nhs-2017春节放假安排

第一单元 数一数
教学内容：
教科书第2-3页的内容。


教学目标：
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的
方法。
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一
一对应的思想。
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
4、在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重难点:

学会用点子图表示物体个数。
初步建立数感和一一对应的思想。
教学准备:

主题图、光盘及实物投影。

教学过程:
一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友喜欢玩吗？你们最希望到哪去玩呢？悄悄地告诉大家。
老师猜，小朋友一定非常希望到儿童乐园去玩吧。
出示儿童乐园情景图。
师：让我们一起来看一看，图上的这个儿童乐园都有些什么好玩的。
二、探索实践，体验领悟。
1、初步感知。
提问：仔细观察，图上画了些什么？
小组交流后，请同学在全班进行交流。（教师注意指导学生要有顺序地
观察。）
教师 描述情境，渲染气氛：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟
儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着， 小朋友们自由自在地在儿音
乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的荡秋千，有的在坐小飞
机，有的在滑滑梯。看！他们笑得多开心！
2、看主题图数数。
提问：图上画了这么多东西，你能数出它们的个数吗？请你选择你喜
欢的数出它有多少个。
学生先自已数一数，再数给同桌听。
集体交流，让学生自己说一说数的方法。（教师 注意引导学生按顺
序数，推广好的方法。如果有学生数的角度的与书上不同，只要合理
教师也应 该加以肯定。）
3、总结方法。

师表演一种不按顺序数的方法。
提问：这样数好不好？为什么？那么怎么数又对又快？
集体交流。
谈话：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左
数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果
数的是画在书上的图，可以 用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，
这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。
4、教学小图。
提问：第一幅小图上画的是什么，有几个？你能在大图上找到它在哪
里吗？
表示一个滑滑梯的个数也可以用一个圆点来表示。
第二幅图上画的是什么，有几个？
应该用几个圆点来表示？在图上的什么位置？
第三幅图呢？
你能不能象这样说一说下面的几幅图分别画了什么，有几个，用几个
圆点表示？
自己看着下面几幅图说一说。
怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、飞球的个数？
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？8个点子呢？怎样表示
气球的个数？（自已在书上画好）1 0个点子表示什么？
三、巩固深化，生活实践
1、数身边的数
提问：小朋友，在我们美丽的教室里，你希望了解哪些东西的个数？
学生说一说。
现在，我们就一起下位去数一数这些东西的个数吧。
学生活动。
2、找数游戏
交流：找一找我们身上和小朋友身上藏着多少个数？找到后与好朋友
交流。
学生活动。
现在，我们去找一找我们学校里藏着多少个数，好吗？
不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。
四、总结全课，联系生活。
数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。
希望我们每一个小朋友都 能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，
长大后为祖国作贡献。

教学后记：

第二单元 比一比
教学内容
比长短、高矮、轻重（教科书第4－5页例题，第5-6页“想
想做做”第1－5题）
教学目标
1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体
会比较的一般方 法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重 的
观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习
的积极情感。
教学重难点
会比较长短、高矮和轻重。
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教学准备
主题图、光盘及实物投影。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
谈话： 上一节课我们一起游览了儿童乐园，在那里数了物体
的个数，知道了数数是学习数学的一种方法。这节课 我们到校园
里看一看。（出示例题情境图）这是校园里美丽的一角，你么从
图中看到了什么？（ 要求学生发言先举手。教师指名发表意见）
这节课我们来学习新的一课——比一比。
二、联系生活比一比
1、比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上 往下观察主题
图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳
绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长
短。
（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为
全班交流做准备。
（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是
比较的结果。
2、比高矮。

（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：从哪幅图中可以更清 楚地看出两个人的高矮？学
生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3、比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观
察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一
下哪个重些。指名交流。
4、体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮。
（2）组织小朋友先在小组内交流 讨论，教师巡视指导，搜集
讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交 流找到的比较物体，说说自己是
如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
5、组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？ 通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。
要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一 枝铅笔来比一比才能确
定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、
高矮是相 对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识。
1、想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说
第二幅图中哪支铅笔最长。（2） 同桌比一比铅笔的长短。指名汇
报交流。
2、想想做做”第2题。
（1）明确题目要求。
（2）学生按要求在书上练习。
（3）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，
学生体会最高、最矮的含义。）
3、想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进
一步体会比较的方法和策略。
4、“想想做做”第4题。
（1）读题，学生自主练习。

（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
5、找几个同学，从高到矮排排队。
四、课堂小结，课外延伸。
提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？
学生自由交流。
要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、
高矮和轻重。

教学后记：

第三单元 分一分


教学内容：
分一分（教科书第7页例题，第7—8页“想想做做”的习题）
教学目标：
1、使 学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准
分类，并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的
分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理
物品的习惯。
教学重难点：
初步学会按一定的标准给物品分类
体会给物品分类要按一定的标准， 但标准并不是唯一的，有
时分的标准不同，分的结果也不相同。
教学准备：
光盘、实物投影。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：同学 们都到商店买过东西吧，你看见商店的商品是怎样
摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。
2、出示商店情境的主题图。
这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你
觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）
3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观 又整齐。那么，
营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样
的问题。（ 板书课题：分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．提问：图中有几个货架？第一个货架上 有哪些物品？这些物品
有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2．学生同桌讨论，并组织反馈。
3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是 卖给小
朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些
物品有什么用途？（ 指名回答）
4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货
架上有哪些物品 ？是做什么用的？（指名回答）
5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。

6、小结：我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第
三 个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。你知道商店这
样分类摆放物品有什么好处吗？ （同桌讨论，指名回答）商店里的分类摆放，便于顾客选购，也
便于营业员拿取，这就是分类带来的 好处。
三、巩固深化，再次体验
1、动物的分类（想想做做1）
让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。
这么多可爱的小动物，现在想要考考你。 你知道哪些小动物生活
在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？
出示想想做做1图。生活动。
点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。网络出示学生的几种
圈法。
集体交流讨论。
师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类（想想做做2）师：让我们去交通工具模型展
览厅看一看吧。
点 击“交通工具模型展览”。师：小朋友你们认识这些交通工具吗？
它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的 同桌依次说一说。
提问：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？（按
天上飞的， 公路上行驶的，水里航行的）
学生四人小组实践，汇报分类方法。
师：“太好了！交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行
展览，谢谢你叮当！” 3．树叶的分类（想想做做3）出示主题图，提问：图上画了一些
树叶，你们打算按什么标准来分类 ？
在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分
类。
下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全
班评议。
4．完成“想想做做”4。
出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分< br>一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组
内的同学听。

反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的
小朋 友分一分。反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？
四、实际运用，总结全课
1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意
吗？
2、其实分一 分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，
看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按 一定的标准分类
摆放的。

教学后记：

第四单元 认位置

教学内容：
认上下、前后（教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”
的习题。）


教学目标：
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、在用上下、前后、左右等词描述 物体间的相对位置关系的过程
中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与
数学学习活动。
教学重难点：
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学准备：
教师：光盘课件。
学生：文具盒、学具盒等。
教学过程：
一、游戏引入，揭示课题
1、游戏一。上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。
先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪 边是前，哪边是后。
（先同桌互相说说，再指名说说）
2、谈话：上课时想发言怎么办？（要 举手）想发言，举哪只手？
（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
3、游戏二。左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，
左手摸右耳，右手摸左耳。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了 吗？我们在认识了上下、前后、
左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位< br>置）
二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题 图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个
手告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、 小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。观察小刚和小芳的桌上放的是什么物

品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数
学书在练习本的右边。）
3、图中人和人及物和物的位置。
（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红 的左面，
小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位 置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什 么位置?
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前
面，又可以怎样说?
4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）
再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）小组内互
相说一说。互相纠正。
三、拓展应用，深化提高
1、“想想做做”第3题。
（1）出示食品橱图，提问： 谁能按从上到下的顺序说一说食品橱
里放了哪些食品？（指名回答）
（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）
（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？
（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，
再指名交流）
2、“想想做做”第4题。
按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
要求： 把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学
具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。 同桌互相检查摆得对
不对。
3、“想想做做”第5题。
请一组小朋友（6人）起立 。请每位小朋友说一说自己前面有几位
同学，后面有几位同学。其余小组的学生一起判断说得对不对。
4、“想想做做”第6题。
光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花< br>左边有几朵花？右边呢？先同桌互相说一说，再指名回答。
四、总结评价

1、今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你
还 能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大
家
2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、
妈妈听。


教学后记：

一二三四单元练习

教学内容：
一二三四单元练习。


教学目标：
1、使学生通过数一数，进 一步接触1—10各数，学会数出个数在
10以内的物或人，学会用1—10各数和同学交流物体的个数 。进一步
掌握数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，体会符
号化思想。 2、使学生联系生活经验进一步认识长短、高矮和轻重的含义，掌
握比较的一般方法，初步培养学生 的观察、判断和推理的能力。
3、使学生联系生活现象进一步体会分类的含义，学会按一定标准
分类，培养初步的分类能力。
4、使学生在具体情境中进一步体会上下、前后、左右的位置关系，
学会确定物体上下、前后、 左右的方位。
5、激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，产
生喜欢数学的积极情感。
教学重难点：
联系生活实际，理解长短高矮和轻重，分类，上下、前后、左右
的位置关系的含义。
学会数数、比较、分类和确定位置的方法。
教学过程：
一、数一数。（图略）
1、把同样多的用线连起来
2、每项体育活动各有几人参加？用原点来计数。
二、涂一涂。（图略）
一个菠萝 八颗星星 十朵花
三个太阳 九个苹果 七个月亮
三、圈一圈。（图略）
把数量最多的水果圈出来。
四、比一比。（图略）
1、大的在□画“√”，小的在□画“○”。
2、高的在□画“√”，矮的在□画“○”。
3、向两杯水中各放入一块石头，哪杯水中放入的石头大？在□画
“√”
4、猪八戒想吃最重的水果，你知道他想吃的是哪一种呢？请在□
画“√”

