榕树下-新年贺卡贺词

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小学数学 说课模板一 .................... .................................................. .................................................. ........................................... 3
小学数学 说课模板二 ................................... .................................................. .................................................. ............................ 5
说课步骤及其几点注意事项 .. .................................................. .................................................. .................................................. . 7
教师资格考试说课要求和主要内容 .......................... .................................................. .................................................. ............... 8
教师面试说课应注意事项 ................ .................................................. .................................................. ......................................... 9
一年级数学上册教学计划 .................................. .................................................. .................................................. ..................... 11
1 数一数 ............... .................................................. .................................................. .................................................. .................. 16
1 数一数 教案 ............... .................................................. .................................................. .................................................. 16
1 数一数 教案二 ................................. .................................................. .................................................. ............................ 20
1 数一数 说课稿 .... .................................................. .................................................. .................................................. ....... 22
1 数一数 说课稿二 ........................ .................................................. .................................................. ................................. 24
2 比一比 ... .................................................. .................................................. .................................................. .............................. 25
2 比一比 教案 ... .................................................. .................................................. .................................................. ............ 25
比多少 教案 ....................... .................................................. .................................................. .............................................. 29
2 比一比：比多少 说课稿 ................................ .................................................. .................................................. ............. 31
2 比一比：比多少 说课稿二 .............. .................................................. .................................................. ........................... 35
2 比一比：比长短、高矮 说课稿 .............................................. .................................................. ..................................... 36
2 比一比：比长短 说课稿 ...................................... .................................................. .................................................. ....... 37
2 比一比：比高矮 说课稿 ..................... .................................................. .................................................. ........................ 40
3 1～5的认识和加减法 ..... .................................................. .................................................. .................................................. .... 42
3 1～5的认识和加减法 教案 ...................... .................................................. .................................................. ................... 42
3 1～5的认识和加减法 ：1～5的认识 说课稿 .............................................. .................................................. .............. 59
3 1～5的认识和加减法 ：1～5的认识 说课稿二 .. .................................................. .................................................. .... 61
3 1～5的认识和加减法 ：比大小 说课稿 ................ .................................................. .................................................. ... 62
3 1～5的认识和加减法 ：比大小 说课稿二 ................ .................................................. ................................................. 63
3 1～5的认识和加减法 ：第几 说课稿 ...................... .................................................. .................................................. . 64
3 1～5的认识和加减法 ：第几 说课稿二 ................... .................................................. .................................................. 67
3 1～5的认识和加减法 ：几个和第几 说课稿 ................... .................................................. .......................................... 68
3 1～5的认识和加减法 ：几和几 说课稿 ........................ .................................................. ............................................. 69
3 1～5的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿 .................... .................................................. ................................. 70
3 1～5的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿二 ......................... .................................................. ........................ 71
3 1～5的认识和加减法 ：加法 说课稿 .............................................. .................................................. ........................... 74
3 1～5的认识和加减法 ：5以内的加法 说课稿 ...................................... .................................................. .................... 76
3 1～5的认识和加减法 ：减法的初步认识 说课教案 ............................................. .................................................. .... 79
3 1～5的认识和加减法 ：5以内的减法 说课稿 ............. .................................................. ............................................. 80
3 1～5的认识和加减法 ：1～5的加减法综合练习 说课稿 ................ .................................................. ........................ 82
3 1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿 .................................... .................................................. .............. 85
3 1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿二 .................................................. .............................................. 87
《0的认识和有关0的加减法》说课实录 ........................... .................................................. ........................................... 89
4 认识物体和图形 .................................... .................................................. .................................................. ............................. 100
4 认识物体和图形 教案 .................................................. .................................................. ............................................... 100
4 认识物体和图形 ：认识物体 说课稿 ...................... .................................................. ................................................. 105
4 认识物体和图形 ：认识常见的平面图形 说课稿 ................. .................................................. .................................. 106
4 认识物体和图形 ：平面图形的认识 说课稿 ............................. .................................................. .............................. 110
4 认识物体和图形 ：说课稿 ............................................. .................................................. ............................................ 111
5 分类 ......................................... .................................................. .................................................. ............................................ 113

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5 分类 教案 ................................. .................................................. .................................................. .................................. 113
5 分类 ：单一标准分类的一致性说课稿 ................................... .................................................. .................................. 117
5 分类 ： 不同标准分类的多样 说课稿 .................................... .................................................. ................................. 119
5 分类 ：说课稿 ............................................. .................................................. .................................................. .............. 121
5 分类 ：说课稿二 ................ .................................................. .................................................. ....................................... 124
6 .6～10的认识和加减法 ..................................... .................................................. .................................................. ................. 126
6 .6～10的认识和加减法 教案 ...... .................................................. .................................................. .............................. 126
6 .6～10的认识和加减法 : 6、7的认识 说课稿 ........................ .................................................. ................................. 169
6 .6～10的认识和加减法 ：6、7的认识 说课稿二 ........................ .................................................. ........................... 171
6 .6～10的认识和加减法 : 6、7的组成 说课稿 ..................................... .................................................. .................... 173
6 .6～10的认识和加减法 ：6和7的加减法 说课稿 ..................................... .................................................. ............ 176
6 .6～10的认识和加减法 ：6和7的加减法 说课稿二 .................................................. ............................................. 177
6 .6～10的认识和加减法 : 用数学 说课稿 ..................... .................................................. ............................................ 180
6 .6～10的认识和加减法 ：8和9的认识 说课稿 ................... .................................................. .................................. 183
6 .6～10的认识和加减法 : 8和9的认识 说课稿 ........................ .................................................. .............................. 186
6 .6～10的认识和加减法 ：8和9的组成 说课稿 ......................... .................................................. ............................ 188
6 .6～10的认识和加减法 : 8、9的加减法 说课稿 ....................... .................................................. .............................. 191
6 .6～10的认识和加减法 : 8、9的加减法 说课稿二 ...................... .................................................. ........................... 194
6 .6～10的认识和加减法 ：快乐的大森林 说课稿 ...................................... .................................................. .............. 195
6 .6～10的认识和加减法 : 10的认识 说课稿 .................................................. .................................................. ........... 198
6 .6～10的认识和加减法 ：10的加减法 说课稿 ... .................................................. .................................................. .. 199
6 .6～10的认识和加减法 :说课稿 ................... .................................................. .................................................. ............ 201
6 .6～10的认识和加减法 ：填未知加数 说课稿 ... .................................................. .................................................. ... 201
6 .6～10的认识和加减法 : 连加 说课稿 .............. .................................................. .................................................. ..... 202
6 .6～10的认识和加减法 ：连加、连减 说课稿 .......... .................................................. .............................................. 205
6 .6～10的认识和加减法 ：连加、连减 说课稿二 ................... .................................................. ................................. 207
6 .6～10的认识和加减法 : 加减混合 说课稿 .......................... .................................................. ................................... 211
6 .6～10的认识和加减法 ：生活中的数 说课教案 ......................... .................................................. ........................... 213
6 .6～10的认识和加减法 ：数学乐园 说课稿 ........................................ .................................................. .................... 216
6 .6～10的认识和加减法 ：数学乐园 说课稿二 ............................................. .................................................. ........... 218
7 11～20各数的认识 ................. .................................................. .................................................. ............................................ 219
7 11～20各数的认识 教案 .............................. .................................................. .................................................. ............. 219
7 11～20各数的认识 : 11—20各数的认识 说课稿 .............................................. .................................................. ...... 226
7 11～20各数的认识 : 11—20各数的认识 说课稿二 .... .................................................. ............................................ 229
7 11～20各数的认识 : 10加几和相应的减法 说课稿 ................ .................................................. ................................ 232
8 认识钟表 .. .................................................. .................................................. .................................................. ......................... 235
8 认识钟表 教案 ...... .................................................. .................................................. .................................................. ... 235
8 认识钟表 : 认识钟表(整 时) 说课稿 ............... .................................................. .................................................. ...... 238
8 认识钟表 : 认识整时 说课稿二 ................ .................................................. .................................................. .............. 240
8 认识钟表 :认识半时 说课 ........... .................................................. .................................................. ............................. 242
8 认识钟表 说课 .. .................................................. .................................................. .................................................. ....... 243
8 认识钟表 :说课稿二 ..................... .................................................. .................................................. ............................. 245
9 .20以内的进位加法 .................................................. .................................................. .................................................. .......... 247
9 .20以内的进位加法 教案 ............... .................................................. .................................................. ........................... 247
9 .20以内的进位加法：9加几 说课稿 ............................... .................................................. .......................................... 266
9 .20以内的进位加法：9加几 说课稿 二 ....................... .................................................. ............................................ 267
9 .20以内的进位加法：9加几 说课稿 三 ....................... .................................................. ............................................ 269
《9加几》说课稿四 .................................... .................................................. .................................................. .................. 273
9 .20以内的进位加法：8、7、6加几 说课稿 .............................................. .................................................. ............... 276

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9 .20以内的进位加法：8、7、6加几 说课稿二 ............... .................................................. .......................................... 279
9 .20以内的进位加法：5、4、3、2加几 说课稿 ................... .................................................. .................................... 283
9 .20以内的进位加法：5、4、3、2加几 说课稿 二 ....................... .................................................. .......................... 286
9 .20以内的进位加法：我们的校园 说课稿 ............................. .................................................. ................................... 287
9 .20以内的进位加法：我们的校园 说课稿 二 ........................... .................................................. ............................... 289
10 总复习 ... .................................................. .................................................. .................................................. .......................... 291
10 总复习 教案 ..... .................................................. .................................................. .................................................. ...... 291
说课基本要素简短介绍 ........................ .................................................. .................................................. ................................. 297
教师资格面试知识(大全) ................................. .................................................. .................................................. ..................... 298
教育教学技能测试内容 ......... .................................................. .................................................. ........................................ 298
说课的程序 ........................................ .................................................. .................................................. ............................. 299
关于对认定教师资格人员基 本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明.............................. ................................ 300
试讲十要点 ... .................................................. .................................................. .................................................. ................ 302
教师面试自我介绍范文 .............. .................................................. .................................................. ................................... 303
教师应聘面试注意事项 ................................... .................................................. .................................................. .............. 303
教师招聘面试题集锦（班主任篇） ........... .................................................. .................................................. .................. 304
特岗教师招聘面试面试题及答案 ........ .................................................. .................................................. ......................... 306
资格认定教育教学基本素质和能力测试表 ........................... .................................................. ........................................ 308
教育教学技能测试内容 ................................... .................................................. .................................................. .............. 310
教育教学技能测试评分表 ............... .................................................. .................................................. .............................. 310
小学数学 说课模板一
各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、 教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集 处理信息，
团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加 强理论联系实际的能力，
（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

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二、 教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点 ，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特
点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生 的心理发展规律，采用学生
参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引 导下，运用问题解决式教法，师生交谈
法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注 重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全
体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心， 激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使
学生能在原有的基础上得到发展。同时通过 课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与
其生活和周围世界密切相关的数 学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的
学习目的，老师应在 课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发 展情况）抓住学生特点，积极采用
形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式 ，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，
促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学
习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的学 习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有
力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入 ：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成
为“猜 想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为 什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利
于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结 结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的
小 结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

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（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出， 有利于学生对知识的
串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，
教学程序：
（课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分）
小学数学 说课模板二
各位评委，我今天说课的题目是《 》
《 》是小学数学第（ ）册第（ ）单元的内容，它的主要内容是（ ），它是（ ）
的继续，同时对后续（ ）的学习有非常重要的作用，是学好（ ）必不可少的基础知识，所
以本课内容在整 个小学数学中占有重要地位。基于以上认识，我把本节课的教学目标定位如下：
1、理解（ ），掌握（ ）
2、能运用（ ）来解决相关实际问题。
3、经历（ ）的学习过程，体验（ ）在生活中应用价值，初步具有敢于尝试、
乐于交流、善欲反思的学习习惯。
依据教材的特点与教学目标的定位，我把（ ）作为本课教学的重点，把
（ ）作为本课教学的难点。
本课教学我拟定以下三种教学方法：
利用知识迁移，实现自主构建 ；提供有效材料，鼓励探究发现；及时总结归纳，实现思维提升。
在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透：
依托经验，自主建构；尝试探究，自主发现；合作交流，共同提高。
根据教材特点、目标的定位、教法、学法的要求，本课教学程序我打算分（ ）个部分，一、（情境引入）；二、（探
究新知）；三、（知识应用）；四、（ 解决问题）；五、全课总结--------------------
一、 情境引入
以 往的学习生活已经为学习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为学生的继续学习提供
了认知基础，另一方面原有学习历程的体验可以作为继续学习的经验起着引领作用，本着这个想法我决定创设< br>（ ）的情境，具体通过以下（ ）个环节完成：
1、
2、
3、
4、
----------------------
情境不仅是 发现问题的“敲门砖”，而且还要有激发学习兴趣的作用。以上这样的设计，一方面是为了激起学
生的认 知兴趣，另一方面是为了体现知识再造的需要，同时也为学生探究活动的开展指明了方向。
二、 探究新知
知识不能简单的依靠教师传授而获得，在新课程下有效的学习活动不能单纯依靠记忆和模仿， 动手实践、自
主探究、合作交流是学生常用学习方式，因此，学习者必须主动地参与到学习活动中去，依 据自己先前经验，在
不断反思、不断思维提升的推动下，构建新知识的意义，从而使自身的知识系统不断 地实现自我完善。这部分我

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打算分（ ）环节来教学：
1、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（ ）
2、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（ ）
31、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（ ）
4、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。
A、
B、
C、
D、
-------
这样设计是让学生（ ）
通过以上（ ）个环节，学生经历了（ ）学习全过程，深刻的理解（ ），体验到（ ），
同时在学习活动中开展合作互助、各种交流，在对数学的态度、学习数学的方法、习惯等方面获得深 层的发展。
三、知识应用
为了增强学生学习的实践性和强化对法则的巩固，使知识、能 力得到深层的提高，实现知识系统的初步更新。这部
分我设计（ ）层次的练习，总体思路是：法则理解——法则巩固——反例验证，
第一层次：（ 填一填 ）
（题目出示）， 这里是让学生（ ）
第二层次：（算一算）
（题目出示） 这里是让学生（ ）
第三层次：（判一判）
（题目出示） 这里是让学生（ ）
四、解决问题
知识的积累不是用简单的量的叠加来完成的，而必须把知识放新的情境中进 行检验、应用，才能让学生体验知识
的应用价值和学习数学的价值，这样知识在学生的认知系统中建构得 更加稳固。为此，我设计（ ）个问题让学生运
用学会的（ ）来解决。
1、（题目出示） 这里是让学生（ ）
2、（题目出示） 这里是让学生（ ）
------------
五、 全课总结
1这节课我们学习了什么？

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2、你有什么收获？
3、你还有什么问题要问？
通过全课总结， 使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价，随着对自己的评价，培养了学
生自我 激励的意识，另外，再次让学生反思学习以后的新问题，从而推动学习向更高的层次发展。
六、这节课的板书设计如下：


说课结束后把板书从头开始写出来

这样设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生对知识学习过程的再次回顾，同时也能体现 知识系统的分布
情况，便于学生记忆。


