走过场-二年级科普手抄报

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题 数一数
1、使学生通过数数活动，初步 学会数出个数在10以内的物体或人，初步学会口
头用1——10各数表示相应物体的个数。
目 的
2、是学生在数数的过程中，初步感受分类、一一对应等数学方法，感受用“数”描述现实生活问题的重要性和独特性。
要 求
3、激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积
极情感。
教学重点：根据场景图所提供的信息，说清楚图中有些什么、各有多少。
教学难点：根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相
难 点
应数量的物体或人。
重 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、 导入新课
同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐 园，
还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片）带领学生观察图
片，进行教学。
二、 学习新课
1、让学生数图上的物体个数
同学们，儿童乐园里非常热闹，在照 片中，你能看到什么？能告诉
大家吗？（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。）
总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴
蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由 自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们
有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。 看!
他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好
吗?
2、提 问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花
等，你能数出每一种有多少个吗?
师启发：小朋友，你能说出XXX有几个吗？
3、总结方法。
（1）开展讨论：怎样数数又对又快?
教 学 过 程
教学随笔


教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往
左数，也可以从上往下或从下往上数 ，这样就不会多数或少数了；如果
数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，
这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。
我们再来数一数图上物体，看谁数的最快
4．用点子图表示个数。
提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?
讨论：我们就先用点 子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。（出示
点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子 图）怎样表示木马、
小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）
探索：图中什么物体 的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表
示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示 什么?（一个一个让学
生完成）

三、联系生活，进行实践
1、找数活动
（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?
（2）找一找我们教室里藏着多少个数?
过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也 到处充满着数
学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。
四、总结提升，激发学习责任感
数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要 的作
用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，
长大后为祖国作贡 献。

五、作业设计
找一找自己家里藏着多少个数。









教 学 过 程 教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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板

书

设

计












数一数





小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
比一比
1、使学生联系生活经验初步认识长短、高矮和 轻重的含义，体会比较长短、高矮、
轻重的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
要 求
2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、< br>育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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判断和推理的能力。
3、使学生初步感 受比较的意义和价值，感受日常生活现象与数学的联系，初步培
养用数学的眼光和数学的方式观察和分析 日常生活现象的意识。
重 点
教学重点：物体长短、高矮和轻重的一般比较方法
教学难点：在多个物体之间进行比较长短、高矮和轻重
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、创设情境，激趣导入
请一个小朋 友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：
高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比 一比物体的长短、高
矮和轻重，好吗？揭题（比一比）
二、联系生活比一比 1．比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，
说说图上画的是哪儿？从图中 你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就
是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班
交流做准备。
（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较
的结果。
2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？
教 学 过 程
教学随笔


教学随笔
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（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁
重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪
个重些。指名交流。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）组织小朋友先在小组内交流 讨论，教师巡视指导，搜集讨论
信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推 选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何
比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等 。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通 过讨
论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是
长还是短，必须再拿 一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的
铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的， 并不是一成不变
的。
三、综合运用，发展学生的比较意识
1．想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二
幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。
2．想想做做”第2题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体
会比较的方法和策略。
3．想想做做”第3题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
4．“想想做做”第4题。
（1）明确题目要求。
（2）学生按要求在书上练习。
（3）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？

教 学 过 程

教学随笔
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5、“想想做做”第5题。
（1）引导学生观察三个杯子有什么相同，有什么不同？
（2）明确：3个杯子的水一样高，杯子最粗，里面的水最多。
6、“想想做做”第6题。
（1）确定题目要求，引导学生说清楚推理过程。
（2）一个红萝卜和三个胡萝卜一样重，所以一个红萝卜一定比一
个胡萝卜重。

四、课堂小结，课外延伸
1、提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学
生自由交流。
2、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高
矮和轻重。










板

书

设

计









比一比





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总第 课时

执教时间 月 日
课题 分一分
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日
目 的
常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
要 求
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
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教学重点：初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点：体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标
难 点
准不同，分的结果也不相同。
重 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、创设情境，激趣导入
1．同学们都到商店买过东西吧，你麝香商 店的商品是怎样摆放的
吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。
2．出示商店情境的主题 图，师：这里有一张商店货架图，请小朋
友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（ 很整齐）
3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，
营业员是按照什 么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样
的问题。（板书课题：分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品
有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2．学生同桌讨论，并组织反馈。 3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小
朋友们玩的。那么第二个货架上有 些什么物品呢？属于哪一类？这些物
品有什么用途？（指名回答）
4、第二个货架上的物品都 是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货
架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）
5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。


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教学随笔


教学随笔
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6、小结：
我们再看看，第一个货架是 什么？第二个货架上是？第三个货架上
是？它们都是以货物的用途为标准分类的。
你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回
答）
商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分
类带来的好处。
7、“试一试”
出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分
类 ？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。 < br>师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。
下面请每位小朋友自选一种分 类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班
评议。
三、巩固深化，再次体验
1、动物的分类（想想做做1）
师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。
师：这么多可爱的小动物，现在想要 考考你。你知道哪些小动物生
活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？
出示想想做做1图。
生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。
网络出示学生的几种圈法。集体交流讨论。
师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类（想想做做2）
师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。
师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道
吗？和你的同桌依次说一说。
师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？
（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）
学生四人小组实践，汇报分类方法。
师：工作人员说：“太好了！交通工具的模型就可以分成水、陆、
空三部分进行展览，谢谢你叮当！”


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4．完成“想想做做”第3题。
出示情 境图，提问：图上画了一些杯子，你能把这些杯子分一分吗？
先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己 的想法说给小组内的同学听。
反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小
朋友分一分。
反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？

四、实际运用，总结全课
1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2、其实分一分的方法 在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看
一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标 准分类摆放
的。











板

书

设

计









分一分





小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题 认位置
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右这几种常见的位置关系，初步学会
目 的
使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。
2、使学生在描述物体所在位置及其相互关系的过程中，初步了解现实空间的多样
要 求
性和有序性，培养初步的空间观念。
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3、使学生在观察、操作、交流等活动中，初步体会与同学合作的意义，感受数学
与生活的联系，培养对 数学学习的积极情感。
重 点
教学重点：辨认左右方位
难 点
教学难点：辨认左右方位
教学
具
准备
教 学 过 程
一、游戏引入，揭示课题
1、游戏一。
上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。
先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。
（先同桌互相说说，再指名说 说）
2、谈话：
上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）
哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
3、游戏二。
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右
手摸左耳。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了 吗？我们在认识了上下、前后、
左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位< br>置）


教 学 过 程
教学随笔


教学随笔
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二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手
告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放
的？
（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
3、图中人和人及物和物的位置。
（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）
小明在小红的左面，小红在小明的右面；
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小
组汇报交流）
国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又
可以怎样说?
4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论
后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
……
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）
再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）
小组内互相说一说。互相纠正。

三、拓展应用，深化提高
1、“想想做做”第3题。
（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱
里放了哪些食品？（指名回答）
（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）
（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？
（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，
再指名交流）
教 学 过 程

教学随笔
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2、“想想做做”第4题。
3、“想想做做”第5题。
按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
要求：把数学书摆在课桌的中间， 把文具盒摆在书的后面，把学
具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。

4、思考题。
（1）让学生说说图中的小朋友都在干什么？
（2）如果都要靠右走，哪个小朋友走错了？
启发：如果你是上楼的小朋友，会靠哪边走？
注意对学生遵守规则、注意安全的教育。













板

书

设

计








认位置



上
左 右
下
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总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
1-5各数的认、读、写（1）
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～ 5各数的含
义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
要 求
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交
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流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
重 点
教学重点：指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点：经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要 数数，还需要把数记下来，你能
告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们< br>充分说）
二、动手操作，合作探究 1、初步感知1—5各数
出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）
你能数出图中的一些东西有多少吗？
（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）
2、认数、写数
（1）认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可 以用一个圆点表示，还可
以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）
你会用“1”来说一句话吗？
你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）
再写两个“1”和同桌比一比谁棒！
（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）

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教学随笔


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（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
3、强化1—5各数
拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。

