英寸毫米-七下语文期末试卷

第一单元：准备课
课题：数一数
教学内容：教科书P2~P5
教学目标：
1、初步经历运用点子图表示物体个数的过程。
2、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
3、初步建立数感和一一对应的思想。
教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点：初步体验按顺序数数的方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？ (学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园去。 （课件出示儿童乐园情境图）
二、自主探索，维持兴趣。
1初步感知。
提问：在儿童乐园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。
学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快 乐地飞舞，小朋
友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯 。
2、数数交流。
提问：儿童乐园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：怎样数数才能又对又快？
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。 （往右，从上往下等）
4、抢答练习。
①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）……
(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）

1

②学生自己看图说图意。如：3架木马……
5、用点子图表示数。
① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图
表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
② 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？
(让学生畅所欲言）
③ 探索：什么物体的数量用7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
三、寓教于乐，兴趣体验
过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领学生走出
课堂，观察校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练
练习一 1、2题
五、小结提升，兴趣延伸
谈话：写我们 的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们
想与它们交朋吗？你们打 算今后怎样做？
学生自由谈论。
板书设计：
数 一 数
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
教学反思：



2

课题： 准备课——比多少
教学内容：教科书P6~P7
教学目标：
1、使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
2、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 使学生感受数学与生活的密切联系。
3、培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点：会正确地进行多、少的比较。
教学难点：会比几个物体的多、少。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小 兔搬砖，小猪扛木头，它们终
于盖了新房子！
你怎么知道是小兔要盖房子？
你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？
（板书：同样多）
看动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？
你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）
很好，还可以怎么说？
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。(板书课题：比多少）
3、同桌互相说一说。

3

动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
① 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 ② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。
对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应
该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中1'同样多多些少些''的例子。
谁能用同样多多些少些说说生活中的事？
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ，
① 生在组内说说。 ② 小组交流汇报。
(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一 颗红珠子和一颗白珠子是
一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较： 因为这串珠子是按一颗红
珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是 白色的，那就可以说两种
珠子同样多；反之，就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、 4题。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多 奥秘呢！只要我们处处留心，
好好学习，一定会学到更多的知识。
板书设计：
比 多 少
兔子 和 砖头 同样多
小猪 少
木头 多
教学反思：


4

第二单元 位置
课题：上、下、前、后
教学内容：教科书P9
教学目标：
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3、经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画
面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再
看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽 车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不
能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。 (教师适时板书：前、后)

5

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排
在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，
你 在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后
数，他的前面有几个人?后面呢?
三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经
常碰到，你能向老师这样 举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂
得在生活中将它们进行应用。请小朋 友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

板书设计：
上、下、前、后
在 的 面



教学反思：









6

课题： 左 右
教学内容：教科书P10
教学目标：
1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。
2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。
3、初步培养学生的观察能力和空间观念
教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：
课时安排：1课时
教学过程：
一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’
①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?
(2)活动二：介绍自己的左手和右手。
①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮
你做什么?
②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同
学们介绍介绍? (眼、耳、脚……)
(3)活动三： “找朋友”游戏。
①教师：我们 的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找
朋友”的游戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你 们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应
最快，指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。游 戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、
左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
(4)活动四：找位置。
过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)
教师提问：最左边是什么?最右边是什么?
③拿出香蕉，把香蕉挨着放 在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教
师：你们说说，橘子的左边有什么?右 边有什么?
(5)活动五：找同学家。
过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片)
教 师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他
犯难了，你们能 不能看图再帮帮他。

二、进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的
(1)活动一：讨论。

7

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二：帮一帮。
①出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我 要自己去上学。于是，妈妈同
意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能 帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。
(3)活动三：上下楼梯。
①出示图片：少年宫。
②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。
a．提问：他们都是靠右边走的吗?
b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?

三、课堂小结
你喜欢上这节课吗?为什么?


板书设计：
左、右

在 的左边

在 的右边





教学反思：










8

第三单元：1~5的认识和加减法
课题：1~5的认识
教学内容：教科书P14~P16
教学目标：
1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。
2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
3、培养观察和语言表达能力。
教学重点：掌握1~5的读法和写法
教学难点：掌握1~5的基本含义和数的排列顺序
课时安排：1课时
教学过程：
（一）创设情景，激发学习兴趣
师：同 学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园
里的小动物吧。
（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数
1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量 各是多少？（学生小组内交流，教师有意识
引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）
2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）
2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？
3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，
比 如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会
想老师这样说 吗？
4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。
（三）反馈实践
1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？
2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
从抽 象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与
实践中逐步形成数的该 奶奶，发展数感。
（四）感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序

9

教师示范，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？
再摆一个，是几个？
……
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
（1）出示点子图，请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。
（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？
然后同坐相互问答。
（3）从1数到5，在从5倒数到1。
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
（五）开放性活动
1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。
2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
3、游戏：
（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
（2）这个数在4的前面，有可能是几？
（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？
（六）认一认，写一写
师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。
（七）初步感知第几个和几个的区别
在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……
板书设计：
1~5的认识
1 2 3 4 5
教学反思：



10

课题：比多少（比大小）
教学内容：教科书P17
教学目标：
1、 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。
2、会用“〉”、“〈”、“=”来描述5以内数的多少。
3、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
教学重点：会正确比较5以内数的多少
教学难点：认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小
教具学具准备：猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。
课时安排：1课时
教学活动
（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣
1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家
准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种
水果不够吃 呢？（引导学生仔细观察思考）
（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”
1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果
2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字
3、学习“3=3”
（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？
（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什
么 关系？（它们一样多，同样多、相等）
（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示 ，并在图下面写上“3=3”并教
读这个式子。
4、学习“3〉2”
方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，
5、学习“3<4”
方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的 用法，如“大嘴对大
数，尖角对小数”等。
6、区分“〉”和“<”

11

（1）区分两种符号
用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示
（2）教师说名称，学生用小棒摆出来
（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号
（三）小结
1、这节课你学会了什么？
2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=” 来表示。比较物体多少的时候，
可以用一个对应一个的方法进行比较。
（四） 巩固练习
教科书 P18练习三 第7~9

板书设计：
比多少（大小）

猴子……挑子 猴子……挑子
3 = 3 3
〉
2
3等于3 3 大于2

教学反思：












猴子……挑子
3
〈
4
3小于4
12

课题：第几

教学内容：教科书P20
教学目标：
1、 通过情景体验和参与，感知自然数序数 的含义，知道自然数除了可以表示物体的
多少，还可以用来表示事物的次序，
2、 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
3、培养观察和动手操作的能力；感受生活中处处有数学。
教学重点：正确理解“第几”的含义
教学难点：能区分“几个”和“第几个”
课时安排：1课时

教学活动
（一）笑话引入新课，激发兴趣
古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，
还不饱，直到他 吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4
个能饱，先吃第四个该多好 ！
这个人说得对不对？为什么？
（二）学习新课
1、呈现课本主题 图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些
人？一共有几个？
如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后
一位叔叔排第几？
2、小组代表汇报
3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5 个人在排队买票，
以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？
引导学生 明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩
序、文明守纪的好习惯。
4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。
（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？

13

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。
（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
（三）学生活动
1.下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好）
2.从左数，你来说
3.从右数呢？
4.小组内合作说一说。
（四）小结：今天这节课，你又学会了些什么？

板书设计：
第 几
“几个”表示物体的数量是多少
“第几”表示物体所在的位置


教学反思：
















14

课题：分与合
教学内容：教科书P21~~P23
教学目标：
1、通过动手操作，使学生掌握5以内各数的分解与组成。
2、使学生能够熟练的说出5以内数的组成。
3、培养学生互相合作，探究学习方法。
教学重、难点：掌握5以内数的组成，初步建立数感，理解数的组成与数之间的关系。
教具、学具准备：纸带、5个红花片、学具棒、卡片
课时安排：1课时
教学过程：
一、探究新知
1．4的组成
① 老师这儿有4个红花片，你能分一分，有几种分法？
② 学生讨论，动作摆一摆。
③ 反馈情况。
4 4 4
3 1 2 2 1 3
④ 读一读，集体读，个别读。
⑤ 游戏，猜一猜。
共有3个园片，左手有2个，右手有几个？
共有4个园片，左手有2个，右手有几个？
共有3个园片，左手有1个，右手有几个？
……
先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。
得出 3 3 2
1 2 2 1 1 1
2．5的组成
① 小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？
② 学生独立操作。
③ 小组交流，把组内意见记录下来。