五、圈一圈。（图略）
1、把同类的圈起来。
2、把不同类的圈出来。
六、分一分。（图略）
1、你会怎样分装在两个袋中？用线连一连。
2、下面的服装、鞋子和包应送给谁？连一连。
七、找一找。（图略）
小鸡的上面是（ ）
鹅的下面是（ ）
鸭子的左面是（ ）
兔子的右面是（ ）
八、认位置
1、圈出正确的答案。
（1）教学楼在小兰的（左 右）面。
（2）小兰的右面是（教学楼 体育馆）。
（3）红旗在小兰的（前 后）面。
2、绘画要求。
（1）在红旗的上面画一朵白云。
（2）在教学楼的左边画一棵大树。
（3）在体育馆的右面画一个球。

教学后记：

第五单元 认数（第1课时：认识1～5）

教学内容：
书本第11页—13页的内容。

教学目标：
1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、
写1-5各数。
2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生
活中，初步建立数感。
教学重难点：
学生认识1-5各数并学会这些数字的书写方法。
会用5以内的数描述生活中物体的个数。
教学过程：
一、激情引趣
谈话：大家知道9月10日是什么节日？（出示图）
问：图上画了些什么？用相同个数的小圆片表示出来。（学生动手
摆圆片）
相互说一说：图上画了些什么？你是用几个圆片来表示的？
学生在投影上边说边摆，全班订正。
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数
字卡片吗？找一找，看谁找得对？（学 生活动）
请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流
2、拨一拨
现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。（老师计数器上拨上
1个珠子）
问：我 在计数器上拨了几个珠子？（1个）又添了几个？（1个）
现在是几？2添上1是几？3添上1是几？4 添上1是几？
请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？
（学生拨珠，边拨边说）， 如果任意给你一张数字卡片，你能用计数
器上的珠子表示吗？（老师出示数字卡片3、5、2、4、1， 学生一起
操作）
谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来
拨 一拨。（学生组内进行拨数活动）
3、写一写

先让小朋友在自己 的本子上，从1写到5。看谁写得最好，写完后
小组内相互评价，最后老师评价。
4、说一说
问：生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？说一说。
三、巩固新知
1、猜数游戏
（1） 2后面的数是几？
（2） 3和5之间的数是几？
（3） 4前面的数是几？
2、看图说数
比比谁说得又对又快
3、出现水果图
问：这些水果分别有几个？
4、出示花瓶图
在这幅图中 ，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺
少的花。（画完后，用实物展示）
四、全课总结
提问：这节课我们认识了哪几个数？你能说一说这几个数的关系
吗？

认数（第2课时：认识几和第几）

教学内容：
教科书14—15页。


教学目标：
1、经历观察、活动、交 流的过程，初步理解“几”和“第几”的
不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2、让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”
这些词语与“第几”相结合描 述物体的位置。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能
力。
教学重难点：
认识几和第几
区分几和第几。
教学过程：
一、创设情境，感知新知
1、出示排队买票图。
2、谈话：
（1）图上有几个人，他们在干什么？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩
排在第几？
（3）谈话：反过来，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的
第2个或第5个的那个人。
（4）提问：看了图你还可以说出什么？（自己轻声说，说后交流）
适当提示：如排在前3个的是哪几个人?后4个的是哪几个人，谁
排在第4……
二、进一步感悟新知
1、“想想做做”第3题
讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采
烈地去看比赛呢！
（1）教师读题后学生回答
（2）除了这几个问题外，还想到了什么？
2、“想想做做”第4题
问：山那边在举行什么比赛啊！从图上你能说出什么呢？（小组
讨论，并全班交流）
追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？
3、小结

“几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”
只表示其中的某一个。
三、巩固深化
1、摆一摆
（1）教师口述，学生摆放
摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成
长方形。
（2）同桌互练。
2、涂一涂
（1）独立完成“想想做做”第1题
（2）同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同？
四、应用拓展
1、“想想做做”第2题（右图）
哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（同桌说
一说）
2、“想想做做”第2题（左图）
讲述：小女孩在第几层，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
3、“想想做做”第5题
小组讨论：小动物们的家在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？
4、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们的身边找一找。
引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼
几室等等。
五、总结评价
通过今天这节课，你知道了什么？
安排学生相互说一说，再交流。

认数（第3课时：认识0）
教学内容：
教科书第16页内容。


教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察
事物的意识。
教学重难点：
1、理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。
2、体会0在日常生活中的运用。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1、（出示0的图片）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，
我神通广大，无处不在，想想你在哪 儿看到过我呢？（让学生尽情地
说）
2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说
说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。（板书：0的认识）
二、创设情境，探究新知
1、教学例1
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑
菇，我 们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
强调：让学生看清0是怎么写的。并说 明一个也没有用0表示，0
与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再
跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？老师强调一个萝卜也没有
用0表示。
你会写0吗？让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书
写0。
老师引导全 班学生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写0
时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，

老师注视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：通过我们刚才的学 习，我们知道0这个数可以表示什么？
是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺， 看
一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。
4、小结
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）
（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃？可以用几表示？
（2）小猴看了很馋，吃了1个，这时有几个桃？可以用几表示？
（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表
示？
（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃
呢？
2、做“想想做做“第2题
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示
的意思。
3、做“想想做做“第3题。
（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一 定的顺
序排队，其余学生说说是怎样排的。
（2）学生在书上填一填后，互相检查是否正确。
4、做“想想做做“第4课
谈话：想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0？
看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗？
四、全课总结
1、小朋友，通过这节课的学习，你知道9可以表示哪些意思吗？
2、谈话：请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看
到0.

认数（第4课时 认识=、＞、＜）

教学内容：
教科书第18—19页上的内容

教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、
“多 ”、“少”的含义。认识=、＞、＜表示的意思及用法，会比较5以
内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重难点：
会用=、＞、＜表示两个数的关系。
会用＞、＜表示两数关系。
教学过程：
一、情境导入，诱发参与
出示主题图
提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你 能知道他们每队各
有多少名队员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些
什么？
二、引导探究，学习新知
1、教学“=”
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队 员同样多，是不是这样
的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只？ （师：贴出4只兔）。小猴队有几只？（对
应贴出4只猴）一个对一个地比，你从中知道了什么呢？4和 4相等，
我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看看
书上是怎么说的？
讨论交流，说明：像“=”这们的符号就是我们今天要认识的新朋
友，它的名字叫等号，4=4 读作：4等于4。（板书）
学生齐读，观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长）
老师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一
说几等于几。
2、教学“＞”
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队
和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说

从图中知道了什么？
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？
（学生猜一猜，再看看书上是怎 么说的）
学生猜一猜，找一找，再交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位朋友（板书 ＞），它的名字
叫“大于号”，5＞3读作：5在大于3。（板书）
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子？学生汇报。
＞怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演）
讲评书写，学生描红。
问：你们能用手势做＞的样子吗？
学生用食指和中指做出＞。
问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪边对着的数大，哪一边对着的
数小呢？（学生讨论交流）
3、用同样的方法教学“＜”
4、总结
问：今天，我们认识了哪几位新朋友？
三、巩固强化，拓展思维
1、“想想做做”第1题
指名填空，其他学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）
2、“想想做做”第2题
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符
号。（学生练习，交流校正）
3、“想想做做”第3题
鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。（学生先思考，
再组织交流）

练习一
教学内容
教材第20页练习一第1－5题


教学目标
1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比 较的
综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数
的大小的比较。 2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表
示两个数的大小关系的能力，锻炼 学生思维的灵活性。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学重难点
加深对5以内数的认识。
教学过程
一、复习回顾
请同学们将我们学过的0－5按顺序从前往后顺数一便，再倒数一
遍。
二、进行练习
1、第1题：
让学生独立填写。
说说为什么这样填写？
让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。
根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义的理
解。
2、第2题：
谈话：我们用你学过的知识帮这些小动物好吗？
说说图意，观察有哪些小动物在比赛？
先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的□里填一填。
再比较填出的数，确定每个小动物的名次。
3、第3题：
观察图，说说图中画了一些什么？
引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比
较。
根据要求在场景中收集相应的信息。
完成填空后，说说比较的方法和结果。
4、第4题：
让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是
不同的答案。

了解解决问题的基本方法，有条理的思考。
5、第5题：
提醒学生规范的写数。
加强对学生的指导。
三、总结评价
说说练习后有什么收获


教学后记

认识6－9

教学内容

认识6－9（教材第21页的例题，第21～22页“想想做做”的第
1－3题。）


教学目标
1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写
6～9，掌握6～9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，
能主动与同伴合作交流。
教学重难点
理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，
它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃
依次出示，并让学生根 据出示的数练习认数、读数。
2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。
3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同 学们每人抓一次，
看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。
二、观察思考，探究新知
1、认识6～9。
(1)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们 ，
你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8
个套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？
(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨
得对不对。
(4)从学具 盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应
的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。
2、学写6～9。
提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什< br>么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指
导写数的方法，先讲清起 笔、运笔，再临摹写在21页的田字格里。

三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。< br>我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别
有多少?并把它们的数量 写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表
示感谢呢!
学生各自写数，写后同桌互相检查，看看写得是否正确，是否
认真。
2、“想想做做”第2题
涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
3、“想想做做”第3题
谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思
吗？各自在书上画。
学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？
四、总结评价，归纳学法
提问 ：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互 相说说，再告诉大家。

认识6－9练习课

教学内容
认识6－9练习课（教材第22～23页“想想做做”的第4－9题。）


教学目标
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认
识6～ 9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，
能主动与同伴合作交流。
教学重难点