三、巩固新知
1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数，连一连。
2、“想想做做”第2题： 先看第一格，上面写的是几，下面涂了
几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自 己涂
一涂。
3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相
应的“日”字格里写数。 < br>4、“想想做做”第4题：明确要数什么，再依次数出每种要数的
物体的个数，并写出相应的数， 然后交流结果。

四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
















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书

设

计












认识1-5





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执教时间 月 日
课题
目 的
1-5各数的认、读、写（2）
1、进一步理解1 ～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量
在5以内的物体的个数。
要 求
2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
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3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
重 点
教学重点：指导学生写1－5各个数字。
教学难点：把1－5各数写端正。
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、复习回顾
1、上节课，我们认识了哪些数？
2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过
程中的不足。
3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。

二、进行练习
1、练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。

2、完成第5题。
同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小
到天和从大到小的顺序读一读。

3、完成第6题。
① 教师读明题意。
② 师问：这 个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几
朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？
③ 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以
了。
⑤ 反馈，媒体演示。

教 学 过 程
教学随笔


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4、完成“想想做做”第7题。
（1）先让学生各自分一分，再说说分类时的思考过程。

5、完成“想想做做”第8题。
选择6位小朋友照图中的样子站成一队，让每个小朋友分别说 说自
己的前面和后面各有几个同学。

6、完成“想想做做”第9题。
写1－5各个数字。


四、总结全课
今天这节课，你有什么收获？
























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书

设

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执教时间 月 日
课题
目 的
认识几和第几
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，
能区分几个和第几 个，并在实际中加以运用。
要 求
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右 ”这些词语与“第几”相
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结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动 中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透
尊敬老人的教育。
重 点
教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、学习新知
1、教学例题
（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩
排在第几？
（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，
指几个人？
（4）提问|看了图，你还可以说出什么？
2、“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试
吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个
教 学 过 程
教学随笔


教学随笔
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右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（3）书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3、小结（板书：几和第几）
二、组织练习
1、“想想做做”第1题
明确左右方位后，再涂色。
2、“想想做做”第2题
过渡：小明买好票来找小丽
（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
3、“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采
烈地去看比赛呢！
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
4、“想想做做”第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车； 5号车前面是2号车；1号车后面是4
号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号 车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一 样的，“几”表示一共有多少个，
“第几”只表示其中的某一个。
5、思考题
（1）领奖台上有几只小动物，它们各得了第几名。



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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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三、应用拓展
1、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！
引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几
室等等。
2、发散练习。
告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什
么？
四、全课总结
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。















板

书

设

计









认识几和第几





小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
认识0
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
要 求
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
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重 点
教学重点：了解0的不同含义。
教学难点：了解0的不同含义。
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、联系生活，激趣导入
1、(出示0的卡通形象) “0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我
神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学 生尽情地说)
2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己
对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

二、创设情境，探究新知
1、教学例3。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，
我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1 、0。教师在写0时，注意动作
慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表< br>示，0与1、2、3一样也是一个数。






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教学随笔


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2、教学例3及0的写法。
先出示例3图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟
同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0
表示。
你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书
写0。
教师引导 全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0
时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写 出两个0，教师巡
视，注意对个别困难学生的指导。

3、教学例4。
讲 述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是
不是所有的0都表示一个都没有呢?请同 学们拿出自己的直尺，看一看
直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?


三、巩固练习
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?
(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?

2、“想想做做”第2题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的
意思。

3、“想想做做”第3题。
让学生轻声的边读边写，写完后再按顺序读一读，检查写得对不对。


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4、
“想想做做”第4题。
让学生看图说一说，再要求联系实际举例，交流还在哪里见过0。


四、总结全课
1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可
以表示哪些意思吗?
2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐
唱数学歌。












板

书

设

计











认识0





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总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
认识=、>和< 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”
的含义。认识= 、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
要 求
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
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3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
重 点
教学重点：学会用＝、＞和＜表示两数关系
教学难点：学会用＞和＜表示两数关系
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、情境导入，诱发参与
1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一 天，
森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)

2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各
有多少名队员吗? (学生 数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什
么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴 队队员同样
多。)
二、创设情境，探究新知
1、教学“=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样
的呢?让我们将它们排一排、比一比就知 道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对
应贴出4只猴。 提问：一个 对一个地比，你从中知道了什么呢?(小
兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学
生猜一猜，再看看书 上是怎么说的。)



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教学随笔


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讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，
它的名字叫等号，4=4读作：4 等于4。(板书) 学生齐读，观察“=”
号的写法。(上下两横对齐一样长) 教师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说
一说几等于几。
2、教学“＞”。
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊
队的情况。
指名贴出松鼠 的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说
从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松 鼠队少等)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多 ，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可
以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告 诉我们的。)

学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识 的另一位新朋友(板书＞)，它的名
字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。
提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大 家看一看。(指定3人板
演，其余学生书空讲评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对
着的数小呢?(学生讨论交流)
3、用同样的方法教学“＜”。
4、总结。
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认 错了，哪一位小朋
友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。教唱
歌曲。
学生边唱歌曲边做手势表演。



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三、巩固强化，拓展思维
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。
(学生练习，交流校正)
2、“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不
确定性。(学生先思考，再组织交 流)

3
、“想想做做”第3题。


四、课堂总结
小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了
哪些本领呢?










板

书

设

计












认识=、>和<





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总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
练习一
1、 通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助
学生进一步巩固对5以内数 的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
要 求
2、训练学生应用数数的知识收集相应的信 息，应用学过的符号表示两个数的大小
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关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
重 点
教学重点：加深对5以内数的认识。
教学难点：加深对5以内数的认识。
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、复习回顾
请同学们将我们学过的0－5按顺序从前往后顺数一便，再倒数一
遍。

二、进行练习
1、第1题：
让学生独立填写。
说说为什么这样填写？
让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。
根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义的理解。

2、第2题
让学生先看图说说每个圈里各有几个“△”
要使这个圈里的△满5个，你应该接着再画几个？
画好以后说说每个圈里△个数的变化过程

3、第3题
填好后，让学生按从小到大或从大到小的顺序读一读。

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教学随笔


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4、第4题
指导学生根据要求一一对应地画。
画好后交流，说说自己的思考过程。

5、第5题
引导学生写出表示相应物体个数的数，再进行相应的大小比较。
指名说说比的结果，并读一读写出的式子。


6、第6题
弄清每一小题的具体要求。

7、第7题
学生独立完成。
交流答案不是唯一的。

8、第8题
观察图，说说图中画了一些什么？
引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。
根据要求在场景中收集相应的信息。
完成填空后，说说比较的方法和结果。

9、第9题
提醒学生规范的写数

10、思考题
部分学有余力的学生独立完成，再说说比较的过程。

三、总结评价
说说练习后有什么收获。







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板

书

设

计













练习一




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总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
认识6-9
1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9
的顺序。
要 求
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
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3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合
作交流。
重 点
教学重点：理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
教学难点：经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、谈话激趣，引入新课
1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，
它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃
依次出示，并让学生根 据出示的数练习认数、读数。
2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。
3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同 学们每人抓一次，
看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。
二、观察思考，探究新知
1、认识6～9。
(1)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们 ，
你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个
套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？
(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得
对不对。
(4)从学具 盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数
字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

教 学 过 程
教学随笔


教学随笔
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2、学写6～9。
提问：我们认 识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?
怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记 忆方法。教师重点指导
写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在21页的田字格里。

三、巩固深化，应用拓展

1、
“想想做做”第1题
涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。

2、“想想做做”第2题
明确上面的数字是几，下面的图形就要画满几个。

3、“想想做做”第3题
组织学生观察直尺上的数。
说说哪些数是已经认识的。
再回答题中提出的问题。

4、“想想做做”第4题
提醒学生看清要求，分清左和右、几和第几。

四、总结评价，归纳学法
提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助 ?互相说说，再告诉大家。












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书

设

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认识6-9






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总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
认识6－9练习课
1、结合具体的数学学习素材和 前面学习的知识，使学生进一步认识6～9，加强6～
9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。
要 求
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
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3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合
作交流。
重 点
教学重点：进一步理解6-9各数的含义。
教学难点：熟练书写6-9各数
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程

