1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生
的观察能力和口头表达能力。
3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参
与意识。
4、激发学 生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学
生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重、难点：
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参
与的意识。
教学准备：课件，学生分成四人一小组。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣 < br>教师拿出一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面
和动听的音乐听信：亲爱的小朋友 们，你们好，从今天开始，你们将
成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学< br>到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会成为一个对社会有着巨
大贡献的人，你们高兴吗？数 学书里都是一些有趣的游戏和活动，充
满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的 困
难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学胡老师将会
把你们带进数学的王国里 ，让你们学好数学，用好数学，到那时，你
们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？

二、认真观察，小组讨论，了解数数情况
课件出示书中第2——3页的画面。课件数一数课件
1、这是什么地方？你认为它美丽吗？
2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先
小组讨论，互相说，教师深 入到小组里了解情况，并且在个别组里探
讨数数规律，然后再请小朋友说）
3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？
三、操作感知，及时强化
1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有
多少）
过渡：小 朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐
园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）
找找数娃娃
美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？找到后与好朋友
（包括老师）交流，练练点子表示数。
2、开放性练习
猜一猜，想一想、说一说，验一验
手里最多能拿几根粉笔？
盘子里最多能放几个苹果？
笔筒里最多能放几支笔？
四、总结提升 兴趣的延伸
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正

眨着智慧的眼睛 看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样
做？学生自由谈论。
教学反思：
由于学生刚从学前教育转入正规教育，不适应的环境是显而易见
的，学生上课普遍比较好动，因而教师 的着力点应该主抓纪律。“数
一数”教学内容大多数学生已初步掌握，主要是语言表达能力的训练
是重点。

第二单元：单元分析

单元教学内容：第6―――13页（比一比）
单元教材分析：
本单元的教学内容包括比多少、比长短 、比高矮这几个部分，
按知识间具有的内在联系，将第 二单元分为两个部分：一部分是比多
少，另一部分是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之
间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比
的，但它们的方法是相通的 ，是相同数学思想在不同情况下的应用。
可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实 生活
的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与
社会生活的的密切联系 ，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另
一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信 心，并且
本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，
还要给学生创造合 作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同

时还体现了比较方法多样化的特点，鼓 励学生采用自己认为合适的方
法进行比较。
单元教学目标：
1、使学生会比多少、 比长短和比高矮，掌握自己认为适用的比
较方法，知道多少，长短和高矮是比出来的。
2、通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表
达和收集处理信息的能力 。
3、在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。
4、在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系。
单元重、难点：
1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语
言表达和处理信息的能力。
2、初步体验合作与交流的快乐。
单元课时安排：3课时
1、比多少………………………………1课时
2、比长短………………………………1课时
3、比高矮………………………………1课时

第一课时 比多少
教学内容：教科书第6～7页内容及第8页“做一做”，练习一中第
1～4题。
教学目标：

1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步< br>学会用一一对应方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2、通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮
助、热情待人的良好品德。
3、使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数
学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教具准备：课件，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。
学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各
若干个。
教学过程：
一、听故事，提问题，教学“同样多”
1．故事：三只小猪长大了 ，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他
们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房
子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己
的小屋。可是有一天，来了 一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的
房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家 里。
可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥
俩赶紧逃到小弟家里。 这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。
后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。 三兄弟都竖
起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。” 这一天，天气可好了，河
里的小鱼高兴地 在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热
闹？小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的 小猪在帮他们

的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是
热情好客的小兔招待小猪的。
（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？
进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
（2）（课件出示）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？课件比多
少.ppt
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？
学生回答后教师说明： 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没
有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：< br>同样多。）
（4）提出要求：学生模仿说一遍。
（5）提问：图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）
和
二、指导操作。（完成教科书第8页“做一做”第1题）
1．教师引导学生摆“同样多”。
（1）教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡
皮摆得同样多。
（2）全班学生独立摆“同样多”。
在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。
教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。