15

④ 各组派代表全班交流
⑤ 全班讨论得出：
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
读一读。
二、巩固发展：
1．20页做一做第一题
老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪
一桌得 出的最多。
2．找朋友 2 4

4 3

1 2

3 1
学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。
2． 对口令游戏
我说3，我说2，3和2组成5
我说2，我说3，2和3组成5
我说3，我说1，3和1组成4
……
3． 填数
5 4 5 4 5 3
（ ） 3 2 （ ） 1 （ ） 1 （ ）2 （ ） （ ） 1
4． 填表
3 1 4
1 1

6．独立完成练习二第8题
三、小结：

16

你学会了什么、学到了那些本领？
把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？

板书设计：
分 与 合






教学反思：




















17

课题：加法
教学内容：教科书P24~~P25
教学目标：
1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：会正确计算5以内的加法
教学难点：知道加法算式的含义。
教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习：
引导学生从1数到5，再从5数到1。

)3 ( )5。


2出示数字，读数。
按顺序填数：
二、探究新知：
引导观察，感知加法的含义
(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与
2只蓝鹤


(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1 只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是
合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来
学习加法算式


(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书
“=”，并在等号 后面写上3。

18
(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法

(5)读加法算式。 （教师范读，同桌互读，学生自己读。）
发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示
教师启发学生说出想法
三、巩固发展，学会学习
动手操作，体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。 ②学生操作，表述含义。
(2)做一做的右图 （ 学生独立看图操作，表述含义。）
(3)独立操作，边摆边说。
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。 ③汇报交流（ 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……）
看图，体验加法含义。
打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。
看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。
联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)
四、小结：你今天有什么收获？
板书设计：
加法
3 + 1 = 4

读作：3加1等于4

教学反思：




19

课题：减法
教学内容：教科书P26~~P27
教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道 减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有
许多问题要用减法来解决。
2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意
教学重点:会计算减法
教学难点：知道减法的含义，会找被减数
教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏
二、探究新知 ：
1.引导观察，感知减法的含义
（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起， 桌子上有3只纸鹤，1名同学把
1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，
求还剩几的 意思。（教师边说边用手势表示去掉）
2.学习减法算式
（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法 计算就要从3里面减去l个，在数学上我们
用符号“－”来表示，教师板书“－”。
（3） 引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书
“=”，并在等号后面写上 2。
（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）
（5）读减法算式。

20

教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4．看图，体验减法含义。
打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用 减法算式表示，请学生表
述减法含义。
三、巩固发展，学会学习：
． 动手操作，体验减法含义。
（1） 做一做的左图
（2）做一做的右图（2、3） （学生独立看图操作，表述含义。）
（3）独立操作，边摆边说
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。 ②学生操作。 ③汇报交流
5－1 5－2 5－3 5－4 （5－5 5－0）
你们是怎么想出得数？
2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？
3．看算式摆一摆。
投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。
4．联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？
板书设计：
减法

4个气球，飘走1个，还剩几个？
4 - 1 = 3

读作：4减1等于3

教学反思：



21
1

课题：加减法练习课
教学内容：教科书第28页练习五。
教学目标：
1、进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加、减法计算。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重、难点：进一步理解加法和减法的含义，能正确、迅速的计算5以内的加减法。
教具准备：口算卡片。
课时安排：1课时
教学过程：
一、 理解加法和减法的含义。
1．复习加法的含义。
出示P27第1题第一幅图。你知道图上说 了什么吗？（2个小朋友在玩球，又来了1个小朋友，
一共有几个小朋友？）
谁能列出算式呢？2＋1＝3
你为什么用加法来表示呢？
出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？
哪位小朋友愿意上来说给大家听？
2．复习减法的含义。
出示P27第5题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（原来有3只小 羊，后来有2只小羊回家
了,还有几只小羊？）
谁能列出算式呢？3－2＝1
你为什么用减法来表示呢？
出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？
哪位小朋友愿意上来说给大家听？
3.P28练习题
小组合作说一说各图的意思，并列式计算。
全班汇报。
二.复习加.减法的计算。
1.出示1＋3＝ 5－2＝
哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？

22

2.完成3和7题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。
1. 第10题，比一比谁做得快。
4.开小火车做口算卡片。
三、游戏：
1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。
2.一半学生发一张卡片，上面写了 一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，
要对号上车。其余学生做评委。然后交换。
四、小结：通过游学习，你有什么收获？

板书设计：
加减法练习课




















23

课题：0的认识
教学内容：教科书第30页
教学目标：
1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学重点：了解和掌握0的两种含义
教学难点：会正确书写0
教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 （板书：2）
小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。）
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ （板书：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可 以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，
“0”表示没有。“0”和1、2、3、4 、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在 日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有
了3支铅笔 ，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得
最好。 讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义
1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可 以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿
出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示 什么？
2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？ （因为0是起点。）
指名数直尺上的数：从0～5。 齐读：0～5，5～0。
三、教学0的书写
教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。 （学生书空写0

24

三遍，注意笔顺。 学生在书上练习格描写0。）
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以 进行计算。下面我们就学习有关0的加、
减法。”
小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1
吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？
看小鸟图列式计算。为什么？
练习4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝
你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么？
一共有几只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得几？为什么？
练习2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝
从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）
想一想0＋0等于几？
（3）一个数减去0。
想一想5－0等于几？（……）
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
板书：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？
五、小结
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。 我们还学会了0
的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后 我们学习了有关0
的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它 同样多的数得0。

板书设计： 0的认识
0表示：（1）、什么也没有；
（2）、起点
教学反思：



25

课题：有关0的加、减法
教学内容：教科书P31练习六
教学目标：
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法
3、渗透空集的概念
教学重、难点：理解0的含义和0的加减法、不借助图口算0的加法、减法。
教具准备：电脑课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习旧知 昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？
师：即可以表示起 点，也可以表示没有
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？ （板书：3－3＝0）
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？ （ 板书：4＋0＝4）

26

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式： 3－3＝0 4＋0＝4
你发现了什么？ （各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
2、完成第29页的做一做
（全班集体评价）
五、 第30页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、39页的第5题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。
2、第3 0 页 8、9题和思考题。
五、作业布置
第31页第6 题
板书设计：
有关0的加、减法
3-3=0
4+0=4
5-0=5
教学反思：








27

第四单元：认识图形
课题：认识立体图形

教学内容：教科书P34~~P36
教学目标：
1. 通过操作和观察，使学生初 步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种
物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。
教学难点：使学生初步建立空间观念。
教具、学具准备： 6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
课时安排：1课时
教学过程：
一、质疑激情 ：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼 物，想知道是什么礼物吗？
把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体 放在一起。
二、操作感知 ：
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的； 一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一
组是圆圆的球。
（3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机
板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
三、形成表象，初步建立空间观念
1. 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

28

2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球
的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。
3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征
1. 做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱 会“轱辘”，然后教师说明，圆
柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面 ，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一
起很平稳。
2. 游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。
3. 数图形。
投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
五、小结： 你今天有什么收获？
六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

板书设计：

认识立体图形

长方体 正方体 圆柱 球
教学反思：







29

第五单元：6-10的认识和加减法
课题：6和7的认识
教学内容：教科书P39~~P42
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字6。
教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、 鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课
件、投影器。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：
、1、2、3、4、5(学生齐数)。

1.我们以前学习了哪些数字
2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗 ?猜一猜我们今天学习
什么?(板书：6、7的认识
学生活动：领读、齐读。
二、新授：
(一)教学数数
师：(出示主题图)图上有些什么
师：请同学们数一数，图上有多少人
师：你是怎样数教室里的人数的?
师：还可以怎样数
师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的
师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答
学生活动：同位互相数一数。


小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们 刚
才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，
7比6多1，6比5多1。

30

(二)教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 (学生报得数)。
教学活动：贴出数字卡片6和7。



学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答
活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀
师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
(三)教学数序

教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几?
师：6个珠子再添1颗是几
师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该
写在什么地方
师：谁能从1正数到7，从7例数到
学生活动：指名数，拍手
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁
(四)比较大小的教学
（生回答）
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用什么符号表示
师：谁比谁大呢?谁会说呢
师：它们用什么符号表示
板书：5＜6 6＜7。
板书：6○5 7○6。

