新安全生产法全文-空间个性签名

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课题
课型
数一数

设计者
课时
共1课时

单元名称
第一单元
准备课

教学目标
1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学准备
第2～5页彩图课件，10以内的数字卡片。

学习
兴趣点
教学过程
教学环节


教师活动 学生活动 我的思考
通过数数活动，交流学习数数方法；
交流学习观察图片的方法；

用语言表达观察的结果。

1.谈话：小朋友们都爱玩,你们最
想到哪儿去玩呢？ （指名回答） 1.学生交流

友到美丽校园去。
（课件出示美丽校园情境图）


一、创设情
境，激发兴
趣。





2.学生观察主题图



2.这节课老师要带我们班的小朋
二、自主探
1.初步感知。
1.分小组交流后集体交流。
索，维持兴
提问：在美丽校园里，你们看见
学生描述：在灿烂的阳光下，
趣。
了什么？
绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢




















2.数数交流。
快地歌唱，小朋友们玩得多开

心呀！他们有的在踢足球，有
的在跳绳，有的在看书，有的
在玩单杠。
提问 ：美丽校园里有好多东西，
2.学生先自己数一数，再数给
你们能数出它们各有多少个吗？
同桌听。


选几名学生做小老师，带领其余
3.“小老师”带领其余小朋友
小朋友按顺序数数。
按顺序数数。

3.总结方法。


展开讨论：怎样数数才能又对又
4.生分小组讨论后集体交流。
1

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快？
数。
（往右，从上往下等）
4.抢答练习。





师小结并强调一个一个按顺序

①提问：1面——(学生接：1面
5.学生看图接着老师说。
红旗〉；2付——(学生接：2付单

杠）„„
6.学生自己看图说图意。如：
(课件演示，从主题场景图中逐个
3条石凳„„
抽取10幅片段图）


5.用点子图表示数。



① 我们可以用一些最简单
7.学生交流后观察课件演示
的符号表示物体个数，你们想用


什么符号来表示？

我们就用点子图表示好吗？ 1

面红旗用1个点子表示〔演示出


1个点子〉。
②怎样表示凳子的条数？为

8.学生畅所欲言
什么这样表示？怎样表示单杠，

小鸟的数量？你还有什么想法？


(指名回答）



③探索：什么物体的数量用


7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体


的数量？怎样表示花盆的个数？

10个点子表示的是什么物体

的数量？

过渡：小朋友！美丽的校园就是

三、寓教于
我们的乐园，让我们一起找找教

乐，兴趣体

室里藏着哪些数娃娃吧！

验
1.找找数娃娃。


美丽的校园里藏着许多数娃
1.与老师、同学找到的数





娃，你们愿意去找它们吗？找到

后与好朋友（包括老师）交流。

2

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2.说说数娃娃。


3.练练用点子表示数。



1.练习一 1、2题
教师读题，学生独立完成

2.学生畅所欲言地谈自己从
课本或教室里找到的物体及
其个数。
3.学生尝试用点子表示刚才
所说的物体的个数。



1.学生独立完成
2.集体反馈
四、课堂演
练

板书设计：

数一数

1，2，3，4，5，6，7，8，9，10

教学反思：










3

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课题
课型
比多少

设计者
课时
单元名称
共1课时
第一单元
准备课

1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含 义，初步学会用一一对应的方法
比较物体的多少。
教学目标
2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。
3．引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学准备
学习
兴趣点
教学过程
教学环节

教师活动 学生活动

我的思考
圆形、三角形、正方形若干；
学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。
动手摆一摆、比一比、说一说等各种活动，

一、复习
导入



二、学习展开
























1.复习：从1数到10
2.导入： 昨天我们学习了数一
数，今天我们就来学习比多少。
（板书： 比多少 ）
1.感知同样多
①看图说话：教师贴出4个圆纸
片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有
几个。看着这图，你能说一句话
吗？ 那你是怎么知道它们同
样多的呢？
一个圆纸片对着一个三角形
纸片，所以我们就说，圆纸片和
三角形纸片同样多。 ②手比一比：请伸出你的双手，
我们用一个指头对着一个指头的
方法来比较一下两只手上的 手指
头是否同样多”
动动手：教师在黑板上贴3个
○（学生跟着在台下摆），要求 对
着○摆□，□要和○同样多。
1.学生集体从1数到10

