韦编三绝的意思-韩国新闻

人教版一年级数学上册教学计划+教案+反思
一、班级基本情况分析
这学期，任一年级数学课程。本班共有64人,其中男生有31人，
女生有33人。虽然大部分学生入学 前，接受过学前教育，但学生的
基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。刚跨入小学，对学校的一切都
感到陌生和不适应，但他们天真 、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，
可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习 惯
和培养学生的学习兴趣为工作重心。
二、全册教材分析
这一册教材包括下 面一些内容：准备课，位置，1~5的认识和加
减法，认识图形（一），6~10的认识和加减法，11 ~20各数的认识，
数学乐园，认识钟表，20以内进位加法，总复习。认数和计算，比
较多少 、认识立体图形，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知
识和基本技能的同时，发展数学能力，培养 创新意识和实践能力，建
立学习和应用数学的兴趣和信心。
三、全册教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几
个，掌握数的顺序和大小，掌握10以 内各数的组成，会读写0-20各
数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分 名称，初步知
道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减

1

法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号、＞、＜，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学
的信心。
9、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、全册教学重点、难点：
教学重点：
10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内
的退位 减法是学生学习认识数的计算的开始。在日常生活中有广泛的
应用，同时它们又是多位数计算的基础。因 此，一位数的加法和相应
的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基
础 知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
教学难点：
1、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
2、初步认识钟表，会认识整时。
3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学
的信心。

2

五、方法与措施：
1.认真研究《标准》和教科书 ，提升教学理念，从学生的年龄特
点出发，以学生的已有经验为基础，充分利用教材资源，寻找学生熟< br>悉的数学生活，使之进入课堂。
2.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.加强演示、观察与操作，让学生经历用数字和数学符号描述现
实世界的过程。
4.在学习方式上倡导学生自主探索、合作交流。
5在课堂教学中，注意多一些有利 于孩子理解的问题，而不是一
味的难、偏、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及
思维偏慢的学生。
6、.结合教学内容，适时渗透思想品德教育。
7、每月进行作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。
8、对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心，以促
进学生全面发展。
六、课时安排
本册教材共安排了约59课时的教学内容。
一、准备课（2课时）
二、位置（2课时）
三、1～5的认识和加减法（11课时）
1．1～5的认识……………………………………… 6课时
2．加减法的初步认识…………………………………3课时

3

3．0的认识和有关0的加减法……………………… 1课时
整理和复习…………………………………………1课时
四、认识图形（一）（2课时）
五、6～10的认识和加减法（20课时）
1．6、7的认识和加减法………………………………7课时
2．8、9的认识和加减法…………………………………5课时
3．10的认识和有关10的加减法…………………………3课时
4．连加、连减、加减混合……………………………… 3课时
整理和复习………………………………………………2课时
六、11～20各数的认识（5课时）
1．数11～20各数、读数和写数………………………… 2课时
2．10加几的加法和相应的减法…………………………… 3课时
综合与实践主题活动：数学乐园（1课时）
七、认识钟表（2课时）
八、20以内的进位加法（10课时）
1．9加几…………………………………………………… 3课时
2．8、7、6加几…………………………………………… 2课时
3．5、4、3、2加几………………………………………… 4课时
整理和复习………………………………………………… 1课时
九、总复习………………………………………………… 4课时



4

教学进度表
周次 起止时间
一 8.19—8.23
教学内容
一、准备课
二、位置
1. 上、下、前、后
2.左、右
课时 备注
2

1
1
1

4
2
3
1
2
2
1
3
中秋节放假



机动一节
二 8.21—8.30 第二单元整理和复习
三、1~5的认识和加减法
1.1~5的认识
三 9.2—9.6 1.1~5的认识
2.加减法的初步认识
四 9.9—9.13 3.0的认识和有关0的加减法
第三单元整理和复习
四、认识图形（一）
五 9.16—9.20 第四单元整理和复习
五、6~10的认识和加减法
1.6和7的认识
六 9.23—9.27 2.6和7的加减法
3.8和9的认识
4
1


七
八
九
十
10.1—10.7
10.8—10.11
10.14—10.18

3.8和9的认识和加减法
4.10的认识和加减法
国庆节放假



4
4
3
2

2
10.21—10.25 6.连加、连减、加减混合
第四单元整理和复习
十一 10.28—11.1 六、11~20各数的认识
1.数11~20各数、读数和写数


5

2.10加几的加法和相应的减法
十二 11.4—11.8 数学乐园
七、认识钟表
十三 11.11—11.15 八、20以内进位加法
1.9加几
2.8、7、6加几
3.5、4、3、2加几
4.用数学
十五 11.25—11.29 第八单元整理和复习
十六 12.2—12.6 总复习
3
1
3

2
机动一节
机动一节
十四 11.18—11.22 2
2
3
5

15
机动一节
机动一节

十七 12.9—12.13
十八 12.16—12.20
全册复习及期末考试
十九 12.23—12.27





















6

第一单元：准备课

单元教材分析：
这一单元有数一数和比多少两方面的内容。
“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从
“美丽的校园”中抽取出来的 、10以内的、用集合圈呈现出来的人
或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。 这
部分内容的编排有如下特点。
（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学
生进行入学教育。
（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。
单元教学目标：
1．通过数数活动中 ，了解学生数数的水平以及对数数的基本方
法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
2．在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”
等含义的理解程度以及对比 较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助
学生体验一些具体的比较方法。
3．了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有
效把握教学起点做好准备。
4．使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔
细观察、认真思考的良好习惯。
单元教学重点：
1．通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。
2.初步掌握数数的方法。
单元教学难点：

7

1.通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
2.学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言
表达和处理信息的能力。
单元课时：2课时
第一课时：数一数
教学内容：教材第2〜5页的内容。
教学目标：
知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按
顺序数数的方法。
过 程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建
立数感和一一对应的思想。初步学会用数学 的眼光观察现实事物，渗
透应用意识。
情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意
义与乐趣。
教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点：初步体验按顺序数数的方法。
教学用具：多媒体课件等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？
(学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。
（课件出示美丽校园情境图）
二、自主探索，维持兴趣。

8

1初步感知。
提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交
流。
学生描述：在灿 烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地
歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有 的在骑木马，
有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
2、数数交流。
提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：怎样数数才能又对又快？
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。
（往右，从上往下等）
4、抢答练习。
①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架
秋千）……
(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）
②学生自己看图说图意。如：3架木马……
5、用点子图表示数。
① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什

9

么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表
示〔演示出1个点子〉。
②怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机
的数量？你还有什么想法？
(让学生畅所欲言）
③探索：什么物体的数量用7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
三、寓教于乐，兴趣体验
过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园
中去玩吧！ （带领学生走出课堂，观察校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与
好朋友（包括老师）交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个
数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练
练习一 1、2题
五、小结提升，兴趣延伸

10

谈话：写我们的生活紧紧 相连，数学王国的每一个成员都眨着智
慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样
做？
学生自由谈论。
板书设计
数一数

