂ、整体与部200．马克思主义认为，人的全面发展最
分 Ｃ、后者包括前者 Ｄ、 前者根本的是指
包括后者 √A．德、智、体、美、劳全面发展
181、教学的任务：（ ） B．劳动能力的全面发展
√Ａ、引导学生掌握系统的现代科C．有社会主义觉悟有文化的劳动者
学文化基础知识 Ｂ、发展学生智力 D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动
Ｃ、发展学生体力 201．我国当前教育最薄弱的环节是
Ｄ、培养学生高尚的审美情绪、养A．普通教育 √B．职业教育 C．高等
成良好的思想品德 教育 D．学前教育
182、学生掌握知识的基本阶段：202．学科的设置和安排是通过（ ）体
（ ） 现出来的
√Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、A．教学计划 √B．教学大纲 C．教学
理解教材，形成概念 Ｃ、知识的巩固内容 D．教科书
与保持 Ｄ、运用知识，形成技能203．通常认为智力的核心是
技巧 A．观察能力 B．记忆能力 C．想象能
183、教学过程的几种必然联系：力 D．思维能力
（ ） 204．在多种的教学组织形式中，（ ）的
Ａ、间接经验和直接经验 Ｂ、掌形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一
握知识和发展体力 Ｃ、教师的主导作直为各国采用
用与学生的主动性 Ｄ、掌握知识和提A．小组教学 B．道尔顿制 C．个别教
高思想 学 √D．课堂教学
184、思想品德教育的方法：205．教育的生物学起源论和心理学起源
（ ） 论之所以反科学是因为它们的共同之点
√Ａ、说服教育法 Ｂ、品德评价都是否定了教育的
法 Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶A．阶级性 B．历史性 C．社会性 D．民
法 主性

（ ）。
A．以理论假设为指导的原则B．完整性
原则C．简明、可行性原则√D．经济性
原则
3. 下列选项中正确的是（ ）。
A．一般情况，研究计划的形式分为七个
部分， 对于特定的研究项目不可能提出其
它一些研究计划的形式。
B．研究计划的准备是研究过程的 重要一
步，许多研究在开始进行之后都要求提交
研究计划。
C．具体到不同的研究内 容和研究方法，
尽管存在着性质和层次上的差异，研究工
作的程序是一成不变的。
√ D．研究计划应包括以下三方面内容：
研究目标和理论框架，以往研究的考察，
研究的设计与方 法。
4. 公式 用于下列那种取样方法。（ ）
A．简单随机取样法√B．分层随机取样法
C．多段随机取样法D．定额取样法
5. “总数为N=500，样本容量是n=50，
求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽
取一个样本，连续抽样50次。”这是采用
（ ）。
A．简单随机取样法B．分层随机取样法
√C．等距随机取样法D．多段随机取样
法
6. 对于“要求以班为单位进行教学实验研
究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”
在教育科学研究中（特别是教育实验中），
一般常用的取样法是（ ）。
√A．整群随机取样法B．分层随机取样
法C．等距随机取样法D．多段随机取样
法
7. 下列说法中错误的是（ ）。
A．研究的信度高低说明研究和研究结果
是否可 重复，是否具有前后一贯性，或研
究的前后是否具有一致性以及研究能在
多大程度上重复。
B ．研究必须有效度才有意义。C．有效度
一定有信度。√D．有信度一定有效度。
8. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课
12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。
试判断这里采用哪种操作定义方法（ ）
√A．方法与程序描述法B．动态描述法
C．静态描述法D．属于上述三种方法的
综合
9. 将“一个体格健壮的人”的用操作定义
定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长
跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿
渤海峡、一年四季从不生病„” 的人；
试判断采用哪种操作定义方法。（ ）
A．方法与程序描述法√B．动态描述法
C．静态描述法D．不属于上述三种方法
的任一种
10. 下列说法中正确的是（ ）。
√A．按随机方式建立两个被试组（例如，
实验组和对比组），除研究变量因素外，
其 它无关变量方面的影响相同，因而两组
的结果测量值之差，可以认为是研究变量
之差造成的。
B．样本容量与样本的代表性有关，样本
8
C静态描述法 D．属于上述三种方法的综
合
13．将一个体格健壮的人的用操作定义定为
举起10 0公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、
跳高1．8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年
四季从不 生病„的人；试判断采用哪种操作
定义方法。(B )
A、方法与程序描述法 √B．动态描述
法 C．静态描述法 D．不属于上述三
种方法的任
14、下列说法中正确的是( A)。
√A．按随机方式建立两个被试组(例如，实验
组和对比组)，除研究变量因素外，其它无
关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量
值之差，可以认为是研究变量之差造成的
B、样本容量与样本的代表性有关，样本容量
越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就
可 能失去对总体的代表性
C、恒定法主要采用对比组方法和循环法
D、在教育科学研究中，被 试的年龄、性别、
身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、
动机、情绪、研究场所的一些条 件与特征等许
多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可
以采用消除法解决
15、下列说法中不正确的是( A)。
√A、创造友好的气氛，与被访问者谈的越投
机越好B．访谈时，要详细的说明访问的目的
C访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录
D．进行访谈时，要首先介绍自己的身份
16．世界上最早的一部教育专著是（ ）
√A．《学记》 B．《论语》
C．《大教学论》 D．《普通教育学》
17．教育的本体功能之一是（ ）
A．减少人口数量、提高人口素质 B．促
进生产发展，服务经济建设
C．对政治经济有巨大的影响作用 √
D．加速年轻一代身心发展与社会化进程
18．高等学校的双重任务是（ ）
A．教学和教育B．升学和就业 √C．教
学和科研D．生活和生产
19．“百年大计，教育为本”思想的提出是在
党的（ ）
A．十二大 √B．十三大C．十四
大D．十五大
20．遗传素质是人身心发展的（ ）
A．主导因素B．决定因素 √C．物
质前提 D．内部动力
21．环境决定论的代表人物是（ ）
A．格塞尔 B．杜威
√C．华生 D．霍尔
22．我国现在实行的义务教育的年限是（ ）
A．6年 B．5年
C．8年 √D．9年
23．20世纪教育发展总目标中的“两基”是
（ ）
A．基础知识和基本技能 √B．基本
普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲
C．基本普及九年义务教育，基本实现素质教
育 D．基础知识和基本素质
24．马克思认为，人的片面发展最严重的时期
是（ ）
A．原始社会初期 B．奴隶社会和封建社
会 √C．资本主义社会初期 D．资本主

教师招聘考试复习资料
义高速发展时期 A．教学计划 √B．教学大纲 念的教育方法是 ( ) √D 问卷题目越多越好
25．50年代末以美国教育家布鲁纳为代C．教科书 D．考试成绩 A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 E 题目叙述不宜过长
表提出来的课程理论是（ ） 47．教学的基本任务是（ ） D.陶冶法 88. 现在，欲编制一道测中学生自信心问题，
A．学科课程理论 √B．结构主义课√A．使学生系统地掌握科学基础知识 68. 从时间上看，相对其他教育形式来说，下面哪一种表述最好？ （ ）
程论 C．实用主义课程论 D．综B．促进学生智力与能力的发展 家庭教育的特点是( ) A 我总自信我能做好每一件事B 我相信只要
合课程论 C．培养学生坚定正确的政治方向 A. 开始最早持续最短 √ B.开始最早自己努力，学习成绩一定会提高
26．制定教学计划的首要问题是（ ） D．培养学生良好的道德品质 持续最长 C.开始较晚持续最长 √ C 老师或家长让我自己决定的事情，我很
√A．课程设置 B．学科顺序 C．课48．社区教育的实质是（ ） D.开始较晚持续较短 少犹豫不决 D我从不怀疑自己的判断
时分配 D．学年编制 答案：A A．教育的社会化 B．社会的教育69.传统教学的“三中心”指( ) 不正确
27．教学从本质上讲是一种（ ） 化 √C．教育社会化和社会教育化A. 学生中心、活动中心、生活中心 89 一般情况下， 问卷的长度应控制到（ ）的
√A．认识活动 B．智育活动 的统一 D．全民接受教育 B.学生中心、社会中心、实践中心 回答时间？
C．促进学生全面发展的活动 D．教师49．教师进修提高最经常、最普遍的形C.教师中心、实践中心、生活中心 A 0 － 30分钟 √B 30-40分钟 C 40－50
教和学生学的活动 式是（ ） √D.教师中心、课堂中心、课本中心 分钟 D 50－60分钟
28．原始社会末期，担负教育 年轻一代√A．结合教育教学工作在本校组织的活70.在学校教育体系中处于核心地位的是90. 对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是
主要任务的是（ ） 动中学习提高 B．参加函授、电大课
( )
不正确的。（ ）
A.后勤工作 B.管理工作 √ C.教
A 样本大，效度增加 B 不受访员的影A．学校教育 √B．家庭教育 程学习
C．社区教育 D．社会教育 C．参加自学考试 D．脱产学习
学工作 D.科研工作
响，又可以避免找不到人
29．“师者，所以传道、授业、解惑也”50．小学阶段相当于身心发展中的（ ）
71.美育的直接功能是( )
C 不会受其它因素的影响 √D 问卷回收率

出自（ ） A．幼儿期 B．少年期 √C．童
A.育德 B.促智 C.育美
最高
A．《学记》 √B．《师说》 C．《论
语》 D．《春秋》
30．教师职业开始出现始于（ ）
A．原始社会末期 √B．奴隶社会初
期 C．封建社会初期 D．资本主
义社会初期
31．“教师中心论”的代表人物是（ ）
A．杜威 B．夸美纽斯 C．华生
√D．赫尔巴特
32．最早提出教育要适应儿童的年龄阶
段，进行和谐发展的教育思想家是（ ）
A．柏拉图 B．昆体良 C．皮
亚杰 √D．亚里士多德
33．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容
是（ ）
√A，全面发展的教育理论 B．认知
结构理论 C．教学与发展理论
D．教学过程最优化理论
34．我国奴隶社会的教育内容是（ ）
A．四书五经 √B．六艺 C．自
然科学 D．生产技能
35．我国最早使用“教育”一词的是（ ）
A．孔子 √B．孟子 C．许慎
D．朱熹
36．“教，上所施，下所效也；育，养子
使作善也。”这句话出自（ ）
A．《学记》 B．《论语》 C．五
经四书 √D．《说文解字》
37．现代教育发展的根本动因是（ ）
A．生产力发展 √B．科技进步
C．教育技术进步 D．产业革命
38．教育现代化的最高目的是实现（ ）
A．教育观念现代化 B．教育内容
现代化 C．教育管理现代化
√D．人的现代化
39．科教兴国战略提出的时间是（ ）
√A．1996年3月 B．1996年5月
C．1987年5月 D．1989年6月
40．人的身心发展的状态和程度称为（ ）
A．发展 B．成长 √C．成熟
D．生长
41．教育上的“拔苗助长”违背了人的
身心发展的（ ）规律
√A，顺序性 B．阶段性 C．互
补性 D．个别差异性
42．教育制度的主体是（ ）
A．教育规范 √B．学制 C．教
育体制 D．国家
43．马克思主义认为，人的全面发展的
真正实现是在（ ）
A．资本主义社会初期 B．社会主义
社会 √C．共产主义社会 D．资
本主义社会高速发展时期
44．我国社会主义教育目的的总要求是
（ ）
A．德、智、体等方面全面发展
B．坚持社会主义方向 √C．培养劳
动者 D．推进素质教育
45．综合课程论把合并数门相邻学科内
容形成的综合课称为（ ）
A．融合课程 √B．广域课程
C．核心课程 D．合并课程
46．衡量教师教学和学生学习质量的标
准是（ ）

年期 D．青年初期
51．目前，我国独生子女在身心发展方
面的主要不足表现为（ ）
A．身体发育不良 B．智力发育不良
C．认识水平较差 √D．品德行为习
惯有所欠缺
52．最早运用马克思主义观点阐述教育
教学问题的著作是（ ）
√A．凯洛夫的《教育学》 B．夸美纽
斯的《大教学论》
C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杨贤
江的《新教育大纲》
53．教育同生产劳动从脱离到逐步结合
的转变发生在（ ）
A．原始社会 B．封建社会 √
C．资本主义社会 D．社会主义社会
54 ．教育者和受教育者共同的客体是（ ）
A．教育目的 B．教育方法
C．教育手段 √D．教育内容
55．班级授课制创始于（ ）
A．15世纪初 √B．16世纪初
C．18世纪 D．19世纪初
56. 教育发展的规模和速度主要是由( )因
素决定的。 B
A.政治 √ B.经济 C.文
化 D。军事
57“应试教育”重视( )。 A
√A.少数“尖子生” B.
大多数学生 C.少数后进生
D. 中等生
58.教师主导作用的正确和完全的实现，
其结果必然是( )。C
A.学生主动性的丧失 B.教师
主动性的实现 √C.学生主动性
的充分发挥 D.造成学生的被动
59.学生集体是教育的( )。
√A.主体 B.客体 C.
权威 D.主人
60.我国中小学课程(教学)计划的最基本
部分是 ( )。
√A.学科设置 B.课时分配
C.学科顺序 D.学周安排
61.国家对某一学科的教学内容及进度作
出规定的指导性文件称为( )。
A.教学计划 B.课程计划
C.教科书 √D.教学大纲
62.广义的教学，包括所有( )的共同活动。
√A.教与学 B.教师与教师
C.人与人 D.学与学生
63.教师主导作用的实质在于( )。
A.讲授知识 B.教书育人
C.教学艺术 √ D.引导启迪
64。思想品德培养是从学生的( )出发的。
A.认识 B. 情感 C.行动
√D.实际
65. 教师对学生进行说服教育的独白方式
是( )。
A.谈话 √B.讲解和报告
C.阅读 D.讨论
66.社会本位教育目的论的代表人物是( )
A. 涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫
D.福禄倍尔
67.以教师的语言为主要媒介系统、连贯
地向学生传授 知识、表达情感和价值观
D.健体
72.一个国家教育经费投入的多少最终取
决于( )
A.文化传统 B.受教育者的需求
√C.生产力水平 D.教育的规模
73.引起并决定教育发展变化的最根本、最
内在的因素是( )
√A.社会生产力 B.文化传统
C.社会制度 D.科技水平
74.我国古代私学最早兴盛于( )
A.商周 √ B.春秋战国 C.秦
汉 D.隋唐
75.关于师生关系的理论中，“儿童中心论”
的代表人物是( )
A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐
C.杜威 D.夸美纽斯
76.人的身心发展是指( )
√

A.身体和心理的发展 B.个性的品
德的形成 C.体重和身高的增加
D.技能和技巧的提高
77.

下列属于原始社会教育特征的是( )
A.系统性 B.制度性 C.无阶
级性 D.等级性
78.我国现代学校产生于( )
A.17世纪末 B.18世纪末
C.19世纪末 D.20世纪末
79.在教育起源问题上，认为教育的产生完
全来自动物本能的观点是( )
A.

生物起源说

B.神话起源说 C.
心理起源说 D.劳动起源说
80.智育的根本任务是( )
A.发展学生的智力 B.培养学生的自
主性 C.提高学生的生活情趣 D.
形成学生的品行
81.与一般身体锻炼相比，学校体育更具有
( )
A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性
D.系统性
82.人的世界观基本形成于( )
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期
83.教师是教育活动的组织者和领导者，在
教育过程中起

( )
A.强制作用 B.辅助作用 C.
主导作用 D.中介作用
84.
A.

法国著名教育家卢梭的教育著作是( )
《教育漫话》 B.《大教学论》
C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》
85.
( )

英国近代学校教育制度是一种典型的
A.双轨制 B.单轨制 C.分支制
D.
86.

中间型学制
在进行调查访问时，下面那几种叙述
是正确的：（ ）。
A 在访问时，与被访者谈得越投机越好
B

在访问时，调查者用眼睛、神态与被调
查者交流是不礼貌的
C 在访问时，座位的安排无关紧要
√
者应该尽可能使用录音机

D 一般情况下，只要受访者允许，访谈

√E 提问时，应尽量回避那些敏感性问题
87.
确的：

编制态度问卷，下面哪些叙述是不正
（ ）。
A 题目不可以使用双重否定句
B 应尽量回避社会赞许性高的问题
C 量表尺度越大，测量越精确
9
F 邮寄问卷经费高
91. 下列哪一说法不正确。（ ）
A. 对调查对象的群体资料必须有明确的了
解，这样才能确定群体的基本单位；


B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。
C. 访问者及介绍人的被信任程度，可能使被
试的反应失真，使调查资料产生较大误差。
√

D.

访谈调查常常是个人之间进行的，样本
的代表性不会影响访谈调查的资料价值。
92. 下列说法中不属于访问前准备工作内容
的是（ ）。
A. 一切可用的记录工具，如：录音机、照相
机、纸笔等 B. 知识和心理方面的准备
√C. 交通工具 D. 被访问者的合作
93.

下列说法中不正确的是（ ）。
√A. 创造友好的气氛，与被访问者谈的越投
机越好。B. 访谈时，要详细的说明访问的目
的。
C.

访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。
D. 进行访谈时，要首先介绍自己的身份。
94. 下列哪一说法不正确。（ ）
A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和
相互作用。√B. 访谈法不需要做准备工作。
C. 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易
接受和恰当。

D.访谈法具有较好的灵活性。
95. 下列哪一说法中正确的是（ ）。
A. 问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过
那些事情。B. 问卷施测的时间掌握在15分钟
以内最好。
C. 选择实施的对象只要样本容量够大就有代
表性。
√D. 只有知道了研究问题的行为样本，才能
编制出全面而又有代表性的题目。
96. 研究变量的四种类型分别是（ ）。
√A. 称名变量、顺序变量、等距变量和等比
变量 B. 称名变量、顺序变量、等距变量和
随机变量


C. 离散变量、顺序变量、等距变量和等比变
量 D. 称名变量、顺序变量、连续变量和
等比变量
97. 下列说法中错误的是（ ）。
A. 教育统计主要用于研究内容的分类整理、
编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论
总体等。
B.
其成为用数据形式和数据表现形式的研究材

对研究获得的有效内容 进行统计处理，使
料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究
结果的定量描述。
C.

定性研究方法（例如，深度访谈法、参与
观察法等）

也要求对收集来的数据资料进行相
应的统计分析。
√D. 统计方法是教育科学研究的重要工具、
方法，
但是基本上是正确的。

以为“统计万能”的思想虽然有些过激，

98. 下列说法中正确的是（ ）。
√

A.