1、进一步理解6-9各数的含义。

2、熟练书写6-9各数
教学过程

一、复习旧知

1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、9
2、教师板演写6－9各数，并相机强调每个数的书写要点。
3、在田字格上练习写6～9。
二、进行练习
1、填一填、读一读。(“想想做做”第4题)
课件出示题目，说 说已经填了哪几个数，还有哪几个数没填？学
生在书上□里填数，填好后组织反馈。 按从大到小和从小到大的顺序
分别读一遍。 回答比8小的有哪几个？比7大的有哪几个？体会直
线上的数，越往左越小，越往右越大。
2、“想想做做”第5题。
让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。
说说5离8近些还是离1近一些？回答时，让学生说出为什么，
再让其他同学说说有没有道理。 3离0近些还是离6近些？
3、“想想做做”第6题。
讲述：“狗贝贝”对每一 位同学都很满意，它为每个小组拉了
一车水果作为奖励，（出示第6题图）观察，依次理解每个问题，并 反
答案写在书。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来
的。
4、“想想做做”第7题。
学生独立完成后组织反馈。
5、“想想做做”第8题。
先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨，
苹果还多出4个，说明苹果 比梨多4个，梨比苹果少4个）
6、游戏。
教师先选一组示范：第6个同学举手 ，前面8个同学向左转，
第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生
分 组活动。
7、“想想做做”第9题：练习写6－9。
三、总结评价
同学们，这 节课你们每个同学都很认真，对6－9这四个数又有了
更多的认识。希望课后能多练习写这四个数

认识10

教学内容
认识10（教材第23页的例题及23－24页“想想做做”的第1
－7题。）

教学目标
1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主 探索与合作交流中引导
学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10
以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，
培养学好数学的情感。
教学重难点

1、认识数字10，并了解10的实际含义
2、初步了解10个一是一个十。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣
讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族< br>小朋友正在跳舞呢！(教学光盘出示主题图)
今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
二、自主探索
1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一
个学生上台数，其他学生对此作评价。
2、实物操作。
讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出
几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演
示，同桌之间互相检查。教统计做对 的人数。
3、拓展应用。讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?
在小组内说说。
教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4、写10比赛。
讲述： 老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!
别急，先看清10，说说你会怎么记住这个1 0。 教师在田字格里范写，
强调10在日字格中的写法。
5、小结。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?
教师板书课题：10的认识。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题(认数、数数)。
讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好

吗?说说你有几种读法。
学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。
2、“想想做做”第2题。
讲述：翻开书第24页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学 生按
要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根
捆成一捆，就是1个 十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有
几枝，让学生当众数数。
3、“想想做做”第3题。
出示第3题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有 个田
字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根
数。
让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)
反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个
地数比较快)
4、“想想做做”第4题。
让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一< br>比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。
5、“想想做做”第5题。
先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。
提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？
6、“想想做做”第6题。
先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，
做完后说说为什么这样做。
7、“想想做做”第7题。
让学生在书上填写后组织反馈。
四、总结评价
谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?
在这节课里你学到了哪些本 领?你是怎么想的?

练习二

教学内容
教学目标
1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成



练习二（教材第25页练习二第1－6题。）

相对完整的认知结构。
2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价
值，增强数感，发展思维。
教学重难点
综合运用所学知识，解决实际数学问题
教学过程
一、复习回顾 回顾10以内的数，着重在6—10的数。
让学生用学过的数说一句话，完成第1题。
二、进行练习
1、第2题：
学生独立填数。
填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。
提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？
3接近1还是接近10？……
你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？
2、第3题：
给学生读题，再让学生说说题目的意思。
独立完成，再交流。
3、第4题：
读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。
注意进一步体会左、右方位的不同
4、第5、6题：
先让学生独立完成，再充分交流。
强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
教学后记

5以内的加法
教学内容
教科书第40页的例题，第41页“想想做做”的习题。


教学目标
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加
法。
2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学
的信心。
教学重难点
初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
教学过程
一、复习。
游戏：快速抢答
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
二、认识加法，理解含义。
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看， 一
些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出
图意，提出问题。 < br>2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：
3+2=5）让学生猜一猜， “+”表示什么意思？通过交流，明确是“合
起来”的意思。
读算式：3加2等于5。
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，
把两部分合起来，求一共是 多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法。
1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少？是怎样想的？
教师对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用，深化新知。
1、“想想做做”第1题。
小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家

学习。你们看，谁来了？
（1）出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出
来的？
（2）出示图2，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中
交流。
2、“想想做做”第2题。
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家
后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！
3、“想想做做”第3题。
（1）出示加法算式：1+1=（ ），你能说出结果吗？把得数填在
书上。
（2）出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分与合
来计算结果。
4、刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最
喜欢哪种方法？为什么？
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）
五、巩固练习，拓展应用。
小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完
成想想做做的第4~第5题）。
六、小结。
大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看
看还能解 决生活中的哪些问题，好吗？
5以内的减法
教学内容
教科书第42页的例题、“试一试”，第43页“想想做做”的习
题。









教学目标
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，
掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习
用减法计算解决问题，感受数 学与生活的联系。

教学重难点
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减
的计算方法。
教学过程

一、创设情境，激趣导入。
1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，
手中还剩2个。
2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
3、提问：放走的1个是从几个里面放走的 ？现在他手中还剩几个？
你想知道用什么方法计算吗？
4、引出课题。
二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的
意思连起来说一说吗？
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？
根据图意，用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图
中表示的意思。分小组讨论：为什么用减 法计算？5—2=3是怎样算出
来的？交流汇报各组的想法。
小结：刚才各组的想法棒极了 。现在我们已经知道了5个同学浇
花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，
应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？
2、“试一试”。
出示情境图，让学 生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。
（学生可能列出3—2=1或3—1=2）
学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
三、巩固深化，应用新知。
1、“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。
学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。
3、“想想做做”第4题。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数 。
4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）
四、总结。
提问：今 天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？
先跟同学说说，再跟老师说说。

有关0的加减法
教学内容
教科书第44页的例题和“想一想”。


教学目标
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、
减法，更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语
言表达能力。
3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重难点
体会减法的含义，领悟计算方法。
教学过程
一、故事导入，激发兴趣。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它
们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每 人3个桃是为你们准备的午
餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二
吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上
它们各吃了几个桃？
二、新授。
1、操作学具。
讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下 的个数也
不同。请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃
的情况。
2、教学例1
出示图，提问：这幅图表示什么意思？指名学生说说图意。自己
说、同 桌说。提问：要求现在有几人，用什么方法算？为什么呢？指
名学生说出结果。
提问：为什么等于0？再指名说说算式中每个数的含义。
讲述：请大家把书翻到下面写着“4 4”的那一页。这页书上面的
两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并 提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为
什么要用减法算？等于多少，为什么等于0？指名说说算式中 每个数表
示的意义。
3、教学例2
出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说
一说，再指名说一说。

提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
4、教学“想一想”。
刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）学生独立完成。并交流怎 样想的。小组讨论说
说怎样想的，再填在课本上。
教师巡视指导，集体订正。
5、小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了
什么？随学生回答板书课题。
三、巩固深化，应用拓展。
1、“想想做做”第1题。
提问：在你们的帮助下，小 猴找到了桃，它是怎么算的？你能算
出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？
2、“想想做做”第2题。
先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。
3、“想想做做”第3题。
你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
四、总结。
今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？

练习五
教学内容
教材第46、47页内容。



教学目标
1、在实际情境中巩固对加、减法含义的理解。
2、在观察、操作实践 活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，
巩固掌握5以内加减法的计算及有关零的加减法。 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习
用减法计算解决问题，感受数学与 生活的联系。

教学重难点
加减法意义的理解和计算方法。
教学过程
一、体会加减法。
1、老师先出示3枝铅笔，再拿出2枝，问孩子一共有多少枝？（让
孩子说说是怎样想的，怎样用算式来计算。）

2、老师再将5枝铅笔中的 1枝给一位小朋友，问孩子还剩下几枝？
（让孩子说说是怎样想的，怎样用算式来计算。）
二、实践加减法。
1、练习五第1题。
分别说说每幅图的意思，指导学生说清楚从图中知道了什么，可
以求什么？
写出算式，说说算式的意思。得数是怎样算出来的。
2、练习五第2题。
（1）、弄懂图意。
（2）、算出算式的得数。
（3）、再把算式（小鸡）和房子连起来。
3、练习五第3题。
算一算，比一比。
5+0= 4-1= 3+1= 3+2=
2-0= 1+3= 5+0= 4-4=
先让学生独立算一算，再说说每组两道算式有什么不同？
三、利用加减法解决实际问题。
1、练习五第4题。
（1）、出示第一幅图。
先指导学生说说每幅图的意思，图上有些什么？指名回答。
（2）、谁能说一道加法算式？你能把算式的意思说一说吗？
2、让学生尝试自己根据加减法算式编写简单的问题。
四、课堂小结。
今天，小朋友们用我们学过的5以内的加、减法知识解决了很多
问题，以后大家还可以试着应用这些知识解决生活中的问题。
教学后记：

6和7的加减
教学内容
教科书第48页的例题，和第49页“想想做做”习题。


教学目标
1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算
式。
2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解
决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，
初步感受简单的函数的思想。
教学重难点
感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决
简单的实际问题。
教学过程
一、故事引入。
在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天， 他们却吵
起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：
“不对，不对 ，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认
为谁说得对呢？
今天我们就来学习6和7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）
二、自主探索，体会领悟。
1、操作学具。
请小朋友拿出学具来摆一摆，看看 能写出几个和是6、7的加法算
式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？
2、教学例1。
电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。
提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？
教师左手拿2支笔站在学 生中，分别叫前后的学生列算式，得到
不同的算式。（2+5=7，5+2=7）
提问：从这两道题中你发现了什么？
3、教学例2。
电脑出示例2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，
告诉学生：这是括线和问号。
让学生猜括线和问号在这里是什么意思。
请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。

4、“想想做做”第2题——说一说。
让同桌学生说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。
5、小结。
刚才我们学习了什么内容？
提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样
整理。
三、巩固深化，应用拓展。
小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？
（完成“想想做做”第3、6题）
第6题要让孩子结合刚才摆的结果，与6的分与合联系，有 顺序
地写下和是6的算式，同理写出和是7的算式。
四、课堂小结。
提问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法
吗？
第六课时 得数是6、7的减法
教学内容

教科书第50页例题、“试一试”，第50-51页“想想做做”的习
题。

教学目标
1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的
计算方法。
2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决
实际问题的能力。
3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。