一、复习旧知
1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、9
2、教师板演写6－9各数，并相机强调每个数的书写要点。
3、在田字格上练习写6～9。
教学随笔


二、巩固练习
1、想想做做第5题
讲述 ：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车
水果作为奖励，（出示第6题图）观察，依 次理解每个问题，并反答案
写在书。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。

2、想想做做第6题
引导学生观察三个小动物各套了几个圈。
套中个数最多的得第一。
追问：小兔和小狗各得了第几名。

3、想想做做第7题
学生独立完成后组织反馈。

教 学 过 程

教学随笔
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4、“想想做做”第8题。
先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨 ，
苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）


5、“想想做做”第9题
理解题意
提问：鞋够不够？
引导比较人数和鞋的双数。


6、“想想做做”第10题
让学生根据题意说一说
引导有条理的说出符合要求的各种答案。
说明:只要写出其中的一个答案就可以了。

7、想想做做第11题
练习写6－9。

三、总结评价
同学们，这节课你们每个同学都很认真 ，对6－9这四个数又有了
更多的认识。希望课后能多练习写这四个数















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板

书

设

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认识6－9练习课





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总第 课时

执教时间 月 日
课题 认识10
1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10
目 的 < br>的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际
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要 求
含义，会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学
的情感。
重 点
教学重点：认识数字10，并了解10的实际含义
教学难点：初步了解10个一是一个十。
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、创设情境，激发兴趣
讲述：我国是一个各民族 兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小
朋友正在跳舞呢！(教学光盘出示主题图)
今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
二、自主探索
1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个
学生上台数，其他学生对此作评价。
2、实物操作。
讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出
几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，
同桌之间互相检查。教统计做对 的人数。
3、拓展应用。讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?
在小组内说说。
教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4、写10比赛。
讲述： 老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，
先看清10，说说你会怎么记住这个1 0。
教 学 过 程
教学随笔


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三、巩固深化
1、“想想做做”第1题
让学生经历数出10根小棒的过程。
要求说说这里的1捆小棒表示几。

2、“想想做做”第2题。
出示第3题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，
你说这是什么意思？学生：让我们数出 山楂的个数和手指的根数。
让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)
反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比
较快)

3、“想想做做”第3题。
让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空 1格，比一比谁写
得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。

4、“想想做做”第4题。
你知道是从哪边往哪边数的吗？

5、“想想做做”第5题。

6、“想想做做”第6题。
先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。
提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？

7、“想想做做”第7题。
先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，
做完后说说为什么这样做。

8、“想想做做”第8题。
要求学生照样子摆一摆。
边摆边完成填空。
每多一个正方形，添几根小棒？



教 学 过 程

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9、“想想做做”第9题。
让学生说说哪种图形最多。
指一指多出的是图中哪个部分。

四、总结评价
谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?
在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?















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书

设

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认识10




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总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
练习二
1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知
结构。
要 求
2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
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3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，
发展思维。
重 点
教学重点：综合运用所学知识，解决实际数学问题
教学难点：综合运用所学知识，解决实际数学问题
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、复习回顾
回顾10以内的数，着重在6—10的数。
让学生用学过的数说一句话，完成第1题。

二、进行练习
1、想想做做第1题
联系身边的事物，在小组里说一说

2、想想做做第2题
学生自己数一数，并填空
感受同样数量的物体，用不同单位来计数，结果是不一样的。

3、想想做做第3题
让学生先独立完成，再进行交流。
帮助学生理解“正中间”

4、想想做做第4题
读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。
注意进一步体会左、右方位的不同
教 学 过 程
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5、想想做做第5题
先填数，再按顺序读一读。
体会直线上的数，越往左越小，越往右越大。

6、想想做做第6题
先让学生独立完成，再组织交流。
体会答案的多样性。

7、想想做做第7题
创设合适的情境，让学生感受到数的大小比较的实际应用价值。

8、想想做做第8题
独立完成，再交流。

9、想想做做第9题
先涂一涂，再填一填。
发现：后一个数比前一个数大2。

10、想想做做第10题
启发学生画一画、数一数解决问题。

11、思考题

看图观察发现：四根短绳连在一起要打3个结。
进一步启发：五根短绳连在一起要打几个结？
得出：结的个数总比短绳的根数少1。

三、总结评价
说说练习后有什么收获。







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练习二





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总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
认识图形（一）
1、使学生通过辨认实物，直观感 知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道
这些形体的名称，能识别这些形体。
要 求
2、使学生在认识物体的活动中，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的
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观察、操作能力和空间观念。
3、使学生初步学会从“形”的 角度观察生活现象，体会数学与现实生活的联系，
增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。
重 点
教学重点：认识长方体、正方体、圆柱和球
教学难点：正确认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、激趣导入
1、出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯
旋门、世贸大厦。
2、讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看
看都有些什么形状?
你们羡慕吗?想不想也造一幢?我们来做一回小小建筑师，造一幢你
喜欢的房子，好吗?
二、动手探索，体会领悟
1、搭积木。
讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，
哪些不容易搭牢。
小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭
的。
2、分一分。
讲述：我们的小设计师真棒!如果老师请你把这些积木分分类，
你打算怎样分呢? 小组合作分一分。
学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。
提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?
学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。
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教学随笔
积木、学具盒


教学随笔
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3、识形体。
引导：我们来 看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们
把这一类形体叫做“长方体”，(出示立体图形)请 你拿出长方体的积木。
学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。
引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗?
学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。
讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个
名称，请你拿一个积木，行吗?
学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。
教师检查学生交流的情况。
4、小结。
今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新
知识吗?顺着学生的回答得出课题“认物体”，并渗透美育。
三、巩固认识，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
讲述：南瓜博士觉得小朋友非常聪明，给我们带来了一 道题，就
是书上“想想做做”的第1题，请你帮它们找朋友，连一连。另外，南
瓜博士还提了一 个问题：“你还能在生活中找到它们的朋友吗?”
学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，
比比谁说得好。
讲述：看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体都是它
们的朋友呢!如果你是一个有心人，会有更 多的发现。
2、“想想做做”第2题。
讲述：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状?(教 师根据学生回答
逐步出示表格)请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。
同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。
3、“想想做做”第3题。讲述：看了这一排积木，你有什么想法?
学生独立完成，小组内互相检查、交流，统计一下正确的人数。
4、议一议。如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体
的积木?为什么呢?
学生结合形体的特征、外观等各抒己见。
四、总结全课
今天大家的设计非常棒! 将来肯定会是个好建筑师。请你谈谈这节
课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗?学生交流懂 得的
知识和自己的心得。

教 学 过 程

教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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板

书

设

计












认识图形（一）





小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
有趣的拼搭
1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、
球、圆柱，感知这四 种形体的特征。
要 求
2、在活动中发展学生初步的观察能力、比较能力和判断能力。
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3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识， 初步获得一些数学活动的经验，
发展积极的数学学习情感。
重 点
难 点
教学
具
准备
教学重点：通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
教学难点：通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。
1、4快滚板，4套积木；
2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个；
3、4种形体模具；
4、准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；
5、一个挖空的木版
教 学 过 程
一、复习引入
1、复习
师：在“认物体”这节课上，我们 认识了4个好朋友，它们分别是：
（教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。
2、引入
师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特
征。 < br>全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱
动脑、合作好，就从老师的 智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，
最后比一比哪组得分最多。
二、活动安排
1、滚一滚
师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋
友们 猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？
不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让 各小组进
行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长
方体、正方体滚 不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。
再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而
长方体、正方体却不行呢？
教 学 过 程
教学随笔

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2、堆一堆
发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。
活动后，对堆的结果进行评讲 ：正方体组与长方体组堆得比较顺利，
而圆柱组与小球组未能堆成功。
师：正方体组与长方体 组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所
以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？
学生思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，
而是材料本身的特点决定的。
再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活
动体验。
3、说一说
通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，
再让学 生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。
如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成 正方体呢？盖
房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？……
4、猜一猜
让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这
会是哪种形体
5、搭一搭
学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生
说说选 择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么
选择圆柱体等等。
6、数一数：如图P27数一数。
这三幅图的出现是按由易—难的层次安排的。在数的过程中 要引导
学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。
三、总结全课
统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：
（1）是否有很好的合作意识；
（1）是否敢于与老师进行辩论；
（3）是否善于发现问题，提出问题等。






