遂宁人事考试网-性格决定命运读后感

【人教版】一年级上册数学全册电子教案
第一单元
准备课
1、 数一数
数数：数数时，按一定的顺序数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几，就是这种物体的总个数。
2、 比多少
同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。
比多少：当 两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的
那种物体少。
比较两种物体的多或少时，可以用一一对应的方法。


第1单元 准备课
第1课时 数一数
【教学内容】教材P2-P5
【教学目标】
1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数
的方法。
2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
3、渗透思想品德教育。
【教具准备】
1、挂图或幻灯片，内容是课本第2～3页学校开学图。
2、小黑板一块，内容是课本第4～5页1～10的各数实物图。

3、1～l0各数的数字卡片共l 0张。
【教学过程】
一、引入谈话
师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课。
师：数学课要学什么本领呢？它要学的知识可多呢！

二、新授
１、教学“学校开学图”。
出示放大图。(指着挂图向学生讲解)
大家仔细观察，这幅图里都画了些什么？
(1)同桌之间互相说一说。
(2)指明学生说一说。
(3)问：图上有几座房子？有几面红旗？
师：一座房子，一面红旗都是1件东西。
问：找一找还有什么的数量是1的？
(板书“l”，全班同学读两遍。)
(4)问：有几个同学向老师行礼？(2个同学)有几个同学拉单杠？(2个
同学)
问：图里还有什么数量是2？
小结：2个同学向老师行礼，2个同学在看书，2个同学在观看踢足
球……它们的数量都是2。
(板书“2”，全班跟读两遍。)
(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球？（3个小朋友）
问：图中还有哪些数量是3的？

小结：3个小朋友踢足球，3条凳子，3个女孩跳绳，它们的数量都
是3。
(板书“3”，全班跟读两遍。)
(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个？
(7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)
问：图上还有什么数量是5的？（5朵花）
(8)问：谁能说出数5以后是数几呢？
(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。
(板书“7”，全班跟读两遍。)
(10)问：7是在什么数的后面？(在6的后面)数完7以后数几呢？（板
书“8”）
(11)师：数完8后数什么数呢？
（板书“9”，跟读两遍）
请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)
(12)问：请数一数图中有多少个男同学？
(板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。)
小结：这幅图帮助我们认识了1—10的各 个数。这幅图我们书上也有，
就在课本的第2、3页，(打开书)找一找课本的“2”、“3”在哪里？
2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的
1—10来表示。
3、10个数字与图形搭配。
4、用同样的方法认识7、8、9、10及图形。

5、小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。
6、巩固认数。
看图找数交朋友游戏。
三、课堂总结
今天是小朋友们第 一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希
望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手 ，回答问题好
吗？
【板书设计】

【作业设计】

【课后小结】
第1单元 准备课
第2课时 比多少
【教学内容】教材P6、P7
【教学目标】
1.使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的
方法
比较物体的多少。
2.初步培养学生的动手操作能力。
3.培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。
【教具准备】
主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。
【学具准备】
三角形、圆片、小花等学具。
【教学过程】

一、 故事导入
《三只小猪》
二、 新授
1、出示主题图。让学生仔细观察：图上画的是什么？
2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么
热闹？
原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了
好
吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。
3、教学“同样多”。
（1）有几只小猪？几只小兔？
小兔子们正在干什么？
1只小兔搬了几块砖？(出示兔子和砖一一对应图)
那4只兔子共搬了几块砖？
有多余的兔子吗？
有多余的砖吗？
师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们 就说兔子的只数和砖
的块数同样多。（板书：同样多）
（1）找一找，图上还有什么和什么同样多？
（2）小组交流，指名反馈。
4、教学“多”与“少”。
(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？
学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？

5、刚才我们知道了“同 样多”、“多”和“少”，那你们知道图上还有
什么东西可以比吗？课间活动。
动手摆一摆
(1)教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。（教师强调一个对着一个摆。）
学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。
(2)学生随意摆数个学具。
数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？
在小组内比一比。
三、 练习
完成练习一的第3题、第4题。
四、发散练习
利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现了什么?
【板书设计】
【作业设计】
【课后小结】
第一单元 准备课
（一）教材内容
◇数一数
◇比多少
（二）教材说明和教学建议
1．数一数。通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初
步学会数数的方法。 ◇数数的资源非常丰富。安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，

包括数量在1 -10的各种事物，每个数量的事物都不止一种。
在教材中我们给出人物数量是20，以便老师更好地了解学生的数数
情况。
·充分地观察、充分地数。
·对数数方法进行指导。
·组织学生数一数身边的事物。
◇给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况
·数字什么时候出示可以灵活把握。
◇把握好教学要求。
·全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。
·对1～10十个数字，只是了解不是正式教学。不要求学生全部认识
1～10各数。
◇注意结合教学，渗透思想品德教育。
2. “比多少”通过一一对应比较两组事物的多少， 使学生初步知道
“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多
少。 < br>◇由童话故事引出学习内容。教材根据学生的年龄特点，设计了“小
猪帮小兔盖房子”童话故事， 以此为背景引出学习内容。
◇提供了丰富的比较素材。如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四个小凳”“两条跳出水面张望的小鱼”等等，教材提出“图中还
可以比什么？”提示老师可以利 用这些东西引导学生进行比较，充分
地感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。

·比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。
◇ 练习中安排了不同形式的习题。

第2单元 位置
第1课时 上、下、前、后
【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题
【教学目标】
1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实
际生活。
2．初步培养学生的空间方位感。
【教具准备】
教材第9页例题的挂图。
【教学过程】

一、新授
1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学
生观察：
(1)图上有什么？
(2)你能用一句话描述这幅图吗？
学生自由发挥，各抒己见 。根据学生的发言，教师和学生共同总
结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是 两
种相对的位置关系。并让学生思考：
①卡车在轮船的（ ）面。
②轮船在火车的（ ）面。

③卡车的下面有什么？
同桌互相说，再请个别同学上台说。
（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作， 摆好后互
相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位
关系。
2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，
出示教科书P11第1题的图，请学生 观察：
(1)用自己的话描述一下图上画了什么？
(2)找一找图上有哪些位置关系？
并回答：
①小兵在小玉的（ ）面，小玉在小兵的（ ）面。
②小东的前面是（ ），小云在小华的（ ）面。
学生讨论并重点叙述小玉的位置关 系(教师小结：指出前、后与
上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存
在。
（3）完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。
二、巩固练习
1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请
你用一句话说一说。
2．完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。
第二单元位置

1、认识上、下

体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的 物体，下是指在低处的物体。
2、 认识前、后
体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。
同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。
从而得出：确定两个以上物体的前后位 置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对
的前后位置关系也会发生变化。
3、认识左、右
以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为 右边，左手所
在的一边为左边。
要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。


第2单元 位置
第2课时 左、右

【教学内容】:教材第10
【教学目标】
：
1.通过观察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系，

2.

3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。

【重点难点】:
重点：认识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。
难点：
【教学过程】:
一、引入新知

1. < br>师：我们前面认识了“上”、“下”，下面我们一起做个反动作练习的
小游戏，游戏之前谁来说说 什么是反动作？（学生回答，师生共同做
反动作游戏。）
2.谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看
谁举得最好！




师：今天我们就来学习另外两个方位——左、右。（板书课题：左、

二、探索新知
1.
师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出


2.
（1

（2）师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我

完成课本第10页“做一做”的第1

3.