教学重难点
通过自主探究，得出6、7减几的计算方法。
初步感知两个减法算式之间的联系。
教学过程
一、复习。
1、口算训练。（以听算的形式进行）
3+2= 3+3= 3-3= 4+3=
2+5= 4-2= 5+1= 1+6=
3-1= 5-3= 4-3= 3-3=
2、学生说出6和7的分与合。
3、小结学生口算情况，提出要求。
二、创设情景
星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要

我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
三、自主探究
1、学生观察情景图（挂出）。
（1）图上的小朋友在干什么？你从中得到什么信息？
（2）一共有6人，男同学有4人，女同学有几人？女同学有2人，
男同学有几人？怎样列式？
（3）小组内讨论，交流各自的想法。
（4）小组汇报讨论结果。人板书：6-4=2 6-2=4
（5）观察算式：学生说出每道算式表示什么意思，再比较两道算
式有哪些相同和不同的地方？
2、“试一试”
让学生看图列式，并简单表述想法。
讨论交流，总结看图列式方 法：如果去掉左边怎样列式？如果去
掉右边怎样列式？初步学会看一幅图列两道减法算式。
人板书：7-2=5 7-5=2
四、应用拓展
同学们刚才学得真好！智慧 爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物
只要你们答对问题，礼物就属于你们。
1、“想想做做”第1题，看图列式。
（1） 让学生独立完成后，集体交流。
（2） 交流时重点探讨第2幅图。
2、“想想做做”第2题。
让学生先说图意，再填写算式和得数。集体交流。
3、“想想做做”第3题。
让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。小组交流。
4、“想想做做”第4题。
限定学生时间，独立口算在书上，集体反馈，小结学生的计算情
况。个别学生给以辅导。
5、“想想做做”第5题。
人出示数字卡片，示范。学生同桌合作完成。
指名两人到黑板前演示。
6、“想想做做”第6题。
先让学生说一说你的列式，答案不一样，从而引导学生有条理的
想。
7、“想想做做”第七题。学生独立描红算一算，人巡视指导。
五、小结：同学们，这节课智 慧爷爷带我们到课堂外面去，你有
哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？

第七课时 练习六
教学内容

教科书第52-53页练习六

教学目标


1、通过练习帮助学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法。
2、进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应算式的内在联系。
3、进一步提高学生应用加减计算解决实际问题的能力。
4、培养学生的观察能力和初步的分析、推理能力。
教学重难点
看一幅图写出两道加法和减法算式。
教学过程
一、导入新课。
小朋友已 经学过了一些数学知识，知道了看一幅图可以列出两道
加法或两道减法算式，它们之间是有联系的，这节 课，我们来上一节
练习课。（板式：练习六）
二、复习。
1、口算。
7+0= 3+3 = 5-3= 2+5=
3+2= 6-2= 5-4= 2+2=
3+4= 6-3= 7-6= 1+6=
口算完后选择2+5、7-6，让学生说一说你是怎么算出得数的？
2、动手操作：摆学具列算式。
（1）请小朋友在桌上摆小棒，左边摆3根，右边摆4根。
指名列算式交流。
（2）请小朋友在桌上摆6个圆，用一根小棒隔成左边4个，右边
2个。

指名列算式交流。
三、处理练习六。
1、练习六1。
小组拿出数字卡片，相互合作完成。
2、练习六2、。
人先用数字卡片示范，然后学生同桌互动。
3、练习六3。
给学生一定的时间，学 生独立完成，集体反馈学生计算情况，错
误的小朋友再给一次口算机会，个别辅导。
4、练习六4。
让学生独立连一连，集体交流。
5、练习六5。
出示挂图，让学生说一说图意。怎样列式，学生对自己的列式作
简单的解释，并交流算法。
6、练习六6。
出示挂图，引导学生：图中画的是什么？一共有几个足球？踢进
了几 个？还有几个没踢？你能列出减法算式吗？你是怎么算的？
集体交流。
7、练习六7。
出示挂图，引导学生仔细观察，你发现图中有些什么？
回答（1）、（2）。
除题目中提出的两个问题以外，你还能提出什么问题？分小组先
讨论，然后集体交流。
8、练习六8。
（1）先让学生看图找出第一行各种物体的排列规律。使学生明白
“ 重复出现”的含义。再回答3个盒子里各是什么形状的物体。
（2）让学生根据第一行的规律，独立观察、思考，然后集体交流。
四、练习小结。
针对练习情况，让学生回答练习收获，你又有什么新的本领，说
给大家听听。
教学后记：

第八课时 得数是8的加法与相应的减法
教学内容

教科书第54页的例题、“试一试”，第54～55页“想想做做”第
1～5题。


教学目标
1、经历提出并解决实际问题的过程。
2、学会计算和是8的加法和相应的减法。
3、知道看一幅图能写出四个算式。
4、初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能
力。
5、初步学会有条理地表达解决问题的过程。
教学重难点
看一幅图能写出相应的四个算式。
感知加、减法之间的相互联系。
教学过程
一、主动探究，获取新知
1、出示游泳活动的情境图，说说图上画了什么？
2、同桌讨论：看了这幅图，你可以列出哪些算式？
交流、汇报师板书：5+3=8 8-5=3
3+5=8 8-3=5
3、（1）介绍每个算式表示什么？
自己把每个算式含义说一说
（2）说说每个算式是怎样算的？
4、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了四道算式，看了这四道
算式，你想到些什么？
小组讨论、交流
5、试一试：（1）出示图，学生说图意
（2）独立填写算式及得数
（3）集体交流：每个算式表示什么意思？
每题的得数是怎样算出来的？
二、尝试练习，巩固新知
1、“想想做做”1：看图独立填写算式及得数
集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来
的？
为什么第二幅图只列出了两道算式？
2、游戏巩固：帮帮小熊

出示（ ）+（ ）=8 说明：小熊遇到难题了，看它多着急啊！你
能帮帮小熊吗？
同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式
3、接龙比赛：完成“想想做做”3 口答，要求快速准确
4、口算卡片出示“想想做做”4指名口答
5、“想想做做”5 说图意，列算式，说说列式的想法
三、全课总结
今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？


第九课时 得数是9的加法与相应的减法
教学内容

教科书第56页例题、试一试及想想做做。
教学目标
1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相
应的减法。
2、 知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互
联系，培养初步的比较、联想能力。
3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。


教学重难点
看一幅图能写出相应的四个算式。
感知加、减法之间的相互联系。
教学过程
一、主动探究，获取新知
1、出示花片的情境图，说说图上画了什么？
问：把9个花片分成两堆，你准备怎么分？
2、同桌讨论。
问：你可以列出哪些算式？
交流、汇报 （师板书9的加减法）
3、（1）介绍每个算式表示什么？
自己把每个算式含义说一说
（2）说说每个算式是怎样算的？
4、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了四道算式，看了这四道
算式，你想到些什么？
小组讨论、交流。
二、尝试练习，巩固新知

1、想想做做1。
（1）让小朋友拿出数字卡片。
（2）请小朋友把这些数字卡片 中加起来等于9的两个数排在一起，
看谁排得快？同位小朋友可以合作完成（3）集体交流。
引导学生把排在一起的两个数说出两道不同的加法算式。你有几
种排法？
2.想想做做2。
先说明题意，用9减每个泡泡上的数，学生自己口算，然后同位
练说。
3、想想做做3。
处理方法：给学生一定的时间独立完成后集体反馈。
集体订正时 对做得又对又快的学生给予表扬，并选一道加法和减
法算式说一说你是怎么算的？对做错的学生再给一次 重算的机会，也
给予充分的肯定。
4、想想做做4。
（1）引导学生先看第一道算式。
要求学生有条理地写出得数是9的所有加法算式，板书并齐读算
式。
2、再看第二道算式。
要求学生有条理的说出9减几的所有减法算式，板书并齐读算式。
四、课堂小结。

第十课时 练习七
教学内容

教科书第57-58页练习七。
教学目标
1、经历提出并解决实际问题的过程，熟练计算和是8、9的加法
和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，感知加、减法之间的相互联系，
培养初步的比较、联想能力。
3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。



教学重难点
用学过的加减法来解决数学问题。

教学过程
一、复习。
1、学生口述得数是8的算式及相应的减法算式。

2、学生口述得数是9的算式及相应的减法算式。
3、小结引入今天的练习课。
二、处理练习。
1、练习七1。
方法：分小组活动，用数字卡片摆一摆，说一说相 应的算式，人
注意学生同伴间的相互检查和纠正，让学生体验与同伴间的合作优势。
集体交流。
2、练习七2。
方法：限时完成，反馈学生的口算速度与正确率。
个别学生进行辅导。
3、练习七3。
（1）引导学生看懂题目的意思。
（2）学生相互交流，从每个门里各能拉出哪些卡片？说出你是怎
样想的？
4、练习七4。
（1）人说明题目的要求，教育学生一定要按要求进行。
（2）学生独立完成，集体交流，指名学生你是怎样想的？
5、练习七5。
（1）学生说一说图中画了些什么？你想问些什么数学问题？
（2）学生练说，组织交流。
6、练习七6。
（1）分析题意，找出数字信息：一共有8盆花，已经浇了4盆。
（2）题目提出问题：还有几盆花没有浇？你怎样列式？
（3）集体交流。
7、练习七7。
（1）引导学生先弄清所拼成图案需要几块正方体？
（2）学生观察哪两堆积木可以拼成，用线连一连。
（3）集体交流，并用积木实际操作一下，验证自己的判断。
三、课堂练习小结。
教学后记：

第十一课时 得数是10的加法和相应的减法
教学内容

教科书第59-60页。

教学目标
1. 使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的
计算方法，能正确地进行计算。
2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过
程，初步体会四道算式之间的联系。
3. 使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产
生对数学学习的兴趣。


教学重难点
学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，
初步体会四道算式之间的联系。
教学过程
一、 情境引入
谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。
二、 进行新课
1. 教学例题。
出示例题情境图。
提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这 幅图中你知道了什
么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9
人……）
再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并
相机在情境图中用括线、问号等 表示出条件和问题）
谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不
同的问题 ，下面我们就来解决大家提出的问题。
出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。
提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？
（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）
再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6
+ 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）