2.齐读课题




1.数一数圆片和三角形纸片
的个数。
2.看图比一比圆片和三角形
纸片的数量，用一句话说一
说。





3.齐说圆形和三角形数量“同
样多”。



4.用一一对应的方法比手指。
先和老师一起做，再同桌互相
做。



5.按要求摆图形，并比一比，
再交流摆的方法。
4

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三、练习
巩固
提升

指名一人在黑板上摆，其余同学


在下面摆，摆完后说说摆的方法。

④同桌左边的同学摆任意个□,

6.同桌互相摆。
右边的同学摆△，使得□和△同

样多。说说摆的方法。

⑤找一找：在p6、p7的图中找出
7.找书本第6、7两页主题图
同样多的东西。
中一样多的东西。

2.感知多些、少些：

①教师贴出4个三 角形，学生说
1.数一数、比一比三角形和正
是几个，再贴出3个正方形，学
方形的个 数。

生说有几个。问：三角形和正方

形同样多吗？你怎么看出来的？

（教师伺机连线） 教师引导学


生：三角形有剩余，正方形没有

指名说、同桌互说三
剩余，我们 就说正方形少些，三
2.齐说、
角形比正方形多；正方形比三
角形多些，也就是说三角 形比正
角形少。
方形多。（板书：多些、少些）

②教师在黑板上贴2个○和3个

3.同桌同学商量比较的方法
△。提问：怎样比较○和△谁多
和结果。

谁少？指名说。

找一找：在p6、p7的图中找出
4.找一找、比一比 、说一说书
什么东西比什么东西多或少的。
本中物品的多少。

3.学生动手操作：

①第一行摆3个○，在○下
5.按要求摆一摆。

面摆△， △要比○多1个。

②第一行摆4个□，在□下


面摆△， △要比□少2个。

③要使下图中第一排比第二
6.想一想，说一说，摆一摆。
排多2个圆，应该怎么办?（指名）




1.练习一 1－4题
1.独立完成，集体校对。
比一比教室里物品
2.找一找我们教室里有什 么东西
2.找一找、
数量的多少。
5

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是同样多的，什么东西是多些，

什么东西是少些的？




四、课堂小结
板书设计：
比多少
（
张 贴 比 较 的 图 片 ）

和 同样多 比 多
比 少

教学反思：





















6

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第二单元
课题
课型
上、下、前、后

设计者
课时
单元名称
第1课时
第二单元
位置
1.学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位
置。
教学目标
2.使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3.培养学生观察能力和语言表达能力。
4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学准备
课件、彩笔、纸

学习
兴趣点
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动



我的思考
在各种活动中理解上、下、前、后的基本含义。

一、创设情1.谈话导入。
境，感知位
现在交通便捷，而且有序，大家
置
都很遵守交通规则，想不想去看

一看呢?请看画面。

(画面一：汽车通过十字路口，行

人在等待；画面二：汽车停止前






二、探究
新知






1.学生仔细观察画面。







进，行人通过斑马线)
2.揭示课题。
这么有序的交通蕴藏着丰富的数
学知识，今天这节课我们就先来
学习“上下前后”（板书课题 ）

1.教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”
的位置关系。
师：这么有序的交通，你知
道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的
作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这
2.齐读板书。





1.观察主题图回答问题。









7

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里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
2.跟同桌轻声说一说红绿灯
是怎么摆的。
与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学

们把3盏灯的上、下位置关系说


得很清楚， (板书：上下)

②再看看，在我们的教室有这样
3.说教室里的和身体上的上
的上、下位置 关系吗?我们的身体
下位置关系。

上呢?

摆一摆游戏。

4.按要求摆一摆。
把数学书放存课桌的上面，

把文具盒放在数学书的上面，然

后把你的双手压在文具盒上面。


说一说，数学书上面是什么?你的

双手下面是什么?