1 2 3 4 5 6 7 8 9
教学反思：
在教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物 ，初步了
解学生的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正
确的评价即可`。 在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数
情况。初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的 快乐。 帮助
学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴
趣。让学生感受 到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的
知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿 童对数学的兴趣
和学好数学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分
的学习自主 权，鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。





11

第二课时：比多少
教学内容：
教材第6页的内容，以及第7页做一做，第8页练习一的第3、 4
题。
教学目标：
知识与技能：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观
察和语言表达能力以及主动参与学 习的精神。
过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理
解“多”“少”的含义
情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点：会正确地进行多、少的比较。
教学难点：会比几个物体的多、少。
教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家
讲一个故事呢？
2、学生讲故事。

12

兔妈妈看到小兔们一天天长大了 ，就决定盖一间大房子，小猪也
来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！
你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的）
你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；
有 4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔
子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和
砖同样多。你们记住了吗？
（板书：同样多）
动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？
1只小猪吃1 个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，
小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还 剩1根木头）
你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）
很好，还可以怎么说？
(木头比小猪多，小猪比木头少）

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同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I
(板书课题：比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么
多？
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，
谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的
表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的
呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中
1
'同样多多些少些''的例子。
谁能用同样多多些少些说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，
男的比女的少……）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。
①生在组内说说。
②小组交流汇报。

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(用数的方法比较：数出红、白 珠子各有几颗，再比较。用找朋
友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子
是按一颗红珠子，一颗白珠子， 一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起
来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，
就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、 4题。
第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：
公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但 疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只
数多些而公鸡只数少些。
第4题：鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色
的珠子，哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学
王国里 还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到
更多的知识。
板书设计

15

比多少
同样多 多 少
教学反思：
教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让
学生在自主 探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。
选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩 子的学习兴趣，让学
生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我
在这节 课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、
动口参与学习。








第二单元：位置

教材分析：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它
是人们更 好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在
生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认 识，在此基础上再学习

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从两个维度来确定物体的位置，如某个 同学在第几组第几个的情况，
使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容
设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知
顺序进行编排。也就是从学生最熟 悉的生活场景，如汽车站牌、左右
手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、
感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系 和变换的过程之后，引导学生把空间方位
的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新 意识，
培养学生初步的空间方位观念。
教学目标：
1、通过直观演示和动手操作， 使学生认识“上”、“下”、“前”、
“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物
体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重点：
1.
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表
达。
2.培养学生一定的辨别空间方位的能力。
单元教学难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。
单元课时：3课时
第一课时：上、下、前、后

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教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初
步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表
达。
过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体
会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，
进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的
语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。
教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想
去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；
画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。

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①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与
同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很
清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关
系吗?我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把
你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽 车继续前行，这时，
画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关
系呢?
学生交流。 (教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，

19

谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置 关系，看看你座位前面
是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的
(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个
人?后面呢?
三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说
方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前”
“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样 举例子说明吗?学
会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们
进行应用 。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、
前、后”。
板书设计：
位置
上下 前后
教学反思：
“上、下”和“前、后”的位置关系 ，一般学生在6岁时就能
完全正确地辨别。可能很多老师都会觉得，既然学生在生活中都经常

20

接触，应该懂得了。然而在课前我尝试对学生这方面的知识进行了解，< br>发现学生掌握的并不如想象中的好，他们只是表面上的感知，理解得
较为浅显，尤其是参照对象不 同时，学生很容易做出判断。



第二课时：左右
教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、
右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表
达。
过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认
识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，
进一步 激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”
的位置。
教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：
教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学
具。

21

教学过程：
一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’
①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不
对?
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?
你用右手做什么?
(2)活动二：介绍自己的左手和右手。
①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右
手?你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成
对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚……)
(3)活动三： “找朋友”游戏。
①教师：我们 的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这
些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你 们立刻指左
腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。游 戏开始，教师由慢到快，由有规律到
无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

22

(4)活动四：找位置。
过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请
把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)
教师提问：最左边是什么?最右边是什么?
③拿出香蕉，把香蕉挨着放 在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜
和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右
边有什么?
(5)活动五：找同学家。
过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这
样的问题吗?
(出示图片)
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的
左边，到底是哪一栋呢?他 犯难了，你们能不能看图再帮帮他
三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是
相对的
(1)活动一：讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

23

④为什么?
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好
相反。
(2)活动二：帮一帮。
①出示图片：上学路口
教师：小明上一年级 了。他想：我都是一年级的小学生了，我要
自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小 明。到
了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。
(3)活动三：上下楼梯。
①出示图片：少年宫。
②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。
a．提问：他们都是靠右边走的吗?
b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需
要靠右?
(4)活动四：找球。
游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他
拿 好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线

24

告诉给被蒙眼睛的同学。
教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，
我就把球送给你们。
四、课堂小结
你喜欢上这节课吗?为什么?
板书设计：
位置
左右
教学反思：
“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、
右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易
将左右混淆。因此在教学中 ，首先要考虑在教学中，首先要考虑学生
的年龄特点——爱动，以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学 生注
意力来感悟左右的相对性。




第三课时：练习
教学内容：教材练习二1、2、3、4题
教学目标：
知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，

25

初步培养学生的空间观念
过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己
的语言表达
情感、态 度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策
略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己
的语言试表述
教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。
教学用具：挂图或投影
教学过程：
一、第1题。
教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，
小云在小华的 面。





组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说
一说。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4
位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求

26

做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事






说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁
的下面。
四、第4题。




（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说
一说东西放在什么位置合适。
（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

27

五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？

教学反思：
布鲁纳曾经说过：对 学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。一节
数学练习课如何把它上生动，对于低年级的学生来说更难把握 。考虑
低年级的学生的年龄特点，因此教师在练习课的设计中应该安排各种
形式的游戏活动，通 过游戏来激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，
在乐中悟。学生在自由、轻松的学习氛围中，对本节练 习课更加投入。





第三单元:1~5的认识和加减法



单元教学内容：1――5的认识和加减法（第.14页――――第33页）
单元教材分析：
本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，
另一部分是5以内数的加法和减 法。本单元的安排是：先教学1―――
5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数 概

28

念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一 阶段通过
让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的
用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学
生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含 义，知道用词語（大
于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5
以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数< br>感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认 识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基
础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比 较和加减法。
单元课时安排：

29

1、1――5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………5课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时

第一课时：认识1~5
教学内容：
1―5的认识及书写（第14页―第16页）完成第18页的第1题―
第2题
教学目标：
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建
立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重点：
掌握1―5各数的写法。
教学难点：
掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺序。
教学准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,
实物投影仪
生：1――5的数字卡片，5根小棒。

30

教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

31

师：像这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什
么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
32

板书：5
板书：1、2、3、4、5
（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻
的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学
生书空，然后学生在书中描红。
四：练一练
第18页的第1――――2题，学生做在书上
（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价
课堂小结：
这节课你学会了哪些知识？和同桌相互说一说。

