海洋大学寸金学院-zcs教学设计

冀教版一年级数学上册教案


第一单元 比一比
第1课时 比较高矮和长短
教学内容：
教材第4—5页。
教学目标：
知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概
念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。
过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳
学习方式：
结合具体事物、讨论交流、实践活动
教学准备：
课件、铅笔、粉笔、线绳
教学过程：
环节 教师活动


情
境
创
情境引入：
1、这节课，老师想和
同学们比一比高矮，谁
想来？
2、教师指一名同学与
老师比高矮。
3、提问：老师和这位
- 1 -

学生活动 设计意图 交流空间
学生观察并进师生比高矮这

行判断、交流。
一活动，即贴
进生活又提高
了学生学习兴
趣，创设 了良
好的学习氛
围。

设

探
究
与
体
验
同学比谁高谁矮？
1、师：刚才老师和一全班学生互相让学生亲自比

位同学比了高矮，那么比高矮，全 然较，广泛交流，
你想和其他同学比一汇报交流，比认识高矮，充
比高矮吗？注意比完
较结果。
后一定要把结果告诉
老师。
铅笔与教师的粉笔比
较一下，说说哪个长，
哪个短。
3、提问：在生活中，
行高矮长短的比较？

分体现学生的
主体性，达到
人人参与的目
的。
结合学生身边
熟悉的事物进
行比较，认识
长短，提高了
学生的学习兴
趣。引导学生
寻找生活中的
事物进行比
较，体现数学
知识来源于生
2、请学生拿出自己的


学生自由发
言。
我们还可以拿什么进




小组讨论，全
活。
班交流。







实
1、实践活动 几名学生到前排队的实践活

师：刚才，同学们学会面进行排队活动，即能帮助
了比较 高矮，现在，我动，然后大家学生体会高和
想请几位学生进行从一起来交流和矮都是相比较
矮到 高的排队活动。教讨论排队的情而言的，又能
师注意引导学生发现
况。
高和矮都是相比较而
言的。
2、完成“练一练”第1
问：哪座房高？哪座房
矮？还可以拿什么进


提高学生的学
习兴趣。
练一练中的题
目，通过引导
学生 认真观察
画面，实际演
示等方式，引
题：出示第1题图，提

学生认真观察
画面，全班交
- 2 -

践
与
应
用
行比较？
第2题：出示图，提问：
哪条绳长？哪条绳
短？
第3题：
（1）出示图，提问：
短？
（2）教师拿出3根线
下，验证学生的答案
第4题：出示图，提问：
矮？为什么？
第5题：出示图，提问：
图上的事物你可以怎
样进行比较？
流。学生自由导 学生大胆讨
回答。学生自论，全班交流，
由回答。持怀从中发现问
疑态度的学生题，解 决问题，
可亲自验证。培养了学生认
学生直接回真观察、善于
答。 思考的习惯。
哪条绳长？哪条绳


绳照图的样子演示一


谁个子高？谁个子



学生小组讨
论，全班交流。
课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：
高、矮、长、短
教学反思：
在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一
些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组
织了一个个的教学活动 ，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获
得成功的体验。主要体现如下：
放手探索，体验学习成功的喜悦。
教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完 成，充
分相信学生，做到完全放手。孩子们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介
绍，展示 本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每
个学生都能通过刚才直观的活动， 说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式
- 3 -

增强了学 生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自
己的发现，感到“我行”，欣赏本 组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪
明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合 作学习的意识，体验
成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、
独立思考的空间，为 培养学生创新意识和实践能力提供了方向。










- 4 -

第一单元 比一比
第2课时 比较大小和轻重
教学内容：
教材第6—7页
教学目标：
知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小 的含义，感受物体的
轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
情感、 态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步
的数学思考和简单的推理。 教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面
包实物。
学习方式：
观察讨论、亲自体验
教学准备：
课件、饮料和面包等实物。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
出示两幅情景图，提观察画面，全班通过观察情景

情
景
创
设
问：谁大？谁小？谁
交流。
轻、谁重？
图，
让学生初步了
解大小轻重的
含义，使学生
体会到生活中
处处有数学。
探
究
与
体
1、教师拿出1个饼干

盒和1个魔方，提问：
谁大？谁小？让学生
与松鼠的大小。




比较客车与汽车，大象
学生讨论交流。

- 5 -

验
2、教师拿出1个西瓜

和1个苹果，提问：谁
重？谁轻？

3、教师拿出一听较小
面包。




关于轻重的内
容，学生原有
的生活经验相
对少一些，让
学生经历猜一
猜、掂一掂，
的饮料和一个较大的

学生仔细观察，然后在天平上
包轻。
学生轮流掂饮
料和面包的轻
重。


程，充分重视
了学生的亲自
体验，为学生
充分表达自己
的想法和感受
创造了有利的
空间。

通过引导学生
观察提问、交
流，培
养了学生的简
单推理能力。
（1）猜一猜，谁轻？知道饮料重面看一看这一过
谁重？
（2）把饮料和面包放
在天平上。
（3）让学生用手掂一
掂。
4、出示两幅天平图。
提问：
（1）你发现了什么？

天平两端一样高，说明
了什么？
（2）一个菠萝和一个
学生观察图，交
流自己的看法。
梨，哪个轻？哪个重？ 学生尝试推理，
（3）把一个菠萝和一各抒已见。学生
个梨放 在天平上进行仔细观察天平
验证。
两端，怎么样？
讨论：说明什
么？尝试简单
推理验证。
实
践
与
完成“练一练”的内容
学生看图回答培养学生观察

第1题：出示气球和篮
球图，提问：气球和篮
球哪个轻，哪个重？
问题。全 班交流思考、解决问
学生在书上做题的能力。让
记号小组讨论，学生用自己喜
全班交流 。
- 6 -
欢的方式做记

应
用

号，充分体现
了学习的自主
性。本题的两
幅图反映的是
同一件事，教
师在指导学生
看懂题目后，
放手让学生在
小组内讨论，
然后在全班交
了学生是课堂
的主人这一理
念。
鼓励学生从不
同的角度去思
考，并进行比
较，不但巩固
了所学知识，
而且培养了学
生的发散思
维。
第2题：出示水果图，

提问：西瓜、菠萝和桔
子哪个最大？哪个最
小？




第3题：出示两幅天平学生在书上涂
图，提问：肥皂、牙膏
色。
和香波谁最重？谁最
轻？请你给最重的涂
红色，最轻的涂黄色。

第4题：出示两幅图，
提问：图上的事物，你
可以怎样比较？教师
鼓励学生从不同的角
度去思考。
小组讨论，全班流，充分体现
交流
课堂小结：

今天我们学习了什么？
板书设计：
大、小、轻、重
教学反思：
教师关注学生的生活经验，适时联系教材，并能创造性地利用教材，从学生
的生活实际出发，把教材内容 与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知
特点，从而激发学生对数学学习的浓厚兴趣，使学生获 得一种积极的情感体验。
为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会，比较注重学生的操作实践、
自主探究、合作交流的活动。让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让
学生不断体验、 感受物体的轻与重。通过让学生“掂一掂等数学学习活动，让学
生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与 重的方法，同时，让学生在这个过程中
- 7 -

感受到物体体积大不一定重的道理，以及在不同情况下可采用不同的判断方法。
教学环节层次分明，一环紧扣一环。课中通过创设情境和设置悬念，让学生
展开思维的翅膀去猜想、实 践、体验、论证。通过这一系列的情境设置，激活了
学生的思维，掌握了判断方法，培养学生估测能力和 解决简单问题的能力。整堂
课体现了思维性、兴趣性、活动性和自主性，学生学得愉快、有趣、活泼，学 得
扎实。



- 8 -

第二单元 认识10以内的数

第1课时 1-5各数的认识
教学内容：
教材8-9页。
教学目标：
知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数
过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽
象过程，培养学生 观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会
数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数
学的兴趣和积极 性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学中应注意的问题：
（1）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用
教材。
（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动手
操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。
（3）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些
现实生活情境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
教学过程：
环节 教师活动
学生自由回答
情
景
创
设
学生仔细观察课件或
来。
学生活动 设计意图 交流空间
你最喜欢什么设计这一环

小动物？
节，主要是考
虑从学生喜爱< br>的小动物出
发，把学习数
学与学生喜欢
的参观动物园
有机地结合起来，从而使学
图片，自己把发现说出你喜欢去动物
园吗？今天我
们大家就一起去参观动物园
好吗？随着教
师的引导，出示
课件或挂图（动
- 9 -

物园图）。请大生带着愉悦的
家仔细观察，你心情进行学
都 发现了什习，激发学生
么？图中都有学习数学的兴
谁，它们在做什
趣和积极性。
么，互相说一
说。
天空中飘着白云，小鸟教师：刚才大家给学生充足的
< br>在飞翔，地上有几棵大把你从图中看时间观察、表
树，熊猫在大树下吹口到的和想到的
达 和交流，
琴，猴子在爬树，小兔说给你的同桌
在玩跷跷板，花丛有各听。现在谁能大
龟和小鸭，河里有金
学。
鱼、蝌蚪、荷叶……

探
究
与
体
验



天空中飘着2朵白云，
1群小鸟在飞翔，地上
有1棵大树，1只熊猫
在大树下吹口琴，3只
猴子在爬树，3 只小兔
在玩跷跷板，河边有1
只乌龟和4只小鸭，河
里有3条红金鱼、4只
小 蝌蚪、5片荷叶，荷
叶上面有2只青
蛙……





同学们看得很
仔细，能把自己
看到的事情告

种颜色的花，河边有乌声告诉全班同





及时的表扬和
鼓励，使刚入
学的学生建立
起学习的信
心。
诉大家。今后我引导学生充分
们要更认真观的把发现的看
察，更勇敢的讲到的东西的数
出你要说的事量分别都用具
情来。老师再增体的数字说出
加点要求：你看来，直观感受
到的各种东西数字与生活密
的数量是多少，
不可分。
用一句完整的
- 10 -

1只小熊猫、1棵大树、
1只乌龟、1群小鸟、
一片草丛、一幅画……

2只蝴蝶、2朵白云、2
朵红花、2只青蛙……


3只小兔，3只猴子、3
朵花，3条红金鱼……


4只蝌蚪，4只鸭子，4
棵大树……


5只小鸟，5片荷叶，5
条金鱼……


话说出来。全班

汇报交流，引导
经历抽象过程。

教师提问：你看引导学生从图
到的 每种东西中的信息中，
的数量都分别直观的数出物
是多少？能不体的数量，进
能具体的 说出一步体会数学
来。



教师根据学生
上贴出相应的
物体的图片，并
按数目的大小
排列：



教师：
与日常生活的
联系。



的回答，在黑板

学生参与知识
的形成过程，
经历由具体 事
物—抽象出数
字的过程，真
正体会到数字
与日常生活的
联系

同学们用到了1

只、2只、3只、

引导学生举出生活中4只、5只……
么。
如：我有1本数学书、
我有4支铅 笔、教师里
1个……数量是
1的都有什么？
1-5分别可以表示什表示1只、1棵、< br>

指导学生，帮助通过学生结合
生活实际，说
- 11 -

有1张讲桌…… 学生表述
教师引导学生
归纳并在相应
的图片下面出
示1-5各数字。
出用1 －5的
数表示物体的
个数。进一步
体会到在我们
的生活中处处
有数学 和学习
大家都知道了，数学的必要
在图中这些数性，从而获得
字都可以表示用数学的体
什么？在我们
验。
日常生活中这
些数字又可以
表示什么？

学生操作小棒学生操（1）老师说一从抽象的数再

作学生思考后操作然个 数字，你能用回到实践中
后，同桌同学互相出题小棒表示出来去，让学生通
操作

实
践
与
应
用

吗？还可以用过摆学具进一
其他方式表示步体会数的含
吗？
（2）老师拿出
用你喜欢的方
式表示出红花
的朵数。
（3）感知数的
义，使学生在
丰富的操作和
实践中逐步形
成数的概念，
发展数感。
通过亲手摆一
摆，感知每一
个数都是在前
学生操作回答用数字2朵红花，你能
2表示




学生操作回答
学生在黑板上尝 试着
产生。同学们先一个数的基础
摆1个圆片，用上添1得到
数字几表示？
再摆1个用几
表示？这个2
- 12 -
的，依次类推，
整体感知数与
数之间的横向