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有趣的拼搭





小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
2—5的分与合
1、让学生在通过把物体分成两部 分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与
合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培
要 求
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养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体
会，初步形成对数学学习 的自信心和兴趣。
重 点
教学重点：掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程

一、引入
1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎
呢?来，表示一下。
(学生热烈鼓掌)
谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?
(指名示范，但动作比较快)
做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!
(再指名示范)
大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来
学习数的分与合。



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教学随笔
学具盒


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二、展开
1、（将左手的大拇指 弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋
友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答 4个。）
你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?
(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈
情况板画简笔画)
把4个手指分成1和3。
把4个手指分成2和2。
把4个手指分成3和1。 2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，
再请大家相互说一说。(师边说 边在相应的手势图下板书)
3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才
是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和
3）
分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?
因为手反过来了。
刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。
第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么 还是2和2?（因为原来左边
是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）
4、小朋友们真聪 明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反
过来想一想，几和几可以合成4呢?
（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
5、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放：
生把结果填在书上，再组织反馈。
6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面 就请同桌的
两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1
和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成
4和1。
7、完成“试一试”。
三、拓展
1、 完成第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出分与合。

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教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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2、 游戏：出圆片。
（1）教 师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来
是几？如：师：我1，生：我出2，2和1 合起来是3。
（2）说一说其他的数。
（3）同桌玩玩说说。
（4）如果不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。
3、 完成第3题。
（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
（4）找规律： 有没有什么规律？
4、完成第4题
（1）引导学生观察几个为一组？
（2）再照样子画一画。
5、完成第5题
四、总结全课
1、学习了什么？
2、说说我们学习的分与合。






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2-5的分与合





小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
6、7的分与合 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，
哪两个数能合成6和7 。
2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维
要 求
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方法的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
重 点
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程

一、导入
谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各
能分成哪两个数？哪两个 数能合成2、3、4或5？
我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？
今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）
二、新授
1、教学6的分与合。
（1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里 ，
可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。
（3）教师板书：
也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
（7）齐读6的组成。


教 学 过 程
教学随笔

教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
教学难点：正确把6和7进行分与合。

教学随笔
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2、教学7的分与合。
（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？
（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。
（3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。
三、活动游戏，应用巩固
1、 完成“想想做做”的第1题。
（1）教师将点子卡片贴在黑板上。
（2）让学生找一找：哪 两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两
张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。
2、 完成第2题。
（1）教师将白云卡片贴在黑板上。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点 子谁合起来是7。找到以后把两
张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。
3、 完成第3题。
（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：
2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。
（3）也可以小朋友之间进行练习。
4、 完成第4题。
（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？
（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。

5、
完成第5题
(1)先数出每层的根数
（2）学生自己说说木头堆放是规律
（3）再回答两个问题




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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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四、全课小结
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会
了什么?
叙述：今 天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高
兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数 分成几和几，让你同桌来猜，
猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。(教师先与学生猜，同桌之间< br>再猜)















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6、7的分与合





小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
练习三
1、 通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2
－7各数的分与合。
2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
要 求
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3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。
重 点
教学重点：加深理解2－7各数的分与合。
难 点
教学难点：加深理解2－7各数的分与合。
教学
具
准备
教 学 过 程

一、导入
1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。
根据学生的回答板书：
2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？
根据学生的回答板书分与合的情况。
二、进行练习
1、完成练习一的第1题。
（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以
怎样放？
（2）根据学生的回答，进行演示。
（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。
（4）鼓励学生说说 有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学
生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。
2、完成第2题。
（1）课件出示第2题图。
（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要
合成7）
（3）学生在书上填写。

教 学 过 程
教学随笔
学生准备1－7的数字卡片


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3、“对口令”游戏，完成第3题。
（1）学生拿出准备的数字卡片。
（2）组织游戏活动：
师生练习：师说一个数， 同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上
的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习） < br>同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的
数合起来是不是等于约定的那个 数。
4、完成第4题。
（1）课件出示第4题图。
（2）请小朋友说一说这道题 目是什么意思？（花上的数合起来是花盆
上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。
（3）学生在书上独立填写。
（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。
5、完成第5题。
（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？
（2）独立填数，看看谁填的最合理。
（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为
什么要这样填？
（4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，
也可以从小到大。







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练习三





小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
8和9的分与合
1、让学生经历8和9的分与合的 探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪
两个数能合成8或9。
要 求
2、 让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法
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和对立与统一观点的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
重 点
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程

一、复习
谈话：我们已经学过了2－7的分与合，谁能说一说7可以分成哪
两个数？哪两个数能合成7？（指名回答）
大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？
今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。（板书课题）
二、新授
1、教学8的分与合。
（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分
呢？请同学们用圆片摆摆看。
（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。
（3）教师板书：
也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
（7）齐读8的组成。


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教学随笔

教学重点：掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。
教学难点：正确把8和9进行分与合。

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2、教学9的组成。
（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？
（2）先说给旁边的小朋友听。
（3）发表意见，能否一次多说几个呢？
（4）、教师将9的分成板书。
（5）将9的分成说给旁边的小朋友听。
三、巩固新知
1、完成第1题。
要求学生联系8的不同分法有序的进行思考。
2、完成第2题。
按要求数出“一共有几层”以及“每层各有几块”
把每层的块数标在合适的位置
3、完成第3题。
让学生说说题意，鼓励学生独立完成。
4、完成第4题。
让学生利用合适的学具进行操作
根据结果及时写出相应的分法
5、完成第5题。
（1）让学生拿出硬币代替贝壳。
（2）每次翻一个，说说9可以分成几和几？边摆边说。要 求说完整话：
“9可以分成2和7，2和7组成9。”
（3）先找学生黑板示范。
（4）让学生自己动手摆摆说说。
（5）将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。
6、完成第7题。
（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4和4组成几？生：
4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。
（3）也可以小朋友之间进行练习。
7、完成第8题。
（1）先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关
系？
（2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
教 学 过 程

教学随笔
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8、完成第9题。
让学生说说题意，再独立完成填空。
四、总结全课
通过这节课的学习，你有什么收获？




















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设

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8、9的分与合





小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
10的分与合
1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成
10，加深对10以内数 的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中
要 求
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探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
重 点
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程

一、复习
1、复习数的组成。
2、对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。
5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
二、新授
1、教学10的组成。
（1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。
（2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？
（3）也就是说10个珠 子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也
就是10可以分成几和几呢？
（4）看到这个，你马上想到了什么？
（5）齐读10的组成。





教 学 过 程
教学随笔

教学重点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
教学难点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。

教学随笔
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（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已 经涂了一个红色，思
考第二串应该涂几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应
该从 哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10
的组成，再联想相应的另一种说法， 完整地认识10的组成。如：同学
们，到了第2串了，应该涂几个红色的？和学生共同完成涂色。（教师
媒体演示）。让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？ 10可以分成
几和几？（让学生在书 上填写）。再说说由此你想到了什么？以下按这
种方法进行。
2、将10的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋
友听。
三、巩固新知
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）教师在黑板上贴上数字卡片。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10 。找到以后把两
张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。
2、完成第2题。
（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练
习。
3、完成第3题。
（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关
系？
（2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的
数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
四、总结全课
通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？






教 学 过 程 教学随笔
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10的分与合




小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
练习四
1、通过练习，帮助学生记忆8－10各数 的分与合,让学生进一步加深对8-10
各数的分与合的理解。
2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问
要 求
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题的能力。
3、在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有
序思维的习惯。
重 点
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、导入
1、复习数的组成。
2、对口令游戏：
师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4
组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
二、进行练习
1、 完成第1题。
（1）说一说：X个蘑菇，分别放在2个盘子里，可以怎么放？先跟旁 边
的小朋友说一说，再跟老师说一说。
（2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。
（3）画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几？
2、 完成第2题。
（1）将学生分成小组。
（2）让其中的一人想好7的一种组成，在心里记住，然后让其他的 几
个小朋友猜，直到猜对为止。
（3）这道题目可以增强学生学习的兴趣，还可以练习组成。
教 学 过 程
教学随笔
数字卡片
教学重点：加深对8-10各数的分与合的理解。
教学难点：加深对8-10各数的分与合的理解。