对相关关系，至少有这样两种情况：变
量

X

是变量

Y的原因（或结果）；或X与Y
都是其它变量的结果。
B. 有相关一定有因果，两个存在相关关系的
事物，一定存在因果关系。


C. 相关关系与数学中函数与自变量关系的没
有区别。
D.


相关的概念指两种变量之间的关系或联系

程度，

它表达的是一种精确、

稳定的变化关系。

教师招聘考试复习资料
99. 下列说法中错误的是（ ）。 √A、汉武帝 B、秦始皇 B、维新运动时期 √C、清末新政二首是《早起》：“朝日初上窗，起身勿傍徨„„
A. 差异量越大，表示数据分布的范围越C、周文王 D、唐太宗 时期 D、辛亥革命时期 勤惰从此分，习惯遂为常。”„„
广，越不集中，差异量越小，表示数据114、汉代著名文献《对贤 良策》的作者135、第一部在全国实施的学制是哪一这位班主任在工作中采用的是__________法
分布得越集中，变动范围越小。 是谁? 部？ 147.有位低年级教师，在教《谜语》这一课
B. 自由度是反映分布或数据差异信息 A、王充 √B、董仲舒 √ A、癸卯学制 B、壬寅时，首先复习了一组过去学过的词：“跃进”、
的个数，即误差 的个数。 C、贾谊 D、郑玄 学制 C、壬子学制 D、癸丑学制 “斗志昂”等，原
C. 用量化方式描述一 组数据的全貌，仅115、“太学”这一官办教育机构是在哪136、“壬寅—癸卯学制”是在什么时期颁因是新 课文中有“笑迎”这一新词。而“跃进”
用集中量数来描述是不够的。因为集中个朝代出现的？ 布的？ 的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，
量数仅描述了一组数据的平均水平和典 A、唐代 √B、汉代 C、 A、1912—1913年 √ “斗志
型情况，而事实上，数据具有变异性，秦代 D、周代 B、1902—1903年 昂 ”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。
即它们并不都等于同一个值，而是分散、116、汉代 首先提出“独尊儒术”思想的 C、1922—1927年 复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎” ，
变化的。 是谁？ D、1898—1899年 就很容
√D. 总体方差和总体标准差基本上等 A、王充 √ B、董仲舒 137、《新教育大纲》是哪位教育家纂写易掌握了。
于样本方差和样本标准差。 C、贾谊 D、郑玄 的？ 这位教师运用了教学的____________原则
100. 下列说法中错误的是（ ）。 117、西晋武帝下令在太学之外再设的一 √A、杨贤江 B、陶行知 148 ．《普通教育学》的作者是
A. 算术平均数受抽样变动的影响较小，个中央官学机构是什么? C、鲁迅 D、蔡元培 A．卢梭 B．赫尔巴特 C．杜威
从同一个总体中随机抽取的容量相同的 √A、国子学 B、宫邸学C、138、1929年开始的河北“定县实验”是D．洛克
样本，所计算出的算术平均数与其它集四门学D、鸿都门学 由下列哪位教育家主持的？ 149．青少年身心发展的（ ）决定着教育工作
中量指标相比，抽样误差较小。 118、《颜氏家训》是由谁写的： A、陈鹤琴 √ B、梁漱溟 C、应该因材施教
B. 为克服无法对总体进行整体检测的 √A、颜之推 B、颜渊 晏阳初 D、黄炎培 A．顺序性 B．阶段性 C．差异性
困难，大量的采用了相对容易获得的、C、颜元 D、颜真卿
对总体抽样的样本数据值。因而，计算119、科举制度创立于哪个历史时期?
样本平均数 成为一种主要的方法。 A、魏晋南北朝 B、唐朝
√C. 算术平均数反应灵敏。一组数据中√C、隋朝 D、宋朝
任何一个数值发生或大或小的变化， 所120、韩愈的教育思想区别于其他教育家
计算出来的算术平均数也会随之变大变的最显著特点是什么 ?
小，能灵敏地反应出来。算术平均数不 A、人才思想 B、教学思
适合代数运算。 想 √C、师道思想 D、“性三品”
D. 算术平均数易受极端数据的影响，一思想
旦在数据分布中出现个别极端数据，就121、“六学一馆” 是哪个朝代的中央官
会对平均数产生较大影响，从而使人对学体系的简称？
平均数产生怀疑。 A、隋代 B、宋代 √
101、“学在官府”是哪个历史时期的文C、唐代 D、汉代
化教育特征？ 122、“升舍”制度是哪个朝代创立的?
A 商代 B夏代 √C西 A、元代 √B、宋代 C、
周 D东周 唐代 D、明代
102、中国历史上记载最早的儿童识字课123、“学田”制度是在哪个 朝代作为制
本是什么？ 度确定下来的?
A《千字文》 √B《史籀 A、元代 √B、宋代 C、
篇》 C《三字经》 D《急就篇》 唐代 D、明代
103、下列哪个选项不是西周学校“六艺”124、“书院”作为 一种教育组织正式形
教育的内容？ 成是在哪个朝代？
A、射 B、御 √ A、唐代 √B、宋代
C、诗 D、数 C、元代 D、明代
104、孔子所认为的最高道德准则是什125、《白鹿洞书院揭示》是谁制定的？
么？ A、王守仁 B、湛若水
A、孝 B、礼 C 、阮元 √D、朱熹
C、忠 √ D、仁 126、程朱理学控制科举与学校始于哪个
105、在论述教育与经济发展关系中，提朝代？
出“庶→富→教”这一思路的是哪位教 A、宋代 √B、元代 C、
育家？ 明代 D、清代
A、孟子 √B、孔子 127 、从“教”、“养”、“取”、“任”四个
C、荀子 D、老子 方面来综合考察人才的系统理论是由谁
106、“学在官府”不是哪个历史时期的提出的？
文化教育特征？ A、韩愈 B、朱熹
A商代 B夏代 C西周 √D√C、王安石 D、王守仁
东周 128“八股取士”的考试形式，在哪个朝
107、真正揭开“百家争鸣”序幕的是哪代确定。
个学派? A、宋代 B、元代 √
A、儒家 B、道家 C 、明代 D、清代
C、法家 √ D、墨家 129、在明代众多书院中，名声最大、影
108、“明人伦”的教育目的是由谁第一响最广的是：
次明确地概括出来的？ A、岳麓书院 B、学
A、荀子 B、孔子 海堂 C、漳南书院 √D、东林
√C、孟子 D、庄子 书院
109、“化性起伪”是谁提出的? 130、“诂经精舍”是谁创办的?
√ A、荀子 B、老子 C、 A、王守仁 B、湛若水
庄子 D、孔子 √C、阮元 D、朱熹
110、最早把自然科学知识纳入教学内容131、下列学 校中，不属于清代官学所独
的是哪个学派？ 有的是哪一种？
A、儒家 B、道家 C、 √A、国子学 B、觉罗学
法家 √D、墨家 C、八旗官学 D、俄罗斯馆
111、提出培养“兼士”的教育目的是哪132、下列人物中，不属于鸦片战争前后
个学派？ 地主阶级改革派的是谁？
A、儒家 B、道家 A、林则徐 √B、阮元
√C、墨家 D、法家 C、龚自珍 D、魏源
112、道家的教育主张是什么？ 133、废除八股文的法令是什么时期颁布
√ A、“不言之教” 的？
B、“以法为教” A、洋务运动时期 √
C、“兴利除害” D、B、维新运动时期 C、清末新政
“化性起伪” 时期 D、辛亥革命时期
113、“立五经博士”是哪一位统治者的134、科举考试是在什么时期终结的？
决策? A、洋务运动时期

139、陶行知最早创办的学校是：
√A、晓庄学校 B、育才学校
C 、山海工学团 D、自然科学园
140、20世纪20年代的“活教育”实验，
是由哪位教育家主持的？
A、黄炎培 B、晏阳初
C、梁漱溟 √D、陈鹤琴
141、下列教育思潮中，不属于五四时期
资产阶级教育思潮的是：
√A、复古主义教育思潮
B、平民主义教育思潮
C、工读主义教育思潮
D、实用主义教育思潮
142、下列哪所学校不是中国共产党早期
创办的？
A、湖南自修大学 √B、鲁迅艺术学院
C、平民女学 D、农民运动讲习所
***********************************
*********** ************************
************
143下面是几位科任教师对一个班级纪
律问题的议论：
数学教师：
得精力管那么多，不听课就算了，他讲他

“二班学生一点不听话，我没
的，我讲我的。”
语文教师：“二班学生要管得严，我上课
他们就不敢闹，清风雅静的。”
音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实
在是上不下来，我就找班主任来压阵。”
接着，几位教师七嘴八舌地议论：
“他们就怕班主任。”
“见了班主任就象见了猫。”
“猫一走耗子就翻堂。”
“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”
„„
这些老师的议论和做法，说明他们违背了

__________原则
1 44。《学记》指出：“独学而无友，则
孤陋而寡闻”；“相观而善”，相互切磋。
这就启示我 们在教学中要注意运用
__________的方法
145.一个中师学生，写了一篇题为 《顺
水推舟》的实习作业。文中写道：“一天
早上，路过教室，发现王
东海（曾与老 师顶牛）正在丢扫帚玩。当
他发现我时，赶忙假装用扫帚扫地。我想，
如果当场批
评他 ，一来他已改作扫地，理由不充足；


二来又会顶起牛来，不如顺水推舟，于是，
我假装没有看
见。到上课时，我表扬了王东海早上到校
自觉打扫教室。他脸红了。第二天，他真

的早早来到
学校打扫教室了。这样，带动了一批同学，
以后形成了风气，谁早来就先 打扫环境卫
生。

”
这位中师生的作法符合____________原
则的要求。
146有一位班主 任在德育工作中，非常
注意引导学生背一些古诗作为格言以自
勉。新生入学时，他
要 学生背的第一首诗是《有志》：“天下无
难事，在乎人为之，不为易亦难，为之难
亦易。„„” 第


10
D．不均衡性
150 ．马克思主义认为，人的全面发展最根本
的是指
A．德、智、体、美、劳全面发展 B．劳
动能力的全面发展
C ．有社会主义觉悟有文化的劳动者
D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动
151．我国当前教育最薄弱的环节是
A．普通教育 B．职业教育 C．高
等教育 D．学前教育
152．学科的设置和安排是通过（ ）体现出来
的
A．教学计划 B．教学大纲 C．教学
内容 D．教科书
153．通常认为智力的核心是
A．观察能力 B．记忆能力 C．想象
能力 D．思维能力
154．在多种的教学组织形式中，（ ）的形式
自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采
用
A．小组教学 B．道尔顿制 C．个别
教学 D．课堂教学
155．教育的生物学起源 论和心理学起源论之
所以反科学是因为它们的共同之点都是否定
了教育的
A．阶级性 B．历史性 C．社会性
D．民主性
156．“儿童中心主义”教育理论，违背了
A．间接经验与直接经验相结合的规律
B．传授知识和发展智力相统一的规律
C．知识教学与思想教育相统一的规律
D．教师主导作用与学生主体作用相结合的规
律
157．提出以高难度和高速度进行教学的原则
的是
A．凯洛夫 B．赞科夫 C．布鲁纳
D．巴班斯基
158（ ）被人们看作是教育学形成
独立学科的开始。
①夸美纽斯的《大教学论》 ②洛克的《教
育漫话》 ③卢梭的《爱弥尔》 ④赫尔
巴特的《普通教育学》 < br>159.教育是年轻一代成长和社会延续与发
展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有
（ ）。
①生物性 ②永恒性 ③历史性 ④
阶级性
160.普通教育学的研究对象主要是
（ ）。
①幼儿教育 √②中、小学教育 ③高等
教育 ④职业技术教育
161.广泛意义上的教育目的存在于
（ ）活动之中。
①家庭教育 ②社会教育 ③学校教育
√ ④一切教育
162.培养学生审美（ ）能力是美育
过程的起点。
①感知 ②理解 √③判断 ④创造
163.对人的身心发展来说，学校教育是一种
（ ）环境。
①宏观的 ②间接的 ③一般的 √
④特殊的

教师招聘考试复习资料
164.（ ）是现代学校教学的和现象的联 系在我们头脑中的反映。”这
基本组织形式，它的出现在教育史上是就要求我们在教学中要重视运用一大进步。 （ ）原则。
√①课堂教学 ②复式教学 ③开①循序渐进 ②因材施教 √③
放教学 ④电化教学 直观性 ④巩固性
165.教育过程主要矛盾的主要方面是178、教师劳动的特点是（ ）
（ ）。 Ａ、创造性 √Ｂ、示范性
①受教育者身心发展的现状 ②受教育Ｃ、长效性 Ｄ、深远性
者身心发展的可能性 ③教育要求 ④179、教师的职业道德修养：（ ）
教育影响 √Ａ、热爱教育事业 Ｂ、团结
166.社会主义现代化建设不但需要高同志、关心教师集体 Ｃ、热爱学生
级科学技术专家，而且迫切需要大量素Ｄ、严于律已、勤于进取
质良好的中、初级技术人员、 管理人员、180、教学与教育这两个概念的关系是
技工和其他城乡劳动者，所以必须大力（ ）
发展（ ）。 Ａ、部分与整体 Ｂ、整体与部
①高等教育 ②中等教育 √ ③职分 Ｃ、后者包括前者 Ｄ、 前者
业技术教育 ④初等教育 包括后者
167.教育者是教育过程中的基本要素181、教学的任务：（ ）
之一，其基本特征是（ ）。 √Ａ、引导学生掌握系统的现代科
①主体性、示范性和目的性 ②主体性、学文化基础知识 Ｂ、发展学生智力
196、学校卫生包括了（ ）。 抽象地谈论“社会”。（ × ）
Ａ、身体卫生 Ｂ、心理卫生 C、青春期14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象
卫生 √Ｄ、身体卫生和心理卫生 地谈论“个人”。（ × ）
197、学校组织机构是指（ ）。 15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教
Ａ、行政机构 Ｂ、非行政机构 √Ｃ、行育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一
政机构和非行政机构 Ｄ、垂直和横向机个根本标志。（ √ ）
构 16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果
198.《普通教育学》的作者是 同教师的智力有显著的相关。（ × ）
A．卢梭 √B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导
克 地位相适应的基本权利。（ × ）
199 ．青少年身心发展的（ ）决定着教育18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者
工作应该因材施教 其他方式培训的权利。（ × ）
A．顺序性 B．阶段性 C．差异性 √D．不19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，
均衡性 有其特殊的理论、方法和规律。（ √ ）
200．马克思主义认为，人的全面发展最20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的
根本的是指 一定行为的约束。（ √ ）
√A．德、智、体、美、劳全面发展 B．劳21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学
动能力的全面发展 习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科
C．有社会主义觉悟有文化的劳动者 我们有正当的理由迫使学生学习， 却只是作为
D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动 选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我
目的性和社会性 ③主体性、个体性和Ｃ、发展学生体力
社会性 ④主体性、示范性和主动性 Ｄ、培养学生高尚的审美情绪、养
168.在思想品德教育过程中，知与行成良好的思想品德
的统一，就是（ ）。 182、学生掌握知识的基本阶段：
①理论加实践 ②理论与实践有机（ ）
结合 ③读书加劳动 ④感性认识 √Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、
与理性认识统一 理解教材，形成概念 Ｃ、知识的巩固
169.１９８５年《中共中央关于教育与保持 Ｄ、运用知识，形成技能
体制改革的决定》明确规定把发展技巧
（ ）的责任交给地方。 183、教学过程的几种必然联系：
①基础教育 ②中学教育 ③中等（ ）
教育 ④职业教育 Ａ、间接经验和直接经验 Ｂ、掌
170.备课时，教师要按顺序写出握知识和发展体力 Ｃ、教师的主导作
（ ）三种教学计划。 用与学生的主动性 Ｄ、掌握知识和提
1)课时计划、单元计划、学期计划 √高思想
②学期计划、单元计划、课时计划 184、思想品德教育的方法：
③单元计划、课时计划、学期计划 （ ）
④学期计划、课时计划、单元计划 √Ａ、说服教育法 Ｂ、品德评价
171.社会发展的需要和人自身具有的法 Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶
（ ）乃是人成为教育对象的根法
本原因和条件。 185、课外活动的特征：（ ）
①生物性和社会性 ②生物性和阶 Ａ、单一性 √Ｂ、兴趣性 Ｃ、
级性 ③历史性和阶级性 √④受开放性 Ｄ、自主性
教性和可教性 186、教育过程的主要矛盾是：
172.教师把实物、教具呈示给学生看，（ ）
或者向学生作示范性实验，使学生通过 Ａ、教育者与教育手段 Ｂ、
直观感知，从而获得知识、发展能力的教育内容与社会需要
方法，叫做（ ）。 Ｃ、教育内容与受教育者的接受能
①参观法 ②实验法 √③演示法 力 Ｄ、教育目的与受教育者身
④练习法 心发展的现实水平
173.在思想品德教育过程中， 如果只187、影响人的身心发展的基本因素有：
看到学生差的地方，认为无可救药，那（ ）
就违背了（ ）原则。 Ａ、遗传素质 Ｂ、环境 Ｃ、学
①统一要求与从实际出发相结合 ②校教育 √Ｄ、以上三点均正确
对学生严格要求与尊重信任相结合 188、世界上最早的教育著作是（ ）。
③正面教育与纪律约束相结合 √Ａ、《论语》 √Ｂ、《学记》 Ｃ、《大教
④发扬积极因素与克服消极因素相结合 学论》 Ｄ、《教育学纲要）
174.教师向学生叙述事实材料或描绘189、个体的主观能动性是发展的（ ）。
所讲对象的讲授方式称为（ ）。 A、外部动力 Ｂ、内部动力 C、内外动
√①讲解 ②讲读 ③讲述 ④力 Ｄ、潜在动力
讲演 190、下列学者中就其教育目的的价值取
175.（ ）说：“大学之教也，向而言，属于“社会本位论”者是（ ）。
时教必有正业，退息必有居学。” Ａ、卢梭 Ｂ、裴斯塔洛齐 C、涂尔干 Ｄ、
①《论语》 ②《孟子》 ③《学杜成
记》 ④《大学》 191、在教育过程中，教师和学生为完成
176.李小林私拿水 果摊上的一只苹共同的教育任务进行交往而产生的关
果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。系，称之为 （ ）。
老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，Ａ、社会关系 Ｂ、人际关系 C、教育关
这已经是第几次了？”李小林低着头回系 √Ｄ、师生关系
答：“第五次了”。“ 你为什么不改呢？”192、以“产婆术”著称的提倡启发式教
“我、我也晓得不对，就是、就是有时学 是古代先哲（ ）。
忍不住。”教师应从（ ）入手对Ａ、孔子 Ｂ、孟子 √C、苏格拉底 Ｄ、
李小林进行教育。 亚里斯多德
①道德认识 ②道德情感 √③193、“纲要信号法”为（ ）所倡导。
道德意志 ④道德行为 Ａ、布鲁纳 Ｂ、布卢姆 C、沙塔洛夫 Ｄ、
177.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的凯勒
事物，都 要通过事物本身来进行教学；194、通过论证、解释、说明以提高学生
那就是说，应该尽可能地把事物 本身或思想认识的教育方法属于（ ）。
代替它的图像放在面前，让学生去看看、Ａ、理论教育法 ？Ｂ、形象教育法 Ｃ、
摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一环境教育法 Ｄ、评价教育法
步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、195、学校体育的根本任务是让学生（ ）。
颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻Ａ、掌握体育知识 Ｂ、养成锻炼习惯
辑不是别的东西，而是自然界里的事物Ｃ、掌握体育技能 √Ｄ、增强身体素质

