广东高考填报志愿-六年级信息技术教案

2018年河南省教师招聘考试试题精编（二）
一、单项选择题
1.（平顶山郏县）以下关于义务教育表述不正确的是
A义务教育是一种强制性教育
B义务教育可以保障公民的基本权利
C义务教育体现了一个国家现代文明的水平
D义务教育就是普及教育
2.（濮阳）2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务 委员会第二十
二次会议修订的《中华人华人民共和国义务教育法》规定，义务教育的基本性质
是 强制性、免费性和
A公平性B利他性C无偿性D普及性
3.（商丘市直）个体品德的核心部分是
A道德认知B道德观念C道德情感D道德行为
4.（新密）夸美纽斯教育思想的根本性指导原则是
A直观性原则B教育适应自然原则C自然秩序原则D循序渐进原则
5.（新郑）我国古代的教育内容是“四书五经”，其中（ ）不属于四书。
A《大学》B《中庸》C《论语》D《春秋》
6.（郑州中原区）我国现行学制是
A单轨学制B双轨学制C混合学制D分支型学制
7.（平顶山郏县）20世纪末，我国提出教育发展总目标中的“两基”指的
是

A基础知识和基本技能
B基础知识和基本素质
C基本普及九年义务教育，基本实现素质教育
D基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲
8.（濮阳）修理机器时，一边看哪里出了问题，一边想怎么解决，这属于
A直观动作思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D发散思维
9.（商丘市直）课程计划首先要解决的问题是
A课程设置B课程开设顺序C教学时数D学年编制和学周安排
10.（新密）苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是
A全面发展的教育理论B认知结构理论C教学与发展理论D教学过程最优化
理论
11 .（新郑）教师非常关注自己的生存适应性，会想到“学生喜欢我
吗？”“同事们怎么看我？”，该教师 处于（ ）阶段。
A关注自我B关注学生C关注情境D关注生存
12.（郑州中原区）教师威信所必需的心理品质是良好的认知能力和
A道德品质B性格特征C给学生的第一印象D仪表、风度和行为习惯
13.（平顶山郏县）李 老师对学生王大鹏的评语是：“这段时间你开始主动
回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考试时 避免了很多不必要的失分。
因此，你的学习成绩比以前好多了，继续加油，我看好你哦！”这种评价方式 是
A诊断性评价B形成性评价C终结性评价D全程性评价
14.（濮阳）通常认为，一般能力的核心是

A记忆能力B观察能力C想象能力D抽象概括能力
15.（商丘市直）根据科尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维
方式是
A以惩罚和服从为定向
B以相对的快乐主义为定向
C以人际和谐或好孩子为定向
D以遵从权威与维护社会秩序为定向
16.（新郑）教师在处理个人利益和集体利益的时候，必须遵循的根本指导
原则是
A廉洁执教B为人师表C忠于人民的教育事业D具有高尚的职业道德
17.（郑州中原区）我 国《未成年人保护法》规定，国家、社会、学校和家
庭对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育和
A国防教育B纪律教育C纪律和法制教育D法制教育
18.（平顶山郏县）在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征
和本质属性属于
A概念学习B意义学习C命题学习D符号学习
19.（濮阳）因为考试紧张而记不清考点属于
A消退说B干扰说C动机说D提取失败说
20.（新郑）教师职业道德的基本社会作用是
A对教育对象的教育功能
B对教师修养的引导功能

C对教师工作的促进功能
D对社会文明的示范功能
二、多项选择题
1.（濮阳）教育的具体而实在的规定性主要体现在
A教育是人类有意识地传递社会经验的活动
B教育具有经济功能
C教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
D教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
2.（新密}教师角色常被隐喻，如“教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人”。下
列有关该表述正确 的是
A高度评价了人民教师的无私奉献精神
B过度强调教师照亮别人、传播知识的功能，凸显“生重于师”的师生关系
C不符合新课改要求的新型师生关系
D忽略了教学相长、发展自我
3.（新郑）环境决定论完全否定了
A教育的价值B遗传的作用C人的能动性D文化的功能
4.（濮阳）新课程改革提出了培养学生的能力是
A搜集和处理信息能力
B获取新知识能力
C分析和解决问题能力