教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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3、 完成第3题。
（1）这道题可以用师生游戏的形式进行。
（2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，并且说出数的组成。
如：教师举出数字8 ，学生如果举的是3和5，学生就可以站起来
说8可以分成3和5，也可以说3和5组成8。
教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参与。
4、 完成第4题。
（1）先让学生想一想：向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么
关系？
（2）教师进行说明：向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面
的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
5、 完成第5题。
（1）教师讲明题意。
（2）小组合作，找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一起？
（3）发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解决。
（4）尽量让学生多想出几种答案。
（5）说给旁边的小朋友听。
6、完成第6题。
（1）首先要让学生明白题目的要求。
（2）尽量让学生有序地填写。
（3）集体订正。
7、完成第7题。
尽量课内完成，老师巡视指导。完不成可以作为作业。
8、思考题
三、总结评价
通过今天的练习，你有什么收获？








教 学 过 程 教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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板

书

设

计














练习四




小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
5以内的加法
1 、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，
并能用加法解决简单的问题。
2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。
要 求
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。

重 点
教学重点：初步认识理解加法含义，能够正确计算5以内的加法。
难 点
教学难点：正确计算5以内的加法。

教学
学生准备小棒
具

准备
教 学 过 程
一、复习
复习10以内数的分与合。（黑板演示）
其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。
如师：4和4组成几？生：4和4组成8。
5和几组成9？生：5和4组成9。
多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、展开
1、教学例1。
（1）出示主题画。
仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？
生：图上画的是小朋友在浇花，有三个小朋友。
（2）和学生一起分析图画。
①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有
几个小朋友呢？
生：后来又过来2个小朋友，现在一共有5个小朋友
②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现
在一共有5个小朋友。
③教师带领学生将图意复述几遍。
让学生试着自己将图意复述一遍。多几名学生将图意复述一遍。

教 学 过 程
教学随笔

教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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（3）教学加法的含义。
①小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这
样把3个和2个合起来就可以用加法计算。
②把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一
个加号（师板书）
③“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3
和2合起来的意思，3和2合起 来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”
号，表示是的意思。
④ 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。
生齐读这个加法算式。
这个算式表示把3和2合起来是5的意思。（学生复述几遍）。
2、教学例2。
（1）出示图画。
（2）明确图意。
（3）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等
于几呢
说出图 意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小
朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再 跟老师说）。
3、小结：今天，我们认识了“ +”号，还知道它表示合起来的意思，
几加几就是把几和几合起来的意思。
三、拓展
1、完成“想想做做”的第1题。
1）让学生明确图意。说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只
鸡。
（2）在书上填写。
（3）将算式读一遍
2、完成第2题。
3、完成第3题。
1）先让学生摆小棒，边摆边说。
（2）在书上填写得数。集体订正。
4、完成第4题。
1）让学生明确图意。
（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。将算式读一遍
教 学 过 程

教学随笔
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5、完成第5题。
（1）首先让小朋友看清图意。
（2）引导学生根据图意说出不同的算式。
（3）只要符合，都要鼓励。
三、总结全课
这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明
白的地方？

















板

书

设

计








5以内的加法


3+2=5



小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
5以内的减法
1、使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能初步运用减法解决简单的
问题。
2、能正确计算5以内的减法，培养学生的观察、理解能力。
要 求
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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3、使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：体会减法的含义，掌握5以内的减法，并能初步运用减法解决简
单的问题。
教学难点：能初步运用减法解决简单的问题。
难 点
重 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一．创设情境
1．复习5以内的加法算式。
口算卡片
2．昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。
你们看……
学生仔细观察挂图，思考老师提出的问题（提醒学生用三句话说一
说，并且说清楚数字。）
二． 知识探索
1．教学减法知识。
（1）看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中 了解原来有5个同学
浇花，走掉2人后，还剩下3人。
（2）感受5 – 2 =3的含义。 5 – 2 的计算，
这里的5表示？2表示？5-2表示？
生：原来有5个小朋友在浇花，后来走了2个小朋友，还剩下几个
小朋友
你是怎么算出来的呢？用了哪句分与合？
生：5指的是原来的5个小朋友，2表示走了的2个小朋友，5-2指
的是还剩下的小朋友。
5-2=3，我用的是5可以分成2和3,2和3合成5
2．试一试。
教 学 过 程
教学随笔
课件、挂图、小棒、小圆片等

教学随笔
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结合图意列出算式。
瞧，昨天玩秋千的 小朋友又来了。一共有几个小朋友在玩啊？发生
了什么事情？谁能连起来说一说。
生：一共有三个小朋友在玩秋千，走了一个小朋友。
你会列式吗？这里的3表示？1表示？3-1表示？
生：一共有三个小朋友在玩秋千，走了一个小朋友。
生：还剩下几个小朋友？
学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法
去想。
可能有学生会列出3 –2 =1，也有可能一些学生会列出算式3 – 1
=2。只要解释符合图意，就应该肯定。
三．知识应用
1．想想做做：第1题、第 2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，
并组织学生进行小组交流，说说自己的想法。
2．想 想做做：第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出
算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出 和解决问题的过程，进一
步体会减法算式的含义。
3．想想做做：第5题要让同学之间合作练习。
4．口算：5以内的减法练习。
四．全课总结
学习了减法，怎么表示减法呢？你知道哪些减法算式呢？
看图填出两道不同的减法算式
○○○ ○
（ ）—（ ）=（ ）
（ ）—（ ）=（ ）












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板

书

设

计










5以内的减法
2—1=1 3—2=1 4—3=1 5—4=1
3—1=2 4—2=2 5—3=2
4—1=3 5—2=3
5—1=4


小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
0的加、减法
1．使学生根据“没有”可用0来表示来初步理解有关0的加减法的含义。
2．让学生自己通过思考、推理，根据0表示“没有”的意义推算出得数。
要 求
3．培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。
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教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己 学会有关0的加、减法计算。
体会有关0的加减法的含义，正确掌握有关0的加减法计算。
难 点
教学难点：体会有关0的加减法的含义。
重 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、复习
齐备5以内加减口算、分合对口令。
学生对口令
二、主动探索，积极思考
师：（出示图片）上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢，
小朋友们，你们看：
（引导学生看图叙述图意）
学生仔细观察挂图，思考老师提出的问题，叙述图意：原来3个小
朋友在浇花，这时侯水壶里的水没有了，3个小朋友都去灌水了……
1．教学例1。
（1）提问：图上刚才是几个人？现在呢？走了几个人？现在有几
人？就表示“没有”了。 < br>学生回答：第一个3表示原来有3个人，第二个3表示后来走了3
个，0表示现在一个人都没有了
（2）再让学生讨论一下：没有了该怎样表示？然后列式，得数是
多少？
板书：3－3＝0
（3）理解3 – 3 =0的含义。
2．教学例2。
（1）看图、讨论图意，弄清提出两盆一共几朵的问题，让学生小
组讨论，用哪两个数相加，相加的结 果是几。
教 学 过 程
教学随笔
课件、学具

教学随笔
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看图、讨论图意，弄清提出两盆一共几朵的问 题，让学生小组讨论，
用哪两个数相加，相加的结果是几。
列出算式： 5＋0＝5
（2）列出算式：
板书：5＋0＝5
（3）理解5+0=5的含义。
3．着重讨论得数为什么分别是0和5，理解算理。
一盆开了“5朵”花。一盆“没有”花，
说说为什么列成5+0，为什么等于5。
4. 讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
(出示0+3和3-0)
教师巡视指导，指名板演。
提问：0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?
5. 小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会
了什么?随学生回答后板书课题。
三．巩固练习
1．想想做做第1题。
讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么 也没有了。所以它就
出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”
第1 题。树爷爷对小猴说：“只要你能算出一共有几个桃，我就把这些
桃送给你。”你们愿意帮助小猴算一算 吗?
提问：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算
出小猴现在有几个桃 吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2．想想做做第2题。可让学生通过观察、讨论、交流，巩固有关0
的加、减计算。
学生自己先计算或在小组讨论，然后再组织交流。
请完成在书上，小组交流是怎样想的。
3．想想做做第3题
4．想想做做第4题。
先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的，再填在
课本上。
要求学生根据题意说一说，填一填。
直接填在书上。
想想横做好还是竖做好？
教 学 过 程