2.教学“前、后”的位置关系。


①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，

绿灯亮了，汽车继续前行，这时，


画面上有几辆车，你能不能用
1.观察主题图，说一说图中有
“前、后”来说说它们又是什么
几辆车，分别是什么车。

位置关系呢?

学生交流。 (教师适时板
2.试着用“前、后”来说说它
书：前、后)
们的位置关系。
师：你喜欢哪辆车，就用“前、


后”说说它的位置。


②练习。

a．出示十二生肖图，让学生
3.看图用上 “前、后”位置关
说说谁排在最前面，谁排在最后
系说一说。
面，谁排在谁的前面，谁排在谁


的后面。

b．教室 里的座位也有前、后
4.用“前、后”说自己的位置
这样的位置关系，看看你座位前
关 系。
面是谁，后面是谁。也可以说，


你在这个同学的 在另一个

8

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同学的 (被念到的同学请


站起来)。还可以问：从前往后数，


他的前面有几个人?后面呢?






1.听口令拍手游戏。
1.听老师口令玩拍手游戏。
三、运用知

识．巩固练
师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向
习

位置边拍手的游戏。


2.听老师口令玩说反话游戏。
2.“说反话”游戏。





今天我们学会了什么? (师

四、质疑总
指着板书) “上” “下” “前”
1.学生畅所欲言。
结
“后”在生活中我们会经常碰到，

你能向老师这样举例子说明吗?

学会了“上、下、前、后”的位
置知识，我 们就要懂得在生活中
将它们进行应用。请小朋友回家
后结情境给父母说一说生活巾的
“ 上、下、前、后”。

板书设计：
上 下 前 后

（ 图 片）
（ ）在上面 （ ）在下面
（ ）在前面 （ ）在后面
（ ）在（ ）的（ ）面
教学反思：


9

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第三单元
课题
课型
1-5的认识

设计者
课时

单元名称
第三单元
1~5的认识和加减法

1.会数数量是5以内的物体的个数，会用1-5各数表示物体的个数。
教学目标
2.知道1-5的数序，能认读1-5各数，初步建立数感。
培养学生认真观察、积极动手的能力。

教学准备 1-5的数字卡片，点子图，5个小圆片，5根小棒。
学习
兴趣点
教学过程
教学环节

教师活动 学生活动


我的思考

1~5的基数含义和写法。

一、创设情
境，激
情引
趣。




二、认识数的
基数含义，
认、读数。

















1.谈话导入
秋天是个美丽的季节，更是一个收获的季
1.仔细观察主题图。
节。你们看！王奶奶家的院子里热闹极了。

（出示第14、15页的主题图）

2.王奶奶家的院子里都有些什么呢？快
2.和同桌说一说自
来数一数它们的数量。
己看到了什么，数量

1.引导学生有序观察
提问：你能说说它们分别是多少吗？
是多少。

1.随意汇报观察到
同学们一会儿说5个南瓜、一会儿说1
的物体及数量。
只小狗、一会儿又说到3只小鸡„„大家
2.讨论按什么顺序
这么说，你有什么感受呀？你觉 得按照什
说，能让别人听清
么样的顺序说，能让别人听清楚、看明
楚、看明白，又不重
白？快和小伙伴交流一下。（看图也是有
复不遗漏。
方法的，只有按照一定的顺序观察，才能

不重复不遗漏）
2.认识1



1只狗、1个老奶奶(主题图下面显示
3.齐答
出1个老奶奶、)1只小狗）„„数量是

几？用几来表示？

像1个老奶奶、1只小狗这样数量是

1的物体，都可以用数“1”来表示。（同

10

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三、巩固数的
基数含义










四、理解1~5
的顺序









时在老奶奶、小狗图下面贴上数字“1”）
3.认识2
继续看，你还看到了什么？2只鹅、2
个盘子（主题图下面显示出2只鹅、2个4.集体回答
盘子），数量是几？用几来表示？
2只鹅、2个盘子就可以用数字“2”
来表示。（并在鹅和盘子下面贴上数字
“2”）
4.认识3、4、5
学方法同上。）



仔细观察，图中还有什么？（3、4、5教
过渡：大家能在这幅图中发现这么多的
数，真了不起！刚才我们认识了1~5这几
个数，现在我要考验一下同学们的动手能
力。
根？