D交流与合作能力 5.（新密）李老师巡查测考时，发现王某未认真答卷，考试结束后在走廊对
王某进行批评教育，王 某晚上回寝室后乱服感冒药被送往医院急救。学生家长两
次到校对当事李老师进行推搡和拖拽，使其倒地 后心脏病突发住院。依据《中华
人民共和国教师法》的规定，下列判断正确的是
A家长两次推搡和拖拽教师使其倒地属于“侮辱”教师，应给予行政处分或
处罚
B学生家长应赔偿全部医疗费用
C若当事教师因心脏病突发造成严重后果，则应依法追究该家长的刑事责任
D应由公安机关依法给予家长治安管理处罚
6.（新郑）王安石笔下的方仲永“小时聪明，大时了了”。对这句话的理解
正确的是
A少年方仲永有较高的晶体智力
B少年方仲永有较高的流体智力
C成年方仲永有较低的流体智力
D居于贫乏的智力环境是导致方仲永晶体智力低下的原因
7.（濮阳）操行评定的方法包括
A学生自评B小组评议C班主任评价D信息反馈
8.（新郑）2008年《中小学教师职业道德规范》中，“爱岗敬业”内容包
括
A维护学生权益B自觉抵制有偿家教C认真辅导学生D认真备课上课
9.（新密）关于直观导入，下列说法正确的是

A适合自然科学类内容的教学，人文社科类内容的教学则不适合
B有助于学生在直观感知中生成疑问
C实物、模型、幻灯片、电视等蕴含的内容必须与新教材有密切的联系
D观察实物、模型、幻 灯片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察
中的思考方向促进他们的思维，为学习新教材做好准 备
10.（濮阳}根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，对应强、平衡、不灵活
之类的气质 类型有
A活泼型B抑郁质C安静型D黏液质
三、判断题
1.（平顶山郏县）限制人身自由的行政处罚必须由法律和行政法规规定。
2.（濮阳）孔子 提出的“不愤不启，不悱不发”与《学记》中“道而弗牵，
强而弗抑，开而弗达都是遵循启发诱导原则。
3.（商丘市直）德育就是对学生进行道德教育。
4.（新密）教学是在一定的教育目的规范下，由教师的教和学生的学所组成
的一种教育活动。
5.（新郑）加德纳提出的多元智力理论，把因材施教的愿望付诸实践。
6.（平顶山郏县）教育对文化的选择是直接选择的。
7.（商丘市直）巩固性原则又被称为接受性原则，是为了防止教学低于或高
于学生实际程
度而提出来的。
8.（新郑）“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话无视了学生
自身的能动性，夸大了教师在学生发展中的作用，是“教育万能论”的体现。

9.（平顶山郏县）定势可能加快问题的解决速度，也可能影响问题解决的效
率和质量。
10.（商丘市直）教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。
11.（新密）经典性条件反射和操作性条件反射的实质都是刺激与反应之间
的联结。
12.（新郑）德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的
渠道，德育的基本途径是 共青团、少先队组织的活动。
13.（平顶山郏县）强调学生主体地位必然削弱教师的主导作用。 < br>14.（商丘市直）培养目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工
作时，希望受教育者 达到的要求和产生的变化。
15.（新郑）研究性学习既是一种学习方式，又是一种课程形态。
16.（平顶山郏县）对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。
17.（商丘市直）认知内驱力是一种学生渴望了解、理解并掌握知识的需要。
18.（新密）通过制定和执行规章制度去管理班级的日常活动属于班级常规
管理。
19.（新郑）班主任通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育
的方法是情感陶冶法。 < br>20.（平顶山郏县）中小学生，尤其是低年级学生，正处在个体倾向性形成
的过程中，而他们常 缺乏判断和选择能力，因此应严格控制他们的所作所为。
四、简答题
1.（商丘市直）简述学与教的三种过程模式。
2.（新乡辉县）《中华人民共和国义务教育法》确定的义务教育的基本原则
有哪些？