201．我国当前教育最薄弱的环节是
A．普通教育 √B．职业教育 C．高等教
育 D．学前教育
202．学科的设置和安排是通过（ ）体现
出来的
A．教学计划 √B．教学大纲 C．教学内
容 D．教科书
203．通常认为智力的核心是
A．观察能力 B．记忆能力 C．想象能力
D．思维能力
204．在多种的教学组织形式中，（ ）的
形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直
为各国采用
A．小组教学 B．道尔顿制 C．个别教学
√D．课堂教学
205．教育的生物学起源论和心理学起源< br>论之所以反科学是因为它们的共同之点
都是否定了教育的
A．阶级性 B．历史性 C．社会性 D．民
主性
206．“儿童中心主义”教育理论，违背了
A．间接经验与直接经验相结合的规律
B．传授知识和发展智力相统一的规律
C．知识教学与思想教育相统一的规律 √
D．教师主导作用与学生主体作用相结合
的规律
207．提出以高难度和高速度进行教学的
原则的是
A．凯洛夫 B．赞科夫 C．布鲁纳 D．巴
班斯基
教育学判断题
《教育学概论》复习题判断题
判断题一
1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提
出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。
（ √ ）
2、学校教育是指增进人们的知识和技能，
影响人们思想观念的活动。（ × ）
3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教
会几乎垄断了学校教育。（ √ ）
4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明
明德”、“亲民”、“止于至善”。（ √ ）
5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教
育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。
（ √ ）
6、教育以创造社会物资财富为直接目的，
为经济服务是其本质的功能。（ × ）
7、参与式学习是指让学生有机会讨论关
于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观
点。 （ × ）
8、政治与教育之间并不是只有单向的决
定作用，他们之间是彼此制约的。（ √ ）
9、1992年世界环境与发展大会通过的《21
世纪议程》标志着可持续发展理论的真正
形成。（ √ ）
10、现代社会中，教育是使科学技术转化
为劳动者精神财富的手段。（ √ ）
1 1、绝对的自由会导致自由的终结，不加
限制的自由是自由的敌人，这一命题同样
适用于教育活 动。（ √ ）
12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开
端。（ √ ）
13、个人本位的教育目的论典型的错误是
11
们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在
依据。（ √ ）
22、选修课开设得越多越好。（ × ）
23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用
的补充性课程。（ √ ）
24、杜 威所倡导的活动课程主要的意图在于，
试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的
人类种族经验 或逻辑经验之间架起一座桥梁，
以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的
脱节问题。（ √ ）
25、学科课程是以知识（或文化）为本位的课
程，活动课程是以学习经验为本位的课程。
（ √ ）
26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的
所有行为方式。（ √ ）
27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和
审美情趣。（ × ）来源：
28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更
注意培养学生的能力。（ √ ）
2 9、教学是教师引起、维持、促进学生学习的
所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为
方式 。（ √ ）
30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学
的活动。（ × ）
31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与
教育。（ × ）
32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、
情、意、行的顺序进行。（ × ）
33、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感
情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和
自豪感。（ √ ）
34、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们
参加有报酬的劳动。（ × ）
35、教育评价主要是一种用来评判教师的教与
学生的学质量高低的工具与手段。（ √ ）
36、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种
偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的 评价范
围。（ √ ）
37、深入实际、了解学生，是教师写好学生操
行评定的基本前提。（ √ ）
38 、诊断性评价主要是针对那些在学习和行为
方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的
学生不 需要诊断性评价。（ × ）
39、对学生的学业成就进行评价，主要是通过
纸笔测验进行的。（ √ ）
40、教学评价的标准应根据不同学科、不同课
型的具体特点而有所差异。（ √ ）

第一章 教育的产生与发展
1．一个6岁的孩子偶然地碰到了电线 ，
被电伤，但他也因此获得电的有关知识，这种
过程是一种“教育”。（）
2．严格的说，“抚养”、“养育”行为也能
称其为“教育”。（ ）
3．从本质上讲，机械的灌输也是一种“教
育”。（ ）
4．中国传统文化中的“学”与今天的“学
习”的含义等同。（ ）
5．社会主义的教育也是具有阶级性的。
（ ）
6．教育不仅成为改变人们的精神生活的
重要力量，而且也可以成为改变人们的物质生
活的一种重要力量，这是教育的生产性的重要表现。（）

教师招聘考试复习资料

第二章 学校
1．现代学制产生于美国。（ ）
2．中国近代教育史上第一个现代学
制系 统产生于1902年，这就是《钦定学
堂章程》，又称“壬寅学制”。（）
3．学校及其他教育机构的公益性并
不体现在私立学校中。（ ）
4．沟通在管理活动中应占有中心地
位。管理系统中的层级越高，管理工作
中沟通所占的 比例就越大。（ ）
5．教学大纲和教学计划等课程标准
文件，从本质上说应是一种具有 法律效
力的规范性文件，因此全国课程标准必
须统一。（ ）
6．精神文化是指 学校中的规范所构
成的一种文化，学校规范是针对学校成
员的，不同的规范体现了不同的价值和
态度，因而构成不同的文化。（）
7．马克斯－韦伯是古典组织理论的
代表人之一。（ ）
5．高级中学教师资格，由申请 人户
籍所在地或者申请人任教学校所在地的
县级人民政府教育行政部门认定。（ ）
6．被撤销教师资格的，自撤销之日
起5年内不得重新申请认定教师资格，
其教师资格证书由县 级以上人民政府教
育行政部门收缴。（）
7．根据我国《教师法》的规定，取
得 高级中学教师资格和中等专业学校、
技工学校、职业高中文化课、专业课教
师资格，应当具备高 等师范专科学校或
者其他大学专科毕业以上学历。（）
8．按照《教师法》的规定，教师 有
对学生进行管理的权利，指导学生的学
习和发展，评定学生的品行和学业成绩。
因此 ，为了更好的促进学生的学习，教
师可以采取一些必要的强制性的惩戒措
施，对一些学生实行特 殊管理。（）
9．实行教师聘任制，意味着我国学
校与教师之间的关系将表现为一种雇佣
关系。（ ）
11．持社会本位目的论的教育学家为
数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴
斯 泰洛齐等人。（ ）
12．个人本位的教育目的论具有强烈
的人道主义特色，它的全盛时期是18、19
世纪。（ ）
13．历史上出现的不同的教育目的论
证明教育目的的具有强烈的主观性，教育
目的的确定首先要反映一定的价值取向
和教育理想，因此，教育目的的制定主要
考虑这种主观 性。（）
14．教育目的的确定要受到思想家们
或制定教育目的者的人性假设的影响。
（ ）
15．教育目的的确定必须考虑历史发
展的进程。（ ）
16．20世纪末在中国开始的 “素质教
育”运动实质上是马克思主义人的全面发
展学说的具体实践。（）
17 ．马克思主义关于人的全面发展学
说是社会本位的教育目的论的典型代表。
于竞技体育和一般的 身体锻炼。（ ）
16．美的基本形态是艺术美和现实美。（ ）
17．社会美也 叫生活美，是社会生活中存
在的美的形态，具有较为明显的社会性、历史
性、民族性和阶级性。 （ ）
18．德育的政治功能指的就是德育在阶级
社会中为阶级斗争服务的一面。（ ）
19．德育的教育性功能的实现实质上是整
个教育活动精神本质的实现。（ ）

第七章 课程
1．课程论建立起心理学基础的人是亚里
士多德。（ ）
2．发生在18世纪前后的形式教育与实质
教育关于知识和能力的著名论争，结果是主要< br>以人文科学为基础和内容的课程大规模地发
展。（）
3．课程近代化的标志之一是 建立在近代
自然科学基础之上、相对独立设置的各门课程
的出现和成熟。（ ）
4．“三育”是体、美、劳。（ ）
8．正式沟通是指按照学校机构设置
的渠道所进行的信息传递。（ ）
9．学校绩效的评 价模式有多种，其
中的目标评价模式认为绩效应以较少的
资源投入培养数量较多、质量较好的人
才为标志，这种模式注重效率。（）
10．学校绩效的评估方式按照性质
分类可以分为绝对标准评估和相对标准
评估。（ ）
11．中小学的学籍管理包括成绩评
定、升级和毕业等项内容。（ ）
12 ．中小学管理的基本内容包括思
想品德教育管理、教务行政管理、教学
工作管理和总务工作管理 。（ ）
13．定量评估，是对工作绩效所进
行的质的鉴定，从总体上给予评价。一般常用于职称评审、职务任命、宣传表
彰等管理领域。（ ）
14．系统权变理论形 成于20世纪
30－60年代。代表人物有美国的梅奥、
利科特、奔尼斯等。其主要特征是以人
为中心，强调人的个性、需求、特点对
组织的重要性。（ ）

第三章 学生
1．环境决定论虽然否定遗传生物因
素在儿童发展中的决定性作用，但仍认
为儿童的发展是受处于儿童主观控制之
外的某种因果关系所制约，说到底还是
一种决定 论。（）
2．在教育与儿童的发展这两件事
上，它们之间是一种主从的关系，其中
儿童的发展是主，学校教育只是从属于
儿童发展，并为儿童发展服务的过程。
（）
3．总体而言，儿童的生理成熟先于
其心理的成熟。（ ）
4．儿童个体的发展就是儿童在成长
过程中身体和心理发生的变化。（ ）
5．儿童的学习和接受教育的过程不
同于儿童发展的过程。（ ）
6．受教育权利是儿童享有的一项基
本的权利，是一项宪法权利。（ ）
7．中小学生， 尤其低年级学生，正
处在各种倾向性形成的过程中，而他们
又很缺乏判断和选择能力，因此，教 育
中就应严格地控制他们的所作所为。（）

第四章 教师
1．中国公民凡遵守宪法和法律，热
爱教育事业，具有良好的思想品德，具
备本法规定的学历或 者经国家教师资格
考试合格，有教育教学能力，经认定合
格的，都可以取得教师资格。（）
2．教师资格证书终生有效，且全国
通用。（ ）
3．在我国，教师属于更加公务员系
列。（ ）
4．对于取得教师资格的公民而言，可以在本级及其以下等级的各类学校和
其他教育机构担任教师；高级中学教师
资格与中等职 业学校教师资格相互通
用。（）

10．教师的政治地位决定了教师的（ ）
职业声望、职业吸引力和教师从事该职 18．按照马克思的观点，只有当生产
业的积极性和责任感。（ ） 力的发展达到消灭一切分工的基础，个人
11．1993年通过的《中华人民共和和整个人类的真正 的全面发展才会彻底
国教师法》规定：“教师的平均工资水平实现。（ ）
应当不低于或高于国家公务员的平均工 19．在社会生产发展允许的条件下，
资水平，并逐步提高。”（） 教育知识实现人的全面发展的途径之一，
12．所谓全面掌握，就是要深入钻但却不是最重要的途径之一。（ ）
研本学科的大纲和教材的知识内容，不 20．1995年八届人大三次会议通过的
仅要掌握 学科的基本结构和各部分之间《中华人民共和国教育法》规定“培养德、
的内在联系，而且对教材的每一 个细节智、体等方面全面发展的社会主义事业的
都不放过，都要认真吃透。（） 建设者和接班人”为我国的教育目的。（）
13．具备《教师法》规定的教师资 21．从我国 教育目的的以上表述可以
格学历的公民，申请获得教师资格，必看出，我们始终坚持德、智、体等方面全
须通过国家教师资格考试。（ ） 面发展的分向，始终强调教育与生产劳动
14．教师资格考试科目、标准和考相结合的方针。（）
试大纲由国务院教育行政部审定。（ ） 22．全面发展是排斥个性发展，因为
15．依照《教师法》、《教师资格条全面发展是社会的每一 个人的自由发展。
例》有关规定，高级中学教师资格，由（ ）
申请人户籍所在地或者申请人任教学校

所在地的县级人民政府教育行政部门认
第六章 全面发展教育的组成部分
定。（）
1．学校德育具有政治、经济等功能
16．招聘即用人单位面向社 会公开、
意味着学校德育对学校发展起着完全、直
择优选择具有教师资格的应聘人员，具
接参与的作用。（ ）
有公开、直接、透明度高等优点。（ ）
2．德育的社会性功能是指德育对社
17．教师培训是相对于职后教育而
会发展所能发挥的 客观作用，而德育的个
言的，它也是师范教育的重要组成部分，
体性功能则是指对德育对象个体 发展能
具有补偿、更新知识的功能。（ ）
够产生的实际影响。（）
18．1999年9月13日国家教育部制
3．道德教育的本质是指个体社会人
定的《中小 学教师继续教育规定》正式
格的塑造或对个体道德人格发展方面所
发布施行。（ ）
起的推动。（ ）

4．德育的社会发展功能主要指的是
第五章 教育目的 对个体品德心理结构的发展所起的作用。
1．个人本位的教育目的论的人性假（ ）5．德育过程实际上就是德育对象自
设是人性本善。（ ） 身在道德等方面不断建构的过程。（）
2．社会本位的目的论主要反映的是 6．德育的社会性功能具体说来就是
近代社会的特征和要求。（ ） 德育的政治功能、经济功能、文化功能等。
3．教育无目的论承认教育的目的就（ ）
是教育本身。（ ） 7．德育社会性功能的实现具有间接
4．由于教育目的的要回答的是教育性。（ ）
要培养什么样的人这样一个问题，所以 8．在社会 性功能之中，德育的经济
教育目的是整个教育工作的核心，也是功能是学校德育政治、文化功能中的中< br>教育活动的依据和评判标准，出发点和介。（ ）
归宿。（） 9．自律和他律的道德的共性是具有
5．学校教育产生以后，学校教育（狭某种外在的强制性，这说 明强制性是真正
义的教育）与广义的教育的相同点在于道德的本质。（ ）
它们都有目的性，不同点则在于学校教 10．个体享用性的实质是让个体在道
育具有的目的性更强。（） 德学习与生活中领会、体验道德人生的幸
6．学校教育的目的比一般的教育目福、崇高、人格尊严与 优越，因而具有审
的更具科学性、预见性和有效性。（ ） 美的性质。（ ）
7．英国教育哲学家皮特思曾经认 11．世界观、人生观、理想是人的精
为，教育理论上许多有关教育目的的论神内核。（ ）
争其实不是目的之争，而是“程序原理” 12．知识可分为陈述性知识和程序性
之争。（ ） 知识，陈述性知识也可以称为记忆性知
8．教育目的是教育方针的政策性表识，是一种狭义的知 识；广义的知识应当
达，具有政策的规定性，在一定时期内包括程序性知识。（）
具有必须贯彻的强制性。（ ） 13.创造性或创造性思维其实说的就
9．教育目的是整合所有具体的教育是发散思维。（ ）
评价标准的精神内核，也是教育评价的 14．狭义的体育是指所有能够增进人
最高准则。（ ） 的身体素质及活动技能的活动，包括社会
10．在近现代，教育史上也出现过体育、竞技体育和所有 能够增进体质与体
社会本位的目的论思想，最具代表性的能的活动。（ ）
是教育社会学中的“社会功能学派”。（ ） 15．学校体育的教育性决定了其不同
12
5．课程结构就是：教学计划（课程计划）、
教学大纲（课程标准）、教材。（ ）
6．当课程被认为是知识时，一般特点在
于：课程往往是从学习者角度出发和设计的、课程是与学习者个人经验相联系相结合的、强
调学习者作为学习主体的角色。（）
7 ．就国内情况看，人们普遍接受的主要
还是课程是知识的观点。但是，如果我们从课
程发展需要 的角度来看，课程是经验的观点则
更为合理一些，更接近课程本质的定义。（）
8．完整的课程理论，应当兼顾理论性和
应用性。（ ）
9．哲学对课程的影响大概有两个层次：
一是哲学本位论的层次，二是方法论层次。（ ）
10．在我国小学课程的传统中，学生的间
接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改
革与发 展中，如何在小学课程中增加学生的间
接经验，将是重要的理论和实践课题。（）
11． 关于课程目标的垂直研究最为著名的
是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整的教育目
标应当包括三 个部分：认知领域、情感领域、
动作技能领域。（）
12．古代或早期的课程是以整体、综合为
特征的，中西莫不如此。（ ）
13．在课程 的实施过程中，充分地尊重儿
童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，
讲究教学方法，提倡 学习的主动性积极性，这
是典型的科学主义的课程观。（）
14．从产生上，科学主义课 程的产生要晚
于人文主义课程，而且是以人文主义思想对封
建神学的批判和否定，才有了近代科 学的科学
课程。（）

第八章 教学（上）
1．系统性原则又被称为循序渐进原则，
指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。
（ ）
2．信息加工类的教学模式包括：相倚性
管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训练模式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏
模式、使教与学的特点相适应的模式。（）
3．启发性原则是为了处理好教学中获取
新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
（ ）
4．发展说认为教学过程的根本目的在于
培养人，在于促进学生德智体全面发展。（ ）
5．实践说强调了学生的主观能动性，但
是削弱了教师的主导作用。（ ）
6．教学实践指的是教师的教学工作或教
学实际，是对于教学过程本质的概括。（ ）
7．教学本质的交往说认为教学不仅仅是
一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过
程。（ ）
8．皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面
提出的理论，维教学认识过程是一种学生的认
识过程这一问题的解决提供了理论基础。（ ）
9．由于教学活动是以间接认识为主，因
而直接经验相对来说可有可无。（ ）
10．设计教学法是杜威的学生在总结他的
教学经验的基础上提出来的。（ ）
11．美国教育家布鲁纳提出的发现学习模
式是一种“折衷”的教学模式。（ ）
12．直观性原则是针对教学中词、概念、

教师招聘考试复习资料
原理等理论知识与其所代表的事物之间
相互脱离的矛盾而提出的。（ ）
13． 巩固性原则又可称为接受性原
则，是为了防止发生教学低于或高于学
生实际程度而提出的。（ ）
14．因材施教原则要求教师在教学
中要充分了解学生，尊重学生的差异，
面向每一个学生。（ ）

第九章 教学（下）
1．练习法的优点在于，可以有效地
发展学生的各种技能技巧。（ ）
2．与讲授法相比，发现法对学习结
果的关注超过对学习过程的关注。（ ）
3．非指导学习法是由罗杰斯的非指
导性治疗演变过来的。（ ）
4．实验法是在教师指 导下，学生围
绕某个问题发表和交换意见，通过相互
之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。（ ）
5．实习作业法的优点在于，通过将
的班级干部职务应当采取轮换制 的方
法，尽量使每一个同学都有一个能够得
到成长与锻炼的机会。（ ）
10． 共青团与少先队的基本任务都
是为共产主义事业培养接班人，但是共
青团对青年的培养更加注重 思想性、理
论性与实践性。（ ）
11．团总之使团的基层组织之一。
根据团章 的规定，团员在50人以上的单
位可以建立总支部。如果实际工作需要，
团员在30人以上的单 位也可以建立总支
部。（ ）
12．根据少先队章程中的规定：“凡
是6周岁到 12周岁的少年儿童，愿意参
加少先队，愿意遵守队章，向中队委员
会申请，经中队委员会批准 ，就成为队
员。”（ ）
13．少先队基层组织一般建立在初
中荷小学里，分别设立大队、中队、小
队三个组织层级。（ ）
14．少先队阵地活动是指在少先队
更为有效。（ ）
14．团体咨询 的方法比较适合发展性
的问题，如自我认知和自我接纳的问题、
人际感受性和人际交往技能的问 题等等。
（ ）

第十二章 教育测验与评价
1．如果说测 量回答了“有多少”的
问题，只考察量的大小，测验则回答了“某
个人做的怎么样”的问题，包 含了对测验
结果的解释和评判。（）
2．评价是对某种教育活动的价值判
断。（ ）
3．测验具有诊断功能。（ ）
4．总结性测验针对某一教学单元而
设 计，在教学过程中进行，其目的不在于
评定学生，而是为了调控教学。（ ）
5．在一个 段落或一门课结束后，教
师会编制一套试题全面考察学生的掌握
情况，此测验类型为形成性测验 。（ ）
6．最典型的标准化测验是智力测验，
特别是德意志的某些公国，就已颁布关于 强迫
教育的法令，为现代意义的教育立法的开端。
（ ）
3．第一次世界大战时 期的教育立法表现
为它自觉地、主动地适应社会整体发展的需
要，全面地进入教育领域，系统地 认识它所调
整的对象，合理地调节教育领域中发生的各种
内外关系。（）
4．我国的教育法体系由纵向4个层次和
横向6个部门构成。（）
5．学校与政府之间的 关系表现为学校处
于服从的地位，必须履行行政命令所规定的义
务，学校不存在独立于政府行政 权利之外的权
利。（）
6．学校及其他教育机关在其活动时，根
据条件和性质的 不同，可以具有行政法律关系
主体和民事法律关系主体两种主体资格。（ ）
7．《教师 法》第三条规定，“教师时履行
教育教学职责的专业人员”，这一规定首次从
法律上确认了我国 教师职业的专业性。（ ）
8．我国教师的权利与义务在《教师法》
书本知识运用于实际 ，把理论与实践结
合起来，并且在这样的过程中有效提高
各种能力。（ ）
6．范例教学的主要倡导者是德国著
名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉
夫斯基。（ ）
7．纲要信号图式法为发挥学生各方
面的潜能提供了可能性。（ ）
8．暗示教学法是保加利亚医学博士
巴普洛夫创立的教学方法。（ ）
9．选择范例的基本原则是基本性、
基础性和范例性。（ ）
10．非指导性是对传统的指导性教
学的否定，即它认为可以取消指导。（ ）
11．现 代化教学手段的应用原理，
完全摆脱了传统教学论上的直观原则和
演示、实验法的原理。（ ）
12．确定主题、布置任务、制定评
价标准和展示与交流是迄今为止我国中
小学教 学工作实施最常见、最普遍的过
程。（ ）
13．备课首先要做的就是钻研教材，
即包括学习教学大纲（课程标准）、研究
教科书、阅读与教学内容有关的参考材
料。（ ）
14．设计教学过程实质上指的就是
设计教案。（ ）
15．备课是全部教学工作的中心环
节，教学质量的高低，直接取决于上课
的水平。（ ）
16．课外辅导是适应学生个别差异、
因材施教的主要途径和措施。（ ）