教师活动：板书：6＞5 7＞6。
(五)教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁


31

教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
(六)指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。 （学生填在书上）
三、游戏
教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个

①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )；
②号 5○6 6○7；
③号 ( ) ( ) 5 ( )；
④号 5添上1是几?6添上1是几
⑤号 6○5 7○6；






⑥号 数一数有几朵花?3、2；
⑦号 从左数第6朵是什么颜色的
学生活动：学生做以上题目：
2 3 4 5 6 7；
5＜6 6＜7；
7 6 5 4；
6 7；
6＞5 7＞6；
6；红色。
四、小结：
回答。



根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名
板书设计： 6、7的认识
0、1、2、3、4、5、6、7
5＜6 6＜7
6＞5 7＞6
教学反思：



32

课题：6和7的组成及加减法
教学内容：教科书P46~~P47
教学目标：
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，掌握6和7的加减法的计算方法。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：掌握6、7的分解和组成及加减法
教学难点：亲历6和7的组成过程
教具准备：小棒 挂图 苹果
教学过程：
一、引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？（学生汇报，师板书分法）
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7 个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具
来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固
（1）师生对口令。
（2）同桌互相拍手，记组成。
（3）在方块里填数
（4）填表：
小明参加套圈比赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。


33

套上的圆圈数
没套上的圆圈数
四、6和7的加减法
3

5

1

2

4

（1）复习 6和7的组成
（2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花
以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报
（3）根据6的组成直接说得数是6的算式。
（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。
注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序
在加法的基础上，再来写减法算式
五、练习巩固提高：
1、（1）看图，说说图意，再写算式。
（2）口算，其中抽取几题让学生说说算理。
（3）游戏：找朋友等
（4）听算式，举得数卡片。
（ 5）同桌相互出题，考考对方
2、写算式：教师范写，学生在本子上练习。
六、实践活动：老师请7个学生上台，请他们去给花圃的花浇水，锄草等，想一想有几种分法？
七、课后延伸：找找生活中的6和7
板书设计：
6和7的组成及加减法
5+1=6 1+5=6 6-1=5
6-5=1 4+2=6 2+4=6
6-2=4 6-4=2 5+2=7
2+5=7 7-2=5 7-5=2
3+3=6 6-3=3
教学反思：




34

课题：用数学
教学内容：教科书P48~~P49
教学目标：
1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
教学重点：能看懂并正确表达图意，重点大括号和问好的含义。
教学难点：提高学生解决问题的能力
教具准备：数字卡片
准备0～7的数字卡片。
教学过程：
一、有关7的加、减练习
1．做移动卡片的练习。
教师在黑板上画上
出加上下面方格中的每一个数的得数。
，将数字卡片由放在方格上面随意移 动位置，让学生说
，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每人

教师把依次换成、，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数（移动
时，只能 移到0～2的上方）。 时，只能移到0—3的上方；移动
2．让学生填写第11题的得数。
3．做第12题。
让学生用0—7的数字卡片，两人一组做第12题。一个学生随便 举起两张数字卡片，另一个学生
从较大数里减去较小数，很快说出得数。练习5次后，交换角色再练5次 。
4．做第13题。
教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。要把式题和得 数用线连起来。例如，7减2得5，
找到5，把“7—2”和“5”用线连起来。然后，让学生在书上连 线，集体订正。
5．做第14题。
让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、 l分、l分半、2分报时，让做完的学生举手，以
便了解学生的计算速度。然后对得数，发现错误及时纠 正，对有进步的学生给予表扬。
课间活动。
二、教学用图画表示的应用题
1．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。
提问：“图里告诉了我们什么？”

35

教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”
提问并指名回答：
“括号表示什么？”
“‘？只’表示什么？”
“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。）
2．教师挂出教科书第51页上的青蛙图。
让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。
提问：“括号下面写着 ‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？
只’表示什么意思？”（求在 荷叶上的青蛙有几只。）
“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说 出来？”指定三、四名
学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）
3．做教科书第47页上“做一做”中的两题。
第1题，先让学生看图，想一想：图里告诉了我们 什么？括号下面的“？条”表示什么？指名回
答。然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。
第2题，学生看图后，教师提问：
“图里括号下面的‘7只’表示什么？”
“‘？只’表示什么？”
然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。
三．巩固练习。
1、做练习七第14题。
2、如果还有时间，可以让学生 做第52页最下面方框中的思考题。先要让学生独立做。然后，让
学生进行讨论，说一说自己的做法、想 法。
板书设计：
用数学
4+2=6 把两个部分合起来求总数——加法
7-2=5 从总数里去掉一部分求另一部分——减法
教学反思：




36

课题：8和9的认识

教学内容：教科书50—52页。
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字8和9。
2.使学生知道9以内数的数序，会比较9以内数的大小。
3.使学生掌握8和9的组成。
教学重点：掌握9以内书的数序，会比较9以内数的大小
教学难点：学生会正确书写数字8和9
教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图 、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课
件、投影器。
课时安排：1课时

教学过程：
一、教学新课：
1、 出示主题图，从图上你都看到了什么？让学生数一数国中的人和物，得出它们的数量是8

和9。今天我们就来认识数字8、9。
2、 记8和9的字形。
让学生展开想象，说说8和9的字型像什么？
3、数8和9。
（1）数出指定数量的物体
（2）数出8根或9根小棒，并创造图案
（3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的
（4）找找在教室里数量是8或9的物体
4、数的顺序
（1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。
（2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9。
（3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7）
5、9以内数的大小比较
（1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示）

37

（2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。
6、分清8和第8，9和第9
（1）让学生在书上填写，然后集体校对。
（2）游戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？等等
（3）操作学具，听老师的要求摆学具：
如：摆9朵花，其中左起第8朵是蓝的，其余为黄的。
7、8和9的书写。
教师范写一学生评价一学生试写。独立写，教师巡视，展示优秀作业。
8、8和9的组成。
（1）8的组成。请你拿出8根小棒，把它们分成两堆。把你们的分法记录下来。谁来汇报一
下 。
（2）9的组成。
出示 9 你能想到什么呢？
1 8
二.巩固练习：练习八的1—5题。
三、学习小结：
板书设计：
8、9的认识
7<8 7<9 8<9 9>8 9>7 8>7
教学反思：












38

课题：8和9的加减法

教学内容：教科书第53页
教学目标：
1、熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。
2、通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。
3、提高解决简单实际问题的能力
教学重点：会计算8和9的加减发，选择合适的方法解决问题。
教学难点：能根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式
教具、学具准备：教师准备投影仪。学生准备小棒。
课时安排：1课时

教学过程：
一、复习导入：
1、
2、
开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？
投影出示 8 9
1
上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？
3、 今天,我们来学习和8、9有关的加减法。
二、教学新课：
（一）、学习一图四式。
1、 学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。
谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？
其余学生根据问题写算式。2＋6＝8 6＋2＝8
为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？
请大家观察一下，这两个算式有什么特点？
2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。
8－2＝6 8－6＝2

39

这两道算式又有什么联系呢？
3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了 什么？根据一幅图，我们可以
写出4个算式，2道加法，2道减法。
4、 你能根据一幅图来 写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象
我一样摆。你能根据这些小园片， 写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇
报一下。
（二）、教学8和9的加、减法。
1、
2、
出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？
这些 算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的
方法来算一算。谁愿 意来汇报一下你的方法呢？
3、 出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。
三、巩固练习：
1、 出示小棒图，让学生列式计算。
口头反馈。4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4
2、
3、
看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。
游戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。
四、小结：你今天学会了什么本领？

板书设计：
8、9的加减法
5+3=8 5+4=9
3+5=8 4+5=9
8-5=3 9-5=4
8-3=5 9-4=5
教学反思：






40

第八课时：用数学

教学内容：教科书57页
教学目标：
1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程
2、熟练地进行计算
3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣
教学重、难点：能够看懂图意，并能正确表达图意，进一步巩固对大括号、问号含义的理解
课时安排：1课时
教具准备：课件

教学过程：
一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示）
早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。
课件出示猴子图
左图有5只猴，右 有2只猴，分步出示。
请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？
你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？
走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？
课件出示鸭子图
生说图意
全班交流
独立列式计算
评价：你认为他说的有道理吗？
三、课中操
同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。
四、做一做
1、第58页 梅花鹿图和蘑菇图