3.（郑州中原区）简述教师的智能结构。
五、论述题
（新密）新 课程倡导教学促进学生个性的张扬，可是很多老师认为由于学生
人数太多，我们的课堂还是强调统一要求 ，强调学生按老师说的去做，这样才能
保证教学任务的顺利完成。至于一些学生的奇思妙想，课堂上不能 浪费这个时间。
对于这个问题你怎么看？你的课堂是怎么处理的？
六、案例分析题
（新密）孔老师上信息技术课时发现学生王一鸣总是心不在焉，甚至有时候
还很不耐烦孔老师在课余时 和王一鸣进行了交流，他发现王一鸣已经很牢固地掌
握了教材上的内容。于是孔老师想能否让他不随堂上 课，节约出的时间，让他自
己去查资料，研究问题，学习更多的知识呢？对于孔老师的设想，学校也表示 支
持。从此，每当上信息技术课时，王一鸣不是在图书馆查资料就是在微机室实操。
孔老师的工 作非但没有减轻，反而加重了。他给王一鸣提供相关的课题，指导他
查阅相关资料，解答他提出的问题， 教他编程……通过不断学习，王一鸣在全国
青少年科技创新大赛中拔得头筹。
请运用学生观的知识评价孔老师的教学行为

2018年河南省教师招聘考试试题精编（二）参考答案及精析
一、单项选择题
1。【精析】D 普及教育是国家对全体学龄儿童实施某种程度的普通教育。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予
以保障的公益性 事业。义务教育具有强制性、普及性、免费性的特点，不代表义
务教育就是普及教育。
2。【精析】D 《中华人华人民共和国义务教育法》规定，义务教育的基本
性质是强制性、免费性和普及性（公益性）。
3。【精析】A 道德认识是个体品德的核心部分。
4。【精析】B 十七世纪，捷克教育家 夸美纽斯提出教育要适应自然，教育
要遵循人的自然发展的原则。这是贯穿夸美纽斯整个教育理论体系的 一条根本的
指导性原则。
5。【精析】D “四书”包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》，《春秋》
属于“五经”的范畴。
6。【精析】D 我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，它的特
点是上通下达、左右互连。
7。【精析】D 1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》确定了20世纪
末教育发展的 总目标——基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲；全面贯
彻党的教育方针，全面提高教育质量； 要建设好批重点学校和一批重点学科。简
称“两基”“两全”“两重”。
8。【精析】A 直 观动作思维是以实际动作为支柱的思维，也称实践思维。
机器出了毛病，通过检查相应部件，找出故障进 行修理，是通过实际操作解决直
观具体问题的思维活动，这是直观动作思维。
9。【精析】A 课程设置（开设哪些科目）是课程计划的首要和中心问题。