小棒。
1.谁能举出数量是1的小棒？你拿了几5.按要求拿小棒、摆
2.请你摆出数量是2、3、4 、5的小棒。
实物投影上展示、交流：他摆的是什么图6.投影交流展示的
形？用了几根小棒？

同学摆了什么图形，
用了几根小棒。
1.教师用计数器拨1个珠子，提问：拨了 < br>几颗珠子？用数字几表示？（再拨1颗）1.集体回答拨了几
你看见了什么？现在是几颗？用数字 几颗珠子，可以用数字
来表示？2是怎么得到的？ 几表示。
2.请每个人拨号2颗珠子。提 问：要想得2.独立思考2是怎么
到3怎么办？用你手中的计数器试试看。得到的，举手回答。
4呢？5呢？
3.同桌合作，在计数器上从1数到5，再3.同桌合作拨数珠
从5 数到1.（一人拨一人数，然后交换。） 子。

五、借助点

1.这儿有 一些点子图，你能给这些点子图
1.一名学生上台排
子图加深对
排排队吗？（请一个学 生到黑板上排）
顺序，其他当小老师
数序的理解

判断对错。

2.谁能读读这些数？倒着读一读.
2.个别读，齐读。

3.1的后面是几？5的前面是几？3的前
3.集体回答

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面一个数是几？3的后面一个数是几？



1.观察“1”的写法，
六、教学过渡：现在我们对1~5这些数都比较熟悉
1~5的写法 了。下面我们一起看看怎么写这些数。
















七、课堂
练习

八、全课
总 结
1.大家一起观察书上的“1”是怎么写的？说说自己是怎么看
从哪儿起笔？哪儿收笔 ？你是怎么看出出来在哪里起笔，哪
来的？它怎么表示的？ 里收笔的。
2.（教师在田字格里写，学生书空写。） 2.书空“1”
3.看看“1”像什么呀？“！ ”除了可以表3.联系生活，说说
示1个老奶奶、1只小狗之外，在生活中“1”还可以表示什
还可以表示什么？ 么？
4.根据学生回答教师小结：看来，只要数
量是1的物体，我们都可以用1来表示。
5.教学2、3、4、5的写法同上。
习格里的数字。

第2题。

说一说这一节课你有哪些收获？





对。

6.说收获。
6.让学生动手描、写数学书上第16页练4.描、写1—5。
完成数学书第16页“做一做”的第1题、5.完成练习，集体校
板书设计：
教学反思：









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第四单元
课题
课型
认识立体图形

设计者
课时
单元名称

第四单元 认识图形
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、 圆柱、球：知道它们的名称：
会辨认这几种物体和图形。
教学目标
2.培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

教学准备
各种立体图形的实物 ，课件

学习

兴趣点
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 我的思考
一、谈话引
入




二、操作感
知














三、形成表
象，初步建
立空间观
念。





1.认一认
出示主题图中的物体，让学生认一认这些是什
么物体，它们的形状相同吗？
2.谈话导入
我们生活中有许多不同形状的物体，今天这
节课，我们就要一起来认识图形。
（一）把形状相同的物体放在一起
1.分一分，揭示概念。
1）分组活动。让学生把形状相同的物体
放在一起，教师巡视。
2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为
什么这样分？
3）揭示概念。教师拿出位置 、大小、颜
色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、
球的概念，并板书名称。
2.摸一摸，感知特点。
1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、
圆柱、球的实物， 然后把自己的感受和发现在
小组内交流。
2）汇报交流。

1.由实物抽 象实物图形。出示“鞋盒”，
引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出
长方体图形。用同样 方法出示“魔方”、“茶叶
桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、
球的图形。

2.记忆想象。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球
的图形，先让学 生辨认，然后把长方体、正方
13
1.认物体