摆好后回答 ：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片„„有没有多余
的。梨片和苹果片怎样呢？
三．教学“多些、少些”。
（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？
学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。
（2）一个小猪头对着一根木头比，最后 有没有多余的小猪头？有没
有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？
学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。
教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木
头少。
学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
（3）图上还可以比什么？（随意比较）
四．操作。（“做一做”第2题）
（1）第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆
几个○？
（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄
花？
3．运用新知， 教科书练习一第1～4题。
1．第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定
势）
2．第2 题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不
同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公 鸡只数少些。

3．第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两< br>盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
4．第4题：此题是在同一排中比较多少 ，当第5次循环出现珠子时，
只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。
四、总结
教师：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着
一个比，就会得到正确的结 果。
教学反思：
导入新课部分我能根据低年级学生的特点设计与本节课内容相
关的 游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通
过这一游戏，加深了对所学知识的理解。 能充分体现数学生活化的观
念，让学生感受到数学知识在生活中是处处存在的，使学生能采用不
同的手段处理生活中的数学问题。在教学过程中，还要进一步解放思
想，不仅要解放老师的思想，还要解 放学生的思想。老师和学生都要
有面向全体学生的观念，即减少生——师之间的 一一对话，而增加
一个学生和全体学生之间的对话。
第二课时 比长短
教学内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。
教学要求：
1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会
一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学
教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
教、学具任务：
1.十二袋不同的物品。
2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程：
一、感知物体有长、有短
1.引导观察
谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道 里面装什么东西吗？
两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
2.交流、汇报
(1)问：你发现了什么？
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能 说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿
色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛 线，一根是红色，
一根是粉色，一根是蓝色等。
4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn
板书：长、 短
二、探究比较长、短的方法

1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2.小组合作探究方法。
3.小组汇报。
学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上，
一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不
对齐。从而比出物体的长、短... ...
4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌 面
上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的
几个物体一端对齐。
5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、
短。
三、反馈练习
1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由
结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
四、巩固练习
1.练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正
时说一说想法。
2.练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方
法。

五、全课小结
教学反思：
本节课中，我感受最深的是——正确的评价有利于学生的发
展 ，评价的方式是新课程改革中的 一个重要目标，评价的正确与否
和学生的发展有着直接的联系。评价中采取多表扬，少批评，这样能激励学生学习的兴趣。我在上课时，让学生来比一比长短、以及比一
比远近。在学生学习的过程中， 学生认真观察、自主探索，以及合作
交流，在这样的过程中，学生只要回答出一个关于长短，我就立即给
予表扬，学生的学习兴趣自然提高。
第三课时 比高矮
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第一册第10页。
教学目标
1、知识与技能
（1）通过学生观察比较，感知人或物体有高有矮。 < br>（2）通过组织各种实践活动，使学生探索、学会比较高矮的方法，
体验长短、高矮都是比出来的 ，都是比较物体长度的问题。
2、过程与方法
（1）在真实的情境中让学生经历体验比较高矮方法的过程，加深对
高矮概念的认识。

（2）在比的活动中，培养学生观察、分析、比较的能力和语言表达
能力。在教师指导 下，能在日常生活中发现和提出有关比较的简单数
学问题，并会交流。
3、情感态度与价值观
（1）在活动中使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的
兴趣。
（2）通过积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学准备
形状相同但高矮不同的两个瓶子、绳子等。
教学过程
一、创设情境，感知概念
（一）引导观察
教师选四名高矮差距较大的学生到讲台，让学生观察：
问：看到他们四个同学，你想告诉老师什么？
（二）交流汇报
学生观察后，先同位说一说，再汇报：
（学生可能说衣服的颜色不同、男女性别不同、有胖有瘦、有高有
矮等，教师都给予肯定。）
启发引导说出学生有高有矮。教师板书：高矮
二、 自主合作，探究方法
（一）引入研究的内容师：谁愿意来比一比高矮？

