湖南师范大学自主招生-公务员面试技巧和注意事项

第一单元 生活中的数
单元教学目标：
1、初步感受教学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
2、初步形成良好的学习习惯。
3、能正确地数出数量在10 以内的个数，会读、会写0——10
各数。
4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
第一课时 可爱的校园
教材分析：
课本第1—3页，教材主要通过一幅情境图，让学生数出10以内
物体的 个数，做到手口一致，也是入门课时。本节课是学生入学第一
天的第一节数学课，消除学生对老师、同伴 、学校的陌生感和距离感，
是本节课的主要任务之一。同时还要培养学生热爱数学的情感。因此，
在教学设计中，我力图实现玩中学、做中悟、活动中拓展的目标。
教学目标：
1、数出10以内物体的个数，做到手口一致。
2、初步感知基数与序数的含义，体验学习的乐趣。
3、感受集体的温暖，热爱老师和同学。
教学准备：
教具：教学挂图、数字儿歌和古诗等
场地：校园和教室
教学过程：

一、师生互相了解
1、教师自我介绍
师：我姓赵，大家怎么称呼我呀？ 对，大家可以叫我赵老师。
以后的学习生活就有我陪同大家一起度过，欢迎我吗？
2、与以前的教师做比较
师：小朋友在入学之前，有的生活在学前班，有的生活在幼儿园，< br>对吧。那赵老师和你们以前的老师比起来，有什么不同啊！学生可能
出现的情况:
生1：我以前的老师是男的，你是女的。
师：说得对。
生2：我以前的老师比你年轻（年老）。
生3：我以前的老师比你胖（瘦）。
生4：我以前的老师没有你漂亮（比你漂亮）。
生5：我以前的老师梳长发，你梳短发。 < br>师：赵老师与你们以前老师的不同地方大家说得很全面，那我和
你们以前的老师有没有相同的地方 呢？
（生：你们都是老师。）
师：对，我们都是老师，都喜欢自己的工作，喜欢自己的学生。
3、猜老师的年龄
师：同学们刚才把赵老师和你们以前的老师做了比较，我想大家
对我或多或少有了一些了解。那你们想对 赵老师有更多的了解吗？我
家住在皓月大路188号，花园小区1栋7单元，我家有3口人，分别

是我、女儿和爸爸。还想知道老师什么情况？（学生可能会出现以下
情况）
生1：你的女儿几岁？叫什么名字？
生2：你喜欢什么？
生3：你多大了？
师：这是一个秘密。老师想请大家猜一猜。以猜的次数少并且猜
中者为优胜。
（学生开始没有目的，一个一个猜测，后来会逐渐摸索到规律，
开始确定范围来猜。）如：
生1：25岁。
师：不对。
生2：40岁。
师：不对。
生3：30岁。
师：不对。
生4：老师，你比30大吗？
师：对。
生5：你比40小吗？
„„
师：你们可真聪明，这么快就猜出了老师的年龄。
4、学生自我介绍
师：同学们了解了老师的基本情况，现在，小朋友们互相介绍一

下好吗？注意，要说清楚自己的姓名、家庭住址、家庭成员、电话号
码、喜欢什么等等。
二、数校园中物体的个数
师：同学们互相认识了，从今天开始，我们就生活在学校这个大家庭里了。想看看我们美丽的校园吗？不过，老师有个小小的要求，
大家看过校园之后，要当一个小 导游，向大家介绍一下你都看到了什
么？有多少？行吗？
（教师要将学生分成小组，再以小组 为单位来到操场，熟悉校园
概况，同时到现实的情境中去观察、计数不同物体的数量。时间大约
10分钟。回到课堂后，小组同学之间先交流一下看到了什么，有多
少，然后每个小组再推选一名代表， 在全班交流。）
师：同学们汇报得都很好，可以看出同学们不仅观察认真，而且
计数准确，真能干。
三、看图数数
师：同学们，你们知道吗，大森林里的动物学校今天也开学了。
我们去 看看好吗？动物学校漂亮吗？在画面上看到的是怎样的一幅
情景？有什么？有多少？（见课本上的插图）
四、课外拓展
师：同学们，让我们走进小动物的课堂，看一看他们正在做什么
好吗？ 原来呀，他们正在进行诗歌朗诵大赛，让我们快点加入吧。只
要你读出一首诗或者一首儿歌，其中含有一 二三等数字，你就能得到
奖励。

（学生一般都能说出三到五首儿歌 。如：一去二三里，烟村四五
家，亭台六七座，八九十枝花。再如：门前大桥下，游过一群鸭，快
来快来数一数，二四六七八--- 或者：一片一片又一片，两片三片四五
片，六片七片八九片，香山红叶红满天。）
师：在老师 小的时候，经常背诵一首儿歌，想听听吗？“一二三
四五，上山打老虎，老虎没打着，打着小松鼠，松树 有几只，让我数
一数，数来又数去，一二三四五。”听完这首儿歌，你有什么感受？
你听过类似 的儿歌吗？如：
生1：动物是我们的朋友，我们不应该打它们。
生2：我在公益广告中听到 这样一首儿歌：“一二三四五，上山
找老虎，老虎没找着，找着小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，数来
又数去，一二三四五。”
师：对，动物是我们人类的朋友，我们要学会与他们和平相处。
保护动物，保护我们的家园。
通过一节课的学习，老师发现大家都很聪明，相信通过今后的努
力，大家会变得更加聪明。
作业设计：
找一找家中的1--10
板书设计：
可爱的校园
1、2、3、4、5
6、7、8、9、10

第二课时 快乐的家园
教材分析：
本课时内容是学生认识数字的起始内容，教材重点呈现1-5各数< br>的认识，教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学
生建立数与实物的对应关系， 使他们看见实物的数量能迅速想到数字
符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象地理 解
数的意义；教材还提供了一支小球队的画面，旨在让学生在具体情境
中区分数的不同含义，课 中，我让学生临时组建一支小球队，通过排
队、提问等活动让学生身临其境感受数可以表示顺序、代号这 一层含
义；教材提供的“练一练”题材很好，我利用多媒体将练习材料呈现
给学生，让学生更形 象直观地明确题意，了解数学问题的书面解决形
式，进一步帮助学生建立数与实物之间的联系。
教学目标：
1、通过生动有趣的活动，形象地理解数“1”，认识1-10各数的
符号表示方法。 2、通过在具体情境中活动，初步体会1-10各数在不同情境中表
示不同的含义，可以表示物体的 个数，也可以表示顺序、代号。
3、通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学
生学习数学的欲望。
教学重、难点：
1、帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数
的意义。

2、在具体情境中，理解1-10各数在不同情境中的不同含义。
教学准备：
CAI课件：课件1：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格
到快乐的家园画面。
课件2：小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10个小朋友衣服
上的数字。
课件3：教材第5页第1、2、3题。
教学过程：
一、在情境中激趣：
李老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方，你们想听吗？
（想听！）李老师从小生活在美丽的农村 ，哪儿有蓝天白云，有山有
水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看
看吗？（想！）课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定
格到快乐的家园画面。
二、在活动中激思：
1、认识“1”。
①找“1”。
李老师生活的地方 不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！同学
们认真观察，你能从画面中找出“1”表示什么吗？（老师 根据学生
的回答板书）
（很大的物体）一座山„„ 一个萝卜„„（单个物体）
1

（很小的物体）一滴水„„ 一框萝卜„„（一群物体）
同学们说了这么多，说得真好！原来“1”可以表示一个萝卜、
一 朵花这些单个的物体，也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群
物体，可以表示一座山、一条河这些很 大的物体，也可以表示一滴水、
一粒米这样很小的物体。（板书：单个物体、一群物体、很大的物体、< br>很小的物体）
②想“1”。
老师出示1支粉笔：现在看到这支粉笔，你能想到哪个数 ？（想
到了“1”。）看到“1”（出示卡片）你又想到了什么物体呢？（一个
人、一张课桌、 一块黑板„„）
③画“1”。
看到数字“1”，你想到的那个物体，能用一个○或一个其他的图
形符号画出来吗？
④说“1”。
说一说，你画的一个什么图形符号？这个符号表示一个什么物
体？ < br>⑤小结：同学们学得非常好！你们看到物体可以想到数，看到数
又能想到好多好多的物体，还能用 图形符号表示你想到的物体，李老
师要奖给全班同学一颗☆！
2、认识2-10。
课件出示：“快乐的家园”画面。
①让我们再次到老师快乐的家园去看看，“2”（数字卡片）藏在

哪儿呢？（2支船桨、2扇门„„）
②“3”（数字卡片）又能表示什么呢？（3朵云、3只小鸟„„）
③你能用“4”（数字卡片）说一句话吗？（我有4支铅笔。„„）
④看到数字5，你又想到了5个什么物体？能用你喜欢的图形符
号画出来吗？
⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么？
⑥请你数出10个你喜欢的学具。
老师巡视，展示学生数的结果。
生1：数出了10个○。
生2：数出了10个■。
生3：数出了10个☆。
生4：数出了10个不同的学具。
老师抓住生4数的结果 展示出来：这是10个○吗？（不是）是
10个■吗？（也不是）那是10个什么呢？（是10个学具， 也数得
对！）
3、认识序数。
同学们喜欢踢足球吗？现在李老师给同学们介绍一支 球队，我们
去看看他们吧！课件出示：小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10
个小朋友衣服上 的数字。
①这支球队有几个人？你是怎么知道的？（一个一个数的、看他
们衣服上的数字知道的„„）
②他们衣服上的数表示什么呢？（学生暂时回答不好也没关系）