出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。
提问：要算右边有多少人，应该怎样列式？（板书：10 - 6 =）
再问：怎样算出10 减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着
重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）
出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。
提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？
学生列式，并算出结果。
谈话：刚才有 小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴
帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减 法算式吗？先自
己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。
学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。
2. 教学“试一试”。
谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有
10个花片，每一张花片的正面都印着花 的图案，背面都没有图案。像
这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）
验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指
名数花片）
提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算
式吗？（指名说出四道算式）
谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛
出的几个正面朝上，几个背面 朝上？再根据抛花片的结果写出四道算
式。
反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个 正面朝上和5
个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？
谈话：根据抛花片的结果，我 们写出了这么多算式，你能把这些
算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？
揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）
三、 巩固练习
1. “想想做做”第1题。
谈话：还想做游戏吗？（动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找
出2，小老鼠说算式：8 + 2 = 10，大象说算式：2 + 8 = 10）请小朋
友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小 朋友任意出一张卡片，另
一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得
1 0，并说出两道加法算式。
2. “想想做做”第2题。
教师说算式，学生口算得数。

3. “想想做做”第3题。
学生把得数直接写在书上。
4. “想想做做”第4题。
先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。
5. “想想做做”第5、6题。
先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。
四、 课堂总结。



第十二课时 用括线表示的实际问题
教学内容

教科书第61-62页

教学目标
1、让学生了解用图画形式呈现的实际问 题中括线和问号表示的意
思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问
题 。
2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。


教学重难点
了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结
构。
教学过程
一、导入新课
二、教学新课
1、教学例题。
（1）课件出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算
的问题吗？（指名回答）
如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以
用符号来表示。
（3）初步了解括线和问号：
（4）了解已知条件和问题：
题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已
知条件，要求什么就是问题。
（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3
＋5＝8）

2、教学“试一试”。
（1）课件出示题目。（包括括线的问号）
（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”
个表示什么？“？”表示什 么？（分别指名回答）
谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）
（3）在书上列算式计算。
（4）反馈交流，说说算式表示的意思。
三、组织练习
1、完成“想想做做”的第1题。
2、完成第2题。
3、完成第3题。
4、完成第4题。
四、总结全课

第十三课时 求未知数
教学内容

教科书第62-63页
教学目标


1、通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。
2、初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。
3、发展数学理解能力和 发展思维能力和发散思维能力，继续培养
独立思考、小组合作交流的学习习惯。
教学重难点
动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
讲述：同学们越来越聪明了，指挥爷爷奖给我们一个智慧盒，想
不想知道里面装的是什么呢？
边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大
苹果，还空着两格。
二、观察探索，积极思维
1、出示情景图，学生仔细观察。
提问：你们能从图上发现什么吗？可以怎样提出问题？想不想把
这个问题用算式表示出来？
板书：8+（ ）=10
揭题：这个（ ）里为什么没有数？今天我们研究的问题就是
怎样才能把（ ）里的数填上。

2、动手摆学具，独立思考，发现（ ）里可填2。
3、小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道（ ）里应填2？
三、应用拓展
1、独立完成6+（ ）=10
2、“想想做做”第1题——信鸽送信。
讲述 ：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，
智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信 鸽把信送到邮局，愿
不愿意？请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。
3、出示课件“小白兔 拔萝卜”，让学生分两组进行拔萝卜比赛，
初步体会□+□=10这个简单的数学模型。
4、“想想做做”第3题。
提问：你是怎么比的？把想法告诉大家。
四、总结点拨
今天大家玩得开心吗？在玩的过程中学到了什么呢？说给大家听
听，好吗？

连加、连减
教学内容
教科书第66～67页。


教学目标
1．通过联系实际情境，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、
连减的计算方法。
2．能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学重难点
1、学生对图意的理解。体会连加、连减算式的含义。
2、掌握连加、连减计算的方法，熟练地计算。
教学准备
光盘，挂图、数字卡片。
教学过程
一、复习。
口算10以内的一步加减法（10道）。
3+4= 2+7= 6-3= 10-4= 3+6=
7-5= 9-6= 5+1= 6+2= 8-5=
选择加、减法各一道让学生说说怎样算。
二、新课。
1、连加。
（1）一步加法。
秋天到了。看，王奶奶种的南瓜成熟了。小红正主动帮王奶奶收
南瓜呢！（挂图1）
瞧，她第一次收了几个南瓜？我们一起来数一数。第二次收了几
个？你能提出什么问题？可以求？
小红2次一共收了几个南瓜呢？（2次一共收了6个南瓜。）
（2）连加。
师:告 诉你们，小红还没有收完呢！看，最后她又收回一个这么大
的南瓜。这样看来，小红一共收了几次南瓜？ 每一次收几个呢？谁来
说说看？
师:那你能算出小红3次一共3了几个南瓜吗?谁会列式？
4+2=6，6+1=7，6是哪儿来的？ 为什么要6+1？（6是前2次
收的南瓜，还要加上第3次收到的1个）哦，你是列了两个算式算出了3次一共收了几个南瓜，谁能只列一个算式，就把3次收的南瓜个

数求 出来呢？（板书：4+2+1）为什么这样列式？4表示？2表示？1
表示？求3次一共收了几个南瓜就 要把3次收到的南瓜个数怎么样？
师：看黑板上的两种算式都解决了3次一共收了几个南瓜，你更喜欢哪一个？为什么？那这个加法和我们以前学过的加法有什么不同
呢？（有2个加号，用黄粉笔描 出来。）2个加号把几个数加起来了？
（3个数）
师：谁想来给这种加法取个名字？（板书课 题：连加）对，这个
名字取的真好，今后我们在一个算式里看见有2个“+”或比2个还要多
的 “+”，我们就叫它？
师：那连加算式怎么读呢？谁来试试？听老师读比你多了一个什
么字？ 如果加上一个“再”字就更好了。我们一起来把它读一读。
师：刚才有小朋友说4+2+1=7，到底 是不是等于7呢？请同桌两
个小朋友一起讨论一下该怎么计算，先算什么？再算什么？讨论好了
吗？谁来说？为什么再算6+1呢？6是什么？为什么再加1？6+1等
于几？我们一起来数一数。（数 南瓜图上的南瓜）把最后的结果7会列
式吗？（板书：4+2=6）为什么用加法计算？（求2次一共收 了几个
南瓜或因为求的是总数。）写在等于号的后面。谁再来说说看，先算什
么，再算什么？下 面请大家一起边说一说先算什么，再算什么一边把
纸上的算式填完整。
师小结：我们在计算连加时，是先把前2个数相加，然后把计算
出的结果和第3个数相加。
2、连减。
教学连减。
．师：这时，小红的弟弟看见姐姐忙得满头大汗也来帮忙了 ，他在
干什么呢？（挂图2）（摘丝瓜）
师：先看，丝瓜架上原来有几根丝瓜？数一数。谁也来说一说？
（架上原来有8根丝瓜） 师：看弟弟是怎样摘的？他先摘了？（3根）是从几根里面摘走的
3根？你说？（从8根里面摘走的 3根）还剩下几根？（5根）谁来说
说弟弟第一次是怎么摘的？
师：看弟弟第二次又摘了几根 ？（1根）是从几根里面摘走的？（从
5根里面摘走的）你说？你说？好，谁来说说弟弟第二次是怎么摘 的？
谁能连起来说？弟弟第一次摘了？第二次摘了？
师：谁来列式？（板书：8-3-1）8 表示？为什么减3？又为什么
减1？连续减了几次？（2次，减号用黄粉笔描好）我们把这样的减法叫做？（板书课题：连减）谁来把这个连减算式读一读？（8减3再减
1）

师：那这个连减算式该怎么计算呢？先算几减几？（8-3）再算几
减几？（5-1）5是哪儿来的？（5是从8根丝瓜里面摘走了3根剩下
来的）为什么又算5-1呢？因 为这1根是从几根里面摘走的啊？（是
从剩下的5根里面摘走的1根）指名2～3人说一说计算顺序。
三、巩固练习。
1、计算连加连减。
师：看老师手里的小卡片，3+1+2= 是 什么算式？谁来说先算什
么，再算什么？大家一起来一遍。再看5-1-2=，是什么算式？谁来说先算什么，再算什么？那我们要把先算的答案记在哪里？
2、开放题。（书上想想做做第5题）
师：小朋友们看，左边猴妈妈手里捧着几只桃子呀？小松鼠呢？
右边的小猴子手里捧着几只呢？ 看完这张图后，请你们想一想，你能
列出几道算式来？把它写下来，要有自己的理由。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？和大家说一说。

练习八（第1课时）
教学内容
教材第64～65页。


教学目标
1、通过一图四式的练习， 使学生进一步体会加、减法的相互关系，
掌握相应的加、减计算方法。
2、通过多种形式的练习，使学生熟练掌握10以内的加减法计算，
提高计算能力。
3、进一步培养学生综合应用知识的能力。
教学重难点
培养学生综合应用知识的能力。
教学准备
光盘、口算卡片。
教学过程
一、导入新课。
前面我们已经学了10以内的加、减法，这节课我们就来上一节练
习 课，重点练习10以内的加、减法。
二、基本练习。
1、口算。
3+6= 9-8= 1+9= 5-4= 8+2=
10-8=
5+5= 10-2= 9-3= 3+7= 9-7=
4+5=
口算完后，选一道加法和一道减法说说你是怎么算的？
2、出示2+6=8 6+4=10，要求口算出得数，口答每道题相应
的3道算式。
三、一图四式。
1、出示第1题的情境图
仔细观察，图上告诉我们什么？
根据图意，你能写出几个算式？想一想，在书上写完整。
交流算式后说说是怎样想的。
2、逐题出示。（图）
（1）左边3朵红花，右边6朵黄花。
（2）盘子里有6个苹果，盘子外有4个苹果。