41

说出图意后独立列式
编题
小组内试着互相编题让其他同学们来解答。
五、拓展延伸
1、第62页第11、 12题
2、第62页第13、14题
3、游戏（第15、 16题）
口算比赛或扑克牌游戏
五、课后小结
这一节课你玩的开心吗？开心的同时你哟什么收获呢？
六、作业布置
板书设计：
用数学

9-6=3 6+2=8 8-5=3
















42

课题： 10的认识
教学内容：教科书59~~60页
教学目标：
1、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得认识和掌握。
2、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
3、引导学生感受数10 与显示生活的密切联系。
教学重点：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小
教学难点：掌握10的组成和10的书写
课时安排：1课时
教具、学具准备：教师准备食物投影、10 的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒
教学过程：
一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。
1、 谈话引 入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知
道他们的大小和组成 。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识“10”
2、 板书课题：10的认识。
二、认识10
（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。
师：图 书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10
人）是吗？大家一 起来数一数。
介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复
数的结果都是10）
（2）数一数：
从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。
教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学
生明确 10个一是1个十。
找找自己身上哪一部分的个数可以用10 来表示。
（3）10以内数的顺序
教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。
看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？
引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

43

按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象 出数轴，明确10以内的数序。填空：
书上P67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第 2题呢。
（4）比较10以内数的大小
比较 9和 10
除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？
（5）区别 10和第 10
自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆O O
O O O O O O O O，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。
（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？
三、10的组成
l、10的组成
（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。
（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆
2、练习巩固：
（1）击掌组成 10
（2）说数组成10
（3）连线：P65做一做
（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题
四、小结：这节课你学会了什么？又增长了什么本领？
板书设计：
10的认识




教学反思：






44

课题：10的加减法

教学内容；教科书P61
教学目标：
1、明确有关10的加减法的算理，能正确地计算有关10的加减法；
2、能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。
3、培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点：正确计算10以内的加减法
教学难点：加深对相应的加减法算式之间联系的认识
课时安排：1课时
教学准备：点子图、学具、实物投影
教学过程；
一、引入：复习10的组成，再编算式
二、活动展开：看点子图，编算式
（1）出示9+1的点子图，你能用算式表示图上的意思吗？
9+1=10 1+9=10 10-1=9 10-9=1
说说你是怎么想的？
（2）根据书上的点子图编写算式
（3）想一想：5+5= 10-5=
1、口算：孔雀开屏第6题。
2、比较大小：
（1） 比较第8题中▲和○的多少，说说你是怎么比较的？一一对应的方法。
得出7 ○ 10 10 ○ 7 10-7=3
（2）直接出示：练习九的第9题：3+6 ○ 9 10-4 ○8 ……
你能直接比较出左边算式和右边数的大小吗？如果不能，该怎么办？
（3）分组讨论，尝试比较上面的两题。
（4）小组汇报，比比谁的方法好。生：先算出左边的得数，再用得数和右边的数进行比较。
（5）用这个好方法比较其他几题。选择其中的两题说说你是怎么想的？
如：师，2+4○7是2和7比较吗？是4吗？生是2+4的得数和7比较。
3、

看图编算式：
45

（1）
（2）
第7题 说说你是怎么想的？（先说图上有……要求的是……）
第10题：▲有（ 6）个，△有（ 4）个 让学生列式，说说你的算式表示什么意思？
6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6
4、根据算式，编应用题练习第11题。让学生体会一个加法算式可以表示不同的内容相 加。花；
人；鸟、石子
5、根据算式，找找生活中的例子。
6、挑战聪明题：P69

三、归纳小结：一图4式；
练习九第4题。
四、巩固提高：
（1） 找朋友：师3和7是朋友，你还能找出哪两人是好朋友，连线。
（2） 练习第2题。]
（3） 学具操作：那出0到10这些卡片，象聪明的大象一样同桌说一说，哪两张卡片上的数相加得
10。
板书设计：
10的加减法







教学反思：







46

课题：连加连减
教学内容：教科书第65页
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主 探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的
含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头 表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
3、培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、 老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。
师：今天老师特地带来了一些气球，奖 给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积
极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4
2、
3、
师肯定学生的说法，给予鼓励。
机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板 书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意
思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。 （2）生没有说算式，则引入喂小鸡的
情境。
二、新知探索：
（一）教学连加：
1、 出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
5+2+1=8
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。
你会读这个算式吗？5加2再加1等于8
2、 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在
心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

47

3、练习；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
(二)连减教学：
1、 连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了。。。。。。
2、 直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图 意。请学生上台来指着图说说。有8只
小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
3、
4、
列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结；像这样连着减的算式叫连减。。。。。。
三、巩固深化：
1、
2、
完成练习十一第1、2、5
游戏；体育课玩游戏：
三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4
四、课外延伸：
1、
2、

板书设计：
连加、连减
5+2+1=8 8-2-2=4

教学反思：







48
生活中连加连减的例子。
气球破了2只，老师又去买3只，怎么列式。----加减混合。

课题：加、减法混合

教学内容：教科书第67页
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解加减混合的
含义，掌握加减 混合的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
3、培养学生解决简单实际问题的能力
教学重点：理解并说出加减混合的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
课时安排：1课时

教学过程：
一、复习准备
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3=
计算后先让学生说说计算5+3+2和10-5-3时分别先计算什么，后计算什么？
二、新课引入
1、 在复习题后面的两道题的旁边出事如下两个算式：
5+3-2 10-5+3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看他们
有什么不同。
2、教师谈话 ：上面这两题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算。这节
课就来学习这样的计算。
3、板书课题：加减混合
三、学习新知识
1、学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题。
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。
教师：要湖里一共有几只天鹅的问题。要怎样列式

49

教师板书：4+3
（2）屏幕上出现湖里有7只天鹅飞走两只的场面。教师：湖里天鹅的只数 发生了什么变化，
现在还有几只天鹅？
教师配合学生的回答4+3的后面加写-2 ，把算式写完整。
教师：为什么要在4加3的后面在减2？
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说说算是所表示的意义。
（4）学习4+3-2的计 算顺序：引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确
定先算什么，再算什么？
学生混报交流讨论，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4+3-2中表明的计
算顺 序依次表示出这两部分。
教师：第2步是几减2，为什么是这个数减2？
3、 学习例2：
（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走了2只后，又飞来了3只”连续变化过程的
画 面。
（2）引导学生根据屏幕上显示的内容，教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=
教师：上面的算是应该先算什么，后算什么？
学生：先算减法再算加法，教师在配合学生的叙述板书。
师：为什么要先算减法？
学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3
只后湖里现在 还有几只天鹅。
教师：第2步是那两个数相加。
学生：第二步是用第一步的得数2和3相加。
（3）引导学生总结夹剪混合计算的计算过程， 谁能说说他们的计算顺序。学生：我们都是按
照从左到右的顺序算的。
四、巩固练习。
1、 完成75页做一做的练习。
（1）引导学生摆小棒，先在桌上摆7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根.
(2)让学生根据摆小棒的过程把算式填写完整,并在最后的方框里填上得数.
(3)让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。
2、 计算：
5-2+3= 8-7+8=

50

先由学生独立完成，再说说计算顺序和第2步分别是几加几。
五、课堂作业：
1、 完成练习十二的第一题。
（1）学生分别观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容，重点说出小 呀的数量先增加
后减少的过程。
（2）让学生根据画面的内容独立填写算式，并计算出得数
（3）学生交流计算过程。
2、 完成练习十二的第二题。让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
3、 完成练习十二的第三题。由学生独立完成，教师检查指导学生写算式的格式。
课堂小结：
1教师引导学生小结本课时所学习的内容，和加减混合计算的运算顺序。
2、学生交流本课时学习的收获和体会，先分组交流后全班交流。
3、教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
板书设计：
加、减法混合

4+3-2=（ 5 ） 4-2+3=（ ）





教学反思：








51

课题：整理和复习
教学内容：教科书P69—P70
教学目标：
1、让学生经历系统整理和复习10 以内数的认识及加减法的知识的过程，并在这一过程中
进一步感受不同数学知识之间的的联系和差异。
2、 过整理复习进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。培养学生从数学的角度提
出问题，理解问题的能力。
3、引导学生进一步学习整理和复习的方法，养成自觉整理所学知 识的良好学习习惯。
教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力
教学难点：提高学生计算的正确率
教具准备：多媒体
教学过程：
一、基本练习
1、数数
2、