③ 让我们也来组建一支球队吧！（老师发1-10的数字卡片）拿到
数字几，你就是几号队员然后按顺序排 成一队。
④这支球队有几个人？1号队员在哪儿？这里的“1”表示什么？
2、3、4呢？8号是谁？
⑤小结：原来这些数可以表示物体的个数，还可以表示顺序、代
号，你们喜欢这些数吗？
三、在练习中启智：
让我们来做几道题，每道题都要用到你们喜欢的数字，愿意好好
做吗？
①课件出示教材第5页第1题。先示范，然后由学生独立完成。
集体订正。
②课件出示教材第5页第2题。先示范，然后由学生独立完成。
集体订正。
③课件出示教材第5页第3题。先示范，然后由学生独立完成。
集体订正。
四、教师小结
这节课我们认识了1-10各数，这些数可以表示物体个数，也可
以表 示顺序、代号。“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，
可以表示很大的物体，也可以表示很小 的物体。这些数字多有意思呀！
同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？
作业设计：
完成第6页第3、4题

板书设计：
快乐的家园
1、2、3、4、5
6、7、8、9、10

第三课时 玩具
教材分析：
本节课以学生喜闻乐见的玩具情境图，让学生在认识玩具中数出
1—5，并且正确书写1—5。
教学目标:
1、能正确数出5以内物体的个数，能运用数表示日常生活中的
一些事物 ，并进行交流，会正确书写1－5的数字。
2、培养正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习
惯。
3、通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序
的含义。
教学重、难点：
1、正确数出物体的个数。
2、正确书写数字1－5。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：

一、创设情境：
（一）引入
教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介
绍吗？
1、同学之间互相介绍、互相说。
2、指名回答。
教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更
多的吗？
这2个新朋友是谁？
教师板书： 1 2 3 4 5 （根据学生所说的板书）
教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑
笑”．有一天，“淘气”请“ 笑笑”到家里做客。
（二）出示主题图P6
教师提问：
1．看到这幅图，你想说些什么？
2．他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说。引导学生说出
图上的物体数量。
（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）
二、尝试探索：
（一）教师提问
1、你是怎样知道这些物体的数量的？
2、你是怎样数的？

（二）指名数一数、说一说。
1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
2、小组合作：数出自己铅笔盒里文具的个数。（指名展示，全班
交流。）
3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
（三）揭示课题
教师谈话 ：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客
的小主人。同时我也听出来了，你们说出了许多数 量是1、2、3、4、
5的物体。这就是我们今天要研究的内容。
教师板书：玩具 （1、2、3、4、5）
（四）指导书写。
教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该
怎么写呢？谁会写 1 ? 2怎么写?
（指名板书）
教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂
亮又规范呢？
请看书上P6田字格里的示范数字。
教师提问：看到这些字你有什么感觉？
教师：让我们一起来练习怎么写的。（生描书上的示范字，师巡
视指导。）
比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？

（五）比较数序。
1、看图数数。
教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备
了一些水果。
出示水果图P7练一练1
教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？
教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数。
2、比一比。
什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
3、生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？
4、数序
教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了。
出示火车图P7练一练3
教师 提问：他们在干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”
说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第 几节？大象呢？
三、总结
说说这节课你最高兴的事是什么？
作业设计：
完成第8页第2、4题
板书设计：
玩 具
1、2、3、4、5

第四课时 小猫钓鱼
教材分析：
在这节课中，教材主 要通过小猫钓鱼的情境，认识0的含义及写
法。从而在生活实践中理解0所表达的意义。本课时的主要内 容是0
的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从
有到无的变化过程， 让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，
引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生 结合生活实际
讨论“0还可以表示什么”。需要注意的是：第一，书写时要强调0
的笔顺和书写 格式；第二，0除了表示没有、起点和温度外，还可以
有其他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实 际情况进行教学。
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义 ，可
以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、
写“0”。
2、使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像
能力以及探究、交流、合作的品质。
3、积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学
习数学的过程中能够结合进自己 的情感体验。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
(一)创设情境，发挥想像力

师：同学们看，这节课老师给大家请 来四位朋友(书上出示四只
不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四
只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心，你知道为什么吗?用
几表示呢?乐乐也很高兴，为什么呢 ?用几表示呢?平平也觉得还不错，
为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢?
(二)揭示谜底，教学0的第一种含义――可以表示“没有”
1、初步感知0表示“没有”的含义。
师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?
揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它
就是“0”。板书0并领读。
2、实践体会0表示“没有”的意思。
游戏
师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)
师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅
笔?(1枝)
(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出
示2枝铅笔，请学生猜一猜。)
师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0
枝)
(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3
枝铅笔，请学生再猜。)
师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3

枝)
(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0
枝铅笔，请学生再猜。)
3、比较大小。
师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的?
(0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0
大。)
(三)教学书写“0”
师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。
1、教师示范写“0”。
2、一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的< br>位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。
3、学生书空，再在书本第8页描写“0”。
4、描红后请学生总结写0的注意事项。
师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?
5、请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。
(四)我的发现
师：请同学们想 一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电
话、时钟„„)它们分别表示什么?
(先独 立思考5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪
里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什 么。)

小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。
1、0表示起点的含义。
课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。
师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么
的呢?(用来量东西)
师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)
2、0表示水结冰的温度的含义。
师：噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示
0度)
作业设计：
完成教材第10页第4题
板书设计：
小猫钓鱼
0

文具

教
本节课是北师大版第一单元的教学内容，教材以文具的
材
数量为情境，学生在数文具的时候，认识6—10这几个数，
分
并且学会正确书写。
析

1、能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10
各数的读写方法；
2、在具体活动中理解基数与序数的具体意义，学会顺数和倒
教学目标
数的数数方法。
3．培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、
合作 学习的习惯，感受与同伴交流的乐趣。
学习重难1、掌握6～10各数的书写方法
点
教学准备
教学过程
2、理解基数与序数的具体意义
多媒体课件
活动过程
1、能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10
呈现目标 各数的读写方法；
任务导学 2、在具体活动中理解基数与序数的具体意义，学会顺数和倒
数的数数方法。

活动一：找朋友：小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪
些文具?你喜欢哪些?为什么?
数一数、连一连、说一说。认识数字6～10
活动二：实践活动——数文具
开学了 ，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具
拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家 一块来
数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出
来。
请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?
活动三：说一说
你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?
互动探究
或者你还在哪些地方见过这些数呢?也可以下座位去数一数，
合作求解
还可以和你的小伙伴说一说
小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活
当中随处可见，我们也经常要用到这些数。
活动四：写一写、评一评
小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数字交上了朋友，
你们会写这些数字吗?
注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和
正确的写字姿势。
写 完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难
写?或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什 么?
解决写8，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到

起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。
好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：
强化训练
1、独自完成课本12页练一练中第1、2、3题后小组内订正。
当堂达标
2、独自完成课本13页练一练中第4、5题后小组内订正。
作业设计 完成课本13页练一练中第6题
文具
板书设计
6、7、8、9、10


快乐的午餐
教学目标：
1、在数一数、比一比、画一画的活 动中，直观认识两个数量（10
以内）间的相等与不等关系。

2 、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比
谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验 。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点：用一一对应的方法比较大小。
教学难点：清楚地表达出比较的结果
教学准备：课件，图片，教具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师 ：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们
采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们 决定好好地庆祝一下，享
受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子„（6只松鼠„）
二、观察操作，探究新知
活动一：摆盘子
师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆
放 餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？
生：有6只松鼠，6个盘子。
学生上台摆餐具。
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引
导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班

一起 来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们
各自相对应的数量，再动手摆一摆。
师：盘子够吗？你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和 盘子都没有多余的，这样说明松鼠
的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数 量少1个；松
鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？
生：加上一个勺子就一样多。
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松
鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书 ：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？
生:去掉一个杯子。
3、谁最多，谁最少？
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比

多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结
谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
作业设计：
练一练15页1,2,3,4题

板书设计:
快乐的午餐（比多少）
松鼠图片
一样多 最少 最多
教学反思
《快乐 的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一
课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一 摆、画一画等教学活

动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进
行比较。
对于一 年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已
有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或 的办法来比较，并不
一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，
使学生 会用一一对应的方法来比较物体的多少。，创设生动的故事情
境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆 餐具中都有数学问题，使
学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学
会 用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”
“最少”的理性认识。
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
1、整节课的表扬性语言较少，特 别是对于个别上课表现突出的
同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习
积极性。
2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并
请其他同学根据图 中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一
个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接 下来摆学具
环节做好铺垫。
3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，
发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一
起，或者摆放的不整齐，这 些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正
确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆 法和

黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。
4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段 ，学生自控
能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生
学习积极性，及 时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教
学效果。
5、语言是思维的外壳，本节课 要求学生能够清楚的语言表达，
学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培养学生的语言表达能力。


动物乐园
教材分析：
北京师范大学出版社出版《义务教育课程标准实验教科书·数学》
一年级上册。第一单元中的动 物乐园--大小比较。这节课的教学内
容，不仅使学生知道用大于、小于、等于来描述数的大小，而且初
步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以动物乐园为情
境的主题图引入，唤起学生的 学生兴趣，激发学生的学习积极性；再
让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊 重
学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让
学生举出生活中的事例， 把数学知识与生活实际联系起来，既运用了
新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。

在教学中要注意记住、对孩子来说不是件容易的事，不能
要求学生死 记硬背、，而应该注意引导学生，利用生活经验帮
助学生理解记忆。
学情分析：
《 大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，
在脑海中已有一个初步的表象，只是还没 有形成一个完整的、系统的
概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学
和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号
感。
教学目标：
1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让
学生初步体会一一对应的思想。
2、认识符号、、，知道它们的含义，并能用符号来表
示比较的结果。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
4、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：
掌握大小比较的方法
教学难点：
会用、、表示比较的结果
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友们 ，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比
比看哪种动物来的只数多呢？你们想不想去参加它们的 活动呀？
二、引导操作， 探究新知
1.出示动物乐园图
师：小朋友们快看 了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动
物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿 我们来汇
报汇报。
2.汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4 只小鹿，5只小
白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）
3.动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？
请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
4.设疑激趣
师：来了这么多的动物，你们想知道吗？到底哪一种动物比较多，
那我们把它们比一比好吗？ （板书课题）
（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把„„和„„进行比较。
5.探究方法
(1)认识同样多和（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁
少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）
B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直 接根据数量多少
来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，
再动手摆 一摆。
C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和
他一样吗？有没有不 同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了
不同的图形）
D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？
（如果学生不懂得表述一一对应的比较方法，教师可以参与者的身
份参与发表意见。）
E、认识
①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我
们就说： 它们的只数（同样多、一样多、„„）
②认识：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4
和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知
道？
谁会写？
板书： 4 = 4 读作：4等于4
③指导书写
（2）认识、（兔和猴比、猴和鸟比„„）
A．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁

多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。
B．独立思考
C．小组交流
D．全班交流
①怎么比？
②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]
（2）、认识、
A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你
们知道吗？
谁会写？
这个式子5 > 3怎么读？（5大于3）；
B．师：5比3多，用表示，那么3比5少，还可以用表
示吗？
那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）
的名字叫什么？（小于号）
这个式子3 < 5怎么读？ （3小于5）。
C．指导书写：、
D．练习使用、
（练习中引导学生想办法分辨记忆、）
E．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说： 有开口朝左的是
大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把箭头符号的

一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间
用等于；开口大，朝大 数；尖角小，对小数。）
作业设计：
动物乐园
大于号：＞
小于号：＜
等于号：＝




第二单元 比较


本单元教学内容是让学生通过对图形和图画的辨认和叙述，初步学
教材
会用 一一对应的方法理解“多少”“大小”“长短”“高矮”“轻重”
分析
的含义。这些知识对今后学习比较数的大小，比较质量的多少起着
重要的基础作用。
知识目标：经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活
单元动，体验“比”的方法的多样性与 合理性。
教学能力目标：通过在具体情境中的活动，培养学生初步形成良好的学
目标 习习惯 和初步的观察能力。在描述或倾听各自思考过程的交流活动
中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾 听的重要性。

情感目标：通过比较活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探 索精
神，渗透人与自然、人与他人及社会、人与自我等关系的价值引导。
（例如， “给挥汗劳 动在田间的父母端茶水”、“搀扶老奶奶过
街”、等，都体现了人文情怀、行为规范或伦理道德的价值， 具有
潜移默化的教育作用。）在比较的过程中，使学生经历与他人合作、
交流的过程，培养学生 合作交流的意识。

学生在生活中已经初步感知了“多少”“大小”“长短”“高矮”
学情
“轻重”等数学知识的存在，但还不会用专业的数学方法去比较，
分析
更不会 准确运用数学语言去叙述。因而，在教学中要注意培养学生
的观察兴趣，让学生通过操作、探索进行准确 的比较和叙述。
教学经历比“多少”“大小”“长短”“高矮”“轻重”等实践操作或
重点 数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性。
教学1、渗透比较的数学思想方法。
难点 2、三个量进行比较。
关注学生的知识起点，提供与生活密切相关的教学材料。
教学
让学生充分动手操作、模仿、有利于他们对概念及方法的掌握。
方法
用游戏活动充分调动学生学习的积极性，优化比较方法。
1、过生日 1课时
课时
2、下课啦 1课时
划分
3、跷跷板 1课时

1、过生日
教
材
分
析
1、让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思
《过生日》这 节内容是在学生已经初步了解比较的方法之后学
习的内容，课本通过妈妈过生日来展开，从比较大小、多 少切入。
教
学
目
标
维方法。
2、学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法
3、培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。
教师指导与教学过程

教 学
重点
教学
掌握比较的方法，会用多种方法比较。
难点
教具
实物投影 课件
准备
设计意图和修
学生学习活动过程
改
在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基础上，进一步探索比较
方法。

一、创设情境，导入新课
小朋友们，你们过生日时妈妈会买什 学生观察后说出自
么？今天是小红的生日，看，他们在己看到的一些东西。
开生日会呢？（课件出示）
观察主题图，说一说你看到了什么？
二、合作研讨，探索新知
小红将蛋糕切成了3块，也将西瓜切
成了3块。
让学生仔细观察，说一说那一块最
大，哪块最小。
接着观察主题图，你发现桌上的杯子
有什么不同？
出示3个大小不同的杯子。
学生观察后，说出谁
最大，谁最小。
分别往3个杯子中倒上水，3杯水的
高度一致。
你现在能一眼看出哪杯装得最多
吗？
同桌之间相互讨论
说一说自己的理由。
教师小结
三、动手操作，比较多少

学生自由讨论、交
流。
学生活动

（1）4人小组，每组两个不同的瓶子；

（2）提问：请你猜一猜那个瓶子里
装的饮料多。
（3）动手试一试。
（4）各组演示比较的方法
四、加深理解，拓展延伸
出示教材p19第3题
学生独立完成，集体评讲。

出示教材p19第4题

小组演示汇报。


学生交流各自的想
法。


说说图意，并说说你要向淘气学习什
么。
谁喝得多？说一说理由。

完成教材p19第5题
学生独立试一试，集体评讲。

五、全课总结
通过小红的生日聚会，你有什么收
获？

板书设计： 过生日
比大小


2、下课啦
教材 这节内容是在学生学习比较大小、多少之后编排的内容，要求学
分析 生进一步学会比较高矮、长短的方法。
教
学
目
标
知识目标：学生通 过观察，懂得比较垂直（水平）摆放的物体长度叫
高矮（长短），初步感知物体有高有爱（有长有短）。
能力目标：通过学生探索操作，让学生学会比较物体的高矮与长短。
情感目标：培养学生操作能力，观察能力和语言表达能力，初步体会
到生活中处处有数学。
教学
高矮、长短的概念
重点
教学
高矮、长短的比较方法。
难点
教具
课件、几根长短不同的尺子
准备
学生学习活动过设计意图和修
教师指导与教学过程
程 改

一、问题引入 学生根据已有的
出示几组高矮不同的物体的图片，引生活经验进行估
导：他们一样高吗？为什么？
你是怎么知道到的？

二、探索新知
计、猜测，然后回
答。

学生判断，并说明
出示刚才的例子，随意标出高矮，有学理由
生判断对错，并说一说为什么？ 学生分组活动，经
你知道怎样比较物体的高矮吗？以你历有猜 测动手验
身边熟悉的物体为例，探究出方法来。 证的过程，探究比
汇报交流 较物体、人之间谁
强调：比两个认的高矮时，一定要站在高谁矮的方法。
同一条水平线上，不能踮脚跟。 学生分小组汇报
那么，要是需要给学生甲乙丙丁四人比交流。
高矮，又该用什么方法呢？请同学们认学生聆听。
真讨论，并进行实际论证。 学生展开热烈的
学生汇报后给予肯定，并选择最佳讨论，并进行认真
方案。

的实验操作，总结
出比较多个人高
矮的方法。

我们可以用刚才总结出的比高矮的
的方法来比一比物体的长短吗？

拿出学具（两根绳子）比一比，并说学生猜测并讨论。
一说怎样比他们的长度。



强调：一定要把两根绳子的一端对齐学生活动，比绳长，
并拉直，在比另一端。

三、巩固练习
完成课本p21“练一练”第1题

完成课本p21“练一练”2—4题

四、课堂总结
今天你有哪些收获？

板书设计： 下课啦
高矮
长短


并总结

学生独立解决，集
体订正。

学生独立完成第3
题，讨论交流第2、
4题，在集体订正。

3、跷跷板
教材本节内容的编排主要是让学生通过“说一说”、“掂一掂”、“称
分析 一称”等不同的方法，加深对轻重的比较方法。
知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称” 等活动，逐步加
教
学
目
标
深对轻重的体验与理解
能力目标：初步体验解决问题的多样性
情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体
验学习数学的快乐。
教学重点
教学难点
教具准备
教师指导与教学过程