写。


















学生按要求在书中连
线，并且说出理由，为
什么这样连。
学生描写数字
学生先同桌交流然后
怎么得来的？ 联系
依次感知3、4、充分利用学生
5的产生
（4）完成练一
练第1题写一
写：指导书写1
－5个数
谁会写这些数
字？
的好奇心，调
动学生的积极
性，鼓励学生
学好数学。
因为学生在学
前会写数字，
这里主要是规
范书写，指导
认真书写。
（5）将第2题
写法，使学生
做成课件、投影
片或挂图出示，教师教学时要
指导学生看图多鼓励，字要
片，并说一说谁写的大方、美
和谁连起来，

请大家在书上
连一连。教师巡
视指导
观，不要求书
写速度， 引导学生仔细
观察，从抽象
数字回到直观
事物中去，发
（6）完成第9< br>展数感。
页第3题看数
字画图。
通过以上练习
设计，进一步
增强了对数的
理解和认识。
进一步体验数
学与我们现实
生活的关系。
体会到数学的
价值，从而培
养学生的学习
- 13 -

在汇报
学生们在书上连线
学生交流后汇报并画
图

学生独立完成
兴趣和积极
性，发展学生
的动手操作、
书写和语言表
达能力。
课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：
1、2、3、4、5


教学反思：
本节课重视了学生引导学生充分的把 发现的看到的东西的数量分别都用具
体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。引导学生从图中的 信息中，直
观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。学生参与知识的形成
过程 ，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系。




- 14 -

第二单元 认识10以内的数

第2课时 6-9各数的认识
整体感知：
这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。 6-9的认识
主要内容有：6-9的基数含义：数数 抽象出数 表述6-9的数表示的实物；6-9
的写法： 示范 描写 独立写，渗透数的顺序
重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个
数，建立数感。
数是从具体事物的数量里抽象出来的。 “数”是一类等价集合在元素的个
数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。
教学内容：
教材10-11页
教学目标：
知识与技能：使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数
过程与方法：
通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养
学生观察能力和动 手操作能力。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建
立数感，使学生体会
数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学
习的乐趣。
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
主题挂图和相应的教学图片 教学中应注意的问题：
（1） 要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用
教材。
（2） 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动
手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。
（3）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些
现实生活情境）
教学过程：
- 15 -

环节 教师活动 学生活动 设计意图
设计这一环

节，主要是考
虑从学生的已
有知识经验出< br>发，使学生轻
松地进行新的
学习，激发学
生学习数学的
兴趣和积极性。
交流空间
今天，咱们先来进行一
学生自由回答
个小竞赛，看看谁能数
情
景
创
设
出下面各种事物的数
话？教师用电脑出示
第一组实物图片（1-5）

量，并根据数量说一句

学生仔细观察
图片，自己把发
现说
出来。
出示第二组实物图片第一幅图有8给学生充足的

（课本10页）
教师：看看谁能数出这
些事物的数量，并根据
数量说一句话。
全班汇报交流，引导学
探
究
与
体
验
生从经历抽象出数字。
个葫芦；第二幅时间观察、表
图有6个哨子；
达和交流，
第三幅图有9
把勺子；第四幅
图有7把小刀。
及时的表扬和
鼓励， 使刚入
学的学生建立
6只哨子、7把起学习的信
小刀、8个葫芦、
心。
引导学生充分
教师根据学生的回答，
9把勺子。
在黑板上贴出相应的
物体的图片，并按数目
的大小排列：
引导学生举出的把 发现的看
生活中6-9分到的东西的数
别可以表示什量分别都用具
教师：这个6表示什 么。如：我有6体的数字说出
么？我们在什么地方个本子、我们学来，直观感受
还能用到6？谁 能用6
校有6个年级。
数字与生活密
说一句话？指导学生，
帮助学生表述。 教师引
的图片下面出示6-9
各数字。
大家都知道了，在图中

不可分
引导学生从图
中的信息中，
直观的数出物
体的数量，进一步体会数学
- 16 -
导学生归纳并在相应

这些数字都可以表示

什么？在我们日常生
活中这些数字又可以
表示什么？
与日常生活的
联系。
学生参与知识
的形成过程，
经历由具体事物—抽象出数
字的过程，真
正体会到数字
与日常生活的
联系
通 过学生结合
生活实际，说
出用6－9的
数表示物体的
个数。进一步
体 会到在我们
的生活中处处
有数学和学习
数学的必要
性，从而获得
用数 学的体
验。
（1）老师说一个数字，

你能用小棒表示出来
实
践
与
应
用
吗？还可以用其他方
式表示吗？

学生操作小棒
学生操作
从抽象的数再

回到实践中去，让学生通
过摆学具进一
学生思考后操步体会数的含
作，然后同桌同义，使学生 在
实践中逐步形
成数的概念，
发展数感。
（2）老师拿出6朵红学互相出题操丰富的操作和
花，你能用你喜欢的方
作。
式表示出红花的朵数。
学生操作回答
（3）感知数的产生，
用数字5表示
- 17 -

同学们先摆5个圆片，
学生操作回答
用数字几表示？再摆
1个用几表示？这个6
怎么得来的？依次感
知7、8、9
（2）完成练一练第1
题写一写：指导书写
数字？

学生在黑板上
尝试着写
学生描写数字

通过亲手摆一
摆 ，感知每一
个数都是在前
一个数的基础
上添1得到
的，依次类推，
整 体感知数与
数之间的横向
联系
充分利用学生
的好奇心，调
动学生的积极
性，鼓励学生
学好数学。
因为学生在学
前会写数字，
这里主要是规
范书写，指导
写法，使学生
认真书写。
教师教学时要
多鼓励，字要
写的大方、美
观，不要求书
写速度，引导
学生仔细观
察，从抽象数
字回到直观事
物中去，发展< br>数感。
通过以上练习
设计，进一步
6-9各数谁会写这些

学生涂完后同
桌交流
（3）将第2题请大家学生交流后汇
涂一涂。教师巡视指导 报并画图
（3）完成第11页第4
学生独立完成
题看数字画图。

（4）完成
P11练一练第2题看图
写出数字
- 18 -

增强了对数的
理解和认识。
进一步体验数
学与我们现实
生活的关系。
体会到数学的
价值，从而培
养学生的学习
兴趣和积极
性，发展学生
的动手操作、
书写和语言表
达能力。
课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：

6、7、8、9
教学反思：
设计情景导入这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻
松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。给学生充足的时间观察、
表达和交流，引导学 生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说
出来，直观感受数字与生活密不可分。通过学 生结合生活实际，说出用6－9的
数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数 学的必要
性，从而获得用数学的体验。从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进
一步体 会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。
通过亲手摆一摆，感知每一个 数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，
整体感知数与数之间的横向联系充分利用学生的好奇 心，调动学生的积极性，鼓
励学生学好数学。




- 19 -

- 20 -

第二单元 认识10以内的数

第3课时 多些、少些、同样多
教学内容：
教材第12—13页
教学目标：
知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁
和谁同样多”。
过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习
的快乐。
教学准备：
课件、椅子和花片。
学习方式：
游戏活动、体验交流、动手操作
教学过程：
环节
情
景
创
设
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
教师谈话引入：同学们6个小朋友玩做创设游戏情

喜欢做游戏吗？这节椅子游戏，其 他境，激发学生
课，我想请几位同学来
同学观察结果。
参与学习活动
玩做椅子游戏，谁想
来？（教师在教室前面
准备好5把椅子）
（一）认识多少

学生自由发言。
学生讨论，知道
有6个小朋友，
5把椅子，小朋
友多，椅子少。
的兴趣，体验
学习的
快乐。
两次游戏的设

计目的在于引
导学生在玩的
过程中发现问
题，体验多少
和
探
究
与
体
验
1、提问：发生了什么
事情？
2、提问：椅子为什么
不够啦？你知道了什
么？
3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：
谁比谁多，谁比谁少？
在学生汇报的基础上，
学生全班交流 ，同样多的含
说出小朋友比义，提高学生
椅子多，椅子比参与活动的积
- 21 -

教师小结。
（二）认识同样多
小朋友少。6个极性和主动
小朋友接着做
性。
1、师：同学们真聪明，游戏，其他学生
能够从游戏中学到知
观察讨论。
识，真棒！现在老师又
拿来一把椅子，我们再
来做一次游戏，怎么
样？
2、这一次的结果怎么
样？
3、出示小朋友和椅子
一一对应图，提问：小< br>（在学生汇报的基础
上教师小结）
1、完成练一练第1题。

教师提出要求：摆黄色
的花片要与红色的花
实
践
与
应
用
片同样多。
2、完成练一练第3题。
学生动手摆，动
口说。
通过让学生动

手摆、动口说，
把所学知识应
用到实践活动
学生自由发言：
得出这回都有
座位了。
全班交流，小朋
友和椅子同样
多

朋友和椅子怎么样？

学生观察水果中，提高学生
图，重点说一说动手操作及对
力。 通过让
学生观察图画
比较多少，提
高学生观察和
分析能力。

出示水果图，提问：哪自己是怎么比知识的应用能
种水果多？哪种水果
的。
少？你是怎么知道
的？
课堂小结：

今天我们学习了什么？（什么是同样多、多些、少些。）
板书设计：
多些、少些、同样多
- 22 -

教学反思：
本课时创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的快乐。两
次游戏的设计目的在于引导 学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含
义，提高学生参与活动的积极性和主动性。通过让学 生动手摆、动口说，把所学
知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用能力。 通过让学生
观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。




- 23 -

第二单元 认识10以内的数

第4课时 认识 >、< 和 =
教学内容：
教材第12-15页
教学目标：
知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对< br>应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。
过程与方法：让学生在“动”的情 境中，通过演一演，数一数，比一比等形
式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“> = <”表示的过程,体验一些比
较的方法。
情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切 联系，培养学生学习数
学兴趣和学习热情。培养学生主动参与学习的精神。
教学准备:
熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片
学习方式：
可采用小组合作，活动探究的学习方式。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
你们过过生日吗？都学生汇报自己过生日是学生

是谁和你们一起过
过生日的情景。
们所熟悉的，
的？怎么过的？今天
是小熊猫的生日，他的
情
景
创
设
一些好朋友都来祝贺
了。小熊猫准备了一些
丰盛的午餐来招 待大
家，小熊猫是怎样过生
家的？请大家看动画
片，然后把你了解的编
师放动 画片或出示主
题图片。
学生看动画片
或主题图，看后
在小组内说一
说自己编的故
事。 从过生日入
手，引出小熊
猫请客。使学
生在生动有趣
的情境中，体
会到学习的乐
趣，从而激发
学生学习数学
的兴趣和积极
性以及自主参
与学生的欲
日的？是怎样招待大


成故事讲给大家听教

- 24 -

望。
在小熊猫请客的故事学生根据自己让学生在情境

中，你发现了那些与数的观察发现后中，通过观察，
有关的知识？

汇报： （多找一让学生体验比
些学生说）有3多少的一些方
只小熊猫，3只法，加深学生
教师 随着学生的汇报，小猴，4只小兔，对同样多、多、
有选择的贴出准备好小熊猫准备了4少的概念的认< br>的各种图片，（把个数个香蕉，4个桃识，同时引导
相同的贴在一起，为下子，4个萝卜，学生经 历把生
一步学习做准备。）
4只小兔图片可以用
探
究
与
体
验
数字4表示
4个萝卜图片可以用
数字4表示
3只小猴图片可以用
数字3表示
4棵子还发现了活语言转化成
有1座房子， 1数学语言，再
个窗户，1个灯，抽象出用数学
4块玻璃„„



符号（模型）
表示的过程。



及时反馈，强
调从学生已有
的生活经验出
发，让学生亲
身经历将实际
问题抽象成数
学模型并进行
4个桃子图片可以用学生根据自己
数字4表示 的理解来分：
3只小熊猫图片可以如：把萝卜分给
用数字3表示
4棵竹子图片可以用
数字4表示
4个香蕉图片可以用
数字4表示。
小兔，把桃子分
给小猴，把竹子
或香蕉分给小
熊猫自己„„
引导学 生根据解释与应用的
自己的理解说过程，进而使
学生获得对数
学知识的理解
教师引导：同学们发现
出：
了这么多数学方面的
信息，如果让你帮小熊有4个萝卜分
给4只兔子每
- 25 -

猫分食物？你准备怎只分1个正好
样分？


< br>分完说明兔子
和萝卜同样多。
4个桃子分给3
只小猴每只分1
个，还剩 1个桃
子，说明桃子比
通过刚才分食物，我们猴子多，或猴子
大家都知道了兔子有比桃子少。
4只，萝卜有4个，兔
子就和萝卜同样多。在
数学上还可以用“=”
这样的符号来表示，叫
等号可以写成4=4读
作4等于4。也就是说
把表示同 样多的两个
数都可以用“=”连接
起来，叫相等。