（师选两个高矮差不多的学 生，分别从左右两边上，站在讲台两边，
让学生判断谁高谁矮)
学生观察后汇报（学生可能说：看不出或说甲高、乙高、一样高）。
（二）探究比较高矮的方法
1、问：怎样知道人或物有高有矮呢？
2、小组合作，探究方法
（小组讨论交流比较高矮的方法 ，教师参与其中。）
3、小组汇报、交流
学生可能说出：（1）两人站在一起比。（2）、两人拉紧绳放在头
顶，看那头高。
（3）用尺子量（ 4）用小棍搭个小桥让他们通过。（5）靠墙作记号
等。只要有道理，教师就给予肯定。）
（三）引导看书（学生看书上的小朋友是如何比较的，并说一说）
（四）强化比较的方法，规范语言
1、师：谁还想再来比一比？
（1）师选一男（高）一女（矮）两生上台比一比。
要求：比一比，说一说，谁比谁高，谁比谁矮？
学生比较后会说：“男生高。”教师趁机和男生站在一起，让学
生比一比：
“我们俩 比，谁高谁矮？”学生会说：“老师高。”教师抓住机会
问：“为什么你们刚才说男生高，现在又说老师 高？到底这个男生是
高是矮呢？”

（2）小组讨论，应怎样把话说清楚，说完整。
汇报时，引导学生说出谁比谁高？谁比谁矮，规范语言。
2、师：再请两个同学来比一比？（指名两生上来。）
学生比时，让一生站在讲台上，一生站 在讲台下。教师问：“这
样比行吗？为什么？”再让一生抬起脚后比。问：“这样比行吗？为
什 么？”
（学生一定会说：这样比不行。师让学生说一说为什么？可能有
a不合理。b 站的不一样高。c应站在同一水平线上比等 ） 3、
出示两个瓶子（下面不齐，并用纸遮住，只让学生看到上半部分）
问：猜一猜，这两个瓶 子哪个高？哪个矮？大多数学生会说：上
面高的哪个高。这时教师再打开让学生比一比
三、实践应用，加深理解
（一）练习一第7题
学生独立完成。（要让学生充分说，也可和其他动物比。）
（二）摸高活动和搭高活动
1、学生站在地上摸。
2、跳起来摸。（活动后学生谈体会）
（三）游戏
1、同学们，学校要举办运动会，从每个班选10名最高的学生参加
入场式，咱们班这么多学 生，你能用今天学的知识帮老师选出来吗？
先想一想，再小组说一说，再告诉老师？
（学生独立思考后，再小组讨论、汇报。）

2、自由结合成小组（5 --8人）按高矮排成队，比一比，看哪组又
快又好。
（学生自由活动。后说一说是如何排的。）
五、课堂总结，发表感受
通过今天的学习，你有什么收获？你还有什么遗憾？
（让学生自由大胆的发表感受。）
六、联系生活，拓展延伸
课下看一看生活中（如：校园里、家中）哪些物体可以 比长短，
哪些可以比高矮，说给同学或家长听。
教学后记：《比长短》是通过实际活动让学生 初步学会比物体长度的
问题，我将新授部分分三个层次进行教学。第一层次是比身高，具体
直接 。学生通过生活经验可以想出很多办法对长度进行比较，老师第
一次引导学生对方法进行择优。第二层次 是学生各自带来绳子进行比
较，在小组合作之下又有好多比较长度的方法，这次学生会有意识的
互相比较谁的方法更加合理。第三层次比较的是固定不动物体的长
度。一年级的学生思考问题还是比较片 面的。所以为了不让学生产生
思维的定势，这个层次是不可缺少的。让学生知道不同的情况下要选
择不同的方法进行长度的比较。又一次让学生体验到了灵活运用方法
对长度进行比较的重要性课的最后 向学生介绍了一种数格子的比较
方法，学到了更多比较方法。

第三单元：单元分析

单元教学内容：1――5的认识和加减法（第.14页――――第31页）
单元教材分析：
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认
识，另一部分是5以内数的加法和减法 。本单元的安排是：先教学
1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，
是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶
段通过让学生初步经历选择恰当的 方法5以内数的口算，为学生了解
数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点
是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5
以内各 数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含 义，知道用词語（大于、
小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算
5以内的加减法。提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立
数感，运用数学来表示生活中的事物并 进行交流。
单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这
些名称。
4、 数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发
分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行< br>大小的比较和加减法。
单元课时安排：1、1――5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………5课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时

第一课时 l～5的认识
教学内容：教科书第14～16页的内容。
教学目标：
1．使学 生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，
能认读l～5各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：1～5基数含义的理解。
教学难点：培养学生合作交流的学习习惯。