（1 ）师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各
拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放 在圆片的左边，正方形片放


师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？

（2）师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同


三、巩固提高

1.完成教材第10页“做一做”第2


2.完成教材第11页练习二的第2

3.了解生活中的“左右”。（教材第13

（1）出示少先队员举手的图片（教材第13页“生活中的数学”的右

（2
教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起


教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？
学
教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就

教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小


四、课堂小结


师：对！在生活中，我们要分清“左”和“右”，特别是 在行走时，
我们要靠右行，这样就比较安全了。

【板书笔记】:
左、右
在
在 的左边
【教学反思】:

“左、右”的教学内容是排在“上 、下、前、后”之后。对于左、
右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点——爱动，
以游戏形式融入教学环节中，不 断吸引学生注意力来感悟左右的相对
性。在教学巩固环节，发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还
没把握好，需要让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下才可能掌
握得更好。
第二单元 位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位< br>儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确
地辨别“上下”“前后”）， 所以我们先认识，并且把它们安排在一个
例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前 后”
的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门
安排一个例题进行教学 。
1. 上下、前后。

结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景 ，有2层加上水面共3层，每层都有交
通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范 如

何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交
通工具像 这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”
方位概念。
·让学生 充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关
系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置 都有前后关系，因此，
可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量
的练 习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在
谁的上（下）面 ”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）
面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学 生用不同的说法来描
述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。可以把 对两种事物相关描述对照起来，如
汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数< br>学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对
的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---
以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童
判断左、右的根据是身体的 左、右两半，后来有人证明在左、右分化
中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左 、右

的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己
身体的 两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、
右概念时，就是按这样的顺序来编排的。① 让老师背对着学生，学生
模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、
右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感
知身体的左、右。③再通过练习二的 第1题，让学生以自身为中心确
定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
·不涉及左右的相对 性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童
一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也 能以别人为
标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以
谁为标准。
◇将左右与实际生活联系起来。
·教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠 右行、
少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。

第3单元 1～5的认识和加减法
第1课时 1～5的认识
【教学内容】教材P14-P16及练习三第1、2、4、5题
知识目标：认识1～5各数， 并用来表示物体的个数，知道1～5的数
序，会正确读写1～5各数。
能力目标：培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
情感目标：体验与同伴互相交流学习的乐趣。
【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。

【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。
【教学准备】：教师准备：1～5的数字卡片，点子图；
学生准备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：
一、创设情景、激情引趣
出示主题画：
问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？ 数出你喜欢的动物的数目，
用同样多的小圆片表示出来。
板书课题：1～5的认识
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？
2、感知数的顺序
（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆
1个呢？
依次感知3、4、5的来源。
出示点子图，你来给他们5个排队。
摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……
（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。
三、巩固运用、深化拓展


1.联系生活，丰富联想
生活中在哪些地方见过1～5这几个数？
师小 结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只

要同学们认真观察， 就会发现在我们周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏
一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……
写一写
刚才我们认识了1 ～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比
一比谁写得最好。写得好的上台展示。
（4）练一练
完成练习三的1～2题。
全课总结
这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。
【板书设计】

第3单元 1～5的认识和加减法

第2课时 比大小
【教学内容】：教材P17及练习三第3、6、7、8题
【教学目标】：
1.知识目标
使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语
（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2.能力目标
初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。
3.情感目标
掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。
【教学重点】：

会正确比较5以内数的大小。
【教学难点】：
认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义
。
【教学准备】：
教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。
学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1～5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授
1.出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还
知道了什么？还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：
小猴子 梨 桃子 香蕉
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。
（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？
2、出示第17页下面做一做：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）两种东西各有多少？请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？
（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？
三、练一练
第18页练习三的第3题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
四、归纳总结
这节课你学到了什么？
教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“ ＝”
来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
【板书设计】










【作业设计】：
【课后小结】：
第三单元1-5的认识和加减法

一、 1--5的认识

1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。有几个物体就用几来表示。
2、1—5各数的数序
从前往后数：1、2、3、4、5.
从后往前数：5、4、3、2、1.
3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在 田字格中的位置，认真、工整地进行
书写。
二、比大小
1、前面的数等于后面的数 ，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。前面的数大于后面的数，
用“＞”表示，即3＞2，读作3 大于2。前面的数小于后面的数，用“＜”表示，即3＜4，
读作3小于4。
2、填“＞”或“＜”时，开口对大数，尖角对小数。
三、第几
1、确定物体的排 列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就
是“第几”。第几指的是其中的 某一个。
2、区分“几个”和“第几”
“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。
四、分与合
数的组成：一个 数（1除外）分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。
例如：5的组成有1和4,2 和3,3和2,4和1.
把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。
五、加法
1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。
2、 加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。其
中用数的组成计算 是最常用的方法。
六、减法
1、减法的含义：从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少用减法计算。
2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。
七、0
1、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。
2、0的读法：0读作：零

3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右， 起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，
不能有棱角。
4、0的加、减法：任何数与0相加都 得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个
数相减等于0.
如：0+8=8 9-0=9 4-4=0

第3单元 1～5的认识和加减法
第3课时 第几
【教学内容】：教材P20及练习四第1、2、题
【教学目标】：
1.知识目标
在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的
不 同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示
事物的次序，而几个则表示事物的多少 。
2.能力目标
初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决
问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3.情感目标
使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
【教学重点】：
使学生能区分几个和第几。
【教学难点】：
掌握区分几个和第几的方法。
【教学准备】
：
教师准备挂图；学生准备学具盒。
【教学过程】：

一、创设情景，激情引趣
1.师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
出示第20页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？
二、探究新知
1.初步感知
师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔
排第几？
（2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？
（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在
第5的是谁？
（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔
叔呢？
3.进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，××同学是从
右数的第

几？他还可以排第几？
（2）区别几个和第几
第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
4.动手操作，深化感知
拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？
为什
么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。
三、反馈练习：

1.第23页的第1题
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2.完成第20页的做一做
四 、总结评价

今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？
板书设计】









【作业设计】：
【课后记】：
第3单元 1～5的认识和加减法
第4课时 分与合

【教学内容】：教材P21、P22及练习四第3、4题

【教学目标】：
知识目标：掌握5以内数的组成。
能力目标：培养学生有序的分析问题的能力。
情感目标：培养学生与他人合作和交流的能力。
【教学重点】：

使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。
【教学难点】：
使学生能熟练地说出5以内各数的组成。
【教学准备】：
5根小棒，5个圆片。
【教学过程】：

一、复习准备
1.数数从1～5，从5～1
比较大小
3○4 4○2 5○1 2○3
2.看图回答
○ ○ △ △ □ △ □ ○ □ △ ☆ △
一共有（ ）△。
从右边数，☆排第（ ）。
从左边起，第5个是（ ）。
二、探究新知
1.学习4的分解与组成

（1）今天，老师想请大家 做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两
份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交 流一
下。
（2）交流展示。
（3）探讨分的方法
刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？
学生交流后，教师板书：
4 4 4

1 3 2 2 3 1
引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3 组成4……
再自由读
（4）引导学生把这些摆法加以整理。
（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组
成4，就能想到什么？
（6）练习数字4的组成。
2.学习5的组成
请同学们拿出5根玉米，把它分成两 堆，有几种分法？分分看。以小
组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。
交流展示汇报并加以整理。
5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1
怎样才能记住5的组成呢？
练习5的组成。（猜数游戏、对口令）
三、巩固运用
完成21、22页的内容以及23页的3、4题。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？
【板书设计】











【作业设计】
：
【课后小结】：
第3单元 1～5的认识和加减法
第5课时 加法
【教学内容】：教材P24

【教学目标】：
1.知识目标
使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。
2.能力目标
学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。