说课步骤及其几点注意事项 < br>面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下， 如果
没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课， 网上也很多的。
有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也 就是说你是面对专家老师把
你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生 。
一、掌握以下几个步骤
1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；
2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；
3、教学步骤，教学步骤是重点，你要 把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一
个步骤之后还要说一下为什么 要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；
4、最后是把你的 板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告
诉底下的 老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
二、需要特别注意的问题：
1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有 一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声
音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专 家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。
2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有 时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考
试的时候时间肯定是够的。

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3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊， 或者关于你个人的，
比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实 回答，应该不会有太大问题的。
比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到 青少年教育学、心理学知识等。
一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任 何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，
服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。 使用普通话 ，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教
学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识 的有关问题。

教师资格考试说课要求和主要内容
①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
②说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
③说学法。说本课拟教给 学生什么学习方法，培养哪些能力。④说教学程序。说本课的教学思路课堂结构及板书
设计等。
“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：
1、说清本课内容在本学科教学中所 处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它
们在每一学科的知识体系中 的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系
十分密切，是阶 段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教
案在 学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和< br>关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而 达到事半
功倍的教育效果。

2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时 教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学
内容，必须突出重点。在教学过程中 ，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生
的实际出发，把握重点要 点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说
清如何在教 学过程中体现。
3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的40分 钟内，实现课堂教学目标，
是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复 习旧课、导入新课，如何演绎示范、归
纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题， 一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课
时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时 间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在
说课过程中，体现课时结构，反映各个教学 环节的时间分配。

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4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么 方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，
它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相 应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来
强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生 掌握所教知识。
5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与 教和学信息的传递、反馈，
实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学 中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，
但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快 的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极
性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过 信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、
练习等信息传递的精心设计和 合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。

6、说清对本节教学过程的预先评估。说 课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并
将此作为说课的一项内容。 预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时
间控制上的调 整，以及补救措施、目标测试的答疑等。
说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教 育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，
使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新 的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，
说出与众不同的教学新意，这就是说 课的艺术。






教师面试说课应注意事项
（一）说课应注重什么
一般说来，说课应注重以下几点：
1.说课要突出一个“新”字
创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：
方法新——不能平铺直叙。
结构新——要有起伏，高潮迭起。
练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。
开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字
美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

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教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。
3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字
说课，要用一节课14～13时间说出一 节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课
课型来说，要经历“铺垫——新授课 ——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来
说，要经历“目标呈现 ——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基
本环节去“ 说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，
使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。
在说课过程中，要特别注意以下几点：
（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视 听课对象为学生
去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背 下去。（4）“说课”不等于
读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围 绕一个“课”字，突出“说课”的特点，
完成说的过程。
4.遵循“课”路，选准“说”法
教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧 紧围绕教学思
路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教 ”法，能否围绕教学思路
展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需 要因人制宜、因材施“说”。说理、
说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面 说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无
论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说” 。
5.变换“说”法，找准“说”点
说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。 这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、
其他学科的教师及教务科、教育研究部 门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待
说课者所说的课，去审视教 法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思
维和学生思维的 变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。
6.把握“说”度，把课“说”活
说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清 教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学
任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话 说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完
成说课，必须详略得当。那么，如 何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选
取“说”法，把课“说 ”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘
声绘色，使 听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”
说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。
7、语气得体、内容不失真
听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、 称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭
力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一 句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，
说课时要真是体现教学设计的理性思路、 教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。
8、说出特点、说出风格
说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性， 讲课注意感性
和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确 把握说度。说得太详太繁，
时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那 么，如何把握说度呢？最主要的一点是
因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得 条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其
次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了 说课的度。
（二）说课的艺术
教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每 个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把
握好说课艺术。
1.说标准要“深”。
任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节 课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就
语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本 溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所
在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准 确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就
可随之确定了。反之，脱离课程标 准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
2.说方法要“实”

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这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只 有教法得当、教师才能有
条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当 、学法合理，我们教师在备课说课时必
须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生 掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理
性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反 馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授
知识和发展能力相结合等教学原则来确定教 法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，
实行分层优化，采取建立帮带 小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，
贵在得法”，教师 必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。
3.说习题要“准”
课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“ 准”。既要准
确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则 就会事倍功半、收效甚微。
同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设 计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，
中等生吃好，差生吃了”。
4.说程序要“精”
说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出 发点，又是落
脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水 平相当的教师，因此说课
堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说 出课堂教学的整体思路和环节;二要说
出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环 节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和
安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、 抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意
图、目的和理论依据。只要将以上五方 面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为
教研活动的一种形式，它要 求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能
保证说课质量; 只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。

一年级数学上册教学计划
一、学情分析：
本班人数42人，其中男生17人，女生 25人。班上大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；
少部分学生已能计算10以内 的加减法；但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情
况，在教学时， 我应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，
体 会到学数学的乐趣和作用。
二、教学理念：让不同的孩子在数学上得到不同的发展。
三、教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册(人教版)。
四、教材分析：
本册实验教材是以《课程标准》的基本理念和所规定内容为依据。一共分为十 个单元：数一数、比一比、1----5
的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6----- 10的认识和加减法、11-----20的认识、认识钟表、20以内的进位
加法及总复习和二个数学 活动(数学乐园和我们的校园。)本册教材的教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加
法。难点 是用正确的数学语言表述比较的结果，熟练地口算10以内的加减法，会口述计算20以内的进位加法的思维过程。10以内的加减法和20以内的进位加法这两部分知识与20以内的退位减法是学生学习认数和计算的 开始，在日
常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法 是小学数学中最基础的
内容。是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
除了认数和计算外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初 步认识
钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习 数学的兴趣。

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五、分单元教材分析：
第一单元“数一数”教材设计了一个“美丽的校园”情景， 一方面帮助学生了解学校生活，另一方面初步感知10
以内各数，体会数存在于我们生活当中，使教师初 步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。
本单元教学重、难点是使学生充分感 知10以内的数，关键是要充分利用教材资源和生活情境让学生充分数数。
第二单“比一比”是学习认 数、计算和量的准备性知识，重点是初步感知“多少、长短、高矮”的含义。难点是
学会比较物体多少长 短高矮的方法。关键是掌握比一比的方法。
第三单元“1—5的认识和加减法”是数概念中最基础的知 识之一。是小学生学习数学的开始。重点：教学生写数
字和初步建立数感、符号感。难点：建立数感、符 号感。关键：使学生经历数概念的形成过程。
第四单元“认识物体和图形”是学生学习空间与图形知识 的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和
图形。重、难点：掌握图形特征，建立空间观念。 关键：通过直观操作，感受图形特征。
第五单元“分类”能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化 的知识，形成科学、严谨的思维方式很有益处。
重、难点：确定分类标准，掌握分类方法。关键：掌握初 步的分类方法。
第六单元“6—10的认识和加减法”是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计 算最直接的基础。重、难点：
建立数感、符号感，掌握6—10的加减法。关键：让学生体会数可以用来 表示和交流。
第七单元“11—20各数的认识”为学习20以内的加减法做准备。重、难点：认识数 位和计数单位，掌握数的组
成。关键：通过直观操作，逐步形成数概念。
第八单元“认识钟表 ”主要是使学生结合自己的生活实际，会看整时和半时，初步认识钟面。重、难点：会看整
时和半时。关 键：掌握看整时和半时的方法。
第九单元“20以内的进位加法”是20以内退位减法和多位数计算的 基础，也是进一步学好数学必须练好的基本
功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数 学中领悟加减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复
杂的问题打下基础。重点：掌握20以内的进位加 法。难点：用加法和减法解决简单的问题。关键：掌握一种20以内
进位加法的方法。
六、教学目标：
根据新课标的要求，结合实验教科书第一册的内容和我班的实验情况，从知识 技能、数学思考、解决问题、情感
与态度等这四个方面确定全册的教学目标。
（一）知识与技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，能熟练地数出数量在20以内物体 的个数，会区分几个和第几个。会用数表
示物体的个数或事物的顺序，能比较数的大小，掌握10以内各 数与20以内数的组成，能认、读、写0－20各数。
2.初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。
3.结合具体情境，初步体会加减法的含义。
4.知道加减法各部分的名称，初步体会加减法 之间的互逆关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内进位加
法。
5.认识符号“>”、“<”、“＝”，会用这些符号表示20以内数的大小。

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6.通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能辨认长方形、三角形、正 方形、圆等平面图形，
会用这些图形进行拼图。
7.初步了解事物比较和分类的方法，结合实际，能把同类事物进行比较和分类。
8.初步认识钟表，会认整时和半时。
9.初步学习对日常生活中的数据进行收集和整理，会看、填写简单的统计图和统计表。
10.初步培养学生操作、观察、比较、辩析、整理、概括、语言表达、用数学交流的能力。
（二）数学思考
1.结合现实素材抽象出0－20各数，感受0～20各数的意义，能用符号 和词语来描述20以内数的大小，初步建立
数感。
2.能按一定的顺序整理和记忆：10以内 数的组成和分解，10以内数的加减法，20以内的进位加法。
3.能按照自己喜欢的方法，想10以 内的数的组成、分解，想10以内加减法的得数和20以内进位加法的得数，体
会算法的多样化。
4.能简单地、有条理地思考20以内数的认识和计算中的应用问题。
5.通过拼、摆、画、 想各种图形，感受和描述各种图形的特征，通过对几何形体的分类，初步建立空间观念。
6.能用对应、比较等方法，比较出两个事物的多少、长短、高矮。
7.能根据事物的同一类型的特点把一些事物分类。
8.在学习过程中，通过动手操作、自已探究、实践活动等，发展学生探究精神、实践能力和创新意识。
9.通过数学活动，初步发展学生对应、统计等数学思想方法。
10. 初步学习用数学的眼光去观察和认识周围的事物，发展数学意识。
（三）解决问题
1.能用0—20各数表示日常生活中的一些事物。
2.初步学会根据加减法的含义和10以内的加减、20以内的进位加法，解决生活中的一些简单问题。
3.能比较出学生生活中事物（在20以内）数量的多少、长短和高矮，能给生活中的一些事物分类。
4.结合自已的生活经验，初步体验1时、几时、半时的长短。
5.能根据简单统计图表的信息，提出问题，解决问题。
6.用不同的方法解决同一个问题，发展学生思维的灵活性、实践能力和创新意识。
（四）情感、态度、价值观

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1 初步养成良好的学习能力和学习习惯。
⑴会看。会看数学书，能在书上找到要学习的内容。
⑵会听。能听懂老师和学生的讲话，能边听、边想。
⑶会想。能根据一些信息想出数学问题；会根据数学问题，想出解决问题的方法。
⑷会说。能把自己想的说出来，会说三句完整的话。
⑸会用。会用学具学习一些数学内容。
⑹会做。会做数学作业，书写规范，格式正确，认真细心，能自己出题自己做，能检查。
⑺能讨论。能与同学讨论数学问题。
⑻能评价。能作自我评价与评价他人。
2.在 合作交流过程中，积极主动地参与数学活动，积极思考，争取发言，尊重别人，认真倾听他人发言，有获得
成功的体验，增强自信心。
3.养成遵守时间、珍惜时间的良好美德。
4.爱护学具、文具、数学书、作业本、书包，养成勤学习、有条理、讲究美的好习惯。
5.初步体验学习数学的价值，感受用数学的乐趣，与同伴交流的乐趣。
6 受到关心集体、热爱家乡、热爱自然、保护环境等思想教育，促进学生在情感态度等方面健康发展。
七、质量目标：及格率达95%以上，优秀率达到85%以上。
八、方法与措施：
1.认真研究《标准》和教科书，提升教学理念，从学生的年龄特点出发，以学生的已有经验为基础，充分利用教
材资源，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课堂。
2.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.加强演示、观察与操作，让学生经历用数字和数学符号描述现实世界的过程。
4.在学习方式上倡导学生自主探索、合作交流。
5在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理 解的问题，而不是一味的难、偏、广。应该考虑学生实际的思维水平，
多照顾中等生以及思维偏慢的学生 。
6、.结合教学内容，适时渗透思想品德教育。
7、每月进行作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。
8、对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心，以促进学生全面发展。

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九、教学进度安排：
周次 日期
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22



9.02—9.08
9.09—9.15
9.16—9.22
9.23—9.29
9.30—10.06
10.07—10.13
10.14—10.20
10.21—10.27
10.28—11.03
11.04—11.10
11.11—11.17
11.18—11.24
11.25—12.01
12.02—12.08
12.09—12.15
12.16—12.22
12.23—12.29
12.30—01.05
01.06—01.12
01.13—01.19
01.20—01.26
01.27—02.02
教学内容
数一数
比一比
1～5的认识
加减法的初步认识
加减法的初步认识
0的认识和有关0的加减法
认识物体和图形
练习五
分类
阶段小结整理和复习
6、7的认识和加减法
练习七（2）
8、9的认识和加减法
练习八
10的认识和有关10的加减法
10的认识和有关10的加减法
连加、连减和加减混合
连加、连减和加减混合
整理和复习
实践活动：数学乐园
数11～20各数，读数和写数
10加几的加法和相应的减法
认识钟表
阶段小结整理和复习
9加几
8、7、6加几
5、4、3、2加几
整理和复习
实践活动：我们的校园
总复习
总复习迎考

课时
1
2
3
1
4
2
2
1
2
2
4
1
3
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
3
4
3
1
1
4


备注




国庆放假
阶段检测




期中考试


阶段检测


元旦放假一天

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1 数一数
1 数一数 教案

[教学目标]
1 ．知识与技能：初步了解学生的数数情况，使学生学会数数的方法；培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
2．过程与方法：学生经历数数活动，通过观察等探求活动，初步建立数感。
3．情感、态度与价值观：帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
[重点难点]
1．教学重点：初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法，正确数数。
2．教学难点：使学生学会数数的方法。
[教学准备]
课件、数字卡片。
[教学过程]
一、了解学生数数情况
1．同学们，你们会数数吗？谁愿意给大家数数？
生 1：我会 1 个 1 个地数：1、2、3、……
生 2：我会 2 个 2 个地数：2、4、6、……
生 3：我会 5 个 5 个地数：5、10、15、……
生 4：我会 10 个 10 个地数：10、20、30、……
生 5：我会倒着数数：10、9、8、……
……
2．揭示课题。
同学们数得真不错！今天我们就一起来学习数数。（板书：数一数）
二、新授
1．数一数。
（1）

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新的学期开始了，同学们高高兴兴去上学。你们看！多美的校园啊！大家看看这里都有一些什么呀？
（2）学生仔细观察，同桌同学互相说一说。
（3）汇报。
谁愿意给大家说一说，你从图上看到了什么？
学生可能会有如下汇报：（学生汇报时是不按数的顺序汇报的）
“1”一位老师，一座教学楼、一面国旗、一个足球、一座气象站、一个风向标、……
“2”两个同学在向老师行礼、两个同学正向学校走来、有两个单杠、两个小女孩在跳绳、……
“3”三个同学在操场上踢球、有三张石凳、……
“4”有四个同学在观察气象站、教学楼有四层、校园里有四个垃圾桶、……
“5”校园里有五棵大树、远处有五座楼房、国旗上有五颗五角星、……
“6”教学楼的二层和三层各有六扇窗户、花池里有六朵花、……
“7”天上飞着七只小鸟、……
“8”校园外有八棵树、小操场和气象站里共有八名同学、……
“9”图上画了九名女同学、……
“10”图上画了十名男同学、……
（4）数其它数量的数。
请同学们仔细的数数，图上共有几个人？
[学生在汇 报时，教师要注意以下几点：一是要让学生说完整话，二是注意单位名称的用法、三是注意有序的观
察。 ]
（5）点数。
请同学们打开书的第 2 页，用手指着书上的图，点数一遍各种事物的个数。
[培养学生点数的好习惯。]
2．按顺序数出 1～10 物体的个数。