教具、学具准备： 课件、 教师准备l～5的数字卡片、点子图；学
生准备1～5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。
教学过程：
一、从现实中抽象出数
1．谈话：（课件出示）观察第14、15页主题图，你看到了什么？数
一数有几个？1册 1册
2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3．学生汇报。
4．教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生
找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他
方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师
同样多的苹果数吗？
3．同桌之间考一考。
三、感知数的顺序

1．逐次感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次
感知3、4、5的来源。
2．整体感知。
出示点子图，请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2．猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？
这个数 比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜 欢的图形，并跟你
的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。
五、全课小结
教学后记：通过熟悉的生活场景，学生很有兴趣，对数学学习充满了
向往。



第二课时 比大小
教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。
教学目标：
1．使 学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同
时知道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，
建立符号感。
3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教具、学具准备：
课件；图片：9只小猴、4个梨、3个挑、2根香蕉；1～5数字
卡片；学具盒。

教学过程：
一、复习旧知
（一）认读1～5各数
（二）排序
1．教师报数请学生拿：2、5、3、1、4。
2．4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排
列。
同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
（一）观察主题图，回答问题
要求：看图听故事。（课件演示）1册
教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图） 。有一
天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴
了！到了中午，他们 又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，
来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题， 同学们，你们
能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）
提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？

2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，
够不够？
（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝”
1．教学“＝”（猴和桃比）。 （1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁
多谁少。教师出示相应图片及数字。
（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3
只猴和3个桃相等。（板书：“ ＝”），等于号是两条一样长的线，
请学生跟读“3等于3”。
2．教学“＞”（猴和香蕉比）。
（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。
（2）请学生观察“ ＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和
小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记 忆。
3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。
“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” < br>4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答
后，教师用顺口溜帮助学生进行记 忆：大数在前用大于，小数在前用
小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5．发散思维。
（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？
（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培
养学生判断、分析问题的能力）你们说 说怎样分才公平。（培养学生
处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
（一）教科书第18页“做一做”第1题教师读题，请学生听清
题意。
1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？
学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。
3．请学生读一读两道算式。
（二）做 教科书第21页练习二第5题学习小组的同学互相说图
意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几 小于几？
2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？
（三）游戏：看谁找得快

1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速
在学具盒里找 出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符
号。
3．填第22页第6题，相互评价。
四、全课总结
教学后记：本节课的教学很好的 培养学生互相谦让、团结友爱的良好
品德，培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

第三课时 第几

教学内容：第几（教科书第18页）,完成第22页的第7、9、10题.
教学目标： 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个
和第几的不同，并通过生活实例使学 生充分感知无论第几都只有一
个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培 养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问
题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新 意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数
学的意识。

教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备：课件。
教学过程：
一、创设情境：
1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉 的地方，想
知道是哪里吗？课件第几.ppt
2课件出示的书中第18页的图画。动物园的售 标处，井然有序的
排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他
在什么地 方吗？1册
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔
叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排
在第5地是谁？
（2 ）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁 排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上 讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左
数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、课件出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4
只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然
后向全班汇报。
四 ：作业：书第8页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上
共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶 奶和爸爸排第几等？
教学反思:
低年级小朋友对于排队这一现象具有一定的生活经验，但真 正要
掌握“第几”这节课内容具有一定的难度，尤其是“第几”与“共
几”更是难以区分。
第四课时 几和几
教学内容
教科书第19～20页的内容。
教学目标

1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
2．使 学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操
作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类 推能力。
3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习
品质，及合作互助、 创新意识和评价意识。
教具、学具准备
1．数字卡片、5根小棒、5个小方块。
2．数字卡片、5根小棒。
教学设计
复习旧知
1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？
2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？
进行新课
1．创设游戏情境，小组学习5的组成。
a.创设游戏情境，激发学习兴趣。