会比较物体轻重的方法
轻重的含义以及比较物体轻重的方法
多媒体课件
设计意图和修
学生学习活动过程
改

一、小实验，感受重量
1、引入：今天我们一起做个小实验，
有兴趣吗？
将一名同学叫到讲台上，两臂侧平请一名同学到台上
举。将不同重量的两个书包同时放到感受感 受两个书包
手臂上。 的轻重，并说出自
2、提问：大家观察这位同学，你发己的感受：哪个轻、
现了什么？ 哪个重。
3、提问2：问做实验的同学，你有什
么感受？
4、引出“轻重”：今天我们一起来学
习关于“轻重”的知识
板书课题：跷跷板
二、互动探究
1.说一说：看图说一说谁轻谁重？
①你是怎么看出来的？




生：狮子比老虎重
引导学生说出：往下沉得说明比较生：跷跷板重的一
重，往上翘的说明比较轻。 端会下降
②看第二图：这次小老虎又跟其它的
小朋友玩了，这次谁重？
提问：根据这副图，你能用“谁比谁生：老虎比豹子重，
轻”或“谁比谁重”说一句话吗？ 狮子比老虎重，

提问：你能说一说，在他们三个当中，
谁最重，谁最轻？
2.掂一掂、比一比


①操作1：把你的数学书拿到一只手
上，练习本拿到另一只手上，两手同学生动手操作
时掂一掂，比一比，练习本和数学书
谁比谁重，谁比谁轻？
②操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂学生动手操作
一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？
3.猜一猜、称一称 活动：小朋友们猜
出示：大小差不多的梨和苹果各一个 一猜，谁比谁轻，
提问：想一想，用什么办法能判断出谁比谁重？
究竟谁轻谁重？
出示天枰 来称一称
三、巩固练习
完成课本23页“练一练”1---4题
四、小结
同学们，本节课学会了什么？
板书设计： 跷跷板（比轻重）
狮子比老虎重 老虎比豹子重
老虎比狮子轻 豹子比老虎轻

第三单元 加与减（一）
教材分析：
本单元教学内容主要包括加减法的含义。由5 以内的加减法、6
—10的加减法、连加、连减、加减混合等几部分内容构成，这些内
容不仅在 日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20
以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
教学目标：
1、通过操作演示使学生初步了解加减法含义，认识“+、-”这
两个符 号，能正确读出加减法算式；
2、通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中有许多问题要
用加减法来解决，会正确计算10以内的加减法；
3、能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连加、连减
和加减法混合运算。
4、让学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受
数学与日常生活的密切联系，体验学 数学、用数学的乐趣。
学情分析：
学生在学前教育中已经初步认识了1—5、6—10的加 减法，而
且在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习
10以内的加减法 应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混
合的概念可能会比较困难，所以在教学中教师应运用多 种教学手段来
引导学生突破这一难点。
教学重点：1、能比较熟练地口算10以内的加减法

2、10以内的连加、连减和加减法混合运算。
教学难点： 1、了解加减法含义，用10以内的加减法解决生活
中的简单问题； 2、 初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学
数学、用数学的乐趣。
教学方法: 在教学中， 可加强操作与观察活动，发挥主题图的作用，
高度重视学生对图画的深入观察和学具的拼摆。引导学生亲 身经历观
察和操作的过程，让他们在活动中探究、掌握加减法的计算方法，感
受学习数学的乐趣 。
课时划分:
1、一共有多少 2课时
2、还剩下多少 2课时
3、可爱的小猫 1课时
4、练习一 2课时
5、猜数游戏 1课时


一共有多少
教材分析：
本课时是在学生已经认识10以内的数的基础上，开始认识加法
的含义。课本呈现笑笑的铅笔引 入加法的算式及含义。
教学目标：
1、在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义。

2、学会5以内数的加法。
3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
4、培养学生的初步的数学交流意识，积极主 动地参与数学教学
活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：会计算5以内的加法。
教学难点：知道加法的含义，并能正确地读出算式。
教具准备：课件、小棒、圆片
教学过程：
一、揭示课题
老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么 数学
信息，能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）
二、新课探讨
1. 观察图意，引出加法。
引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，
然后把两只手中的铅笔合起来。
学生提出一共有几支铅笔， 老师请生说出怎样算出5枝铅笔 ？
老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号
来表示”+” 带领学生数空加号。
问：那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢？
2＋3 说2表示什么，3表示什么。
2＋3＝5 读作 2加3等于5 5表示什么呢
小结：把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。

拓展：2＋3＝5还可以表示什么？
生：笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔
如：3往上数2个是5. 比2多3就是5。 把2和3合起来是5。
如：把2只鸡和3只鸡合起来。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图和修改
2. 有几只熊猫。出示教材P24的情境图。
3. 摆一摆，算一算
4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。
生互问互答
5. 完成试一试
引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
说一说，数一数，并列式算出来。
用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。
学生独立列式计算，组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。
说每个算式里各个数字分别表示什么。
三、这节课学到了什么？
四、作业设计
完成课后练习1、2题
五、板书设计：
一共有多少 加法的认识
3＋2＝5 读作: 3加2等于5
加号

可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。

还剩下多少
教材分析： < br>本节课是在学习加法的基础上，接着学习减法，学生对加法已经
有了一定的认识。课本生动的苹果 掉下来的情境图为切入点，让学生
认识减法的含义。
教学目标：
1、在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2、能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3、能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
教学重点：正确计算5以内的减法。
教学难点：理解减法的含义，并能联系生活实际解决实际生活问题。
教具准备：情境图，口算卡 片，多媒体
教学过程：
一． 创设情境
出示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语
言去描述这些信息。
二．体会减法的含义
1、引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么？
2、根据图，提出问题，并引出减法
树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？

你怎么知道是3个。
从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表 示，5-2＝3中间
的符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个
还剩3个。
3、用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么， 再拿走2
个表示什么，最后剩下3个表示什么?
换个算式5-4＝1 摆一摆
4、还剩下几块饼干？说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图和修改
5、你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？
6、寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
三、巩固练习
1、画一画，算一算书P27
2、试一试
3、看算式，说一说
出示4-1＝3
四、课堂小结
回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。
学生读

五、作业设计
完成练一练第2题
最后两道开放题要求图要和算式相对应。
六、板书设计：
还剩下多少
减法的认识
树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？
5—2＝3 读作5减2等于3.

可爱的小猫
教材分析：
本节内容以小猫钓鱼为情境引出0所表示的含义 ，进而理解得数是0
的减法算式的实际意义，初步体验加减法互逆关系的思想。
教学目标：
1、通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。
2、理解得数是0的减法算式的实际意义。
3、初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学难点：初步体验加减法互逆关系的思想。
教具准备：课件，计数器。
教学过程：

一、复习铺垫
教师采取以下的形式，复习5以内的减法。
1） 师生对口令
2） 师生拍手游戏
3） 开火车填□
二、创设情境，探究新知
1、课件出示：一只可爱的小猫，面前有3条美味的鱼，逐一出
示4幅图片。
2、让学生叙述看到的情境。
3、画面定格在第二幅图上。
叙述：盘里原来有3条鱼，小猫吃掉了1条，你能提出1个问题吗？
4、引导学生思考：“求还剩几条”应该怎么列式？你是怎么知
道得数是2的？
5、画面定格在第三幅，第四幅图上。
（教师的引导方法同第二幅图片）
6、教师提问：请同学们互相讨论，你觉得哪一种方法来计算最
简单？
1） 学生说组成
2） 学生活动
3） 学生伸出手指，表示□里填几？
1、认真观察
2、说图意

3、提问：在教师的示意下提出“还剩几条”的问题。
4、独立思考，小组交流想法
5、说图意、提问题、独立完成并交流想法
6、学生交流，并集体汇报。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图和修改
三、反馈练习
1、指导完成课本第30页“想一想，填一填”
1）小孩左手1个圈，右手3个圈，一共几个圈？
2）在套圈游戏中，小男孩把手中的圈全丢 出去了，有3个掉在
了地上没套中，那边套中了几个？
2、完成第31页“练一练”第1题
引导学生说图意。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、作业设计
完成教材第31页练一练第4题
六、板书设计： 可爱的小猫（得数0的减法）
3-1=2
2-1=1
1-1=0 2-2=0 3-3=0
练习一