二、整理
前面我们已经学过了很多的数学知识，想一想，你都学到了哪些知识？
根据学生说的板书，可先让学生翻书看再说
汇报：我们学了什么知识？
这就是我们所学的知识。
三、练习
课件出示
1、★△▲○●□☆
从左数，第5个是（ ）☆排第（ ）
2、 9 4

□ 5 □ □
3、△□△□△□
接下去怎么画？

52

4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？


5、按规律填空
（1）2、（ ）、4、（ ）、（ ）、（ ）、8
（2）8、（ ）、6、（ ）、（ ）、（ ）
（3）2、4、（ ）、8、（ ）
（4）1、3、（ ）、（ ）、9
6、
10＝□＋□
10＝□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
四 、全课小结
今天你有哪些收获和大家一起分享一下好吗？
五、布置作业
板书设计：
整理和复习

教学反思：




53

课题：练习十六
教学内容：练习十六，P71--72
教学目标：
1、 通过练习进一步复习巩固10以内数的认识及加减法，
2、 使学生能熟练计算10以内的加减法，进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平
3、 培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。
教学重点：提高学生应用所学知识解决简单实际问题的能力
教学难点：感受不同知识之间的内在联系
课时安排：1课时
教学过程：
一、 提出本节课的学习内容，通过练习检查自己学习的情况。比比谁学的好！
二、 应用题练习：
1、练习第1题，排个队伍来学习，报数，小红排在第几个？
2、看图写出算 式：出示课本练习十三第2题的鸽子图。师：从这副图中你可以知道什么？在草稿本上
列式。
反馈：学生列出两个加法算式，两个减法算式，说说你是怎么想的？这个算式求的是什么？
3、师根据学生的反馈板书 5 4 5 ？

？ 9
5+4=9 4+5=9 9-5=4
4、第3题，列式计算，并说出你是怎么想的？
（从图上我们可以知道…求的是…用算式…来计算。）
三、
1、
独立计算练习
比一比谁算的又对又快，练习第4、5两题。
2、 挑战聪明题：P81思考题，独立做，小组交流想法，再汇报。你先填哪个数，为什么？你是怎么计算的？
四、
1、
综合活动：
先独立观察，书上第6题的图，小动物们在干什么 ？观察小鸟在干什么？小动物他们在做什么游
戏？我们也去参加。你如果知道就帮动物说出答案，写在书 上。
2、 小火车计算比赛：选出3名裁判，其余的5人一组，由老师给第一个同学一个数，听老师发 令+1
或+2或-2，往下开，比比那组同学最团结，最能干。
五、 练习小结：宣布获得优 胜的小组，发给红苹果。小结这节课表现进步的同学，并结合9+2=？8+3=？
等题，延伸到下节课 的教学。



54

第六单元：11～20各数的认识和加减
课题：11～20各数的认识
教学内容：教科书第74页、P76第5题
教学目标：
1、
2、
3、
使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数。
知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
培养学生学数学、用数学的兴趣。
教学重点：认识11～20各数。
教学难点：理解11～20各数的组成。
教具、学具准备：直尺，20根小棒
课时安排：1课时
教学过程：
一新授：
(一)、教学数数：
1、 师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么
师：请同学们数一数，图上有多少人
师：你是怎样数人数的
师：你还看到了什么？
师：谁会从1数到20，从20数到1?(指名回答
学生活动：同位互相数一数。




小结：小朋友，我们要做一个遵守交通规则的好孩子，过马路要走人行横道线。
2、出示直尺，开火车读数。
3、P76第5题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从 1到20，按顺序把点连起来。比
一比谁连得又快又好。
展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？
（二）、数的组成：
1、 教学计数单位“一”。
一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师继续出示4.5.6……
2、教学计数单位“十”。
请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。

55

11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。
那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。
3、
4、
P87 第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。
口述各数的组成。开火车练习。
二、应用：
今天我们认识了11--20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。
三、小结：你今天有什么收获？
板书设计：


1



教学反思：


11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
一个十和1个一 1
个十和9个一 2
11~~~20各数的认识



个十和3个一
个十






56

1

课题：11—20各数的读、写法

教学内容：教科书第74、75页
教学目标：
1、是学生初步认识“十位”和“个位”。认识计数器，并通过计数器初步理解数 位的概
念，了解十进制。
2、使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推的能力
教学重点：理解数位的概念，认识“十位”和“个位”
教学难点：正确的读写11～20各数。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：
P74第3题。
找到了吗？今天我们继续来认识11—20各数。
二、新课教学：
教学数的读法。
出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？ 你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操
作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一 根地添加小棒，每添一根小
棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解 数的组成的基础
上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。
教学数位表。
（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一 个十，对着
十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就
是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。
（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？
教学数的写法。
（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一 ？随着学生
的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问
边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位

57

上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。
（2）、P86做一做. 师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，
其他学生可以在自己的座位上摆。
（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间
要适当 空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）
三、巩固练习：
P75第1题。
P75第2题。
师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。
P75第3题。最后一题你能介绍好方法吗？
小结：你有什么收获？
板书设计：
11—20各数的读写法
11 12 13 …… 19 20
读作：十一 十二 十三 …… 十九

十 位 个 位
1 1
1 7
2 0 要写，“



教学反思：








二十
0”起占位作用
58

课题：十几加几和相应的减法

教学内容：教科书第78页、P80练习十八
教学目标：
1、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
2、使学生知道加、减法中各部分的名称。
3、培养学生的估算意识和能力以及数感。
教学重点：正确计算10加几何相应的减法
教学难点：掌握正确计算10加几和相应的减法的计算方法
课时安排：1课时

教学过程：
一、教学新课：
教学一图四式：
师左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能根据这些小棒来写算式吗？
10+3＝13 13-3＝10
3+10＝13 13-10＝3
教学加、减法各部分的名称
加法算式中一共有3个数，它们分别有自己的名称
板书： 10 + 3 ＝ 13
加数 加数 和
减法也有自己的名称 13 - 10 ＝ 3
被减数 减数 差
同桌合作:先摆小棒写出4个算式，然后介绍给同桌各部分的名称。
你发现加、减法之间的关系了吗？
被减数就是和，减数是一个加数，差是另一个加数。
练习计算：
P80 第1题 连线
P80 第2题 知道怎么填大于、小于和等于吗？
计算比赛。

59

出示一些小园片，问：你能看出这儿大约有多少个小园片吗？
你是怎么看出来的？
（1）独立完成P89 第3题。
（2）同桌合作一人摆园片，一人估计大约有多少。
二、课堂练习：
P88 第1题 P89－90 第4、5两题
三、教学小结：这节可学会了什么？
板书设计：


教学反思：

10加几和相应的减法
10+3=13 13-3=10
13-10=3
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11

加数 加数 和 被减数 减数














差
60

课题：11—20各数认识的练习课

教学内容：教科书第81页，例六、练习十八
教学目标：
1、使学生能够熟练地口算十几加几和相应的减法。
2、巩固10加几和相应的减法的计算方法。
3、培养学生的估算意识和能力以及数感。
教学重点：使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。
教学难点：使学生能够应用自己喜欢的方法进行计算。
课时安排：1课时
教学过程：
准备：
1、教师读数，学生写数，请一板演：
2、计数器的认识：
十位上拨下1颗，表示多少？再在个位上拨下3表示多少，这个数是多少？13 十位上是2
颗珠子，这个数是多少？
教师拨数学生读数。14、17、19、18、20
一、复习引入：
1、读数、写数：估算：您能看出图中大约有几个吗？练习十五第3、4题。
2、板书13、15、19、20学生读，选择13说说这个数3、1各在什么位上？小结：从右边起，
地一位是个位，第二位是十位。板书：个位、十位
3、复习一图四式及给部分名称：
根据第4题中的图1，看图写出4个算式：板书10+3=13 13-10=3
3+10=13 13-3=10
加数 加数 和 被减数 减数 差
从这四个算式中你发现了什么？加减法之间的关系。
4、口算：10+4= 14-4= 14-10= 6+10= 16-6=
二、尝试迁移：
1、尝试计算：11+2= 你是怎么想的？
数的方法，利用计数器计算：个位上加2是3，十位还是1，一共是13。