根据刚才交流的方法，你能很快根据图意说出四个算式吗？
在独立思考的基础上小组内交流，并说说自己是怎样想的。
四、连一连。
谈话： 看小朋友们学习得这么快乐，辛勤的小蜜蜂也飞来了，让
我们跟着小蜜蜂一起去采花蜜吧！
出示第2题，这些小蜜蜂呀，很守秩序，它们可不是随便飞到哪
一朵花上就采蜜的。仔细观察一下，告诉 大家，小蜜蜂是怎样选择花
朵的？
根据学生回答老师进一步说明：先要算出每道算式的得数， 再把
算式与相应的花朵连起来。比一比，谁找得又对又快。
学生自主活动。
集体校对。
五、比一比。
出示第4题，引导学生看懂题意。
学生独立填写。
全班交流。通过交流明确：算式与一个数比较大小时，应先算出
算式的得数，再进行比较。
六、全课小结。
今天我们进行了一图四式和10以内加、减法的计算练习，并且首
次 接触到了数与算式的比较。通过练习，你有什么收获？

练习八（第2课时）
教学内容
教材第65页。


教学目标
1、通过练习，进一步理解相关的数量关系，掌握解决问题的思考
方法。
2、在进一步体会减法算式实际意义的同时，感受其中蕴含的规律，
提高灵活计算的能力。
3、通过练习，进一步掌握求未知加数的方法。
4、感受数学与生活的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣和信
心。
教学重难点
通过练习，进一步掌握求未知加数的方法。
教学准备
光盘、口算卡片。

教学过程
一、口算训练。
教师出示口算卡片，以开火车或者全班齐练的方法进行口算训练。
二、用括线表示的实际问题。（第5题）
1、出示第一幅情境图。
启发提问： 仔细观察，图上告诉我们什么条件，要求什么问题？
你能完整地说说这幅图的意思吗？
同桌互说。
全班汇报。
追问：这道题中的括线和下面的问号表示什么意思？
学生独立列式解答。
交流并提问：为什么用加法算，你是怎样想的？
2、出示第二幅情境图。
这幅图又告诉我们什么条件？要求什么问题呢？用自己的话说一
说。
全班汇报。
进一步提问：这题中的括线和下面的8条表示什么？要求是什么？
与第1题比较一下，有什么不同的地方？
在小组讨论的基础上指名回答。
列式计算并校对。
3、出示第三、四幅情境图。
你能用刚才的方法自己去分析题意，列式计算吗？
学生独立探索。
交流：（1）说题意；（2）说算式；（3）为什么用加（减）法算。
三、算一算。（10减几）
（1）学生独立计算10减几的算式。
（2）校对。
（3）仔细观察，这些算式与旁边的小白兔采蘑菇图有什么关系
吗？从中你发现了什么？
根据学生回答揭示出：地上一共有10个蘑菇，小白兔采走的越多，
剩下的就越少。
四、未知加数。
独立完成第7题。
交流各自的思考方法。
小结：像这种求（ ）里的数，我们可以从数的分与合来想，同
样也可以用减法来算。
五、全课总结。

通过这堂课的练习，你有什么收获？还有什么问题吗？
教学后记：

加减混合
教学内容
教材第68～69页。



教学目标
1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2、发展初步的计算能力，发散思维能力和语言表达能力。
3、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活理数学问题的多样
性和问题的不确定性。
教学重难点
1、引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加
减混合运算的含义和顺序。
2、引导学生正确描述图中的动作过程。
教学准备
光盘
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
1、师问：我们小朋友有没有坐过公共汽车？
2、谁来说一说怎样坐公共汽车。
3、生回答。
4、师小结：我们坐公共汽车 应井然有序，小朋友们，要弄清每一
次上、下车和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车
人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。
二、主动探索，体会领悟。
1、提出问题。
（出示主题图）
问：（1）从刚才的图中，你看到了什么？在小组里说一说。
（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（摆完后，上
台演示）
（3）你能用一个算式来表示图的意思吗？
学生列式：7-2+3=
2、揭示课题。
问：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？
3、探究算法。

问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。
学生反馈，师板书：7-2+3=8
5
问：5表示什么意思？
让学生一起说一说计算过程。
三、巩固深化，应用拓展。
1、“想想做做”第1题。
引导学生看图说图意。
学生在小组内描述，然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。
2、“想想做做”第2题。
学生在小组里交流图意，填空。
做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。
3“想想做做”第5题。
问：你准备列一个怎样的算式？
小组里讨论，并填写。
全班交流算法。
4、“想想做做”第4题。
学生连线，交流。
5、“想想做做”第5题。
做在作业本上。
四、总结
今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？


练习九
教学内容
教材第70页。


教学目标
1、让学生通过练习进一步巩固连加、连减和加减混合的计算，提
高正确计算的能力。
2、使学生会用所学知识解决简单的问题，并能选择合理的算法进
行计算。
3、让学生初步养成规范书写、认真计算的良好习惯。
教学重难点
正确计算连加、连减和加减混合。

教学准备
教学挂图。
教学过程
一、比一比，谁跳得快。
1、谈话：小朋友们在体育课上有没有学过“ 青蛙跳”？今天，我
们的数学课堂上也来了两个“跳远健将”，你们知道是谁吗？
（出示两张青蛙的图片）
师：你们知道谁跳得快吗？
老师这里有个办法让它们能比出谁跳得快，但要小朋友们来帮忙，
你们同意吗？
请两名学生上来示范一次。
2、组织同桌进行比赛。
（1）同桌各算一题，看谁算得又对又好。
（2）交换练习。
3、汇报比赛结果。
在汇报的过程中，请算得快的学生介绍自己的成功经验。
师：看来，要想跳得快，就要想办法算得快。听了刚才赢的小朋
友介绍的成功的经验，你们想自己也来试 一试吗？
师：下面，老师就再给你们一次机会，比一比谁算得又对又快。
4、完成练习九第2题。
（1）学生独立完成。
（2）选择几道题目让学生说说运算的顺序和计算的结果。
二、运用所学的知识解决问题。
1、出示练习九第4题。
要求把横行、竖行上的数分别相加。
2、指导学生读懂题目要求。
3、出示练习九第3题。
（1）先让学生说说怎样比较每组题两边的大小。
（2）学生先算每组中算式的得数，再比较大小。
（3）组织学生交流。
三、写一写，算一算。
练习九第5题。学生认真地写一写，算一算。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？

教学后记：

复习（1）
教学内容
教材第71～72页。


教学目标
1、通过实际问题，复习加、减法的含义和10以内的加减计算。
2、整理10以内的加法、减法表，并在表中寻找出规律。
3、通过喜闻乐见的练习，学生产生学习数学的亲切感和成功感。
教学重难点
整理10以内的加法、减法表，并在表中寻找出规律。
教学准备
教学挂图，卡片。
教学过程
一、复习加、减法的含义。
1、师：出示复习第一题。（左边一题）
学生观察图。
问：谁来说说图的意思？
生：个别说，然后同桌相互说一说。
生：独立列出算式。
集体订正，问：你是怎样想的？
2、师：出示复习第一题。（右边一题）
学生观察图。
问：谁来说说图的意思？
生：个别说，然后同桌相互说一说。

生：独立列出算式。
集体订正，问：你是怎样想的？
3、师：什么情况我们要用加法算？什么情况我们要用减法算？
4、生：说说生活中用加法、减法算的实际问题。
生自由说一说。
二、整理加法、减法表。
1、整理加法表。
师课前先准备把10以内的加法制成卡片，发给学生。
师：我们一起来帮小动物搭房好吗？
生：说说你准备怎么搭房。
小组讨论。集体交流。
学生进行有序的对加法算式整理。
师问：竖着看，你发现了什么规律？横着看，斜着看呢？
生：小组讨论，观察，发现加法表里的排列规律？
2、整理减法表。
师导入：现在我们一起帮信鸽送信，好吗？
师：我们要象反搭房子一样有序地进行送信。
生：说说你准备怎么送信。小组讨论。集体交流。学生进行有序
的对减法算式整理。
师问：竖着看，你发现了什么规律？横着看，斜着看呢？
生：小组讨论，观察，发现减法表里的排列规律。
三、小结。
通过今天这节课的学习，你学到了些什么？

复习（2）
教学内容
教材第73页。


教学目标
1、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混
合的计算方法。
2、引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使
学生进一步体会连加、连减和加减混合 的含义，感受数学与生活的密
切联系。
教学重难点
正确计算连加、连减和加减混合的算式，根据具体情境选择信息
提问题并列算式。

教学准备
光盘、卡片。
教学过程
一、抽读卡片，复习交流。
1、同桌互抽10以内的加减卡片，直接报得数，比比谁算得又快
又对。
2、老师抽卡片，学生开火车口算连加、连减、加减混合的算式，
择题说计算的方法。
二、独立填写，交流订正。
1、第7题
（1）学生自己填写后同桌交流。
（2）集体交流后讨论：怎样填写（ ）+（ ）=10？
（3）小结：求未知数的方法。
2、第8题
（1）学生独立完成，老师巡视。
（2）交流，说计算的过程。
（3）讨论：在计算时要注意什么问题？
3、第9题
（1）看题说题目的要求。
（2）讨论：如何填“>” “<”或“=”。
（3）学生尝试填写。
（4）全班交流。
三、选择信息，列出算式。
1、第10题
讲述：白雪公主的故事你们听过了吗？白雪公主为了逃避皇后的
迫害 ，来到了大森林里，遇上了善良可爱的7个小矮人，过着快乐的
生活，看现在他们正在摘花呢。
（1）提问：看着场景图你能说说各有什么，各有多少，并能提出
用加法或减法计算的问题吗？
（2）学生自己看图说三句话。
（3）指名交流：说说是怎么想的？
（4）学生根据问题列出算式。
（5）教师小结。
2、第11题
讲述：森林里的小动物们也在开心地做着数学游戏，看他们在干
些什么？
（1）提问：你能看着小动物的活动情况，用几句话说一说，并提

出问题吗？
（2）学生指着图说，再同桌交流。
（3）学生填写算式。
（4）全班交流：报算式，说说算式表示的实际意义。
（5）讨论：看图列算式时要注意什么问题？
（6）教师小结。
四、课堂小结。
生活中很多地方用到连加、连减和加减混合来解决的问题，你能
举 出一些例子，让同学们算一算吗？
