第一单元 生活中的数
单元教学目标：
1、初步感受教学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
2、初步形成良好的学习习惯。
3、能正确地数出数量在10 以内的个数，会读、会写0——10
各数。
4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
第一课时 可爱的校园
教材分析：
课本第1—3页，教材主要通过一幅情境图，让学生数出10以内
物体的 个数，做到手口一致，也是入门课时。本节课是学生入学第一
天的第一节数学课，消除学生对老师、同伴 、学校的陌生感和距离感，
是本节课的主要任务之一。同时还要培养学生热爱数学的情感。因此，
在教学设计中，我力图实现玩中学、做中悟、活动中拓展的目标。
教学目标：
1、数出10以内物体的个数，做到手口一致。
2、初步感知基数与序数的含义，体验学习的乐趣。
3、感受集体的温暖，热爱老师和同学。
教学准备：
教具：教学挂图、数字儿歌和古诗等
场地：校园和教室
教学过程：

一、师生互相了解
1、教师自我介绍
师：我姓赵，大家怎么称呼我呀？ 对，大家可以叫我赵老师。
以后的学习生活就有我陪同大家一起度过，欢迎我吗？
2、与以前的教师做比较
师：小朋友在入学之前，有的生活在学前班，有的生活在幼儿园，< br>对吧。那赵老师和你们以前的老师比起来，有什么不同啊！学生可能
出现的情况:
生1：我以前的老师是男的，你是女的。
师：说得对。
生2：我以前的老师比你年轻（年老）。
生3：我以前的老师比你胖（瘦）。
生4：我以前的老师没有你漂亮（比你漂亮）。
生5：我以前的老师梳长发，你梳短发。 < br>师：赵老师与你们以前老师的不同地方大家说得很全面，那我和
你们以前的老师有没有相同的地方 呢？
（生：你们都是老师。）
师：对，我们都是老师，都喜欢自己的工作，喜欢自己的学生。
3、猜老师的年龄
师：同学们刚才把赵老师和你们以前的老师做了比较，我想大家
对我或多或少有了一些了解。那你们想对 赵老师有更多的了解吗？我
家住在皓月大路188号，花园小区1栋7单元，我家有3口人，分别

是我、女儿和爸爸。还想知道老师什么情况？（学生可能会出现以下
情况）
生1：你的女儿几岁？叫什么名字？
生2：你喜欢什么？
生3：你多大了？
师：这是一个秘密。老师想请大家猜一猜。以猜的次数少并且猜
中者为优胜。
（学生开始没有目的，一个一个猜测，后来会逐渐摸索到规律，
开始确定范围来猜。）如：
生1：25岁。
师：不对。
生2：40岁。
师：不对。
生3：30岁。
师：不对。
生4：老师，你比30大吗？
师：对。
生5：你比40小吗？
„„
师：你们可真聪明，这么快就猜出了老师的年龄。
4、学生自我介绍
师：同学们了解了老师的基本情况，现在，小朋友们互相介绍一

下好吗？注意，要说清楚自己的姓名、家庭住址、家庭成员、电话号
码、喜欢什么等等。
二、数校园中物体的个数
师：同学们互相认识了，从今天开始，我们就生活在学校这个大家庭里了。想看看我们美丽的校园吗？不过，老师有个小小的要求，
大家看过校园之后，要当一个小 导游，向大家介绍一下你都看到了什
么？有多少？行吗？
（教师要将学生分成小组，再以小组 为单位来到操场，熟悉校园
概况，同时到现实的情境中去观察、计数不同物体的数量。时间大约
10分钟。回到课堂后，小组同学之间先交流一下看到了什么，有多
少，然后每个小组再推选一名代表， 在全班交流。）
师：同学们汇报得都很好，可以看出同学们不仅观察认真，而且
计数准确，真能干。
三、看图数数
师：同学们，你们知道吗，大森林里的动物学校今天也开学了。
我们去 看看好吗？动物学校漂亮吗？在画面上看到的是怎样的一幅
情景？有什么？有多少？（见课本上的插图）
四、课外拓展
师：同学们，让我们走进小动物的课堂，看一看他们正在做什么
好吗？ 原来呀，他们正在进行诗歌朗诵大赛，让我们快点加入吧。只
要你读出一首诗或者一首儿歌，其中含有一 二三等数字，你就能得到
奖励。

（学生一般都能说出三到五首儿歌 。如：一去二三里，烟村四五
家，亭台六七座，八九十枝花。再如：门前大桥下，游过一群鸭，快
来快来数一数，二四六七八--- 或者：一片一片又一片，两片三片四五
片，六片七片八九片，香山红叶红满天。）
师：在老师 小的时候，经常背诵一首儿歌，想听听吗？“一二三
四五，上山打老虎，老虎没打着，打着小松鼠，松树 有几只，让我数
一数，数来又数去，一二三四五。”听完这首儿歌，你有什么感受？
你听过类似 的儿歌吗？如：
生1：动物是我们的朋友，我们不应该打它们。
生2：我在公益广告中听到 这样一首儿歌：“一二三四五，上山
找老虎，老虎没找着，找着小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，数来
又数去，一二三四五。”
师：对，动物是我们人类的朋友，我们要学会与他们和平相处。
保护动物，保护我们的家园。
通过一节课的学习，老师发现大家都很聪明，相信通过今后的努
力，大家会变得更加聪明。
作业设计：
找一找家中的1--10
板书设计：
可爱的校园
1、2、3、4、5
6、7、8、9、10

第二课时 快乐的家园
教材分析：
本课时内容是学生认识数字的起始内容，教材重点呈现1-5各数< br>的认识，教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学
生建立数与实物的对应关系， 使他们看见实物的数量能迅速想到数字
符号，看到数字符号能联想到各种具体的实物，从而生动形象地理 解
数的意义；教材还提供了一支小球队的画面，旨在让学生在具体情境
中区分数的不同含义，课 中，我让学生临时组建一支小球队，通过排
队、提问等活动让学生身临其境感受数可以表示顺序、代号这 一层含
义；教材提供的“练一练”题材很好，我利用多媒体将练习材料呈现
给学生，让学生更形 象直观地明确题意，了解数学问题的书面解决形
式，进一步帮助学生建立数与实物之间的联系。
教学目标：
1、通过生动有趣的活动，形象地理解数“1”，认识1-10各数的
符号表示方法。 2、通过在具体情境中活动，初步体会1-10各数在不同情境中表
示不同的含义，可以表示物体的 个数，也可以表示顺序、代号。
3、通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学
生学习数学的欲望。
教学重、难点：
1、帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数
的意义。

2、在具体情境中，理解1-10各数在不同情境中的不同含义。
教学准备：
CAI课件：课件1：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格
到快乐的家园画面。
课件2：小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10个小朋友衣服
上的数字。
课件3：教材第5页第1、2、3题。
教学过程：
一、在情境中激趣：
李老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方，你们想听吗？
（想听！）李老师从小生活在美丽的农村 ，哪儿有蓝天白云，有山有
水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看
看吗？（想！）课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定
格到快乐的家园画面。
二、在活动中激思：
1、认识“1”。
①找“1”。
李老师生活的地方 不仅美丽，里面还藏着许多数学问题呢！同学
们认真观察，你能从画面中找出“1”表示什么吗？（老师 根据学生
的回答板书）
（很大的物体）一座山„„ 一个萝卜„„（单个物体）
1

（很小的物体）一滴水„„ 一框萝卜„„（一群物体）
同学们说了这么多，说得真好！原来“1”可以表示一个萝卜、
一 朵花这些单个的物体，也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群
物体，可以表示一座山、一条河这些很 大的物体，也可以表示一滴水、
一粒米这样很小的物体。（板书：单个物体、一群物体、很大的物体、< br>很小的物体）
②想“1”。
老师出示1支粉笔：现在看到这支粉笔，你能想到哪个数 ？（想
到了“1”。）看到“1”（出示卡片）你又想到了什么物体呢？（一个
人、一张课桌、 一块黑板„„）
③画“1”。
看到数字“1”，你想到的那个物体，能用一个○或一个其他的图
形符号画出来吗？
④说“1”。
说一说，你画的一个什么图形符号？这个符号表示一个什么物
体？ < br>⑤小结：同学们学得非常好！你们看到物体可以想到数，看到数
又能想到好多好多的物体，还能用 图形符号表示你想到的物体，李老
师要奖给全班同学一颗☆！
2、认识2-10。
课件出示：“快乐的家园”画面。
①让我们再次到老师快乐的家园去看看，“2”（数字卡片）藏在

哪儿呢？（2支船桨、2扇门„„）
②“3”（数字卡片）又能表示什么呢？（3朵云、3只小鸟„„）
③你能用“4”（数字卡片）说一句话吗？（我有4支铅笔。„„）
④看到数字5，你又想到了5个什么物体？能用你喜欢的图形符
号画出来吗？
⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么？
⑥请你数出10个你喜欢的学具。
老师巡视，展示学生数的结果。
生1：数出了10个○。
生2：数出了10个■。
生3：数出了10个☆。
生4：数出了10个不同的学具。
老师抓住生4数的结果 展示出来：这是10个○吗？（不是）是
10个■吗？（也不是）那是10个什么呢？（是10个学具， 也数得
对！）
3、认识序数。
同学们喜欢踢足球吗？现在李老师给同学们介绍一支 球队，我们
去看看他们吧！课件出示：小朋友踢球场面，片刻定格，能看清10
个小朋友衣服上 的数字。
①这支球队有几个人？你是怎么知道的？（一个一个数的、看他
们衣服上的数字知道的„„）
②他们衣服上的数表示什么呢？（学生暂时回答不好也没关系）