33

板书设计：
认识1~5
1 2 3 4 5
教学反思：
在这节课中，学生对1~5各数的认识早在 幼儿园及日常生
活中已经有所了解，并能认读。因此，从他们的实际经验出发，
在这节课中我没 有在认识数上花费太多的时间，而是有序地引导
学生观察主题图，并随之在数一数中出示了1~5各数， 培养学生
的学习习惯。另外这节课的重点是写数字的教学上，把每个字的
关键点讲出，用简短的 话帮助学生记忆，并范写、讲解写数字的
要领和书写位置。



第二课时：比大小
教学内容：比大小（第17页的内容）完成第18页的第3、8题
教学目标：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的
能力。

34

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、< br>小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重点：会正确比较5以内的数比大小。
教学难点：认识符号“＞”“＜”“＝”及其含义
教学准备：
师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香
蕉的图片二个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？

35

（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3谁会读？
（4）一只小 免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再
增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第18页的第3——8题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
课堂小结：

36

说说你这节课学了什么？
板书设计：
比大小
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
教学反思：
在教学比大小时，我利用情境 图调动学生的兴趣，用特定的符号
来刻画客观世界中的两个量之间的多少关系，并让学生认识和区分三< br>种符号，一开始让学生来区分这三种符号还是有一定的困难，于是我
让学生自己想办法记住并说一 说“<”“>”的形状是怎样的，引导学
生用形象易懂得语言来记忆三种符号。

第三课时：第几
教学内容：
第几（第20页的教学内容）完成第23页的第1、2题
教学目标：
1、 具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几
个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感 知无论第几都只有
一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

37

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提
出问题、 解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用
数学的意识。
教学重点：理解第几的含义。
教学难点：能区分“几个”和“第几个”。
教具准备：实物投影仪
教学过程：
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里
吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问： 小朋友，你知
道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1、教学“第几”
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

38

（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔
呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、区分“第几个”和“几个”
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在
第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人 ？再问一问从左数第3人是谁？××同
学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟

39

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
数学书第20页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？
奶奶和爸爸排第几等？
课堂小结:
说说看，你这节课有什么收获？
板书设计：
第几
“几个”表示物体的数量是多少。
“第几个”表示物体所在的位置。
教学反思：
几和第几是基数和序数的浅显说法，认识几和第几是本节课教学
重点和难点。但对于一年级的学 生来说，这个知识点是很容易混淆的。
在本节课中我主要是以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化 枯

40

燥为愉快，从而实现学生在轻松的气氛中深化新知。

第四课时：分与合
教学内容：
几和几（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成）完成两
个“做一做”
教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地
渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学难点：理解数的组成与数之间的关系。
教学准备：圆片
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
教师： 小朋友们，你们见过向日葵吗？（出示课件）要把四朵向
日葵分在两个框里。想一想，会有几种不同的分 法呢？

41

二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个圆片代替向日葵，想一想，要把这四个圆片分成两
堆，可以怎样分？ 动手试一试，分好后和你的同桌相互说一说，看谁
的方法多。
(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生
回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然
后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

42

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4个圆片，现在想一想，再增加几个 圆片就
是5个圆片了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律， 那么你能用这种方
法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以
吗？请你们 小组合作，试一试。
2、学生分圆片，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老 师边问：还有不同的分法吗？
（根据学生回答，老师板书）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大
家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令

43

（5）试着背一背
4、观察： 请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？
（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见 ，然后选一个代表发
言，其余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得 最好？，还有什么不
足的地方？（学生互相进行评价）
6、第20页的思考题
先让 学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第2个是一个
开放性的题，老师还要注意问：还有不同 的填写方法吗？
三、练一练：第23页的第1、2题：集体评价
第23页的第3题：这是一 题判断题，是学生第一次遇到，教师可以
先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
板书设计：
分与合
4 4 4
1 3 2 2 3 1
5 5 5 5

44

1 4 2 3 3 2 4 1
教学反思：
分东西这一生活技能，小学生大都能很好地完成。通过 动手分一
分这样的操作活动，唤醒了学生的原认知，激发了学生的求知欲，教
师不仅在学生的认 知基础上找准了教学起点，还调动起学生探索数学
奥妙的积极性，让学生在实践活动中理解数学，学生在 分一分的活动
过程中亲身经历数的分与合的形成过程，感受到数学就在身边。


第五课时：加法
教学内容：
加法（第24页的内容：加法的初步认识）完成相应的做一做及
P28页的第1――2题
教学目标：
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简
单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。

45

5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信
心。
教学重点：会正确计算5以内的加法。
教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教学准备：
多媒体课件，彩色图片
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、在情境中理解合并
（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个
同学）。
教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。
教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。）
教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个
同学。（让学生反复说。）
教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上
磁扣演示如下图，磁扣上面 贴彩图。）

46

（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个
气球的过程）。
教师：说一说你都看到了什么？
学生之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿 着1个
拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。）
教师：你能边说这幅图的意思，边用手势表示吗？
2、在操作中理解合并
（1）摆一摆。
教师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。
教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？
（2）画一画。
教师：刚才我们一 起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一
想，它有什么相同的地方吗？（都是合并。）
教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能
不能画一幅图把它表示清楚，让别 人看明白？
展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。

47

教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？
（二）揭示加法，在算式中理解合并
教师：3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生； 把3个红气
球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3朵红花和1朵黄花
合起来，求一共 有几朵花；把3个磁扣和1个磁扣合起来，求一共有
几个磁扣——都可以用加法计算，算式是3+1=4 。（板书：3+1=4.）
教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3
加1等于4.）
教师：3表示什么意思？1又表示什么意思？你能结合其中一幅图说
说3+1=4表示什么意思吗？
指名回答。
（三）巩固练习
1、看图说一说算式表示的意思。（教材第24页做一做）
针对第三幅图，教师要进行监控。
说一说你看到了什么？小箭头是什么意思?1+2=3表示什么意思
小组讨论后指名回答。

48

2、讲故事，挑图片。
教师：刚才学生说的真好！ 为了奖励同学们，我们来做个游戏。老师
先给你们讲一个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从 你的
卡片中挑出那一张。
教师：周末，老师去公园。发现在停车场上有3辆汽车，这时候有开
来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！想一想你能找到哪一
个算式？
教师：请你把算式举起来，说一说你是怎样找到它的。并说一说这个
算式是什么意思？
（四）全课总结
通过今天的学习你知道了什么了？
（五）布置作业
在你 的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据2+2=4
这个算式编出一个数学小故事，并把 你的小故事画成一幅画。
板书设计：
加法
3 + 1=4 读作：3加1等于4
加号

49

教学反思：
在这节课中，我注重让学生说出算式中各数所表示的意义，这一
过程既巩固了学生对加法算式含义的理解 和运用，又使他们明白数学
就存在于我们生活中处处有数学，从而更加热爱数学。此外，这样反
复说的过程，能够锻炼学生口头表达能力和大胆回答问题的能力。

