经典告白-试用期转正工作总结

《比多少》教学设计
教材分析:
本节课教学学生已经有了比较具 体事物多少的基础，教学时让学生说说猴子分别与桃、
香蕉、梨比较，谁多谁少还是同样多，产生比较的 需求。同时注意用不同的形式表征比较的
结果，从而抽象出用符合表示比较的结果。
教学目标：
1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉” 、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表
示比较的结果，建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重难点：
认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。
课前准备：
课件、﹤、﹥和1-5数字卡片
教学过程：
一、复习旧知：

1、昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
2、看图数一数，写一写
3、与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
二、新知讲授
1、出示主题画
问：图中有什么？每种物体的数量分别是多少？
（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
4 3 2
【设计意 图】：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教
学理念，教师引导学生观察情 景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，
在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口 、动手全方位地参与数学的学习过程，体现
了学生学习的主体性。
2、认识“=”
（1）问：每只小猴子吃1个梨、 1个桃、 1根香蕉，这些水果 够分吗？请你用卡片
摆一摆排一排。每只小猴吃1个桃够吗。
（2）展示学生作品，并说一说你是怎样想的？
（3）教师小结：有1只小猴，就有1个桃，有3只小猴也有3个桃，小猴
和桃的数量同样多，我们就说3等于3 ，这个符号叫等号。
3、认识“>”
（1）每只小猴吃1个香蕉够吗。
（2）展示学生作品，并说一说你是怎样想的？
（3）教师小结：有1只小猴，就有1根香蕉，第3只小猴没有香蕉，3只小猴，2根香
蕉，小猴的数量 比香蕉的数量多，我们就说3大于2，这个符号叫大于号。注意大于符合与
等号的联系。左边的大一些， 所以等号左边嘴大一些。
4、认识“<”
（1）每只小猴吃1个梨够吗。
（2）展示学生作品，并说一说你是怎样想的？
（3）教师小结：有1只小猴，就有1个梨， 小猴没有了，还多1个梨，3只小猴，4
个梨，小猴的数量比梨的数量少，我们就说3小于4，这个符号 叫小于号。左边数量少，右
边数量多所以右边开口大一些。
【设计意图】：课程标准中强调学 生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方
式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？谁 多？谁少？你怎么知道？”进行讨
论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的 语言，以商量的语
气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢 想、

敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。
5、指导“=”、“>”、“<”的书写
（1）问：观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？
（2）教师小结：口子大的朝大数；开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号。
（3）教师 引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝
右小于号，两边相同用等号”
（4）教师范写，学生书空。
【设计意图】：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事 ，教师在教学过程中，
不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各 种各样生
动有趣的语言，帮助学生理解记忆。
三、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？
教学反思：
整堂课的教学试图从 日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实
出发，在研究现实问题的过程中学习数 学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活
实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数 学，体会数学与大自然及人类社会的密
切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。