③ 让我们也来组建一支球队吧！（老师发1-10的数字卡片）拿到
数字几，你就是几号队员然后按顺序排 成一队。
④这支球队有几个人？1号队员在哪儿？这里的“1”表示什么？
2、3、4呢？8号是谁？
⑤小结：原来这些数可以表示物体的个数，还可以表示顺序、代
号，你们喜欢这些数吗？
三、在练习中启智：
让我们来做几道题，每道题都要用到你们喜欢的数字，愿意好好
做吗？
①课件出示教材第5页第1题。先示范，然后由学生独立完成。
集体订正。
②课件出示教材第5页第2题。先示范，然后由学生独立完成。
集体订正。
③课件出示教材第5页第3题。先示范，然后由学生独立完成。
集体订正。
四、教师小结
这节课我们认识了1-10各数，这些数可以表示物体个数，也可
以表 示顺序、代号。“1”可以表示单个物体，也可以表示一群物体，
可以表示很大的物体，也可以表示很小 的物体。这些数字多有意思呀！
同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？
作业设计：
完成第6页第3、4题

板书设计：
快乐的家园
1、2、3、4、5
6、7、8、9、10

第三课时 玩具
教材分析：
本节课以学生喜闻乐见的玩具情境图，让学生在认识玩具中数出
1—5，并且正确书写1—5。
教学目标:
1、能正确数出5以内物体的个数，能运用数表示日常生活中的
一些事物 ，并进行交流，会正确书写1－5的数字。
2、培养正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习
惯。
3、通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序
的含义。
教学重、难点：
1、正确数出物体的个数。
2、正确书写数字1－5。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：

一、创设情境：
（一）引入
教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介
绍吗？
1、同学之间互相介绍、互相说。
2、指名回答。
教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更
多的吗？
这2个新朋友是谁？
教师板书： 1 2 3 4 5 （根据学生所说的板书）
教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑
笑”．有一天，“淘气”请“ 笑笑”到家里做客。
（二）出示主题图P6
教师提问：
1．看到这幅图，你想说些什么？
2．他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说。引导学生说出
图上的物体数量。
（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）
二、尝试探索：
（一）教师提问
1、你是怎样知道这些物体的数量的？
2、你是怎样数的？

（二）指名数一数、说一说。
1、小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？
思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？
2、小组合作：数出自己铅笔盒里文具的个数。（指名展示，全班
交流。）
3、如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？
（三）揭示课题
教师谈话 ：刚才同学们准备了那么多的玩具，你们真是一个好客
的小主人。同时我也听出来了，你们说出了许多数 量是1、2、3、4、
5的物体。这就是我们今天要研究的内容。
教师板书：玩具 （1、2、3、4、5）
（四）指导书写。
教师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该
怎么写呢？谁会写 1 ? 2怎么写?
（指名板书）
教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂
亮又规范呢？
请看书上P6田字格里的示范数字。
教师提问：看到这些字你有什么感觉？
教师：让我们一起来练习怎么写的。（生描书上的示范字，师巡
视指导。）
比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？

（五）比较数序。
1、看图数数。
教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备
了一些水果。
出示水果图P7练一练1
教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？
教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数。
2、比一比。
什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？
3、生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？
4、数序
教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了。
出示火车图P7练一练3
教师 提问：他们在干什么？“淘气”说老虎在第一节，“笑笑”
说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第 几节？大象呢？
三、总结
说说这节课你最高兴的事是什么？
作业设计：
完成第8页第2、4题
板书设计：
玩 具
1、2、3、4、5

第四课时 小猫钓鱼
教材分析：
在这节课中，教材主 要通过小猫钓鱼的情境，认识0的含义及写
法。从而在生活实践中理解0所表达的意义。本课时的主要内 容是0
的含义和0的书写。教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从
有到无的变化过程， 让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，
引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生 结合生活实际
讨论“0还可以表示什么”。需要注意的是：第一，书写时要强调0
的笔顺和书写 格式；第二，0除了表示没有、起点和温度外，还可以
有其他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实 际情况进行教学。
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种含义 ，可
以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、
写“0”。
2、使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像
能力以及探究、交流、合作的品质。
3、积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学
习数学的过程中能够结合进自己 的情感体验。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
(一)创设情境，发挥想像力

师：同学们看，这节课老师给大家请 来四位朋友(书上出示四只
不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四
只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心，你知道为什么吗?用
几表示呢?乐乐也很高兴，为什么呢 ?用几表示呢?平平也觉得还不错，
为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢?
(二)揭示谜底，教学0的第一种含义――可以表示“没有”
1、初步感知0表示“没有”的含义。
师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?
揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它
就是“0”。板书0并领读。
2、实践体会0表示“没有”的意思。
游戏
师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)
师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅
笔?(1枝)
(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出
示2枝铅笔，请学生猜一猜。)
师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0
枝)
(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3
枝铅笔，请学生再猜。)
师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3

枝)
(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0
枝铅笔，请学生再猜。)
3、比较大小。
师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的?
(0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0
大。)
(三)教学书写“0”
师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。
1、教师示范写“0”。
2、一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的< br>位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。
3、学生书空，再在书本第8页描写“0”。
4、描红后请学生总结写0的注意事项。
师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?
5、请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。
(四)我的发现
师：请同学们想 一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电
话、时钟„„)它们分别表示什么?
(先独 立思考5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪
里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什 么。)

小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。
1、0表示起点的含义。
课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。
师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么
的呢?(用来量东西)
师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)
2、0表示水结冰的温度的含义。
师：噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示
0度)
作业设计：
完成教材第10页第4题
板书设计：
小猫钓鱼
0

文具

教
本节课是北师大版第一单元的教学内容，教材以文具的
材
数量为情境，学生在数文具的时候，认识6—10这几个数，
分
并且学会正确书写。
析

1、能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10
各数的读写方法；
2、在具体活动中理解基数与序数的具体意义，学会顺数和倒
教学目标
数的数数方法。
3．培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、
合作 学习的习惯，感受与同伴交流的乐趣。
学习重难1、掌握6～10各数的书写方法
点
教学准备
教学过程
2、理解基数与序数的具体意义
多媒体课件
活动过程
1、能够正确地数出数量是6～10的物体的个数；学会6～10
呈现目标 各数的读写方法；
任务导学 2、在具体活动中理解基数与序数的具体意义，学会顺数和倒
数的数数方法。

活动一：找朋友：小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪
些文具?你喜欢哪些?为什么?
数一数、连一连、说一说。认识数字6～10
活动二：实践活动——数文具
开学了 ，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具
拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家 一块来
数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出
来。
请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?
活动三：说一说
你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?
互动探究
或者你还在哪些地方见过这些数呢?也可以下座位去数一数，
合作求解
还可以和你的小伙伴说一说
小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活
当中随处可见，我们也经常要用到这些数。
活动四：写一写、评一评
小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数字交上了朋友，
你们会写这些数字吗?
注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和
正确的写字姿势。
写 完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难
写?或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什 么?
解决写8，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到

起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。
好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：
强化训练
1、独自完成课本12页练一练中第1、2、3题后小组内订正。
当堂达标
2、独自完成课本13页练一练中第4、5题后小组内订正。
作业设计 完成课本13页练一练中第6题
文具
板书设计
6、7、8、9、10


快乐的午餐
教学目标：
1、在数一数、比一比、画一画的活 动中，直观认识两个数量（10
以内）间的相等与不等关系。

2 、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比
谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验 。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点：用一一对应的方法比较大小。
教学难点：清楚地表达出比较的结果
教学准备：课件，图片，教具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师 ：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们
采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们 决定好好地庆祝一下，享
受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子„（6只松鼠„）
二、观察操作，探究新知
活动一：摆盘子
师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆
放 餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？
生：有6只松鼠，6个盘子。
学生上台摆餐具。
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引
导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班

一起 来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们
各自相对应的数量，再动手摆一摆。
师：盘子够吗？你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和 盘子都没有多余的，这样说明松鼠
的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数 量少1个；松
鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？
生：加上一个勺子就一样多。
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松
鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书 ：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？
生:去掉一个杯子。
3、谁最多，谁最少？
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比

多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结
谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
作业设计：
练一练15页1,2,3,4题

板书设计:
快乐的午餐（比多少）
松鼠图片
一样多 最少 最多
教学反思
《快乐 的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一
课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一 摆、画一画等教学活

动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进
行比较。
对于一 年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已
有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或 的办法来比较，并不
一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，
使学生 会用一一对应的方法来比较物体的多少。，创设生动的故事情
境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆 餐具中都有数学问题，使
学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学
会 用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”
“最少”的理性认识。
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
1、整节课的表扬性语言较少，特 别是对于个别上课表现突出的
同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习
积极性。
2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并
请其他同学根据图 中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一
个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接 下来摆学具
环节做好铺垫。
3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，
发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一
起，或者摆放的不整齐，这 些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正
确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆 法和

黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。
4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段 ，学生自控
能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生
学习积极性，及 时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教
学效果。
5、语言是思维的外壳，本节课 要求学生能够清楚的语言表达，
学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培养学生的语言表达能力。


动物乐园
教材分析：
北京师范大学出版社出版《义务教育课程标准实验教科书·数学》
一年级上册。第一单元中的动 物乐园--大小比较。这节课的教学内
容，不仅使学生知道用大于、小于、等于来描述数的大小，而且初
步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以动物乐园为情
境的主题图引入，唤起学生的 学生兴趣，激发学生的学习积极性；再
让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊 重
学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让
学生举出生活中的事例， 把数学知识与生活实际联系起来，既运用了
新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。

在教学中要注意记住、对孩子来说不是件容易的事，不能
要求学生死 记硬背、，而应该注意引导学生，利用生活经验帮
助学生理解记忆。
学情分析：
《 大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，
在脑海中已有一个初步的表象，只是还没 有形成一个完整的、系统的
概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学
和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号
感。
教学目标：
1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让
学生初步体会一一对应的思想。
2、认识符号、、，知道它们的含义，并能用符号来表
示比较的结果。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
4、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：
掌握大小比较的方法
教学难点：
会用、、表示比较的结果
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友们 ，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比
比看哪种动物来的只数多呢？你们想不想去参加它们的 活动呀？
二、引导操作， 探究新知
1.出示动物乐园图
师：小朋友们快看 了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动
物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿 我们来汇
报汇报。
2.汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4 只小鹿，5只小
白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）
3.动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？
请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
4.设疑激趣
师：来了这么多的动物，你们想知道吗？到底哪一种动物比较多，
那我们把它们比一比好吗？ （板书课题）
（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把„„和„„进行比较。
5.探究方法
(1)认识同样多和（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁
少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）
B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直 接根据数量多少
来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，
再动手摆 一摆。
C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和
他一样吗？有没有不 同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了
不同的图形）
D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？
（如果学生不懂得表述一一对应的比较方法，教师可以参与者的身
份参与发表意见。）
E、认识
①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我
们就说： 它们的只数（同样多、一样多、„„）
②认识：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4
和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知
道？
谁会写？
板书： 4 = 4 读作：4等于4
③指导书写
（2）认识、（兔和猴比、猴和鸟比„„）
A．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁

多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。
B．独立思考
C．小组交流
D．全班交流
①怎么比？
②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]
（2）、认识、
A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你
们知道吗？
谁会写？
这个式子5 > 3怎么读？（5大于3）；
B．师：5比3多，用表示，那么3比5少，还可以用表
示吗？
那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）
的名字叫什么？（小于号）
这个式子3 < 5怎么读？ （3小于5）。
C．指导书写：、
D．练习使用、
（练习中引导学生想办法分辨记忆、）
E．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说： 有开口朝左的是
大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把箭头符号的

一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间
用等于；开口大，朝大 数；尖角小，对小数。）
作业设计：
动物乐园
大于号：＞
小于号：＜
等于号：＝




第二单元 比较


本单元教学内容是让学生通过对图形和图画的辨认和叙述，初步学
教材
会用 一一对应的方法理解“多少”“大小”“长短”“高矮”“轻重”
分析
的含义。这些知识对今后学习比较数的大小，比较质量的多少起着
重要的基础作用。
知识目标：经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活
单元动，体验“比”的方法的多样性与 合理性。
教学能力目标：通过在具体情境中的活动，培养学生初步形成良好的学
目标 习习惯 和初步的观察能力。在描述或倾听各自思考过程的交流活动
中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾 听的重要性。

情感目标：通过比较活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探 索精
神，渗透人与自然、人与他人及社会、人与自我等关系的价值引导。
（例如， “给挥汗劳 动在田间的父母端茶水”、“搀扶老奶奶过
街”、等，都体现了人文情怀、行为规范或伦理道德的价值， 具有
潜移默化的教育作用。）在比较的过程中，使学生经历与他人合作、
交流的过程，培养学生 合作交流的意识。

学生在生活中已经初步感知了“多少”“大小”“长短”“高矮”
学情
“轻重”等数学知识的存在，但还不会用专业的数学方法去比较，
分析
更不会 准确运用数学语言去叙述。因而，在教学中要注意培养学生
的观察兴趣，让学生通过操作、探索进行准确 的比较和叙述。
教学经历比“多少”“大小”“长短”“高矮”“轻重”等实践操作或
重点 数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性。
教学1、渗透比较的数学思想方法。
难点 2、三个量进行比较。
关注学生的知识起点，提供与生活密切相关的教学材料。
教学
让学生充分动手操作、模仿、有利于他们对概念及方法的掌握。
方法
用游戏活动充分调动学生学习的积极性，优化比较方法。
1、过生日 1课时
课时
2、下课啦 1课时
划分
3、跷跷板 1课时

1、过生日
教
材
分
析
1、让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思
《过生日》这 节内容是在学生已经初步了解比较的方法之后学
习的内容，课本通过妈妈过生日来展开，从比较大小、多 少切入。
教
学
目
标
维方法。
2、学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法
3、培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。
教师指导与教学过程

教 学
重点
教学
掌握比较的方法，会用多种方法比较。
难点
教具
实物投影 课件
准备
设计意图和修
学生学习活动过程
改
在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基础上，进一步探索比较
方法。

一、创设情境，导入新课
小朋友们，你们过生日时妈妈会买什 学生观察后说出自
么？今天是小红的生日，看，他们在己看到的一些东西。
开生日会呢？（课件出示）
观察主题图，说一说你看到了什么？
二、合作研讨，探索新知
小红将蛋糕切成了3块，也将西瓜切
成了3块。
让学生仔细观察，说一说那一块最
大，哪块最小。
接着观察主题图，你发现桌上的杯子
有什么不同？
出示3个大小不同的杯子。
学生观察后，说出谁
最大，谁最小。
分别往3个杯子中倒上水，3杯水的
高度一致。
你现在能一眼看出哪杯装得最多
吗？
同桌之间相互讨论
说一说自己的理由。
教师小结
三、动手操作，比较多少

学生自由讨论、交
流。
学生活动

（1）4人小组，每组两个不同的瓶子；

（2）提问：请你猜一猜那个瓶子里
装的饮料多。
（3）动手试一试。
（4）各组演示比较的方法
四、加深理解，拓展延伸
出示教材p19第3题
学生独立完成，集体评讲。

出示教材p19第4题

小组演示汇报。


学生交流各自的想
法。


说说图意，并说说你要向淘气学习什
么。
谁喝得多？说一说理由。

完成教材p19第5题
学生独立试一试，集体评讲。

五、全课总结
通过小红的生日聚会，你有什么收
获？

板书设计： 过生日
比大小


2、下课啦
教材 这节内容是在学生学习比较大小、多少之后编排的内容，要求学
分析 生进一步学会比较高矮、长短的方法。
教
学
目
标
知识目标：学生通 过观察，懂得比较垂直（水平）摆放的物体长度叫
高矮（长短），初步感知物体有高有爱（有长有短）。
能力目标：通过学生探索操作，让学生学会比较物体的高矮与长短。
情感目标：培养学生操作能力，观察能力和语言表达能力，初步体会
到生活中处处有数学。
教学
高矮、长短的概念
重点
教学
高矮、长短的比较方法。
难点
教具
课件、几根长短不同的尺子
准备
学生学习活动过设计意图和修
教师指导与教学过程
程 改

一、问题引入 学生根据已有的
出示几组高矮不同的物体的图片，引生活经验进行估
导：他们一样高吗？为什么？
你是怎么知道到的？

二、探索新知
计、猜测，然后回
答。

学生判断，并说明
出示刚才的例子，随意标出高矮，有学理由
生判断对错，并说一说为什么？ 学生分组活动，经
你知道怎样比较物体的高矮吗？以你历有猜 测动手验
身边熟悉的物体为例，探究出方法来。 证的过程，探究比
汇报交流 较物体、人之间谁
强调：比两个认的高矮时，一定要站在高谁矮的方法。
同一条水平线上，不能踮脚跟。 学生分小组汇报
那么，要是需要给学生甲乙丙丁四人比交流。
高矮，又该用什么方法呢？请同学们认学生聆听。
真讨论，并进行实际论证。 学生展开热烈的
学生汇报后给予肯定，并选择最佳讨论，并进行认真
方案。