4棵竹子分给3
只小熊猫每只1
棵还剩1棵竹
子，说明竹子比
小熊猫多或小
熊猫少。学生< br>读、写4=4
引导学生得出
萝卜的个数和
桃子地个数可
指导学生写等 号根据以写成“4=4”
刚才发现的数学信息，小熊猫的只数
还有哪些可以用“=”和小猴的只 数
连接起来我们知道了可以写成“3=3”
同样多的可以用“=”引导学生用发
连接起 来，如果不是同现的数学信息
样多的又怎样呢？4
多说多练
个桃子分给3只小猴
每只分1个，还剩1

个桃子，说明桃子比猴指导学生书 写
子多，桃子的个数是大于号和小于
4，猴子的个数是3，号，读、写4>3，
桃子比 猴子多，也就是
3<4
说4比3多，在数学上
- 26 -

可以用“>”大于号来

表示。就是4>3，反过
来猴子比桃 子少。也就
是3比4小，可以用“<”
小于号来表示为3<4
教师指导认识书写大于号>和小于号<4棵
竹子分给3只小熊猫
每只1棵还剩1棵竹
子，说明竹子比小 熊猫
多或小熊猫少。可以怎
样表示？
引导学生说出
可以用4>3，3<4< br>表示引导学生
说出竹子比小
熊猫多可以用
4>3表示，反过
来小熊猫比 竹
子少可以用3<4
表示（引导学生
利用发现的信
息多说多练）学
根 据刚才发现的数学
生自己举实例
信息，还有哪些可以用
“>”“<”连接起来
根据图片中发现的其
他信息和生活中的信
息，举出用>=<表示的
实例。

完成练一练第1题写学生在书中先加强学生对所

再独立写学数学知识的
一写教师巡视指导。
描写，
实
践
与
应
完成练一练第3题。可
用
以设计一些有趣的形
式让学生练习。如游
戏、猜符号等。
完成练一练第2题，先
学生独立完成 理解。
填数，再填上> =或<。
教师引导学生先看清学生可以集体
题意再独立完成。
进行游戏，也可
以小组完成。最
后再书上填好。
- 27 -

课堂小结：
今天我们学习了什么？（什么是>、< 和 =。）
板书设计：
>、< 和 =
大口朝前大于号、尖尖朝前小于号；
大口对大数，尖尖对小数；
牢牢记住莫忘记
4>3 3<4



教学反思：
培养学生自主探索的精神，让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少
的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生
活语言转化成数学语言 ，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。及时反馈，
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经 历将实际问题抽象成数学模型并
进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。



- 28 -

第二单元 认识10以内的数
第5课时 0的认识
整体感知：（教材分析）
本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时 通过连续
的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会
0也和 5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容
有：0的产生——0的意义 ——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0
（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此 本课重点是让学生理解0的
意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建 立
数感。
0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中
的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。
教学内容：
教材16-17页
教学目标：
知识与技能：使学生会认、读、写0，知道0表示的含义
过程与方法：通过观察、比较、等活 动让学生体验、经历0的抽象过程，培
养学生观察能力和语言表达能力。
情感、态度与价值 观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会
数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会 数学就在身边，培养学生参与学
习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学中应注意的问题：
（1）要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创造性的使用教材。
（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手
操作，动脑思考。
（3）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一
些现实生活情境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
- 29 -

学生按照自己的经验同学们，你们知从学生爱听的

自由说出来

道鸟喜欢在什童话故事引出
么地方搭窝？学习内容，激
教师讲小鸟搭发学生 学习数
学的兴趣和积
极性。使学生
带着愉悦的心
情学习数学
学生看动画或挂图，听
窝的故事：
故事
冬天快要到了，
一群小鸟 为了
能够躲避寒冷，
他们高高兴兴
的在给自己搭
情
景
创
设
窝。一个漂亮的
鸟窝就要搭好
了，在自己即将
搭好的窝里休息。（教师演示
课件或出示挂
图）。一天早晨，
鸟妈妈起来后
和小鸟们讲 ，孩
子们加把劲，今
天我们要把窝
搭好，明天就能
过的更舒服了，
说 完就带着小
鸟们一个接一
个的飞出去找
搭窝的东西了
探
究
与
能够顺利过冬，


学生交流并汇报引导1、教师引导：给学生充足的

学生说出窝里开始有把你看到的、 听时间观察、思
4只小鸟，鸟妈妈飞走到的与数有关考、表达和交
了窝里还有3只小鸟，的信息 接着老流，引导学生
又有1只飞走了，窝里师的故事说给在认识4、3、
- 30 -

体
验
还剩2只小鸟，最后的其他同学听。
2只都飞走了，窝里一

只小鸟也没有了。


学生汇报



学生先自己思考，然后
在小组内说一说自己
的想法学生交流后汇
报
学生交流后汇报
学生汇报交流

2、1和生活经
验的基础上，< br>经历小鸟一个
一个飞走的过
（2）揭示探讨程，探讨出一
数学信息和问个也没有 ，就
题. 用数字0来表
教师提问：窝里示，再通过及
有4只小鸟，用时反馈让学生< br>数字几来表进一步体验0
示？教师在图的基本含义。
下板书出来4再通过生活中
每次飞走窝里的0，进一步
后，剩下的鸟又拓展0的含
分别可以用数义，感受数学
字几 来表示，教与生活密不可
师随着学生的
分。
回答在对应的
图片下面板书

写出3和2最后

了？可以怎样
表示呢？小组
交流研讨。组织
全体学生汇报
交流： < br>此环节通过生
活中的实例，
了解0在生活
中的实际应
用。进一步感知数学知识与
学生在书中先描写，再鸟窝里怎么样
独立写
学生独立思考，说出想
法，把数字写在田字格
内

引导学生归纳生活的密切联
出一个也没有，
系。
用数字0表示。
教师在相应的
写出数字0也
就是说0可以

图片下面板书


表示一个也没发展学生的动
- 31 -

有。
（2）展0的含
义
教师提问你在
什么地方看到
过0，表示什
么？
教师根据学生
汇报情况给与
肯定然后，教师
出示三幅图：直
尺图、电视0频
道图、温度计 0
摄氏度图，图上
的0又是什么
意思？
指导学生得出：
0可以表示 开
始；可以表示0
频道；还表示0
摄氏度（温度的
分界限）
教师问 ：生活中
哪些地方用到
0，结合教材17
页内容。教师根
据学生汇报情
况给与鼓励
（3）指导学生
书写0
- 32 -

手操作、书写
和语言表达能
力。

完成P17练一
练 1。先看清0
在田字格中的
位置描写，然后
再独立写。数字
的书写要求学生写的美观、大
方，不要求速
度。

学生以小组为单位互
（4）完成练一
通过不同形式

相交流自己的想法。
练第2题看图
里有几只鸭？

先让学生自己
思考小组交流
再组织学生汇
报。

的练习， 培养
学生的学习兴
趣和积极性，
进一步体会0
的含义，增强
对0的理 解和
认识。进一步
体验数学与我
们现实生活的
关系，体会到
数学的价 值。
通过讲故事的
形式，发展学
生的思维，逐
步训练学生的
表达能力 。
学生交流后汇报，并独说话，说出池塘
立涂色
实
践
与
应
用
课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：

0的认识
0的产生 0的意义 0还表示什么（开始、分界线） 生活中的0
- 33 -

写法:0

教学反思：
本课时从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积
极性。使学生带着愉悦的心情学习数学给学生充足的时间观察、思考、表达和交
流，引导学生在认识4 、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走
的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表 示，再通过及时反馈让学生进一步
体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数 学与生活
密不可分。通过生活中的实例，了解0在生活中的实际应用。进一步感知数学知
识与生 活的密切联系。发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。通过不同形
式的练习，培养学生的学习兴趣 和积极性，进一步体会0的含义，增强对0的理
解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会 到数学的价值。通过讲
故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。




- 34 -

第二单元 认识10以内的数
第6课时 10的认识
整体感知：
本课是在学生认识了0-9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10
的产生感知数的
横向联系。本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了
解 10的意义，体会10在生活中的作用，建立数感。
教学内容：
教材18—19页
教学目标：
知识与技能 ：使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数。
过程与方法：通过观察、比较 、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，
培养学生观察能力和语言表达能力。
情感态度 与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表
示的作用及数学就在身边，培养学生参 与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学
交流学习的乐趣。
教学重难点：
重点：会读、会写10。
难点：会用10表示事物的个数。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
你喜欢参加联欢活动学生自由回答。设计这一环节，

吗？你参加过什么联学生仔细观 察主要是考虑从学
欢活动？今天我们一课件，自己把发生喜爱参加的活
情
景
创
设
起去参加一个联欢活
现说出来。
动，好吗？随着教师的
引导，出示课件（联欢

动出发，把学习
数学 与学生的生
活有机的结合起
图）请大家仔细观察，小朋友们在欢来，从而使学生
你都发 现了什么？互庆节日有的唱带着愉快的心情
相说一说
教师：刚才大家把你从
图中看到 的和想到的
歌有的跳舞有6进行学习，激发
个女孩有4个学生学习数学的
男孩，有10 个
兴趣和积极性。
- 35 -

说给你的同桌听。现在
小朋友，
谁能大声告诉全班同
学。
有10盆花，有
5个黄气球，有
3个蓝气球，有
2个红气球，
给学生充足的时
间观察表达和交
流。
同学们看的很仔细，现有10个小朋及时的表扬和鼓

在老师再增加点要求，友，有1 0个气励，使学生建立
把你看到的每种东西
球，有10盆花
起学习的信心。
的数量分别是多少，用
一句完整的话说出来。
历抽象过程。


探
究
与
体
验



引导学生充分的
把发现的看到的
东西，分别都用
具体的数字说出< br>来，直观感受数
字与生活密不可
分通过学生结合
实际，
全班汇报交流，引导经



引导学生举出
生活中10可以
表示什么如10说出用10表示物
个手指10个苹体的个数，进一
的生活中处处有数学和学习数学
的必要性，从而
获得用数学的体
验。
大家都知道了再图中果10本书10支步体会到在我们
10可以表示什么，在
笔。
我们的生活中10又可
以表示什么？
仔细观察10引
导学生说出写
引导学生观察田字格10要占两个日
里的10，10是由哪两字格，先在左边
个数字组成的，怎 样才格里写1，再在培养学生观察能
能把它写得美观大右边格里写0力及语言表达能
方？ 出示直尺放大图，让学
直尺上的数，按照直尺
上的数，10前面的一
两部分不要离
力。
的太远。


规范书写，指导
生从0开始依次读出

学生描写数字
个数是几？9后面的学生读直尺上写法使学生认真
- 36 -

数是几？ 的数
书写。教学时多
鼓励。
感知每一个数都< br>是在前一个数的
基础上添1得到
的，依次类推，
整体感知数与数
之间的 横向联
系。
让学生通过摆学
具进一步体会数
的含义。
请同学们摆出10个小

棒互相数一数再把它
们捆成一捆，捆成这样
的10捆。
学生操作小棒
完成练一练第三题，数学生以小组为通过不同形式的

一数各有多少，你是怎单位互相交流练习培养学生的
样数的。
实
践
与
应
用
先让学生自己思考小
报。

自己数的结果学习兴趣和积极
及方法。
性增强对各数的
理解和认识，进一步体会数学与
我们现实生活的
联系，体会到数
学的价值。通过
说话的形 式发展
学生的思维，逐
步训练学生的表
达能力。
组交流，再组织学生汇学生交流后汇
报。
课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：

10的认识
10个小朋友，有10个气球，有10盆花

教学反思：
从学生喜爱参加的活动出发，把学习数学与学生的生活有机的结合起来，从
- 37 -

而使学生带着愉快的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。引导 学
生充分的把发现的看到的东西，分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生
活密不可分通 过学生结合实际，说出用10表示物体的个数，进一步体会到在我
们的生活中处处有数学和学习数学的必 要性，从而获得用数学的体验。感知每一
个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知 数与数之间的横
向联系。通过不同形式的练习培养学生的学习兴趣和积极性增强对各数的理解和
认识，进一步体会数学与我们现实生活的联系，体会到数学的价值。通过说话的
形式发展学生的思维，逐 步训练学生的表达能力。