3.情感目标
养成仔细计算的良好习惯。

【教学重点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
【教学难点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
【教学准备】：小棒、三角形和圆片。
【教学过程】：

复习准备
1.在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5 个圆片。边摆边说一说
用数字几表示，并在学具下面书写。
2.将摆好的三个三角形分成两堆 ，再把5个圆片分成两堆，同桌之间
互相说一说3和5的组成。
二、探究新知
1.引导学生观察，初步感知加法的含义。
出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感
受和体验，再全班交流。
师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到
一起就是“合起来”的意思 。（反复说几次）让学生体会到把两部分
放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来 有多
少在数学上要用加法计算，
2.学习加法算式
在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符
号“+”表示。
板书：3 + 1 ＝ 4
: ∶

加号 等号
怎样写加法算式呢？教师演示，让学生在算术 本上写下规范的写法。
再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的
3表 示什么？加号后面的1呢？4又表示什么？学生读算式。
3.结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。
4.发散联想，进一步理解加法的含义。
教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会
口头列加法算式表示。
三、巩固发展
1.第24页做一做。要求一边看一边说过程。
2.第28页练习五 的第1题。先观察图片，以小组为单位说明图意，
然后在方框里填得数。

四、总结延伸
通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？
【板书设计】：









【作业设计】：
【课后小结】：
第3单元 1～5的认识和加减法

第6课时 5以内的加法
【教学内容】：教材P25及练、练习五第1、2题
【教学目标】：
1.知识目标
进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2.能力目标
初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
3.情感目标
初步培养学生的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功
体验，增强自信心。
【教学重点】：
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
【教学难点】：
体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
【教学准备】：
小棒。
【教学过程】：

一、复习准备
1.看图填数

○○ ○○○ ○○ ○○

（ ） （ ）
二、探究发现
出示25页主题图。
仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同桌同学互说。
根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？
为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？
小组交流，探讨多种算法，代表汇报。对得出不同算法的小朋友给予
鼓励。
师：刚才 有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个
办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗 ？同桌互说。
强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表
示什么？
三、巩固深化
1.完成第25页做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说
算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初
步感知：交换两个加数的位置，和 不变的规律。）
2.完成第25页做一做第3题：边摆边列算式。
3.游戏：找朋友。
3 4 5

2+3 4+1 2+2 1+2 3+1
1+2 4+1 1+3 3+2

4.完成练习五的2题。
四、课堂总结

今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？
【板书设计】：











【作业设计】：
【课后小结】：
第3单元 1～5的认识和加减法
第7课时 减法
【教学内容】：教材P26及练习五第3题
【教学目标】：
1.知识目标
初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正
确口算5以内的减法。
2.能力目标
培养学生动手操作能力和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。
3.情感目标
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
【教学重点】：

会计算减法。
【教学难点】：
理解减法的含义，确定被减数。
【教学准备】：
数字卡片和算式卡片。
【教学过程】：
一、复习旧知
1.听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
2.对口令：5以内数的组成。
二、探究新知

1.引导观察，感知减法的含义
出示第26页挂图，让学生认真观察
同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。
（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）
师：像这样，从4只里面去掉一只，也就是从一个数 里面去掉一
部分或减掉一部分，要用减法计算。（板书：减法）
2.学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？（板书：4）
飞走了一个，是从几只里面拿走的？
飞走的一个可以用数字几表示？ （板书：1）
像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。

（板书：4-1=）
问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听听。还
有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）
3.发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物
来。
三、巩固发展，学会学习。
1.出示第26页的第2幅图让学生认真观察

（1）请多个同学说图意。
（2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。
2.第26页最下面的做一做
去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。
你们能够根据刚才所讲的，把后面2幅图的图意说一说吗？试一
试。（4人小组合作完成）
四、巩固反馈

1.P28页的第3题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓
励。
（2）说完图意后，每个小朋友再独立写出算式。
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说 每个人写出的算式是
不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

五、课堂小结

今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法？
【板书设计】：












【作业设计】：
【课后小结】：
第3单元 1～5的认识和加减法
第8课时 5以内的减法
【教材内容】：教材P27及第3、4题
【教学目标】：
1.知识目标
进一步了解减法的意义，熟练口算5 以内的减法，感受数学与生活
的联系。
2.能力目标
体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。
3.情感目标
结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。

【教学重点】：
用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
【教学难点】：
学生能说出自己的计算方法。
【教学准备】：

挂图。
【教学过程】：
一、复习准备
1.对口令：5以内数的组成
2.看图说图意，列算式
○ ○ ○ ○ △ △ △ △


二、探究新知
1.出示第27页主题图，让学生认真观察
（1）请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？
同桌互说，再全班交流。引导学生说出完整题意。
2.进一步体会减法的含义
启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？
5-3得多少？你是怎样算的？
师：同学们有的用5的分解来算，有的用5的组成来计算，有 的用想
加法算减法的方法来计算。你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。
现在请同学们再相 互说一说，你是怎样计算5-3的？
3.完成第27页的做一做
第1题：看图，用自己的话 说一说图上画的是什么？要求还剩下几个
用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？
独立完成第2、3题
三、巩固深化

1.练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。
四、总结提炼
1.说说本节课自己的收获和存在的问题。
2.教师小结：这节课同学们学得很好，在计算减 法时，我们可以根据
数的组成和算减想加的方法来计算。

【板书设计】：





【
作业设计
】
：


第3单元 1～5的认识和加减法

第9课时 练习课
【教学内容】： 练习五第5、6、7、8、9题
【教学目标】：
1.知识目标
能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。
2.能力目标
培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.情感目标
初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。

【教学重点】：
加深学生对加、减法意义的理解。
【教学难点】：

使学生能正确，迅速地计算5以内的加、减法。
【教学准备】：
卡片，小棒。
【教学过程】：

一、基本训练
1.按数的顺序填数。

1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
2.数的组成。


□ 5 □ 5

2 3 1 □ 2 2 3 □
3. 5以内加法练习。
出示 1 2 3 4
把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1，1+2，1+3，1+4。
再把卡片放在下面并移动，做口算2+1，3+1，4+1，将数字卡片换成
其他的，分别练习5以内的 加法。
4. 5以内减法练习
分别用5减去比它小的数，依次练习。
二、指导练习
1.P29页的第6题。
看图把算式填完整。

先让学生看图说图意，再把算式补充完整。
2.请你用5－3和2＋3各编一个小故事。
（1）先让每个同学在自己组里编故事，再请人在全班编故事。
（2）评一评：谁编得最好？有什么优点？有什么不足的地方？
3.比一比，看谁做得又对又快。
第29页的第7题。
全班进行评价。
引导学生观察每组算式有什么关系，渗透加减法之间的关系。

三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5， 每
个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对
又快。
四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励。）
【板书设计】：









【作业设计】：

【课后小结】：
第3单元 1～5的认识和加减法
第10课时 0的认识
【教学内容】： 教材P30及练习六
【教学目标】：
1.知识目标
使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。
初步理解并掌握有关0的加减法的计算 。让学生经历自主探索、合作
交流的过程，学会0的加减法计算。
2.能力目标
培 养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力，以及
与人合作、探究问题的能力。
3.情感目标
培养学生认真书写的好习惯，感受数学与生活的密切联系，初步体会
函数思想。
【教学重点】：
使学生理解和掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法。
【教学难点】：
使学生能能正确的书写0，让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。