的实验操作，总结
出比较多个人高
矮的方法。

我们可以用刚才总结出的比高矮的
的方法来比一比物体的长短吗？

拿出学具（两根绳子）比一比，并说学生猜测并讨论。
一说怎样比他们的长度。



强调：一定要把两根绳子的一端对齐学生活动，比绳长，
并拉直，在比另一端。

三、巩固练习
完成课本p21“练一练”第1题

完成课本p21“练一练”2—4题

四、课堂总结
今天你有哪些收获？

板书设计： 下课啦
高矮
长短


并总结

学生独立解决，集
体订正。

学生独立完成第3
题，讨论交流第2、
4题，在集体订正。

3、跷跷板
教材本节内容的编排主要是让学生通过“说一说”、“掂一掂”、“称
分析 一称”等不同的方法，加深对轻重的比较方法。
知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称” 等活动，逐步加
教
学
目
标
深对轻重的体验与理解
能力目标：初步体验解决问题的多样性
情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体
验学习数学的快乐。
教学重点
教学难点
教具准备
教师指导与教学过程

会比较物体轻重的方法
轻重的含义以及比较物体轻重的方法
多媒体课件
设计意图和修
学生学习活动过程
改

一、小实验，感受重量
1、引入：今天我们一起做个小实验，
有兴趣吗？
将一名同学叫到讲台上，两臂侧平请一名同学到台上
举。将不同重量的两个书包同时放到感受感 受两个书包
手臂上。 的轻重，并说出自
2、提问：大家观察这位同学，你发己的感受：哪个轻、
现了什么？ 哪个重。
3、提问2：问做实验的同学，你有什
么感受？
4、引出“轻重”：今天我们一起来学
习关于“轻重”的知识
板书课题：跷跷板
二、互动探究
1.说一说：看图说一说谁轻谁重？
①你是怎么看出来的？




生：狮子比老虎重
引导学生说出：往下沉得说明比较生：跷跷板重的一
重，往上翘的说明比较轻。 端会下降
②看第二图：这次小老虎又跟其它的
小朋友玩了，这次谁重？
提问：根据这副图，你能用“谁比谁生：老虎比豹子重，
轻”或“谁比谁重”说一句话吗？ 狮子比老虎重，

提问：你能说一说，在他们三个当中，
谁最重，谁最轻？
2.掂一掂、比一比


①操作1：把你的数学书拿到一只手
上，练习本拿到另一只手上，两手同学生动手操作
时掂一掂，比一比，练习本和数学书
谁比谁重，谁比谁轻？
②操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂学生动手操作
一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？
3.猜一猜、称一称 活动：小朋友们猜
出示：大小差不多的梨和苹果各一个 一猜，谁比谁轻，
提问：想一想，用什么办法能判断出谁比谁重？
究竟谁轻谁重？
出示天枰 来称一称
三、巩固练习
完成课本23页“练一练”1---4题
四、小结
同学们，本节课学会了什么？
板书设计： 跷跷板（比轻重）
狮子比老虎重 老虎比豹子重
老虎比狮子轻 豹子比老虎轻

第三单元 加与减（一）
教材分析：
本单元教学内容主要包括加减法的含义。由5 以内的加减法、6
—10的加减法、连加、连减、加减混合等几部分内容构成，这些内
容不仅在 日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习20
以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
教学目标：
1、通过操作演示使学生初步了解加减法含义，认识“+、-”这
两个符 号，能正确读出加减法算式；
2、通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中有许多问题要
用加减法来解决，会正确计算10以内的加减法；
3、能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连加、连减
和加减法混合运算。
4、让学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受
数学与日常生活的密切联系，体验学 数学、用数学的乐趣。
学情分析：
学生在学前教育中已经初步认识了1—5、6—10的加 减法，而
且在第一单元中对10以内的数已经有了一个整体的认识，所以学习
10以内的加减法 应该不算太难，但让学生建立连加、连减及加减混
合的概念可能会比较困难，所以在教学中教师应运用多 种教学手段来
引导学生突破这一难点。
教学重点：1、能比较熟练地口算10以内的加减法

2、10以内的连加、连减和加减法混合运算。
教学难点： 1、了解加减法含义，用10以内的加减法解决生活
中的简单问题； 2、 初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学
数学、用数学的乐趣。
教学方法: 在教学中， 可加强操作与观察活动，发挥主题图的作用，
高度重视学生对图画的深入观察和学具的拼摆。引导学生亲 身经历观
察和操作的过程，让他们在活动中探究、掌握加减法的计算方法，感
受学习数学的乐趣 。
课时划分:
1、一共有多少 2课时
2、还剩下多少 2课时
3、可爱的小猫 1课时
4、练习一 2课时
5、猜数游戏 1课时


一共有多少
教材分析：
本课时是在学生已经认识10以内的数的基础上，开始认识加法
的含义。课本呈现笑笑的铅笔引 入加法的算式及含义。
教学目标：
1、在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义。

2、学会5以内数的加法。
3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
4、培养学生的初步的数学交流意识，积极主 动地参与数学教学
活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：会计算5以内的加法。
教学难点：知道加法的含义，并能正确地读出算式。
教具准备：课件、小棒、圆片
教学过程：
一、揭示课题
老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么 数学
信息，能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）
二、新课探讨
1. 观察图意，引出加法。
引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，
然后把两只手中的铅笔合起来。
学生提出一共有几支铅笔， 老师请生说出怎样算出5枝铅笔 ？
老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号
来表示”+” 带领学生数空加号。
问：那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢？
2＋3 说2表示什么，3表示什么。
2＋3＝5 读作 2加3等于5 5表示什么呢
小结：把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。

拓展：2＋3＝5还可以表示什么？
生：笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔
如：3往上数2个是5. 比2多3就是5。 把2和3合起来是5。
如：把2只鸡和3只鸡合起来。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图和修改
2. 有几只熊猫。出示教材P24的情境图。
3. 摆一摆，算一算
4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。
生互问互答
5. 完成试一试
引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
说一说，数一数，并列式算出来。
用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。
学生独立列式计算，组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。
说每个算式里各个数字分别表示什么。
三、这节课学到了什么？
四、作业设计
完成课后练习1、2题
五、板书设计：
一共有多少 加法的认识
3＋2＝5 读作: 3加2等于5
加号

可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。

还剩下多少
教材分析： < br>本节课是在学习加法的基础上，接着学习减法，学生对加法已经
有了一定的认识。课本生动的苹果 掉下来的情境图为切入点，让学生
认识减法的含义。
教学目标：
1、在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2、能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3、能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
教学重点：正确计算5以内的减法。
教学难点：理解减法的含义，并能联系生活实际解决实际生活问题。
教具准备：情境图，口算卡 片，多媒体
教学过程：
一． 创设情境
出示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语
言去描述这些信息。
二．体会减法的含义
1、引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么？
2、根据图，提出问题，并引出减法
树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？

你怎么知道是3个。
从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表 示，5-2＝3中间
的符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个
还剩3个。
3、用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么， 再拿走2
个表示什么，最后剩下3个表示什么?
换个算式5-4＝1 摆一摆
4、还剩下几块饼干？说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图和修改
5、你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？
6、寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
三、巩固练习
1、画一画，算一算书P27
2、试一试
3、看算式，说一说
出示4-1＝3
四、课堂小结
回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。
学生读

五、作业设计
完成练一练第2题
最后两道开放题要求图要和算式相对应。
六、板书设计：
还剩下多少
减法的认识
树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？
5—2＝3 读作5减2等于3.

可爱的小猫
教材分析：
本节内容以小猫钓鱼为情境引出0所表示的含义 ，进而理解得数是0
的减法算式的实际意义，初步体验加减法互逆关系的思想。
教学目标：
1、通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。
2、理解得数是0的减法算式的实际意义。
3、初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学难点：初步体验加减法互逆关系的思想。
教具准备：课件，计数器。
教学过程：

一、复习铺垫
教师采取以下的形式，复习5以内的减法。
1） 师生对口令
2） 师生拍手游戏
3） 开火车填□
二、创设情境，探究新知
1、课件出示：一只可爱的小猫，面前有3条美味的鱼，逐一出
示4幅图片。
2、让学生叙述看到的情境。
3、画面定格在第二幅图上。
叙述：盘里原来有3条鱼，小猫吃掉了1条，你能提出1个问题吗？
4、引导学生思考：“求还剩几条”应该怎么列式？你是怎么知
道得数是2的？
5、画面定格在第三幅，第四幅图上。
（教师的引导方法同第二幅图片）
6、教师提问：请同学们互相讨论，你觉得哪一种方法来计算最
简单？
1） 学生说组成
2） 学生活动
3） 学生伸出手指，表示□里填几？
1、认真观察
2、说图意

3、提问：在教师的示意下提出“还剩几条”的问题。
4、独立思考，小组交流想法
5、说图意、提问题、独立完成并交流想法
6、学生交流，并集体汇报。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图和修改
三、反馈练习
1、指导完成课本第30页“想一想，填一填”
1）小孩左手1个圈，右手3个圈，一共几个圈？
2）在套圈游戏中，小男孩把手中的圈全丢 出去了，有3个掉在
了地上没套中，那边套中了几个？
2、完成第31页“练一练”第1题
引导学生说图意。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、作业设计
完成教材第31页练一练第4题
六、板书设计： 可爱的小猫（得数0的减法）
3-1=2
2-1=1
1-1=0 2-2=0 3-3=0
练习一