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（1）刚才同学们数出了这么多物体的数量，我们一起再来看一看！
有几面红旗呀？
有几个单杠？
……
[在学生数的过程中再加强点数的指导，同时有意识的培养 学生按顺序数数。另外，在数六朵花、八棵树、九名
女生、十名男生的时候，除了 1 个 1 个地数以外，还可以引导学生 2 个 2 个地、3 个 3 个地、4 个 4 个地、5
个 5 个地数数，为后面学习 10 以内各数打基础。]
（2）小组进行交流。
再从 1～10 数一数物体的个数。
（3）认一认。
师：你认识这些数吗？边指边读给大家听听。
生：边指 1～10 各数边读一读。
三、巩固练习
1．结合实物，开展数数活动。
（1）按要求数出下面物体的个数。
师：同学们刚才数得真不错！你们愿不愿意数一数自己文具盒中有几支铅笔呀？
生：数出自己文具盒中有几支铅笔并汇报。
师：请同学们数一数你的书包里共有几本书？
生：数出自己书包里共有几本书并汇报……
（2）自由数物体的个数。
师：你还想数哪些物体的个数？和同桌的小伙伴交流一下。
生 1：我想数数教室里有几扇门。
生 2：我想数数教室里有几扇窗户。
生 3：我想数数我们组有几个人。
生 4：我想数数我有几根手指头。
生 5：我想数数全班共有几个人。
……
[学生在数数的过程中教师应鼓励学生用自己喜欢的方法数出物体的数量。]
2．用手指表示 1～10 各数。

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其实我们今天认识的这些数，还可以用我们的手指来表示。（教师介绍 1～10 各数通常情况下怎样用手指表示。）
四、小结
今天我们数了美丽的校园里的人呀、花呀、 树呀、小鸟呀等好多东西，还数了教室里的门和窗、同学的人数等等。
回家后，你们还可以数数在家里或 其他地方看到的东西，再把你的发现告诉给爸爸、妈妈，好吗？
五、板书设计


1 数一数 教案二
一课时 数一数
教学内容：p2 ~ p5
教学目标：
1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透思想品德教育。
教学准备：开学主题图
教学过程：
一、导入：小朋友们，你们已经是小学生了。从 今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，
我们要学习数学知识。
小朋友，你们喜欢数学吗？为什么呀？
（指名学生回答）同学们说得都很对！数学知识非常有 用，科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等等，这些都需要
用数学知识。所以，无论做什么工作都离不 开数学，我们要好好学习，学好数学，掌握本领，长大了更好地建设祖国。
从今天起同学们可以比一比， 看谁学得最努力，看谁把数学学得最好。
今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）
二、新课
1、出示彩色挂图，教学数数。
（1）质疑，教师：“这幅图画画的是什 么地方？（学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。）大家一起来
看这幅图里都画了些什么？ ”
（2）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。
（3）汇报学习情况：指 名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人
或事物的个 数（如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位教师；能用“2”表示的有：两个同学向教师敬礼、两个同
学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树 ；校园
里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再互相说。

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2．找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到 的东西。谁能把你自己观
察到的告诉大家？（指名回答）
3．扩展训练：
(1)关 于方位的认识：提问学生，某某前面一列有几个同学？后面一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有< br>几位同学？告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面 一列有多
少个同学？
(2)动脑动手：
a、你喜欢画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多.
b、练习2第一、二、三题。
小结：数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同 学们表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像
今天这样认真的学习数学知识。
四、课外观察作业
１、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们交流。
２、准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。

教学反思：
虽说昨天 是孩子们上课的第一天，但是因为城澜小学和饶村小学六年级并入中心,许多工作要到村小去处理,我的数学课被挤掉了，于是，今天才开始上第一堂课《数一数》。
在很多人看来，这是一节非常简单的课， 大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部分
孩子都没什么问题，当然也有 一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。
为了避免上学年出现的情况:上课时，想尽量拓展孩子的思维 ，在“你还能找到数量是X的物品吗？”这一环节中耗费
了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。 课前我好好思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：
1、主题图中的各种数量分别有多 少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1
面国旗。（这里又发 现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、5个房子等都会说，
虽然一 一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。）
2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实 上，孩子们还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请
孩子们数一数自己小组有几个女孩，有 几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子（李一凡）补充：“老师，我还知
道我们班有个女生和个男生 。”调皮蛋牛世龙马上补充道：“我们教室有22张桌子。”“我还知道我们教室有22张
（应该用把） 椅子。”又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识——一一对应。课
堂 上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。
3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体强调， 好多
小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子 跟不上速度（4——5

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个），也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。作业批改出来后，42人中居 然有12人出现了差错，还
是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的原因——留 给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩
子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。 虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题
目的意思是什么。
虽然连续二年教一年级， 但是一些细节还是会疏忽。作为一年级的老师，始终需要多一个心眼，无论什么时候。

1 数一数 说课稿
一、教材分析
今天我说课的内容是数学九年义务教育第一册第一课的内容— —“数一数”，这是我第一次完整授完六年小学数学之后
的第一次重新开始，带着前一轮教育教学中的遗 憾和对新一轮教学的憧憬，我想在今后的征程中，教学相长一定会成
为现实。
我们知道，一年 级的学生在入学前，经过了学前教育，大多数儿童在未学习这一课前，已能数出100以内的数，甚至
会 写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有10以内数的概念， 这一
课教学就是要帮助孩子建立10以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。但是 学生刚刚结束幼儿
园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能 力有限，表达能力有限。
《课标》提出“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符 号感，发展抽象思维”教材很注重学生
数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一 幅乡村小学开学时的情景，表面看起来好像跟数学
没有太大关系，但是，在教师的引导下，学生会通过观 察发现，所看到的一切只有通过数才能描述清楚，而且要经过
组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生 于无声处听惊雷、于平淡处创造精彩的数学素养的开始。
基于以上分析，我将在教学中注意以下几点：
1、注意因此在这节课里，在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。
经过对教材的理解和分析，确定以下教学目标
（1）通过数数活动，初步了解学生的数数情况 ，使学生初步学会数数的方法，能够运用数进行表达和交流。
（2）帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
（3）初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
教学重点
数数的方法。
教学难点
用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物体的数量。
二、教法和学法
很显然，在教法和学法上要注意以下几点：
1、动手操作学习。“ 儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协
同活动， 做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习。 师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营
造 平等、互助的学习氛围。
为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。
?? 三、教学过程
1、谈话交流，自然过渡。
轻松的谈话交流是拉进师生较好的 途径和方法。因此，本节课开始，我以谈话的方式进入课程，会显得比较自然有效，
特别是作为一名男教 师。
亲爱的同学们，你们已经是小学生了。从现在开始，你们将和老师一起在明亮的教室里，共同学习 、生活，探讨许多
数学问题，学习很多数学知识，可能有同学心里纳闷儿：数学有什么用啊？老师给你举 一两个的例子吧，小的比如用
钱买东西，大的如控制宇宙飞船上天都要用到数学知识。所以，数学是很有 用的知识，学会它你们可以知道很多事情，
还能增长本领，会解决很多问题。我们的数学书上有许多有趣 的游戏和活动，那可是一个神奇的数学天地呀！同学们，

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你们愿意学好数学吗？
只要你们爱动脑筋，多和同学老师一起交流、讨论，就会发 现数学是多么的生动有趣！当你们感到自己的本领一天一
天地增长时，该是多么愉快呀！
2、层层推进，学习数数。
（1）口头数数
你会数数吗？（分三个层次进行）
从1数到10，试试看。
伸出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。
集体交流：先请几个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数几次。
（2）看图数数
①激发观察兴趣
看书第2——3页彩图。
教师启发提问：同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？
学生回答后教师介绍：这是一个富裕的乡村小学。今天是开学的第一天，同学们高高兴兴地上学来了。
同学们仔细观察，你发现了什么？请同桌相互说一说。
接下来全班交流，注意培养学生的倾听 习惯，我在这里随时提醒学生：还有什么？由此自然过渡到下一个环节
②数图中的数量。
教师在学生随意说出的基础上，引导学生按照数目从大到小的顺序数出图中事物的个数。
一次教学数出数量是１的人和物；其它数量的人和物。这里仅介绍1的教学。
一面国旗、一位老师、一座教学楼等。
学生回答后，教师及时指出：像这样，一面国旗、一位 教师、一座教学楼都可以用数字“１”来表示。（同时在国旗图
案旁边对应贴出数字卡片“１”） 在教学数其它数时，注意渗透思想品德教育，如：有四个同学在小小气象站观测时，要及时对学生进行热爱科 学的教
育。
③认读１——10各数。
10个物体都数完后，让学生再对照教材第4——5页看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。
按从小到大的顺序读一读这些数。
为进一步强化孩子们对数的认读能力，我在这里随机出示数字卡片1——10，请学生抢答。
④猜数游戏
背对抢答学生出示1——10的卡片。允许学生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……” 学 生在帮助下所猜
出的数不断接近目标数，直到猜中。猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感，使得课堂 气氛热烈、愉快。学生的学
习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。
⑤数身边的物体。
建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。所以， 我设计了这
个供学生主动探究的学习环节，让学生自己寻找身边的物体，并且用数量来加以描述，使学生 的知识及时得到内化，
进一步使学生体会到数学学习的乐趣。
3、全课小结
引导学生相互补充，完成小结。
纵观整节课的教学，注意做到以下三点：1、注意培养学生的 观察兴趣；2、应充分利用教材的资源；3、倡导和培养学
生合作交流的学习方式。做到了既突出重点， 又突破难点的教学目的。
在基于沟通顺畅的前提下，在轻松民主的氛围中，在清晰的教学环节里，师生 共同拉开了小学六年数学学习生涯的序
幕。
我相信，有怎样的要求就会有怎样的结果，今天不平凡的开始，明天必然有不平凡的收获。

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1 数一数 说课稿二

本课是人教版六年制小学数学第一册第一单元的 学习内容。本节课是学生学习数学的开始，教材设计了“美丽的
校园”情境，一方面给出入学的学生展现 校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。是学生知道，自己
已经是一名小学生了，小学生 要遵守纪律按时到校。要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体。
另一方面图中的人 和物的数量都用到了10以内个数，是学生通过数这些数，初步感知10以内个数，并体会到数存在
于我 们的生活中，数是人类的好朋友。
根据大纲的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能力，本节课我制定如下的教学目标：
认知目标：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；
能力目标：通过观察等探究活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力， < br>情感目标：使学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透爱学习、爱校园的思想品德教育，并让学 生感
受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
这样的目标设计打破了传统概念教学的规律， 从注重概念本身转化到学生的学习过程和学习体验，立足教学目标
多元化，不仅要使学掌握认知目标，还 要在学生的教学过程中发展各方面的能力，并体会学习过程中的乐趣。
而本节课的教学重点是：通过数 数活动，初步学会数数的方法。根据教材的特点，结合刚进校的一年级学生的实
际情况，我将本节课的教 学难点限定为：按从小到大的顺序数出事物的个数。
教学中主要要用到多媒体课件来辅助教学。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：
第 一个环节，谈话导入，激发兴趣。在向小朋友自我介绍后，我亲切地提问：小朋友们，你们有好朋友吗？是谁呢？谁愿意和大家来说说。这是一个孩子们都愿意谈的话题，他们争先恐后地说出自己曾经在幼儿园的好朋友 ，和刚
认识的新朋友。趁着孩子们说的高兴，我随即笑着夸奖他们都是乐于交朋友的好孩子！然后神秘地 介绍，老师我也有
个好朋友，我这个好朋友的本领可大了。它会叫你写字、数数，还能帮助你解决生活中 的许多问题。当孩子们都用期
待的眼神注视着我的时候，我解开了谜底：就是它------数学书！我 托起我的数学书，孩子们兴奋地叫了起来：“我
也有！我也有！”随即课件中呈现的数学书说话了：你们 想和我交朋友吗？孩子们齐声回答：想！课件中的数学书高
兴地说：太好了，我也想和你们做朋友，以后 我们每天都会在一起，让我们做好朋友吧！这个环节的设计主要是激发
学生学习数学的兴趣，初步了解数 学，感受数学就在我们身边。 第
二个环节，主动参与、探索新知。今天，我们小学也开学了。同学们都高高兴兴地背着书包来到了学校 。出示校园场
景图让学生说说看到了什么？好奇是孩子的天性。刚入学的孩子对小学校园的一切都很陌生 ，呈现校园图能让孩子对
校园的环境一目了然。为了让学生能初步感知，我提问：在校园里，你看到了什 么？要求孩子们分小组交流讨论，我
也不失时机的参与到他们中去。“学校里有好多树、又漂亮的小花” 、“有教室楼、有一面国旗”“学校里有好多小
朋友”“他们很有礼貌，看见老师主动问好”“他们爱运 动，有两个女孩在跳绳，有三个男孩在踢球”“两个同学在
讨论问题”“天空中飞翔着小鸟”“小朋友们 背着书包按时上学”等等，对于孩子们未见过的区域-----气象站，我做
了补充，告诉孩子们哥哥姐 姐们正在通过实践学习科学知识。学生说的很散，我引导学生按一定的顺序仔细观察，并
指名学生说出来 ，对于用数来表述的学生给予特别的表扬。情感是课堂教学的催化剂，直观的感知给孩子一种身临其
境的 感觉，能激起学生的情感共鸣，深切体验校园的可亲，课堂的可爱；同时也为接下来的数数教学奠定了基础。