- 38 -

第二单元 认识10以内的数
第7课时 顺 序
教学内容：
教材20～21页
教学目标：
知识与技能：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
过程与方法：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。
情感态度与价值观：通过教学活动 ，在具体情境中加深对序数意义的理解。
培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体验与同学交流自己个 性化做法的乐趣。
教学准备：
课件或教学挂图
教学过程：
环节
情
景
创
设
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
小朋友们，你们看，老学生通过看图让学生通过观

师在黑板上贴了些小数数发现数学 察、数数了解
动物的图片，它们在干信息。（有5只数学信息，激
什么？你们还发现了小动物进 行比发学生的学习
什么？ 赛……） 兴趣。
教师引导请把你们自学生交流并汇通过数小动物

己看到的说给同学们报（小马跑第初 步感知5个
听一听好吗？你是怎一，乌龟跑第和第5个的不
探
究
与
体
验
么知道的？还可以知五，兔子跑第同。让学生知
道什么？

三……）

道5不仅可以
表示5个还可
以表示第5个。
体 验：第一组前2个同学生交流汇报培养学生胜不
学站起来，然后，第2（前一个2是两骄败不馁的良个同学坐下。（这两个2个人，后一个2
好品质。
一样吗？）

是一个人）学生
交流汇报（有


- 39 -

通过学生动手
操作摆花片的
活动，加深学
生对序 数意义
的理解，鼓励
学生把自己的
不同摆法与他
人交流。
游戏中， 学生
既巩固了知识
又使数学学习
出示情境图二。同学们学生交流汇报
看到了什 么？让学生（从左数黄色
拿出1个黄色花片和7花片摆第5……
个红色花片任意摆成从右数黄色 花
一排，把你摆的结果说
片摆第3……）
给大家听。

游戏：
1、放〈我的朋友在哪
里〉这首歌。
2、歌声停止，老师叫
几个或第几个站起。
（对了给个小小的奖
励）
1.
出示萝卜情境图。



实

践

与
应
用
学生交流汇报
（左数第2个，




学生边听边唱变得轻松愉
（一、二、三、
快。
四、五、六、七，
我的朋友在哪
里……）
5个萝卜，4个

红的，一个青
的，从左数青萝
是红萝卜……）


卜排第4，第5



通过练习，培
2.完成练一练第2题 看
右数第8个涂
养学生独立完
成作业的习
图图色。要求：
色……）独立涂
惯，进一步理
共有几朵花？从左数，
色。
解序数的意
分别把第2朵和第6朵

图上不同的颜色。你还

能提出哪些问提？

学生交流汇报
- 40 -
义，体验数学
与现实生活的
联系。

3.出示练一 练第3题。（有10只猴子
要求：让学生说说各位
参加比赛……）
车手的名次？还能提
出哪些问题？

课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：
顺 序
几 第几
教学反思：
根据教材情境图，结合学生的实际生活以及生活经验进行教学，安排师生互
动游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，激发学生的学习兴趣。重视面对
每个学生的学习过程， 不放弃每个孩子的受教育机会，不忽视学生的心理感受，
学生发言的面较广，让每个学生都感到自己是被 重视的。


- 41 -

第二单元 认识10以内的数
第8课时 10以内数的顺序
教学内容：
教材22—23页。
教学目标：
知识与技能：会用10以内的数表示事物的顺序。
过程与方法：通过学生动手摆卡片，引导学生发现10以内的数，从小到大
或从大到小的排列顺 序。
情感态度与价值观：通过数学活动，感受数的顺序。通过身边的数学，感受
数学与生活的 联系。加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中的数学问题。
教学准备：
教学课件或挂图。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
学生交流汇报：看到1今天，老师和同激发学生的学

—10的十个数字。
情
景
创
设
学们一起做一
习兴
个翻牌排序的
游戏好吗？要
求：
趣，创设良好
的气氛，初步
认识10以内
（1）请几位同
数的意义。
学为同学们翻
开桌前扣放的
10张扑克牌。
（2）你看到了
什么？
探
究
与
体
学生交流汇报：由小向你能排列这些让学生动手把

大，或由大到小，单数数字吗？把 你1-10各数按由
排列或双数排列……的做法说给大小到大，或从
交流汇报（由左向右数家听 听。你发现大到小排成一
越来越大，由右向左数了什么？请大排感悟10以
越来越小……）把自 己家看老师手中内的数的顺
- 42 -

验
排列的数展示给大家这张卡片，你认
序。
看。

学生交流汇报：放在最
前边合适，因为前一排
摆好后读一读。

为摆在哪里比
较合适?为什
么？




数一个比一个大……出示球的情境让学生通过发
图。你们看到了现的规律确定
什么？（学生不
0的位置。
知道的老师给

能为他
学生观察、交流汇报：
予提示）
看到气球、篮球、排球、
棒球、网球……
气球大，乒乓球小……
按由小到大或由大到
小编号排列排第
3……
们编号排队通过编号排
吗？你们能提序，让学生在
出哪些问题？
解决实际问题
的活动中进一
步理解顺序的
含义。学会编
号的方法。
学生交流数数的方法完成练一练第3通过数数、编

汇报（由小到大数，由题。你能为装果号、巩固学过
大到小数…..）
实
践
与
应
用
学生交流汇报；可以把
汁杯子编号、排的知识，了解
序吗？
数学在生活中
的应用。
最多的编为1号，也可让学生联系自
号……




学生交流汇报（可以按
- 43 -

以把最少的编为1己的实际说一

说家庭成员，并
为他们排序。

（准备长度、粗通过课外延
细不同的铅笔伸，让学生感
排一排）
受数学与生活
的联系，体会
数学就在身
边。

年龄、高矮……）
课堂小结：
今天我们学习了什么？

板书设计：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教学反思：

让学生动手把1-10各数按由小到大，或从大到小排成一排 感悟10以内的
数的顺序。学生通过发现的规律确定0的位置。通过编号排序，让学生在解决实
际问题的活动中进一步理解顺序的含义。学会编号的方法。数数、编号、巩固学
过的知识，了解数学在生 活中的应用。课外延伸，让学生感受数学与生活的联系，
体会数学就在身边。


- 44 -

第三单元 认识图形
第1课时 分一分
教学内容：
教材第24-25页。
教学目标：
知识与技能：使 学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部
牲，能辨认生活中较简单的物体形状。
过程与方法：通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的
特征。
情 感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，
学习的乐趣。教学具准备：教 师和学生各准备不同形状物品一件，一个纸筒。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
此情境的创设

比较符合学生
的年龄和心理
特点，好奇心
强，好玩，好
动，从开始就
抓住学生的注
意力。
交流空间
搬一个纸箱放到讲桌
学生猜
上。问：小朋友们，想
不想知道这里面是
情
景
创
设
什么？老师给每个小
朋友准备了一件小礼
物，现在请同学们到前
面来取，每人一件。拿
学生到讲台上
取礼物（秩序可< br>按行，也可一块
来取，也可分组
来取，或每组派
代表）
着你的礼物给你的同学生之间交流
学看看样子，告诉他礼拿到的礼物的
物的名称。
名称、样子，允
许学生下座交
流。
探
究
与
游戏：各回各家。
规则：手中礼物的样子
相同或相似的同学站
在一起。老师 作个别指
导。说一说你们为什么
学生按游戏规打破传统的坐

则，开始活动、 姿学习，学生
分组。学生分组可以运用手、
时，需先观察，脑、眼、口统
然后，互相走 到一行动，在找
- 45 -

体
验
这样分组。
师揭出正方体的名称
（板书）
一起。学生按小同伴的过程组交流分组理中，体验物体
由，可以互相补的形状相同与
充，可以各抒己不同。学生在分组完成后，
急于想表达自
己的体验感
觉。这样让学
生分组介绍自
揭示长方体的名称（板
见。
书）
正方体：我们组
这样的物体因为形状的 礼物都是方
像一根柱子，因此人们
方的、平平的。
把它叫做圆柱体。
长方 体：我们组己的理由，更
圆圆的光光的，可以任的礼物都是长加了解这四个
意滚动，我们叫它球 。 长的、方方的。 形状的特征。
你们给你们组的物体

起个名字叫什么？

圆柱体：我们组联系学生的生
出示一组物品图，谁能的礼物有长的、活实际和生活< br>说出图中物体是什么短的，都有两个经验，将知识
形状，再写出生活中还平平的面，可以与生活相 联
也可以竖
系。 有哪些这个样子的物
滚动，
品。教师在学生回答时
着放。
通过操作、再
次体验长方体< br>等形状。从实
际物体到透视
物体的转换，
加强学生的辨
引导学生正面评 价。 球：我们组的
礼物都是球，大
大小小的都可
以滚来滚去。
生抢答，先说出
别能力
图中物品的形
状，再举出一个
与此形状相同
的例子。相互交
换手中的礼物，
闭上眼睛摸一
摸、说一说摸到
的感觉 。认一认
- 46 -

这些画的都是
什么形状。
①出示图片，图片上是①学生每组四帮学生认识从

各种形状的图样。
②出示搭好的积木图，
数一数图中各种形状
的积木分别是多少？
实

践
与
应
用
个代表到台前实物到实物
来数 ，其余同学图，再到透视
在座位上数。②图，体现从具
交流数的结果。
体到抽象的过
①学生照样子，
用手中的小方
体和长方体摆
一摆。
②交流用了几
块积木。
学生蒙着眼睛
到前边摸，说出
摸的是什么形
状。其余同学做
裁判。
程。在球中巩
固所学成果。
课堂总结：
1. 今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？
2. 其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找
吧！

板书设计：


认 识 图 形

长方体 正正方 圆柱 球
- 47 -

教学反思：

这堂课充分体现了“以学生为本”的理念 。教师在遵循学生认知规律的基础
上,注重数学与生活的联系,创设情境,设计丰富多彩的实践活动,充 分调动学生
的多种感官,积极、主动地经历对简单的几何形体的认识过程,使学生初步感知长
方 体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习
的主要方式。学生在学习过 程中得到了全面、持续、和谐地发展。





- 48 -

第三单元 认识图形
第2课时 搭积木
教学内容：
教材26-27页。
教学目标：
知识与技能：进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。
过程与方法：经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。
情感、态度与价值观：使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。
教学重难点：
进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些物体的名称和主要特征。
使学生能体会平面、曲面。
师生共同准备长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。
教学用具：
师生共同准备长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
同学们，我们期待已久代表1、2依次玩是孩子的天

的积木大赛终于开始发表参赛宣言：性，教师此环
情
景
创
设
了，大家有没有信心取例：我相信在我节是引导学生
得胜利。下面请各小组们组的共同努有目的 、有秩
派代表发表你们的参力下，我们一定序地玩，从玩
赛宣言。
会胜利。我们一中运用知识，
定会取得第一
发展
名。
学生的想象
力。
探
摆一摆
①生跃跃欲试，本环节的设计

生按顺序拿出在让学生实际
- 49 -

究
与
体
验
①比赛的第一个项目
对应的积木。
是按规定拿积木，拿对
一个加10分。顺序：
长方体、正方体、圆柱
体。
②用三块积木摆一个
义。

搭一撘
看谁搭的又高又稳！
②生开始活动。
③交流各组所
摆物体的含义。

动手做一做，体验到不同物
体在同样平面
上，用同样的
力量推的结
果，是不同的，在不同的平面
上，设计了三
种不同
的平面也是对
学生进行拓
展，是培养学
物体，并说出它的含




①生自己动手生的动手能力
受。②学生讨论
交流27 页图形
由哪些积木组
成。
说说下面的图形由哪试一试。交流感
和合作意识。
些积木组成。

推一推
同时在交流
中，更注重对
学生语言能力
的训练。
①猜一猜，这四块积木

谁跑得最远。
②试验：

①生 动手试验
生畅所欲言交
作品的故事。
（组员之间可
以互相补充）组
员 间相互评价，
作品及故事。
a、在光滑的桌面上推②交流感受学
四块积木。
b、在粗糙的地面上。
流各组完成的
c、在小绒毯上。你有
什么发现？（可 以让学
生说，学生在玩的过程
中有限的体会，不必给
学生框子）搭一搭下面
分 组搭积木，想搭什么
就搭什么。搭完后要给
大家讲一讲它的故事。
- 50 -

教师巡视。
课堂小结：
通过这节课的活动，看看哪组得分高，你觉得你们应该向哪个组?学习什么？
你在拼搭积木中，又知道了些什么呢？
教学反思：
用学生常见的玩具入手，激发学生的创作欲望。让学生经历搭一撘，摆一摆。
的全过程，在此环节中培 养学生的动手能力。培养学生的审美观念，获得良好的
情感体验。




