(最新)左右教案设计人教版一年级数学上册
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人教版一年级上册数学教学设计
（第二单元 位置）
1 准备课
2 位置
3 1~5的认识和加减法
4 认识图形（一）
5
6~10的认识和加减法
6 11~20各数的认识
* 数字乐园
7 认识钟表
8 20以内的进位加法
9 总复习
第2课时
左、右
教学内容
人教版一年级上册教材第10页内容及第11～13页练习二的第2、4
～
6小题。
内容简析
教材分两个方面的内容:一是通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手;二
是让学生说一说左、右两只手的习惯性分工,在此基础上建立起左、右的标准。
教学目标
1
.
结合具体情景认识“左、右”的基本含义。
2
.
会用“左、右”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。
3
.
联系生活实际,能解决生活中的实际问题。
教学重难点
能确定物体的左、右,理解左、右的相对性。
教法与学法
1
.
教
学时,教师应借助左、右手在日常生活中的功能,使学生对左、右的认识逐步深入;
创设有趣、好玩的游
戏活动,使学生在游戏中辨认左右位置关系。
2
.
学生首先要分辨自己的左手和右手
,接着观察并说出自己身边的左、右,并学会用左、
右描述物体的相对位置。
1
承前启后链
复习:知道自己的左
手、右手。例如:吃<
br>饭时,一般是左手拿
着馒头,右手拿筷子
去夹菜吃。
教学过程
一、情景创设,导入课题
多媒体课件导入法:播放课件,画面呈现出老师和同学们一起上课
的情景,老师
讲得特别精彩,同学们也听得非常投入,这时,老师转过身去举起右手说:“这是右手。”
同学们也模仿老师的动作举起右手来,画面定格在这里。老师导语:另一只手是我们的左
手,那
么我们的左手和右手能做什么呢?你能分清左和右吗?由此导入课题。
【品析:在教师的引导、课件的
情景配合下,从学生最容易感受到的双手出发,让学生体
验自身存在的左右,进而感受到“左右就在我们
身边”。】
游戏导入法:做“说说我的五官”的游戏,教师掌握游戏的节奏,即由易到难,先
让学生说一说五官有哪些,再逐渐增加难度,嘴——鼻子——左眼、右眼……对于说对的
学生及时表扬
,对于说错的学生,在鼓励的同时,指出原因,之所以有的同学出现错误,就
是因为分不清左、右,由此
导入本课课题。
【品析:通过学生喜爱的游戏,吸引学生的注意力,增加学生积极参与的热情,尤其说
错
左右的学生,更是迫切想知道正确的答案。】
兴趣导入法:
师:同学们喜欢唱歌吗?
生:喜欢!
师:喜欢的同学请举手(学生纷纷举起手来),自己看一看,举的是哪只手?
学生们议论,有的说是右手,有的说是左手。
师:另一只手是左手还是右手呢?和同桌说一说,哪一只是左手?哪一只是右手?
这就是今天我们要学习的知识:左右。由此引入课题。
学习:辨别物体的左、
右的位
置关系,知道
与左手对应的一边是
左,与右手对应的一
边是右。
延学:熟知
物体位
置关系的相对性,
会描述东、西、南、
北以及里面、外面
等空间方位关
系。
2
【品析:根据低年级学生的年龄特点,以学生课堂上举手发言的动作引出课
题,自然轻
松。】
二、师生合作,探究新知
◎与学生一起观察教材第10页的情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。
建立左、右的标准。
(1)提取图中的信息。
①老师和学生共同举起了右手。
②另一只手没有举起。
(2)提出问题:两只小手能做什么?
【品析:利用学生已有的生活经验,再加上手是自己身
体的一部分,能比较直观地判定两
只手的位置关系,使学生能在轻松愉悦的环境中学到知识。】
◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。
根据生活中的经验,引导学生说出自己的观点。
学生1:右手拿筷子,左手拿馒头;
学生2:右手写字,左手压着本子等等。
【品
析:初步感受位置的概念,在列举左手和右手的功能的同时建立起左和右在自身的
存在感。】
◎顺承认识“左、右”,研学“左、右”的位置变化。
在认识“左、右”的基础上,老师提问:在变化中怎样认识“左、右”?
（1）判断“左、右
”时,常用我们的左右手来作为判断标准,与右手对应的一方是右边,
与左手对应的一方是左边。让学生
用左手摸一摸左耳、左眼、左脚,用右手摸一摸右耳、
右眼、右脚。
(2)当我们的正面发生
改变时,相对于我们自己来说,前、后的位置将发生变化,左、右
也会发生变化。
(3)要求全体学生在座位上后转,说一说这时的左边、右边有了什么变化。
小结:左和右是相对的,左和右不能独立存在;观察者方向不同,左右不同。
3
【品析:通过“摸一摸”“转一转”等活动激发学生的求知欲,从而积极主
动地去思考、
去判断,由感性体验上升到理性判断。】
三、反馈质疑,学有所得
在
学习本课时,同学们观察得很仔细,讲得也非常好。看来平时同学们都很善于观察,
能找出各物体间的位
置关系。教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑:说出情景图中人物的左和右时,能以我们自己为观察者吗?
学生在一起讨论,联系上面
学过的知识,可以知道:在情景图中有具体人物的时候,
要以图中的人物为观察者,判断他的左和右,而
不能以我们自己的左右来判断。
【品析:在本课的学习中,左和右的相对性是重难点,对于图中出现的人物,学生
往往以自我
为中心来观察,造成错误判断。如果图中的人物是面对学生的,他的左和右正
好和学生的左和右相反。】
四、课末小结,融会贯通
“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”
在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道左和右是相对的,和左手对应的一边是左,
和右手对应的
一边是右。思考如下问题:
“上、下”“前、后”“左、右”是不是都有相对性呢?
五、教海拾遗,反思提升
对于左和右的教学,教师首先从学生的自身出发,以“
举手”为切入点,先介绍左手、
右手,再深入学习左和右,环环相扣、逐步深入,加深学生对左和右的认
识和了解。在操
作活动中,可以让学生合作摆一摆身边的文具,如:铅笔、橡皮、尺子等等,并让他们说
出
这些文具的左、右位置关系,效果会更好,因为学生对游戏活动很感兴趣,所以设计实际
操作
活动(尤其是游戏活动)会对课堂教学有很大的促进作用。
板书设计
左
和
右
4