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“刚才同学们在校园里找到了很多事物，那么，你能数出各种事物的个数吗？”我要求学生先 说说数量是1的事
物。前面的观察让孩子能轻易说出“一面国旗、一位老师”，我适时讲解：一面国旗、 一位老师、一栋教学楼都可以
数字“1”来表示。在黑板时板书“1”，并领着学生读一读，然后让其自 己也读一读。
数完了数量是“1”的事物，我们接着数数量是“2“的事物，让同桌之间相互数数，之 后指名回答：“2个单杠、
2个跳绳的女生、2个向老师问好的小朋友”等等。对学生的回答我一一肯定 ，在黑板上板书“2”，领着学生读数字
“2”，之后要求学生从小到大（3、4、5、6、7、8、9 、10）数数其他数量的事物，并且请上孩子们在大屏幕上用教
鞭直接示范数出。在孩子们数数的过程中 ，一些学生因为没有按照一定的顺序数出，所以没有数出准确的数量来，如：
一名学生数出男生的个数是 9，把单杠上的男生落掉了；这时我立即引导孩子，数数的过程中应按照（从左至右，从上
到下）的顺序 来数数，这样才会不多数不少数，才能又快又好地数出正确的数量来。主题图中1~10数量的事物不止一
种，这样就为学生提供了很多的信息资源，从而让学生充分感知10以内的数。
为了进一步让学生掌 握数数的规律，我把孩子们刚才数过的一些事物按照从小到大的顺序排列（多媒体课件），
并要求学生再 数一数，数完后再让他们读一读。
这个环节的设计自始至终都让孩子自己去观察、动脑，主动参与到和 他人的合作交流之中，在找、数和说的过程
中探究新知，学会“一个一个地按顺序数数”。
第三个环节：综合实践、学以致用。
为了体现数学来于生活，用于生活的理念。首先，我出示 了一些生活中孩子感兴趣的事物，要求孩子们正确地数
出，并用数字来正确表述。此环节中，课件中所出 示的图片与相应的数字一一对应，我让孩子们依次输出后，再指名
同学用鼠标拖进正确的数字，孩子们觉 得又新奇又好玩，纷纷要求上来试试，参与积极性非常之高。这是一个寓教于
乐的环节，此环节中即让学 生利用了和巩固新课中总结的新知识，又让学生在跃跃欲试的热情中感受到玩中学的乐趣。
之后我开展 了一个“寻找生活中的数”的活动，我先让孩子们找找“身上的数”。让他们同桌之间相互观察，相
互说 说。在全班反馈交流中，学生不难说出：“1个脑袋、1张嘴、2只眼睛、10个手指“等。只要学生说得合理， 我
都给予肯定，同时要求孩子把表述的话说完整。接着我让孩子“寻找教室里的数”。孩子们独立观察后 ，相互交流，
集体反馈后说出：“1个讲台、2块黑板、3个风扇、6个窗户、30张桌子、60个学生 ”等等；对于能说出比10大的
数的学生，我及时地进行了鼓励。最后，在下课之前我给孩子们布置作业 ，要求他们走出教室去“寻找校园里的数”，
下节数学课带着你的发现来与老师同学交流。这个作业的布 置让孩子们又一次巩固了本堂课学习的“按顺序一个一个
数数”的知识，还巧妙地与新课初出示的校园情 景图相辉映，达到了双突破的效果。
整节课我通三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于 生活的理验，我通过观察实践，交流感受，互
动合作和课外延伸等手段，最大发挥学生的主体作用，使学 生在爱数学、学数学、用数学的过程中同时熟悉了老师、
同学、教室和校园；让学生在愉悦的数学学习的 过程中培养了爱学习、爱学校、爱老师、爱同学的情感和品德。我的
说课就到这里，谢谢大家！


2 比一比
2 比一比 教案

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第一课时 比多少
教学内容：p6-p8、练习一 1－4题
教学目的：
1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。
3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教具、学具准备：
圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。
教学过程：
一、 复习：从1数到10。
导入： 昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。 （板书：比一比）
二、新课
（一）同样多
1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸 片，学生数一数有几个。看着这图，你
能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着 一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形
纸片同样多。
2、比一比：请伸出你的双手 ，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一
起做，然后同桌 互相做）。
3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同 样多。指名一人在黑板上摆，
其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。
4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。
5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。
（二）多些、少些：
1、教 师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么< br>看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角 形多些，
也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）
2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。
3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

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4、学生动手操作： ①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。 ②第一行摆4个□，在□下面摆△，△
要比□少2个。 ③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?
三、练习
1、p11、12 练习一 1－4题。
2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？ < br>四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅 笔。
教学反思：
这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。
《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课 ，我根据刚
入学儿童的认知特点，运用有趣的动手操作，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学 生充分的学习资源。
课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生 合作的过程中，学生通过亲身操作、
观察，充分体验和感悟“同样多”、“多”、“少”的含义。在学生 原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和
教师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。在 教学中，我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开
动脑筋，做他们想做的，在做中逐渐理解知识 。体会到学习数学的乐趣。
操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来， 就停不下来，有的甚至忘记了老师提出的
操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做 到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交
待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。
本节课还要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多 ”！
一年级小学生的学习热情和积极性很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例 子现身说法，喜欢
玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较持久地保持，以便深入理解。 再讲《比多少》一课时，我会
以“抢椅子”的游戏引入。首先五个人四把椅子，游戏结果有一人没有椅子 ，提问：“为什么有一人没有椅子呢？”
学生很快说出：“人比椅子多，椅子比人少。”从而认识理解了 “多与少”。再通过增加一把椅子继续游戏，使学生
认识“同样多”。


第二课时: 比长短、高矮
教学内容：P9－P10；练习一 5、6、7、8
教学目标：
1、通过学生观察，初步感知物体有长短。
2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。
3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。

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教学准备：
毛线、纸条各11组；同桌准备长度不同的铅笔2支，长度不同的尺子2把等。
教学过程：
1、导入：请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？ （引导学生说
出：物体有长、有短）（板书：长短）
2、比较长短：
（1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论。（指名发言）
（2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。
（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短）
（4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示）
（5）自由练习：现在，我们来做个 比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、
手等等。
（6）抽样演示。
（7）练习5、6
3、比较高矮：
（1）我们比较铅 笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引
导学 生说出“高矮”）（板书：高矮）
（2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高?谁比较矮?
（3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可 以比较出他们
两个谁比较高？（小组讨论）
（4）小组汇报
（5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。
（6）练习一 7、8、 4、
小结：今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外， 还有很多种方法，我希望同学
们多动动脑筋，想出更多更好的方法。
教学反思：
在 学习《长短、高矮》时，通过老师和学生、学生与学生比高矮，利用手边的铅笔、尺等来比长短，使学生理解长短 、
高矮是相比较而言的。这些事例是学生身边的，学生看的见、有体验、说的出来、易于理解的。因此， 学生学起来容
易，而且能够正确的加以运用。

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不足：对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好。自己在备课时,过分重视了长短的比较, 比方说如何数格子比长短,
直线曲线比较长短,数边长比长短在课堂上都有涉及,但缺少明确的要求。比 方说数格子,没有要求学生将数出来的格子
数写在边上,同理数边长也一样。对学生的学习习惯的培养可 以说是每一位老师应该而且必须是最重视的。
在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没 有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的
发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所 以在时间安排上不尽合理，导致了部分练习题没有当堂解决。
比多少 教案
教学内容：教科书第6～7页内容及第8页“做一做”，练习一中第1～4题。
课 型：新授课（多媒体教师）
教学目标：
1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多” 的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少
的含义。
2．通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。
3．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教具准备：录音机、磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。
学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。
教学过程：
一、听故事，提问题
故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了 一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥
盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们 高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只
又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一 吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又
使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮 了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一
动也不动。后来，三只小猪一 起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”
这一天， 天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼“哗啦”跳
出 水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢 ！
小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
1．教学“同样多”。
教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师放录音《三个猪兄弟》，听后回答。（一边看书一边回答。）
（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？
进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

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（2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？
学生回答后教师说明： 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样
多。（板书：和 同样多。）
学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。
（4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）
2．操作。（教科书第8页“做一做”第1题）
（1）教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
（2）全班学生独立摆“同样多”。
在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。
教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。
摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢？
3．教学“多些、少些”。
（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？
学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。
（2）一个小猪头对着一根木头比，最后 有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁
少？
学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。
教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。
学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
（3）图上还可以比什么？（随意比较）
4．操作。（“做一做”第2题）
全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

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（1）第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○？
（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？
二、运用新知
教科书练习一第1～4题。
1．第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势）
2．第2题：学生 观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公
鸡只数少 些。
3．第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的 就多些，反之，就
少些。
4．第4题：此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子 时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红
珠子少。
三、总结
教师：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。
板书设计：


2 比一比：比多少 说课稿
一、 设计思路
本节课是学生入学后的第二节数学课。此前，在日常生活中学生已积累了一定的“同样多”、“多些”、 “少些”的
感性经验，但在比较时，往往是运用数数的方法，而今天要用一一对应的方法比较多少，是一 个质的飞跃。新课标指
出：义务教育阶段的数学课应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向 全体学生，实现人人学有价值的数

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学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生之间存在着一定 差异，所以，我力图体
现：根据学生的差异，设计有层次性、梯度性和趣味性的练习，用发展的眼光审视 学生的发展，使不同的学生在原有
的基础上得到不同的发展，真正面向全体学生，挑战学生智慧，实现有 效学习。
本节课教学，我先利用课件创设引人入胜的故事情境，在激发学生学习兴趣的同时，引出学习 内容。然后利用教
材中的两组素材“小兔与它们所搬的砖的比较”，“小猪与木头的比较”制成动画课件 ，通过演示，使学生直观地看到
“同样多、多、少”的含义，也使学生知道如何用一一对应的方法来比较 物体的多少，然后再设计“图中还可以比什
么”，充分发掘教材中的资源，让学生任意比较。整个引导过 程，强调自主探索、合作交流，学生动手操作，动脑思考，
动口表达。并通过小组合作学习，培养学生初 步的合作意识与能力，增强学生学好数学的信心。
在教学中，充分关注到学生的生活经验和已有的知识 体验，允许并鼓励学生用不同方法（如数数等）来解决“比
多少”的问题，但教师要时刻注意把握这样一 点：引导学生用一一对应的方法来比较物体的多少。

二、教学内容及教材分析
1 、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第一册第二单元“比一比”中第一部分“比多少”。
2、教材分析：
“比一比”是新课标中强调的内容之一，从下列新旧三种不同教材的对比就可以看出其地位和作用：
原义务教材：放在“准备课”中，只介绍“同样多、多些、少些”；
原湖南实验教材（我校多年使用）：放在准备课中，有比多少、高矮和长短的内容。
新实验教材：另列单元，除“比多少”外，增加“比长短、比高矮”。
可以看出，新教材较好 地体现了新的课程理念，内容丰富，结构宽阔。明确了“比较”是学生学习数学的重要方
法，也是学生发 展思维的重要途径。体现了学生参与知识形成的过程和利用已有的知识进行探索性学习的方法，同时
也为 后面“比多少”应用题的教与学做好铺垫。

三、教学目标
1、知识与技能：初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、过程与方法：在经历知识的形成过程中，学会与他人合作与交流。
3、情感态度价值观： 激发学生学数学、爱数学、用数学的愿望和热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、教学重点与难点：
重点：掌握比较多少的方法，会表达比较的结果。
难点：如何使用一一对应的方法来比较物体的多少。

五、教学策略与学法设计
1、教学策略：参与式开放型创新教学
在教学中根据小学一年级学生的心理特点，以新课标提 倡的新理念为依据，创设情境，尽可能给学生提供动脑、
动手、动口机会，发挥教师主导作用，体现学生 主体地位。
利用多媒体“图、色、声、像”功能，形象生动地为学生设计活动内容和学习素材，吸引学 生注意力、激发兴趣，
有利于提高课堂教学效果，拓展学生思维。
2、学法设计：小组合作法，动手操作法，活动游戏法。

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新课标提出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律 ，让学生经历知识
的形成。本课采取指导观察、动手操作、小组合作、活动游戏等方法，让学生通过大量 实际活动来理解“同样多、多、
少”的含义，掌握比较的方法。

六、教学准备：电子教案、多媒体课件、学具、填涂练习卡

七、教学过程
教学
流程
教 学 内 容
1、出示情境图，根据图意编故事导入。
设境
导入
2、学生观察图，互相说说图上有什么。



1、学习同样多
①课件演示：免子搬砖。
②师生互动，共同探究兔子和砖的一一
对应关系。
③理解“同样多”的含义，明确“同样
多”的概念。
2、学习“多”、“少”
①指导看图，教师提问：小猪和木头也
是同样多吗？。
探
究
新
知
②课件演示：小猪背木头。
③理解多与少的含义，明确多些、少些
的概念。
3、探究活动
①出示课件：图中还可比什么？
②学生分组讨论，互相说说还可以谁和
谁比。
少。
4、联系实际、理解新知
学生应用所学知识，例举身边事物，辨
别同样多、多、少，初步掌握比较的方
法。
课中
休息

配乐
欣赏
多媒体播放含有“高高的宝塔 、雄伟的
纪念碑、中国马尾松之王”等图片内容
的“桂东风光”配乐灯片。










让学生体会到身边有数学；让数学
问题生活化、活动化、增强数学的
亲和力，激发学生学习积极 性，主
动性。
充分利用本地的课程资源开拓学
生的视野，激发“爱我中华，爱我家乡”的情感。同时图中的内容也
是为下一课“比高矮、长短”作铺
垫。


力图体现课改后开放的教学观，体
现学生自主探索的学习方式，留给
学 生思考问题与发展表达能力的
空间。
知识迁移，建构新知，并初步理解
“多”、“少”的含义







让学生认真观察，亲身经历知识的
形成过程，在看 一看、摆一摆、说
一说中体会一一对应的意思，并初
步理解“同样多”的含义。
低年 级学生喜欢听故事，投其所
好，使学生自然而然进入到学习中
来，并渗透助人为乐的品德教育。
媒体展示 设计意图
③学生用学具，摆一摆：同样多、多、

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教学
流程
教 学 内 容
1、课件展示“抢答题”：鸭子和公鸡
是一样多吗？
媒体展示 设计意图
使学生明白在排列有疏有密的两
组物体中不能凭表象来判断多
少。
拓展
延伸

促进
内化






2、课件展示系列图：①说说谁多谁少；
②你有什么办法使它们同样多吗？
（增加一只小猪或减少一只小猎）③
你还有什么办法使它们同样多吗？



3、课件展示：两种物体比较多少后，

出现第三种物体再比较多少。（多与少

是相对的）




4、课件展示图：比较参赛运动员和自
行车的多少？（同样多）




5、课件展示图：哪种颜色的珠子多？
（不一样多）



6、板贴两组积木图形，并让学生动手
用积木摆一摆，辨别出是否同样多，
最后通过移动图形来验证结论。

（此题来源于：人教版《素质教
7、学生动手填涂课前下发的练习卡，
育新学案》“比多少”中 的“综
把空白格补充完整。
合能力训练”）
回顾所学内容，评价学习效果，并提
醒学生整理好学具。

体现知识循序渐进性，设计不同
层次的难度，即有梯度性，又有
趣味性。
使 学生知道“多”与“少”是相
对的概念，要确定物体的“多”
或“少”，只能在确定的对象之间
相比。
展示两组数量较多、很难一一数
出的的物体，让学生运用“一一
对应 ”的知识来解决问题，从而
跳出“用数数来比较多少”的框
框。
根据排列规律来比较多少。进一
步强调“一一对应”方法在比较
多少中的应用。
初步培养学生的空间想象能力。
初步培养学生根据提示信息找出
规律，按照规律寻找答案的思维
方法。
用“肯定教育”法评价学生，慎
说或不说“不”。
课堂
小结


八、板书设计

比 多 少

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2 比一比：比多少 说课稿二

一、

对教材的理解
《比多少》是一年级第一学期学习准备期的一个教学活动。内容在书本第20- 21，要求学会用“一一对应”等方法
比较数的大小，认识符号“〈、=、〉”，会用符号表示自然数之 间的大小关系。本课时让学生开展的比较活动，经历并体
验比较的过程，学习比较的方法，为以后的教学 作思想方法上的准备。
二、