61

出示：13-2= 你是怎么想的？
2、练习第5题：11+4=
3、试一试：13+4= 6+12= 16-5= 11+7= 18-6=
三、综合练习：
1、比较大小：第2题
2、送信：动物园召开联欢会，聪明的小狗表演节目，你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗？
3、连线：接下来，很动物也想来试试，小朋友一起和他们想一想，哪两只动物的信是送给同
一个信箱 的。第1题。
2、 我们也来做游戏：这次活动是谁组织的？涂色。书P81
四、练习小结：

板书设计：
11—20各数认识的练习课



第10



教学反思：











第15
62

课题：数学乐园
教学内容：教科书P82—83
教学目标：
1、 培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。
2、 通过活动培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的合作交流意识。
3、 使学生养成良好的学习习惯。
教学重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学难点：培养学生御用数学知识的能力。
教具、学具准备 ：进行每项活动的用具。
教学设计 ：
创设情境，导入实践活动课
应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。
师：同学们，你 们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想
不想参加？（想） （师板书课题：数学乐园）
师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发 言最积极，老师就奖给他一
颗“数字之星”。
活动（一）：走迷宫游戏
1．复习0～10各数的认识。
师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？
（生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）
师：瞧，咱们认 识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老
师先说一句，你们想 不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”
师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？
师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？（欢迎）
师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一 定的顺序给他们排排队？其他
同学也可以拿出数字卡片排一排。
师：你们还有没有不同的摆法？
2．从故事引入“走迷宫”活动。
师：（出 示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去
玩，走着走着 ，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么
办呀？”妈妈 听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的

63

顺序走到9，就一定能回到家。”于 是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小
白兔是怎样走的吗？（请一生上台 演示）
3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。
比比谁想得多，进行评价奖励。
师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3< br>种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请
你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有）
活动（二）：对口令游戏 师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）
师：我出3。 生：我出5。
师：我出4。 生：我出4。……
（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）
活动（三）：送信游戏 师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？（有）下面请
你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数
与你 信封上数字相同的算术卡片放进信封。
活动（四）：起立游戏
师：接下来，我们来做一 个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）
请两竖行同学从前往后， 从后往前报数。
师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。
活动（五）：投掷游戏
师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。
师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？（想）老师相信，只要你们努力，就一
定能成为“小小数学家”。
板书设计：

数学乐园

起点 终点

教学反思：



64

第七单元：认识钟表
课题：认识整时
教学内容：教科书P84-85
教学目标：
1、认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
2、学会时刻的两种记录方法。
3、体验生活与数学的联系。
教学重点：认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
教学难点：时刻的两种记录方法，读法。
教具准备: 电脑课件，一个钟面模型，一个实物钟，作息时间表.
课时安排：1课时
教学过程：
导入新课：
问：小朋友们请看。
课件先出示闹钟，再出示摆钟，再出示一般的钟，手表，电子表，最后出示有很多钟表的画面
追问：你们都看到了些什么呢？ 这些都是用来干什么的呢？
今天，我们就来和钟表交朋友（出示课题）
教学新课：
认识钟面。
（1 ）、小朋友们都带了小钟，是吗？请你仔细观察小钟的钟面（师拿起学生的小钟），看看钟
面上有些什么 ？
（2）、把你的发现和同桌的小朋友交流一下。
（3）、哪个小朋友愿意上来说说你们组的发现啊？（实物投影说）
(4) 、小朋友们都 讲的不错，我们来听听钟自己是怎么说的，好吗？（课件出示一个动画钟
自述。）谁能告诉大家刚才你听 到了些什么吗？
（5）、出示模拟钟，生说师板书：

分针



65

时针
认识整时
（1）、拨1个钟面，进行整时认识。
看样子小朋友们都认识了钟面，那么看看这个钟面上指的是什么时候呢？
（2）、小朋友们真能干都知道是3点钟。
贴一个钟面到黑板上。
（3）、不错， 分针指向12，时针指向3，所以是3点钟。但3点钟是我们平时的说法，标准的称法应该是3
时（师板 书），谁愿意来读一读，愿意读的都站起来读。
（4）、再拨7时，8时，10时，并把钟面贴到黑板上
（5）、仔细观察钟面，这4个钟面的分针藏着一个小秘密，你们发现了吗？
（分针都指向12）
（6）师小结：分针指向12，时针指向？，就是？时（板书）
（7）再看3时这个钟面，除了可以这样记，你还看见过其他的记法吗？（板书3：00）
（8）学生试着写写其他3个钟面的时间（投影展示）
三、巩固应用：
1、投影出示几个钟面，说说这是几时，你在这时干什么？
（出示6时、11时、1时、4时）
2、拨一个自己最喜欢的整时
3、师出示1个 刻度不全的钟面，小朋友们都很聪明，看看这个钟面你们知道是几时吗？连小花后面的数字
你们也猜到了 呀，真聪明。
4、现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。你们看，出示一些时尚表，运动表等。
5、课堂小结
这节课你学到了哪些本领？
6、课堂延伸：今天这节课我们学会 了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的
时间。（如：商店的营业时间8： 00—22：00，汽车站牌，作息时间表等等）
以后请你去生活中找一找。
板书设计：
认识整时
分针：又细又长
时针：又粗又短
8时 3时 6时
8:00 3:00 6:00
教学反思：


66

第八单元：20以内的进位加法
课题：9加几

教学内容：教科书第89页。
教学目标：
1.通过对问题情境的探索，使学 生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，
使学生体验比较简便的计算方法； 使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维
过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：理解“凑十法”计算9加几的仅为加法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程
课时安排：1课时
教学过程：
一、 教学例1 ：
1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛< br>快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教
师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3.学生回答后教师 指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的
方法得到的。下面我们 一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小 棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4
盒饮料。
教师边提问边指导学 生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的

67

4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？
根据学生的回答教师板书如下： 10
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9 个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多
少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）
师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一 说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己
是怎样想的。
二、练习反馈 ：
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（“做一做”第2题 ）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结：
今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业。（“做一做”第3题 ）
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
板书设计：
9加几

9 + 4 = 13 9 + 5 = 14 9 + 7 = 16




教学反思：




68

课题：9加几的练习课

教学内容：教科书P90
教学目标：
1、通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，
2、是学生能够正确、熟练的计算9加几。
3、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
教学重点：使学生能够熟练地运用“凑十法”计算9加几
教学难点：提高学生运用“凑十法”进行口算9加几的能力。
课时安排：1课时
教学过程：
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
小羊图（书上99页第1题）
师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小 羊羔吗？
（学生列式计算，指名说说）
教师板书：9+7=16
师：谁来说说是怎样算的？
蚂蚁图（书上99页第3题）
师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说）
学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？
师：能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。
学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。
蜜蜂图（书上100页第5题）
师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）
能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？

69

三、用数学（书上100页第4题）
师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？
要求一共有多少个怎样算？
指名板书，其他同学写在书上。
师：（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？
学生试做，然后集体订正。
四、针对学生练习情况进行小结。
五、作业布置：练习十七第2、6、7题。

板书设计：
9加几的练习课

一共有几人？ 9 + 7 = 16 （人）
一共有几只蜜蜂？ 9 + 5 = 14 （只）
一共有几朵喇叭花？ 9 +4 = 13 （朵）
一共有几朵黄花？ 6 + 3 = 9 （朵）



教学反思：












70

课题：8、7、6加几

教学内容：教科书P91--92
教学目标：
1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确
熟 练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点： 自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法。
教学难点：培养学生使用计算方法多样化的能力。
教学具准备：图、小棒、卡片
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
1、 星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友 到公园去玩。他们来到公园门
口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该 买多少张门票？他
们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题， 好吗？
2、
3、
小组合作讨论。
小组汇报交流。
数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）
教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
二、动手操作，自我感悟，探求新知 ：
1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8＋5。
2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了
10 根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
3、一个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放
入 8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法

71

真不错。其他小组还有不同的方法吗？
4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8
＋4、7＋6、6＋5的结果吗？
4、学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这
三 个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
5、师小结“凑 十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下
的数，这也就是我们今 天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题）
三、巩固内化，发散思维：
同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几
的方 法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？
汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17
四、应用新知，解决问题：
1、圈一圈，算一算。

=
+ = + =
2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？
五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？