2.齐读认识图形


1.分组活动，把相
同形状的物体放在
一起
2.小组派代表汇报
分的结果，为什么
这样分。
3.齐读：长方体、
正方体、圆柱、球。


1.摸一摸各种物体
的实物，在组内说
说自己的感受。
2.每组派代表交流
汇报


1.仔细观察，抽象
出各种物体后说出
他们的名称。



1.根据贴在黑板上

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四、分组活
动，体验特
征。












五、小结。

六、游戏

七、课堂作

业：


体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再出示
相应的实物。
2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样
子(教师说图形，学生想)。
3） 让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四
种不同形状的实 物。
4) 先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出
的一种实物，由学生判断它的形状。
5) 出示位置、大小、颜色不同的长方体、
正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。
3.让学生列举日常生活中见过的形状是
长方体圆柱、球的实物。

1.做“做一做”l
1) 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面
上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
2) 让学生用长 方体、正方体、圆柱、球
搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的
面，能任意滚动；长方体 、正方体和圆柱都有
平平的面，搭在一起比较稳固。
2. 游戏：“看谁摸得准”。
1) 每小组一人说出物体的名称，看谁摸
得准(做一做2)。
2) 教师说物体形状，学生摸。其他同学
按指定要求摸，
3) 数图形。(练习五2)问：这只小动物是
由什么图形拼成的?各用了几个?

这节课我们学习了什么知识？你有什么收
获？
先让学生想想，用不同形状的实物能搭出什么
来?然后按照自己的想法搭一搭。
完成练习八第2题。
的图形说名称，老
师板书。
2.闭上眼睛想各四
种图形的样子。
3.闭上眼睛按要求
摸出四种不同形状
的实物。
4.指名玩摸一摸猜
一猜的游戏。
5.辨认立体图形
1.举例生活中见过
的四种立体图形的
实物。

1.拿出长方体和圆
柱，玩一玩，说感
受。
2.拿出四种立体图
形搭一搭，说感受。


1.小组合作玩摸一
摸的游戏
2.师生合作玩摸一
摸游戏
3.独立完成，组内
交流，集体反馈。

1.说自己的收获

板书设计：
认 识 物 体 和 图 形




长方体 正方体 圆柱 球

教学反思：




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第五单元
课题
课型
6、7的认识

设计者
课时
单元名称

第五单元
6~10的认识和加减法
1.使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数， 会读写6、7，掌握6、7以内数
教学目标
的顺序、大小及组成。
2.培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
3.结合主题图、插图对学生进行爱劳动、关心集体的思想教育。

教学准备
计数器、数字卡片、小棒、教学挂图

学习
兴趣点
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 我的思考

一、复习：
1.按顺序数数









三、学习展
开
















1.从小到大，从大到
小数5以内的数。
2.填数： 0 1 （ ） 3 （ ） 5
2.指名填数。

3.揭题。
3.随意说生活中的数
说说生活中的数：“我今年7岁了，我

家有3口人”等，“今天我们就来认识这

4.齐读课题
些数中的6和7”

（教师板题：6、7的认识）


1.认识6、7：
（1）看挂图，说说图上画了什么？
1.看 挂图，思考并回
他们都在干什么？我们要向他们学习什
答问题


么？

（2）图上画了几个学生？（板书：6）

2.指名当小老师教写
（3）请小老师教写6，写6要注意
6，大家一起书空6.
什么？大家一起书空6。
3.说说写6要注意什
（4）说说图上还有什么可以用数字
么。
4.说图中还有什么可
“6”表示的？
以用数字“6”表示。
（5）教室里有几个人？（7个人）
5.看图思考并回答相
关问题。
他们都在做什么？教师适当进行热爱劳

动的思想教育。

（6）图上还有什么可以用“7”表示
6.说图中还有什么可
15

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三、6、7的书
写







四、巩固提升
的？教写7，书空7。
（7）生活中有哪些物体可以用6、7
表示的？
（8）动手摆小棒，用6根摆自己喜
欢的图形，加一根是几？你用7根小棒又
能摆出什么？比一比谁摆的图形多。
2.教学8、7的顺序：
（1）看计数器，一个一个拨，学生
说是几，拨到5再拨一颗珠子表示几？再
拨一呢？
看计数器，6和7比，你发现了什么？
（2）看尺子上的数，说说你发现了
什么？
（3）摆数字卡片，1—7按顺序摆，
再读一读，正数倒数各一遍。
（4）玩猜数游戏，6前面是谁？7
前面是谁？5后面是谁？
3.比较数的大小

4.6、7的基数和序数含义
看金鱼图，观察并回答问题，再动手填
一填。
1.观察6和7的书写体
2.描红练习
3.独立写一写
4.投影展示学生作品，全班交流漂亮书写
6、7的秘诀

1，做一做：练习九第1、2、3题。

以用7表示，书空7.