对学生学习情况的分析
让一年级的新生比较两堆物体的多少，通过两两配对也就是“一一对应”或数数的方法，来比较两堆物体的多少 ，
对新生来讲是比较容易接受的。小于、等于、大于这一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关 系，对于一年
级小朋友来说还是比较陌生的抽象的。所以怎样使抽象的数学符号变得更加直观，更易被一 年级学生接受是学习的关
键。
三、教学目标的制定
[知识目标]：
1、初步学会运用“一一对应”的方法比较物体谁多谁少。
2、初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。
3、对比较的结果能说出多、多了几个；少、少了几个；或者一样多。
4、认识符号“〈、=、〉”，会用符号表示自然数之间的大小关系。
[能力目标]：
1、通过动手操作让学生运用多种方法比较物体的多少。
2、能根据生活实际情况，灵活运用“一一对应”的方法进行比较。
3、培养学生的观察能力及语言表达能力。
[情感目标]：激发学生学习数学的兴趣，感受到对应与比较的方法就在身边，生活中处处有数学。
四、教学过程的设计
这节课主要设计了这样几个教学环节。

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第一部分，通过小胖生日的故事引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性，把数学经验 生活化，运用数学
知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。一个人对应一块蛋糕，一只苹果对应一 个盘子……都是从学生的生活
经验出发，遵循从生活中来的原则，使学生在研究生活现象的过程中学习数 学、理解数学和运用数学。通过让学生动
手分的这一过程知道一一对应的比较方法，并会说谁和谁比，比 的结果。
第二部分，通过比较直观的图片抽象成数字，引出“＞”、“＜”、“=”。用图片给学生一 个平台，能更形象的理解
“＞”、“＜”、“=”的含义。
当然要记住“＞”、“＜”对孩子 来说不是件容易的事，在教学过程中，不能要求学生死记硬背符号，通过让学生
编题，引导学生说说在什 么时候能用“＞”、“＜”最后让学生自己张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。提供各
种生动有趣 的语言，帮助学生记住这两个容易搞错的符号。
第三部分是练习。练习的设计主要以课本为主，遵循从 直观到抽象，由浅入深这样一个过程。练习中应注意先让
学生自己试着去理解题意，再进行练习。 整堂课的教学我们以课本为基础，从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理 解
抽象的数学符号。在传授学生数学知识的同时，提高他们学习数学、理解数学和应用数学的能力。
2 比一比：比长短、高矮 说课稿
一、说教材： “长短”“高矮”是在学生学会了事物的 多少之后所安排的一个教学内容。它有两方面的内容：一
是长、短、高、矮的概念，二是比长短、高矮的 方法。在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中
已经积累了一些高矮的经验，一般他 们都会进行直接判断。因此，我把本节课的目标定为：
1． 认知目标：通过学生观察，初步感知物体 有长有短；通过操作，学会比较物体长短的方法；通过小组活动探
讨比高矮的不同办法，知道长与短、高 与矮是比出来的。
2．能力目标：通过比长短、比高矮的学习活动，培养学生初步的观察能力、操作能 力、推理能力和语言表达能力，
体验一些具体的比较方法。
3．情感目标：在小组活动中， 让学生感受数学与生活的联系，体验到用数学的乐趣，培养仔细观察、认真思考的
良好习惯。
二、说教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强 ，在四十分钟的教学中容易疲劳，注
意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好 奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，
设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中 学习。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，
通过让学生想一想、说一说、比一比等多种 形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体
验来学习新知，积极开展本节课 的教学活动。
三、总体设计：
本节课我安排了三大教学环节：（一）游戏引入，教学长短（ 二）创设情境，教学高矮（三）拓展思维，总结全
课
（一）游戏引入，教学长短
这个环节，我分三大步骤来完成
第一步骤是：游戏引入
课一开始,我先出示2支铅 笔,用手捏住一端,这样让学生产生一个错觉,再放开手,让学生重新进行判断,从而得出
比较２个物体 的长短要一端对齐的方法。从游戏引入，能很好地激发学生的好奇心，同时又利用学生的已有经验，由
学 生轻松得出比较长短的方法，为下面的活动做好了知识铺垫，既有趣，又有效。
第二步骤是：比长短活动

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有了刚才比的方法的铺垫，再让学生找找自己想比长短的东西，然后进行自由比较。在这里， 主要要放手让学生
发挥自主性，但由于学生年龄太小，这里教师要加强引导，所以在让学生自己比之前， 我让学生先说说想到了可以比
什么。在学生自己动手的时候，我也深入其中，加强指导。在反馈时，还让 学生演示一下，一方面要让学生体验到交
流的成就感，另一方面也是培养其他学生认真倾听的习惯。 < br>在这个环节中，还要解决一个难点问题：如何比较２个无法直接比较的物体长短？如果学生没提到，则老师 问：
我们的教室里有两块黑板，哪块黑板长一些呢？陈老师一直很想知道，可黑板不能搬过去比，你们能 帮老师解决这个
难题吗？请学生想办法，方法可能有A.可以拿根足够长的绳子，看黑板的长度到绳子的 哪里，再比较出长度。B.可以
拿长的卷尺量。C.可以拿把米尺一段一段量过去……只要合理，都可以 肯定。这个环节主要让学生明白，有些东西不
是直接可以比的，在不能直接比的时候，就要借助中介物来 比。并且让学生明白与人合作的优点，初步培养学生的合
作意识。
第三步骤是：反馈练习 < br>出示教科书第12页第6题，让学生为蛇和鳄鱼当裁判，在学生观察交流的同时，我拿出特制的实物图中的 蛇，将
蛇卷曲的部分拉直，请学生看，这样做直观生动，激发学生的学习兴趣。
（二）创设情境，教学高矮
这个环节，我分三大步骤来完成
第一步骤是：创设情境，让学生感受高矮的存在
我通过表扬小朋友刚才的表现很棒，请个小老 师给每个组来画☆，先请个稍矮些的小朋友，发现够不着，请下面
的小朋友帮助，再请个高一点的学生。 让学生在实际中感受人有高矮。从选小老师画☆，发现人有高矮，自然有趣，
又能调动学生的积极性。
第二步骤是：引导点拔，探索比较的方法
这个环节中，要请２个长得差不多高的小朋友比 一比高矮，通过集体交流指正，逐渐得出比高矮的方法，再通过
辨析：能不能把脚垫起来，一个站得高些 ，得出：比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上的结论。
第三步骤是：小组合作，体会比较的方法
在这个活动中，四人小组先要商量确定方案，然后分 工合作、操作实验，最后向全班演示汇报。让学生在自主探
究、合作交流的氛围中获得体验。体现了学生 是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。
（三）拓展思维，总结全课
最后，在柔和 的音乐声中，我引导：今天我们学了比长短、比高矮（出示课题），其实，在生活中能比的东西还有很
多 ，课件演示图片：2本书可以比厚薄，2根水管可以比粗细比长短，跑步可以比快慢，2只碗可以比大小，东西还 能
比轻重……这些将等着我们以后去学习。从而让学生明白：生活中数学无处不在。以此激发学习数学的 兴趣。
以上是我对比长短、高矮这部分内容的分析和教学设想。



2 比一比：比长短 说课稿
一．明确内容说教材：
今天我说课的内容是《比长短 》，《长短》是人教版小学数学一年级上册第二单元中的第二节，教材将多少、长短、
高矮作为一个单元 教学，丰富了教学内容。比“长短”是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又
为比 “高矮”做了必要的准备。教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两支铅笔的比较，抽象< br>出长短两个概念。做一做的内容是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。练习一中 的5、6题，
渗透出了比较的其它方法。
二、学情分析：

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低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了一些关于“比长短”的感性经验。 而且在日常交
流中能够正确地运用“长”和“短”这类词来形容，并且在上一节课“比多少”的教学中， 就已经让学生对“比”
的方法有一些理解，因此这堂课的教学，在学习新知识的基础上，也是孩子们尝试 将学习方法用来实践的过程。
这也是我的一个教学理念，就是在教学中让孩子不仅学到知识还要学到方法 。
三、教学目标的确立
根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生 的认知规律，本课时我制定如下教学目标：
1、知识目标：通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和
短是比出来的。
2、能力目标：培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3、情感目标：培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
四、联系实际说教法和学法
本节课是一年级的教学，针对孩子好奇心强，表现欲强烈的特点， 本节课我采用趣味式教学，新课伊始，我创设
猜一猜的游戏，一下子勾起了孩子浓厚的兴趣，课堂变得活 跃起来了，让孩子在接下来的实践活动中体验到成功的喜
悦,在轻松愉快中掌握了知识。
本节 课采用小组合作的教学形式，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。通过分组活动，让学生亲自体
验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能 力。
同时，教师还要积极参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、猜一猜、比一比、说一说、等 多种形
式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，逐步培养学 生会用数学解决问
题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。
五、自主探究说程序
为了实现教学目标，突破重难点，本节课的教学通过引导观察，使学生初 步感知物体有长有短；通过动手操作，
使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。 由此我将本节课的教学程序分四大环节进行。
第一环节，巧设悬念，激发兴趣。
引导谈 话：“今天，孟老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？请组长将纸
袋中东西倒出来。大家看一看，都有什么？学生通过小组交流汇报，可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白 色，
一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色， 一根是蓝色等。此
时我要求学生把同样的东西放在一起，引导学生说出：物体有长、有短。

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一个精美的纸袋里有什么？是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在纸袋上。可 能有的学生会用手
摸，或用闻的方法猜测里面是什么。课堂气氛异常活跃，他们会带着问号进入下一个环 节。同时让组长带领大家参加
活动，促进小组交流。让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作 ，初步感知物体有长有短。
第二环节，人人参与，探究方法。
首先我提问：你是怎么知 道这些物体有长、有短的呢？请与你同桌的小伙伴说一说。通过合作探究比较长短的一
般方法。比长短的 方法学生说出以下几种可能：①.看出来的。②.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。③.
把 一端对齐比出来的，……由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，我就给予肯定。只要学生能
从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。
然后我引导学生揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放 在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：
一般把要比的几个物体一端对齐。使学生在 头脑中形成概念，
最后出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。
出示两支颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括
出谁比谁长，谁比谁短。
第三环节，游戏活动，巩固新知。
教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
学生活动( 学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等)。
通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加 深学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的
物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长 ，谁跳得远等等。教师参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，
对有创新的学生要给予表扬和肯定。学 生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步
感悟到生活中处处有数学。
第四环节，知识消费，提高兴趣
出示教科书12页6题，引发思考：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。请小朋友作裁判好吗？
安排一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和 创新意
识。

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六、教学反思：
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性 ，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激
发兴趣为主。组织学生学习，让学生在具体生动的情境中自 主探索，感受比较的需要，体会比较的方法；注意联系学
生的生活实际，使学生感知比较在生活中的应用 ，体会数学的价值。通过教学，我想教学目标已经达到了。

2 比一比：比高矮 说课稿
一、教材分析：
《比高矮》是小学数学人教版一年级上册第二单元的内容。本节课是学生在学 习比多少、比长短的基础上进行学习，
也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础。教材在编写上注意 从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数
学。学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直 观、具体数学活动经验。比高矮对于学生而言并不陌生，因此
这节课的内容学生难在比高矮的方法。对于 做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思
维和推理，有的用直观教具加以 演示才能得出结论。
二、学情分析：
这一节课的教学对象是刚入学一年级的学生。 他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容
易分散。根据这一特点，为了抓住他 们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利
于学生自主探索的学习情 境，提供学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索，让学生通
过参与比较活 动，在情境中学习。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
三、教学目标：
课标中提出，在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察 、操作、解决问题等丰富的活动，感受
数学的魅力。因此，我把本节课的目标预设为：
1、知 识目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、通过小组活动探讨比较高矮的方法建立比较的意识，能对事物进< br>行高矮的比较。
2、能力目标：掌握比较高矮的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。
3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系，体会到用数学的乐趣。
四、教学重、难点
教学重点：引导学生探究比较高矮的一般方法。
教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。
五、教学设想：
为了更好地突出 学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动
耳、 动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
六、教学流程：
一、感知高矮的关系
创设情境，激趣导入。
1、师：上课了，可老师黑板上还没有擦干净，哪位小朋友愿意帮老师把黑板擦干净呀？
2、学生把下边的擦干净了，怎么也擦不到上边的黑板。这时，老师轻松地把上边黑板擦干净了。
师：小朋友为什么没能擦到上边的黑板，而为什么老师能擦到呢？
（因为老师高一些，小朋友矮一些）
板书课题：高矮
对，老师和新新比，老师比新新高，新新比老师矮。今天这 节课我们就来学习比高矮。(板书：比高矮)请跟老师读。
二、引导学生体验探究
1、体会高矮关系的相对性
师：刚才同学们发现人的身材有高有矮，下面请同学们说一说新新同学是高还是矮呢？
（学生会说出三种答案）

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师：有的同学认为她高，也有的同学认为她矮，甚至有的同学认为她不高也不矮。她 到底是高还是矮呢？怎样才能
知道？（激起学生比较的欲望）
生：老师，请一位同学上去比。
师：可以呀，那谁上来呢？
（通过找两名一高一矮的同学上台比较，同时让学生用（ ）比（ ）高 （ ）比（ ）矮句式表述）
（设计意图：学生通过看一看，比一比，说一说等活动，体现了学生在学习中的主体地 位；另一方面，进一步建立比
较的意识，领悟比较的方法，学会有条理地思考。让学生明白，高矮是相对 而言的。）
2、体会高矮关系的传递性
利用学生会比较两人的高矮，趁热打铁，让学生比较 三个人以上的高矮。会给其排队。通过排队让学生明白了高矮关
系的传递性。
3、体验比较的方法。
刚才小朋友们一眼就看出来老师比新新高，现在，你想跟小伙 伴们比比高矮吗？好，请听清楚要求：想想你要和小
组内哪个同学比？你想跟他怎么比？比好之后，快速 回位坐好！开始！
（1）学生活动，探讨比较方法。
（2）学生汇报，展示不同方法。
谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的？请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗？
学生每汇报一种，教师及时加以正确指导。
（3）游戏。
下面，咱们来做个小游戏，请小朋友们猜一猜，谁长得高些？
其中一个站在小凳子上，看看，到底谁长得高些？
其中一个踮起脚。请你再看看是谁高？
他们比身高的方法对吗？那你们说正确的应该怎么比？可以有哪些方法？
(设计意图 ：学生年纪小，语言滞后于思维，组织孩子联系生活实际，说一说高矮的比较，既发挥了孩子的想像力，又
训练了语言口头表达能力。)
4、小结
看来比身高的方法有很多，但比较时必须 要注意：一是两个人的脚要放在同一个平面上；二是人要立正站直，可以
用背靠背的办法比，也可以用面 对面的办法比；三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。现在你们会比身高了吗？
三、活动巩固。
我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。谁愿意来给他们排队？
你是按什么顺序 排的？谁最高？谁最矮？谁第二高？（老师加入）现在他还是最高的吗？你能找出三个比你高的小
朋友吗 ？
小结： 小朋友们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。
四、拓展练习．
1、小动物们看见小朋友这么热闹，它们也想来比高矮，
完成书后习题
2、人可以比高矮，小动物可以比高矮，我们身边的物体也可以比高矮。请同学 们拿出自己的学具，比一比谁摆的高？
（学生小组活动，活动完，汇报比的情况）
五、课堂总结。
今天上课高兴吗？你学到了什么？
六、课外活动
用今天学习的比高矮的办法和自己的家长或认识的小朋友比比高矮。现在我们还能不能说老师高 ？怎样说才最恰
当？
生：老师比我高。
生：我比老师矮
生：老师比同学们都高。
这节课你们表现的真好，下课。