教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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口答后，引导比较：横着看发现什么?竖着看呢?
口答后，引导比较：横着看发现什么?竖着看呢?
让学生填数后互相交流、进一步认识关于0的加、减法的规律。
5．想想做做第5题。此题为开放练习题。
出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□ -0=□师：根据刚才看到
的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。小组讨论，交流。
6．想想做做第6题。
四．知识总结
师：学习了有关0的加减法，在计算0的加法和减法时有什么规律？
你有几种不同的填法？
（）+（）=4 （）-0=（）
（）-1=（） 0+（）=（）










板

书

设

计








有关0的加减法
3—0=3 5+0=5
3—0=3 5—0=5
0+3=3 5—5=0


小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
练习五
1．使学生结合具体情景进一步体会加、减法的含义，并能用加、减法解决简
单的问题；
2．能正确计算得数是5以内的加法和相应的减法以及有关0的加减法。
要 求
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3．培养学生的观察、理解能力，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。
重 点
教学重点：能正确计算得数是5以内的加法和相应的减法以及有关0的加减法。
难 点
教学难点：能较快地理解题目意思正确计算。
教学
具
准备
教 学 过 程
一、基础训练
1、口算5以内的加减法
口算卡片，先集体抢答，再单独问答。
2、听算
老师说算式，学生抢答
3+2= 2+1= 3-3= 4+1= 4-2=
3-（ ）=3 4+（ ）=5 3+( )=4
学生集体抢答，单独问答。
二、综合训练
1．第一题：看图
第一幅： 题中的4指的是谁？发生了什么事情呢？谁能连起来说一说
这幅图？
生：这个4说的是地上本来有4根木头，后来大象搬来了1根木头，现
在地上有5根木头。
师：谁会列算式？
生：4+1=5
第二幅：谁来说说这幅图的意思？观察左边有什么？右边有什么？
生：左边来了三只小兔，右边来了2只小兔。一共有几只小兔？
师：谁来列式？
生：3+2=5
教 学 过 程
教学随笔
课件、口算卡片

教学随笔
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第三幅：这个4指的什么？怎么列式？谁来说说这幅图的意思？
生：这个4说的是本来有4个书包，被小朋友拿走了1个书包，还剩下
几个书包？
算式是：4-1=3
师：这道题为什么用减法计算啊？
生：因为1个书包背拿走了，拿走了就用减法。

第四幅：观察图，自己列式
生：2-2=0
师：第一个2指的什么？第二个2指的什么？
生：第一个2说的是本来有两个气球，后来两个气球都飞走了，所以要
2-2。
2．第二题：帮助小鸡找到家。
情境小鸡找家：出示小鸡的家，小鸡卡片发给学生。
黑板上画了房子，房子上写的数字就是得数。学生把卡片贴在对应的房
子上。
3．第三题：算一算，比一比。
5＋0= 4－1= 3＋1=
5－0= 4＋1= 1＋3=
比一比
竖着看看，你发现什么？
第一组提醒一个数加减0，得数还是找个数。
第二组，相同的两个数，相加的结果比想减的结果大。
第三组两个加数交换位置，得数不变。
提醒学生一定要看清计算的符号。
三、看图列式
1、想想做做第4题
第一幅图
师：老师带着同学们来到了一个公园，瞧，多美啊！小鸟唱歌，鲜花盛
开。
你能从这幅图上说出几道算式？
生1：3+2=5
师：这里的3表示？2表示？3+2表示？
生：3表示本来有3个小朋友在跳大绳，又来了2个小朋友，现在一共
有5个小朋友。

教 学 过 程

教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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师：还能列出什么算式？
生：2+1=3，2+2=4,1+1=2
师：这些算式各表示什么意思？学生之间说一说。
2、第二幅图
又来到了大森林，谁看出了数学算式?
生：4-1=3
师：4表示？1表示？4-1表示？
生：4表示地上原来有4个萝卜，1表示拔掉了1个萝卜，4-1表示，还
剩下3个萝卜。
师：还能看出哪些算式？
生：5-3=2 5-2=3 3-1=2
师：每个算式表示什么意思？同桌之间交流。
2、想想做做第5、6题
3、思考题
要让学生明白▲和●都表示数，而且▲表示的是同一个数，所有的●也
是同一个数。
让学生独立思考完成。
组织交流，说清楚自己的思考过程，注意检验结果是否正确。






板

书

设

计








练习五






小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
得数是6、7的加法
1、让学生结合具体的植树情 境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、
7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义 的理解。
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减
要 求
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法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3、 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
重 点
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、故事引入 在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵
起来了，6说：“两个数相加，和 是6的算式比和7的算式多。”7说：
“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你 认为
谁说得对呢？
今天我们就来学习和是6、7的加法。
（出示课题：和是6、7的加法）
二、自主探索，体会领悟
1、教学例题。
出示学生植树的图画，让学生说说图画的意思。
思考：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？
人左手拿2支笔站在学生中 ，分别叫前后的学生列算式，得到不同
的算式。（2+5=7，5+2=7）
交流：从这两道题中你发现了什么？




教 学 过 程
教学随笔
教学重点：正确计算有关6、7的减法。
教学难点：理解图画应用题，明确图意。
口算卡片、学生准备数字卡片。


教学随笔
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2、教学试一试。
出示图：3个青辣椒，4个红辣椒，学生观察后，独立完成填空。
请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。人板书：3+4=7，4+3=7
4、“想想做做”第1题——摆一摆，填一填。
让同桌学生用学具合作操作，然后把算式写在书上。
5、小结
刚才我们学习了什么内容？
交流：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整
理。整理后再让学生对开始的故事作出评判。
三、巩固深化，应用拓展
叙述：小朋 友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不
好？（完成“想想做做”第3~5题）
1、“想想做做”第3题---青蛙跳伞。
（出示青蛙跳伞图）叙述：青蛙王国正在进行跳伞 表演，可下面有
两个湖，小青蛙不知道该往哪个湖里跳，聪明的小朋友，请你帮帮它们。
学生弄清题意后用线连一连。
连完后学生说答案，人演示青蛙跳进湖里的图画。
2、“想想做做”第四题。
学生独立口算，限定时间，反馈学生的口算情况，个别辅导。
3、同位合作完成第5题。
4、指导学生有序完成，培养思考习惯。
5、指导学生书写第7题。个别辅导。
四、小结与质疑：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新
的想法吗？













教 学 过 程 教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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板

书

设

计









得数是6、7的加法






小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
6、7减几
1、让学生结合具体的植树情境，会根据同 一幅图列出两道减法算式，掌握6、
7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。
2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减
要 求
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。
3、 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。
重 点
教学重点：
正确计算有关6、7的减法

难 点
教学难点：
理解图画应用题，明确图意

教学
具
准备
教 学 过 程
一、引入
1、教师出示口算卡片，请学生口算。
4＋1 2＋2 3＋2 0＋4
4－1 2－2 3－2 4－0
集体回答。
2．开火车。
4＋1 3＋2 2＋3 1＋4
3＋4 3＋3 2＋5 6＋1
4＋3 2＋4 1＋5 3＋3
学生口算，要求在正确的基础上提快速度。
二、展开
1．教学例题。
（1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么？
（2）教师先带领全班小朋友说。
教师引导学生说完整话：一共有6个小朋友 在植树，男同学有4人，
女同学有几人？再请小朋友说，最后让小朋友互相说。
（4）教师边说边板书：6 4
问：一共有6个小朋友 在植树，男同学有4人，女同学有几人应该用
什么方法计算呢？
教 学 过 程
教学随笔
课件、口算卡片、学生准备数字卡片