- 51 -

第四单元 合与分
第1课时 2～6各数的组成
教材内容：
教材28—36页
教学目标：
知识与技能：在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。
过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分
的过程。
情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
教学重难点：
掌握2—6的分与合。体会分与合的思想。
教学准备：
学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。
学习方式：
可采用小组合作，活动探究的学习方法。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
这一情境的创

设可以激发学
生的学习兴
交流空间
同学们，看！丫丫正看
学生认真观察
情
景
创
设
着这些花片干什么？
原来是老师让她把这
来。板书：合
怎么合呢？你知道合
在一起是什么意思？
探
究
学生齐读“合”
两种颜色的花片合起学生回答：合就趣，帮助学生
是把两种颜色理解合的含
的花片放在 一
义。
起。
看！这是什么颜色的花学生看电脑数这一环节的设

片？有几个？（电脑中一数有多少花计，放手让学
闪一闪）这又是什么颜
- 52 -
生体验合的过

与
体
验
色的花片？ 片。
程，交流自己
的做法。然后
教师引导学生
法，体现不同
学生的 不同层
次，突出了学
到底怎么合呢？丫丫
学生齐数花
发愁了。不知怎么做？
同学们，你们愿意帮助
丫丫吗？
那好，老师也为你们准
学生回答：愿意
有不同的做
边摆边说，小组
交流，汇报：
备了学具。1号袋内装（1）红色 花片生学习的个性
红色花片，倒在左边，不动，把蓝色的
化。
2号袋内装有蓝色的花片推到红色
花片，把它们倒在右花片中。
边，摆一摆。


不动，把红色花
片推到蓝色花
片中。

（2）蓝色花片



这一环节的设
计是让学生动
手操作，具体
体会把两个已
知部分合在一
果。
拿出3个蓝色花片和3

个红色花片，合起来有
几个花片？
学生自己动手
摆一摆，再汇
请同学们再拿出两种
报。
颜色的花片，使它合起
动手摆一摆，然起过程的结
来是5，想想，拿两种
后
花片怎样拿？
汇报不同的摆
法。
实
践
与
应
用
今天同学们帮助了丫同学们一起做这一环节总结

丫解决了 几和几合成找朋友的游戏了分与合的问
5的问题，下面我们做（每个学生头题，又加深了
找朋友 的游戏。
上戴一个数字。5的组成的认
两个人合起来识，使同学们
是5，找到朋友愿 意学习数
后听音乐走出
学。
教室。
- 53 -

课堂小结：
通过今天这节课的学习，知道了什么？你还想知道那些数的分与合？
板书设计：
5以内数的分与合
2=1+1
3=1+2 3=2+1
4=1+3 4=2+2 4=3+1
5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1
教学反思：
一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可 以从学生已有的
生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。教学中,从合具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成
过程,体会分与合 的思想,发现数的分与合的规律。



- 54 -

第四单元 合与分
第2课时 7的组成和分解
教学内容：
教材第30页。
教学目标：
知识与技能：经历把两个数合成一个数的操作过程。知道并能写出7的组成。
过程与方法：通 过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历
两个数合成一个数的过程。
情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习
的精神。
教学准备：
挂图、桃子图片、投影。学生准备花片。
学习方式：
采用小组合作、活动探究的学习方式。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
同学们，看！今天老师学生齐答：桃子摘桃子的游

情
景
创
设
给你们带来了什么礼
口答：想
物？你们想不想得到
这些礼物呀！
学生摘桃子卡
片，并说出卡片
戏 ，学生感兴
趣乐于参加；
同时使学生在
生动有趣的情
境中最大限度
激 发学生学习
的自主性。
那好，你只要能正确说
上的数的组成。
出这些桃子后面数的
组成，就可得到一个大
桃子。
探
究
与
体
1、请大家拿出两种颜学生拿出两种注重学生的动

色的花片，使它们合起颜色的花片：使手操作，让学
来是7。
2、巡视，了解学生情
况，
它们合起来是生参与到知识
7。
先自己摆，然后
- 55 -
的形成过程，
而且在参与中
使学生获得兴

验
随时解决学生中出现交流各自的做
趣。
的
各种问题。
3、出示投影：

法。组内交流。
学生根据自己
发现及组内互
相交流，进行汇
报:

游戏是 学生所
喜欢的，采用
这种学习形式
也符合学生的
4、同学们，你能拿出1和6 组成7，2年龄特征，从
两种颜色的花片，使他和5组成7,3和而大大调动学
们合起来是7吗 ？











5、对手势游戏。
实
践
与
数学游戏
同桌游戏
4组成7，6和1生的学习热
组成7，5和2
情。
组成7，4和3
组成7。
先说一说怎么
做的，然后在交
流的基础上 填
空。（也可以在
交流的基础上，
先议一议，再填
空）
师生共同来 做
对手势游戏。
（老师用手势
表示一个数，然
后学生快速说
出它和几 组成
7）
同桌同学互相加强学生对所

翻卡片，说数的学数学知识的
组成。 理解。
- 56 -

应
用
课堂小结：
通过今天这节课的学习，你知道7的分与合？


板书设计：
7的分与合。
1和6合成7,6和1合成7
2和5合成7,5和2合成7
3和4合成7,4和3合成7

教学反思：
创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活
动,激发学生的学习 兴趣。
在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合教学,让学生进一步理解
数的大小 及数与数之间的关系。
让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提< br>高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了
知识,又学会了 迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。



- 57 -

第四单元 合与分
第3课时 8、9的组成和分解
教学内容：
教材第30—31页
教学目标：
知识 与技能：经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结
果，说出8、9的组成。
过程与方法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9
的分解过程，根据“分”的 结果体会“合”的情况
情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。
教学准备：
师生共同准备黄色画片9个。教师准备练一练的图
学习方式：
采用小组合作学习、活动探究的方式。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
同学们，你们在生活当同桌交流后，找从学生的现实

中分过东 西吗?比如老同学说一说，并生活入手，使
师这里有一些糖块，要到前面分一分，学生在丰富有
情
景
创
设
分给哥哥和弟弟，谁有一边分一边说。趣的情境中体
办法帮助老师分一大家认真看，仔会到学习的乐
分？
细听。使同学们趣，从而激发
知道要把这些学生学习数学
糖分成两部分，的积极性以及
一部分给哥哥，自主参与学习
另一部分给弟
的欲望。
弟。
探
老师相信大家都会分按照老师的题通过引导学生

东西，对吗？下面我们是同桌一起分，动手操作，使
- 58 -

究
与
体
验
就来比比谁最聪明。
一 边分一边说学生理解分的
1、请同学们摆好9个
个人分这9个花片，可
以怎样分？有几 种分
分的方法。
方法与过程，
有助于掌握9
的组成与分
节。使学生 在
说说、做做、
比比中主动学
到了知识。

黄色花片，你们同桌两


法？把每一次的分法交流分的过程
记下来。如：你1个，
与方法。
我8个教师进行个别
指导。刚才，你把9
分成了几和几？几和
几合成9？


同学回答得出：
1和8合成9，9
8；2和7合成9，
9可以分成2和
可以分成1和


7；3和6合成9，使学生分散的
9可以分成3和知识系统化，
指出，每一个组成都可6；4和5合成9，
条理化。
以说出和他相反的一9可以分成4和
个，如：1和8合成9，
5。
立刻想到什么？
2、刚才大家把9个花
片分成了两部分，分得
很好，说明你们都很聪
明。



多让学生发言，
叙述方法的练
习。



加强分与合的

在前面分9的
基础上，学生
照 样子把上面有了一定的能
的分解组成说力，因此这里
教师不要牵得
过死，应尽量
放手，充分发
挥学生的自主
性。

下面请同学们准备好
完整。
8个黄色花片，你们同
桌还有能力照前面的
方法分么？
同桌互相合作，分一分，说一
说，要注意说全
看哪组不用老师帮助
面，得出：
就能分好。
8可以分成17；
1和7合成8，8
- 59 -

放手让学生自己分，观
察学生的做法，适时指
导学困生。
可提示学生按一定的
顺序分，就不容易有漏
掉的现象。
通过分8个花片，你知
道了几和几合成8？
可分成和6；2

和6合成8，8
可分成3和5，

3和5合成8，8这个环节，充
可分成4和4。
分发散了学生
4和4合成8。
的思维，使他
们有广泛的自
小组内分 一分，主。同时，也
一同桌为单位，为下面的练习
分完后再组内做好充分的准
说一说， 然后全
备。
3、你还可以分几个花
班交流。
片？
练一练
实
践
与
应
用
1教师出示图，指名回
回答后填在书

上。

答，然后让学生填在书独立填写，集体
上，关注每个学生填的
订正。
结果是否正确。
可以同桌做，也
2每个小题都有不同
可小组做。
的填法，如有的学生全
部写出，要给予鼓励。
数学游戏
课堂小结：
通过今天这节课的学习，知道了什么？
板书设计：
8和9的分与合
8 8 8 8
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 7 2 6 3 5 4 4
- 60 -

8 8 8
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
5 3 6 2 7 1
9 9 9 9
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 8 2 7 3 6 4 5
9 9 9 9
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
5 4 6 3 7 2 8 1

教学反思：


采用小组合作学习的方式,让 每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信
心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的 成功。因此,在教学中
采用小组合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。
突出“以人为本”的教育思想,面向全体学生。学生是学习的主人。教学中
要彻底改变 学生被动接受的学习方式,改变“教师讲,学生听”、死记硬背、机械
训练的做法,使学生形成积极主动 的学习态度,敢于探索,使获得知识与技能的过
程成为学会学习和形成正确价值观的过程。





- 61 -

第四单元 合与分
第4课时 10的组成和分解
教学内容：
教材第32—33页
教学目标：
知识与技能：通过摆手指和按规律涂色两个活动， 感受10的组成。能表达
涂色的规律，能写出10的组成。
过程与方法：让学生在动的情境中 ，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说
等经历，感受到10的分解组成。
情感、态度与价值观：在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体
验。
教学重难点：
有序地掌握10的分与合。
教学准备：
与教材相符的电脑软件圆形图和小动物头饰、水果图片
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
请同学们伸出自己的用完整话回答：学生对自己的

情
景
创
设
小手，观察一下你的左我的左手有5手是很了解< br>手有几个手指，右手个手指，右手也的，回答也很
呢？你一共有几个手有5个手指。我容易，同时 为
指？
一共有10个手例题的学习做
指。
了很好的铺
垫。
探
究
与
1、教师按照32页例题学生根据老师摆弄手指就是

1演示，并指导学生自的指点边做边孩子玩的过
己做，一边做一边说：说，一直到说完程，在玩 中学
“有10根手指，弯下
整为止。
- 62 -

生感受到了10

体
验
1根，还看到9根；弯然后再给同桌 的组成，适应
下两根，还看到8说一说，做一学生的年龄特
根…”
学生练习教师要巡 视
指导学困生，帮助他们
按照一定的顺序弯下
手指，不要弄乱。
通过刚才玩手指活动，
你知道了10的组成
吗？

2、投影出示例2圆圈
律涂色。
图上都有什么颜色的
圆圈？每一行都有几
个圆圈？几个红色、几
个白色的？
你发现了什么规律？
色？
做。这里要多让点。使学生在
几名同学演、不知不 觉中学
说、全班一起到了知识。同
说、做。
自己先试着说
一说，再给大家
说一说，看谁说
得好。


时，引导学生
把生活语言转
化为数学语
言。
这里可以充分
发挥小组的作
用，互相交流、
补充。使学生
不仅领悟到根
据涂色圆找规
律，再涂色；
还可根据每一
行涂色和没涂
色的圆的个
数，再次感受
10的组成。
图观察下面的图，找规根据老师的提
示认真观察，小
组内说一说。然< br>后把下面两行
按规律涂上颜
色。

下面两行应该怎样涂自己试填，再 交这里完全可以
流自己是怎样放手让学生自
想的，怎样填己去尝试，理
的。然后齐读。 解10的组成。
实
践
与
应
用
练一练：
可以用电脑出示各种
小动物头饰，帮助学生
理解题意。
想：2和几合起这是10的组

来是10？2和8成的变式练
合起来是10， 习。加强学生
所以把小土和
的思维训练。
萝卜放在一
进一步让学生
“玩”数学，
数学游戏：教师说明玩
起。…
法，可留作课下作业。
可以两个同学体会其中的乐
- 63 -