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3 1～5的认识和加减法
3 1～5的认识和加减法 教案
第一课时: 1～5的认识
教学内容：ｐ14～16；练习二第1、2、3、4题
教学目标：
1 让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
2 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯 。
3 利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重、难点：
重点是１～５的基数意义和写法。难点是１～５的写法。
教学准备：课件；1～5数字卡片；计数器；小木棒。
教学过程：
一、导入：同学 们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物
之外，我 们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书）
二、教学1～5的认识： < br>１、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名 说）
２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说 ，根据学生发
言操作课件）
３、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？
４、 （投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示） ５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（３ 、
４、５类同）
６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？
三、教学数序
１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）

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２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）
３、齐读１、２、３、４、５。
４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）
四、教学书写
１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自 由回答）
２、教学１、２的写法。
（1）动画展示“１”、“２”笔顺。
（2）请同3学们跟着老师用手划。
（3）在书上描写。
３、教学３的写法。（同上）
４、教学４、５的写法。（同上）
五、练习ｐ２１练习二 1、2、3、4
教学反思：



第二课时: 比大小
教学内容：P17；P18做一做第1题；练习二第5、6题。
教学目标：
1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 “<”, “>”， “=”号。同时知道这三种符号的读法和作
用。
2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。
3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
教学准备：椅子若 干张、圆形纸片和三角形纸片11组（每组四个人）、学生的全家福照片（没有的可自己画一
张）。
教学过程：
一、复习：

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1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。
2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？
3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。
二、过渡：
小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！
三、新授：
（一）比大小：
1、动一动：小朋友们以学习小组为单位，动手贴一贴 ，把三角形纸片贴在圆形纸片上，把纸片都贴完。（教师有
意给的圆形纸片和三角形纸片数量不同）
2、说一说：小组汇报情况，说说通过动手贴纸片，你发现了什么？或在这过程中有什么想法？
3、比一比：引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比三角形多（4个），所以5大4小，（今天我们就来比 较
数的大小） 板书：比大小
4、看图，同桌或小组互相说说图上画的是什么？想想他们在说 些什么呢？从图上直接看出数字，说说哪种水果多，
哪种最少。教师伺机板书。
4、认一认： 同时让学生认识比较数字的三种符号。让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说
一说 。
5、联系生活中的数学：教室里什么东西有几个，那么是哪个大？比一比（教师可适当板书）
6、做一做：p18 第1题 让学生先观察图，在说一说，最后再填写。
（二）课中休息，玩游戏：
玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。凳子少 ，人多，所以也有比大小的知识含于其中。教
师可以有意识地让学生知道。
（三）小结：今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？
（四）练习：
1、P22第5、6题 ，教师指导完成。
教学反思：

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第三课时:第几
教学内容：P18；练习二7 、9
设计理念： 1、数学源于生活又运用于生活，为解决实际生活中的问题服务。教学中让学生从生动活泼的活动中、体验、 感悟；
2、数学活动应建立在学生认知发展水平和原有知识经验基础上，让学生亲身经历将实际问题抽 象成数学模型并解
释与应用的过程；
3、在探索中合作、在合作中交流，充分体现以学生为主 体，教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者；
4、创设良好的教学情境有利于激发学生的学习兴 趣，调动学生学习的积极性，使学生乐意投入到现实的探索性的
活动中去；
教学目标： 1知识与技能：让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描 述
物体的位置。
2过程与方法：在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学 生思维的灵活性和解决问题的能力。
3情感态度与价值观：在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值
课前准备：
全班学生分成5个小组，每组选一个具有组织能力和模仿能力的组长。准备10个 水杯。每人准备一把扇子（收集
起来）
教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师就和小朋友们在咱们教室里举行一次室内运动会。 < br>师：看，运动员们跑到终点了（让5个同学代替运动员，从教室门外跑步到讲台前面）。同学们快看谁跑得 最快？
××第一，××第二，××第三，××第四，××第五，
[反思：一个生动学习情境 的营造可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己的热情，积极主
动地参与到学习活动 中来，在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教学效果。这一环节设计的活动比较适合学生的年龄
特点，与 学生的生活实际密切联系，学生的积极性一下子被调动起来。安排学生看运动员跑步的快慢，实际就渗透了
“第几”的知识，学生在给运动员排名次的过程中，很快就掌握了“第几”的概念，将抽象的数学概念变成了学 生能
切身感受的“数学事实”，让学生在体验中学习数学收到良好的教学效果。]
二、灵活运用，巩固新知
活动1：颁奖。

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师：跑步比赛结束了，现在我们要举行颁奖仪式，每组推荐一名学生到前面按老师的要求做：
请你给得第一名的运动员发奖牌；
请你给得第二名的运动员发奖牌；
请你给得第三名的运动员发奖牌；
请你给得第四名的运动员发优秀奖
请你给得第五名的运动员发纪念奖
活动2：送水。
师：运动员很辛苦，现在他们正 在休息，你能把这杯水送给跑了第一的运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名
次，与同学们面对面坐成 一排）
（学生把水送到了★手中。）
师：跑了第一名的★同学，现在排在第几？
★排在第2。★排在第4。
师：为什么意见不一样?说说自己的理由。
学生可能回答：从左边数，★排在了第2。从右边数的，★就是排在第4。
师：这两个同学说的都很有道理，同学们明白“从左数”和“从右数”的不同了吗？
师：老师 这里还有5杯水，谁能给从左数的第2名运动员送水？谁能给从右数的前2个运动员送水？（学生按要
求 把水送到运动员手中。）
师：“第2名”与“前2名”的人数一样多吗？有什么不同？
学生可能回答：“第2名”是一个人，“前2名”是两个人。
师：运动员很辛苦，现在他们正 在休息，你能把这杯水送给第4个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，
与同学们面对面坐着。）
学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第4名运动员送水，另一个学生提出了不同 意见，
他把水送给另一个运动员（从右数的第4名）。在学生分辨不清的时候，我让他们说说自己送水的 理由，在两个学生
的争论中，同学们理解了“从左数”和“从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严 密性。
师：老师这里还有4杯水，谁能给从左数的第3名运动员送水？谁能给从右数的前3个运动员送 水？（学生按要
求把水送到运动员手中。）
师：“第3名”与“前3名”的人数一样多吗？有什么不同？
学生回答，老师总结。

精品资料
[反思：以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐 的气氛中深化新知。
我设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中学、乐中思、在玩玩学学中明确了“ 几个”和“第几”的含义。 “生
2说★排第2，生3说★排第4”我及时利用课堂生成资源，让学生明 确事物是不断变化的，“第几”是相对的,从不同
的方向数, “第几”也就起了相应的变化，使学生对 知识掌握得更灵活，符合低年级儿童心理特点和认知特点。让学
生在参与活动的过程中探索、思索、交流 ，从而获得知识，这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。]
三、分组合作，运用新知
师：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。
老 师说明活动规则：让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参与活动的机会。
老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。
教师把一把扇子发给一个同学。
师：我给第几名同学发了扇子？
学生回答：第3名。
师：是从哪边数的？
学生回答：从左边。
师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？
学生回答：从右边数第5名。
师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数
指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。
要求：
给从左边数第4名同学发扇子。
给从右边数第2名同学发扇子。
给从左边起前2名同学发扇子。
给从右边起前4名同学发扇子。
[反思：用学生的 亲身体验去感受生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，教
师组织全班 学生参加发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性认识，让学生感觉到数学就在他们身边，
看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知 识，
而且培养了学生的合作意识、服务意识。]
四、拓展运用，发展新知
师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：

精品资料
（1）小红的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？
（2）小民从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？
让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。
[反思：将学生所学的知识与闭幕 式站队这一活动紧密联系在一起，将数学知识巧妙地融入站队活动中，既有效
地巩固新知，又调动了学生 的学习积极性达到了学以至用的目的。使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练
习对于培养学生 的创造意识，发展学生的思维有很大帮助。]
五、课堂练习、巩固新知
完成P18做一做第2题；练习二第7、9题。
教学反思：
在《第几》这节课中， 我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”
的概念融入活 动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设计活动，
让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合 我
们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。


第四课时: 几和几
教学目标：
1、知识目标：知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。
2、能力目标：培养学生有序地分析问题的能力。
3、思想目标：渗透相对性的观点。
教学重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。
教学难点：整体与部分的关系。
教学准备：小圆片、小棒、投影机、纽扣 。
教学过程：
一、导入：
同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把 4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把
右手放在身后。学生猜，猜对的回答是根据什么猜的 。那么为什么猜不对呢？
二、新授：

精品资料
1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自 己的想法）从而引入
要把数分解。
2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个 整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？
（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）
3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几 。
4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等） 。
5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？
6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）。
7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？） 。 8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一 只手
里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？
9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照 学习4的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方
法学习。
10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。
三、练习：
1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习。
2、课本做一做及练习二第8题，再指名回答。
四、小结：今天我们学习了什么知识？
教学反思：


第五课时: 加法的初步认识
教学内容：ｐ23~24，练习三第2题。
教学目标：
1、通过实践操作、演示， 使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用
加法来解决。
2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

精品资料
教学重、难点： 知道加法的含义。
教学准备：小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒
教学过程：
一、复习：
1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。
2、看图填数字：
3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。
4、按顺序填数： 1（）3（）5。
5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。
二、新授：
1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？ （同样请小朋
友上来也可以）
2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书“+”
3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写“1+2=3”
4、我们把1和2合起来，用加法计算。 （板书课题：加法）
5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。
6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。
7、再举个例子，学生自学。
8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几 ，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，
1+3，3+1）
9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。
三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？
四、练习：
1、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。
2、教师指导做P24“做一做”第1、2题。
教学反思：

精品资料

第六课时: 5以内的加法
教学目标：
1、知识目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
教学重点：
进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。
教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。
教学准备：小圆片、小棒、小黑板。
教学过程：
一、复习：
1、拍手接力游戏。
2、看图说图意，并列式计算 。
3、复习5以内数的组成。
二、新授：
1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。根据这幅图，你能提什么问题呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。
3 、小组内交流：“3+2”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出
结果的。
4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意 识请想法不同的学生上来说一
说）
5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你 会计算“3+2”得几吗？（引导学生用数的组成知识来
计算）
6、用小圆片摆出用加法算的 图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。
7、同桌让一人任 意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。
三、练习：

精品资料
1、P24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。
2、P27练习三第3、4题。
四、小结：
今天学习了什么呀？你还有什么不明白 的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题
吗？
教学反思：

第七课时: 减法的初步认识
教学目标：
1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
教学重点：认识减法的意义，正确读减法算式。
教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
教学准备：红花、小圆片、小棒、学具。
教学过程：
一、复习：
1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。
2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）
3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手3支，合起来是几支？用算式表示。
二、过渡 ：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把5支铅笔拿走2支，还剩下3支，可以用什么数学知识
表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）
三、新授：
1、教师一共有5支铅笔用5 表示，拿走了2支铅笔用“－2”表示，剩下3支铅笔用“=3”表示（引导学生说出来，
并认识减号“ －”）
2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子 。

精品资料
3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来 说说图的意思，并用算式
表示出来。互相检查列式正确了没有。
4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。
5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵 ，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、
五朵红花，说说有几种拿 法和算法。
6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说 说图意，并列式计算。（要
求每人都要摆一次）
7、指名小组汇报学习情况。
四、小结：
今天你学到了什么？认识了什么新朋友？
五、练习：
练习三第5、6题，师生互动做。
教学反思：

第八课时: 5以内的减法
教学目标：
1、知识目标：使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
教学重点：进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。
教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
教学准备：小圆片、小棒、小黑板。
教学过程：
一、复习：
1、拍手接力游戏 。
2、看图说图意，并列式计算。
3、复习5以内数的组成。

精品资料
二、新授：
1、（小黑板）出示画图：树上有5只鸟，飞走了一只。根据这幅图，你能提什么问题呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。
3 、小组内交流：“5－1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出 结果
的。
4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意 识请想法不同的学生上来说一说）
5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“ 5－1”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）
6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组 内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。
7、同桌让一人任意说出一个减法式 子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。
三、练习：
1、P26做一做第1、2题 学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。
2、P27练习三第7、8题。
四、小结：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？ 说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类
问题吗？
第九课时: 1～5的加减法综合练习
一、教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P27、28页。
二、学生分析：
我 班的42名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但 是
对“为什么用加法或减法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。刚入学的孩子上 课习惯尚未形成，
自控能力差，需要有趣味性的学习活动方式。
三、设计思想：
让 一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看
到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学 生亲身体验
问题情境中的问题，增加学生的直接经验。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习 题的内容上选择有生活
味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数 数小蜜蜂，都使学生积极主动地去
注意，去思考；在教学活动过程中，共设计了三个环节，层层深化。1 ．练习数的组成与计算，加强基础训练。2．体
验区分加减法的含义。3．学会用加减法解决实际问题。 从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。
四、教学目标：
1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。

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2．熟练正确地计算1～5的加减法。初步直观感知加减法的联系。
3．培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。
五、教学重点、难点：
理解加减法的含义，会正确、迅速地计算1～5的加减法。
六、教学准备：
自制主题图、吹塑纸动物卡片、加减法算式题卡等。
七、教学过程:
教
学
环
节
1、谈话引入：同学们，（出示火车）再过几天就是国1、学生伸手指表示数的组成。 1、激发学生的 学习愿望
庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友和参与动机是引导学生
一起乘着 火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老
2、抢答说出得数图画上面的
主动学习的前提，教 师的
人数.
师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。 话会使学生情绪高涨，感
到有趣开心，然后进行前
3、让学生说说是怎么算的？
奏“数的组成”和“计算
2、卡片出示：数的组成。
练习”，为后面的练习作
4、组长发给每人一张“车票”，
5 4 3
铺垫。
进行纸上 题的口算练习，得
／＼ ／＼ ／＼ 数是几，就上几号车厢。
2 □ □ 2 1 □
5 5
／＼ ／＼
4 □ □ 3
3、抢答：
4－1 5－3 2＋3
2＋2 5－2 3＋2
4－3 5－4 4＋1
抽问：你是怎么算的？
4、出示小火车，做座火车的游戏。

（说明：每一大组一个火车挂
图，学生到位后，做开小火车
的动作）
教 学 活 动
活动意图
及效果
教 师 活 动 学 生 活 动
一、
创
设
情
境

激
趣
引
入
活
动

精品资料

二、
观
察
研
讨


再
次
体
验
加
减
法
的
含
义




三、
1．观察画面情境列式计算。
联
系
生
1动手列式计算。（板演、群1、利用主题背景图动态
练） 演示，将生动的情节转化
（1）谈话：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜
为数的运算，通过看图理
爱的海洋公园。 2、学生继续列式。
解，将过程用式子表示出
来，这是知识的一个综合
主题背景图， 动态演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。3、观看小象玩球主题图，说
应用。同时，利用连续情
你能用算式来表示吗？ 图意。学生列式：
境，渗透了加减混合计