第六课时 1~5的加法
教学内容：1~5的加法，教材第25页以及完成相应的“做一做”。
教学目标：
1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生位置，初步感知交换两个加数的和不变的道理。
教学重点：掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算5以内加
法。
教学难点：体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计
算方法。
教学准备：学具盒
教学过程：

50

一、创设情境，导入新课
教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到那些数学
信息，并提出数学问题。
学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只
小松鼠？
教师：要求“一共有几只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法来
计算？说说你的想法。
学生汇报。（把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。）
教师：你会列式吗？
学生汇报，教师板书：3+2=。
二、合作交流，探究算法
教师：3加2等于几，你是怎么算的？把你的想法和你的同桌相
互说一说。
同桌合作交流，探究算法。
教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。
教师 指出：大家算法各不相同。其中有一位小朋友，他用了我们
之前学过的3和2组成5，来计算出3加2等 于5，这个办法真不错。
你们会用这种方法吗？

51

教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。
三、巩固梳理，拓展应用
1、完成课本第27页“做一做”的第1题。
（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。
（2）教师指名学生汇报算式：4+1=，1+4=。
（3）教师引导学生观察两个算式：你 发现了什么？（使学生初
步感知，交换两个加数的位置，和不变。）
2、完成课本第27页“做一做”的第2题。
教师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边学算式。
教师指名学生进行汇报1+3=，3+1=。
3、课本第27页“做一做”的第3题.
学生用学具小棒独立完成，教师集体讲评。
4、完成课本第28页练习五的第2题。
由学生独立完成，教师集体讲评。
四、全课总结
今天你有什么收获？

52

板书设计：
1~5的加法
3+2=5 5分成3和2

教学反思：
加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学 好这一节
课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的经历中，一些
日常问题的解决使 得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象；但是，
让学生真正地了解加法解决问题，这还是第一次。因此 ，本节课教学
的重难点是让学生真正理解加法的含义，并能运用加法去解决实际问
题。

第七课时：减法
教学内容：减法的认识，教材第26页，完成相应的“做一做”
教学目标：
1、使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。
2、认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。

53

教学重点：会计算减法。
教学难点：理解减算式的意义，会找被减数。
教学准备：师：课件、实物投影仪。
生：5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
教师课件演示课本第26页例题。
通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真
观察。
教师：谁能说说，你从动画中了解到了哪些数学信息？
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（原来小丑手中有4个气球，不小心飘走1个气球）

54

教师：说的很好。那么你根据这两条数学信息，提出什么样
的数学问题？
学生汇报，教师板书：4个气球，飘走了1个，还剩几个？
教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）
师：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破 了等等，都是从
一个数里面去掉一部分或减掉一部分，求剩下的部分是多少，要
用减法计算。板 书课题。
2、认识减法算式。
教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？
学生汇报，教师板书：4-1=3.
教师：你会读这个算式吗？和同桌相互读一读。
同桌相互读，再组织全班读算式：4减1等于3.
3、进一步理解减法的意义。
教师：谁来说说，算式中的4、1、3分别表示什么？
学生汇报。
三、巩固梳理，拓展应用。
1、电脑演示第26页“做一做”中的3幅图。分别让学生认

55

真观察。
教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的
含义。
个别学生汇报，看图说算式的含义。
教师组织学生在小组内相互说一说。
2、完成课本第28页练习五的第三题。
教师先让学生观察图，在小组内相互说一说图的意思，再将
算式补充完整。
四、课堂小结
教师：今天我们学习了什么内容？什么情况下用减法来计
算？
板书设计：
减法
4个气球，飘走1个，还剩几个？
4 - 1 = 3
减号
读作：4减1等于3.

56

教学反思：
在本节课的教学中，我注重遵循这样一个教学思路，即由演
示问题让学提出问题，在引导学生解决问题，最后完成教学目标。
首先通过课件演示创设问题情境，让 学生在情境中发现数学信息，
并根据找到的数学信息来提出问题，解决问题，直达教学目标，
课 件的演示，激发了学生的学习兴趣，在一定程度上也帮助了学
生理解减法算式的含义。




第七课时：1~5的减法
教学内容：课本第27页例题以及完成做一做的1、2题。
教学目标：
1、会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。
2、通过练习，进一步理解减法算式的含义。
教学重点：

57

会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算方法。
教学难点：进一步理解减法算式的含义。
教学用具：课件、学具盒。
教学过程：
一、复习。
3 2 3 5
1 1 2 1 2 4 2 3
5
2 2
2、对口令（说5以内的数的分解。）
教师：4可以分成几和3。
学生：4可以分成1和3.
二、新授课
教师出示课本第27页的主题图。
教师：仔细观察，谁来说说这张图的意思。
学生汇报：树上有5只松鼠，跑走了3只，还剩下几只？

58

教师：该怎样求还剩几只小松鼠，你会列式吗？
学生汇报（要求还剩几只小松鼠，就是从5只里面去掉3只）。
教师板书列式：5-3.
教师：5-3得几？你想怎样计算？和小组内的同学相互说一
说。
学生汇报计算方法：
1、可以倒着数数，数去三个，就是2.
2、5分成3和2 ，所以5-3=2.
……
教师：比一比，你认为哪种方法最简单？
教师引导学生比较得出：利用数的组成方法来计算最为简单。
三、巩固梳理，拓展应用
1、课本第27页做一做。
（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并根据图
的意思将算式 补充完整。 （2）第2题，教师引导学生先看左边的图，说明除了虚线，
划掉的线也是表示减去，要用减法计算 ，让学生用自己的方法算

59

出4-1=。右边的图可由学生自己 选择划掉几个，就列出相应的算
式。讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。
（3） 第3题，教师先引导学生看第一个算式和对应的图，在
理解题意的基础上由学生自己完成后面两小题。
2、课本第28页练习五的第4题。
教师让学生独立完成，并在小组内说一说自己是怎样计算的。
板书设计：
1~5以内的减法
5-3=2 想：5
3
教学反思：
在教学中，我先让学生独立思考，在小组里说出自己的算法。
学生说出的算法比教材 中展示的 两种算法还要多，只要有道理，
我都给予肯定。此外让学生动手操作学具，不仅帮助学生加深了
对减法算式意义的理解，而且锻炼了学生的动手操作能力。
第八课时：加减法练习课
教学内容：练习课（第29页的第8————9题）

60

教学目标：
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步< br>的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之
间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
教学重点：加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计
算5以内的加减法。
教学难点：加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计
算5以内的加减法。
教学准备：小卡片
教学过程：
一、基本训练
1、按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
2、数的组成

61

□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有 4条黄瓜，
奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中
完成。
3）全班集体评价
出示螃蟹图
教学方法同上
2、P29页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡 片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每
个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看 谁送得又

