冯巩语录-长征背景

比多少
教材分析：
学习比多少，教材分三次活动进行。第一次活动是通过 比较小兔和砖（一只
小兔对一块砖，4只小兔正好对4块砖，小兔没有多余的，砖也没有剩余的）引出“同样多”概念。第二次活动是通过小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来，
木头多1根）引 出“多”、“少”的概念。第三次活动是通过对教材资源的观察，提
出“还可以比什么”？让学生在生动 的情境中进行比较，可以进行动物之间的比
较，也可将桌上的水果与猪和兔进行比较，充分感知“同样多 ”、“多”和“少”。
教学目标：
1．让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一 些比较的方法。初
步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。
2．探究用一一对应的方法比 较物体的多少，经历观察、操作、体验、交流
等数学活动，初步学会从数学的角度去思考问题。
3．初步培养学生的观察能力，语言表达能力，对学生进行互相帮助，乐于
助人的思想品德教育。
教学重点：
引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学准备：多媒体课件，学生的学具盒。
教学流程：
第一环节、创设情景，导入新课。
同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一 看，是左手的手
指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？
同学们真聪明!今天我们就来学习——比多少。
创设情景：
同学们喜欢听故事吗？边请看大屏幕，边听故事。
看这是谁？这又是谁呢？把小动物的图片贴在黑板上。同学们看一看，他们
在做什么呢？
学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。
（渗透互相帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？

1

第二环节观察交流，探究新知
1．理解“同样多”。
就像一位小朋 友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，
让大家一眼就看清楚吗？
学生活动。
学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用长方形表示砖。
对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大
的教具摆一摆。
小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？
课件操作（1只小兔搬1块砖。边说边用小 圆点把小兔和砖连起来），正好
都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书： 同样多）
学生读。
你能边指图边用“同样多”说一说吗？
同桌互说。
请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗？
2．认识“多”、“少”。
我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？
学生可能会出现两种 情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数
量不一样多的物体进行比较。
我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，
比一比吗？
1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，
我们就说木头的根数比小 猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（板书
“多 少）用不同的形式让学生说一说。
你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？
第三环节、巩固练习，强化认知
1．探索生活。
同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还能< br>发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？学生自由观察、交流、评价。在多

2

的后面打√，在少的后面打×
2．动手操作。（1）听老师提要求摆一摆。① 选不同的学具，摆一摆同样多
②教师提出具体的图形和具体的数量摆出谁比谁少。（还能用别一种说法来 说吗）
③小组练习。
3.动脑筋思考。第四环节、课堂总结，畅谈收获。这节课学习了什么内 容？
你学会了什么？同学们真聪明，今天都学习到了知识，其实啊数学王国里还藏着
很多奥秘呢 ，只要同学的认真学习，仔细观察，一定有更大的收获！
作业寻找生活中的数量关系。


3