7.说生活中的6、7.


8.用6根、7根小棒
摆自己喜欢的 图形。
并跟同桌说一说我用
几根小棒摆了什么图
形。

1.看计数器数数，并
说说自己的发现。



2.看尺子上的数，说
说自己的发现。

3.按顺序摆数字卡
片，从小到大齐读一
遍，再倒着读一遍。
4.师生玩猜数的游
戏。
1.看图比较5、6和7
的大小，并说说自己
是怎么想的。
1.看金鱼图，根据老
师读题，回答问题并
填一填。
1.说说6、7的笔顺，
写的时候要注意什么
2.书本第40页独立
描一描，再写一写。





1.独立完成
2.全班交流
板书设计：
教学反思：



16

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第六单元
课题
课型
11—20各数的认识
设计者
课时
单元名称

第6单元
11~20各数的认识

1．认识11～20各数，能正确数数、 读数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，
掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
教学目标
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探索，参与数学 学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知
识与日常生活紧密联系。

教学准备
小棒、课件，数字卡片

学习
兴趣点
11～20各数的认识，比较数的大小。

教学过程
教学环节 教师活动
1、
出示喜羊羊图片：同学们，快看
学生活动 我的思考
一、创设情
境，导入新
课









二、
实践操
谁来了？今天喜羊羊也来参加 我
们的学习了，高兴吗？谁表现棒，
喜羊羊就和他交朋友！喜羊羊在
校也是个好孩子， 看他已经奖到
很多笑脸了，我们一起帮他数数。
数到10，师：再往下数就要用到
比1 0更大的数了，你会数吗？谁
来试一试？

2、
揭示课题，板书课题

3、
作，探究新
知










1、 理解10个一是1个十
（1） 老师现在有一些根小棒，你能
动手摆一摆吗？
（2） 你能在学具中找“1个十”吗？
（3） 咱们生活中有许多10的事物。
如10块肥皂，10粒药，10个
夹子等等。
2、 建立计数单位“十”的概念
（1） 课件出示12枝小棒
老师这里有一些小棒，请你估一估有
多少根？
17
1. 一起数数。指名回答
比10更大的数。







2. 齐读。



3. 动手摆一摆。

4. 在学具中找一找，说
一说，“10个一是1
个十”。




5. 猜猜小棒的数目。

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（2）到底几根？怎么办？（数一数）
一起来数一数。
（3）你猜对了吗？
（4）讨论有什么好办法让人一眼看出
有多少根？马上动手摆一摆。
（5）哪一种摆法能让人一眼看出是
12根？为什么？
（6）10根带2根，左边的1表示几？
右边的2表示几？


3、 摆小棒，说组成。
⑴ 摆一捆和一根，问：这表示多少
根？为什么这样摆就表示11根？这
个数怎么读？
1个十，1个一组成11。反过来也可
以说11是由1个十，1个一组成的。
⑵ 继续摆15，让学生说这表示多少
根？并说组成和读作
⑶ 引导小结：看来摆十几，先摆（ ）
个十，再摆（ ）个
⑷ 学生从11-20这些数中选一个自
己喜欢的数摆一摆 ，并和同桌说说你
摆的是几，是由几个一和几个一组成
的？（生操作，师巡视）组织交流
4、 数的顺序和大小。
刚才小朋友认识了一些数，这把尺子
上也有一些数，我们一起去认识一下。
（1） （出示直尺），我们一起按照顺
序读一读。
（2） 引导发现：从0数起，越往右
看数字越＿？后面一个数总是
比前一个数＿＿？
（3） 提问：10前面一个数是几？后
面一个数是几？比11 多1的
数是几？ 19的邻居是哪两个
数？比8大又比13小的数有哪
18