玩，也可以几个
趣。
同学一起玩。


课堂小结：
今天我们学习了什么？你有什么收获？
一九一九,好朋友;二八二八, 手拉手;三七三七,真亲密;四六四六,一起走;
五五五五,合成一双手。
板书设计：
10的分与合
10 10 10 10 10
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
10 10 10 10
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
4 6 3 7 2 8 1 9
教学反思：
10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索。全课以生活实际现象 引
出手指游戏,既激发了学生学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的
密切联系。在 自主探究阶段,发现10的分与合,培养学生的独立学习能力,培养学
生动手实践、合作交流的意识。通 过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10
的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识 是本课的关键,因此巩
固阶段融和知识性与趣味性于一体,让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。< br>



- 64 -

第五单元 10以内的加法和减法
第1课时 加法的初步认识
教学内容：
教材34－35页
教学目标:
知识与技能:认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
过程与方法：通过 熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。体会把两部分
合在一起抽象为加法算式的过程。
情感态度与价值观：激发学生学习计算机的兴趣。
教学重难点：
初步认识和理解加法的含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教学过程：
环节 教师活动
教师谈话引入，创设一

情
景
创
设
个三个小朋友做纸花
的情境：3个小朋友看
见老师奖励同学们用
的纸花不多了。就主动
给老师帮忙做纸花。
（出示情境图）

探
究
与
体
验
1、教师提问：你从这学生仔细观察让学生从发现

幅图看见了什么？一
图。
共做了几朵花？
学生用课前准
的数字信息中
解决问题。
学生活动 设计意图
创设情境，激
发起学生学习
兴趣，使他们
能主动参与到
学习活动中
来。
交流空间
2、指导学生动手摆一备的小花片亲使学生在互相
摆。 自动手摆一下。
交流中获取知
识。
3、引导学生汇报，自

- 65 -

己是怎样知道的。 一共5朵
根据同学们说得把算

式板书在黑板上
3＋2＝5加号
小组内试着说
一说加号和加
读作：3加2等于5。 法算式。
算一算，要求学生看图学生观察图画，

再列
说出其中的数字信息。
独立思考，
练一练：
第1题：让学生先摆再
实
践
与
应
用
动笔再方框里填数。再
读出算式。
第2题：指导学生理解
题意，再自己画， 最后
在方框里填数。数学活
动，身边的数学。
各组把老师奖励的小
纸花拿出来，算一算共
几多？
哪一组得的最多？
算式。
各小组的同学
共同完成本组
任务。
锻炼学生独立
解答的能力。
即学会了知
识，又培养了
竞争意识。
课堂小结：
今天我们学习了什么？你有什么收获？

板书设计：

加法的初步认
3 + 2 = 5 读作:3加2等于5
︙
加号
把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。

- 66 -

教学反思：
加法是一种常用的计算方法。虽然在学生以 往的生活经历中,一些日常问题
的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是,让学生真正地 了解加
法的含义,认识到加号是表示运算的符号,这还是第一次。因此在教学过程中注意
了以下 几点:
1.要充分发挥学生的主动性。
2.在教学中实现自主探索和合作交流相结合。
3.让学生在多样的学习活动中体验数学。
4.采用有吸引力的学习背景,培养了学生的态度、情感和自信心。






- 67 -

第五单元 10以内的加法和减法
第2课时 5以内的加法
教学内容：
教材第36—37页
教学目标：
1.能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
2.引导学生发现自己熟悉的 情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思
考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
3.培养学生初步的问题意识。
教学准备：
教学课件、口算卡片
教学过程：
环节
情
景
创
设
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
出示课件，引导学生观学生观察图画，通过观察，让

察图画：说一说画面上小组之内交流学生感受到数
有什么？分别有多
后分别汇报。
少？他们都是什么颜
色的？大小相同吗？
学问题是从生
活情境中提出
来的。
学生交流完后，教师提仔细观察，提出启发学生从不

问：看完这幅图，你能问题，列式解同角度思考问
探
究
与
1、教师引导学生汇报
体
验
并板书：2+3=5
师：还有别的算法吗？
板书：3+2=5
提出什么问题？怎样答，小组之内交题，使学生了
列式解答？先在小组
流后汇报。
内说一说，再汇报。
学生思考回答。


解同一个问题
可以写出两个
加法算式。

通过说出不同
学生的多项思
- 68 -

学生回答后说的算式，发展

2、师：与兔子有关的
出算式。
问题你还能提出来
吗？
引导学生说出4只灰
兔和一只白兔，合起来
是5只兔子。
板书：4+1=5或1+4=5
3、师：你还能提出什
么问题？
维。
1、出示练一练的第1学生看图填空。引导学生认识

题，指导学生认识集合同桌或小 组交集合圈表示的
圈。师：你知道这种图
流后全班交流。
意思，通过看
形是 什么意思吗？师：
你们真聪明。下面我们
就算一算，把空填上。
实
践
与
应
用
2、完成练一练中的1、
2、3题。（可以采取多
种形式进行练习）
第2题 ，教师可做一些
口算卡片让学生练习。
第3题，先让学生说一
说图中有什么，然后引< br>导学生根据长颈鹿的
只数和大树的棵数提
出不同的加法问题，并
算一算。（可以 让学生
以竞赛的方式看哪组
说得多，本组同学完成
算式）
图填空，体会
一幅图可以列
出两道加法算
式。
采取灵活多样
的形式进行练
习，激发学生
学习的兴趣，
使学生保持参
与学习活动的
积极性。
课堂小结：
大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决
- 69 -

生活中的哪些问题，好吗？
板书设计：

5以内的加法
2+3=5 3+2=5
4+1=5 1+4=5
教学反思：
启发学生从不同角度思考问题， 使学生了解同一个问题可以写出两个加法算
式。通过说出不同的算式，发展学生的多项思维。采取灵活多 样的形式进行练习，
激发学生学习的兴趣，使学生保持参与学习活动的积极性。







- 70 -

第五单元 10以内的加法和减法
第3课时 5以内的减法
教学内容：
教材第38—39页
教学目标：
1、认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。
2、通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。
3、引导学生积极地参与数学游戏活动。
教学重难点：
让学生结合具体情境初步认 识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方
法。在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题 的全过程，掌握5以内
减法的计算。
教学准备：
教学课件、卡片、小花片
教学过程：
环节
情
景
创
设
探
究
与
体
验
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
指名学生表演，一生
学生观察表演，通过观察，让

拿5张卡片上场，让两
名学生表演送卡片。
师：根据刚才的表演
你能提出什么问题？
出示兔博士的话，指导学生同桌合作
通过不同的方
学生同桌合作用花片
用花
摆一摆刚才的表演情
境。师：说一说你是怎
么摆花片的？
法，培养学生
提出自己想到学生感受到数
的问题。
学问题是从生
活情境中提出
来的。
片摆。学生交流的动手操作能
摆 花片的方法。力，使学生体
学生动手操作验减法的意
义。
师：我们还可以用画图
画图，
- 71 -

的方法表示。
师介绍画图的方法。
用斜线画去拿

走的部分。


生生互动，师
生互动，使学
师：从5个里 面拿走2学生尝试交流
个，还剩3个，可以用
如何
算式表示。你知道怎么
表示吗？
教师引导学生汇报并
板书：5-2=3 < br>师：认识“－”吗？这
个算式怎样读？教师
强调认识“－”，并指
导学生读减法 算式。
列式。
学生回答。学生生保持参与学
小组之内读减
习的兴趣。
法算式。
出示算一算的题。让学学生了解图意不同形式的练

生逐题说图意，指导学
后，第
生边演示边说。
教师巡视指导。
1题小组合作计
算填空，
习，激发学生
的学习兴趣，
调动学生的学
习兴趣。

学生在小组内
的叙述，既锻
炼了学生的口
语表达能力，
又实现了生生
互动。
用游戏保持学
生的兴趣，让
学生在有趣的
游戏中练习加
减口算。
教师引导学生汇报订第2题同桌合
实
践
与
应
用
正。 作填空，第
教师指导学生完成练3、4题自己完
一练。教师指导学生摆
成。
花片。
师：摆出4个花片，去
掉2个，还剩几个？
剩下2道题学生在小
组内叙述。
数学游戏；教师发给每
组卡片并强调游戏规
大家轮流说出与这个


学生写算式。
学生叙述并写
出算式，交流订
正。
则。一位学生翻卡片，

先由一组同学
- 72 -

数有关的许多算式。然
演示。
后另一个同学翻卡片，
依次类推。
然后其他组活
动。
课堂小结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学
说说，再跟老师说说。


板书设计：

5以内的减法
5 - 2 = 3 读作:5减2等于3
︙
减号
已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算用减法。
教学反思：
学生之间通过交流自己的想法,体验提出问题、解决问题的过程,真正体会减法算式的含义,感受数学与生活的联系。教材在“算一算”中还安排了学生之间
的合作练习,通过学 生喜爱的形式,激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与数学
活动,巩固了5以内的加、减法。本节课的 重点是让学生理解减法的含义,教师必
须让学生学会以下三点:
1.要会说,能从图中找到与数学有关的信息,并能恰当地提出一个问题。
2.会数,能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几,去掉的这个数是从总
数里去掉的。
3.会列算式,并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事,并提出
问题。


- 73 -

第五单元 10以内的加法和减法
第4课时 6、7的加减法
教学内容：
教材第40—41页
教学目标：
知识与技能：在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数
是6、7的加法和相应的减法。
过程与方法：让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算 等形式
经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。
情感、态度和价值观：培养学生主 动参与学习的精神和学习数学的兴趣，感
受数学与生活的密切联系。
教学重难点：
初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养
初步的思维能力。理解图画应 用题，明确图意。
教学准备：
小朋友放风筝的动画片或主体图挂图或图片,树木图片,各色蝴蝶的图片。
学习方式:
小组合作，活动探究的学习方式。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
你们放过风筝吗?和谁学生讲述自己从学生感兴趣

情
景
创
设
一起放的?谁能说说你
放风筝的经历。
的生 活经历入
的经历?今天有几个小
朋友也去放风筝了,他
们带着自己喜爱的风
筝 来到了郊外,你们
瞧,他们放得多起劲
啊！（教师放动画片或
出示主题图片）把你看< br>学生看动画或
主题图,然后和
小组同学说说
看到了什么。
手,激发他们
学习的热情和
欲望。
- 74 -

到的讲给大家听一听。
1、有这么多的小朋友学生根据自己让学生经历观

高兴的放着风筝,你有的观察发现 后察、发现、交
没有发现一些数学信汇报(多找一些流所给情境中
息呢?教师随学生的汇
学生说)
报贴图片到黑板上。

有7个小朋友，
3个男孩，4个
数学信息的过
程，并学习从
不同角度思考
问题、解决问
题。
你能 提出哪些数学问女孩，有7个风
题呢?教师引导学生从筝，5个飞起的
不同角度提问题。

的风筝，有7棵
树，1棵大树，
风筝，2个落下



教师随着学生的汇报,
6棵小树等。
探
究
与
体
验
逐一板书问题。
学生根据信息给学生充足的
教师引导：你 们可真并在教师的指展示、交流的
棒，不仅发现了许多数导下提问：一共时间，使学生
学信息， 还能提出这么有几个小朋友?获得成功的满
多问题，那你想先解决有几个男孩?有
足。
哪个问题，赶快说说你几个女孩?一共
打算怎样列式，怎么想有几个风筝?天
的？

有几个?一共有
几棵树?有几棵

上有几个?地上
运用孩子们喜
欢的事物引出
教学内容，使
学生对学习充
全班汇报交流，引 导学大树?几棵小
生从不同角度解决问
树?
题。


教师随学生发言分别
板书：3+4=7（4+3=7）
7—3=4 7—4=3
学生先自己想，
满兴趣。
再在小组里交
流。
例如，共有几个
小朋友？从男
女人数想，列算
式为3+4=7或
- 75 -

5+2=7（2+5=7）
7—2=5 7—5=2
6+1=7（1+6=7）
7—1=6 7—6=1
2、漂亮 的风筝飞在空
中，和真的一样，你们
4+3=7。我是这
样想的：有3个
男孩 ，用3表
示，有4个女
孩，用4表示，
所以3+4=7。

看，小蝴蝶也来凑热学生看图说图
闹，（教师出示41页算
意
一算左图。）谁说说什
么意思。
谁能列式解答？
出示41页算一算右
图，谁知道这幅图什么
学生列算式：
5+1=6
1+5=6