第十章 学生集体与集体教育
1．学生集体是学校教育的基本方法
和手段，但它本身不是教育的目的。（ ）
2．教育 学中的群体是指具有组织特
征的人的共同体，群体中的成员是按某
个或某些共同特征而结合在一 起的，这
些特征都与他们进行的共同活动和交往
有关。（）
3．集体是群体发展 的高级形式，任
何组织起来的群体，例如幼儿园的学前
儿童班组、中小学的班级等等，只有符< br>合一定的要求才能成为集体。（）
4．良好的集体本身就具有巨大的教
育力量。（ ）
5．在集体初步形成阶段，集体就开
始成为真正的教育手段，集体本身作为
主 体，向每个成员提出自己的奋斗目标
和要求，并团结全体成员为达到共同的
目标而进行的有组织 的顽强努力。（）
6．班级是学生发展的一面镜子，它
通过群体作用在镜子中所形成的影 像，
即班级组织的镜像，在教育教学过程中
发挥着重要的作用。（ ）
7．班级 组织的镜像具有两种功能，
一种功能是使班级中的每一个学生产生
文化认同，另一种功能是个体 能够在对
群体认知的基础上产生在我异化。（）
8．在我国中小学班级组织的建构多
数都属于直线式的建制形式。（ ）
9．在班级组织结构建设中，关键性

建设的过程中以阵地的形式经常开展的
如“比奈智力量表”。（ ）
活动、少先队活动的阵地形式有很多，
7．标准化测验与教师自编测验相比，
一般 情况下可以分为以下四种：少先队
具有针对性、灵活性强，能反映实际教学
室、少先队报、红领 巾广播站、中队活
种遇到的特殊问题等优势。（ ）
动角。（）
8．学能测验布局限于某门课程，关
15．在普通中小学中，班主任评定
心各门课程都需要 具有一般能力，主要包
学生操行有三种形式：撰写评语；评定
括文字推理测验和数字推理能力测 验。
操行等级，如优、良、及格、不及格；
（ ）
记分法。目前，在义务教育阶段，班主
9．按照在特定群体中的相对位置决
任大多 采用第一种与第三种相结合的办
定成绩的好坏，例如，“这个学生的成绩
法，而在高中阶段，前 两种方法教普及。
处在中等水平”，“他考了第一名”，此类
（）
型的测验为常模参照性测验。（）
16．良好班集体一旦形成，他就会
10．标准参照性测验考察是否达到了
成为教育影响班内 某个学生的巨大力
预先规定的 标准 ，这种测验只关注考生
量，同时良好的班集体队班主任工作也
是否达到了应该达到的水平。而不 去管别
有反作用。（ ）
的考生怎么样。（）
17．学生集体是否形成了健康的舆
11．常模参照性测验和标准参照性测
论，这是集体成熟的重要标志。（ ）
验的区别是：前者着重同学间的比较，后
18．有利于教育的原则室班级组织
者关心有没有达到预定的学习目标。（ ）
建立的一条首要的原则，当其他的原则
12．测验的难度低，说明试卷受偶然
与其 发生冲突的时候，其他原则都必须
因素的影响比较大，这些偶然因素可能有
无条件地服从这一原 则。（）
学生的临场发挥、教室环境等各种影响答

题过程的因素。（）
第十一章 学校咨询与辅导 13．和信度相比，测验的效度更为重
1．现代的学校咨询与辅导起源于本要。（ ）
世纪初美国的“指导运动”。（ ） 14．难度值越小，表示题目越容易。
2．20世纪30年代代帕特森荷威廉（ ）
森出版了《学生指导技术》，初步总结了 15．试题难度直接影响区分度，特别
对学生进行 指导的理论和实践，表明在难的题目大家都不会做，特别容易的题目
这一阶段学校咨询与辅导的任务室定 位大家都会做，这两种题目的区分度都很
在指导。（） 低，反之，中等难度的试题的区分度比较
3．1942年，罗杰斯出版了《咨询与高，难度为0.5的题目，区分度最大。（ ）
心理治疗》一书，提出了“当事人中心” 16．分数只有经过解释才具有实际意
的观点，取代指导而成为主角。（） 义。（ ）
4．到20世纪70年代，发展性指导 17．学生发展是衡量学校办学水平的
已成为学校咨询的重要工作内容。（） 关键指标，因为它不仅是升学与就业指导
5．从根本上看，现代学校咨询的目以及因材施教的基础， 还能帮助学生正确
标在于为全体学生的健康发展提供帮估计自己，并了解自己的特长。（）
助。（ ） 18．实施授课质量评价时，不同的学
6．学生出现破坏纪律的行为，如 果校可能会选用不同的评价标准，但基本都
长期得不到改善，可能导致他在学生和会涉及以下方面，（1 ）教学目标完成情况。
老师当中背上坏名声，而产生自暴自弃（2）学生的课堂参与。（3）内容安排。 （4）
的心态，学校咨询人员应当采取早期干教学方法。（5）语言表达。（6）教学原则。
预 策略。（） （ ）
7．咨询活动室中小学班主任工作的 19．现代教育评价具有以下特点：（1）
重要组成部分。（ ） 注重评价的形成性功能。（2）注重定性和
8．咨询者的根本目标是使学生解除定量相结合的评价方 法。（3）倡导自我评
心理困扰，顺利渡过当前的危机。（ ） 价。（4）尊重评价对象的感受。（ ）
9．咨询活动能取得成效，最关键的 20．在当前的小学教育实践中，总结
因素在 于来访学生对咨询人员的信任和性评价仍然是比较主流而且比较合理的
对咨询过程的积极参与。（ ） 评价方法。（ ）
10．在学校咨询与辅导过程中，会 21．标准参照性测验适用于选拔性考
谈是咨询工作的主要方式，在会谈开始试和总结性评定，而常模参照性测验适用
阶段，建立好咨 访关系是会谈的核心任于诊断和发现学生的不足，从而为改进教
务。（ ） 学提供反馈信息。（）
11．在常用的学校咨询方法中，深

入共感是调整情感的重要方法。（ ）
第十三章 教育法制
12．由沃尔普提出的系统脱敏技术，
1．19世 纪下半叶，欧美各资本主义
首先运用在矫正焦虑症、恐惧症等方面
国家纷纷把教育纳入国家活动 之中，用行
的治疗。（ ）
政手段发展公立学校体制，用法律的手段
13．由于 小学生通过语言分析和表
确立义务性的国民教育制度，这样一种趋
达自己的心理感受的能力还比 较有限，
势，在教育史上被称作教育的国家化。（）
通过游戏的方式来达到咨询的目的往往
2．文艺复兴以后，欧洲的某些国家，
13
第二章中作了明确规定，它们是教师作为一名
专业人员所享有的职业上的权利和应履行的
职业上的业务，而并非是教师的所有权利与义
务。（）
9．由于实际违反了法律规定而应当具体
承担的强制履行的义务，在法律上称为第一性
义务。（ ）
10．合作办学、委托培养、有偿服务、知
识产权转让、劳动用工、教师聘任等属于民 事
法律关系的范畴，而非行政法律关系，由民法
调整。（）
11．教育法规定的 责任的基本特征之一
是：行政法律责任的追究机关及追究程序具有
多元性。（ ）
12．衡量自然人的行为能力和责任能力的
标准有两个：年龄和智力状况。（ ）
13． 补救性行政法律责任是指行政主体及
其公务人员给行政相对人造成一定损失，由行
政主体所承担 的一种补偿性的行政法律责任。
（ ）
14．法律救济具有如下特征：首先，权利
受到损害是法律救济存在的前提，如果权利未
受到损害，就无所谓救济；其次，法律救济就
有 弥补性，它是对受损害的权利的弥补；再次，
法律救济的根本目的是实现合法权益并保证
法定义 务履行。（）
15．教师申诉制度是一项专为教师制定的
与教师教育教学等权利有关的法 律救济制度，
是一种行政性的申诉制度。（ ）
16．学生申诉的范围十分广泛，一般涉 及
学生的受教育权、公正评价权、隐私权、名誉
权以及其他人身权及财产权受到学校或教师侵犯的行为。（）
教育学
判断题答案

第一章 教育的产生与发展
答案：1．× 2．× 3．× 4．× 5．√ 6．√

第二章 学校
答案：1．× 2．√ 3．× 4．√ 5．× 6．×
7．√ 8．√ 9．×
10．× 11．√ 12．√ 13．× 14．×

第三章 学生
答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．√
7．×

第四章 教师
答案： 1．√ 2．√ 3．× 4．√ 5．×
6．√ 7．√ 8．× 9．×
10．× 11．√ 12．× 13．× 14．√
15．× 16．√ 17．× 18．√

第五章 教育目的
答案：1．√ 2．× 3．√ 4．√ 5．√ 6．√
7．√ 8．× 9．√
10．√ 11．× 12．√ 13．× 14．√
15．√ 16．√ 17．× 18．√
19．× 20．√ 21．√ 22．×

第六章 全面发展教育的组成部分
答案：1．× 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．√

教师招聘考试复习资料
7．√ 8．× 9．×
10．√ 11．√ 12．√ 13．× 14．×
15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√

第七章 课程
答案：1．× 2．× 3．√ 4．× 5．×
6．× 7．√ 8．√ 9．√
10．× 11．× 12．√ 13．×
14．√

第八章 教学（上）
答案：1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．×
6．× 7．√ 8．√ 9．×
10．√ 11．√ 12．√ 13．×
14．√

第九章 教学（下）
答案：1．√ 2．× 3．√ 4．× 5．√
6．√ 7．√ 8．× 9．√
10．× 11．× 12．× 13．√
错 15.用观察法研究心理现象时，不必
借用仪器。
错 16.个案研究法把个体作为一个研
究单位进行的研究，不可以以群体为单
位。
错 17.调查法是直接对研究总体的全
体进行调查。
错 18.调查法的研究对象可来源于志
愿者。
对 19.调查法中只有保证总体中每一
个人被抽到的机会相等，才能使样本情
况代表总体情况。
错 20.内省法是依靠对自己或他人的
意识经验的反省，来寻找心理学问题的
答案的方法。
对 21.亚里士多德的《灵魂论》，从某
种意义上可能是最古老的一本心理学专
著。
错 22.在心理学作为一门独立的学科
从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多
对 3．个体早期的心理发展对人的一生
有深远的影响。
错 4．在个体心理发展的过程中先天遗
传起决定作用。
错 5．在个体心理发展的过程中后天环
境起决定作用。
对 6．逻辑决定论是皮亚杰理论的重要
组成部分。
对 7．在感知运动阶段儿童的智慧只停
留在动作水平。
对 8．皮亚杰认为认知阶段出现的先后
次序是不变的。
对 9．皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思
辩，缺少量化的实验证据。
对 10．传统的智力理论一般都强调先
天遗传的因素。
错 11．提出“成功智力”概念的是梅耶。
对 12．在《心理结构》一书中提出七
种智力的是加德纳。
对 13．智力的PASS模型是戴斯提出
对 18.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德
发展问题的主要方法。
错 19.品行不良问题主要出现在青年期。
第六章
对 1.“学”主要指获取知识技能，“习”主
要指巩固知识技能。
对 2.桑代克认为学习是尝试错误的过程。
错 3.华生认为学习是由强化练习引起的潜
在反应能力的较为持久的改变。
错 4.在知识、技能、行为方面的临时性变
化也是学习。
错 5.物种的先天倾向和由集体成熟引起的
变化也是学习。
对 6.学习的意义是人和动物为了生存和发
展的需要。
对 7.凡是教学效果好的老师，都会有意识
或无意识的对学生的学习风格进行认真的学
习和研究。
对 8.塞伦是首先提出“学习风格”概念的
学者。
14．× 15．× 16．√

第十章 学生集体与集体教育
答案：1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．×
6．√ 7．√ 8．× 9．×
10．√ 11．√ 12．× 13．√
14．√ 15．× 16．√ 17．√ 18．√

第十一章 学校咨询与辅导
答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．√
6．√ 7．× 8．× 9．√
10．√ 11．√ 12．√ 13．√
14．√

第十二章 教育测验与评价
答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．×
6．√ 7．× 8．√ 9．√
10．√ 11．√ 12．× 13．√
14．× 15．√ 16．√ 17．√ 18．√
19．√ 20．× 21．×

第十三章 教育法制
答案：1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．×
6．√ 7．√ 8．√ 9．×
10．√ 11．√ 12．√ 13．√
14．√ 15．√ 16．√
心理学判断题
心理学试题必会要点
判断题：
错 1.心理学是研究人的行为的科学。
错 2.心理是人脑的机能，是人脑对内
在心理活动的反映。
错 3.在心理过程中，认知和情感是基
础，意志是将认知和情感转化为行为的
动力。
错 4.个性心理特征包括能力、气质和
知觉。
错 5.心理过程是在个性心理特征的
基础上形成和发展起来的，反过来又影
响着个性心理特征的进行与发展。
错 6.以揭示各种心理现象之间以及
心理现象与现实之间相互联系的规律为
任务的是应用心理学。
错 7.心理学是属于自然科学性质的
学科。
错 8.心理学是对人进行研究的，而人
是社会性的，所以心理学是属于社会科
学性质的学科。
错 9辨证唯物主义哲学为心理学提
供了依据。
对 10.心理学研究通过 揭示心理现象
与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲
学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。
错 11.心理学之所以成为一门学科，
能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身
的发展。
错 12.用观察法进行心理学研究时，
一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。
错 13.实验法是按研究的目的控制或
创造条件，对由此引起的或改变的被试
心 理活动进行研究的方法。
错 14.在实验室研究中，引起变化的
因素是因变量。

德具有重要作用。
错 23.1879年，德国人冯特在莱比锡
大学 出版了世界上第一本心理学著作，
标志着心理学的诞生。
错 24.洛克的《生理心理学原理》一书
被心理学界认为是心理学的独立宣言。
错 25.人本主义心理学主张以任何人
为研究对象，强调人的价值、本性和尊
严。
错 26.行为主义的信息加工的观点，研
究人的高级心理过程，强调人已有知识
结构在其自身行为 过程与认知过程中起
决定作用。
错 27.精神分析学派的兴起被称为第
一次革命。
错 28.人本主义的兴起被称为第二次
革命。
错 29.实验法是在消除其他因素的前
提下研究因变量和自变量关系和变化规
律的。
第二章
对 1．眼睛的适宜刺激是光波。
对 2．引起感觉需要的最小刺激量称
为阈限。
错 3．绝对阈限是衡量感受器灵敏性
的唯一指标。
错 4．阈限越低表明感受性越差。
错 5．阈下刺激对人没有丝毫作用。
错 6．注意是一个独立的心理过程。
对 7．注意是一种有限的资源。
错 8．心理学家用直接测量的方式来
研究内隐记忆。
对 9．后面学习的内容对前面学习的
内容的干扰作用称后摄抑制。
对 10．在问题解决中，发现具体的解
决方法是在明朗期。
对 11．对于复杂问题，中等偏低的兴
奋水平比较有利。
第三章
错 1．特殊能力是大多数活动所共同
需要的能力。
对 2．在心理学中的个性或人格是同
一概念。
错 3．主题统觉测验属于完成法的投
射测验。
对 4．画人测验属于表达法的投射测
验。
错 5．儿童统觉测验适用于4岁以下
的儿童。
对 6．知识的掌握和能力的发展不是
同步的。
错 7．具有非凡的记忆力可以称为天
才。
对 8．智力年龄的概念是比纳创造的。
对 9．韦克斯勒智力量表包括语言与
操作两个部分。
对 10．良好的记忆力是天才的特征之
一。
第四章
对 1．发展的顺序是不可逆的，也不
能超越。
对 2．同一心理机能在不同时期有不
同的发展速率。
的。
对 14．心理学将对自身认知活动有所
意识的能力称为元认知。
错 15．记忆是一个被动保持信息的系
统。
对 16．随着年龄的增长,记忆方面最明
显的变化在记忆广度的增加。
对 17．概念和分类是构建人类思维和
行为的基石。
对 18．皮亚杰认为儿童在学龄前是不
能真正掌握数的概念的。
对 19．人所具有的最有力的认知技能
是解决问题的能力。
对 20．儿童母语的产生和理解能力的
具备就是儿童语言的获得与发展。
对 21．语言的发展进程是按一定的顺
序进行的。
对 22．语言是社会交往的重要工具。
对 23．儿童和成年人一样，主要通过
内部语言对自己的行为进行调节。
对 24．面部表情受生物遗传的因素影
响很大。
对 25．生理上的成熟是依恋必不可少
的条件。
错 26．18个月大的儿童可以服从延迟
满足的要求。
第五章
对 1.学生的起始状态包括学习者的学
习态度、起始能力、知识背景等。
对 2.布卢姆将认知目标分为知识、领
会、运用、分析、综合、评价六个层次。
对 3.情感教学是一个连续的内化过程，
教师应积极的促成情感教育的“积累效
应”。
对 4.现代教学是以学习者为中心的教
学。
对 5.教学设计中，教师了解不同的学生
特定有效的学习方式可以改进教学设计
质量。
错 6.布卢姆认为教学目标分类受年龄
与内容局限。
对 7.认知学习是教学的主要任务。
对 8.在学习过程中，认知策略起着控制
执行的作用，控制自己的内部行为。
对 9.应用讲授法，教师特别要注意引导
学生在新旧知识之间建立联结。
错 10.程序教学能很好的适应学生的个
体差异，并且具有灵活性。
对 11.计算机辅助教学的基本特点是人
机互动与交流。
对 12.头脑风暴法是一种集体激励的策
略。
对 13.认知教学的本质是以学生认知发
展为中心。
对 14.皮亚杰认为认知本质上是一种建
构过程，认知依赖于个体已有的知识和自
我的组织。
错 15.认知教学观向行为主义教学观的
过度是学习与教学心理学的一次革命。
错 16.教师培训与教师自我的专业发展
应该采用整齐划一的模式。
对 17.皮亚杰认为，儿童只有达到自律
的水平才可能具有真正的道德品质。
14
对 9.学习风格是学习者持续一贯的带有个
性特征的学习方式和学习倾向。
错 10.“认知策略”是布鲁纳于1950年提
出的。
错 11.最能体现桑代克联结理论的经典实
验是他通过迷笼对狗的实验研究。
错 12.负强化就是惩罚。
对 13.非智力因素可以通过教育手段加以
培养。
对 14.加涅被公认为将行为主义学习论与
认知主义学习论相结合的代表。
对 15.联结的增强和削弱取决于学习者的
心理调节和心理准备。
对 16.准备是指学习开始时的预备定势。
错 17.准备是指学习前的知识准备或成熟
方面的准备。
对 18.桑代克是教育心理学体系和联结主
义学习心理学的创始人。
对 19.冯特曾经宣布不能对高级心理过程
进行研究。
第七章
对 1.社会化是一个双向的过程。
对 2.根据外部表情来识别和判断他人的
情绪情感时，首先依赖于认知者的年龄。
错 3.如果一个人利用自己的外貌去犯
罪，漂亮可能会减轻处罚。
错 4.父母对子女婚姻干涉的程度，与他
们之间的相爱程度呈显著负相关。
对 5.社会测量法测量中,得分越高,群体
对于选择者的吸引力越大。
对 6.通过参照测量法最后可以发现群体
中处于中心位置的权威人物。
对 7.如果要帮助一个人需要花费很大的
体力，男性较女性容易产生利他行为。
对 8.就被帮助者而言，老人和孩子比较
容易得到他人帮助。
对 9.穿着、举止古怪的人容易得到帮助。
对 10.攻击性强的人比安分守己的人容
易产生侵犯性行为。
对 11.家长具有很强的暴力倾向，子女相
对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。
对 12.看见武器的人比没有看见武器的
人具有更强烈的攻击性行为。
对 13.模仿说明模仿者对被模仿者的肯
定。
错 14.群体决策的极端化总使决策具有
冒险性。
第八章
对 1.心理健康的定义之一是：一种生活
适应良好的状态。
对 2.心理健康的非病状态是指按照精神
疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病
或症状。
对 3.心理治疗原则上不主张多用药。
错 4.心理治疗的对象可以是一般人，目
的在于助人成长。
对 5.心理咨询中的“咨询”有“顾问”
的意思。
对 6.心理健康教育工作的教育模式改善
了原先心理咨询较为变动的工作方式。
对 7.文化模式正成为学校心理健康教育
工作的一个新趋势。
对 8.朋辈咨询适合大学生或初高中混合