教学随笔
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教师接着板书：6－4=
（5）6－4等于几呢？
教师完整板书：6－4=2 齐读算式。
（6）我 们刚才是用这所有的人减掉男生的人数，如果用所有的人数6
减去女生的2，得到的是什么呢？
教师板书：6－2=4
（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
学生思考后尝试用自己的话表达：一个数减掉一个数等于另一个数，减
掉另一个数就等于这个数 。
（8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等
于这个数。
2．教学“试一试”。
（1）首先让学生看图说说图画的意思。
（2）教师引导学生说话训练：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2
个。
（3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。
（4）同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多
少？
（5）将 这到图画应用题完整地说一遍：让学生将这到图画的意思试着
说一说一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有 几个？
（7）列式计算，教师板书：7-5=2
这是去掉左边，如果是去掉右边呢？
教师板书：7-2=5
三．拓展
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）第1题图。
（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。
提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
2．完成第2题。
独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，
3．完成第3题。
（1）第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个
家，我们可以怎样看？
2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。
（3）反馈交流。

教 学 过 程

教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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4．完成第4题。
5．完成第5题。
（1）教师教游戏玩法。
（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。
6．完成第6题。
（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？
（2）你能写出几道减法算式？
（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。
（4）补充6－□＝□。















板

书

设

计








6、7的减法

6-2=4
6-4=2






小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
练习六
1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、 7的加法和相应减法的计算方法，
并能正确熟练地进行计算。
2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实
要 求
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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际问题的能力。
3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。
重 点
教学重点：正确熟练地计算7以内数的加法和减法。
难 点
教学难点：熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。
教学
具
准备
教 学 过 程
一、复习
1．口算卡片练习：
4＋1 2＋2 3＋2 0＋4
4－1 2－2 3－2 4－0
4＋1 3＋2 2＋3 1＋4
3＋4 3＋3 2＋5 6＋1
4＋3 2＋4 1＋5 3＋3
开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。
二、进行练习
1．完成练习六第1、2题。
第1题
教师将数字卡片贴在黑板上。
师：我们手里面的卡片的数相加要等于6
我出3
生：我出3，3和3合成6.3+3=6
让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并 且说出两个算式和
得数。再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7，并且说出两个
算式和 得数。

教 学 过 程
教学随笔
课件、口算卡片

教学随笔
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2、第2题
用手里的卡片，大数减去小数
教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。

3、
完成第3题。
集体完成口算题
和学生一起分析错例。
4．完成第4题。
汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。
先让学生对老师说，之后学生互说。
反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。

4．完成第5、6题。
出示两题的主题图，让学生说出图意。 汇报交流，说说每题列出的算
式表示什么意思，相互之间有什么关系。
第5题
图中 有几个小朋友在甩绳？有几个小朋友在跳绳？能提一个什么数学
问题？连起来三句话谁能说一说？
生说图意，列式。
第6题
一共有几个足球，踢进去了几个？怎么计算没有踢进去的球？
谁来列式？
生：7-4=3
师：这里的7表示？4表示？7-4表示？
5．完成第7题。
（1）出示主题图，
（2）师：这道题告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一说？
（3）要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？
（4）师：看了图，你还能提出什么问题。
6．完成第8题。
（1）找规律：
（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。
（3）猜一猜：1号盒子里装的是什么形状？
（4）反馈，交流正确答案。
三．总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？


教 学 过 程 教学随笔
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板

书

设

计









练习六
4+2=6 7-4=3
2+4=6 7-3=4


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总第 课时

执教时间 月 日
课题 得数是8的加法与8减几
1、通过练习 ，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能
正确熟练地进行计算。
目 的
2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问
要 求
题的能力。
3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。
教学重点：熟练掌握得数是8的加法和相应减法的计算方法。
重 点
正确熟练地计算8以内数的加法和减法。
教学难点：看一幅图能熟练地写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联
难 点
系。
教学
具
准备
教 学 过 程
一、复习
1.谈话:口算练习
2+2 3+2 1+5 7-2 5-1 6-3 1+2 4-3 6-2 4+3
学生口算 先集体 再单独回答
2.8的分与合 合成8的小游戏：我出3，我出5，3和5合成8。
我出3，我出5，3和5合成8。
二、创设情境，导入新课
谈话：小朋友们，你们 喜欢游泳吗？今天老师带你们一起去游泳馆瞧瞧，
看看那里的小朋友在干什么。（出示游泳馆场景的挂图 ）
三、探究新知，落实目标
1. （学生观察图片）仔细观察，告诉老师，池里有几个小朋 友？岸上
有几个小朋友？那一共有几个小朋友？谁能列两道加法算式？
生：3+5=8 5+3=8
追问：这里的3表示 ？5表示？3+5表示？引导学生说出：把池里的小
朋友和 岸上的小朋友和起来是8个（前面学习2-7的加法时就渗透加法
的意思就是合起来是多少）
2．观察：这两个算式有什么不一样的地方啊？谁来说说自己的想法？

教 学 过 程
教学随笔
课件、口算卡片，数字卡片（0-8）

教学随笔
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3.提问：接着思考，知道一共有8个小朋友，水 池里有5个小朋友，那
岸上有几个小朋友？怎样用算式表示？
生：8-5=3
提问：这里的8表示？5表示？8-5表示？（引导出从总数8里去掉池
里的那部分，剩下的就是岸上的 那部分）
4.追问：知道一共有8个小朋友，岸上有3个小朋友，那水池里有几个
小朋友？ 谁来列式？
同学们瞧瞧，一幅图能列几个算式？这四个算式都和哪几个数字有关系
啊？（为后 面的游戏做铺垫）：你能说出每个算式的意思吗？同桌讨论
后回答。（可以只选一个算式来说说，及时表 扬）
5.小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，
是把两部分 小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人
数去掉另一部分，用减法计算。
今 天，我们又学习了新本领。现在，老师带你们去森林里去帮助可
爱得小动物去解决问题，你准备好了吗？
四、“试一试”
（出示小兔拔萝卜画面）图片里的小兔子在干什么？那你看看萝卜都在什么地方啊？请你看看第一个算式6+2=□，这里6表示什么？2表示什
么？那8呢？结合图形说 说，6+2=8表示什么意思？
看到这个式子你还能想到另外一个加法算式吗？
我们再来看看这个算式8－2＝□，8表示什么意思？2又表示什
么意思？那6呢？
看到这幅图，你还能写出另外一道减法算式吗？
五、巩固练习
1.想想做做第1题
①（学生观察图片）你能根据这幅图写出2道加法算式和2道减法算式
吗？
②为什么小车的这题可以写出4道算式，而小球的这题只有2道算式
呢？








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2、游戏 融合想想做做的第2、3题
刚才知道几个数字可以列出四个算式？你会吗?咱们来玩找朋友的游
戏 老师手中的卡片和学生手中的卡片相加等于8
发学生每人一张数字卡片（1-8），
老师呼叫：我是6，我的朋友在哪里？
手拿卡片3的同学起立，呼叫：我是2，你的朋友在这里
列式：2+6=8 6+2=8 8-2=6 8-6=2
3、想想做做第5题
刚才说了这么多算式，谁能做个有心人，把所有相加等于8的算式有序

的说出来 出示卡片 （ ）+（ ）=8 那8减几的算式呢？出示卡片
8-（ ）=（ ）
4.“想想做做”第4题
① 速度提升，学生独立完成
② 集体校对








板

书

设

计










得数是8的加法与8减几






小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题 用括线和“？”表示的实际问题
1、使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的问题中收集信
目 的
息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减的含义，列出算式，解决用括线和
要 求
问号表示的简单实际问题。
2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学 会与同学交流思
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考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、使学生体会数学问题就在自己身 边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成
学好数学的积极心向。
重 点
教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
难 点
教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
教学
具
准备
教 学 过 程
一、导入新课
秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。可苹果园里还有不少数学问
题！我们一起来看看。
二、教学新课
1、理解题意
（1）出示苹果图，提问：你知道这幅图表示的意思吗？
（2）学生各自看图说说对图意的理解。
（3）结合学生的交流，说明：左边有5个苹果，右 边有3个苹果。苹
果下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来；括线下面的“？个”是
问左、 右两边的苹果合起来有多少个。
（4）让学生再次说说图中告诉了我们什么条件，要求的是什么问题。
教师相机出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。
2、探索解决
（1） 提问：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什
么计算方法解决这个问题吗？
（2）学生尝试列式并算出得数。
（3）交流： 你是怎样列式的？得数是几？为什么用加法算？你是怎样
教 学 过 程
教学随笔