意思？（指导理解图学生在理解图
意：集合圈中有一条虚意的 基础上列
线，表示把6只蝴蝶分
算式：6—2=4
成两部分，从6中去掉
一部分求另一部分是
多少，用减法计算。）
1、完成练一练第1题，指名学生说图游戏是学生最

实
践
与
应
用
先指名说图意，再列式意，然后独立填感兴趣的活
解答。 书，同桌检查。
动，通过游戏
既能完成学习
任务，又能满
足学生的心理
需要。
6—4=2
2、完成第2题，设计学生按老师的
一些有趣的形式，如竞
安排活动。
赛，猜一猜等，也可以
和下面的数学游戏整
合。
课堂总结：
通过本课的学习，你学会了什么？
- 76 -

板书设计：

被减数是6、7的减法
4+3=7 3+4=7
7-2=5 7-5=2
5+1=6 1+5=6
6-2=4 6-4=2
教学反思：
从学生感兴趣的生活经历入手,激发他们学习的热情和欲望。让学生 经历观
察、发现、交流所给情境中数学信息的过程，并学习从不同角度思考问题、解决
问题。给 学生充足的展示、交流的时间，使学生获得成功的满足。运用孩子们喜
欢的事物引出教学内容，使学生对 学习充满兴趣。



- 77 -

第五单元 10以内的加法和减法
第5课时 8、9的加减法
教学内容：
教材第42—43页。
教学目标：
知识与技能：在教师的指 导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数
是8、9的加法和相应的减法。
过程与方法 ：让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式
经历观察情境图、发现、交流图中数学信 息的过程。
情感、态度和价值观：培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣。培
养初步的问题意识。
教学重难点：
在探索与讨论的基础上，正确计算和是8、9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。
教学准备：
教师和小朋友游泳的主体图或挂图、图片,小狗和玉米的图片，口算卡片等。
学习方式:
小组合作,活动探究的学习方式。
教学过程:
环节
情
景
创
设
探
究
与
今天也有人去游泳了，学生认真观察后汇在愉悦、和谐、

认真看一看，你都看到报：有9个人,1名民主的氛围中
了什么？
根据这些数学信息，你
想提些什么问题，解决

教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
你们会游泳吗？和谁
学生们畅所欲言。
以谈话的形式

一起？怎么游的？
激发兴趣，自然
而然的导入新
课。
老师,8名 学生,5个交流互动，共同
带游泳圈,4个没经历观察、发
带,岸上2人,水里7现、交流的过
- 78 -

体
验
什么问题？先和小组人,男的6人,女的3程，培养学生提
同学说一说。
汇报交流：
谁来给大家提问题。其
他同学解答，并说一说
自己是怎么想的。
教师随学生回答板书。
度思考解答）
算一算
人等。
学生在小组内交流
自己的问题，并互
相解答。
指名提问题，其他
同学解答。
出问题和解决
问题的能力。
（引导 学生从不同角如：一共有多少
人？根据岸上2人,
水里7人,列式：
2+7=9(7+ 2=9)根据
列式：1+8=9
(8+1=9),根据5人
带游泳圈,4人没
带,列式：5+4=9
(4+5=9)等。

指名学生说图意。
独立填书。订正。
1、老师相信你们能正学生独立完成练一教师用激励性

实
践
与
应
用
确计算9以内的加减
练第3题。
法了，有信心吗？
学生手拿自己的口
语言鼓励学生，
使学生获得成
功的满足。
出示小狗贴图和玉米1名老师,8名学生
图。
指导学生说图意，然后
独立列式计算。订正。
2、我们现在一起做一算卡，读算式说 得
个通过“绿色通道”的数，说对了，其他学生在游戏中
游戏。（教师出示“安同学喊“通过” ，错巩固知识，使学
全门”）同学们拿起你
了喊“不能通过”。
生产生喜欢数
的口算卡，通过绿色安
全门吧？
学学习的情感。
课堂小结：
- 79 -

通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？快和大家分享一下吧！
板书设计：

得数是8、9的加减法
8+1=9 1+8=9
9-1=8 9-8=1
2+7=9 7+2=9
5+4=9 4+5=9
教学反思：
。以学生比较感兴趣的课外活动这一情境入手,素材贴近学生生活, 既提起了
学习兴趣又很快带动学生进入了学习的状态。根据加法学减法,教材这样安排既
降低了 学习的难度,同时也为讲解加减法的关系奠定了一个基础。要求学生亲自
动手操作,这个过程是一个探究 学习、合作交流的机会,充分调动了学生的参与意
识,同时也适时对学生进行思想教育。







- 80 -

第五单元 10以内的加法和减法
第6课时 10的加减法
教学内容：
教材第44—45页
教学目标：
知识与技能：观察情景图， 能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简
单加减问题，并会计算。
过程与方法：让学生 在具体的情境中，通过各种形式经历观察情境图、发现、
交流图中数学信息的过程。
情感、态度和价值观:培养学生学习数学的兴趣,以及在情景图中搜集信息、
提出问题的兴趣。
教学重难点：
让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和是10的加法与相应的减 法。
理解相应的加、减法之间的联系。
教学准备:
课件、投影。
学习方式:
小组合作,活动探究的学习方式。
教学过程:
环节
情
景
创
设
探
究
与
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
今天老师给大家带来学生围绕图中讲故事是孩子

一幅图，谁能看图给大的数学信息讲的天性，从讲
家讲一个故事？ 故事。
故事引入，学
生兴趣盎然，
积极主动。
1、你能提出哪些数学学生在小组内根据情况调换

问题，并解决，先和小互相提问并解例题与练习题
组同学说一说。
答。指名学生提的顺序，学生
问题，其他同学更感兴趣，活
- 81 -

体
验
汇报交流：
谁来当小老师提提问
题，考考 大家？（根据
问题，引导从不同角度
思考解决。）


解答。如学 生提跃气氛，共同
问：一共有几只经历知识形成
猴？其他生解
的过程。
答：根据2只棕
猴，8只黄猴，
列式

2+8=10 通过小组同学
8+2=10根据地合作，感受到
上的4只，树上一幅图可以有
6只，列式不同的理解 ，
同的算式。即
看一幅图列四
个算式。
2、教师出示算一算图，
4+6=10 6+4=10
也可以列出不
小组同 学合作，先说一
说图意，再根据图意列
出算式，看哪组列出的
算式多。
汇报交流：
每组派一名代表，说说
你们根据什么，列出了
什么算式。
1、同学们今天学得真学生独立完成教师用赞扬性

棒，老师这还有几道
练一练第1题。
语言激励学
题，相信你们能正确计
实
践
与
应
用
算，有信心吗？


根据学生情况，下课前
总结评价各组活动情
况。

生，使学生获< br>得成功的满
学生小组合作
观察图，说图
意，并列式解
答。学生代表说< br>图意，并列式计
算。
学生小组合作足，促使学生
互相提问题并更积极地参与
解答。 学习。
学生 小组合
作，给每个学
生表达、展示
自己的机会，
使所有的学生
都获得 发展。
全课小结：
- 82 -

通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？
板书设计：

10的加减法
6+4=10 10-4=6
4+6=10 10-6=4
2+8=10 8+2=10
教学反思：

充分利用情景图创设开放的教学空间,引导学生再次经历提出问题、解决问
题的过程,加深对根 据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思,
使学生知其然也知其所以然。
学 生对数的意义理解有一定困难。通过练习,了解到学生对于蕴涵在实际生
活中的数的意义的理解较为准确 ,例如“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,
你是第几个,从后往前数,你是第几个,第几个小朋友 是谁”这样的问题,学生的解
答没有问题,都能根据实际情况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理 解有一
定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数、序数意义理解的干扰。
学生关 注的范围比较小,角度单一,概括能力和推理能力不高。大部分学生未养成
良好的课前准备、上课听讲、 思考发言、书写、审题、运算等学习习惯。



- 83 -

第五单元 10以内的加法和减法
第7课时 0的加减法
教学内容：
教材第46—47页。
教学目标：
知识与技能：通过计算和观察，使学生了解0的加减法。
过程与方法：让学生经理独立思考、比较、自主编题的过程，同学间相互评
价，互动交流。
情感、态度和价值观:激发学生主动探索数学知识的兴趣和愿望，培养自主
发展的意识。
教学重难点：
让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。认识有
关0的加、减法的计算规律。
教学准备:
奖励用的小标志等。
学习方式:
小组合作,活动探究，小组竞赛的学习方式。
教学过程:
环
节
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
情
出示小猫和妈妈去池塘学生围绕图中通过小游戏的

景
创
设
探
教师提问：小猫和妈妈学生独立思考、给学生充足的

究
与
一共钓了几条鱼？

一起交流。算式时间独立思
为：0+3=3
学生自由谈自
- 84 -

边钓鱼的情景图。
的数学信息讲形式练习0以
故事。 内的计算。
考，给他们自
己的空间，使

体
验
己的发现。

不同层次的学
生都获得发
展。
引导学生自己
发现新知识 ，
使学生觉得自
己很聪明，很
了不起，从而
获得成功的满
足。

妈妈让小猫把钓的3条

鱼带回家，贪吃的小猫
在路上将3条鱼吃光
了？

教师提问：
现在还有几条鱼？



学生独立思考、
一起交流。算式
为：3-3=3
学生自由谈自
己的发现。


给算对的小朋
友奖励标志。

1、完成47页练一练第学生独立完成，通过不同形式

1、2题。
实
2、完成第3题，
再全班交流，检的练习，巩固、
查。
理解所学知
识，培养学生
践
3、出示第4题图，谁能
小组内的4人
的竞争意识和
进行竞赛，看谁
小组合作意
说说图的意思？
与
算得又快又对，
识。
小组评价、奖励
应
4、完成第5题，
标志。
用
几名同学先说
图意，然后各自
独立完成，全班
- 85 -

交流。
进行小组与小
组之间的竞赛，
在竞赛的氛围
中练习计算。获
胜小组得红旗。
课堂小结：
今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？

板书设计：

有关0的加、减法
3-3=0 3-0=3
一个数加上0还等于这个数,一个数减去0也还等于这个数。
教学反思：
首先通过情境操作让学生明白了减法在生活中的运用,当减法的结果为0时
很自然就会根据0的意义 引出对这类算式的理解。
同样根据增加或者减少0个数时对结果没有影响,在计算中再次渗透0的意< br>义,从而更好地理解了有关0的加、减法并掌握了其算法。



- 86 -

第五单元 10以内的加法和减法
第8课时 整理加法表
教学内容：
教材第50-51页。
教学目标：
知识与技能：在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加
法表中。能够发现加 法表或点子图中的简单规律。
过程与方法：在教师的指导下，让学生经历小组合作整理、交流加法表的过
程。
情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增
强学习数学的信心。
教学准备：
50页加法表图、实物投影、彩笔、口算题课件。
学习方式:
采用小组合作、活动探究的学习方式。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
1、同学们，我们已经学生纷纷举例唤起学生对已

学了很多的加法算式，
子。可能有：
你能举出例子来吗？
1+5=6；2+3=5；
学的加法算式
的回忆
因这是学生第
一次 小组合作
整理学过的加
法算式，因此
离不开教师的
引导，先出示
此表 ，让学生
说出现了什
么，这样就教
给了学生整理
的方向。起到
- 87 -

2、看来我们学过的加
9+1=10……
情
景
创
设
法算式真多，红红为了
便于查看，她把加法算
式整理了一部分。请
看： 生回答自己的
发现：数着看，
第一列都是1
加几，第一行都
（出示事先画 好的如
是几加1
书中的表格。）问：你
发现了什么？
正好，红红有事出去
了，你们这么聪明，能

不能帮红红把我们学
过的加法算式接着整
理在表中呢？
了教师导的作
用
1、请你们在小组交流学生在小组商这一环节，留

一下，准备怎样整理，量，然后就 在书给学生足够的
然后就按照自己的想上进行整理。赵时间，他们通
法开始整理，好吗？教一组 同学在黑过自主探索、
师巡视，指导。哪个小板上的大表中合作学习，使
组愿意把你们整理的整 理。（要给学他们正确的整
情况介绍给大家呢？生充足的时理好加法表，
教师将学生整理的表间 。）全班汇报。并通过再次合
用实物投影打出。把大（找2-3名学作，齐心协力，
表贴在黑板 上。寻找规生）生回答发现加法表中
律你们真棒，已经帮红（敢）。同学们的规律，发展
红顺利 地整理完表格，在小组交流自了学生的思
探
究
与
体
验 不过，爱提问的大头蛙己的发现，然后维，也使他们
还想考考你们，你们敢全班回报：1、品尝到成 功的
接受吗？咱们看看都竖着看，第一排喜悦，树立起
是什么难题呢？
怎样排列的？
怎样排列的？
算式都是1加学习数学的信
加到9；第二排
几，是从2+1直
（1）横着看，算式是几，而且是从1
心。
（2）竖着看，算式是算式都是2加（3）你还有其它发现到2+8；……2、
吗？（如果学生发现不横着看，第一排
了有些规 律，教师可以全是加1的，第
适当的引导）对有新的二排全是加2
发现的学生，教师给与的，第 三排全是
表扬。