10。【精析】A 苏联教 育家苏霍姆林斯基重视个性全面和谐发展的教育，其
著作也被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全 书”.B项是布鲁纳提出的
教育思想，C项是赞科夫提出的教育思想，D项是巴班斯基提出的教育思想。
11。【精析】D 处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生
存适应性，最担 心的问题是“学生喜欢我吗？”同事们如何看我？“”领导是否
觉得我干得不错？“等。
12。【精析】B 良好的认知能力和性格特征是教师获得威信所必需的心理品
质。
13。【精析】B 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的
对学生学习过程 及结果的评价。形成性评价的主要目的是为了改进学生的学习，
为学生的学习定步，强化学生的学习并给 教师提供反馈。题干所述评价方式即属
于形成性评价。
14。【精析】D 一般能力是指在不 同种类的活动中表现出来的能力，是从事
一切活动所必备的能力的综合，抽象概括能力是一般能力的核心 。
15。【精析】C 科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平又包括两个阶
段，提出了 三水平六阶段的道德发展阶段论。第三阶段是人际协调的定向阶段，
也叫”好孩子“取向阶段、寻求认可 取向阶段。
16。【精析】C 忠诚于人民的教育事业这一基本原则是我国教育社会主义性
质 的必然要求，是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本
指导原则，是衡量教育工作 者个人行为和品质的最高道德标准。
17。【精析】C 《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规 定，国家、社
会、学校和家庭对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教
育 ，进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、
爱科学、爱社会主义的公 德，反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想的
侵蚀。
18。【精析】A 题干所述为概念学习的含义。

19。【精析】C 压抑说也称动机说，它认为遗忘是由 于情绪或动机的压抑作
用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。由于考试紧张而引起记不清< br>考点的现象可以用压抑说来解释。
20。【精析】C 教师职业道德能够通过激发动力、评价优 劣、调节行为来处
理和调节各种利益关系，保证教师教学工作的顺利开展和教育任务的圆满完成，
这是教师职业道德最基本的社会作用。
二、多项选择题
1。【精析】ACD 教育的质的 规定性体现在以下三方面：①教育是人类所特
有的一种有意识的社会活动。②教育是人类有意识地传递社 会经验的活动。③教
育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
2。【精析】ABCD “ 教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人”这个比喻一方面高度
评价了人民教师的无私奉献精神，另一方面这种过 度强调教师奉献精神的说法却
忽略了教师自身的成长和专业成就，凸显了“生重于师”的观念，不符合新 课改
要求下民主平等的新型师生关系。
3。【精析】BC 环境决定论否定了人的生物遗传素 质以及人的能动性在儿童
发展中所起的作用，认为在儿童发展中，其后天的生活经历和环境影响在起决定
的作用。
4。【精析】ABCD 新课程改革提出，改变课程实施过于强调接受学习、死记< br>硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜
集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合
作的能力。
5。【精析】ABC 《中华人民共和国教师法》第三十五条规定，侮辱、殴打
教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者 行政处罚；造成损害的，责令赔
偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

6。【精析】BD 流体智力是一种以生理为基础的认知能力。晶体智力是以学
得的经验为基础的认知能力。“小时聪明”说明有较高的流体智力，而“大时了
了”说明后天贫乏的教育 导致晶体智力较低。故B、D两项正确。
7。【精析】 ABCD 操行评定的一般步骤是学生自评、小组评议、班主任评
价、信息反馈。
8。【精析】CD 2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中“爱岗敬
业”具体包括：①忠诚于人民的教育事业，志 存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐
于奉献。②对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导 学生。③
不得敷衍塞责。
9。【精析】BCD 直观导入是指教师在讲授新课程之前，先引导 学生观察实
物、样品、标本、图表，幻灯片，影像等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问
题， 创设研究问题的情境的导入方法。学生在直观感知中产生疑问，进而引起学
生学习新知识的强烈要求。直 观导入不仅适合自然科学类内容的教学也适合人文
社科类内容的教学。
10。【精析】CD 巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：①强、不
平衡（不可遏制型）。②强、平衡、灵活（活泼 型）。③强、平衡、不灵活（安
静型）。④弱（抑制型）。安静型对应的气质类型是黏液质。
三、判断题
1。【精析】× 《中华人民共和国行政处罚法》第九条第二款规定，限制人
身自由的行政处罚，只能由法律设定。
2。【精析】√ 孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，他提出的“不
愤不启，不悱不发 ”体现的是启发诱导原则；《学记》中的“道而弗牵，强而弗
抑，开而弗达”，要求教师积极发挥主导作 用，而不能代替学生思考，体现的也
是启发诱导原则。
3。【精析】× 我国学校德育内容主 要有政治教育、思想教育、道德教育和
心理健康教育。还有说法认为，除上述内容之外，还包括法制教育 。