教学随笔
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想的？
（4）小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉了我们什么条
件，要 我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决。
2教学“试一试”。
(1)教师出示“试一试”的图，引导学生观察。
师：看这幅图与第一幅比较有什么不同？
引导学生寻找出：第一幅画大括号下面是？个，求一共有几个。第二幅
画大括号下面是8个，？ 个在篮子里。
(2)引导学生提出问题。
师：那大家能为第二幅图提出什么数学问题呢？
生：一共有8个苹果，外面有1个，篮子里有多少个？
(3)教师组织学生独立解答。
(4)交流算式并说说算式表示的含义。
三、 组织练习
1、“想想做做”第一题
问：有哪两个已知条件？要我们解决什么问题？
学生齐读并完成填写。
学生独立在书上列式计算
指名说算式，订正
你为什么用加法计算？
2、“想想做做”第2题
指名学生说说图意，图上你知道了什么？
齐读并填写。
学生独立列式计算。说说为什么用减法来计算？
3、“想做”第3题
看图能提出什么问题？为什么这么问？
学生独立计算。
4、“想做”第4题。
看图能提出什么问题？为什么这么问？
学生独立计算。
提问：你为什么用减法计算？
教 学 过 程

教学随笔
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5、“想做”第5题
问：你能 看出蜜蜂和蝴蝶哪个多吗？你是怎么看出来的？学生在书上
填空。指名说出填写的数，共同订正
四、 全课小结
谈话：这节课学习了用括线和问好表示的实际问题，大家不仅明白了题
目中括线和问好表示的意思，还进一步认识了实际问题的 结构，即两
个已知条件和一个问题之间的关系列式计算。














板

书

设

计










用括线和“？”表示的实际问题





小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
得数是9的加法和9减几
1．使学生能够通过一幅图列出四道算式，逐步建立相应的加、减法算式之间
的联系；
2．使学生初步学会得数是9的加法与相应的减法的计算；
要 求
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3．让学生通过自己的实践、探索，加深认识相应 的加、减法算式间的联系，
为进一步学习打下基础。
重 点
难 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、导入新课
谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？
有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动。看 ，跳高队的小朋友正在
练习跳高呢。我们不但要向他们学习 ，积极参加体育锻炼，还要利用
这副图学习数学知识
二、教学新课
1、教学例题。
谈话：从画面上看，跳高的小朋友可以分成几部分，哪两部分？
你能根据这副图列出4道算式吗？先自己想一想，写一写，再在小
组 里交流。（学生思考、交流）
问：你能把自己想到的4道算式说出来吗？
指名回答，教师板书（略）
提问：谁能指着图说一说算式8+1=9表示什么意思？1+8=9表示什
么意思？
提问：谁能指着情景图说一说9-1=8表示什么意思，9-8=1表示什
么意思？



教 学 过 程
教学随笔
课件、数字卡片等
教学重点：体会加减法的含义，正确掌握有关9的加法和相应的减法。
教学难点：能理解图意思，列出正确的算式并解答。

教学随笔
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2、教学试一试
谈话：拿出9个花片 ，分成两堆，你想怎样分就怎样分，不过不要
再分成1和8了，再写出4个算式
学生自主分花片，写算式
问：谁能把自己的分法和写法的算式说给学生听
指名学生回答，教师板书
谈话：观察黑板上的加法算式，有什么共同点？（得数都是9）减
法算式呢？（都是9减几）
根据学生的回答板书课题
三、组织练习
1、做想想做做第1题
谈话：看到大家学得很好，小蜜蜂来了，他想考一考同学们
请同桌同学左边的人先摆给右边的看，右边的人再摆给左边的看
学生活动，教师巡视
问：谁来说一说摆的时候是怎么想的？
2、做“想想做做“第2题
计算9-6时，说说是怎么想的
3、做“想想做做”第3题
学生独立在书上计算
4、做“想想做做”第4题
你能有次序地一个不漏地把加法算式写出来吗？
请学生思考，写算式、
减法算式呢？
请学生汇报
5、做“想想做做”第5题。
仔细看图，根据图意应该提什么问题？
为什么这么问？
自己列式计算。
集体校对。
6、做“想想做做”第6题。
仔细读题。完成填空。
问题是什么？
应该怎样计算？自己列式计算。
四、全课总结：
问：这节课你学会了什么？你觉得自己学得怎样？


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板

书

设

计










9的加法和减法
6+3=9 9－3=6 7+2=9 9－2=7
3+6=9 9－6=3 2+7=9 9－7=2
1+8=9 9－1=8 4+5=9 9－4=5
8+1=9 9－8=1 5+4=9 9－5=4


小学数学课时教学计划
总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
练习七
1．使学生结合具体情景进一步体会加、减法的含义，并能用加、减法解决简
单的问题；
2．能正确计算得数是9以内的加法和相应的减法；
要 求
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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3．培养学生的观察、理解能力，逐步增加学习数 学的兴趣和数学意识。加深
认识相应的加、减法算式间的联系，为进一步学习打下基础。
教学重点：体会加减法的含义，正确较熟练地掌握有关9以内的加法和相应
的减法。
教学难点：理解图意，正确运用加减法进行计算。
难 点
重 点
教学
具
准备
教 学 过 程
一、基础训练
1．读一读：9以内的加法和相应的减法。
2．算一算：9以内的加法和相应的减法。
卡片形式，集体抢答，单独回答。
二、综合训练
1．根据数字找算式。
＋ ＝8 8－ ＝

＋

＝9 9－ ＝


学生看卡片口答
然后将这些卡片案顺序排一排，再全班读一读。
2．算一算。
6＋3＝ 9－3＝ 9－8＝ 2＋6＝
9－4＝ 8－5＝ 3＋6＝ 9－6＝
5＋3＝ 2＋7＝ 9－7＝ 1＋8＝
8－4＝ 8－1＝ 4＋5＝ 8－2＝
学生竞赛，在三分钟之内完成，核对答案。
反馈：开火车汇报。
教学随笔
教学光盘、实物投影仪、口算卡片，数字卡片



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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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2．勤劳的小蜜蜂：根据得数想出相应的算式。
第一个房子里，7-5=2
谁还能想出得数是2的算式，加法也行，减法也行。
鼓励学生多思考，多说。
下面的题目方法相同。
3．不计算，在得数比8小的算式后面画“√”。
2＋6＝8 9－1＝8 4＋4＝8
2＋4

9－3

4＋3

2＋7 9－0 5＋4

看看第一列
2+6=8 ，下面的两个算式谁的得数比8小呢？
为什么？
加号前面都是2，后面的数比6大的，得数就比8大。
三、拓展训练
1．看图说话训练：
第5题
谁来说说桌子上有些什么？
生：左边有5个苹果，右边有4个梨，合起来一共有9个水果。
第6题
一共有几盆花？已经浇了4盆，还有几盆花没有浇？
用什么方法计算？谁来列式？
集体列式解答。
2．思维训练：拼积木
四．巩固练习
1、
6 + 2 = 8 – 4 = 7 + 1= 5 + 3 =
4 + 4 = 8 – 7 = 3 + 5= 8–5 =
2、
（ ）+ （ ）=8 8 －（ ）=（ ）
3、
9–2 = 2 + 7 = 9–1 = 3+6 =
9–6 = 8 + 1= 4+5= 9–5 =
4．
（ ）+（ ）=9 9 — （ ）=（ ）


教 学 过 程 教学随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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五．全课总结
你知道有多少得数是9的加法和减法算式？






















板

书

设

计







练习七
（ ）+ （ ）=8 8 －（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=9 9 — （ ）=（ ）








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总第 课时

执教时间 月 日
课题
目 的
得数是10的加法和10减几
1、通过复习让学生 进一步熟悉10的组成，正确计算10的加减法算式、加深认识
相应的加减法算式之间的联系。
要 求
2、引导学生经历根据一幅图进而根据一个加法算式写出相应的加法算式和两道减育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