【教学准备】：
教师准备1～5的数字卡片；
学生准备1～5的数字卡片。

【教学过程】：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变< br>化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第30页的挂
图。
二、探究新知
（一）认识0
1.教学第一种含义：什么也没有。
盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2。
盘子里有1个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。
盘子里1个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有，用“0”来表示。
（板书：对0的认识）
（板书：0）并领读“0”。
2.发散思维，充分想像。
（1）老师竖起2根手指问学生读几。
（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几
表示？
（3）请说一说有关0的物体。
3.揭示第二种含义——起点。
（1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的

前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺 量东西，这时0就表示起点。要用0对齐
物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长 。
强调：量东西长短时，0就是起点
（2）学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。
教师可以示范性的量，说出大概远近。
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？
（3）发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
4.教学书写0
（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？
（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。
（3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，
写完后，全班评出优缺点。
（二）、0的加减法
1、
出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。
(1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
(2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
(3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。
(4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。
（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
（2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几
表示？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
（6）完成想一想：5-0=□
3、观察上面的三个算式：3－3＝0 4＋0＝4 5 -0＝5
你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于
它本身。

三、巩固练习：
1.完成第31页的第1题
2.完成第31页的第2题
3.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？
（学生口答算式）
4.完成第30页的做一做。（全班集体评价）
5.第31页的第3题。
要求：同 桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：
先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1.P31的第5题。比一比，看谁做的又对又快。对做的又对又快的同
学给予鼓励。
2.第31页的第4题。
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评
价。
五、全课小结

这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？


【板书设计】：

第三单元 1～5的认识和加减法
“10以内数 的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、
6-10的认识和加减法。这两段在编排上既有相 同的地方，也有不同点。
相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，
数 的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：计算的编排
方式不同，“1～5的认识和加、减法 ”是认数与计算分开编排，先集
中认识1～5各数，再教学加、减法；“6-10的认识和加减法”是认 数
和计算穿插编排。计算穿插在认数（6、7；8、9；10）的各段中，每
段在认数之后都有 相应的加减计算。
（一）教学内容
分为三段：1～5各数的认识；加、减法的初步认识；0的认识和加减
法。
（二）教材说明和教学建议

1．1～5各数的认识。集中编排，从数概念的不同方 面：基数、数的
顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。
◇充分感受基数含义。
·具体---抽象---具体
基数含义：主要是通过从具体 到抽象，再从抽象回到具体的方式，让
学生体会1-5各数的基数含义。
·认读数在体会基数的含义过程中完成。

对基数含义的理解还包括认读数。包 括两个方面：一认识数字，会读、
知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。< br>这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。

◇数的顺序。
·理解为什么是这样的顺序
由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字
（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不
困难。现在我们不仅要让他 们知道这些数的顺序，还要让他们理解为
什么是这样的顺序。
◇1～5的写法。
·重视书写、分散难点。
由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5 的
写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学1～5的写法。实
际教学时，老师们要重视 书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，
把写数分散进行。
◇比多少。
·从数量的比较过渡到数的大小的比较
“比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量 的多少，一个
是比较数的大小。前面在准备课中我们主要是比较具体事物数量的多
少，这里教学 比较数的大小。
·引出“＝”“＞”“＜”表示数的大小关系。

·增加“>”“<”的写法
对于“>”“<”的写法。原来考虑到这两个符号 比较难写，在本单元
只要求认读，不要求书写；到6～10的认识才开始书写。经过实验发
现在 认识这两个符号时，不可避免地要认识其形状并建立表象，而书
写可以帮助其表象的建立。因此教材修订 时，增加了“>”“<”的写
法教学。
◇第几（序数）
·序数和基数对比编排 < br>虽然研究表明，经过适当教育，5岁左右的儿童能够理解基数和序数
的含义。但实际教学中仍然有 些学生分不清基数序数，为此修订将序
数和基数对比编排，同时习题中也加强对比练习，以使学生更好地 理
解基数和序数的含义。
教材从“排队买票”情境引入，让学生在具体情境中区分几个和第几 ，
感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。
◇分与合（数的组成）。
分两步教学 ：先通过把4棵向日葵放到两个筐里的不同情况，帮学生
认识4以内数的组成；然后再通过把5根玉米放 在两个食盒里，让学
生探索５的组成。
2．加减法的初步认识
主要内容：加、减法的含义和1～5的加减法。
◇加、减法的含义。
·突出了加减法的含义

加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法 计算”，减法
的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，
加减法的含 义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较
困难的。因此，教材都借助情境图或操作，通过 动态演示“合并”“去
掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义。
为了更好地帮助学生理解加、减法的含义，这次修订更加突出了加减
法的含义。
首先 把情境图换了。如加法原来放纸鹤的情境，1+2=3的素材很丰富，
但合并的过程不是很突出，所以换 成了小丑合气球的情境，小丑把3
个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出；
除此之 处，还增加了体现这一过程的点子图，点子图既能表示合并，
又能更好地体现部分与整体的关系。
另外在“做一做” 和练习中，还安排了看图说算式表示的加、减法
含义和用自己的方式表示加 减法算式的含义的练习，让学生在反复的
说和表示“合并”“去掉”的经历中，体会加减法的含义。
◇加法、减法的计算。
10以内的加减法计算，学生主要有三种方式：点数，接着数或倒着< br>数，利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学
生按照自己的思维水平积极主 动地进行计算，同时也提示老师要尊重
学生已有知识和经验，开始教学时，允许学生用自己喜欢的方式进 行
计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。
3．0的认识和有关0的加减法。

◇0的认识
·从没有可以用0表示、0可以表示起点等角度认识0。
教学主要是从没有可以用0表示，0 可以表示起点等角度来帮助学生
认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一
步熟悉数的顺序。通过提问“你 在哪儿还见过0”，让学生结合生活
实例体会0的不同含义。
◇0的的加减法
·根据没有可以用0表示的含义来计算。
根据没有可以用0表示来计算：教材用3只小鸟从鸟 窝里飞走了的情
境图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图教学有
关0的加法 。在讲有关0的减法时，让学生独立思考。


第3单元 1～5的认识和加减法
整理和复习
【教学内容】：教材P32及练习七
【教学目标】：
1.加深对5以内数的认识， 利用加法表和减法表的排列规律，提高自
己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题。
2. 通过整理复习，探索发现加法表和减法表的排列规律，进一步感受
加减法之间的联系与区别，拓展合理推 理的能力和初步的概括能力。
3.培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，< /p>

学会与人合作，在合作中获得成功的体验。
【教学重点】：
提高学生正确并熟练地进行口算的能力。
【教学难点】：
提高计算的正确率。
【教学准备】：
加法表 减法表 口算卡片
【教学过程】：
一、谈话引入，提示课题
小朋友们，今天我们一起上一节复习课，复习0～5的认识及加减法，
大家高兴吗？
二、联系实际，巧设情景
1.复习序数
出示情境图。放学啦，三位好朋友一起回家，看他们在说什么呢？
小绿说：我家住在第三层，到我家去做作业吧！
小蓝说：我家在他家下面一层，到我家去吧！
小红说：我家在他家上面一层，到我家去吧！
小朋友们，你们知道小红小蓝分别住第几层吗？你们是怎么知道的，
小组交流汇报。
2.复习数的组成
我们已经学过5以内数的组成，你们还知道哪些数的组成呢？指名上
台展示，师板书。