5、 数一数



6.同桌讨论方法。集体反
馈。（1）2根2根数（2） < br>3根3根数（3）4根4
跟数（4）1捆带2根（5）
6根6根数（6）10根带
2根„
7.左边的1表示一个十，
右边的2表示2个一。各
种形式说一说

8.指名回答。






9.总结说一说。
10.自己动手摆一摆，说
一说。








12.齐读




13.开小火车回答。

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三、练习巩固


四、归纳总结






完成练习第74页第2题，第3题。



今天，有什么收获？


14.说收获。





些？

板书设计：
教学反思：





19

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第七单元
课题
课型
认识钟表

设计者
课时
单元名称

第七单元 认识钟表
1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。
教学目标
2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。
3、培养学生的观察力 和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时
间的主人。

教学准备
钟表模型、闹钟学具（学生人手一个）。

学习
兴趣点
教学过程
教学环节 教师活动
1、 谈话导入
学生活动 我的思考
认识钟表
一、创设情
境，激发学
生兴趣















同学们，你们喜欢猜谜语吗？
出示谜面：小小马儿跑不停，
日日夜夜不休息。
嘀哒嘀哒真好听，
提醒我们要早起。
对，是钟表。
2、
瞧， 一家钟表店开张了，让我们一
起去看看吧。（课件出示各类钟表
图片）学生注意观察。发现它们 是
挂钟、闹钟和手表）学生自由发表
自己的意见。你们都见过吗？