认识钟表
教学内容：
苏教版课程标准数学一年级上册第84-85页例题及想想做做。

教学目标：

1.使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。
2.使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。
3.培养学生遵守作息时间、珍惜时间的良好习惯，培养学生的
时间观念。

教学重难点：认识几时,认识大约几时

教具准备：课件，钟面模型

学具准备：学具钟面。
教学过程：
一．激趣导入：
谈话：同学们，我们 每天在学校里学习、生活，你喜欢我们这个
学校吗？猜猜这是我们学校的什么地方。（课件出示学校的一 些照
片：操场----宿舍----食堂----钟楼）
钟楼上的钟有什么用处呢？今天我们就来认识钟面。
二．认识几时：
1.（课件出示表示3时的钟面）谁来介绍钟面上有些什么？
引导学生认识时针、分针、12个数字。
在学具钟面上指出时针与分针。
2.引导：观察钟面，说出这是几点钟（3时），怎么看出来的。
指出3点钟又叫3时。
时针与分针转动至5时、7时，分别让学生说说是几时，为什
么。
3.谈话：7时了， 小朋友一天的学习生活又要开始了，今天来
了一些客人老师，他们非常想知道小朋友一天的生活，我们向 他
们介绍一下，好吗？
课件出示小朋友的起床、做操、吃饭、活动、睡觉的照片，
上 面配有相应的时间，帮助学生回忆并完整地表述出来。
设疑：做操是8时，睡觉也是8时，是同一个时 间吗？怎么会
有两个8时？（指出：时针一天要转两圈，一天有24个小时。）
4.小结方法：刚才我们看的几时，怎样才能很快看出来？
5.拨钟：在学具钟面上拨出3时 、5时、9时，找出拨得快的
窍门：分针一直指着12，转动时针。
随便拨一个几时，考考同桌 。
2.将书上的习题进行改编，联系学生生活实际提出两个8时 的
问题，学生非常容易理解，一下子就解决了这一难点问题。
三、认识大约几时：
1.在钟面模型上拨7时不到一点，问：“这是几时？”。 在
钟面模型上拨7时超过一点，问：“这是几时？” 引导学生讨论。

2.指出：7时不到一点或超过一点，可以叫做“大约7时”。
3.课件出示一些大约几时的钟面，学生说出是几时。
四．巩固应用：
1.给下面的钟面画上时针或分针。（动画演示） 2.画一个自
己最喜欢的几时，和同桌交流，集体交流，说说自己为什么最喜
欢这个时间。
五．扩展新知：
1.介绍各种各样的钟。（课件出示：各种钟的图片）
2.着重介绍电子钟。（出示都表示5时的三只钟 谈话：观察这
些钟，你发现了什么？
3.提问：现在快下课了，估计一下现在大约是几时。
教学后记：










加法 9加几


教学内容
：
教科书P86例题，试一试，P87“想想做做”的习题。

教学目标
：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的
计 算方法，能比较熟练地计算9加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活
性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作
用。
教学重难点：能比较熟练地计算9加几，理解9加几的计算方法。
教学准备
：
电脑课件，学具。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
同学们，今天小猴子的水果店开张了，老师带你们去参观好
不好？你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了。（课件出示）你们能

看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：一共有多少个的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：9＋4=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用圆片来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生
摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、启发：怎样能清楚看出一共是十几？
结合学生的回答板书：9 ＋ 4 = 13

1 3

10 < br>边演示边讲述：盒子里有9个桃，放进1个是10个。先把盒
外的4个桃分成1和3，然后把1个 桃放进盒子里装满了10个，
9个和1凑成10，10再加剩下的3就是13，这中方法就是“凑
十法”。
5、试一试。
师：同学们能用这么多方法来计算9＋4，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？
书上P78试一试中为你们准备了两道题，你能根据提示来计
算吗？
提示：先用小棒摆摆再填得数。
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错
的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
学生独立完成后同伴交流。
引导加深理解“凑十法”。
2、做“想想做做”第2题。
抢答：再引导学生比较每组式子的特点，使学生认识“凑十
法”就是按上面的连加式子来计算。
3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。
4、做“想想做做”第4题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联< br>系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
5、做“想想做做”第5题。
（1）、学生独立完成。
（2）、小组互相说想法。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎
样学到的？先互相说一说，再告诉 大家。（根据学生回答，板
书：9加几）
9加几 巩固练习

教学过程：教科书P88- P89练习十一习题。
教学目标：
1、使学生掌握算法并能正确计算。
2、理解9加几的计算方法。
教学准备：电脑课件，学具。
教学过程：
一、揭示课题：
上两节课我们学习了9加几的知识，今天我们来做练习加深
对知识的理解。
板书课题：9加几
二、巩固练习，加深认识
1、做练习十一第1题。
（1）课件出示左边的图，让学生凑成整十。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
引导加深理解“凑十法”。
全班交流算法。
引导加深理解“凑十法”。
2、做练习十一第2题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联
系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
3、做练习十一第3题。
游戏“钻山洞”：两名 学生做山洞，手持写有“9＋□=□”的
卡片。其余的学生手里分别拿写有1～9的数字的卡片，在钻过 山
洞时必须说出正确的答案才能通过。如果说错了就要说对才能钻
过。

4、做练习十一的第4题。
独立完成，巩固凑十法。
5、做练习十一的第5题。
独立完成，巩固凑十法。
6、做练习十一的第6题。
看图列式，让学生看清问号标在哪里？
独立完成，巩固凑十法。
7、做练习十一的第7题。
看图说一说、填一填，再计算。
老师读题，学生注意理解，完成算式。
8、做练习十一的第8题。
看图理解题意。
指生回答。。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学
的？互相说一说，再告诉大家。
教学后记：







8、7加几


教学内容：教科书P90例题，试一试，P91“想想做做”的习题。

教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加
几的计算方法，能比较熟练地计算 8、7加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活
性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重难点：
能比较熟练地计算8、7加几，理解8、7加几的计算方法。
教学准备：电脑课件，学具。

教学过程：
一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老
师又带你 们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：一共有多少把的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：8＋7=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答板书：8 ＋ 7 = 15

2 5


10
还可以怎样算？
板书：8 ＋ 7 = 15

5 3

10
小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可
以拆较大的数。
谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）
5、试一试。
书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示
来计算吗？
提示：先用小棒摆摆再填得数。
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错
的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第2题。
师：这里有一些白菜和苹 果，你们如果能很快地圈出各10个
再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

学生独立计算，交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。
（2）指名板演。
（3）让一生评价。
（4）引导加深理解“凑十法”。
3、做“想想做做”第3题。
师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来
计算。
4、做“想想做做”第4题。
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识两个加数交换位置时，可以利用学过的算式直接写得数。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。
四、总结评价，点拨学法。
师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，
再跟老师说说。

8、7加几 巩固练习


教学内容
：
教科书P88～89的习题。


教学目标
：
1、通过练习，帮助学生较好地掌握8、7加几7的计算。力
求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活
性。
3、为继续学习6、5、4、3、2加几和相应的减法打好基础。
教学重难点
：
使学生掌握算法并能正确计算，理解8、7加几和相应的减法
的计算方法。
教学准备
：
电脑课件，学具。

教学过程
：
一、揭示课题：
上节课我们学习了8、7加几的知识，今天我们来做练习加深
对知识的理解。
板书课题：练习十二
二、巩固练习，加深认识
1、做练习十二第1题。

学生独立计算，完成后同伴交流算法。
引导加深理解“凑十法”。
全班交流算法。
引导加深理解“凑十法”。
2、做练习十二第2题。
学生得独立填写，注意观察比较算式之间的联系。
3、做练习十二第3题。
游戏“ 助人为乐”：同学们，现在有八辆货车要进站了，可是
站长说要算出车上的算式的得数才让进站，司机叔 叔可着急了，
你们愿意帮帮司机叔叔吗？小组合作口算（连线），再集中交流、
检查。
4、做练习十二的第4题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算巩固算法，及时查漏补缺。
5、做练习十二第5题。
学生独立填写，集体订正。
6、做练习十二的第6题。
（1）出示图，让学生说图意。
（2）回答问题：梨有（ ）个，苹果有（ ）个。梨和苹果
一共有多少个？
（3）问：怎样列式？怎样计算？
（4）小组合作学习，交流想法。
7、做练习十二的第7、8题。
师读题，学生理解题意，列式计算。
4、做练习十二的第9题。
教师指导学生观察表格，理解表格的填法，然后独立完成，
教师进行讲解、订正。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课我们掌握了哪些新知识？这些知识你是怎样
学的？互相说一说，再告诉大家。
教学后记：

6、5、4、3、2、加几


教学内容
：

教科书P94例题，试一试，P94～95“想想做做”的习题。

教学目标
：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、
3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活
性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重难点
：
能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。理解6、5、4、3、
2加几的计算方法。
教学准备
：
电脑课件，学具。

教学过程
：
一、创设情景，提出问题。
先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景
图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共有多少个的
问题，根据学生的回答板书：6＋5= □。
二、自主探索，领悟算法。
1、师：怎样才能计算出6＋5=□，请你们先独 立思考，再四
人小组互相讨论计算6＋5时是怎样想的？
小组汇报。
2、试一试。
师：小朋友们能用这么多方法来计算6＋5，真不简单！告诉
老师，你喜欢哪一种方法？为什么 呢？
书上P94试一试中为你们准备了3道题，你能用你喜欢的方
法来计算吗？
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错
的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题——奖水果。
师：茄子老师 看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好
几种水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题 ，茄
子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。
学生做完后，同桌互相检 查，统计一下，多少人能得到水果。
2、做“想想做做”第2题——送水果。