1、引入 ：同学们掌握得真好，火车把我们带到了一片1、全班交流。小青蛙在干什
大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓 在唱歌跳舞，羊羔、青蛙么？现在荷叶上还有几只青
在游戏玩耍。 蛙，可以怎样想？列算式表
示。
2、（出示四幅主题图）
2、同桌交流。提问题，列算
（1）集体交流。（青蛙主题图）
式，反馈评价。 < br>1、通过看图向别人提问
题，促使学生自主地领会
图中蕴涵的意图、数学问
题， 同桌两人一起进行不
同形式同种内容的思考，
力求人人参与，人人思
考。同时培养了他 们的自
主意识。
呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什
3、小组合作交流, 说说图上
么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？
画了什么？并用算式表示；让
2、在体验 加减法的不同
怎样用算式表示？
学生感受团结协作精神。
含义时，回答教师的问题
──自己提问题──组
（2）同桌交流。（蝴蝶主题图）
4、归纳：加法的含义“合起
内交流问题，由扶到放，
来”和减法的含义“去掉”。
学生的思维也一步步地
瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几
深入，通 过自己的思考，
个问题吗？你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大
明确了加减法含义。
家回答？
（3）小组合作交流。
再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了
什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。
（让稍逊色一点的学生回答）
（板书：1～5的加减法）

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活

（2）野生动物园到啦！

用
加
减
法
解
决
实
际
问
题





四、 1、今天你乘着火车干了些什么？
总
结
巩
固
教学反思：让 一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在
翻 阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学
生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在教学中，练习数的组成与计算，加强基础训练， 体验区分加
减法的含义，学会用加减法解决实际问题，三个环节，层层深化。数学源于生活，为的是解决 生活中的实际问题，本
课习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，大大提高了他们的兴趣。比如 点点人数，看看动物园，数数小蜜
蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢 数学，提高数学学习的能力。

1、交流总结。
（2）小明看到绿色2号车厢一开始下车4人，后来又
下来1个人后车厢里就没有人了。
原来 2号车厢有几个人？现在2号车厢还有几个人？

主题图出示：4只小象原来在一块玩3个皮球，后来1
只小象拿着2个球跑开了。
2．语言情境列式计算。
大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。
（1）红色l号车厢原来有5个小朋友，下车2人，帮
老师想想车上还有几个人？
现在有几条鱼？操作提示：原来的5条鱼，游走了2
条。学生继续列式。
4—1或3—2。
4、学生直接说出得数
算。
2、通过倾听教师所描述
的语言直接说出得数，是
学生对教师的话的含义
理解和计算过程内化为
一个快 速、简洁、有机的
思考历程，是对本节知识
的融会贯通。
2、指导学生完成书本第2 8页练习三中的第9、10习题，2、独立完成书本第28页练习
巡视辅导。 三中的第9、10习题。

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第十课时: 0的认识和加减法
教学内容：教科书p29 0的认识和加减法及练习四的第1、2题。
教学目标：
1、通过观察和实践活动，使学生知 道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。
教学准备：小黑板、圆纸片。
教学过程：
一、复习：
1、口算（看卡片口算5以内加、减法）
2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1）
二、新授：
1、认识0，“0”的两种含义：
（1）用0表示没有 。
①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。
② 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书： 1）第三张纸上
有几根粉笔？（一根粉笔都没有）我们可以用什么表示？（用0表示） 0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。
③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？
如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。
④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。
（2）用0表示起点 ：
① （请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。②看直尺 数
数。
（3）小结0的两个含义：
一是表示没有，二是表示起点（开始）。
2、教写0：

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（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下， 从左到右，写得圆滑，不
能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。
（2）课本上描红，练习写。
3、教学有关0的加、减法：
（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。 “窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0” 。
（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。 “左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？” 列式：4+0=4 。
（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？
三、巩固联系：
1、口算P29做一做。
2、练习计算所有带0的算式。
3、总结带0式子的特点：
（1）一个数减去它自己等于0 。
（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。
四、总结： 今天学习了什么内容？
板书设计： 0的认识和加减法
1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0
2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0
3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0
4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0
5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0

3 1～5的认识和加减法 ：1～5的认识 说课稿

一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验 教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是
数概念中最基础的知识之一， 是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过
程，借助于生活中 的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于 以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：

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通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、 数的顺序，学会比较数
的大小，并会认、会读、会写这5个数。
2.能力目标：
培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并 运用于生活
的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：
理解1—5各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。
二、说教法
1.情景教学法
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础之上。因此情景的创设要立足于学
生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园 ”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这
些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出， 这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达
能力。
2.举例说明法
在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任 意一个数说一句话，通过学生举
例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获 得用数学的体验。
3.发现法
教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小 组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学
生发现在1的基础上再添上1就得到了2， 在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小
的方法。教师的作用是组织发 现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数< br>学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指 导.
1.观察法
观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例 如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过
让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎 样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立
思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
2、实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过 各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因
此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆 片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的
方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四、说教学程序
本节课主要由五个环节来完成；
（一）观察探究，培养学生观察能力
1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做 到又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。这样教
学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱 玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，
（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。
2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联
系起来。
（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让 学生在自己身上、教室里、家里找
一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数 学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解
决问题。
（四）动手操作圆片，学会比较数的大小
1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比 一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单
位和相邻两个自然数相差1。

精品资料
2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几 ？通过反复练习，学生较
好的掌握了数的大小比较这一知识点。
3、最后学习写数。写数 是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟
悉了，主要是引 导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运
笔 的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。


3 1～5的认识和加减法 ：1～5的认识 说课稿二
一,说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法.这 部分教材是数概
念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始.在这一阶段通过让学生初步经历从日 常生活中抽象出数的过程,借助
于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体 验数学学习的乐趣打下扎实的基础.基于以上
认识,我确定本课的教学目标为:
1,知识目标 :通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数,理解基数,序数的含义,数的认,读,写,数的顺序,学会比较数 的
大小,并会认,会读,会写这5个数.
2.能力目标:培养学生观察,比较,口头表达的能 力,渗透数学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系,并运用于生活
的辨证唯物主义思想.
3.情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热情,培养学生主动探究的能力.
教材的重点,难点:
本节课的重点是:理解1—5各数的基数,序数的含义.
本课难点是:渗透集合,对应,统计等思想.
二,说教法
1.情景教学法 课标指 出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.因此情景的创设要
立足于学 生的生活经验和知识背景:新课开始,电脑出示野生动物园的图,让学生仔细观察这幅图,4人一组充分说一说< br>这些美丽画面上都有些什么,并有序的一一数出,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察能力 和语言表达能
力.
2.举例说明法 在学生认识了1—5各数的含义以后,要学生联系自己的 生活实际用1—5中的任意一个数说一句话,通过
学生举例说明,既培养了学生的数感,又让学生体会到 生活中处处有数学,并获得用数学的体验.
3.发现法 教学1—5各数的大小比较的时候,教师发给 学习小组一些圆片,让学生自己摆一摆,比一比,通过摆圆片,让学
生发现在1的基础上再添上1就得到 了2,在2的基础上再添上1就得到了3,从而了解数的顺序,得出比较数的大小的
方法.教师的作用是 组织发现活动,关注活动中的学生,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程.
三,说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,观察比较以及合作交流是学生学习数学 的重要
方式.实践操作法,观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指 导.
1. 观察法 观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法.例如,教学主题图 时,观察目的明确.教师通
过让学生观察画面上都画了什么,观察结束后组织讨论,你怎样看就会又快又 不数丢物体呢 这一安排不仅给学生独立思
考的机会,而且教给学生观察的思维方法.
2,实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的,他们需要通过各种活动来学习知 识,发展自己的智
慧.因此,在教学1—5各数的大小比较的时候,通过学生动手摆圆片,亲身感知,体 验数的顺序,从而得出比较数的大小的
方法.培养学生通过动手操作获得知识的能力.
四,说教学程序
本节课主要由五个环节来完成;
(一)观察探究,培养学生观察能力
1,图片引入,让学生看看图上都有些什么,要怎样看就能做到又快又不会丢, 明确要按一定的顺序观察.
这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材,抓住孩子爱玩的特点,积极地调动了学生的学习兴趣,
(二)从图过渡到数,建立数的概念

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1,从图过渡到数.同学们都说有1头大象,那么,除了大象,还有什么也能用1表示,找找看. 2,同样的思路教学2—5各数的认识,这样就让学生很好的体会到数字来源于生活,从而把数学与生活紧密 地联系起来.
(三)联系生活实际,学会运用数
在学生认识了1—5各数以后,设计游戏, 让学生在自己身上,教室里,家里找一找,数一数,并用学过的数说一句话.
这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来,学会在生活中运用数学解决问题.
(四)动手操作圆片,学会比较数的大小
1,认识数的意义以后,让学生自己摆圆片,摆一摆,比一比,哪个数大,你是怎么想的 渗透了自然数的计算单位和相邻两
个自然数相差1.
2,认识数的大小以后,进行猜数游戏,如5的前面是几 3的后面是几 还有可能是几 通过反复练习,学生较好的掌握了数
的大小比较这一知识点.
3,最后学习写数.写数是本堂 课的另一个重点,教师要培养学生良好的写字习惯.学生对1——5各数早已很熟悉了,主要
是引导学生 规矩,工整的写数.这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性,清楚的显示1——5各数运笔的轨迹,先让< br>学生观察,感知,再通过描红,独立书写达到预期的效果.
这样的设计符合儿童的认知规律,培 养了学生的动手能力,思维想象力,充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形
成过程这一理念.
(五)巩固深化,拓展延伸
1,新课讲授完以后,出示练习题.如:想想做做中找朋友,看数 画圈,看图写数等使学生进一步建立数与形的联系,更好的
理解和认识1——5各数.
2,最 后设计了一些用1表示1个整体的题目,如:1盘香蕉,1串葡萄,1双袜子等,渗透单位的概念.
五,总结全课
这节课很快就要结束了,哪位小朋友能说说这节课你有什么收获,你觉得最成功的是什么
整 堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者,引导者,合作者.在整个教学过程中,学生始终在动 眼观察,
动脑思考,动嘴表达,动手实践,自主探究中学习知识,课堂上将学习的主动权完全交给学生, 学生参与面广,学得愉快,学
习效果好
3 1～5的认识和加减法 ：比大小 说课稿
说教材：
比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时 的内 容，比大小这一教学内容是在
学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的 概念中最基础的知识之一，是学生学习数
学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。因此，这一 教学内容在本册教材中占有重要的作用。
说教学目标：
知识与技能：认识符号“> ”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确
进行大小比较 。
过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。
情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。
说学情： < br>一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师 或同
学的赞许。“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。 充分利用学生的
生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操 作等实践活动，增加感性认识，
初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学，学生掌 握并不会感到十分的困难。
说教学策略：
结合本班的学情，为了突出学生的主体地位，在 教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己
的学习，体验知识的形成过程，积极开展 本节课的教学活动。为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方
法。一、创设情境，调动学生 的生活经验，引起学习兴趣。使学生好学。二、动手实践，探索新知。调动学生学习的
积极性，使学生会 学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。三、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，
以便活 跃课堂气氛，使学生乐学。
说教具学具：

精品资料
本节课我准备采用以下教具和学具：多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和桃子的 学具卡片等。
说教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：在一片绿绿的草地 上，几只小猴子正在开心的吃着各种水果，让我们一起去看看吧。（课件出示小猴子
吃果图）在途中你都 看到了什么？猴子有几只？香蕉有几根？梨有几个？桃子有几个？让我们一起来数一数。数
完课件出示数 量图。这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数多少的数字也有大有小，今天我们就来比一比
数的大 小，板书课题：比大小
设计意图：调动学生的生活经验，引起学习兴趣。
二、动手实践，探索新知。
1、师:一个猴子吃一个桃子，够吃吗？你是怎样知道的？（学 生小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比）学
生交流汇报后，教师在黑板展示：一只猴子对着一个桃 子，从而得出结论：3=3 3等于3 教师介绍等于号的含义与写
法。同理导出：3<4 3>2
2、你是怎样认识“>”、“<”的？给学生足够的时间编口诀，并交流记忆“>”、“<”的方法。
3、小结方法：大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。
设计意图：通过教师的演示让学生体会 等于的含义就是同样多，并知道表示同样多的时候要用“=”连接，同时培养学
生认真观察的好习惯。同 理让学生体会大于和小于的含义。知道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。
三、层次练习，巩固新知。
1、教材17页思考题和18页做一做。
2、课件出示：不看图，比较两个数的大小。
3、课件出示：照样子，比大小。
设计意图：在练习中检验和巩固所学的新知。
四、课堂小结.
同学们，今天我们学到了什么？
学生说自己的收获.
设计意图：在教师的引导下，让学生学会自己总结学到的知识.