今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小
棒，看谁动作又轻又快。把5 根小棒分成两份，看谁方法多。分完和
你的同位交流一下。（教师巡视指导。）
b.交流展示。
指名分法不同的学生到前面来展示。
①刚才大家想了那么多办法， 可是看起来又有点乱，请大家开动
脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，< br>指名展示。
②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办
法，下面请他来教教大家。
c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。
d.小结。
通过分小棒我们得到了5的组成。
e.引导观察，发现规律。
你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？
那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）
2．做一做

a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，
①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？
②右手藏1个
③右手藏2个
刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样
准？有什么办法？
b.抢答。
下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。
3．小组自学4、3、和2的组成
a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着
编出4、3和2的组成。
b.填方框（第19页下面）。
看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。
4．指导看书。
边说边填。指名板演。订正。
5．做一做。

< br>a.动手操作。教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在
操作的基础上用5的组成连线。
b.对口令。
巩固练习课件练习
1．男女分读组成。
2．第8题。
边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小
印章。订正。
全课小结
今天你学会了什么？
教学后记：
本节课根据课程标准的基本理念及培养目标，创造 性地使用教
材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、
做游戏，使学生 积极参与了富有趣味的学习过程。教师教法灵活，激
发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生 主动参与学习。
注意指导小组学习，培养了学生的合作意识和动手能力。在游戏中创
设情境，充 分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。教
师注重让学生进行自评、互评等评价方法的使用 ，培养学生的评价意

识和评价能力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又
注重了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课
程标准的基本理念。
第五课时 加法
教学内容：教科书23页例题及做一做，27页练习三第2题
教学要求：
1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法
算式； 使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能 力、语言表达能
力；培养学生初步的数学交流意识。
3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自
信心。
教学重点、难点：知道加法的含义。
教具、学具准备：课件、5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一、复习
1．引导学生从1数到5，再从5数到1。

2．出示数字，读数。
3．按顺序填数：
( ) 3 ( ) 5。
二、探究新知
1.引导观察，感知加法的含义
（1）过电脑反复演示 ，让学生感知到：1名同学与2名同学走到
一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。 1册
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和
2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的 意思。（教师边说边用手势表示
合起来）
2.学习加法算式
（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
（2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来
表示，教师板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生
回答的基础上教 师板书“=”，并在等号后面写上3。
（4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：
加法）
（5）读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表
示的加法事例。
（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？
教师启发学生说出：
①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。
④有1个女同学，2个男同学 ，一共有3个同学，1+2=3。
„„

三、巩固发展，学会学习课件练习
1． 动手操作，体验加法含义。
（1）做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
（2）做一做的右图
学生独立看图操作，表述含义。
（3）独立操作，边摆边说
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......
2．看图，体验加法含义。
打开教科书23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用
加法算式表示。
3．看算式摆一摆。

出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义
的理解。
4．联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
四、全课小结（略）
教学后记：
《加法》一节的教学，是在学生认识了1～5的数 、比大小、第
几、几和几（组成或分解）后进行的。教材通过两幅直观图，为我们
提供了丰富的 教学资源。第一幅图展示的资源是一个小朋友与两个小
朋友走到一起，一只红纸鹤和两只蓝纸鹤放到一起 ，初步渗透加法的
含义。然后说明把1和2和起来用加法计算，从而抽象出加法算式。
第二幅图 展示的是把三个红气球与一个蓝气球合起来，可以用加法计
算，让学生感知加法的含义。做一做，通过先 摆圆片，再说算式，让
学生进一步体验加法的含义。
本节课的教学要使学生知道加法的含义， 理解把两个数合起来用
加法计算；能正确读出加法算式，不要求学生写加法算式；通过教学
使学 生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，培养学生动手
操作能力、语言表达能力以及初步的数学 交流意识。

第六课时 5以内的加法
教学目标：
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的
方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重、难点：
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图
生：小棒或学具卡
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、电脑演示： 从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃
食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆 的鸟叫声。

2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）1册
问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）
二、合作交流，探索发现
1、 小组合作，探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同
学们。
2、全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）
师：刚才有 一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，
这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一 算吗？同桌互说。
三、分层练习，辨析理解
1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。

（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5
师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐，巩固深化
1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
评价方式：请学生当“小法官”
2、红花配绿叶
要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案
多。
评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
五、完成第27页的第1————4题