教师招聘考试复习资料
的中学。
对 9.学生常见的心理问题按内容
分，可将问题分为：学习问题、人际关
系 问题、自我管理问题、自我发展问题
等。
错 10.生活管理问题对一些贫困学
生是特别重要的自我管理问题。
对 11.自我发展问题是典型的发展
型咨询关注的问题。
12.自我发展的问题更多的可以通过 团
体为形式的辅导小组、心理健康教育讲
座和课程来给学生提供帮助。
错 13.有一半的自杀者有精神疾
病。
对 14.对于有一次自杀经历的人，
我们应该充分估计其再度自杀的可能
性。
对 15.如果有学生目睹了其他学生
自杀，我们应该通过个别或集体咨询形
4,学习动机的种类( 4.1)
1,高尚的动机与低级的动机2,近景的直
接性动机和远景的间接性动机3,内部学
习动机和外部学习动机5,动机的需要层
次理论1,需要层次理论是美国人本主义
心理 学理论在动机领域的体现.
2,马斯洛认为人的基本需要有五种,依次
从低向高排列成一定的 层次,即生理的需
要,安全的需要,归属和爱的需要,尊重的
需要,自我实现的需要.
3,当较低层需要没有得到满足之前,较高
一层次的需要不会成为主导的需要.在所
有的需要 都得到满足之后,便进入自我实
现的需要层次.
6,成败归因理论
1,美国心理学 家维纳把归因分为三个维
度:内部归因和外部归因;稳定性归因和
非稳定性归因;可控归因和不 可控归因.
2,同时又把成败原因主要归为六个因素:
略.
19,资源管理策略的一般内容
1,学习时间管理2,学习环境的设置3,学习
努力 和心境的管理4,学习工具的利用5,社
会性人力资源的利用
20,学习策略训练的方法 < br>1,指导教学模式2,程序化教学模式3,完形
训练模式4,交互式教学模式5,合作学习模式
21,影响问题解决的主要因素(9.1)
1,问题的特征,如问题的类型,呈现方 式
等.2,已有知识经验的作用.3,心理定势与
功能固着的影响.
22,高创造者一般具有的个性特征
1,具有幽默感.2,有抱负和强烈的动机3,能
够容忍模糊与错误.4,喜欢幻想.5,具有强
烈的好奇心.6,具有独立性.
23,影响态度和品德学习的内部条件
1,认知失调.当自己的观点与他人的,社会
制的塑料币等都可用来做代币.当学生做出教
师所期待的良好行为以后,就发给相当数量的
代币 作为强化物.学生用代币可以换取有实际
价值的奖励物或活动.⑶行为塑造法.行为塑造
法是指 通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来
形成某种较复杂的行为.当学生很少出现教师
所期待的行 为时,就依次强化那些渐趋目标的
行为,直到合意的行为的出现.⑷示范法.观察
教师呈现的范 例(榜样).⑸惩罚法.用处罚消除
不良行为.⑹自我控制法.让当事人自己运用学
习原理,进 行自我分析,自我监督,自我强化,自
我惩罚,以改善自身行为.
30,指导教学包括六个主要活动(12.1)
1,复习和检查过去的学习.2,呈现新材料 .3,提
供有指导的练习.4,提供反馈和纠正.5,提供独
立的练习.6,每周或每月的复习 .
这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤,
而是有效的教学因素.
31,发现教学经历的四个教学阶段
式对他们进行危机干预。 能力高低,努力程度,任务难易,运气好坏,
错 16.自杀事件发生后，往往会出身心状态,外界环境等.
现谣言等失真信息的传播，教师应该在3, 归因分析的策略十分重要.如果学生把
可能的情况下向有关学生及时公布详细失败归因为无能这一不可控 的稳定因素,
的事实真相，尤其对于中学生。 今后就会不再努力;如果归因
对 17.压力感受具有主观性。 为努力不够这一可控的和不稳定的因素,
错 18.心理健康的良好适应标准由下一次就可能加强努力.
于具有主观性，常常会有差异乃至引发7,学习迁移的种类(5.1)
争议。 1,正迁移与负迁移2,水平迁移与垂直迁
对 19.营造校园文化也是学校心理移3,一般迁 移与具体迁移4,同化性迁移,
健康教育工作的一种重要方法。 顺应迁移与重组性迁移
对 20.严重的精神障碍必须交精神8,影响迁移的主要因素
科医生处理。 1,学习材料内容的相似性2,原有认知结
错 21.大学规定有精神分裂症病史构3,学习的心向与定势
的学生不得入学是毫无道理的。 9,促进迁移的教学

1,精选教材2,合理编排教学内容3,合理
教育学简答题
安排教学程序4,教授学习策略,提高迁移
教育心理学简答题汇总
意识性
1,布鲁纳的教学观(3.1)
10,如何有效地进行知识概括？(6.1)
1,教学的目的在于理解学科的基本结构
1,配合运用正例和反例2,正确运用变式
2,掌握学科基本结构的原则:
3,科学地进行比较4,启发学生进行自觉
⑴动机原则.即学生有内在的学习愿望.
概括
⑵结构原则.任何知识结构都可以用动
11,如何运用记忆规律,促进知识保持？
作,图像和符号三种表象形式来呈现.
1,深度加工材料2,有效运用记忆术3,进
⑶程序原则.引导学生通过一系列有条
行组块化编码4,适当过度学习5,合理进
不紊的陈述一 个问题或知识结构,以提
行复习
高他们对所学知识的掌握,转化或迁移.
12,如何科学地组织复习？
⑷强化原则.教学规定适合的强化时间
1及时复习.即 根据遗忘曲线的原理,在所
和步调是学习成功的重要一环.
学习的知识大面积遗忘之前进行复习.2
2,结合教学实际阐述建构主义的知识观
分 散复习优于集中复习.如把一个材料分
1,建构主义者一般强调,知识并不是对现
成若干小块材 料.3反复阅读与尝试背颂
实的准确表征,它只是一种解释,一种假
相结合,如适当考一考自己 .4多种感官参
设,它并不是问题的最终答案.相反,它会
加学习活动,如读,听,说,写等综 合进行.
随着人类的进步而不断地被“革命”掉,
13,操作技能形成的阶段(7.1)
并随之出现新的假设.
1,操作的定向2,操作的模仿3,操作的整
2,知识并不能 精确概括世界的法则,在具
合4,操作的熟练
体问题中,我们并不是拿来知识便用,一
14,操作技能培训的要求
用便灵.而是需 要针对具体问题情境进
1,准确地示范与讲解2,必要而适当的练
行再创造.
习3, 充分而有效地反馈4,建立稳定而清
3,建构主义者认为,知识不可能以实体的
晰的动觉
形式存在于具体个体之外,尽管我们通
15,学习策略的特征(8.1)
过语言符号 赋予了知识一定的外在形式,
1,学习策略是学习者为了完成学习目标
甚至这些命题还得到了普 遍认可,但这
而积极主动地使用的;
并不意味着学习者会对这些命题有同样
2,学习策略是有效学习所需要的;
的理解.因而这些理解只能由个体基于
3,学习策略是有关学习过程的;
自己的经验 背景而建构起来,它取决于
4,学习策略是学习者制定的学习计划,由
特定情境下的学习历程.
规则和技能构成.
3,先行组织者技术及其应用
16,常用的复述策略包括哪些方法？
1,先行组织者技术的目的.
1,自觉利用 有意识记2,自觉排除互相干
奥苏伯尔认为,如果接受学习是意义学
扰.3,整体识记和分段识 记
习的话,也同样可以发展智力.而意义学
4,多种感观参与识记过程5,复习形式多
习的产生依赖于学生对大脑中.原来有
样化6,重点内容下面画线,注释等.
某种特定的知识的同化作用.如果学生
17,学习过程中常用的精细加工策略
大脑中 没有这个知识,那么,就提前输入
1,使用记忆术,如谐音记忆法,位置记忆法
一个知识.这个 为了促进意义学习而提
等.2,做笔记3,提问
前输入的知识,便是“先行组织者”;这种< br>4,生成性学习,如对所阅读或听讲的内容
教学方法就称先行组织者技术或策略.
产生一个类比或表象等.
2,先行组织者教学程序.
5,利用背景知识,联系实际
在呈现正式教学内容之前,利用三,五分
18,元认知策略的一般内容
钟时间,提前 输入一个引导性的知识点,
1,计划学习的策略.制定学习目标和完成
以同化后来学习的新的知 识.
学习任务的方案等.2,自我监督的策略.对
3,设计先行组织者知识的要求.
认知过程进行评价,反馈认知活动的结果
作为先行组织者的知识,一是抽象性,概
与不足等. 3,自我调控的策略.根据对认知
括性较强的上位性知识或与新学习知识
活动结果的检查,及时 修正,调整认知策
具有某种相似性的知识.

的观点或风气不一致时,内心就会产生 不
愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观
点或信念达到新的平衡.认知失调是态度
改 变的先决条件.2,态度定势.个人由于过
去的经验,对所面临的人或事可能会具有
某种肯定或 否定,趋向或回避,喜好或厌恶
等内心倾向性,这种事先的心理准备或态
度定势常常支配着人对 事物的预料与评
价,进而影响着是否接受有关的信息和接
受的量3,道德认识态度与品德的形成 与改
变取决于个体头脑中已有的道德准则和
规范的理解水平和掌握程度,取决于已有
的 道德判断水平.实施道德教育时,不应只
注意道德教育的形式,进行道德说教,而是
应结合学生 的思想认识和体验的实际情
况,晓之以理.
24,良好态度与品德的培养(10.1) 1,有效的说服.2,树立良好的榜样.3,利用群
体约定.经过集体成员共同讨论决定的规
则,协定,对其成员的行为有一定的约束力
量,使成员承担执行的责任.4,价值辨析.鼓
励 学生努力发现自身的价值观,并根据自
己的价值选择来行事.5,给予适当的奖励
与惩罚.
25,态度的结构
1,态度的认知成分
指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同
的个体的态度中所含的认知成分是没的,
某些人 的态度主要基于理智方面怕慎重
考虑,而某些人的态度可能主要由于情感
冲动;有些态度可能基 于正确的观念和信
念,而有些态度则可能基于错误的观念和
信念.
2,态度的情感成份
指伴随态度的认知成分而产生的情绪或
情感体验,是态度的核心 成分.态度发生变
化时,情感也会发生相应的改变.但不同的
态度的情感成分不尽相同,有的态 度理智
成分比较多,有的态度却是非理智的,情绪
化的.
3,态度的行为成分:指准备对某对象做出
某种反应的意向或意图.
26,心理健康的标准(11.1)
1,对现实的有效知觉.2,自知,自尊与自我
接纳.3,有自我调控能力.4,与人建立亲密
关系的能力.5,人格的结构稳定与协调.6,
生活热情与工作高效率.
27,心理健康教育的意义
1,预防精神疾病,保障学生心理健康 的需
要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全
发展的需要.3,对学样日常教育教学工作< br>的配合与补充.
28,学校开展心理健康教育的基本途径
1,开设心理健康教育有关 课程.2,开设心理
辅导活动课.3,在学科教学中渗透心理健
康教育的内容.4,结合班级, 团队活动开展
心理健康教育.5,个别心理辅导或咨询.6,
小组心理辅导.
29,行为改变的基本方法
⑴强化法.根据学习原理,一个行为发生后,
如果紧跟着 一个强化刺激,这个行为就会
再一次发生⑵代币奖励法.代币是一种象
征性强化物,筹码,小红 星,盖章的卡片,特
15
1,创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛
盾,提出要 求解决和必须解决的问题;2,促使学
生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,
提出解答 的假设;
3,从理论上或实践上检验自己的假设4,根据实
验获得的一些材料或结果,在仔细 评价基础上
引出结论.
32,布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项
原则
1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释
清楚.2,要配合学生的经验组织教材.
3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与
逻辑顺序.4,确保材料难度适中,以维持学生的
内部学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;
材料太难,学生容易产生失败感.
33,在教学中教师要依次完成的九大教学事项
1,引起学生注意.2,提示教学目标.3, 唤起先前
经验.4,呈现教学内容.5,提供学习指导.6,展现
学习行为.7,适时给予反馈 .8,评定学习结果.9,
加强记忆与学习迁移.
34,教师引起学生注意的方式
1,激发求知欲,即由教师提出问题,学生们为了
知道问题的答案,就会集中注意教师的讲解以
及其它教学活动.2,变化教学情境,即通过教学
媒体,提高教学的直观形象性,促进学生的感知
和思维活动.3,配合学生经验,即从学生最关心
的问题入手,结合日常生活经验,然后转到所教的主题上.
35,合作学习在设计与实施上必须具备的五个
特征
1,分工合作 .指以责任分担的方式达成合作追
求的共同目的.2,密切配合.将工作中应在不同
时间完成的 各种项目分配给各个人.3,各自尽
力.合作学习的基本理念是取代为了获得承认
和评级而进行 的竞争.成员必须各尽其力,大家
都是成功者,没有失败者.4,社会互动.合作学习
成效取决 于团体成员之间互动作用.5,团体历
程.该历程中的活动包括如何分工,如何监督,
如何处理 困难,如何维持团体中成员间的关系
等.
36,制约学生群体促进或阻碍个体的因素
(13.1)
学生群体对个体活动是产生促进作用还是产
生阻碍作用,取决于四个因素:
1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评
价的意识;4,注意的干扰.
37,群体凝聚力的培养
首先,要了解群体的凝聚力情况.其次要帮助课
堂的所有的 学生对一些重大事件与原则问题
保持共同的认识与评价,形成认同感.再次,引
导所有学生在情 感上加入群体,以作为群体的
成员而感自豪,形成归属感.最后,当学生表现
出符合群体规范和 群体期待的行为时,就给予
赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量
感.
38,课堂纪律的类型
1,教师促成的纪律.需要教师给较多的监督与
指导.例如小 学生入学时的纪律.2,集体促成的
纪律.同辈人的集体在学生社会化方面起着越
来越大的作用 .3,任务促成的纪律.某一项任务
会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动
置之不理.4 ,自我促成的纪律.当外部的纪律控
制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准则
时,自律便出 现了.
39,教师的情绪对课堂气氛的影响

教师招聘考试复习资料
1,教师的积极情绪状态往往会投身到学
生身上,使教师与学生的意图,观点和情
感都联结起 来,从而在师生间产生共鸣
性的情感反应有利于创造良好的课堂气
氛.
2,焦虑是教 师对当前或预计到对自尊心
理有潜在威胁的任何情境所具有的一种
类似于担忧的反应倾向.只有 当教
师焦虑适中时,才会激起教师改变课堂
现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教
师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出
现.
40,课堂气氛的三种类型
在通常情况下,课堂气氛可能分成积极
的,消极的和对抗的三种类型.
1,积极的课 堂气氛是恬静与活跃,热烈而
深沉,宽松与严谨的有机统一.2,消极的
课堂气氛通常以紧张拘 谨,心不在焉,反
应迟钝为特征.3,对抗的课堂气氛则是失
或暗地被传送给学生,学生会按照 教师所
期望的方向来塑造自己的行为.
教育学简答题集锦
一、教育学的价值是什么？
1、启发教育裎工作者的教育自觉，使他
们不断地领悟教育的真谛；
2、荼得大量的教育理论知识，扩展教育
工作的理论视野；
3、养成正确的教育态度，培养坚定的教
育信念；
4、提高教育实际工作者的自我反思和发
展能力；成为研究型的教师打下基础。
二、学习教育学要注意哪些问题？
1、要注意掌握一些基本的教育概念、命
题或原理；
2、要注意掌握一些教育概念、命题或远
离背后的理论假设；
3、要注意理论结合实际；
4、要注意广泛地阅读教育书刊。
民约、传统、时尚、规范等一种亚文化。
十一、学校绩效评估不同的标准，可以分
为哪几类？
学校绩效评 估按不同的标准，
可以做不同的分类。1、按性质可分为定
性评估和定量评估；2、按形式可分 为口
头评估与书面评估；个别评估与集体评
估；直接评估与间接评估；3、按主体可
分 为上级评估、同级评估、自我评估和下
级评估；4、按时间可分为日常评估、定
期评估和不定期 评估；5、按标准可分为
绝对标准评估和相对标准评估。
十二、当代儿童发展观的基本内涵是什
么？
1、儿童的发展是以个体的生物遗传素质
为基础的；
2、儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之
中；
3、实现发展是儿童的权利。
点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’
的德智体等全面发展的社会主义事业建设者
和 接班人。”
二十四、我国教育目的的基本特征是什么？
1、以马克思主义人的全面发展学说为指导思
想；
2、有鲜明的政治方向；
3、坚持全面发展与个性发展的统一。
二十五、中小学德育的任务是什么？它包括哪
些内容？
1、德育的任务是指德育活动要努力培养学生
品德素养。
2、内容包括基本道德和行 为规范的教育、公
民道德与政治品质的教育、较高层次的世界
观、人生观和理想教育。
二十六、学校体育的功能是什么？
健体功能、教育功能和娱乐功能。
二十七、中小学体育的主要任务是什么？
1、增强学生体质，促进其身体的正常发育；
控的气氛,学生过度兴奋,各行其是,随便
插嘴,故意捣乱.
41,教学测量的分类(14.1)
1,形成性评价和总结性评价2,常模参照
评价和标准参照评价
3,配置性评价和诊断性评价4,正式评价
和非正式评价
42,教学测量与评价的功能
1,为师生调整和改进教学提供充足的反
馈信息;
2,是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学
生学习情况的主要方式;
3,是教学过程的一个重要组成部分;
4,作为教育评价和决策的依据.
43,标准化成就测验的优越性
1,客观性.在大多数情况下,标准化测验
是一种比 教师编制的测验更加客观的测
量工具.
2,计划性.专家在编制标准化测验时,已
经 考虑到所需要的时间和经费,因此标
准化测验更有计划性.
3,可比性.标准化测验由于具有统一的标
准,使得不同考试的分数具有可比性.
44,非测验的评价技术
1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课
堂练习,论文, 日记,手工制作等作品,对学
生的认知活动等进行判断
和决策.
2,观察.通过教 学过程中的非正式的观察
也能够得到大量的关于学生的学业成就
的信息.其中包括:
⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级
评价量表.
3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,
个人观点等进行评价.
45,有效自编测验的特征
1,信度.信度是指测验的可靠性,即多次
测验的分数的 稳定,一致的程度.其中包
括时间上的一致和评分上的一
致性.
2,效度.效度是 指测量的正确性,即一个
测验能够测量出其所要测量的东西的程
度.测验测量什么？测验对测
量目标的测量精确性和真实性有多大？
效度的重要性大于信度,因为一个低效
的测验, 即使有很好的信
度,也不能获得有用的资料.
3,区分度.区分度是指测验项目的反应与< br>某种测量属性或品质的区分程度或鉴别
能力.例如通过该测验是否能
够把学习好,中,差学生的不同学习或能
力水平区分开来
46,简述罗森塔尔效应(15.1)
罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响
进行了 研究.他们对小学生做了一次所
谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个
班级抽取少数学生,故 意告诉教师说,他
们是班级里最有发展潜力的学生,并要
求教师注意长期观察,但不要告诉学生
本人.8个月后发现,这些学生的学习成
绩和智力的确比其他学生进步快.
十分明显 ,由于实验者提供了假信息所
引起的教师对学生的期望,产生了预言
效应.也就是说,教师的期 望或明