4。【精析】√ 题干所述为教学的概念。
5。【精析】√ 加德纳提出 的多元智力理论认为人的智力是多元的，至少存
在七种智力。由于每个人的智力都有独特的表现方式，每 一种智力又都有多种表
现方式，我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人聪明与< br>否。因此，要根据学生的特点因材施教。
6。【精析】× 教育通过培养人来传承文化，为特定 社会服务，实现个体的
社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的< br>内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递、保存。
7。【精析】× 量力性原则，也称可接受 性原则、发展性原则，是指教学的
内容、方法、分量和进度要适学生的身心发展，使他们能够接受，但又 要有一定
的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。故题干表述的是
量力性 原则。
8。【精析】√ 教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观
点，认为 人完全是教育的产物。持教育万能论者普遍忽视或否定了遗传素质及人
的主观能动性在人的发展中的作用 ，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决
定性因素。
9。【精析】√ 定势对问题解决的 影响有积极和消极之分。在解决相似或相
同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而提高反应与解题 的速度。对于变
化了的情境或问题，定势常具有消极作用，降低问题解决的速度。
10。【精析】× 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能是教学的首要
任务。
11。【精析】√ 经典性条件反射和操作性条件反射的基本原理相同，都是
以强化为基本条件 ，都有消退的现象，两者实质都是刺激与反应联结的形式。
12。【精析】× 德育途径是指学校教育 者对学生实施德育时可供选择和利
用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育途径是广泛的，其中， 基本途径
是思想品德课与其他学科教学。

13。【精析】× 教师主导和学生 的主体作用是不可分割的。发挥学生的主
动性并不意味着要制约教师的主导作用。相反，发挥教师的主导 作用，就是要更
好地发挥学生的主动精神。
14。【精析】× 培养目标是教育目的在各级各 类教育机构的具体化，是结
合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教 学
目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某阶段（如一节课、一个单元或一个
学期）工作时 ，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果。
15。【精析】√ 在《基础教育课程改革纲要（试行 ）解读》中，专家在阐
述“研究性学习”的相关理念时指出：“‘研究性学习’既是一种学习方式，又< br>是种课程形态。”
16。【精析】√ 耶克斯一多德森定律表明最佳的动机激起水平与作业难度
密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平
适中；任务越困 难，最佳激起水平越低。所以，对于复杂问题，中等偏低的兴奋
水平比较有利。
17。【精析】√ 认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述
并解决问题的需要。
18。【精析】√ 题干所述为班级常规管理的含义。
19。【精析】× 锻炼法是有目的地 组织学生进行一定的实际活动，以培养
他们的良好品德的方法。锻炼法包括练习、委托任务和组织活动等 。题干所述属
于锻炼法。
20。【精析】 × 在教育实践中，人们往往觉得小学生，尤其 是低年级学
生，正处在各种倾向性形成的过程中，而他们又缺乏判断和选择能力，教育中就
应严 格地控制他们的所作所为。这种做法，不仅抑制了学生个性的表现，造成学
生对事物认识的局限问题，而 且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。
所以教育中要合理地引导他们的行为。
四、简答题