三、主动探究，寻找规律
1.加法表
（1）小朋友喜欢玩游戏吗？ 我们来做小小邮递员的游戏，谁来当邮
递员呢？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧
（2）小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排
在一起你有什么感觉呢？
怎样排列比较好？（师根据学生的汇报重新整理）
观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？
根据算式的特点和规律，你有什么好办法记住他们？
2.减法表
投影减法表，遮住部分算式。
（1）补充表格
表中出现了一些减法算式，还有一些 没有写出来。大家仔细观察，看
他是怎样排列的，然后根据表中的规律按顺序把其余的算式补充完整。
（2）寻找规律。学生分组讨论交流自己发现的排列规律，顺着算式
某一行的顺序，让学生很快 说出算式的得数。
（3）熟练减法计算
教师任意指定算式让学生接得数。
四、巩固练习，发散思维
1.口算
小朋友真了不起！接下来老师要考考大家了。
出示5以内加减法算式卡片，学生抢答。

2.完成第33页练习七的习题
五、拓展思维，课堂小结
（ ）+（ ）=5 （ ）+（ ）=3
课堂小结：小朋友们真了不起，会解决真么多的问题。老师相信你们
不仅能学好数学，还能用好 数学，解决生活中的数学问题。

【板书设计】：









【作业设计】：
【课后小结】：
第4单元 认识图形（一）
第1课时 认识图形
【教学内容】：教材P34、P35第一个做一做及练习八第1、2题
【教学目标】： 1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知
道它们的名称，并会辩认识这 几种物体和图形。
2.培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念。
3.通过参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创
新意识。

【教学重点】：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观
念。
【教学难点】：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观
念。
【教学准备】：
6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片
【教学过程】：
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子， 这是智慧爷爷送给你
们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智
慧爷爷 还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分类的？为什么这样分类？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像
柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物，直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学 生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把
自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流 。
学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不
要求学生必须说出来。）
三、分组活动，体验特征
1.教材第35页做一做第1题。
（1）让学生拿出 长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆
柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生
明确：球没有平平的面， 能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平
平的面，搭在一起很平稳。
2. 游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸
得准。（参照教材35页做一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。
3. 数图形。
投影出示教材第37页练习八第2题，问：这只小动物是由哪些图形
拼成的？各用 了几个？让学生完成在课本上。
四、小结：
你今天有什么收获？

五、游戏 ：

先让学生想一想：用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自 己的
想法搭一搭。
【板书设计】：










【作业设计】：
【课后小结】：

第4单元 认识图形（一）
第2课时 图形的拼搭
【教学内容】：教材P35、P36及练习八第3-8题
【教学目标】：
1.通过 学生自己动手拼一拼、摆一摆，了解长方体、正方体、圆柱和
球的特征，辨认和区别这几种图形。
2.通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间
观念。
【教学重点】：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观
念。
【教学难点】：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观
念。
【教学准备】：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影
片。
【教学过程】：
一、复习。

出示一些长方体和正方体的实物。 让学生指出哪些是长方体，哪
些是正方体。长方体有几个面?正方体有几个面?
二、新授。
1.取出两个正方体，可以拼成什么图形?
2.取出三个正方体，可以拼成什么图形?
3.取出八个正方体，可以拼成什么图形?
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及它
们之间的关系。
4.取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，
一种拼成正方体。)
三、巩固练习。
1．完成教科书P35页面下方的“做一做”。
2．完成教科书P37第4题。学生独立完成，全班讲评。
3.完成教科书P37第5题。
4.完成教科书P38第7题。
5.完成教科书P38第6、8题。

四、课外实践作业
利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。

【板书设计】：









【作业设计】：
【课后小结】：

第四单元认识图形
1、长方体的特征：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。
如图：

2、正方体的特征：四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。
如图：
< br>3、圆柱的特征：直直的，上下一样粗，上下两个圆面大小一样。放在桌子上能滚动。立在
桌子上 不能滚动。
如图：

4、球的特征：圆圆的，很光滑，它的表面是曲面。放在桌子上能向任意方向滚动。
5、立体 图形的拼摆：用长方体或正方体能拼组出不同形状的立体图形，在拼好的立体图形
中，有一些部位从一个 角度是看不到的，要从多个角度去观察。用小圆柱可以拼成更大的圆
柱。

第四单元 认识物体和图形
（一）教学内容
初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受
特征，能够辨认和区别。
（二）教材说明和教学建议
安排了两个例题。
例1教学认识四种立体图形：从实际 生活引入，出示了学生熟悉的一
些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状
相同，巩固几种立体图形的表象 。
在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让
学生在活动中感受立体图形 的特征。
这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把
它改造成摸实物 --- 猜形状的活动。总之应该通过多种形式的活动，让
学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。
例2，立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，
初步体会各种立体图形的 之间的关系，一方面进一步体会所学立体图
形的特征，另一方面以后的学习积累一些感性经验

第5单元 6—10的认识和加减法
第1课时 6、7的认识
【教学内容】：教材P39、P40及练习九第1-3题

【教学目标】：

1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、 7两个数，并且
会读、会写，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，
会比较它 们的大小。
2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合
作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作
能力、语言表达能力，培养学 生初阶的数学交流意识。
教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比
较它们的大小。
【教学难点】：
6的写法。
【教具、学具准备】：
计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
【教学过程】：
一、复习
1.从0数到5，再从5数到0。
2.出示0—5六个数字，读数。
二、新授
1.学习数数和认数。
（1）出示第39页的主题图。
（2）观察思考。

说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)
（3）交流、汇报。
（4）抽象出画面中的数。
问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)
板书：6
问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)
板书：7
2.教学数序。（出示教材39-40页图片）
（1）学生认真观察计数器上的珠子有几颗? (5颗)再拨一颗是几
颗珠子?（6颗）再拨一颗是多少呢?(7颗)
（2）通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的位置。
（3）教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5，并排
列他们的顺序。
问：6和7应该写在什么位置呢?
3.比较大小。
（1）先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：5<6 6>5
（2）先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：6<7 7>6

4.教学6、7的序数。
（1）看书第40页。从左数第6瓶里有几条金鱼。
（2）有6条金鱼的瓶子是第几瓶。
（3）从左边数找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
5.指导书写
（1）指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐
杖等。)
（2）教师在田字格中范写，学生观察。
（3）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐 姿端正，眼与
书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
三、巩固练习
1.抢答练习。
（1）5后面的数是几?
（2）6后面的数是几?
（3）7前面的数是几?
2.完成教材43页练习九第1-3题。
（1）第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。
（2）完成第3题。教师引导学生理解题目 要求。学生完成练习。
适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和
序数 意义的理解。
四、课堂总结
【板书设计】：

6和7的认识
6 7
5<6 6<7
6>5 7>6
【作业设计】：
【课后反思】：
第5单元 6—10的认识和加减法
第2课时 6、7的组成
【教学内容】：教材P41及练习九第4题
【教学目标】:
1.使学生掌握6、7的组成。
2.培养学生的动手操作能力和思维能力。
【教学重点】：
掌握6和7的组成。
【教学难点】：
初步培养学生的类推能力。
【教具、学具准备】：
小棒7根，小圆片7个。
【教学过程】：
一、 复习
1.数数：从1数到7；从7数到1。
2.口答。
（1）6前面是几？
（2）6后面是几？
（3）与5相邻的是几？
二、 新授
1.教学6的组成。
（1）把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样涂？
打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。
（教师可以指导学生有顺序地涂色。）
（2）让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。

（3）指名回答，教师板书。
2.教学7的组成。
问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？
（1）学生动手操作。
（2）小组内讨论，有几种分法？
（3）学生反馈，教师板书：
7 7 7