板书设计：
课题：8、7、6加几
8 + 5 = 13 7 + 4 = 11 5 + 6 = 11
8 + 9 = 17 8 + 9 = 17
因为8 + 9 = 17，所以 8 + 9 = 17 。



教学反思：




72

课题：练习课
教学内容：教科书P93--94
教学目标：
1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2、训练学生用不同方法解决同一个问题。
3、感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：提高学生计算8、7、6加几的速度。
教学难点：提高学生计算8、7、6加几的正确率。
教具准备：口算卡片
课时安排：1课时
教学过程：
一、基本练习
1、 口算（抢答）
6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8
6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9
2、 练习十九第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。
二、 创设情境
1、 练习十九的第3题
先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。
2、 练习十九的第4题
用课件出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个贝壳？
你会用算式表示吗？
学生回答，教师板书：7+5=12
问：谁来说说是怎样算的？
3、练习十九的第8题
出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？
指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。
三、用数学（练习十九的第6题）
采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15 的算式。在加几个得数不是12、13、

73

14、15的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。
四、小结本节课的学习情况。
五、作业布置
练习十九的第7题。


第八课时：5、4、3、2加几

教学内容：教科书第95页的内容
教学目标：
1、让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学设计：
一、复习导入：
1、口算9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法
同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。
（板书：20以内的进位加法）
合作学习，探究新知
1、出示5+7=，同桌合作学习。
A、独立思考
B、反馈：
C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9
学生分析每道题的算法，把得数写在书上
汇报不同的算法，师板书
3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加 几、3加几、2加几的题还有
哪些？

74

4、做一做。
A 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）
B 7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
小结： 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位
置，想大数加小 数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
巩固练习
先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）
看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）
时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
学生自己出题，其他同学抢答。
全课总结。

板书设计：
5、4、3、2加几
5分成2和3,3和7凑成十，5+7=12；
5 + 7 = 12 7分成5和2，5和5凑成十，5+7=12
因为7+5=12，所以5+7=12…………比较简便

5+8=13 4+8=12 3+9=12


教学反思：






75

课题：用数学
教学内容：教科书P96练习二十二
教学目标：
1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
2、体验从不同角度，用不同方法去解决同一个问题。
3、培养学生思维的灵活性
教学重点：引导学生掌握从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题的学习方法。
教学难点：培养学生解决问题的能力。
课时安排：1课时
教学过程：
一、基本练习
1、练习二十一第2题
2、看谁算得又对又快。
5+7= 10-7= 4+8= 13-3= 5+9= 10-9=
2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=
（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）
二、指导练习
1、 练习二十一第1题
（1） 学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？
（2） 并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？
（3） 指导学生书写算式
问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
（4） 学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2、 练习二十一第3题
学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？
三、游戏
哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。
四、全课小结
有些同学的计算能力还要有待提高，对于这方面的口算练习大家还要多练习一些。
五、作业布置

76

课题：练习课
教学内容：教科书P98
教学目标：
1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。
3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重难点：练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算：
课时安排：1课时
教学过程：
一、 基本练习
1、 口算
10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3
8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6
8+8 6+7 8+6 9+8 2+9
2、（）里应填什么数？
（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2） 写出得数是13的四道算式？
---------------- ----------------- ------------------ -----------------
（3） 练习
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19
二、 指导练习
练习二十一第4题
（1） 学生看书，弄清题目的意思。
问：这题是什么意思？
（2） 分组讨论，并派代表说一说。
（3） 教师板书，引导学生看统计表。
指导学生看表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳 ；第二竖行上面写着“一班有”，下面的
数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个 毽子、4条跳绳；第三竖行上
面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽 子、几条跳绳，

77

（4） 学生独立完成，教师巡视。
对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。
三、 数学游戏：
同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说 多，
说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
四、全课小结
今天我发现咱们班同学的计算能力有很大的提高，老师很欣慰。希望大家继续努力。
五、作业布置


板书设计：
练习课








教学反思：










78

课题：整理和复习
教学内容：教科书第101页
教学目标：
1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。
2、引导学生发现20以内的进位加法表的排列规律。
3、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。
教学重点：发现20以内进位加法表的排列规律
教学难点：熟练计算20以内进位加法
课时安排：1课时
教学过程：
一、课前组织：
1、背诵10以内的加法表。
2、口算：9+8= 9+6= 8+9= 6+9= 9+4= 5+9= 9+5= 9+2= 2+9=
二、仔细观察，探究新发现
1、揭题，明题：20以内的进位加法
2、仔细观察，竖着看、横着看有什么新发现？
3、小组交流
4、汇报并板书：竖着看 第一个加数一样
第二个加数一个一个大起来
和一个一个大起来
横着看 第一个加数一个一个小起来
第二个加数一个一个大起来
和一样
5、还有其他的发现吗？
、 这些题你是怎么计算的？（凑十法，调换加数位置，想大数加小数）
三、巩固练习
游戏：出示一些算术卡片，找得数是12的卡片（看课堂实际可多来几次）
板书设计： 整理和复习
200以内进位加法表
教学反思：

79
1

总复习
总复习教学要求
1．通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。
2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。
3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。
4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

第一课时：20以内的数
复习内容：教科书P104
复习目标：
1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义。
2、使学生加深对数的理解。
3、使学生体会到用数学的乐趣。
复习重点：是学生掌握20以内数的顺序、大小和读写法。
复习难点：提高学生综合运用知识的能力
课时安排：1课时
教具准备：数学卡片
教学过程：
一、复习读数、写数、数数、数序
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十三的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?
为什么?

80

指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第118页的第2题。
5．师生对口令 (11一20各数的组成)
如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义 ’
1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
(1)从左边起，红珠子是第几个?
(2)把第14个珠子涂上颜色。
2．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?
(3)我是12和14中间的一个数，我是几?
(4)我是19后面的一个数，我是几?
(5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
(7)我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○
(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7
(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习
总复习的第1、2题。
1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。
1． 学生独立完成第2题。
六、小结

81

七、布置作业
练习二十三的第1、2题。
板书设计：
20以内的数
数数 数序 读、写数 序数 组成


教学反思：























82

第二课时：20以内的加法和10以内的减法
复习内容：教科书P106
复习目标：
1、通过复习，加深序数对加减法含义的认识和理解。
2、进一步巩固学生对20以内加减法计算的速度和准确率，提高计算的熟练程度。
3、提高学生应用数学的能力。
复习难点：使学生能熟练计算出20以内的进位加法
复习难点：提高学生的就是能力。
课时安排：1课时
教具准备：数学卡片
教学过程：
一、 基本练习
数学游戏
1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、 一个学生抽出两张卡片，较快说 出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果
算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片 ，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片
抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
二、 指导练习
1、 教材第119页的第6题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一 组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，
看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然 后，三个学生交换角色，再玩。
（2）视算
7+5 2+9 5+8 7+4 6+6
三、作业布置
板书设计：
20以内的加法和10以内的减法
10以内的减法

20以内的加法

教学反思：


83

第三课时：认识图形和钟表

复习内容：教科书P105、P106
复习目标：
1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、 一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一
步说出大约是几时。
3、培养学生的空间观念与时间观念。
复习重点：进一步加深学生对所学几何图形和钟表的认识。
复习难点：提高学生运用知识的能力。
课时安排：1课时
教具准备：钟面、平面图形
教学过程：
一、 认识图形
1、 出示第116页第4题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第117页第5题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆
（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。
3.对比
(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？
(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？
(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。
二.认识钟表

84

1、 拨钟，分组活动，让学生利用 钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教
师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定 要拨到准确的位置上。
2、 认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学 生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：
像这种差一点不到几时 ，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几
时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
3、 数字表示法
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们 要把钟上的时间跟
电子表一样表示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。
三、小结
四.游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
五、作业布置

板书设计：
认识图形和钟表
四种立体图形：长方体 正方体 圆柱 球
分针 时针
整时：指着12 指着几就是几时
快几时了：接近12 接近几就是快几时了
几时刚过一点儿：在12和1之间 超过几就是几时刚过一会儿