1。【参考答案】学与教的三种过程包括：
（1）学习 过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相
互作用，获得知识、技能和态度的过程。 学习过程是教育心理学研究的核心内容。
（2）教学过程。在教学过程中，教师根据教学目标、教学任 务和教学内容，
通过设计教学情景，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生理解、
思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度。
（3）评价反思过程。评价反思过程即对学习和教学 效果进行测量、评定
和反思，以促使其进一步改进的过程。
2。【参考答案】（1）保护教育 权利的原则。（2）有利培养人才的原则。
（3）维护教育公益的原则。（4）综合为治的责任原则。
3。【参考答案】教师智能结构指教师为了胜任本职工作所应具备的知识结
构和能力结构。 < br>（1）知识结构包括：①政治理论修养。②精深的学科专业知识（本体性知
识）。③广博的文化基 础知（一般性知识）。④必备的教育科学知识（条件性知
识）。⑤丰富的实践性知识。
（2） 能力结构包括：①语言表达能力。②教育教学能力。③组织管理能力。
④自我调控和自我反思能力（较高 的教育机智）。
五、论述题
【参考答案】我不同意题干的看法。我认为张扬学生的个性和完 成教学任务
是不冲突的。在新课程理念的引领下，创设有效的课堂教学，尽显教学魅力，张
扬学 生个性，需要从以下几方面着手：
（1）营造和谐有效氛围，让学生充分展示个性。心理学研究表明， 课堂教
学中师生信息交流的有效性与师生态度和情绪相关。在良好的气氛、情绪和心境
下，学生 学习的积极性高，感觉性灵敏，思维活跃，从而对知识的理解、掌握速
度就比较快，个性也就得到了充分 的展示，但学生的个性是有差异的。在教学中，

教师应善于利用这一心理特征，善于发现 学生的爱好特长，营造和谐的氛围，让
他们在各个方面进行充分表露，使不同程度的学生都有表现的机会 ，使每一个学
生的个性都得到充分的展示。为此，教师应做到如下几点：①激发学生的兴趣。
② 科学统筹课堂。合理的课堂布局，能满足各种不同层次知识水平的学生的需求，
从而充分展示他们的个性 。
（2）引导学生大胆猜想，让学生个性张扬。一个较合理的猜想的提出，首
先依赖于一定的 知识经验，需要对已有信息做出必要的分析和判断。但更多地需
要对问题的可能结果、可能解法与可能规 律做出大胆猜测和直觉判断。所以猜想，
往往具有逻辑与非逻辑的双重色彩，且更多地具有非逻辑色彩。
（3）放手探究合作，让学生个性长足发展。传统的教学，教师灌输得多，
学生自己探索得少， 学生大部分时间是在接受别人的东西，缺乏探究的意识。作
为教师，应该变结论型问题为探究性问题，激 发学生的探索潜能，使课堂焕发生
命的活力，使学生的个性得到充分的发展。
（4）有效拓展 时空，完善学生个性。个体的发展过程中总会有些差异，“一
刀切”的做法是违背客观规律的。对同一任 务，有的学生可以允许其在课内自学
自己喜欢的其他内容，对于学习有困难的学生允许他们在课外补缺补 漏。从空间
上看，要鼓励学生在课前课后进行自学、复习、观察、查阅资料等。
六、案例分析题
【参考答案】（1）学生是发展的人。学生是处于发展过程中的，具有巨大< br>的发展潜能。案例中的孔老师在课余时间和王一鸣进行了交流，发现了王一鸣已
经很牢固地掌握了 教材上的内容，并允许他在信息技术课上不随堂上课，让他自
己去查资料，研究问题、学习更多的知识。 通过不断学习，王一鸣在全国青少年
科技创新大赛中拔得头筹。这体现了学生是发展中的人，具有巨大的 发展潜能。
（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师要善于发现学生
的独特 性。案例中的孔老师发现王一鸣上课总是心不在焉，甚至有时候还很不耐
烦，便在课余时和王一鸣进行了 交流，孔老师发现王一鸣已经很牢固地掌握了教

材上的内容。这体现了学生是独特的人， 每个人的学习情况是不一样的，教师要
善于了解和发现学生学习中存在的问题，然后因材施教。
（3）学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不
以教师的意志为转移的客观 存在。学生是学习的主体。案例中孔老师尊重学生的
主体性，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件 、要求和思想认识的发展规
律。教师不能把自己的意志和知识强加给学生。