教学后记：在教学中我使学生初步感知 了交换两个加数的位置，和不
变的规律，对学生以后学习减法有很大的帮助。

第七课时 5以内的减法
教学内容：
数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。
教学目的：
1．通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。
2．在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。
3．培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。
4．培养学生大胆猜想与语言的表达能力。
教学重点：
1．理解、体会减法的含义。
2．联系生活实际，解决实际生活问题。
教具准备：

多媒体课件，磁性小棒5根。
学具准备：
每个学生准备5根小棒。
教学过程：
一、复习巩固，提示课题
1．口算（开火车），用卡片。
师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。
生答。
2．说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。
3．出示小星星奖章。
师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）
师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课 里积极发言的金话筒、奖励给提出
问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大 家有信心
吗？
二、创设情境，探索新知
1．出示纸鹤图。（课件）1册

（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一
遍）
（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。
（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。
（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？
（5）小结：小朋 友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，
老师给他们每人奖励一个小星星奖章。
（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以
说成是减去的，是从几只纸 鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示，拿
走1只用数字几来表示？（师板书3 1），从3 只纸鹤里减去了1只纸鹤，要
用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着“－”这个符号 是减
号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作3
减1。）
（7）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。学生齐读两次。）
（8）在这个算 式中“3、1、2、－”分别表示什么，谁来说一说？还可以表
示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤 ，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在
一起玩，走了一个，还剩几个小朋友？）

（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，
老师给他们奖励一个小星星 奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢？好，我们再来看下
面这幅图。
2．出示气球图。
（1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。（一个小朋友拿了
4个气球，放飞了2个，还剩 几个气球？）
（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？
（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（4－2＝2）
（4）4、2、2分别表示什么意思，谁来说一说？
（5）请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样？
师：小朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小
白鸽？
3 ．小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？（师：对，
我们今天学习的是减法，两个 算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两
个式子。）
三、操作、交流学习
1．请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后拿走1个，谁能根据
老师的操作说一个减法算式？ （说得真好，老师奖励你一个发言星。）

2．学生操作：一个同学摆学具，一个同学说 算式，然后交换过来。看哪些
同学合作得最好，能得到今天的合作星。
3．小结：从小朋友的 合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一
个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算。
四、联系生活，领悟运用课件练习
师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？
小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题，你们认为自己棒不棒？夸
夸我们自己。
师：你认为我们这节课谁学得最认真，谁发言最积极，谁最会倾听别人的发
言？
五、总结回顾
1．这节课你学到了什么？
2．回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？
教学后记：美丽的情景图让学生感知到了减法 的算理，很好的为减法
的教学做好了铺垫。学生在计算中能用多种方法去解决问题。如：看
减法 想加法；看减法想分成；看减法想点子图、想算珠„„为今后的
减法应用题打下了基础.

第七课时 练习课
教学内容：练习课（第28页的第7————11题）
教学目标：
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步
的认识与 了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之
间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
教学重、难点：5以内的加减法
教学准备：小卡片
教学过程：
一、基本训练按数的顺序填数
1（ ） 3 4 （ ） 5
（ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）数的组成
二、指导练习
1、P28页的第8题第一幅图：让学们认真观察 :1册
1)4人小组的同学之间互相说图 意，再指名说图意（一共有
4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你
在书中完成。

3）全班集体评价出示铁锹图，教学方法同上。
2、P28页第9题看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。
全班进行评价。
三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴
上数字1、2、3、4、5，每个同学 根据自己的卡片的得数，把这些小
卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又
快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1
1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2
3＋1 4－11＋4 2＋3 5－2
5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

第八课时 0的认识

教学内容：P29页：0的认识,完成相应的做一做及P30页1、2题

教学要求：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有
和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习
惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初
步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教具准备：课件、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的
图片
学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、 创设情境，激情引趣课件0的认识.ppt
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情< br>是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅
表情各异的猴子图。（学生描述三只 猴子的表情及其原因，可
以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）1册
二、揭謎底 ，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们
猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情 ？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？
（小猴看 到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用