2、按规律涂色
加3的……
3、第一排从
1+1，一直到
9+1，第二排从
一直到
- 88 -

因学生在上一
环节已有了找
规律的基础，
所以先让学生
明 白题意后独
立完成，培养
学生独立学习
的能力。
因这里面也有
好多 的规律，
所以仍然采用
小组合作的形
式，充分发挥
（出示51页的题4图）
1+2

瞧，一群小圆圈排好队8+2,第三排从每个学生的能
伍在干什 么呢？原来1+3一直到力，使学生的
他们在等我们涂色呢！7+3……4、从左思维得到发
那 请你们仔细看看，我上开始斜着看，散。这也充分
们应该怎样按规律涂第一排得2，第体现了小组合色呢？
二排都得3，第
作的重要性。
三排都得4……
先让学生说说
题意，然后自己
试着做在书上。
做完后，同学们
在小组交流，在
这幅图中发现
了什么规律。

同学们，一群小动物也学生选小动物，对于低年级的

跑来向你们祝贺，祝贺
做口算题。
实
践
与
应
用
你们顺利解决了大头
蛙出的难题。你们看！
（电脑出示一些小动
物）不过，小动物的身
后也有一些题，只有答
对他们身后的题，你才
算最后的胜利者， 赶紧
选你喜欢的小动物吧。
下学生来说，
口算题是比较
枯燥乏味的，
教师采用选小
动物答题的方
式，既吸引学
生的有意注
意，激发学生
的学习兴趣，
又完成了巩固
口算的目的。

课堂小结：
师:同学 们,10以内的加减法我们就学完了,需要多加练习才能算得更快更
准,才能百尺竿头更进一步,千万别 骄傲。

- 89 -

板书设计：

10以内的减法表
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10-1
10-9 10-8 10-7 10-6 10-5 10-4 10-3 10-2 10-1 10-0
0
9-9 9-8 9-7 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 9-0
8-8 8-7 8-6 8-5 8-4 8-3 8-2 8-1 8-0
7-7 7-6 7-5 7-4 7-3 7-2 7-1 7-0
6-6 6-5 6-4 6-3 6-2 6-1 6-0
5-5 5-4 5-3 5-2 5-1 5-0
4-4 4-3 4-2 4-1 4-0
3-3 3-2 3-1 3-0
2-2 2-1 2-0
1-1 1-0
0-0









教学反思】：


这一复习活动可以通过小组合作交流的形式进行,教 师可以提出明确的学习
任务,让学生进行自主探索、合作交流。课堂教学要为这些活动的开展提供适当< br>的时间,为学生的思考和探索留下充分的空间,让学生经历研究与探索的过程,体
验探索与思考的 快乐。培养学生良好的学习态度,鼓励学生参与生动、直观的数
学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦 ,树立学好数学的信心。让学生能够用自
己喜欢的方式、方法去解决问题,体验成功带来的乐趣。



- 90 -

- 91 -

第五单元 10以内的加法和减法
第9课时 整理10以内减法表
教学内容：
教材第52—53页。
教学目标：
知 识与技能：能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减
法表的简单规律，熟练地口算1 0以内的加减法。
过程与方法：经历小组合作整理、交流减法表的过程，让学生通过观察、分
析、讨论等形式发现减法表中的简单规律。
情感态度与价值观：积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。
教学重难点： < br>能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中,能发现减法表中的简单
规律,熟练地口算10 以内的加减法。
教学准备：
多媒体、10以内的口算卡片以及10以内的减法算式表一张。
学习方式：在教师的指导下采取小组合作活动探究学习方式。
教学过程：
环节
情
景
创
设
探
究
与
教师活动
激情导入
同学们，今天蓝灵鼠来
到我们教室中和我们
一起来学习，你们高兴
吗？
（屏幕出示蓝灵鼠的学生说出所有让学生亲身经

图片）蓝灵鼠：同学们，10以内的算历减法表的归
大家好，你们学了10
式。
以内减法，你们能说出
纳和整理过程
学生活动 设计意图 交流空间
学生回答：高激发学生学习

兴。 欲望
学生根据自己

- 92 -

体
验
一些算式吗？
教师板书部分算式：
的观察发现后初步培养学生
汇报。（多找一的观察能力和
些学生说）减1语言表达能
减2的也有3生有新的发
个算式。 现。
3-1、2- 1、4-2、7-2、的有3个算式，力，并鼓励学
6-3、5-4、1-1、2-2
蓝灵鼠 ：大家说的真
明的孩子，小朋友们仔
细观察这些算式，你能
发现这些算式有什么
规律吗？
好，我知道你们都是聪
小组讨论
学生可能说
出：第一行都是减1的，后
一个数都比前
（预先把书中的表画一个数多1，第
在一张大纸上让学 生二行都是减2
观察）
教师板书：
10以内的减法算式还
的…学生读算
式说出得数。

有很多，你们 能不能向学生可能说
上节课整理加法表一出：第一行都
样把这些算式有规律是1减几的，
地整理在这个表内第二行都是2
呢？ 减几的…
汇报：你们是怎么整理每行的前一个
的，为什么这样排在表数都比后一个
内？（教师板书相应算
数多1。
式）
小组内讨论后
现在我们已经整理好
全班交流。
10以内的减法表，谁能
任意读出一个算式并
口算出结果？
蓝灵鼠：你们真是太聪
明了，能够准确地说出
- 93 -

每个算式的结果，请你
们继续加油，再横着观
察，算式有什么规律？
你们观察的真准确，那
么竖着看，你又会发现
什么规律？
除了上面的规律以外，
你还有没有其他的发
现？
蓝灵鼠：看了你们的表现特别高兴，你们听
（蓝灵鼠：小朋友们，
你们真是太了不起了，
能有这样出色的 表现，
你们是最棒的！）
1、设计一个摘苹果的学生说出每一采用多种练习

游戏。秋天到了，苹果幅图的意思、方式加深学生
树上结了许多苹果，我列出算式。学对所学知识的< br>们以组为单位去果园
生回答：愿意。 理解和运用。
摘苹果好吗？谁摘到
实
践
与
2、多媒体出示两幅图
应
用
片。
3、飞鸽送信。
蓝灵鼠：小鸽子每天东
奔西跑，真是太辛苦
了，你们愿意帮助一下
小鸽子吗？
了苹果，就把那个苹果
归谁，看一看那组摘得
最多。
- 94 -

准备几个“信箱”和一
些口算卡片，组织学生
以小组为单位 做“送
信”游戏，看哪组先把
信送到各自的家中。
课堂小结：
师:同学们 ,10以内的加减法我们就学完了,需要多加练习才能算得更快更准,才
能百尺竿头更进一步,千万别骄 傲。



板书设计：

10以内的减法表
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10-10 10-9 10-8 10-7 10-6 10-5 10-4 10-3 10-2 10-1 10-0
9-9 9-8 9-7 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 9-0
8-8 8-7 8-6 8-5 8-4 8-3 8-2 8-1 8-0
7-7 7-6 7-5 7-4 7-3 7-2 7-1 7-0
6-6 6-5 6-4 6-3 6-2 6-1 6-0
5-5 5-4 5-3 5-2 5-1 5-0
4-4 4-3 4-2 4-1 4-0
3-3 3-2 3-1 3-0
2-2 2-1 2-0
1-1 1-0
0-0









教学反思：


这一复习 活动可以通过小组合作交流的形式进行,教师可以提出明确的学习
任务,让学生进行自主探索、合作交流 。课堂教学要为这些活动的开展提供适当
- 95 -

的时间,为 学生的思考和探索留下充分的空间,让学生经历研究与探索的过程,体
验探索与思考的快乐。培养学生良 好的学习态度,鼓励学生参与生动、直观的数
学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦,树立学好数学的 信心。让学生能够用自
己喜欢的方式、方法去解决问题,体验成功带来的乐趣。





- 96 -

第五单元 10以内的加法和减法
第10课时 有趣的数字
整体感知：
有趣的数字这是一 节实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印刷体、手
写数字、中国数字、计数器上的数、以及古代石 块和结绳记数等内容。还安排了
用小棒（火柴棒）拼方块字的游戏。
教学内容：
教材54—55页。
教学目标：
知识与技能：丰富学生对数字的认识，了解古代记数的简单知识。
过程与方法：通过丰富有趣的例子和小棒拼数字，了解数学在日常生活中的
作用。
情感态度与价值观：通过游戏活动感受有趣的数字在生活中的作用，体验数
学学习的乐趣。
教学准备：
课件、实物、比赛实况。
教学过程：
环节
情
景
创
设
探
究
与
体
交流、汇报
第一行数字不容易
写，第二行数字写起
来很容易。
交流汇报
教师在黑板上出示通过书写认识

印刷体和手写体1印刷体、手写体
—10的数字。让学
数字。
生书写后说说感
受。
要求学生先读再
- 97 -

教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
学生交流汇报 在运出示篮球比赛实培养学生仔细

动员的背心上，记分况，看到那些地方观察，发现数学牌上都有数字，它们
用到了数字。
的写法不同。
信息的能力。
了解古代的记
数方法。

验
说一说自己的感受。写。教师肯定难写

（方法古老……）
交流汇报
有1—10的汉字。写
两遍展示给大家。（加
星）
的是印刷用的数
字，容易写的是小
朋友要写的数字。
出示知识窗中的图画，让学生用现代
记数法记数。介绍
让学生认识、书
写中国数字。
让学生认识方
块字，会用电子
表和计数器。
学生交流汇报：屏上古代用石块 和结绳通过用小棒拼
有数字，是方块形。记数法。分组用贴数字的游戏，让
能计算、计时。
计算展示
学生交流汇报。我拼
了一个数字8，去掉
中间的小棒就是0
花片，用石块和绳学生体会到数
子打结法记数练
字的乐趣。
习。出示古诗
一去二三里，
烟村四五家。
去掉右上面一根小棒
亭台六七座，
就是6……
八九十只花。
读古诗发现了什
么？让学生拿出准
备好 的电子表或计
算器，观察后发现
了什么？
游戏：放音乐，带
领学生用小棒摆 方
块字，音乐停止，
把自己的摆法和同
学们说一说。
课堂小结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学
说说，再跟老师说说。
教学反思：
- 98 -

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
教学反思：

培养学生仔细观察，发现数学信息的能力。通过书写认 识印刷体、手写体数
字。了解古代的记数方法。让学生认识、书写中国数字。让学生认识方块字，会用电子表和计数器。通过用小棒拼数字的游戏，让学生体会到数字的乐趣。


- 99 -

第六单元 分 类
第1课时 分类（一）
教学内容：
教材第56页内容。
教学目标：
知识与技能： 通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选
择某个标准对熟悉的事物进行分类。 过程与方法：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类结
果在同一个标准下的一致 性，不同标准下的多样性。
情感态度与价值观：初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。
教学准备：
CAI课件、图片。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
师：小朋友，今天老师
学生齐答：聪聪
将学生熟悉的

为你们带来了一位小
客人，你们都认识他，
情
景
创
设
你们看他是谁呀？
（CAI出示教科书中
的同伴“聪聪”）
聪聪这几天特别 高兴，
因为他家搬进了新楼
房（CAI出示楼房图
片），你们想不想看看
聪聪 自己的卧室呢？
探
究
学生兴趣很高，
纷纷抢答、想。
书中的 同伴
“聪聪”用CAI
引入课堂，引
发学生强烈的
兴奋感和亲切
感， 营造积极
活跃的学习氛
围，为引入新
知创设了良好
的情境。
师：这就是聪聪的卧学生纷纷抢答：让学生通过已

室。（用CAI出示56不好看、 乱七八有的生活经验
页“整理玩具”图）。糟、给人不好的整理卧室，不
你们觉得聪聪的卧室印 象。指名多个仅能使学生亲
- 100 -