62

对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得
100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
板书设计：
加减法的练习课
教学反思：
本节课我能注重联系学生的实际生活，创设不同的情景，让学生在
具体情 景中提出问题并解决问题，巩固了对5以内加减法算式的意
义的认识，进一步提高了学生计算5以内加减 法的能力。本节课值
得思考的是：在练习中要培养学生从多角度去观察图，培养学生的
思维能力 。


第九课时：0的认识

63

教学内容：P29页：0的认识 完成相应的做一做及P30页1、2
题
教学目标：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和
起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步
认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教学难点：会正确书写0。
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表 情是怎样
变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要

64

合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的
表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生
举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）
学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸
出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在

65

几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用 直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对
齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越 长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见
过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写
完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第30页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

66

2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问
一问家长。
板书设计：
0的认识
0表示：1、什么也没有；
2、起点。
教学反思：
在“0的认识”中我以教材中“小猴吃桃”的情景，从学生的需要角
度出发进行思 考，只有学生真正需要，真正喜欢的才有利于激发他们
的兴趣和探究的欲望，同时情景中蕴含了需要探究 的数学问题，即：
一个桃子也没有应该用什么数表示呢？在已学过的数中无法找到，从
而引起认 知的冲突，就是要用一个新的数“0”表示，这样把要学的
知识融入到生动活泼的生活情景中。

67

第十课时：有关0的加减法
教学内容：第20页有关0减法
完成相应的“做一做”及第30页的3――――第31页的第9题
教学目标：
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
教学重点：理解0的含义和0的加减法
教学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教学准备：电脑课件
教学过程：
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还
有不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

68

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等
于任何数
三、巩固练习：

69

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支
粉笔？（学生口答算式）
2、完成第30页的做一做
（全班集体评价）
3、第31页的第2、3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
板书设计：
有关0的加减法
3-3=0
4+0=4
5-0=5
教学反思：
这部分内容学习的是0的加减法，目的在于通过学习使学生能正确地
计算 0的加减法，同时培养学生类推与发散思维的能力，渗透初步的
函数思想。首先通过情境图，教师应让学 生理解0的加减法含义。通
过三中不同的对比算式题，能让学生熟练正确地计算0的加减法，体
会到有0的加、减计算方式与前面学过的每0 的加减法的计算方式
是一样的。

70

第十一课时：整理和复习
教学内容：课本32页整理和复习 完成练习七中的1~4题。
教学目标：加深对5以内数 的认识，通过整理5以内的加法和减
法算式，形成加法和减法；通过探索加法表和减法表的排列规律，提
高学生的计算能力。
教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
教学难点： 提高学生计算地正确率。
教学用具：数字卡、加减表、课件。
教学过程：
一、提问导入 唤起记忆
1、教师提问：谁还记得这个单元中我们学 习了那些数字吗？根
据学生汇报，随意贴出数字卡片0~5.
2、揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知
识进行整理复习。（板书课题）
二、师生互动，梳理知识，构建网络。
1、复习数的顺序。
教师（出示课本第33页练习七的第1题）：你能按顺序用6个数
字给小鸽子的房屋编号吗？
2、复习数数和比大小。
（1）教师出示课本第32页的图：老师请来了几个动物朋友,仔

71

细看看都有谁，他们分别有几只？
教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。
（2）教师出示“＞”和“＜”， 提问：这是什么符号？你能用这
两个符号表示这三种动物之间的数量关系吗？把你想到的填在课本
第32页。
（3）教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。
（4）教师 ：独立完成课本第33页练习七的第4、5两题。在学生
完成后组织学生进行集体讲评。
3、复习5以内数的分解。
（1）完成课本第32页的第2题。
（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一遍。
（3）教师：你能根据自己填的 分解，写出加法和减法算式吗？
动手试一试，比比看哪个小组写的最多。教师巡视指导。
4、整理表以内的加减法算式，归纳成表。
（1）分组请学生给写出的加减法算式，进行分类。
（2）组织学生反馈交流，分类的结果。
（3）请学生按分类的结果，整理成加减法表。教师巡视，提供指
导意见。
（4）出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发
现了什么？引导学生观察、探究加、减法 中算式的排列规律。
三、课堂总结，提出要求
1、教师总结：

72

今天我们对5以内加法和减法进行了整理，归纳成了表格。回
去 后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。
2、课后作业。完成课本第33页练习七的第2、3两题。
板书设计：
整理和复习
1+1=2 1-1=0
1+2=3 2+1=3 2-2=0 2-1=1
1+3=4 2+2=4 3+1=4 3-3=0 3-2=1 3-1=2
1+4=5 2+3=5 3+2=5 4+1=5 4-4=0 4-3=1 4-2=2 4-1=3
5-5=0 5-4=1 5-3=2 5-2=1 5-1=4
教学反思：
整理和复习在小学数学 教学中占有重要的地位，但这是学生入学
以来的第一次系统整理复习数学知识，学生没有任何经验。因此 ，我
重在引导学生回忆自己学过的知识，然后对学过的知识进行分类、归
纳、整理，充分经历了 整理的过程，最后归纳成表格。由于时间关系，
有的学生还整理成不同形式表格，也是有一定的规律可循 的，这点值
得老师给学生们肯定的。




第四单元 认识图形（一）
教材简析：
本单元的教学内容为立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的
初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以
把立体图形的认识放在认识 平面图形之前，这是符合儿童的认知规律
的。
单元目标：
1．使学生直观认识长方 体、正方体、圆柱和球等立体图形，能
够辨认和区别这些图形，初步建立空间观念。
2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。

73

4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。
单元重点：
使学生直 观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨
认和区别这些图形，通过拼、摆各种图形，使学生 直观感受各种图形
的特征。
单元难点：
使学生初步建立空间概念。
课时安排：
2课时


第一课时：认识立体图形

教学内容：
课本34页认识物体以及35页做一做。并完成完成练习八的第
1~3题。
教学目标：
1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能
识别这几 种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。
3、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的
意识。
教学重点：
1、对立体图形有一定的感性认识。
2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。
教学难点：区分长方体和正方体。
教学具准备：
1、每小组自备形状各异的实物、积木等。
2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。

74

教学过程：
一、 导入：
出示小叮当图，问“小朋友们看，这是谁？”
“小朋友们喜欢小叮当吗？小叮当有许多小宝贝，你们都认识吗？”
（教师出示几样物体，学生辨认）
二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：
有铁做的、塑料做的，大的小的，花的绿的等等。和小组小朋友
讨论，你们认为哪些是相同的分成一堆， 看看能分成几堆？一堆堆整
理放好。
2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎么分的。
3、指名汇报讨论情况：“其它组小朋友要注意听他们是怎么分的，
待会给他们提点建议。”
“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”
4、 再分一次：这组小朋友把小宝贝分 得很清楚，他们把形状
相同的分在了一起，分成了4堆，你们也会和这组小朋友一样，按形
状来 分吗？现在请小朋友们再分一次，分完的小组可邀请别 组小朋
友参观，介绍一下你们怎么分的。
5、再指名几个小组汇报。
6、出示课题：小朋友们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好
拉。今天我们就来认识物体。
教师板题：认识物体
7、起名字：才小朋友们把形状相同的物体分成了4堆，可是他
们都还没有名字呢！小朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也想
有个名字。谁能根据他们的形状，给 每一堆物体起个名字呢？
（教师用展示出平面图，并配以名字）
正方体 长方体 圆柱 球
8、认一认：大家起的名字真好！现在请小 朋友们在小脑袋里记
下这些图形和名字。每个人选一个自己喜欢的物体拿在手上，仔细看
清它们 的样子。
拿了正方体的请举起来，是长方体的请举起来，你认为是圆柱的