3、
那你们知道这些钟有什么用处
吗？

对，钟表的作用可大了，他们能告
诉我们现在是什么时间，该干什么
了。今天我们一起来“认识钟表”。


二、自主探
（一）初步认识钟面
首先我们来认识
索，学习新
1、
我们要认识钟表，
钟面。请同学们拿出学具钟面观察
知
一下，看看这个钟面上有些什么

呢？然后在小组里交流一下。


2、
说的真好，钟面上有1—12的数，

那12在哪里？6呢？请同学们在


20
1、 认真听，积极参与猜
谜。






2、 仔细观察，自由发表
意见。




3、 指名回答。







1、 仔细观察钟面。指名
回答，集体反馈。


2、 指名回答

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三、认识整时



















四、巩固提升





















钟面上指一指3和9在哪里（注意
12应摆在最上 面）把这些数按照
顺序读一读。那你用手势表示一下
这12个数是怎么排列的？闭上眼
睛再想一想12个数的位置。

3、
钟面上除了有数外，还有两根针，
这两根针有什么不同？

你们知道长的针叫什么吗？短的
针呢？（板书：分针，时针）
指着课件上的钟面，问学生这两根
针叫什么名称？



（二）初步认识整时
1、 出示教科书P84最上面的钟表,这
个钟面上表示的时间你知道？
（板书7时）





3、 一根长，一根短。
长的叫分针，短的叫
时针。
4、 齐读。




1、 学生回答，如果学生
说是7点钟，要告诉
他们在数学上又可以
说成“7时”。
你是怎么看出来的呢？
真聪明，分针指着12，时针指着7，
2、 指名交流。

就是7时。
2、 那么这几个钟面你会看吗？你是

怎么看的？（练习试一试：3时 6
3、 随意，交流。

时 10时）
3、 小结：同学们真了不起，那你们
4、 总结

观察一下这几个钟面的分针，它们
的指向有什么相同的地方？一起


看一看时针是怎么指的？
4、 教师再次小结:当分针指着12,时


针指着几,就是几时。
师：分针指着12，时针指着几，


就是几时。
5、 拨一拨：请小朋友拿出钟面，在

钟面上拨出3时、9时和12时，
5、 拿钟表学具拨一拨。
然后在小组里说一说你是怎么拨


的？再全班交流。
6、 如果是4时呢？分针、时针分别


指着哪里？7时呢？
7、 怎样表示时间:用数字表示整时,

冒号右边是2个“0”,冒号左边是
6、 练习时间的表示方
法。

几就是几时。然后放手让学生独自
做练习拨3时和6时,并指名上来

板演写法,全面订正,最后认读下


面数字表示的整时。

（三）认识大约几时
7、 仔细观察，把发现说
1、 出示大约7时的两个钟面
一说。
问：这两个钟面是正好7时吗？你

发现了什么？在小组里说一说。
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表格式教学设计模板
哪个小朋友可以把你的发现大声
地告诉大家？逐个讨论。
像这样，7时不到一点或刚 过7时，
都可以看成是大约7时。（板书：
大约7时）那大约7时是什么意
思？
2、 说一说钟面上大约是几时？（P87
第6题）
第一个，为什么是大约8时？第二
个，为什么是大约10时？
看一看这些钟面为什么都看成是
大约几时？
小结：对呀，几时不到一点或几时
刚过一点，我们都说成是大约几
时。
3、 总结，今天我们和钟表交上了朋
友，认识了整时和大约几时。在生
活中，我们每天都会经过这样 的时
刻。

三、实践应1、 做一做，小明的一天。
用 老师把小明一天中的几个生活、学
习的片段拍下来了，你们看一看，
小明几时在干什么？
为什么都是9时，一副图小明在看
书，另外一副在睡觉呢？
介绍：因为一天有24个小时，时
针一天要转两圈，所以有两个10
时，上午10时和晚上10时。
2、 练习十九，



四、课堂总今天，你学到了什么本领？
结

今天我们认识了几时和大约几时 ，俗
话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸
光阴，所以同学们要从小学会合理安
排时间， 做一个珍惜时间的好孩子。




















板书设计：




教学反思：




















8、 看图，认识钟表上的
时间。







9、 完成练习，集体校
对。




10、



说收获

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第八单元
课题
课型
9加几
设计者
课时

单元名称
第八单元
20以内的进位加法
1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑 十法”
的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方
教学目标
法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备
课件（例题1全景图）、投影、小棒。

学习
兴趣点
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动

1. 对口令游戏
我的思考

一、复习
1．对口令。
旧知
复习2、4、5、8等数的组成。













10＋1 10＋2 10＋3 10＋4
2.

直接口算
10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8


3. 找共同点
10＋9
2.10加几的加法。

师：刚才口算的这些题，有什么共同的地
方?
（都是10加几的。得数都是十几。）
师：计算这些题，你为什么这么快?
（都是10加几，就能很快算出得数是十
几。）
二、创设
1.观察主题图 ，收集信息。
情境，激
提问：你看到了什么？说一说，数一数。
趣学习新

2.教学例1：
知
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放


的?（盒子里有9个，盒子外面有4个。）

师：用什么方法可以算出一共有多少盒

呢?（用加法。）

师：为什么用加法计算?（指名回答）(师

板书出算式9+4)


23


4. 说计算方法



1.
学生先独立数，然

后同桌之间互相说
一说，最后指名汇
报。
2.说一说摆放的特
点，解决问题的方
法。

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师：那么，怎 样算出9+4的结果呢?请3.先自己试着算出
同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自
己是 怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的?
指名说，然后老师师纳
（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）
从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9
加4得13，那么，哪一种方法最好呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?

1.你能根据这幅图提出用加法解答的9加
几的问题吗？
比如：“跑步的一共有多少人？
2.解决提出的问题
（1）学生自主选择提出的两个问题，
让全班学生进行计算解决问题。
（2）学生自己列出算式，并算出得数。
（3）全班交流。

1.89页做一做。
引导学生观察得数的特点： （先小声
说给同桌听）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2.渗透加法的交换律：
２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝
９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝

这节课你有什么收获？

结果，再跟同桌交流
算法。
4.全班交流反馈计
算方法




5.重点学习凑十法，
说说先算什么，再算
什么。

三、尝试
提出问
题，巩固
计算方法





1. 根据信息提出相
关的问题


2. 选择问题列出算
式并算出得数
3. 说说自己解决的
是什么问题，算式是
什么，怎么计算？

1. 观察得数的特
点，跟同桌交流





2.

独立计算结果
3.比较每竖排两个
算式的特点，找出规
律
说自己的收获。
四、巩固
新知，作
业练习








五、课堂
总结

板书设计：
9加几
9+4=13
1 3
10
教学反思：




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