师：刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了
大西瓜， 上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你
们提出了一个问题，谁能又对又快地把西瓜上的算 式做完，西瓜
就给谁。
学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同
点。
师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给
你们了。”
3、做“想想做做”第3题——送蘑菇。
师：刚才茄子老师送你们各种各样的水果，现在小白 兔也想
把它采的蘑菇送给它的好朋友，谁愿意帮一帮它？分组游戏。每
个小朋友手拿蘑菇算式卡 片，送到合适的朋友家中。
4、做“想想做做”第4题——买东西。
师：刚才你们帮助了小 白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子
老师要奖励你们，带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一
道题，看谁回答得又对又快。
5、做“想想做做”第5题——引导学生看第5题，提问：上
面有（ ）盆花，下面有（ ）盆花，一共有多少盆花？怎样填写？
怎样列式计算？
6、做“想想做做”第6题。
师得数是12的算式涂上红色，得数是11的涂上绿色。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是
怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。 （根据学生回答，板书：
6、5、4、3、2加几）

6、5、4、3、2、加几 巩固练习


教学内容：教科书P96练习十三的习题。


教学目标：
1、能比较熟练地计算9、8、6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活
性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重难点：能比较熟练地计算9、8、6、5、4、3、2加几。
教学过程：
一、揭示课题：
上节课我们学习了9、8、7、6、5、4、3、2、加几的知识，

今天我们来做练习加深对知识的理解。
板书课题：练习十三
二、巩固练习，加深认识
1、做练习十三第2题。
学生得独立填写，注意观察比较算式之间的联系。
2、做练习十三第1题。
学生独立计算，完成后同伴交流算法。
引导加深理解“凑十法”。
全班交流算法。
3、做练习十三第3题。
学生独立完成，注意方法的选择。
集体订正，对速度较快、准备率比较高的同学提出表扬，对
口算不熟练的同学提出鼓励。
4、做练习十三的第4题。
教师读题目，在学生在理解题意的基础上进行练习。
让学生自己提出问题并解决，指生说说。
教学后记：

















期末复习（第一课时）



教学内容

期末复习（一）（教材第97－98页第1－5题）

教学目标
1、通过 复习使学生会整理20以内数的顺序，会比较数的大小，
掌握数的组成和数位，加深对位置、几和第几的 认识，巩固对钟面时
间的认识，和对四种形体的认识。
2、使学生能在别人的帮助下进行简单 的有条理的思考和整理，并
用自己的语言表达出来，培养其数学的逻辑思维能力，语言表达能力。 3、结合本班情况有针对地组织复习，使全班学生都有收获，增强
学生学习地成功感，提高学习数学 的信心。
教学重点：
20以内的进位加法。
教学难点：

帮助学生整理已有知识。
教学准备
口算卡片。
教学过程
一、复习数
1、我们学过哪些数，你能说出来吗？你是按什么顺序说的？有不
同的方法吗？
按顺序说20以内的数。
2、谁排在第一个？谁排在第六个？从左向右数，5排在第几？从
右向左数呢？
3、完成第1题。
指名说说后面2 幅图是怎样看的。
4、完成第2题。
（1）独立在书上完成后汇报交流。
（2）观察：5离1近还是离11近？你怎么看出来的？10离8近
还是离18近？
（3）从直线上你能看出几比几大，几比几小吗？说给同桌听听。
5、你会在计数器上表示1 1吗？左边是什么位，右边是什么位？
十位上的一颗珠表示什么意思？个位上的一颗珠表示什么意思？
想着计数器说16的1是在哪一位上，表示什么？6是在哪一位上，
表示什么？16是怎么组成 的？
6、完成第3题。
二、复习钟面
1、出示钟面，你看到了什么？
2、时针和分针是怎么走的？你会说说时间吗？

3、说出第4题的时间，你是怎么看出来的？它们的分针有什么特
点？
三、复习形体方位和统计
1、课件出示第5题，观察，说说分别有些什么形体？
2、对长方体、正方体、圆柱和球分别进行统计，把统计的结果填
在书上。
3、汇报 交流，说说长方体、正方体、圆柱和球各有几个？然后相
互交流一下你的统计步骤与方法，说说你是怎样 分的？
4、想一想，还可以怎样分？
按颜色分
四、总结
我们经过独 立完成这些作业以后，每个同学都复习巩固了以前的
知识，并认识到了数学与现实生活之间的关系。




















期末复习（第二课时）



教学内容
复习（二）（教材第101－102页第6－10题）

教学目标
1、通过复习使学生熟练掌握数10以内各数的加减法，能口算简
单的加减法，体会进位制的概 念。
2、以多种练习形式使学生有兴趣地参与加减法计算练习，提高计
算的技能，重视学生的 思考、分析、交流能力。
3、结合本班情况有针对地组织复习，培养学生的数感。
教学重点：
10以内各数的加减及进位加法。
教学难点：

进位加法中十进制的体会。
教学准备
口算卡片、教学挂图、小黑板等。
教学过程
一、复习梳理知识
1、请同学们拿出算珠和小棒，两个同学一组，会议演算一下10
以内各数的加法和减法。
2、你们算一算9+6=？你是怎样想的？
3、我们是怎样学习加减法的？（是利用数的分与合的规律）
所以我们做减法的时候，首先要 想到减数与哪一个数合起来后是
被减数，那这个数就是所求的数。
二、进行练习
1、每两个人一组，从众多的数字卡片抽出一张卡片，由一个同学
持着，另一个同学找出两张卡片，使两 张卡片上的数字合起来与这张
卡片上的数相等，并根据这三张卡片写出4个算式。例如抽的是：3、5、2三张卡片，怎么写算式？
2、继续做游戏，写算式，看谁算得快写得快。并交流抽卡片的方
法。
3、再做一个 游戏，由我出一张卡，另外的同学出一张卡片，其他
同学思考这两个数的和是多少。
4、出示第7题，限时间完成，口算下列各题看谁算得又快又准：
将自己的答案与同桌对照，讨论一下对错。
5、第8题。
（1）课件出示第8题图。
（2）观察思考，用什么方法计算，你是怎样想的。
（3）汇报交流。
第一幅图：要求一共有多少条丝瓜，用加法计算，3＋6＝9。
第二幅图：要求篮子里有多少个萝卜，用减法计算，10－2＝8。

6、第9题。
课件出示图后，学生独立思考列式计算，再汇报交流想法。
7、第10题。
（1）课件出示图，让学生说说是怎样理解的。
（2）学生填写书上表格。
（3）汇报交流，说说你是怎样列式算出来的？
三、总结评价
通过这节课的复习，你有什么收获？
























期末复习（第三课时）



教学内容：

期末复习（教材第101-103页第7-14题）

教学目标：

1、复习20以内的进位加法，能以一定的运算速度完成进位加法
的运算。
2、在复习的过程中，培养学生运用数学知识的习惯和运用知识的
技巧。
3、结合本班情况有针对地组织复习，培养学生的数感，巩固和复
习加减法内容。
教学重点：
20以内的进位加法。
教学难点：

在进位的过程中对十位上数意义的理解。
教学准备
口算卡片。
教学过程
一、复习梳理知识
1、上节课，我们复习了10以内的加减法，这节课我们来复习20以内的进位加法。下面我们先练习一道题14-5=？
2、板书：5＋8＝
说说这道题我们可以怎样算？
根据学生的回答板书思考过程。
板书：凑十法
二、进行练习
1、第11题。
小组两人合作：一人从卡片中拿出两张，另一人将 卡片上的两个
数字加起来，算出结果是多少。交换练习。
2、第12题。
规定时间看谁算得又快又准。
3、第13题。
学生独立在书上完成，每题指名说说你是怎样比较大小的。
4、第14题。
（1）课件出示主题图。
（2）学生说说图意后独立列式计算。
（3）说说你是怎样算出现在有多少辆的？
三、总结评价
让学生讨论“这节课学习了什么？”巡视教室答疑。

期末复习（第四课时）



教学内容：

期末复习（教材第103-104页第15-18题）

教学目标：

1、通过复习，让学生对本学期所学的数的组成、加与减等知识进
行综合实际运用。
2、强调知识与实际生活的联系，培养学生运用已有的知识解
决实际问题的能力。
3、在培养 学生运用数学的能力的同时，激发学生学习数学的兴趣，
全面达到本学期的教学目标。
教学重点：
复习巩固知识体系，加强学生对知识的掌握应用。
教学难点：

让学生独立自主地思考问题和解决问题。
教学准备
口算卡片。
教学过程
一、复习梳理知识
1、讲故事：从前一直聪明的猴子，要上山去学艺，走了一天又一
天，终于见到了师傅，可师傅想考考他：你要来我这里学艺，可以，
你只要把这些长方形的树皮卷成圆 筒，罩在树苗上保护好树苗就好了。
猴子想了想，该怎么卷呢？你能帮一帮小猴子吗？
2、思考问题，长方形树皮可以怎样卷成圆筒呢？
用身边的长方形纸来卷一卷。
3、对，很正确。谢谢你们帮助了小猴子！下面我们来看看书上的
练习。
二、进行练习
1、第16题。
（1）课件先出示第16题第一组图。
（2）提问引导：第一个小朋友说“我后面有8人”，数一数，这
个小朋友后面只有5个人，这是怎么回 事呢？（还有几个人被树挡住
了）
（3）要求一共有多少人，可以怎样算呢？
学生独立在书填写后汇报交流。8＋1＝9
（4）课件先出示第16题第二组图。
思考：“我前面有几人？”应该怎样算？
刚才算出小朋友一共是9人，所以用9－1＝8。
2、第17题。
（1）小朋友们已经挖了7个树坑，可是小明说，“不够，还差很
多 ！”还差很多呢，那你想一想，一共大概要挖多少个树坑？
（2）想一想，“还差很多”是什么意思。

（3）学生选一个答案，并说说理由。
3、第18题。
（1）幼儿园一共有15人，每个人发一个面包，需要多少个面包？
（2）数出每盒的面包数，看哪两盒合起来是15就选哪两盒。
（3）想一想数的大小比较方法，自己完成19题目。相互交流意
见。
三、总结评价
学生讨论这节课学到了什么，对以后学习有什么作用，学习这节
课后的感受。
教学后记：




















教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计是根据教学对象和教学目标 ，确定合适的教学起点与终点，将教学
诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系 统方法科学解
决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体