三、当代教育学有哪些特征？
1、教育学研究的问题领域急剧扩大；教
育学研究基础和研究模式的多样化；
2、教 育学发生了细密的分化，形成了初
步的教育学科体系；同时也出现了各种
层次与类型的综合；
3、教育学研究与教育裎改革的关系日益
密切；
4、教育学加强了对自身的反思，也形成
了教育学的元理论。
四、教育的内函是什么？
《中国大百科全书——教育卷》指出“凡
是增进人们的知识 和技能，影响人们思
想品德活动，都是教育。”
狭义的教育，主要指学样教育。其含义
是指教育者根据一定社会或阶级的要
求，有目的、有计划、有组织的对受教
育者的身心施加影 响，把他们培养成为
一定社会或阶级所需要的人的活动。偏
狭义的教育，还指思想品德教育。
五、教育的发展可分为哪几个阶段？
原始社会教育，奴隶社会教育，
封建社会教育，资本主义教育和社会主
义教育。
六、原始社会的教育特征是什么？
教育主要处于原始的平等状
态， 没有专门的教育机构和专职的教育
人员，教育与生产劳动紧密结合，内容
简单，只有与日常生活 密切联系的劳动
知识，没有阶级性。
七、古代社会教育特征是什么？
它包括奴隶社会及其教育和封
建社会及其教育。特点是教育基本与生
产相脱离，学校教育具有很 强的阶级性，
基本被奴隶主阶级和封建主阶级所垄
断，其主要内容是古典人文学科和治人
之术，采用个别教学，具有封闭性与社
会生活相脱离。
八、学校的基本功能是什么？为了实现
这一功能，学校应该具备哪些条件？
学校的基本功能是利用一定的
教育教学设施和选定的教育内容实施教
育教学活动，培养社会所需 要的合格人
才。
学校应具备下列基本条件：1、
有与学生数量相适 应的校舍、场地及其
基本教学设施；2、又符合法律规定要求
的，按编制标准配备的教师队伍； 3、有
按规定标准配备的教学仪器、图书资料
和文娱、体育、卫生器材。
九、学校是一种什么样的社会组织？
学校是一种执行公共职能的社
会组织，有别于企业、事业单位、社会
团体、国家机关等其他社会组织，具有
独特的组织特点。 其公益性特点表现在：
任何组织和个人不得以营利为目的举办
学校及其他教育机构，教育必须与 宗教
衽分离。
十、学校文化是如何形成的？
学校文化的形成来 自两方面：
一是教育者根据社会的特定要求及其社
会的主流文化的基本特征精心设计和有
意按排的文化；二是年轻一代的文化，
主要来自学生团体中的各种风俗、习惯、
十三、如何理 解儿童个体的发展？
1、发展不是简单的变化；
2、发展不是单纯的生理成熟；
3、教育不等于发展。
十四、儿童发展的特点是什么？
儿童的身心发展具有顺序性 、不平衡性、
阶段性、个别差异性和分化与互补的差异
性。、
十五、在儿童发展中，如何有效地保证教
育的主导作用？
1、教育目标要反映社会的发展；
2、在成熟的基础上引导发展；
3、在整体发展的基础上促进个性发展；
4、教育过程中要尊重和发挥儿童的主体
性。
十六、教师专业化需要哪些基本条件？
1、具备专门的知识技能；
2、以奉献和服务精神为核心理念的职业
道德；
3、具有为学生和社会所公认的复杂知识
技能权威和影响力；
4、具有充分的自治和自律性。
十七、目前应如何来提高我国中小学教师
的地位？
首先，从社会与政府的角度看，应确保教
师的收入不低于或高于国家公务员的平
均工资 水平，并逐步提高。其次，学校与
教育行政的角度看，应确保教师能够有效
参与到学校的教育教 学管理中来，同时教
师培训，以充分发挥教师的积极性。再次，
从教师自身看，教师应努力提高 自身的素
质，加强自身的教育能力以自己的专业素
质或社会的认可。
十八、在我国担任教师职位的任职条件有
哪些？
1、具备各级务类相应教师资格；
2、遵纪守法，具有良好的思想政治素质
和职业道德，为人师表，教书育人；
3、具有相应的教育教学水平、学术水平，
能全面熟练地履行现职务职责；
4、具备学历、学位以及工作年限的要求；
5、身体健康，能坚持正常工作。
十九、教师考核的内容包括哪些？
政治思想、业务水平、工作态度和工作成
绩。
二十、教师考核应当遵循哪些原则？
客观性原则、公正性原则和准确性原则。
二十一、制定教育目的有何意义？
教育目的是全部教育活动的主体和灵魂，
对于教育 活动意义重大。具体其功能表现
在三点：导向功能、调控功能和评价功能。
二十二、“人的全面发展”的具体内涵是
什么？
其一指人的劳动能力的发展，其二指克服
人发展的一切片面性。
二十三、1999年 6月，中共中央、国务院
《关于深化教育改革全面推进素质教育
的决定》提出新时期的教育目的 的基本精
神是什么？
1999年6月，中共中央、国务院《关于深
化教育改革全面推 进素质教育的决定》指
出：“实施素质教育，就是全面贯彻港的
教育方针，以提高民族素质为根 本宗旨，
以培养学生的创新精神和实践能力为重
16
2、提高运动素养，传授必要的知识技能；
3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质。
二十八、美育的功能是什么？
1、直接功能即育美；
2、间接功能即一种潜功能；为其他教育功能
发挥提供前提条件；
3、超越性功能即超美育功能。
二十九、智育与教学的关系如何理解？
智育与教学 是一个交叉概念。智育与德育、美
育、体育等相并列，构成一个教育内容的完整
架构。他的上位 概念是教育。而教学则是所有
各育都可能具有的教育形式，智育以教学为自
己重要的途径。
三十、简述研究课程的意义：
有助于完善教育学的理论体系；有助于指导教
育教学功能，提高教育教学工作的质量。
三十一、简要评析课程本质的定义：
课程是知识：这是一种比较早、影响相当深远
的 观点，也是比较传统的观点。基本思想是学
校开设的每门课程是从相应学科中精心选择
的，并且 按照学习认知水平加以编排；
课程是经验：是相对于前一种观点的批评和反
思的基础上出现和 形成的。强调只有那些真正
为学生所经历、理解和接受了的东西，才称的
上是课程；
课程是活动：这是一种新的观点。强调学习者
是课程的主体，以学习者的兴趣、需要能力、
经验 为中介实施课程。
三十二、简述课程一般结构的发展变化趋势：
在同一基础上啬灵活性，在多样基础上啬调控
性。
三十三、简述泰勒原理的基本内容：
1、学校应该达到那些教育目标；
2、提供哪些教育教育经验才能实现这些目标；
3、怎样才能有效地组织这些教育经验。
三十四、泰勒原理中选择学习经验的原则有哪
些？
1、学生必须具有使他有机会实践这个目标所
隐含的那种行为的经验；
2、学习经验必须使学生由于实践目标所隐含
的那种行为而获得满足感；
3、学习经验所期望的反应是在有关学生力所
能及的范围之内的；
4、有许多特定的经验可以用来达到同样的教
育目标；
5、同样的学习经验往往会产生几种结果。
三十五、教学的任务有哪些？
1、教学任务有：1、传授和学习系统和科学基
础知识和基本技能。
2、在空上基础上发展学生的智力和体力；
3、在这个活动过程中培养学生共产主义世界
观和道德品质。

三十六、班级授课制的优越性和局限性是什
么？
1、班级授课制的优越性：首先，班 级授课制
使得教学获取了巨大的效率，一位教师赐教向
几十个学生教学，使得教育普及成为可能 。其
次，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划
地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，由
于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接
近，有利于他们之间的互相交流和启发。
2、班级授课的局限性：首先，不利于学生主
体性的发挥。其次，为学生提供的实践性学习、
探 索性学习机会较少，不利于学生多方面的发

教师招聘考试复习资料
展。第三， 不能很好地适应教学内容和
教学方法，比较固定化，缺少灵活性。
第四，强调统一，难以适应个 别差异，
不利于因材施教。第五，每个学生实际
上分别地对老师负责，彼此之间没有分
工合作，因此学生的互相交流和启发难
以保证。
三十七、一节好课的标准是什么？
1、教学目的的明确；
2、教学内容正确；
3、教学方法适当；
4、教学过程紧凑；
5、学生主体充分发挥。
三十八、计算机辅助教学的意义是什
么？
1、计算机辅助教学将使得学生的自主性
学习成为可能；
2、个别化教学将普遍实现；
技能的训练服务。
2、作业的分量要适当，时间和难 易程度，
大多数学生经过一定努力，能够独立完
成，避免负担过重；
3、布置作业要有明确的要求，规定完成
的时间。
4、对学生作业要认真，及时批改。
五十二、课外活动设计的主要原则是什
么？
1、新生学生的个人意愿和兴趣、特长；
2、注重学生的平衡发展，兼顾全面发展
与特殊能力的培养；
3、重视游戏和自由活动。
五十三、简述课活动教育的作用？
1、培养学生的主体精神和自主学习能
力；
2、开发学生的潜能力，培养学生的个性
和创造性。
楚；3、可操作性强、具有时代特点；4、
发挥教师特长。
六十八、简述实验法实施过程中的基本环
节：
1、提出假设；2、选择实际实验对象 ；3、
控制无关因素；4、推行研究新计划；5、
对比前后测验成绩，检验假设。

六十九、简述教育专业论文的基本格式：
1、 题目；2、序言；3、文献综述；4、
研究方法；5、结论和讨论。
教育学简答题
1、 教育学的产生和发展经历了哪三个
阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学
阶段
2、 古代学校教育具有哪些基本特征？
（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）
专门化（４）教 育内容具有明显的分化趋
生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面
发展的社会主义事业的建 设者和接班人。
15、 “个人全面发展”包含哪三个层次的目
标？（1）在资本主义制度下 ，弥补旧式分工
对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人，尤其
是对童工有体力智力方面的摧残（ 2）在处于
资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的
社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭 旧的
分工，推动社会发展，向“个人全面发展”这
一理想目标日益逼近，（3）到共产主义社会 ，
达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解
决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个< br>人全面发展”真正取得完全的一致性。
16、 全面发展教育与“个人全面发展”之间
的区别和联系。区别：（1）角度不同，全面发
展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”
是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角
度，（2）二者分属不同范畴，“个人全面发展”
3 、教师的角色将实现重要转变。
三十九、简述直观性教学原则的贯彻要
求。
1、要恰当地选择直观手段；
2、直观是手段而不是目的；
3、要在直观的基础上提高学生的认识。
四十、简述启发性教学原则的贯彻要求。
1、激发学生的积极思维；
2、确立学生的主体地位；
3、建立民主平等的师生关系。
四十一、简述启系统性教学原则的贯彻
要求。
1、按照课程标准的顺序教学。
2、教学必须由近及远、由浅入深、由简
到繁；
3、根据具体情况进行调整。
四十二、简述巩固性教学原则的贯彻要
求。
1、在理解的基础上巩固；
2、保证巩固的科学性；
3、巩固的具体方式要多样化。
四十三、简述量力性教学原则的贯彻要
求。
1、重视学生的年龄特征；
2、了解学生发展的具体特点；
3、恰当地把握教学难度。
四十四、简述思想性和科学性统一教学
原则的贯彻要求。
1、坚持正确的方向；
2、严格遵守职业道德；
3、实事求是；
4、讲究教学艺术。
四十五、简述理论联系实际原则的贯彻
要求。
1、重视理论知识和教学；
2、注重在联系实际过程中发展学生的能
力。
3、联系实际应当从多方面入手；
4、帮助学生总结收获。
四十六、简述因材施教原则的贯彻要求。
1、充分了解学生；
2、尊重学生的差异；
3、面向每一个学生。
四十七、简述运用讲授法应注意的事项。
1、保证讲授内容的科学性和思想性；
2、讲授要做到条理清楚、重点分明。
3、讲究语言艺术；
4、注意与其他教学方式配合使用。
四十八、简述运用谈话法应注意的事项。
1、做好充分的准备；
2、谈话要面向全体学生；
3、在谈话结束时要进行总结。
四十九、简述运用实习作业法应注意的
事项。
1、选好讨论题目；
2、肯定学生各种意见的价值；
3、善于引导。
五十、简述运用练习法应注意的事项。
1、提出明确要求；
2、选择恰当的方式；
3、做好事后的检查。
五十一、简述布置作业应当遵循的要求。
1、作业的内容， 应当符合课程标准和教
科书的要求，作业的目的要明确，每项
作业有明确的意图，为学生知识的 巩固，

3、培养学生的组织合作，礼让等社会交
际能力；
4、拓宽学生的知识面，增强学生的社会
责任感。
五十四、简述课外活动的指导原则？
1、尊重学生的个人意愿和兴趣特长。
2、注重学生的平衡发展，兼顾全面发展
与特殊能力的培养。
3、重视游戏和自由活动。
五十五、简述班集体的教育功能。
班集体是学生形成意 识，促进学生社会
化的基地；班集体是促进学生个性全面
发展的重要条件；班集体不公是教育的
客体，同时又是教育的主体。
五十六、简述组织和培养班集体的要求
与方法。
确立目标；建立班委会；培养正确的舆
论和良好的作用；组织开展班级活动。
五十七、简述后进生的转化教育工作的
要点。
以爱动其心；以理服其人；以智导其行。
五十八、简述少先队开展活动的基本原
则。
1、教育性与趣味性相结合的原则。
2、自然性与指导性相结合的原则。
3、实践性与创造性相结合的原则。
五十九、简述心理健康辅导的原则。
以技能形成为导向；紧密结合学生的生
活实际；调动学生全体的参与。
六十、咨询活动的基本原则有哪些？
积极关注和信任来访学生；充分支持和
鼓励来访 学生；注重来访学生的主动参
与；严格为来访学生保密。
六十一、心理健康辅导的主要领域有哪
些？
1、认识自己；2、自我激励；3、自我 控
制；4、人际交流；5、人际合作；6、学
习技能的辅导；7、职业发展指导。
六十二、简述提高信度的一般方法：
1、题量不能太少；2、成绩要拉开档次；
3、 多出客观题；4、建立详细的评分指
南；5、评分要认真。
六十三、简述中小学教育评价的基本步
骤：
1、确定试题内容；2、选择试题类型；3、
评分；4、测验分数的解释。
六十四、简述现代教育评价的特点：
1、注重评价的形成性功能；
2、注重定性与定量相结合的评价方法；
3、倡导自我评价；
4、尊重评价对象的感受。
六十五、测验分数解释应注意哪些问
题？
1、只有经过解释的分数才具有实际意
义；
2、分数的意义是在比较中获得的；
3、比较时应考虑测验分数和物理测量不
同，其测理值有一定的局限性；
4、根据以前的情况，指出本次测验中是
否有进步，从而使测验更有激励效果。
六十六、简述教育研究的基本步骤：
1、提出课题；2、查阅文献；3、设计方
案；4、收集和分析数据；5、形成结论。
六十七、简述一个好的研究课题的标准：
1、有实际或理论价值；2、问题具体清
向和知识化趋向
3、 近代学校教育具有哪些基本特征？
生产性；普及性；系统性；双轨制
4、 现代学校教育 的发展呈现出了哪些
基本特征？（１）与社会联系的普遍性和
直接性，（２）学制的开放性，梯 形化和
弹性化（３）教育的现代化（４）教育的
民主化（５）科学精神和人文精神的统一
性
5、 生产力与教育之间的辩证关系：
（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育
的类型和结构；生产力的发展水平决定和
制约着教 育发展的规模和速度；生产力发
展水平还制着教育目的和部分教育内容；
还制约着教育方法、手 段、设施及形式等；
（２）教育对生产力的促进作用主要表现
在：教育是劳动力再生产的重要条 件；教
育是实现科学知识社会化和使现代科技
由可能生产力转化为现实生产力的桥梁
和 关键；教育还是实现科学知识再生产和
生产技术更新的重要手段。
6、 政治与教育之间的辩证关系： 政
治与教育的制约作用具体表现在以下几
个方面（１）影响教育 目的的制定（２）
影响教育制度的形成和变化（３）影响教
育财政状况（４）影响受教育权利。 教育
具有政治功能，对政治会有一定的反作
用，这种反作用主要表现在影响社会政治
延 续和推动社会政治生活两个方面。
7、 人口对教育的影响主要表现在哪些
方面？（１） 人口数量影响教育发展的战
略目标和战略重点的制定和实现（２）人
口结构及其分布状况影响教 育结构及学
校布局状况。（３）学龄人口数量影响教
育规模及经费使用。
8、 教育对人口的影响具体体现在哪些
方面？教育具有控制人口增长的作用；教
育具有提高人口素质 的作用；教育具有使
人口结构合理化的作用。
9、 童年期教育需要做好哪些方面的工< br>作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护
儿童健康；着力增强动手能力；特别关注
学习态 度
10、 少年期的教育应该注意些什么？重
视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立
判断独立思考
11、 青年期教育主要应该注意哪三个方
面？（１）学会正确认识和处理自我秘社
会 的关系（２）树立事业心、责任心、提
高从事社会职业的素养、从事创造性活动
的意识和能力（ ３）正确处理友谊、爱情
和婚姻
12、 学校教育发挥主导作用需要具备哪
些条件？ 符合社会发展方向、反映社会发
展要求；有效地协调其它教育影响；符合
教育对象身心发展规律 ；创设适宜的动物
园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有
趣的教育活动；注重自我教育能力和 自我
控制能力的培养。
13、 教育目的的重要作用的具体表现：
（1）控制教育对 象发展方向和预期结果
（2）指导和支配整个教育活动过程（3）
评价、检测教育质量
14、 我国的现行教育方针是什么？教育
必须为社会主义现代化建设服务，必须与
17
实际 上是一个与共产主义理想联系在一起的
最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽
受教育抽共 有的基本组成部分而言的（3）实
现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现
共产主义理想一 样，必须同时具备各方面的相
宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就
可能得以实现。联系 ：（1）都是以研究人的发
展问题为为基本任务，（2）教育毕竟是人的发
展重要影响因素，（ 3）“个人全面发展”学说
是指导全面发展教育的世界观和方法论武器，
这一学说对我们制定教 育目的、教育政策法规
和进行教育改革有着重要的理论指导意义。
17、素质教育具有哪些基 本特征？主体性、全
体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实
效性。
18、素质 教育的运行机制：（1）注重思想先导，
建立实施素质教育的动力机制（2）改革检测
评价，建 立实施素质教育的导向机制（3）抓
好常规管理，建立实施素质教育的制约机制
（4）依法增加 教育投入，建立实施素质教育
的保障机制
19、课堂素质教育的四个基本点：认知停*点，< br>情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这
四个基本点中，*认知停*点解决学会的问题，*情感激发点解决想学的问题，*思维展开点解
决会学的问题，*心灵交流点解决乐学的问题。 < br>20、素质教育在课堂教学中的体现：（1）狠抓
薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）< br>建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）
加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。
21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？
（ 1）全面施教，整合优化（2）注重个性，鼓
励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动
脑 ，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关
注学法，改进教法
22、实施素质教育的课堂教 学策略：（1）精讲
精练加强针对性（2）分层递进，符合规律性
（3）学会做人，寻准教育点 （4）指导学法，
教人会学（5）自主发展，训练自控力
23、在社会发展中教师承上启下的 作用具体表
现在哪些方面？知识的创造者和传播者；社会
的代表者和社会道德的实践者
24、 教师对学生的教育作用具体表现在哪些
方面？知识的传授者；课堂纪律的管理者；班< br>集体的领导者；心理健康的维护者；父母的代
理人
25、 教师劳动的特点有哪些？劳 动对象的复
杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的创造性；
劳动方式的个体性；劳动成果的长效 性
26、 教师的职业道德有什么特殊要求？忠诚
于人民的教育事业；热爱学生；以身作则， 为
人师表；团结协作
27、中学生身心发展的五对矛盾是什么？主观
的成熟体验与客 观的相对不成熟的矛盾；独立
性与依赖性的矛盾；强烈的活动需要与能力发
展的同步的矛盾；旺 盛的求知欲与识别能力较
低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观
念薄弱的矛盾。
28、学校教育制度有什么重要意义？学校教育
系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、
最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的
精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完
善， 它直接关系到教育目的的实现，教育和教
学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对