75

举起来，拿到球的小朋友举高点！
摸一摸它们的面、边，比一比，你发现了什么？和小组小朋友说
一说 （指名汇报，如果有必要 可伺机让学生区分长方体和正方体“这
两兄弟长得太像了，老师都把他们两搞混了，哪个小朋友能干！有 什
么好办法能认出他们呀？”教师拿出模型让学生区分两者）
再拿出一个圆柱和球，玩一玩， 摸一摸，滚一滚，和小组小朋友
说说你又发现了什么？（指名汇报）
10、教师举物体，全 班一起说是什么这些物体是什么形状。（好！
现在请小朋友们轻轻地把东西放回篮子里）
11 、游戏：现在我们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“瞎子摸鱼”，
教师找个学生示范，请一个小朋友蒙上 眼睛，教师拿出一个物体，学
生摸摸后并说出它是什么形状的。（学生小组内玩这个游戏）
“ 小朋友们太聪明拉，一下子就猜对拉，现在我们换个玩法，这
回是老师说物体形状的名字，请你摸出一个 这个形状的物体来！”（小
组内再一次玩“瞎子摸鱼”的游戏）
12、联系生活：游戏好玩吗？下课以后小朋友们再继续玩好吗？
（教师出示室内图）现在请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家
里） 那有什么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）
那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什 么东西是这些
形状的啊？（先指名说，在和小组小朋友说）
四、课中休息：
小朋友 们真能干！帮小叮当整理了百宝袋！小叮当高兴得唱起了《小
叮当歌》，我们一起唱好吗？（教师放歌， 学生跟着边唱边跳）
鱼”，教师找个学生示范，请一个小朋友蒙上眼睛，教师拿出一个物
体， 学生摸摸后并说出它是什么形状的。（学生小组内玩这个游戏）
“小朋友们太聪明拉，一下子就猜对拉 ，现在我们换个玩法，这
回是老师说物体形状的名字，请你摸出一个这个形状的物体来！”（小
组内再一次玩“瞎子摸鱼”的游戏）
12、联系生活：游戏好玩吗？下课以后小朋友们再继续玩好吗？
（教师出示室内图）现在请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家
里） 那有什么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）
那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什么东西是这些形状

76

的啊？（先指名说，在和小组小朋友说）
四、课中休息：
小朋友们 真能干！帮小叮当整理了百宝袋！小叮当高兴得唱起了
《小叮当歌》，我们一起唱好吗？（教师放歌，学 生跟着边唱边跳）
五、巩固练习：
1、完成35页“做一做”。搭一搭：小朋友，你们当过 设计师吗？
那我们现在就来当当小小设计师，用桌子上的物体搭一搭，摆一摆你
自己喜欢的东西 。
指名汇报：“说说你用什么图形摆了什么？”
思考题：说说下图由几个正方体搭起来的？
2完成练习八的第1~3题。
六、总结：
今天我们学习了哪几种图形？
小朋友们真能干，认识了那么多种图形！回到家里把今天学到
吗？
（教师出示室内图）现在请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家
里） 那有什么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）
那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什 么东西是这些
形状的啊？（先指名说，在和小组小朋友说）
板书设计：
认识立体图形
正方体 长方体 圆柱 球


教学反思：
本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始，学生 是第一次
接触几何概念。本节教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候
的一年级学生还不 具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都
安排学生的操控活动。本节课的目标定为：通过观察、 操作，使学生

77

初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们 的名称，初步建立空
间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新
的意识 ；使学生感受数学与现实生活的密切联系。



第二课时：图形的拼组
教学内容：图形的拼组课本36页，完成练习八的第4~8题。
教学目标：
通过触 摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立
体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识， 初步体会图形的特征
和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。
教学重点：在拼搭过程中，理解和描述物体之间的位置关系。
教学难点：建立学生的空间观念，培养学生合作、探究与交流的
能力。
教具、学具的准备
教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实
物， 教师还要准备几个其他形状的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木
等。
教学过程：
一、介绍“找物品”的方法
师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球
的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。
同桌学生互相介绍完后，让 他们把自己的每种形状的实物各选一
个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，
每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要
把正方体的实物归为一类。 分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组
那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于 非本
单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这
些物体的形体不是我们 这一单元所学的，但是它们也是一种立体图
形，以后我们在中学会学到。

78

活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中
使用。
教师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随二、
介绍“摸实物”的方法
1．准备实物
教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的
便于 确定形状的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）
放在地上。
2．摸实物
把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行
活动。教师请一小组作示范说明 游戏规则：先让一个同学拿出一个立
体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙
上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。如果摸
错了，可以让他们继续摸， 直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学
各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是什么形状的物 体。
这样做两次后，让进行判断的同学来出题摸实物。
三、介绍“拼积木”的方法
1．教师示范
教师用积木边拼边说：“我用4个大小相同的长方体可以拼一个
大的正 方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。”
2．学生拼积木
师：请同学们 自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼
一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体 拼一个大的正
方体或长方体？
学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体 拼
成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法
中各选一种展示出来，让 学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什
么形状的积木。
四、介绍“随意拼”的方法
1．带着拼
教师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱
拼了一辆 汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？

79

让学生自己拼， 教师巡视，如果学生拼的汽车的形状、大小和教
师拼的不一样，只要能看出是汽车就行。
2．随意拼
师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？
让学生根据个人的喜好 随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是
积木，也可以是其它东西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒 作车
身，用易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作炮筒。学生拼好后，教师选
几件有趣的东西展示给 全班同学，让拼的同学告诉大家拼的是什么东
西，各用了什么形状的物品。
五、巩固练习。
1．完成教科书P37第4题。
学生独立完成，全班讲评。
2.完成教科书P37第5题。
3．完成教科书P38第7题。
4．完成教科书P38第6、8题。

六、课外实践作业
利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。
板书设计：
图形的拼组
教学反思：
“图形的拼组”是在初步认识了常见的立体图形的基础上编排
的 ，其目的是让学生用学生所学的立体图形间的位置关系。学生在亲
身经历拼、搭的过程后，他们对立体图 形的空间位置感知得较好。因
此在教学中我们要注意到，对学生空间思维能力的培养首先应该从直
观感知入手。这节课学生的兴趣很大。