6 1 5 2 4 3
问:我们看到了每一组,还能想到什么?
三、 练习
1.对口令。
2.完成教材43页练习九的第4题。
【板书设计】：

6和7的组成


6的组成

7的组成

【作业设计】：
【课后反思】：
第5单元 6—10的认识和加减法
第3课时 6、7的加减法
【教学内容】：教材P42及练习九第6-8题
【教学目标】：

1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并
算出得数的探索过程，感受 调换两个相加的数的位置得数一样的客观
事实。
2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减 几的减法的计算方法，并
能正确地进行相应的口算。
3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学重点】：
掌 握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能

正确地进行相应的口算 。
【教学难点】：
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学准备】：
1.教师准备第42页情境图。
2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。
【教学过程】:
一、复习
1.口算。
2+l= l+2＝ 3+1＝ 1+3＝
4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
计算后指定1～2道题让学生说一说是怎样算的。
2.对口令。
二、新课
1.谈话导入。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法< br>了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。
板书课题：6、7的加减法。
2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要 求两个学生都按照从
左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。

板书：5+l＝ 1+5＝
问：写出的两个算式相同吗?
问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?
师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，
所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。
(4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?
3.学习第42页“摆一摆”的三组例题。
(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。
(2)学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来
的。
(3)学习“摆一摆”第二组例题。
②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。
(4)学习“摆一摆”第三组例题。
①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。
②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。
5.学习写算式。
(1) 教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领

和要求。
(2)学生练习写算式。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。
三、巩固练习
1.完成第42页“做一做”的练习。
2.巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。

四、课堂作业
1.完成教材44页练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算
法。
2.做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
3.练习第5题。出示点子图。
问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得
7？
4.第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
五、课堂总结
这节课我们学习了什么？

【板书设计】：

6和7的加减法
5+1=6 7-1=6
1+5=6 7-6=1
6+1=7 6-2=4
【作业设计】：

【课后反思】：

第5单元 6—10的认识和加减法
第4课时 练习课
【教学内容】;练习九第9-12题
【教学目标】：
1.使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。
2.使学生进一步巩固加减法算式的写法。
【练习重点】：
有关6、7的加、减法计算。
【练习难点】：
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【教具准备】：
1. 7以内加减算式卡片，0—7的数字卡片。
2. 6、7的点子图。
【学具准备】：
0—7数字卡片。
【教学过程】：
一、基本练习。
1.口算。
7-3 6+1 7-1 6-3 3+4
2+2 1+6 4-3 7-4 5-4
2+5 2+4 3+3 2+3 7-7
二、指导练习。
1.练习九第10题。
指定时间，看谁能够一次做对。
学生独立完成，集体订正。
2.练习九第11题。
独立完成，集体订正。
3.练习九第12题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。


三、发散练习
练习九的第9题。

出示数字卡片。
你能摆出几种算式？将算式写在书上。
【板书设计】：

【作业设计】：
【课后反思】：

第五单元6-10的认识和加减法
一、6—10的认识：
1、数数：根 据物体的个数，可以用6—10各数来表示。数数时，从前往后数也就是从小往
大数。
2、10以内数的顺序：
（1）从前往后数：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
（2）从后往前数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
3、比较大小：按照数的顺序，后面的数总是比前面的数大。
4、序数含义：用来表示物体的次序，即第几个。
5、数的组成：一个数（0、1除外）可以由两个比它小的数组成。如：10由9和1组成。
记忆数的组成时，可由一组数想到调换位置的另一组。
二、6—10的加减法
1、10以内加减法的计算方法：根据数的组成来计算。
2、一图四式：根据一副图的思考角度不同，可写出两道加法算式和两道减法算式。
3、“大括号”下面有问号是求把两部分合在一起，用加法计算。“大括号 ”上面的一侧有
问号是求从总数中去掉一部分，还剩多少，用减法计算。
三、连加连减 1、连加的计算方法：计算连加时，按从左到右的顺序进行，先算前两个数的和，再与第三
个数相加 。
2、连减的计算方法：计算连减时，按从左到右的顺序进行，先算前两个数的差，再用所得
的数减去第三个数。
四、加减混合

加减混合的计算方法：计算时，按从左到 右的顺序进行，先把前两个数相加（或相减），再
用得数与第三个数相减（或相加）。

第5单元 6—10的认识和加减法
第5课时 用数学（1）
【教学内容】：教材P46、P47及练习十
【教学目标】：

1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于
我们的生活中。
3.培养学生的观察能力和口头表达能力。
【教学重点】：
学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的
生活中。
【教学难点】：
理解图画应用题的题意。
【教具、学具准备】：

课件、投影仪、练习题卡片。
【教学设计】：
一、情境激趣
师：看，游 乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上
去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数 学解决实际的问题，
你们能做到吗?

二、新课教学
1.教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。
师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
师：你看到了什么?自己思考一下。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?
②认识大括号和？号并解答。
师：请你猜一猜这个朋友叫什么?
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?
师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问
师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?
师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？
2.教学有关6、7的减法在生活中的运用。
现在老师带你们到小河边看游船，你看到了什么？
师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列
式?
师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?

三、巩固强化
(课件出示书本企鹅图)
师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。
师：大家快来看，这是要我们干什么?
师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。）
四、课堂练习

师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?
师出示课本第46、47页做一做。让学生选择自己喜欢 做的一题，
同桌之间互相说题意，再独立完成。分别让学生说想法，对做正确的
学生及时表扬。
学生独立完成课本48页第1题。
五、总结

师：同学们真聪明， 帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。
那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?
师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们
要善于用数学知识并用心学好它。
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后反思】：
第5单元 6—10的认识和加减法
第6课时 用数学（2）
【教学内容】：教材P46、P47及练习十
【教学目标】：
1.进一步掌握6、7的加减法计算方法，并能正确地进行计算。

2.进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。
3.学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：
使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际
问题。
【教学难点】：

提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。
【教学准备】：

6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。
【教学过程】：
一、谈话导入
师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数学吗?
(学生可能会说：我今年7岁了，我家有五口人，我是一年级5班的
学生)
师：是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。

二、创设情境
出示投影。(小兔图)
1.引导学生口述图意：草地上有4只兔子，又来了3只。一共有多少
只?
2.问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？为什么？
3.请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。

4.让学生相互交流。
最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再列
式。
三、游戏
1.让学生看大屏幕，老师问：看一看，我们这一次要玩什么游戏？（看
点子说减法算式）。 多媒体课件出示点子卡片（7个点子），接着又
盖住了几个点子，只露出3个点子。问学生：看明白了吗 ？谁能看点
子图说一个减法算式？引导学生说算式：6-5=1。让同桌互相出示点
子图，相互 说说算式。
2.卡片游戏
拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片，用大数减 去小
数。让学生自己选择，自己动手。两人一组互相交流，一人拿卡片另
一人算。集体交流。
四、口算比赛
完成49页练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。
五、课中训练
1.完成48页练习十第4题
引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。
2.投影出示49页第6题。让学生独立完成练习。
六、课堂小结
师：同学们已经 能够根据图意用数学知识解决问题了。在解题时，要
弄清题意，想想计算的方法，然后再列算式。

【板书设计】：









【作业设计】：
【课后小结】：
第5单元 6—10的认识和加减法
第7课时 8、9的认识
【教学内容】：教材P50、P51及练习十一第1、2、3题
【教学目标】:

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数
含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O—9各数的大小，
知道8、9的序数含义，能规范地书 写8和9。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
【教学重点】：
会比较O～9各数的大小，数数量是8、9的物体。
【教学难点】：
能规范书写8。
【教具、学具准备】:

点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。

【教学过程】:
一、 复习导入
1.数数：从1数到7，再从7数到1。
2.口答。
问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？
问：你知道7后面的数是几？8后面呢？
师：今天，我们就来认识8和9。
（板书课题：8和9）
二、教学对8、9的认识。
1.教学50页的主题画。
看一看图上有什么，它们的数量各是多少。
（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱 的、无序的，教师小结
时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外
到里 、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相
数一数，然后教师再引导学生按一定顺序 数一遍，每数一只，就做上
一个记号。）
2.在你的生活中有哪些物体的数量是8或9？
3.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图
形就摆什么图形。
4.教学8、9的顺序
①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第 8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几
颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
②出示直尺图。
0 1 2 3 （ ） 5 6 （ ）（ ）（ ）
学生填空。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
5.教学比较7、8、9的大小
（1）出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出快速数出
点子数的方法。
（2）比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示
它们的大小。
学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7
9＞8 9＞7
（3）让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
6.教学8、9的序数含义
打开书第51页。
（1）把左边的8只小动物圈起来。
（2）给从左数第8只小动物画上帽子。
（3）指名学生板演，集体订正。
7.指导书写8和9。

问：8和9分别像什么？
教师范写8和9，并说明书写技巧。
学生书空。
教师指导，学生在书上练习描写。

三、巩固练习
教材54页练习十一的第1、2、3题。
1.第1题。
让学生独立完成，集体订正。
2.第2题。
先让学生明确题目要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。
四、课堂练习
书写8和9。
【板书设计】:
8和9的认识
主题图 直尺图 点子图
【作业设计】:
【课后反思】:
第5单元 6—10的认识和加减法
第8课时 8、9的组成
【教学内容】：教材P52及练习十一第4、5题
【教学目标】:

1.让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2.引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小
组合作交流的意识。
【教学重点】：
理解掌握8和9的组成。
【教学难点】：
引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
【教具、学具准备】:

8个小五星，9个小圆片。
【教学过程】:
一、复习导入
1.问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?
2.师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6 9○5
3.猜一猜。
（1）一个数比9小，这个数可能是几?
（2）一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?
4.揭题。
师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写
法。这节课
就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。

(板书课题：8、9的组成)
二、创设情境，探究新知
1.教学8的组成。
2.创设情境。
一天，老师买了8个小西瓜 ，可是用一个网兜又装不下，于是呀，
老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这 8
个小西瓜吗?
3.动手操作，探究新知。
师：请你拿出8个五角星来代 替8个小西瓜，按照不同的分法把
它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？
（1）同桌合作，并把分的结果记录下来。
（2）学生汇报，教师板书8的所有组成。
（3）小结。
师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是
要把这 么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上
8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆 的内容吗?同桌互相讨论
一下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，
记两个，看到4。
师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和
l组成8，由2和6组成8，想到6和2 组成8，由3和5组成8，想
到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5

组成8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互
相合作一下， 试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。
（4）请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
㈡教学9的组成
1.让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己的动手实
践，将书
上9的组成补充完整。
2.指名反馈，教师板书，集体订正。
㈢看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，
还有什么问题吗?
三、反馈练习

1.师生举数字卡片来对8、9的组成。
2.同桌两人打手势来对8的组成。
3.完成课本第52页的做一做。
四、课堂练习
教材54、55页练习八的第4、5题。

五、课堂总结
师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，
并且学会了只要记住一组，就会 联想到另外一组。
【板书设计】:

8和9的组成

8的组成 9的组成

【作业设计】:
【课后反思】:
第5单元 6—10的认识和加减法
第9课时 8、9的加减法
【教学内容】：教材P53及练习十一第第6、7、8、9题
【教学目标】:

1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的
加减法。
2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
【教学重点】
：
会正确计算有关8、9的加减法。
【教学难点】：
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
【教具、学具准备】:

7个红色圆片、2个白色圆片。
【教学过程】:
一、 复习
1.对口令。复习有关8、9的组成。
2.看图列式。
○○○○|●●●● ○○○○○|●●●●

问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

二、 新授。
㈠创设情境，尝试计算8的加减法
1.看图说话。 (出示红花图画)
师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学
生 充分表达自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)
2.根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。
汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5
师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。
㈡动手操作，教学9的加减法。
1.摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)
师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？
2.学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5
㈢出示教材53页“想一想”：4+4＝( ) 8-4＝( )
师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?

三、巩固练习
教材55页练习十一的第6、7、8、9题。
1.第7题。
让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。
2.第6题。
学生独立理解题意，看图列式，集体订正。

3.第8题。
计算，要求学生说说是怎么想的。
4.第9题。
指导学生在田字格上书写算式。
四、课堂总结。
同学们，你在这节课学会了什么?
【板书设计】:

8和9的加减法
5+3=8 5+4=9 挂图
3+5=8 4+5=9
8-5=3 9-5=4
8-3=5 9-4=5
想一想：4+4=8 8-4=4
【作业设计】:
【课后反思】:
第5单元 6—10的认识和加减法
第10课时 练习课
【教学内容】：练习十一第10-14题
【教学目标】:
1.使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。
2.使学生进一步巩固加减法算式的写法。
【练习重点】：有关8、9的加、减法计算。

【练习难点】：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【学具准备】:
0—9数字卡片。
【教学过程】:
一、基本练习
1.口算。
9-3 8+1 9-1 8-3 5+4
7+2 1+6 4-3 9-4 8-4
3+5 2+7 3+6 5+3 9-8
二、指导练习
1.教材56页练习十一第10题。
指定完成时间，看谁能够一次全部做对。
学生独立完成，集体订正。
2.教材56页练习十一第12、13题。
独立完成，集体订正。
3.练习九的第11题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

三、发散练习
练习十一的第14题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式？将算式填在书上。

【板书设计】:
【作业设计】:
【课后反思】:
第5单元 6—10的认识和加减法
第11课时 用数学
【教学内容】：教材P57及练习十二
【教学目标】：

1.使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计
算方法。
2.通过情境图，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3.使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和它们之间的关系选
择合适的
计算方法列式并计算。
4.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验
学数学用数学的乐趣。
5.让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6.让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合
作精神
【教学重点】：
使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和它们之间的关系选择
合适 的计算方法列式并计算。

【教学难点】：

培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
【教具、学具准备】挂图。
【教学过程】：

一、激情引新。

出示大森林图。
师：快乐的大森林里都有些什么？

二、合作探究，体验发现

1.主动探究，体验加法的含义。
出示蘑菇图。
师：通过观察，你知道了什么？
问：小问号问我们什么？
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的？
板书：6+2=8
师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！
2.小组合作，体验减法的含义。
出示：小鹿图
师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。
师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想
想，然后四人小组讨论。
教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等
他说完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与之交流，适时

启发。
3.汇报结果。
师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题？
问：你能完整的把这幅图说一说吗？
问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9-3＝6）
师：你是怎样想的？
4.尝试小结。
师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?(着重启发 ，
引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分)
5.联系生活，整体感知。
师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了
问题。像这样加、减的例 子，生活中还有许多。想一想：你能试着举
出几个吗?
师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多
问题。

三、巩固练习，加深理解

1.完成教材58页练习十二第1题。
学生大声的说图意，并在书上列式计算。
2.练习十二的第3题。
要求：互说图意，独立填空。
教师巡视，辅导学困生。
指名汇报，并结合学生回答，集体订正。

四、小结收获，渗透联系

通过这节课的学习，你知道了什么？
这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

【板书设计】:
用数学
6+2=8 9-3=6
【作业设计】:
【课后反思】:
第5单元 6—10的认识和加减法
第12课时 10的认识和组成
【教学内容】：教材P59、P60练习十三第1、2题
【教学目标】：
1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2.学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的
数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。
4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
【教学重点】：学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。
【教学难点】：对10的数概念获得全面认识和掌握。
【教学过程】：