< br>教师招聘考试复习资料
政治经济制度的巩固，生产力的提高，
青少年儿童身心的发展，产生重要影响。
29 、我国1951年学制主要有什么特点？
（1）明确和充分地保障了全国人民特别
是工农干部受 教育的机会，突出了“教
育为国家建设服务，学校向工农开放”
的方针，（2）新学制确立了各 类技术学
校和专门学校的地位，保证了各种人才
的培养，体现了教育为生产建设服务的
方针，（3）保证了一切知识分子和老年
知识分子接受革命政治教育的机会，（4）
体现了方针 、任务的统一性和方法方式
的灵活性，（5）充分体现民族平等、男
女平等的原则。
30、我国中小学德育的根本任务是什
么？用马列主义、毛泽东思想和建设有
中国特色的社会主 义理论教育学生，把
坚定正确的政治方向摆在首位，培养有
理想、有道德、有文化、有纪律的社 会
主义新人，具体来说，包括以下五个方
面：（1）培养学生正确的政治方向；（2）
实。抓住重点、难点、关键；教学方法
适当，教师善“启”善“导”；语言规范、
板书整洁；教 学进程组织严密、结构紧
凑；师生双方积极性高。
41、中小学常用的教学模式有哪些？传< br>递——接受式、引导——发现式、辅导
——自学式、情境——陶冶式
42、运用练习法 有什么要求？练习要有
明确的目的要求；精选练习材料，使之
具有典型性；帮助学生掌握正确的 练习
方法，适当分配练习的份量、次数和时
间；在练习过程中要加强指导，经常检
查练 习的结果。
43、良好班集体形成的标志？（1）全班
同学有共同的奋斗目标（2）有团结一 致
的领导核心（3）有正确的政治方向和集
体舆论。
44、班主任工作的主要内容： （1）对学
生进行思想品德教育（2）引导学生学好
功课（3）组织好课外活动，指导课余生< br>活（4）组织学生劳动（5）指导团队会
代课程观；教育民主化思想；教育本质观；
终身 教育观；大教育观；全民教育观；现
代教育方法观；教育信息化等
58、基础教育改革的任务 有：（1）转变教
育观念，进一步端正办学指导思想（2）
探索全面实现基础教育培养目标的运 行
机制；（3）改革学制，渗透或引进职业技
术教育，全面实现“双重任务”（4）改革
课程，建立以全面提高学生素质为中心内
容的课程教材体系（5）减轻学生课业负
担，让学生 生动活泼地进行学习
59、学校管理改革的趋势有：（1）学校管
理自主化（2）学校管理开 放化（3）学校
管理民主化（4）学校管理技术手段现代
化（5）学校管理的精致化。
60、教育科研具有哪些特点？除了具有创
造性和艰巨性等科学研究的共同特点之
外，还有以 下主要特点：（1）研究目的的
实践性、应用性和服务性（2）研究参与
者的广泛性、群众性（ 3）研究成果的迟
效性和长效性
3、遗忘的规律与特点有哪些?
(1)不重要和未经复习的容易遗忘。
(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识
记易遗忘。
(3)遗忘有“先快后慢”的特点。
(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完
全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑
制引起遗忘。
(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?
(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自
觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境” ，
启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学
生。
(2)正确运用无意注意规律组 织教学，教学环
境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法
丰富多样，有吸引力，防止单调死 板。
(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生 良好的思
引导学生逐步树立科学的世界观和人生
观（3）逐步形成社会主义基本道德品质
和行为习惯（4）培养学生自我教育的能
力（5）培养学生良好的个性心理品质。
31、我 国学校德育应遵循哪些基本原则：
方向性和现实性相结合的原则；知行统
一原则；正面教育与纪 律约束相结合的
原则；严格要求与尊重理解相结合的原
则；集体教育与个别教育相结合的原则；
教育与自我教育相结合的原则；教育的
统一性与灵活性相结合的原则；教育影
响的一致 性与连贯性原则。
32、老师指导学生自我教育应进行哪几
方面的工作？（1）指导学生掌握 修养的
标准（2）自我评价（3）道德情感体验
（4）在社会实践中锻炼品德。
33 、中小学教学的任务有哪些？学习系
统的文化科学基础知识，获得基本技能；
发展智力、体力、 和创造才能；教会学
生学习，培养自学能力；培养学生的非
智力因素
34、 中小学 常用的教学原则有哪些？科
学性与思想性相结合的原则；理论与实
践相结合的原则；直观性原则 ；启发性
原则；循序渐进原则；巩固与创新相结
合的原则；统一要求与因材施教相结合
的原则
35、 中小学常用的教学方法有哪些？讲
授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、
实验法。
36、 运用讲授法的基本要求有哪些 ？讲
授的内容要有科学性；讲授要有系统性
连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、
难 点；讲授的语言要有条理性、简练性、
启发性、生动性、语音、语调要有和谐
性；恰当运用板书 和体态语言，强化讲
授效果。
37、选择和运用教学方法的依据有哪
些？根据教学目 的和任务来选择；根据
学科和教材特点来选择；根据学生的年
龄特征、知识水平来选择；根据学 校的
客观条件来选择；根据教师的业务水平、
实际经验和个性特点来选择。
38、班 级授课制有哪些特点？以“班”
作为教学工作的基本单位，能扩大教育
对象，提高教学效率；有 利于发挥教师
的主导作用，使教师有计划、有系统地
进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能发挥
班集体的教育作用，有利于集体主义精
神的培养；能 保证正常的教学常规，有
利于教学任务的完成；有利于学生的身
心健康，由于班级授课制的优越 性，因
此，自产生以来，班级授课制便成为教
学的基本组织形式。
39、怎样备课？ 做好三项工作：备教材；
备学生；备教法。写好三个计划学年或
学期教学进度计划；单元教学计 划；课
时计划（教案）
40、一堂好课的标准是什么？教学目标
明确，完成任务好；教学内容正确、充
工作，协调班内外教育力量（6）处理班
级日常工作（7）抓好学生的入学教育和
毕业教育 （8）做好班主任工作的计划和
总结
45、班集体形成过程：初建松散阶段；
基本形成阶段；巩固发展阶段
46、建设班 集体的主要方法：（1）调查
了解学生，研究班级情况（2）提出奋斗
目标，组织共同活动（3 ）培养集体论，
形成优良班风（4）培养和发现班级骨干，
形成集体核心（5）建立平等团结、 互助
的新型人际关系。
47、班集体管理的几种类型：常规性班
集体管理；阶段性班 集体管理；毕业班
集体的管理。
48、毕业班集体管理的内容：掌握学生
的志愿和思 想动态，进行理想教育和毕
业指导；指导学生复习功课，迎接考试，
关心学生身体健康；做好毕 业生鉴定和
优秀生评选
49、阶段性管理工作的内容：开学前的
准备工作；开学初报 道注册工作；期中
对前一阶段进行检查和小结；期末组织
学生进行复习和考试。
50 、课外校外教育的特点：组织上的自
愿性；内容上的广泛性；活动上的自主
性；形式上的多样性
51、课外校外教育的基本要求：明确的
目的性与周密的计划性；知识性与趣味
性；发 挥学生的自主性与创造性；面向
全体；充分利用当地条件。
52、课外校外教育的三种组织形式：群
众性活动；小组活动；个人活动
53、课外 活动的指导原则：自愿原则：（1）
充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、
自愿参加（2）教师 要积极鼓励正确引导；
自主原则：（1）让学生充分发挥主体作
用，独立自主参加活动（2）发 挥教师的
主导作用；符合学生年龄特征和个性差
异：
54、校长负责制的含义：校长 是学校行
政总负责人，他拥有人权、财权、行政
决策权，负责领导教育、教学和行政工
作，对上级党政领导部门负责，对外代
表学校，是法人代表，党支部是学校的
政治工作中心，对 贯彻党的方针政策起
监督保证作用；教职工代表大会和校务
委员会对学校实行民主管理与监督
55、学校管理的主要方法有：思想教育
的方法、行政的方法、经济的方法、法
律的方 法、现代技术的方法。
56、教师的职责：是教师职权范围内应
负的责任。教师的基本职责有 如下几个
方面：（1）教好功课，努力提高教学质
量（2）做好学生思想品德教育工作（3）< br>促进学生的身体健康（4）组织好学生的
课外活动协调学校与社会、家庭的关系
（6）开 展教育教学研究和参与学校的管
理。
57、当前教育思想转变中，要树立哪些
现代教 育观？素质教育观；现代人才观；
正确的教育价值观；科学的学生观；现
61、教育科研的任务 是什么？：教育 科
研的基本任务是探索、认识、发现教育规
律，并运用这率真客观规律来指导 教育实
践。具体任务包括：（1）研究当代教育发
展，指导当前教育实践（2）总结教育经验，推动教育学科建设（3）进行中外教
育比较研究（4）预测教育未来发展趋势。
62 、坚持科学态度，遵守科学道德具体表
现在哪几个方面？热爱真理、客观诚实；
勇于创新、严肃 认真；不畏艰辛、合作竞
争
63、教育科研过程中应做好哪些工作？
（1）选择科研 课题（2）提出理论假设（3）
确定科研对象（4）制定科研计划（5）选
用科研方法（6）搜 集科研资料（7）进行
整理研究工作
64、教育测量的功能有哪些？是改进教学
的良 好工具；是教育管理的重要手段；是
教育科研的重要方法
65、教育评价的功能是什么？测定功能、
诊断激励功能、指导功能、导向功能
66 、教育评价的原则：方向性原则、科学
性原则、民主性原则、激励性原则、可行
性原则、整体性 原则
67、教育评价一般从哪些方面来进行：学
校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价
68、教育现代化模式的选择必须遵循哪些
原则？（ 1）目标导向性原则（2）坚持实
事求是与解放思想的原则（3）坚持相对
平衡、协调发展的原 则（4）坚持扬长补
短、发挥优势，创建特色的优化原则（5）
坚持可行性原则。
6 9、我国教育现代化发展的战略指导思想
是：（1）教育优先发展（2）坚持党的领
导和社会主 义方向（3）服务经济建设，
促进社会的全面进步（4）坚持改革开放，
发展和完善社会主义教 育制度（5）全面
贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规
律，全面提高教育质量（6）依*教师 ，加
强教师队伍建设，（7）坚持以财政投入为
主，多渠道筹措教育经费（8）多形式办
学，多规格培养人才。
70、 如何开展课堂研究？
（1）确定班组抽样的具体 方法（2）
提出相应的课堂研究假设；（3）弄请该课
堂研究中的三类变量；（4）搞好课堂研 究
设计
问答题：
1、一名合格的人民教师应具备怎样的知
识素养?
(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深
的专业知识。
(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科
学知识，

2．教学过程的基本规律是什么?
(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)
教师主导作用与学生主体作用相统一的
规律。
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)
传授知识与思想品德教育相统一的规律。

18
维品质。
(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学
会全面地、发展地、实事求是地看问题。
(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、
主动性。
(3)加强言语训练。
(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作
用。
(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型
师生关系的特点有哪些?
师生关系的本质是一种人际关系。
新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民
主平等。(3)教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什
么?
班主任工作的基本任务是带好班级，教好学
生。
班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做
好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，
统 一各方面的教育力量；做好班主任工作的计
划和总结。

8、心理健康的现实标准是什么?
自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；
社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
9、简述马斯洛的人格理论?
(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要
② 安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤
自
我实现的需要。

10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教
学中激发学生学习动机的—些具体措施。 (1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生
对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极
性。
(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认
识兴趣和求知欲。
(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，
(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的
主要内容。
(1)旧式分工造成了人的片面发展；
(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基
础和可能；
(3)社会主义制度是实 现人的全面发展的社会
条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面
发展的惟一途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基
本要求?
(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄
特点恰当地选择直观手段。
(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配
合。
(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动

教师招聘考试复习资料
形象的语言，帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用
相统一的教学规律。
(1)教学过程既要有教师的主导作用，又
要有学生的主体作用。
(2教师要对教学过程起主导作用。
(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发
挥其学习主动性。
(4)把发挥教师的主导作用和调动学生
的自觉积极性正确地结合起来。

14、怎样在教学中培养学生的智力技能?
(1)确立合理的智力活动原型；
(2)有效进行分阶段练习；
(3)在练习过程中应注意激发学生的积
极性和主动性 ；注意原型的完备性、独
立性和概括性；适应培养阶段的要求，
正确使用语言；注意学生的个别 差异。。
况，教师能及时分析调整，使工作达到
最优化的程度。

21、论依靠积极因素、克服消极因素的
德育原则。
教育者要善于依靠和发扬学生品 德中的
积极因素，限制和克服消极因素，扬长
避短，因势利导，使学生思想品德不断
进 步。
①要用一分为二的观点，找出学生思想
品德中的积极和消极因素；
②善于创造 条件使积极因素健康成长，
并逐步使这一因素成为学生思想因素中
的主导力量；要培养学生的进 取心，启
发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

22．如何利用学习动机与学习效果的互
动关系来培养学习需要?
(1)学习动机通 过直接制约学习积极性，
些问题，需要全方位论述，因此，开阔视
野，多角度看问题，这是解答 论述题的首
要策略，当然这也要求您能对基本的教育
学、教育心理学的理论有扎实的基本功，< br>能较好的理解，这也是与你同行在我的学
习经验中一再强调的观点，必须要多读，
多看， 多学，掌握基础理论知识，以不变
应万变。
例如：学校、家庭、社会三方面如何有机
结合起来，形成教育合力？回答这一问
题，就要注意到三个方面，搞清它们之间
的关系，应该这 样论述，在发挥学校教育
占主导作用的前提下，必须争取家庭和社
会的支持，通过书面或互访的 形式，加强
相互了解，保持经常性联系，达到对学生
教育的统一要求和统一行动，形成教育合< br>力，共同搞好教育工作。
2、“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，
则终身受用无穷 ”。在论述题中，常引用
例子，论点要分开写（如1、2、3等）。每个
论点的开头第一句话写 理论上关于问题的解
释或者思想，然后简单阐述。阐述的过程中就
可以加你要举的例子，根据例 子在把开头的中
心思想用其他的话重复一遍，这些就要发挥您
自己的创意和语言才能了，当然， 也可用教材
或资料上的原话（如果您记忆好的话）。最后
总结，能简明的回顾这个题目。基本上 就可以
了～～
还有一点，就是关于字数的多少。个人以为字
数不宜太少，毕竟这是论 述题，不是简答题，
简答题可以只写要点，不用展开论述。页面篇
幅以占这个题给您的空间的2 3多，甚至能占
满也是不错的。假设即使您答题的理论点是错
的，阅卷老师一般也会给你一定的 分数的，无
法相像，只是短短的几句话，阅卷老师会给你
高分。
教育学论述题
1、学校教育制度的改革

15、怎样培养学生的创造性思维?
(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；
(2)培养发散思维和集中思维相结合的
能力；
(3)培养发展学生的直觉思维的能力；
(4)促进创造性的活动，培养创造性的个
性品质。

16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪
几类?
注意的品质特征有：注意的范围；注意
的稳定性；注意的分配；注意的转移。
注意可 分为：不随意注意(无意注意)；
随意注意(有意注意)；随意后注意(有意
后注意)。

17、良好的记忆品质表现在哪些方面?
(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效
率特征。
(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特
征。
(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精
确特征。
(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应
用特征。

18．怎样帮助学生降低考试焦虑?
(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理
现象。 如果面临重要的考试，而学习者
又不是十分有把握，往往就会产生强烈
的不安和担忧。
(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值
时，考试效果最好，过低或过高，都会
使学习受到 抑制，最常见的问题是过度
考试焦虑。
考试焦虑的矫正可通过以下方法。
①自信训 练。让学生正确认识考试的重
要性，摆正考试的位置，不要把考试看
成是至高无上的东西。
②进行放松训练或系统脱敏等，放松训
练有意念放松法和肌肉放松法。
③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降
低。

19、为什么说教育在人的发展中起主导
作用?
(1)教育是一种有目的的培养人的活动，
它规定着人的发展方向；
(2)教育，特别是学校教育给人的影响比
较全面、系统和深刻；
(3)学校有专门负责教育工作的教师。


20、教师应具有什么样的能力结构?
(1)必须具备组织教育和教学的能力，表
现 在善于制定教学计划，编写教案，组
织教学，与家庭、社会配合等方面；
(2)具备语言表达 能力，教师语言应具有
科学性、逻辑性和启发性，并善于结合
姿态、表情、手势，使语言更具表 现力；
(3)具备组织管理能力，表现在善于组织
和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；
(4)具备自我调控能力，对于出现的新情

影响学习效果；
(2)由于学习效果所产生的成败体验，反
作用于学习动机；
(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到
成功感；
(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真
正的成功。

23．什么是注意?怎样培养学生良好的注
意品质?
注意是人的心理活动对一定事物或对象
的指向性与集中性。
良好注意品质的培养：
①要培养学生广泛而稳定的兴趣；
②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求
静”的本领；
③要养成严肃认真的学习态度，培养良
好的注意习惯；
④要考虑学生的个别差异有针对性地培
养良好注意品质。

24．影响印象形成的因素有哪些?
(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮
效应
(2)社会特征：人们能说明其在正式社会
结构中明确位置的信息，确定其社会角
色， 然后再从他的社会角色来预言其行
为，确定其对于我们的意义，确定我们
行为的适当性。 (3)心理特征：我们是依据具有社会评价
意义的人际关系特征和智力特征来对别
人进行归 类，并据此为自己的行为进行
明确的方向。

25．请阐述青少年人际交往的发展特点，
并谈谈如何对青少年进行人际交往教
育?
青少年的人际关系的发展：
①朋友关系在青少年生活中非常重要；
②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱
离，父母的榜样作用也弱化了；
③在师生关系方面，他们开始评价教师
的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。
青少年的人际交往的教育：
①人际交往的基本原则：互相接纳，社
会交换，维护自尊，情境控制。
②人际关系的建立：第一印象，主动交
往，移情理解。
③人际关系的维护：避免争论，勇于认
错，学会批评。