几表示？（小猴吃了1个桃， 嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示
空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来 表示。
板书：0的认识 板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师
竖起2根手 指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这
时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示 ？3）请说一说有关
0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含 义――――起点出示直尺图师：表示什么也没
有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（ 直尺上从0
开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直 尺量东西，这时0就表示起点。要用0
对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长 。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？ 运动员跑
步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可
以示范性的量 ，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的
0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什 么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写
完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、课件出示第30页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法六、调查：0到底是双数还是单数，请大家
回家查一下资料或问一问家长。
教学后记：通过创造数学情境，让学生体验数学的乐趣，培养学习
兴趣，让学生体验有0的加减 法的意义。让学生知道0即能表示没有
还能表示起点。



第九课时 有关0加减法
教学内容：第20页有关0加减法,完成相应的“做一做”及第30页的
3―――8题和第31页的第9题
教学要求：1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。
教学重点：理解0的含义和0的加减法
教学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教学准备：电脑课件
教学过程：
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？
还有不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有。
二：探索新知1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察课件0的
认识
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从 鸟窝里飞走了。问：你又看到
了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几
只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝05）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意
思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？

（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？ 可以
用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同
桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝45）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0 4＋0＝4 你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减
等于任何数。
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支
粉笔？（学生口答算式）
2、完成第29页的做一做 （全班集体评价）
3、第30页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快 对做的又对又
快的同学给予鼓励。
2、第39页的第5题 要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再

列式计算，蝚后集体评价。
3、完成：第30页的第7、8、9题和思考题。
教学反思:
本节课已经 完成了预期的教学目标：理解和掌握有关0的加、减
法含义；正确地计算有关0的加、减法；简单渗透函 数思想，培养动
手能力和思维能力。学生学习得也很轻松，通过对图片的理解、算式
的观察，学 生自己发现了0的加减法的特点，并会使用这些特点进行
了有关的练习。

单元分析
单元教材分析：
本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体
圆柱和 球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
由于在现实中学生直接接触的大多是立体 图形，所以把立体图形的认
识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步
认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教
学―――知识的应用，符合学生掌握 知识的规律，在知识的引入和运
用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以
对于每一种图形，都要按三个层 次进行：从实物引入――抽象为一般
模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别
是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空

间，体现了 数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充
分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图 形，让学生利用已掌
握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开
放性， 可以满足不同特点学生的需要。
单元教学目标：
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与
长方 形、正方 形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些
图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和
能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探
究和创新意识，初步建立空间观念。
单元教学重、难点：
初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。
教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
学法：操作法、小组合作学习、想像
单元课时安排：2课时
第一课时 认识立体图形
教学内容：认识立体图形（第 32页）完成相应的“做一做”及第36

页的第2题
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱
和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的
物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新
的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、 圆柱和球这几种
形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教具准备：多媒体课件、图形卡片
学具准备：各种形状的实物
教学过程：
一、设疑激情
1、说学具：
1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件）1册

2）生：对！数学王国里的小 宝贝想和我们共同学习，还给每个
小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生
以组为单位说出礼物名称）
3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？
其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说
学具）
2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？
四个小朋友共同试试看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
3）揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方
体、正方体、圆柱体、球

4）活动
教师板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
B：摸―――感知长方体
a：感知长方体
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，
把你 看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：
师：谁能用最大的声音告诉 大家，你现在觉得长方体是什么样
子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
b:感知正方体、圆柱、球
① 活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物< br>体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心
中的感受。
② 汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球：光光的，能滚动

学生每汇报 完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋
友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样 的感觉。
c:比较
① 电脑出示第33页的做一做的第一幅图
师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？ (学
生讨论)
② 电脑出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体„„„（依次分四种图形）
一样吗？
e：出示 课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它
们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
三、活动
1、数一数（电脑出示）
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

2、助人为乐。
师：你能想办法帮小明把冰箱推走吗？
2、搭学具
（1）活动：看看你们组的学 具，说说准备搭个什么？然后再分工，
由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和 灵
巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）
（2）各小组汇报：
四：全课小结
今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们
的生活。
五、课后作业
P36页的第2题
课后反思：
人教版《义务教育课程标准实验教 科书》第四单元《认识
立体图形》一课，本人在关注学生学习起点的基础上，采取同桌合作
的形 式进行教学，通过学生合作探究、相互交流。充分发挥学生的主
体作用，调动学生学习的积极性。在活动 中引导学生操作、观察、感
知四种物体（长方体、正方体、圆柱、球）的形状特点。课堂上既使