80

第五单元6——10的认识和加减法

教学内容：
6——10的认识和加减法
教学目标：
【知识目标】
1、使学生熟练地数出6～ 10各数，会读、会写这些数，并会用
这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌
握10以内各数的组成。
3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符
号来表示数的大小。
【能力目标】
1、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
2、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
【情感目标】
1、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受
数学与日常生活的密切联系，体验学数 学用数学的乐趣。
2、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲
卫生等方面 的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
教学重点：
掌握10以内数的组成

81

教学难点：
能比较熟练地口算10以内的加、减法运算。
教学准备：
幻灯、小棒、学生学具
课时安排：20课时
1、 6、7的认识和加、减法…………… 5课时
2、 8、9的认识和加、减法…………… 4课时
3、10的认识和有关10的加、减法… … 2课时
4、 连加、连减、加减混合…………… 3课时
0以内数的认识和加法的整理和复习……1课时
6、7的认识和加减法
第一课时
教学内容：
6、7的认识 P39~40页的内容及练习九第1~3题
教学目标：
1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、
会写 这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位
置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工
合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操
作能力、语言表达能力；培养学 生初步的数学交流意识。

82

教学重点：
会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们
的大小。
教学难点：
6的写法
教具、学具准备：
计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
教学过程：
一、复习
1、从0数到5，再从5数到0。
2、出示0—5六个数字，读数。
二、新授
1、学习数数和认数。
①出示第39页的主题图。
②观察思考。
说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)
③交流、汇报。
④抽象出画面中的数。
问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)
板书：6
问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)
板书：7

83

2、教学数序。
①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠
子?再拨一颗是多少呢?(7颗)
②通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
③教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。
问：6和7应该写在什么位置呢?
3、比较大小。
①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：5<6 6>5
②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：6<7 7>6
4、教学6、7的序数。
①看书第43页。从左数第6瓶里有几
条金鱼。
②有6条金鱼的瓶子是第几瓶。
③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
5、指导书写
①指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)
②教师在田字格中范写，学生书空。

84

③学生在书上 写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之
间保持合理的距离，书写要工整美观。
三、巩固练习
1、抢答练习。
①5后面的数是几?
②6后面的数是几?
③7前面的数是几?
2、完成练习九第1-3题。
①第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。
②完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学 生完成练习。适
当引导学生对“6只”和“?只”作比较，加深学生对基数意义和序
数意义的理 解。
四、课堂总结
今天你学会了什么？
五、板书设计
6、7的认识
教学反思：
在教学“6和7的认识”这节课，我利用教材的情境图，引导同学 们
亲身经历观察操作的活动过程，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和
相互交流合作的积极性， 让他们在活动中全面感受数概念的形成过
程，建立起6、7的数概念。学生在活动中感受到了学习数学、 用数
学的乐趣。同时也达到在玩中学习，在学习中玩的目的。

85

第二课时：6、7的组成
教学内容：
6、7 的组成 教材41页的内容及练习九第四题
教学目标：
1、认识6 和7 的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的
兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：掌握6、7 的分解和组成。
教学难点：亲历6、7的组成过程。
教具、学具准备：
图片、苹果
教学过程：
一、复习：
1、按顺序数1—7，倒数1—7
2、填数： 0 1 （ ） 3 （ ） 5 （ ） （ ）
3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？……
4、比一比，填一填：
3 2 5 7 7 6
1 0 6 4 5 5
4 7 1 6 6 3

86

二、 新授：
1、学习6的组成：
（1）给P44圆片图涂颜色。
（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几和几？
大家都喜欢哪种方法？为什 么？
（3）说说6的组成，齐读一遍。
6 6 6 6 6
5 1 4 2 3 3 2 4 1 5
（4）说说你有什么好方法记住6的组成？
① 6 6 6 6 6
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
② 6 6 6
1 5 2 4 3 3
5 1 4 2
（5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）
来表示6的组成。
2、学习7的组成：
（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。（学生自己摆学
具）
（2）指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7？（教师板书7
的组成）
7 7 7 7 7 7

87

1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1
（3）用自己的好方法记住7的组成。
三、巩固练习：
1、找好朋友：
师：“我们来找6的组成。”
师：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”
生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成
6。”
（7也用同样方法来巩固练习）
2、做一做：P43 练习九 第4题
四、小结：
这节课学习了什么知识？你记住了什么？
板书设计：
6、7的组成
① 6 6 6 6 6
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
② 6 6 6
1 5 2 4 3 3
5 1 4 2
7 7 7 7 7 7
1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1
教学反思：

88

6和7的组成是 在学习了2~5的组成基础上进行教学的。教学中
我让学生利用学具操作进行自主探究6和7的分解与组 成，由于之前
有了学习2~5的分解与组成方法为基础，因而学生根据已有知识和经
验能很快得 出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序
进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的有序 思想，而且学生能根
据分法写出式子。



第三课时：6和7的加减法
教学内容：
6 和7 的加减法 教材42页的内容及练习九的第5~7题
教学目标：
1.导学生经历根 据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并
算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数 一样的客观
事实。
2.握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，
并能正确地进行相应的口算。
3.利用“一图两式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：
掌握得数 6、7 的加法和减法的计算计算方法 。
教学难点：

89

引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
教具、学具准备：
学生准备7根小棒、7朵小花；教师准备教学挂图。
教学过程：
一、复习：
口算（1—5加减法）,并说说你是怎么算的？
2+1= 1+2= 3+1= 1+3=
4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
5-1= 5-2= 5-3= 5-4=
4-2= 4-3= 4-1= 3-3=
二、导入：
前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算
得数 是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就
来学习6、7的加减法（教师板题）
三、新授：
1、6和7的加法：
（1）学生按要求摆小棒（两人一组）
摆：左边的小朋友摆4根，右边的小朋友摆2根
说：同桌互相说说这幅小棒图表示什么意思？怎样列式？并写下来。
（2）指名说图意，并列式计算。（板书：4+2=6 2+4=6）
（3）这两个算式有什么不同？又有什么相同的地方？
2、6和7的减法：

90

（1）学生按要求摆小棒（两人一组）
摆：先摆出7朵小花， 去掉4朵小花，同桌说说这幅图表示什么意思？
并写出算式，说说你是怎么想的？
说：如果是先去掉3朵小花又怎么列式计算？
（2）指名说图意，并列式计算。（板书：7-4=3 7-3=4）
（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？
四、巩固练习：
1、看图列式： < br>（1）你还能摆出得数是6、7的加法吗？用你喜欢的学具摆一摆，并
和同桌说说表示什么意思。 在练习本上列式计算。比比看哪一对同桌
合作最好，列得有快又多！（指名说算是，教师板书）
（2）刚才我们已经会列7-4=3，7-3=4，你还会其他7减几和6减几
的减法算式吗？写在练 习本上。
（3）齐读黑板上的算式。
2、游戏：“找好朋友”
把算式和得数 卡片发给学生，先请拿算式的学生上来排成一列，一
个一个找好朋友“我的好朋友在哪里？”下面手拿相 应答案的学生跑
上来组合成完整的算式。
如“6-1=5，你的朋友在这里。”全班齐读算式。
3、摘智慧星：看算式马上说出得数，最快的小朋友智慧星就归他。
3+4= 6-5= 4+3=
3+3= 7-4= 1+5=