教育学论述题
教育学、教育心理学论述题的题型分析
及解题技巧
（一）、论述题题型特点： < br>理论性强，是论述题最突出的特点。理
论要有深度，是论述题主要的质量要求。
理论联系 实际，是论述题最显著的特色。
（二）、论述题解题技巧
论述题要求对所学过的理论（要把 握住
基本要点）展开论述。要求理论联系实
际，一定要结合本人或学校、学区工作
实践 、经验，把它们做为阐述观点的材
料。观点和材料要统一，语言要精炼。
1、论述题涉及的都 是主要理论，其中一
这样一类格言，与教育现象联系起来，看
你的理解能力。在这里，此格言表 明了智
力开发的重要意义，涉及的是知识与智力
的关系问题，由这一点展开论述，就抓住
了本质。与这一个类似的还是“老子英雄
儿好汉”等说法的辨析等。
3、能用教育学理论指 导实践，是论述题
考察学生知识程度的又一个方面。这一点
对于在职教师考取教师资格证是一个 优
势，但对于新毕业的学生，难度就较大，
但任何事情总是一分为二的，我们新毕业
的 同学一个优势就是记忆能力较好，能掌
握好知识点，这是一个最大的优势。更何
况，我们都过了 10几年的学校生活，而
大部分时间都是在教室与老师的接触、交
流中度过的，这也给你们对解 答这类论述
题提供一些联系实际的素材，要注意多挖
掘一些。与你同行提示您，必要时的一些< br>理想化的实例（甚至是虚构的，有说服力
的）都可以写出来，增强自己在论述中的
说服力 和感染力，去打动阅卷老师的心。
当然，所有这些也必须符合现实，符合新
课程理念的要求。
4、对一种教育观点或新生事物作出评价，
是论述题中最难的一类问题。要会分析，
指 出优点和可能存在的弊端。一定要表明
自己的看法，最好能自由发挥。当然，这
种发挥要符合教 育原理，不能偏离主题。
还是离不了与你同行提醒您的，任何论述
题都必须要有扎实的理论做基 础的。
（三）、实例分析
论述题，有的试题给出一个实例，要求用
所学的某一理论 去分析实例，提出自己的
观点，这类题也是同学们感到最难以作答
的。答这类题一定要把握住某 理论的几个
要点，有针对性地对实例进行分析。
例如：前不久，我在xx学校见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面
写着“数学23分，语文46分”。这个学
生耷拉 着脑袋，满眼泪花。你的感触是什
么？请从教师职业道德和义务方面分析
这位教师的行为。 < br>分析这一实例，题中已明确提示，请从教
师的职业道德和义务方面考虑这位教师
的行为。
回答此题，首先应表明态度，你对这位教
师的行为是支持还是反对。其次结合实例
从教 师的职业道德要求分析：教师对学生
要真心热爱。1.教师要对学生亲切关怀，
做学生的知心朋 友，2.教师要对学生的爱
要做到严格要求和尊重信任相统一，3.教
师热爱学生，要做到公正 无私，关心热爱
每一个学生，尤其是那些需要帮助的差
生、落后生。再从教师的义务方面分析：
教师应关心爱护全体学生，尊重学生人
格，促进学生在品德、智力、体质等方面
全面发 展。以此来对照这位教师的所做所
为。
（四）、论述题的套路
论速题的答法也是有 套路的，先看懂了题
目中主要涉及的知识点，先答题目中核心
概念的解释，这一点类似于名词解 释，这
一点有时非常必要和重要，而又是不少同
学容易忽视的地方。然后根据要求举一些
19
2、管理教学工作应该从哪几个方面入手？

3、联系实际谈谈学习教育学的意义？

4、联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特
点应该采取哪些相应的教育举措？

5、结合人生阶段与教育，谈谈你对终身教育
的理解：

6、你是怎样认 识素质教育的？在全面推进素
质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作
为？

7、结合实际试述作为一各21世纪的老师应该
具备什么素养？

8、结合实际试述老师如何建立良好的师生关
系？

9、根据我国实际， 参照现代学校教育改革的
趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进
一步改革？


10、德育在青少年学生全面发展中有什么意
义？请结合当前实际说明为什么要加 强中小
学生的德育？

11、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作
的 状况，以及你对搞好德育工作的打算和设
想。

12、联系实际试述在教学中如何运用教学过程
的规律。

13、请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干
部的干部轮换制的看法：

14、如何贯彻课外活动的指导原则？

15、谈谈家庭教育“三结合，一协调”的看法？

16、怎样撰写教育科研论文？

17、 如何开展课堂研究？

18、试述教育观念的转变对基础教育有何影
响？

20、试述编制试题的要求：
1、 试述教育与社会的关系（试述教育在促
进社会进步中的作用）：
⑴教育与生产力：
①教育受社会的生产力发展水平的制约
ⅰ、生产力的发展水平制约着教育目标的设定
ⅱ、社会生产力的发展水平制约着教育事业发
展的速度、规模和学校的结构
ⅲ、社会生产力的发展水平制约着课程的设置
和教育内容的沿革
ⅳ、生产力的发展促进了教学组织形式、教育
教学手段和方法的变革
②教育是推动生产力发展的强大动力
ⅰ、教育把潜在的生产力转化为现实的生产力
ⅱ、教育实现着知识的再生产和知识创新：教
育作为实现知识再生产的重要途径，有着自己

教师招聘考试复习资料
的重要特点：第一，它是一种扩大的再
生产，第二，它又是 一种高效率的再生
产，教育在生产新的知识方面发挥着重
要作用，突出表现为科学创新、知识创
新。生产要发展，教育须先行。
⑵教育与经济基础：
①济基础制约教育的社会性质和受教育
机会的分配
ⅰ经济基础制约教育的社会性质和受教
育机会的分配
ⅱ、经济基础部分地制约教育内容
②教育以经济基础具有复制—强化或者
削弱—消解作用
ⅰ、在通常的情况下，教育起 着复制、
强化和延续社会关系的作用，它所培养
出来的人通常会通过为社会服务去巩固
相应的经济基础。
ⅱ、被经济基础决定的教育机构，同时
也是反映一定社会关系的政治的、思 想
意识的和社会文化的传播与宣传机构。
ⅲ、在社会的变革时期，教育通过传播
合； b教育开始逐步构建为一个多样的、
开放的大系统；c在教学上表现出革命
性、创造性、灵活性 和个性化的特征。
内在特征表现为教育民主化和教育主体
性。“教育民主化”已是当前教育政 策讨
论的中心课题之一，已成为几乎所有教
育改革的一项内在的目标，也是全球教
育系 统演变的一个基本趋势。教育民主
化的先决条件是社会的民主化，尤其是
经济和政治的民主化。 “教育主体性”
有这样两层含义：一是尊重学生个体的
主体性，让学生主动地、自由地发展；< br>二是尊重教育的自主权，尊重教育的相
对独立性，打破模式化的教育，用多样
化的教育造 就富于个性的一代新人。教
育主体性问题的提出是我国“五四”时
期新文化运动的反封建思想主 题的继
续，是“科学”、“民主”和“个性解放”
在新的历史条件下的重新强调。
②现代教育面临的挑战与对策
ⅰ、学校教育面临挑战：改革学校教育，
⑴遗传：①遗 传是指人从先辈那里继承下
来的生理解剖上的特点，如机体的结构、
形态以及感官和神经系统的 特征，特别是
脑机能的特点等。这些遗传的生理特点也
叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基
础和自然条件。没有从遗传获得的机体，
也就没有个体的发展②与此同时，不同个
体之 间在遗传素质上是存在着客观差异
的。每个人表现出来的智力水平和个性特
征，在一定程度上受 遗传因素的影响③但
是，遗传对人的身心发展的作用只限于提
供物质的前提，提供发展的可能性 ，它不
能决定人的发展。如果离开了后天的社会
环境和教育，遗传提供的可能性并不会转
化为现实④在正确分析遗传在人的发展
中的作用的同时，要反对形形色色的遗传
决定论。在遗 传决定论者看来，人的知识、
能力和个性等如同他的眼睛、牙齿和手指
一样，是自然赋予的，是 先天得来的，教
育和环境对其是无能为力的。即是说，人
们的遗传素质决定着一切。遗传决定论 者
③在人的一生中，青少年时期是最需要受教育
也最适宜受教育的时期。青少年时期正是长知< br>识、长身体和世界观逐步形成的重要时期，他
们的知识比较贫乏，经验不足，独立 思考问
题的能力和判断是非的能力还不强，他们的成
长有赖于正确教育的引导。由于青少年身心发
展 的特点，教育所起的作用是主导的。
⑵发挥教育主导作用的前提
①人的可教育性：即人具有 接受教育的天赋素
质和潜在能力。人之所以具有可教育性，主要
在于人具有可塑性，而人的可塑 性表现为人的
感觉器官和心理机能是“未特定化”的。正是
这种“未特定化”，为人通过教育而 获得发展
敞开了无限多样的可能性。人的“未特定化”，
使他能适应环境，使用权他不受特定的 生活环
境的限制，使他为了生存也无须改变自己的生
物本性、生物结构，而只需变化自己的外在 生
活方式、生存环境。人的“未特定化”是人的
可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的< br>前提。现代科学研究对人类潜能的揭示，为人
的可教育性展示了广阔前景。当然，人的可教
先进思想和进步理论，从而具有促进社
会加速变革的作用。学校往往是新的思
想和理论的发源 地和传播场所。
⑶教育与政治制度：
①教育为社会政治制度所制约和决定
ⅰ、政治制度制约和决定着的教育目的
和教育内容
ⅱ、政治制度决定着教育的领导权 和受
教育权：统治阶级对教育的领导权一般
是通过这样几种手段实现的：首先，利
用手 中的国家机器控制教育的领导权；
其次，利用经济力量掌握教育的领导权；
最后，以对思想文化 的控制来影响教育，
包括大众传播媒介的舆论导向，各种读
物的发行，各种活动的举办，等等。
②教育对社会政治制度的发展具有重要
影响
ⅰ、教育通过培养具有一定政治态度、< br>思想意识的人，在维护和巩固一定的政
治制度中发挥积极作用
ⅱ、学生的精神风貌和政 治素质，影响
着社会风俗、道德风尚和思想潮流：高
等学校已成为政治决策科学化和民主化的一支重要力量。
⑷教育与文化
①文化与教育的共生关系
ⅰ、人是文化动物，这是一些学者
从文化学的角度对人所下的定义。
ⅱ、“人是文化产物”，无疑深刻地
隐含着“文化本身是一种教育力量”这
一思想。
ⅲ、文化对教育的制约作用是非常
明显的，一国的教育之所以区别与别国
的教育，文化差异是一 个很重要的原因。
就教育内容方面而言，文化对教育的制
约、支配作用尤为明显。教育离开了文
化，就没有了传授的内容，也就失去了
赖以存在的基础。
ⅳ、教育是一个不可或 缺的、与人
类共始终的、积极能动的文化要素；从
其与社会文化的关系而言，教育是社会
文化系统中的一个能动的要素，二者存
在着一种共生关系。
V、全面地认识教育与文化 的相互
关系，认识教育的文化特征，有助于正
确、全面地认识不同时代、不同国别教
育 的共性和个性，克服对教育这一复杂
社会文化活动的认识简单化，从而客观
地比较与鉴别不同文 化背景下的教育，
吸取经验教训，丰富和发展我们的教育
理论与教育实践。
②教育的文化功能：传递—保存、传
播—丰富、选择—提升、创造—更新文
化的功能
⑸教育的现代化：教育的现代化是整个
社会现代化进程的一个不可或缺的部
分，是一个具有指向 性的能动的教育变
革过程。
①教育现代化的一般特征与内在特
征：
一般特征：a强调教育与生产劳动相结
合，重视科学教育与人文教育的有机结

用新的时代精神来重建学校教育体制，
才是教育的真正出路。
ⅱ、全民教育与“学会 关心”：全民教育
是指对社会全体民众所提供的教育。实
行全民教育，其目标就是满足全民的基
本教育要求，向民从提供知识、技术、
价值观和人生面，使他们能自尊、自立
地生活， 并通过不断学习来改善自己的
生活并为国家和人类发展作出贡献。全
民教育是现代社会民主化、 教育民主化
的当然要求，因为，只有通过全体人民
的共同努力，人类共同面临的问题才有
可能解决。为在全民教育中适应“学会
关心”的时代要求，以下几个方面的教
育是十分必要的 ：人类意识（国际理解）
教育；生态环境教育；人口教育；信仰
教育；世界和平教育。
③学习化社会与终身教育
ⅰ、学习化社会与终身教育：“学习化社
会”是60年代富 勒、赫钦斯等一批欧美
学者提出的关于未来社会、教育及其相
互关系的设想。《学会生存》一书 中归纳
了这一设想的主要观点：构建学习化社
会的关键是实施终身教育思想，特别倡
导 发展非正规教育。
ⅱ、终身教育思想的提出及其基本含义：
终身教育是人们在一生中所受到 的各种
培养的总和，包括各个年龄阶段的各种
方式的教育，如正规的和非正规的种种
教 育，学校教育、家庭教育和社会（社
区）教育等。终身教育既有专业性的教
育，也有社会、文化 、生活方面的教育。
除了传授知识技能的形式外，终身教育
还与社会文化活动和实际生活密切联
系。
ⅲ、与学习化社会和终身教育相近的思
想观念的兴起：在学习化社会和终身教< br>育思想发展的同期，西文国家还出现了
继续教育和回归教育等相近的思想观
念。“继续教 育”，是指那些已脱离正规
教育，参加工作和负有成人责任的人所
受的各种各样的教育，既包括 继续接受
某个阶段的正规教育，也包括在特别领
域里探索、更新和补充知识技能的活动。
“回归教育”，是60年代欧洲出现的思
潮。它主张，教育不要一次完成，而要
根据个人的兴 趣、职业、社会经济状况
等因素，在一生中选择最需要学习的时
候接受灵活有效的教育。传统教 育视学
生辍学为消极行为，而回归教育认为可
以化作积极行为，即在一定时期内主动
离 开校园，就业、旅行和进行社会活动，
尔后重返学校，这样会提高学习效果。
回归教育强调受教 育者的平等权利，个
人离校和复学应得到国家和社会的保
障。
2、影响人的发展的因 素有哪些？它们各
自在人的发展中起什么作用？（为什么
遗传决定论、环境决定论和教育万能论
是错误的？）
人的身心发展受到多种因素制约，概括
起来主要有遗传、环境和教育。
完全用生物学的观点分析人的发展，否定
社会环境对人的发展产生的巨大影响，贬
低教 育的巨大作用，是极其片面和有害
的。
⑵环境：①环境，即围绕在人们周围，对
人的 发展产生影响的外部世界，它包括自
然环境和社会环境两个方面。在人的发展
中，社会环境起着 更为主导的作用。②环
境影响人，主要是通过社会环境实现的。
社会环境包括社会文明的整体水 平，即社
会生产力的发展水平、社会物质生活条件
以及社会的政治经济制度和道德水准，其中最主要的是社会发展的程度和个人拥
有的社会关系。③环境对青少年发展的影
响虽然是经 常的和广泛的，但这种影响在
大部分情况下是自发的、分散的和偶然
的。它对个体身心发展有时 可能起有利
的、积极的影响以有时可能起不利的、消
极的影响。④人并不是被动的、消极的接< br>受环境的影响。由于人所具有的主观能动
性，人在环境面前并不是无能为力的，人
不但能 正确认识外部世界，还能主动地改
造世界，不仅是环境改造人，人也可以反
过来改造环境，通过 改造环境来更好地适
应外部环境。那种认为人的发展是由环境
消极决定的环境决定论是错误的。
⑶教育：人的发展是在遗传、环境和教育
的影响下实现的，其中教育在人的发展中
起主 导作用，这是因为：①教育是一种有
目的、有计划、有组织、系统地培养人的
活动。它根据一定 社会发展的要求，根据
青少年身心发展的规律，选择适当的教育
内容，采取有效的教育方法，对 人进行系
统的教育和训练，保证了人的发展方向，
从根本上消除了环境对人的影响的自发
性和盲目性。②教育是教师根据一定社会
发展的要求，对青少年施加影响，促进他
们获得全面 发展的活动。在这里，教师的
职责和工作特点保证了青少年发展的正
确方向。③在人的一生中， 青少年时期是
最需要受教育也最适宜受教育的时期。青
少年时期正是长知识、长身体和世界观逐
步形成的重要时期，他们的知识比较贫
乏，经验不足，独立思考问题的能力和判
断是非 的能力还不强，他们的成长有赖于
正确教育的引导。由于青少年身心发展的
特点，教育所起的作 用是主导的。
3、教育为什么在人的发展中起主导作
用？试分析实现教育主导作用的条件？
⑴人的发展是在遗传、环境和教育的影响
下实现的，其中教育在人的发展中起主导
作用 ，这是因为：①教育是一种有目的、
有计划、有组织、系统地培养人的活动。
它根据一定社会发 展的要求，根据青少年
身心发展的规律，选择适当的教育内容，
采取有效的教育方法，对人进行 系统的教
育和训练，保证了人的发展方向，从根本
上消除了环境对人的影响的自发性和盲
目性。②教育是教师根据一定社会发展的
要求，对青少年施加影响，促进他们获得
全面发展的 活动。在这里，教师的职责和
工作特点保证了青少年发展的正确方向。
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育性也是 有一定限度的。人的可教育性，既区
别于遗传决定论（或生物预成论），也区别于
教育万能论。
②人对教育的需要性：人不仅具有可教育性，
而且有对教育的需要性，这是因为人是“合群的动物”，作为个体的人只有在社会中才能生
存。个体获得生存能力需要教育，要成为一个
社会认可的人，更需要教育。人具有十分丰富
的潜能，开发人的潜能也离不开教育。这从另
一个 角度证明了人对教育的需要性。不仅人类
个体需要教育，人类社会亦需要教育，以维系
它的延续 与发展。人类社会区别于动物界的根
本之处就在于人类拥有文化，文化是人类本质
力量的确证与 表征，是人类心身能力的延伸。
教育使得文化的保存、延续、发展和丰富成为
可能。
⑶青少年身心发展与教育主导作用之间的关
系
①青少年身心发展的内因与外因：教育 在人的
发展中起主导作用，但这种作用于相对的、有
条件的，因为教育的影响只不过青少年身心 发
展的外因。教育在青少年身心发展中的主导作
用，务必通过青少年的内部因素，即内部矛盾< br>运动才能实现。青少年身心发展的内因或内部
矛盾，是指社会或教育提出的新要求与他们原
有的发展水平之间的矛盾。
②青少年身心发展的基本规律：ⅰ青少年身心
发展的顺序性和阶 段性；ⅱ不均衡性；ⅲ稳定
性和可变性；ⅳ个体差异性
4、概述马克思主义关于人的全面发展学说的
基本要点。
⑴人的全面发展是大工业生 产的产物：马克思
深入地研究了分工和人的发展的关系问题。生
产工具的进步引起了生产分工的 需要，于是原
始的自然分工变成了不同生产个体之间的分
工，分工便带上了社会性质。表现为物 质劳动
和精神劳动的分离，它造成了不同社会阶级之
间的对立，造成了劳动者的片面发展。资本 主
义的分工制度在工场手工业时期达到了它的
顶点，同时开始走向它的反面，因为大工业要求用全面发展的个人来代替只承担社会局部
职能的个人。
⑵人的全面发展的科学涵义 < br>①生产劳动过程中工人的全面发展：马克思深
刻地分析了资本主义生产方式下的劳动性质
以及个人发展的片面性、局限性。他把资本主
义生产征的人的片面发展具体化为体力和智
力两个 方面；又从资本主义内部出现的新的经
济条件出发，论证了工人尽可能多方面的发展
是社会发展 的普遍规律。
②自由时间与人的全面发展问题：马克思在
《资本论》中，人的发展领域包括一 两个方面：
劳动时间和自由时间。劳动时间创造了人类才
能发展所必需的物质方面，而自由时间 “就是
财富本身”。自由时间是人的后天各种才能、
志趣、道德和审美能力充分发挥的又一个广 阔
领域，马克思因此称其为“真正的自由王国”。
⑶人的全面发展必须具备的社会条件：①市 场
的扩大和交往的普遍性为人的全面发展提供
了可能性②大工业的发展使自由时间增多，从而为个人全面发展创造了重要条件③大工业
的发展使新的产业不断兴起，劳动变换加速，