85

第四课时：用数学
课型：复习课
复习目标：
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
3、根据情境图给出的信息解决一些简单的问题。
教学重点：进一步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力
教学难点：提高学生运用知识的能力。
课时安排：1课时
教具准备：口算卡片
教学过程：
一、 基本练习
1、 指名口算
10-7= 5-4 = 6-2= 7-3= 8-0= 18-10=
17-7= 18-5= 2+13= 4+10= 6+9= 27-20=
8+5= 0+0= 15+4= 5-5= 5+7= 20+9=
2、 填未知数
（1）6+（ ）=11 14-（ ）=10
讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。
（2）练习
9+（ ）=13 8+（ ）=15 12-（ ）=2
5-（ ）=4 7-（ ）=1 （ ）+7=14
学生做完后，问是怎样想的。
二、 创设情景
1、 出示书上第117页的第7题。
（1） 学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2） 引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？
（3） 问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽
车吗？
（4） 引导学生看书中的小朋友是怎么说的？

86

（5） 问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆）
（6） 问 ：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？
四人小组说一说，然后 派代表说。
2、 书上第121页第11题。
问：你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
三、 用数学
1、 书上第121页第12题。
（1） 分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2） 引导学生看图，结合文字理解内容。
（3） 根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4） 举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、 思考题
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？
四、小结
五、作业布置
第119页第5题

板书设计：
用数学
你知道了什么
要解决的问题是什么
该怎样解决

教学反思：
1.
2.
3.
基于
4.
基于
5.
MOTOROLA
6.
基于模糊控制的电阻钎焊
单片机
C8051 F
的嵌入式
单片机直流电动
Web
机反馈控制系统的设计与研究
7.
基于
单片机MC68HC
基于
单片机
服务器的研究< br>（
温度控制系统的研制
8）05PV8A

内嵌EEPROM

的工艺和制程方法及对良率的影响研究
8.
9.
单片机
10.
基于增强型
单片机
MCS-51
11.
基于
控制的二级倒 立摆系统的研究
实现的供暖系统最佳启停自校正（
系列单片机的通用控制模块的研究
12.
基于
51

协议栈的实现
STR）调节器
13.
基于
单片机
14.
基于
15.
基于< br>单片机
32位嵌入式
的蓄电池自动监测系统
系列
单片机
单片机
系统的图像采集与处理技术的研究
的TCPIP



16.
基于
单片机
17.
基于
单片机
的作物营 养诊断专家系统的研究
单片机
的交流伺服电
的泵管内壁硬度测试仪的研制
的自 动找平控制系统研究
机运动控制系统研究与开发


18.
基于



19.
模糊
20.
一种基于
单片机
C8051F040
21.
基于双
Smi th
的液压动力系统状态监测仪开发
智能控制方法的研究及其
单片机的嵌入式系统开发
单片机


实现



22.
基于
23.
基于
24.
基于
CYGNAL
单片 机
单片机
冲床数控系统的研究
单片机
的轴快流
的在线间歇式浊度仪的 研制
CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制



25.
基于
单片机
单片机
的喷油泵试验台控制器的研制
的软起动器的研究和 设计


26.
基于
27.
基于
单片机控制的高速快走丝电火花线切割机床短循环走丝方式研究
28.
基于
单片机
29.
基于
30.
基于
单片机PIC单片机
的
的实时内核设计及其应用研究
机电产品控制系统开发
的智 能手机充电器


基于微型光谱仪的
单片机
单片机
单片机
的远程抄表系统的设计与研究
系统软件构件开发的技术研究
的烟气二氧化硫浓度检测仪的研制
单片机系统



87

31. 基于单片机的液体点滴速度自动检测仪的研制
32. 基于单片机系统的多功能温度测量仪的研制

33. 基于PIC单片机的电能采集终端的设计和应用
34. 基于单片机的光纤光栅解调仪的研制
35. 气压式线性摩擦焊机单片机控制系统的研制
36. 基于单片机的数字磁通门传感器
37. 基于单片机的旋转变压器-数字转换器的研究
38. 基于单片机的光纤Bragg光栅解调系统的研究
39. 单片机控制的便携式多功能乳腺治疗仪的研制
40. 基于C8051F020单片机的多生理信号检测仪



41. 基于单片机的电机运动控制系统设计
42. Pico专用单片机核的可测性设计研究
43. 基于MCS-51单片机的热量计
44. 基于双单片机的智能遥测微型气象站
45. MCS-51单片机构建机器人的实践研究
46. 基于单片机的轮轨力检测
47. 基于单片机的GPS定位仪的研究与实现
48. 基于单片机的电液伺服控制系统
49. 用于单片机系统的MMC卡文件系统研制
50. 基于单片机的时控和计数系统性能优化的研究
51. 基于单片机和CPLD的粗光栅位移测量系统研究
52. 单片机控制的后备式方波UPS
53. 提升高职学生单片机应用能力的探究
54. 基于单片机控制的自动低频减载装置研究
55. 基于单片机控制的水下焊接电源的研究

56. 基于单片机的多通道数据采集系统
57. 基于uPSD3234单片机的氚表面污染测量仪的研制
58. 基于单片机的红外测油仪的研究


59. 96系列单片机仿真器研究与设计
60. 基于单片机的单晶金刚石刀具刃磨设备的数控改造
61. 基于单片机的温度智能控制系统的设计与实现




62. 基于MSP430单片机的电梯门机控制器的研制
63. 基于单片机的气体测漏仪的研究
CANUSB协议转换器 64. 基于三菱M16C6N系列单片机的
65. 基于单片机和DSP的变压器油色谱在线监测技术研究
66. 基于单片机的膛壁温度报警系统设计
67. 基于AVR单片机的低压无功补偿控制器的设计
68. 基于单片机船舶电力推进电机监测系统
69. 基于单片机网络的振动信号的采集系统


70. 基于单片机的大容量数据存储技术的应用研究
71. 基于单片机的叠图机研究与教学方法实践

72. 基于单片机嵌入式Web服务器技术的研究及实现
73. 基于AT89S52单片机的通用数据采集系统
74. 基于单片机的多道脉冲幅度分析仪研究

75. 机器人旋转电弧传感角焊缝跟踪单片机控制系统
76. 基于单片机的控制系统在PLC虚拟教学实验中的应用研究
77. 基于单片机系统的网络通信研究与应用
78. 基于PIC16F877单片机的莫尔斯码自动译码系统设计与研究
79. 基于单片机的模糊控制器在工业电阻炉上的应用研究
80. 基于双单片机冲床数控系统的研究与开发
81. 基于Cygnal单片机的μCOS-Ⅱ的研究
82. 基于单片机的一体化智能差示扫描量热仪系统研究
83. 基于TCPIP协议的单片机与Internet互联的研究与实现
84. 变频调速液压电梯单片机控制器的研究
85. 基于单片机γ- 免疫计数器自动换样功能的研究与实现
86. 基于单片机的倒立摆控制系统设计与实现
87. 单片机嵌入式以太网防盗报警系统
88. 基于51单片机的嵌入式Internet系统的设计与实现
89. 单片机监测系统在挤压机上的应用
90. MSP430单片机在智能水表系统上的研究与应用
91. 基于单片机的嵌入式系统中TCPIP协议栈的实现与应用
92. 单片机在高楼恒压供水系统中的应用
93. 基于ATmega16单片机的流量控制器的开发
94. 基于MSP430单片机
95. 基于MSP430单片机
的远程抄表系统 及智能网络水表的设计
具有数据存储与回放功能的嵌入式电子血压计的设计
96. 基于单片机的氨分解率检测系统的研究与开发
97. 锅炉的单片机控制系统
98. 基于单片机控制的电磁振动式播种控制系统的设计
99. 基于单片机技术的WDR-01型聚氨酯导热系数测试仪的研制
100. 一种RISC结构8位单片机的设计与实现
101. 基于单片机的公寓用电智能管理系统设计
102. 基于单片机的温度测控系统在温室大棚中的设计与实现
103. 基于MSP430单片机的数字化超声电源的研制
104. 基于ADμC841单片机的防爆软起动综合控制器的研究
105. 基于单片机控制的井下低爆综合保护系统的设计
106. 基于单片机的空调器故障诊断系统的设计研究

107. 单片机实现的寻呼机编码器
108. 单片机实现的鲁棒MRACS及其在液压系统中的应用研究
109. 自适应控制的单片机实现方法及基上隅角瓦斯积聚处理中的应用研究
110. 基于单片机的锅炉智能控制器的设计与研究
111. 超精密机床床身隔振的单片机主动控制
112. PIC单片机在空调中的应用
113. 单片机控制力矩加载控制系统的研究
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