一、创设情境
1.猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
②能与O做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
2.师：9知道它最大可骄傲了，它对1 —8各数字说：“你们谁都
没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不
能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好
的办法对付9。这时，9没话可说 了。大家猜一猜，1和0想了一个
什么办法?
1和0联合起来，站在一起组成了“l0”，10比9大。
3.揭示课题
师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）
二、探究学习
1.学习10的含义及10以内数的顺序。
①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用
动作或一句话表示出来吗?
②出示教材59页主题图。
数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指数、脚趾数，总人
数，鸽子只数等等，都可以用10来表示 。
③做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?怎样数?
④出示计数器。
老师拨珠子，学生数数。
问：9再添上1是几？10在几的后面？
⑤10的位置与大小。
出示尺子。
学生观察。
让学生从1数到10，再从10数到1。
⑥出示教材59页点子图。
学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。
说一说下面有多少种填法。
10＞（ ） （ ）＜l0
2. 10的写法。
1个10在格上书写时，左边写1，右边写0。
在第60页的田字格练习写10。
3. l0的组成。（教材60页上方）
①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将
分得结果填在书上。）
②想一想，有几种分法？说一说你是怎么分的？
③汇报不同的分法。

板书：10的组成。
④师：上面每两个数合起来都是10。 如果能快速记住10的组成，
对你们以后解决许多数学问题很有好处。
⑤你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
三、巩固练习
1.师生互动游戏：10的组成打手势。
2.生生互动游戏：10的组成对口令。
3.课本60页做一做的。
四、课堂练习
教材62页练习十三的第1、2题。

【板书设计】：
10的认识
直尺图 10的组成

【作业设计】：
【课后反思】：
第5单元 6—10的认识和加减法
第13课时 10的加减法
【教学内容】：教材P61及练习课第3-8题
【教学目标】:

1.理解加法算式中未知数的意义，进一步熟悉l0的组成。
2.会填加法算式中的未知数 ，通过精心设计活动，组织教学，让学
生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法 。

3.在活动中培养学生的与人交流意识和对学习数学的兴趣和信心，培
养学 生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
【教学重点】:
使学生学会填未知加数，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。
【教学难点】:
不看图，能正确填出未知加数；运用10的组成，完成10的加减法。
【教学过程】:
一、复习
1、师生对口令。
2、口算。
3+3
9-8
2+2
10-10
8-5 7+8
5+5
7+2







10-6
10-2
6-0

6+6
5+3
0+10
1+8
10-8
5-1
4+2

7-4 4-4
3、看卡片说组成。
10 10 10 10
／＼ ／＼ ／＼ ／＼
2 □ □ 4 7 □ □ 1
6 9 8 7
／＼ ／＼ ／＼ ／＼
□ 2 4 □ □ 3 5 □
二、新授

1.出示63页第6题。
问：左边是什么意思？
问：怎么填写呢？
板书：1+( )＝10
问：这个算式和原来的算式有什么不同？
师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的 未知加数。这节
课，我们就来学习“填加法算式中的未知加数”。
(板书课题)
师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。
带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。
问：括号里应该填几？你是怎么想的？
师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便
呢？
2.出示63页第7题。
让学生理解题意，启发生思考。
问：这道题告诉我们什么？要我们求什么？
问：我们要再画几个圆呢?
问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）
问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?(3和7组成10，
所以括号里填7。)
3.出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。
问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?

问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？
学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1
学生齐读算式。
4.出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。
问：你们会用四道算式表示呢?
学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝l0 2+8＝10
l0-2＝8 10-8＝2
学生齐读算式。
5.问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!
打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。
①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且
说说自己的理由。
(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)
②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。
7+3=10 3+7=l0 l0-7=3 10-3=7
6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6
6.想一想。
出示：5+5＝（ ） 10一5＝（ ）
请全班同学用手指来表示出得数。
将书上的算式补充完整。
二、新授

三、巩固练习
1.游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。
让学生 随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使
两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自 己的朋友？
2.教科书第61页“做一做”的第1.2题。
3.教材63页练习十三第8题。
学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。
四、课堂练习
教材62页练习十三第3题。学生独立完成。
练习十三第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相
加，使结果得10。
练习十三第5题，孔雀开屏。


【板书设计】:

填未知加数
1+（ 9 ）＝10 3+（ 7 ）＝10

【作业设计】:
【课后反思】:


第5单元 6—10的认识和加减法
第14课时 练习课

【教学内容】：练习十三第9-13题
【教学目标】：
1.使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。
2.使学生进一步巩固加减法算式的写法。
【练习重点】：
有关10的加、减法计算。
【练习难点】：
使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
【学具准备】：
0-10数字卡片。
【教学过程】：
一、基本练习。
口算。
10-3 9+1 10-1 10-3 5+5
10-4 3+7 2+8 4+6 10-8
二、指导练习。
1.教材63页练习十三第9题。
指定完成时间，看谁能够一次做对。
学生独立完成，集体订正。
2.练习十三第11、13题。独立完成，集体订正。
3.练习十三的第10题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。

指名学生说图意、解答方法和算式，集体订正。
三、发散练习
教材64页练习十三的第12题。
说说那些可以用7+3=10表示。

【板书设计】：
【作业设计】：
【课后反思】：
第5单元 6—10的认识和加减法
第15课时 连加 连减
【教学内容】：教材P65及练习十四
【教学目标】：

1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理
解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。
2.掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减
计算。
3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连
加计算与生活的密切联系
【教学重点】：
理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。
【教学难点】：
把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。
【教具、学具准备】：

10根小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复习用连加
口算卡片。每个学生准备 10个三角形片。

【教学过程】：

一、导入
同学们 ，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了。
瞧！小明在干什么?(出示教材65页情境图 )
问：现在地上有几只小鸡在吃米？


二、操作探索，学习新知

（一）学习连加

1.引导观察。
请同学们观察。(小明在喂 5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，
停顿一下，最后出示跑来1只小鸡)
2.交流、汇报。
①问：你看到了什么?
小组交流。
②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡 ，跑来2只小鸡，
又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来
3只小鸡 ，共有几只?提醒学生，跑来的小鸡分2次，引导学生说出
算式：5+2+1。
教师问：这个 算式和我们以前学过的算式一样吗？3只是一起跑

来的吗？（不一样）
3.揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。
板书课题：连加
4.探究“连加”计算的顺序方法。
问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的?
①小组合作探索方法。
②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是
7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。
(不管哪种方法，学生只要说出 理由，都给予肯定。)
③教师总结计算顺序和方法。
板书5 + 2 + 1 ＝ 8

（二）学习连减
出示教材65页挂图。
问：先有几只鸡?
①老师移动2只鸡，表示走了。
问：走了几只？还剩下几只？用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，教师板书：8 - 2。
②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。
问：又去掉几只？还剩下几只？
③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？
问：那么也就是说是几减几再减几？

随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。
④师：这道题是从1个 数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也
就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识： 连减。(板
书：连减)
⑤师：算式读作8减2再减2。
⑥师：连减的算式怎样算 呢？谁能根据连加的计算顺序，说说这道连
减算式先算什么，再算什么？
板书计算过程。
⑦指名学生口述计算过程。
⑧小结。


三、应用拓展——动手操作。（做一做）
1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根?
列算式说得数。说说先算什么，再算什么。
将书上算式补充完整。
2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下
几个星星。
将书上算式补充完整
四、巩固练习。
1.教材66页练习十四第2题。
分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。
2.练习十四的第1题。