91

5+2= 6-3= 7-5=
2+5= 7-2= 6-3=
6+1= 6-1= 7-3=
4、做P46 想一想和做一做，并练习写算式。指名学生对答案，并说
说你是怎么想的。
5、说说我们生活中的数。
三、总结：
说说这节课学习了什么知识？你记住了什么？
板书设计：
6、7的加减法
6的加法 6减几 7的加法 7减几
1+5=6 6-1=5 1+6=7 7-1=6
2+4=6 6-2=4 2+5=7 7-2=5
3+3=6 6-3=3 3+4=7 7-3=4
4+2=6 6-4=2 4+3=7 7-4=3
5+1=6 6-5=1 5+2=7 7-5=2
6+1=7 7-6=1
教学反思： < br>本节课我是采用了教材的情境图进行教学的，让学生摆好图后，
前后两个学生在不同的方向观察， 就会很自然地列出两个不同的算
式，突破一图两式这一重点。学生再次动手操作，进一步巩固6和7的组成并培养学生动手操作能力。体会观察的方向不同，引起加数交

92

换位置，但总数是不变的。



第四课时:6、7加减法练习
教学内容：
6、7加减法练习 练习九的第8~12题及教材第45页“生活中的
数学”
教学目标：
1、让学生感受到生活中充满数学
2、进一步掌握6、7的加减法，并能正确、迅速地计算
3、巩固复习图画应用题
教学重点: 掌握方法，能正确、迅速地口算。
教学难点：掌握方法，能正确、迅速地口算。培养数感
教具准备：
点子图，数字卡片
教学过程：
一、课堂作业新设计
1、练习九的第8题。
先让学生明白题意，然后动笔连，完成后让学生说一说自己连线
的理由。
2、练习九的第9题。

93

（1）放手让学生自己选择，自己动手。
（2）两人一组交流，一人拿卡片另一人算。
（3）集体交流，如有的学生用其中一个数和0组成一个大数减小
数的算式，要给于鼓励。
3、练习九的第10题。
可以用比赛形式进行：如看谁能在2分钟之内算完，然后让学生独立做，最后集体交流、订正，抽出一个加法算式，一个减法算式，
说说口算方法。
4、练习九的第12题。
先让学生自己算，然后交流，引导学生观察得出：当一个加数不变，另一个加数一个比一个大时，所得的数也一个比一个大。当另一
个加数一个比一个小时，所得的 数就一个比一个小。
5、练习九的第12题。
先让学生仔细观察图，明白题意，然后列式计算，完成后让学生
说说图意。
6、教材第45页的“生活中的数学”。
（1）我们学过了0~7各数，我们身边有哪些这样的数呢？
（2）同桌互说。
（ 3）集体交流：①我家有5口人。②我在一年级2班。③我今年
7岁了。④我家住302.⑤我们这组一 共有6个人。
二、思维训练
1找朋友

94

4+1 6 6-3 6
3+2 7 7-3 3
2+4 5 7-1 4
2、看图说图意，列式计算
板书设计：
6、7的加减法练习课
教学反思：
在教学设计中，我 把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行
巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理 解加法的
“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现
加法和减法的综合 练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程 度不同，可以
让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的
学习选择机会 ，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的
学习水平。




第五课时：6、7的加减法的应用
教学内容：
6、7的加减法的应用 教材第46、47页的内容及练习十的第1~6

95

题
教学目标：
1、学会用10以内加减法解决生活中 简单的问题，初步感觉数学
与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
2、熟练口算10 以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。
教学重点：熟练口算10 以内加减法，能正确解答生活中的简
单问题，应用知识解决实际问题。
教学难点：提高解决问题的能力。
教学过程：
一、学前准备
口算
5 ＋ 1 = 7 － 0 = 4 － 4 =
6 － 5 = 3 ＋ 3 = 6 － 2 =
4 － 2 = 7 － 4 = 7 － 4 =
二、新授
加法
［出示美丽的郊外风光图］
师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几
只兔子正在采蘑菇呢。
课件出示左边4只，数一数有几只兔子？再出示右边有2只，现
在呢？

96

出示大括号和问号，师：现在有多少只兔子呢？你知道用什么方
法计算吗？
请两个同学回答。
师总结并板书：4+2=6（只）
思考：
1、左边4只兔子
2、右边2只兔子
3、大括号和问号，小组里互相说一说图意。
师总结：左右两边的兔子一共有多少。
减法
出示主题图：青蛙图
出示七个青蛙，跳走了2只，出示大括号和7个最后出示问号。
问：你能说出图意吗？生自主探究，小组讨论
想一想：用什么方法计算？
生汇报。
师总结并板书：7-2=5（只）
三、练习
P48：1思考题看图，先说出算式后写算式。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些新的收获？
板书设计

97

6、7的加减法的应用
4+2=6 把两部分合起来求总数——加法
7-2=5 从总数里去掉一部分求另一部分——减法

教学反思：
本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教
材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容。教材
在这里出现了大括号“ ” 和问号“？”，并用大括号表示把两部分合
起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内 容，它
是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活
实际紧密结合起来， 并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发
展解决简单实际问题的能力。




8、9的认识和加、减法
第一课时：8、9的认识
教学内容：
8、9的认识 课本第50~51页。
教学目标：
1、能正确地数出数量是8和9的物体个数，会读、会写数字8
和9。

98

2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内数的大小。
3、培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学语言表达图
意的能力。
教学重点：
8和9的写法
教学难点：
8和9以内的数的顺序及大小比较。
教具准备：
主题图、计数器、学生的学具
教学过程：
一、基训
1、看直尺图。

全班读一读直尺上的数，再倒着读一
读。
2、在（ ）里填上适当的数。
5 7 （ ）

（ ） 5 4 （ ） 1 6
二、探究新知
1、8和9的认识
1）出示主题图

99

①引导学生观察，提问：图里讲了一件什么事？
②画面上画了些什么？与哪些数字有关？
③同桌互相说一说。
2）学生用学具摆出和小娃娃一样多的数量。
3）出示计数器，先拨上7个珠子，再添上几个是8个呢？几个珠
子再添上1个是9个呢？
2、数的顺序
1）出示直尺图。问：第一段是从什么数开始的？再看7后面的一
个数是几？8后面的一个数是几？
2）学生看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。
3）像图中9个人，可以用9来表示
图中8棵树，可以用8来表示
师：书中你还发现哪些可以用8、9来表示的嘛？
3、数的比较
1）学生操作，合作学习
学生用学具摆，第一排摆8个小圆片，第二摆9个小圆片，比一
比哪一排多？哪一排少？
2）比较大小
8○9 9○8
4、区分基数和序数
先出示9只小动物，让学生数一数，先从左往右数，再从右往左
数一遍

100