3 1～5的认识和加减法 ：比大小 说课稿二
一、说教材
1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。
2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得9.90 分，让学生比一比谁
的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较 大小的方法与整数比较大小的方法相
同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生 提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主
学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为 以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。

精品资料
二、说教学目标：
根据《数学课程标准》的要求，我把本节课的教学目标拟定为：
知识与技能方面：
⑴通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。
⑵通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。
⑶在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。
过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。
情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。
重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。
难点：能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。
【说教法与学法】 本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联 系。新
课程注重小数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意 义。
依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：
⑴创设生动 具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生
兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问 题，
调动学生积极参与的愿望。
⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流
动 手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提
供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。
⑶尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果
因为每个学生的实际情况不同，接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，应给学生消化吸 收的空间，
不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。
【教学程序】
设计这 一课时，我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式，以“情景导入——自主探索——合作交流——尝试
1、从学生熟悉的生活情景入手
引导学生观察，为学生提供自主学习的素材，也隐含着数学知识的生长点。
2、立足探索发现，在合作交流中获得新知识
在引入的基础上，以自主探索，合作交流这一 活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数
学”。
在小组交流中 ，让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。
3、巩固练习
新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。
让学生在及时的 练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。在这节课
上， 我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。
4、总结
让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。
总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生

3 1～5的认识和加减法 ：第几 说课稿
一、教材简析及学情分析
1.教材简析：教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数 。让
学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。

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2.学情分析
在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无 论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都
会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几” 学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解
第几的基础上明白“几和第几”的区别。
二、教学目标（每个一页）
1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自 然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来
表示事物的次序。
2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
三、教材处理
1 .主题图的使用：由于学生很少有独自购票的经历，书中主题图与学生的生活实际情况不相符，大胆将主题图舍去 ，
换成同学排排队、小动物排排队、圆片排排队三次活动，层层递进，突破教学重难点。
2.教学重点、难点
根据浪子老师的建议，经过研究最后确定为：能区别几和第几，感知第几的相对性，并在实际中运用。
四、教学流程及效果预测
课前小游戏
针对实际教学中出现的学生对左右位置表述不 清的问题，课前我增加了一个小游戏：请同学们伸出左手和旁边的
同学打个招呼，记住你们是朋友；再伸 出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。（课件）其目的在于强化
左右的概念、创建和谐轻松 的课堂气氛的同时为后面的新课做铺垫。
教学流程
（一）谈话导入 品德教育
如何导入是网友们向我提出修改的一个重点之处，老师们觉得原来的导入太过生硬，不符合一年级学生的年龄特< br>点，为此我设计了几种导入方式，经过实践，确定这种导入最受学生的欢迎。（课件5张）首先请学生看各 种排队图
片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：如果不排 队，大家挤来挤去会
很乱，容易出危险。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地 对学生进行了思想品德教育。最
后揭示学习主题：排队中的数学知识“几和第几”，这样就顺利地进入了 新课。
此环节的设计更加注重联系学生的生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育。
（二）创设情境，感知新知
此环节中我一共设计了三次活动。
第一次活动：学生排排队，初步感知序数的含义。
我请5位学生到前面来排成一直队，然后请 学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，根据学生的回答再
提出问题：XX排在第2个，这里的 第2个指的是几个人？你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表示的意思却不

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一样呢？XX的后面又有几个人？回座位一个同学，他们的位置有什么变化等问题引发学生的 思考，初步感知了“几和
第几”的区别。
第二次活动：小动物排排队，进一步理解序数含义。
在这次活动中我为学生带来五位动物朋友，原本是我安排好小动物的位置，听从了浪子老师的建议让学生 按照自
己的意愿给小动物排排队，这样没有限制学生思维，学生自主性得到充分体现，参与的积极性也提 高了。接下来请学
生介绍一下每个小动物的位置，学生的介绍中有的从左数起，有的从右数起，根据学生 回答的不同，引导学生从不同
方向观察小动物的位置，使学生明白数的起点不同小动物所在的位置也不同 。在此环节中郭永军老师提出了很好的建
议，由教师示范怎样把几个和第几个圈出来，这样形象直观，学 生一下子就学会了，避免了以往练习第二题中出现的
问题。最后我让学生自己当小老师提问考一考同桌， 看看从不同的方向能否准确介绍小动物的位置，从而进一步理解
序数的含义。
第三次活动：动手操作，深化感知。
本环节我请学生拿出学具：4个正方形学具片和1个圆片 ，先独立摆一摆，并把摆的结果与小组内的同学说一说，
看看圆片可以放在哪些位置上。接下来我向学生 提出要求：把学具摆成一直排，圆片在第2的位置上，有哪些摆法？
学生们通过独立思考再与同桌交流后 进一步感受到“第几”的相对性。
（三）巩固深化 拓展延伸
此环节中我为学生设计了三个梯度性练习。
第一题：水果排排队，目的是检测学生从不同的方向观察，水果的位置也不同。
第二题：圈小猫，让学生亲自数一数，画一画，目的是检测学生能否准确区分几和第几。
前几 次试讲时发现学生有很多学生并没有把三只小猫圈在一起，而是每个圈一个圈，反思原因是学生不懂怎样去圈画，采用了郭老师的建议在小动物排排队环节就示范教给学生圈画方法，到了本题，问题就不再出现了。
第三题：想一想，猜一猜。这样的习题具有一定难度，原设计中我采用了让学生先自己想一想，在纸 上画一画，
然后小组交流，最后演一演的步骤来处理，老师们向我提出质疑：这样的练习对于一年级刚入 学的小学生来说是否太
难了？实际教学时学生确实也遇到了困难，最后采用了这样的办法：（1）想想小 明前面有几个同学？小明后面有几个
同学？ （2）一共有多少人？指哪些同学？不仅很好地解决了问题，还达到了对学生进行思维性训练的目的。
最后，我设计了小游戏：快乐乐出教室的环节。在张晶老师的建议下加入欢快的音乐，让学生和着音乐的节奏拍< br>着手听清老师提出的每一个要求，正确进行判断，走出教室。这样的设计不仅检查了学生对本节课的掌握情 况，也训
练学生养成认真倾听的好习惯。可谓一举多得。
最后我想说这次网络说课比赛让 我收获，让我成长。在此我将辉煌老师送我这句话作为结束与大家共享：深度地
把握好教材，读懂自己的 学生，大胆地跳出，走自己的路。谢谢大家！

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3 1～5的认识和加减法 ：第几 说课稿二

说教材
1、说课的内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学第一册第18页。
2、自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数，用来表示
事物的次序时，称 为序数。本节教学自然数的另一个含义：序数含义。在学生了解了1-5的基数含义的基础上，教材
通过 一幅常见的排队购票图，引入序数含义的教学。
3、教学目标：
（1）让学生学会区分几个 和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
（2）在教学过程中，适时向学生积极参加体育锻炼、遵守公共秩序，文明守纪的教育。
（3）让学生在愉快的游戏中理解、运用知识，培养学生的合作意识、参与意识。
4、教学重点和难点：
本节课的教学内容，是让学生学会区分5以内的几个和第几个，这是教 学的重点。学生对第几来描述物体的位置是教
学的难点，可通过学生参与活动的过程中探索、思索、交流 ，从而获取知识。同时培养学生的合作意识、参与意识。
二、说教法学法
为全面准确地落实 本节课的教学目标，和本着学生全面发展的特点，教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学
生的生 活实际密切联系，调动学生的积极性，让学生在给运动员排名次的过程中，自然的掌握第几和几个的概念。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，来获取新的知识。同时创设游戏，让学生在玩的同时自然的获取 知识，
而且培养学生的合作意识、参与意识。
三、说教学程序设计
（一）创设情境，引入新知
师谈话：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师和小朋友们 在教室里举行一次小小的运动会吧！安排学生看运
动员跑步的快慢，看看谁跑得最快？谁跑得最慢？让学 生在给运动员排名次的过程中，自然的掌握“第几”的概念。
[---小学教学设计网_=}
（二）巧设练习，巩固新知
运动员按照跑步的名次站成一排，老师找几个平时接受知识较慢的 或课堂上不爱参加活动的学生按照老师的要求来发
奖牌，从中了解他们对知识的掌握情况，激发他们的学 习兴趣。1、发奖。师说：跑步比赛结束了，现在我们要举行
发奖仪式，请学生代表给运动员发奖牌。师 提出不同的要求：请你给第一名的运动员发奖牌；请你给第二名的运动员
发奖牌等等。2、送水。运动员 很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第3个运动员吗？（这时运动员已经
打乱跑步名次，与同 学们面对面坐着。学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第三个运动员送
水，另一 个学生提出了不同的意见，他把水送给另一个运动员。在学生分辨不清的时候，让学生说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了“从左数和从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。同时巧设 练习，
把知识的难点放给学生，让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获取知识。
（三）分组合作，运用新知
让学生在愉快的游戏中理解、运用本节课的知识，而且培养学生的 合作意识、参与意识。师说：运动会还在进行着，
天真热，老师准备了一些太阳帽，请各小组长把帽子发 给同学们吧。要求：让小组成员按一定的顺序排成一队，组长
仿照老师刚才组织同学给运动员送水的游戏 ，组织本组的同学玩分帽的游戏，要求每一个同学都有参与活动的机会。
组长提出不同的要求，让同学们 戴帽子。如：给从左面数第4名同学戴帽子，给从右面数第2名同学戴帽子，给从左
数 等。
（四）再设练习，扩展知识
这一环节的设计，使第几和几个的概念更深的掌握，同时培养学生 的创造意识，发展学生的思维有很大的帮助。师说：
运动会结束了，同学们表演了团体操，老师有两个问 题想让同学们帮着解答：（1）小林的前面有2人，后面有3人，

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小林这排一共有几人？（2）小红从前面数排在第2，从后面数排在第3，小红这排一共有几 人？让个小组讨论，提示
学生可以演示，找出规律，全班交流。

3 1～5的认识和加减法 ：几个和第几 说课稿

我说课的内容是：第一册第二单元“几个和 第几”。这部分内容是学生认识10以内数的延续，又为以后学习班~10
各数的顺序奠定基础。
这节课的目标是：
1、通过熟悉的情境和动手操作，理解几个和第几的含义。
2、会有用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
3、引导演出积极参与操作活动，鼓励学生交流自自个性化的做法。
教学重、难点是：理解几个和第几的含义并会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
为了完成以上目标，突破教学重、难点，在教法选择上主要是以“谈话法”“演示法”为主；在学法选择上，主要 是
以“观察法”“讨论法”“操作法”，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。同时采用了 图片、挂图、
花片等教具辅助教学。
下面我就简单说一下教学过程：
一、谈话式引入，激发兴趣
“小朋友，你们知道小白兔爱吃什么吗？”学生会说“萝卜、白菜 ”，对！老师今天就给你们带来了一些“ ”。瞧，
它们排队过来了。（出示图片）它们是什么颜色的 ？（红色）共有几个？（4个）教师随机板书：4个。让学生感知
4可以表示4个萝。接着教学，小朋友 们看！又来了一队萝 ，它们有什么颜色的？（红色、青色），你知道青萝卜
在从左边数的第几个吗？ “（第4个）板书。这里让学生感知4还可以表示第4个萝。通过两幅的对比，让学生感知
4个萝卜是多 个的意思，第4个萝是1个的意思，从而引出课题，这就是我们这节课所要学习的几个和第几。（板书
课 题）
二、探索新知：
“老师听说动物园正在举行运动会，我们一起来看一看吧！”（出示挂 图）让学生观察情景图，说说都有谁？谁跑第
1，谁跑第2，小兔跑第几，小狗跑第几。让学生进一步理 解第几个的含义。最后问：“小乌龟第几。（生：最后）
你候对小乌龟说些什么？（小乌龟加油！）此处 对学生进行做事要有坚持到底的精神的情感教育。
三、拓展知识
为了让学生灵活地掌握知识 ，在这我设计了一个“摆花片“的活动，让学生拿出1个黄色花片和7个红色花片，学生
任意摆成一行， 摆好后说一说是怎样摆的，黄花片摆在第几，并鼓励学生向同桌介绍一下自已的摆法。（通过这一活
动， 培养费了学生的动手能力，语言表达能力和思维能力）
四、巩固练习
1、基础练习：课本2 3页练一练第1题，“共有（）朵花，从左数分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色，让学生进
一步巩固 几个和第几的含义。
2、针对性练习：右以让学生说说各位车手的名次，再连线，这道题的侧重点是比 赛地顺序。有针对性的巩固第几的
含义。
3、综合应用练习：最后组织学生做游戏，从左数第 3排的同学站起来；对着老师这排的前4个同学丫起来，对着老
师这排的第5个同学举一下手等等。通过 游戏让学生巩固几个和第几的含义，同时让学生感受爱到数学就在身边。
五、全课小结：通过这节课的学心，你有什么收获？
总之，这节课我让学生动口、动脑、动手，在精心设计的数学活动中学习数学。

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3 1～5的认识和加减法 ：几和几 说课稿

一、说教材
（一）教学内容：教科书数学一年级上册第19-20的内容及练习二的第8-10题。
（二 ）教材所处地位及作用：“几和几”数的组成知识是学习加减法的基础，这是一年级教学要注意的部分。在认数教 学
中，主要通过实物演示和动手操作的游戏，使学生知道了数的组成。
（三）教学目标、重点、难点：
教学目标：（1）使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。 （2）使学生能熟练地说出5以内数的级成，培养学生的
观察、操作、表达能力，初步的自学能力。（3 ）培养学生认真做练习的良好习惯，积极动脑思考的学习品质及互助，
创新意识和评价意识。
教学重点：让学生通过动手操作掌握5以内数的组成
教学难点：引导学生通过动手操作并掌握5以内数的组成。
二、说教法
本课时教学方法主要体现以下几点：
1、创设游戏充分感知，然后再交流，使学生在主动参与 知识的形成过程中体验到成功的快乐。最后，为学生创设了“分
小棒”等游戏，让学生不断地动手操作与 合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。
2、分层练习，逐步提高要求。
在 练习的设计上，体现也层次性。先让学生看实物猜组成，还要求学生用自己喜欢的方法来摆组成，最后才要求学生
根据组成将数字卡片连起来。通过一系列层次分明的练让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作 实物过渡到
抽象出数的过程。
三、说学法

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在教学中，主要让学生通过游戏不断地动手分一分，摆一摆、动脑猜一猜、动口说一说及合作 交流的方法，使学生的
思维积极、主动，对学习积极性高，还培养学生的合作意识和动手能力。
四、教学过程
（一）创设游戏情境
1、教师先让学生动手“分小花”的游戏，也就 是把4朵小花分成两份，有几种分法，分完后与小组交流，然后跟全班交
流汇报3种分法，最后引导学生 观察，发现规律“4可以分成几和几”。
2、学生通过做一做，猜一猜的游戏来学习4以内数的组成。 玩游戏前先让一名学生与教师配合示范一、，然后小级相
互交流，自学4以内数的组成。
（二）小组摆一摆，学习5的组成。
1、学习并懂得4以内数的组成，接着学生试着自己“摆 小棒”的游戏，并知道5的组成；然后交流汇报中掌握5的组成。
2、教师出示卡片5，学生摆小方块 ，在操作的同时，让学生用5的组成连线，接着让学生拿出5的组成数字卡片来操
作，再同时让学生板演 5的组成连线。
（三）巩固练习
练习二的第8-10题，主要通过引导学生看图，动脑思考后交流讨论，再指导填空。
五、说板书设计
板书是教学内容的高度浓缩，要体现教学的重点，让学生一目了然，使学生对所学知识有整体的认识。

3 1～5的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿
各位老师、领导，上午好！
今天我将要为大家讲的课题是 《加法的初步认识》 。
首先，我对本节教材进行一些分析
一、 教材结构与内容简介

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“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容，是
在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学 的。本节课是要引导学生初步知道加
法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以 内的加法。
二、 学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但 是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含
义的理解，说不清为什么用加法计算。因此 ，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面
对学生已经具有一定的学习基础 ，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成
教学任务，使学生的 认知提高一个水平。
三、 教学过程
1、新课伊始出示课件一片草原并伴有鸟叫声 ，这时我问学生你看到了什么？学生肯定会说有草原和鸟叫声，由
这一环节把学生的兴趣提高了，接着我 会说再看看有什么？出现4只小鸟，接着我会问：老师想知道有几只小鸟，谁
愿帮助我？你是怎么知道的 ？学生肯定会说:有4只小鸟，我是看到的。然后多媒体演示：又飞来一只小鸟。我又问：
这时你又看到 了什么？想到了什么？“想到了什么？”这一问题是难点，很少有学生会说：“一共有几只小鸟”，这
里 需要引导。计算出4+1等于几？“你是怎样算出来的？”应该说“4和1组成5”，这样说的学生很少，他们都 会说
4个又加一个等于5.这种原始教育，学生掌握的非常深，对于新知识接受的比较慢，这是我利用的 第一个课件。
2、在做“做一做”第一题时，我没有让学生打开书去做，由于一年级学生翻书比 较困难，在书上写起来也比较慢。
为了更加吸引学生的注意力，我把小猫图做成了ppt课件，通过演示 让学生列出第一个算式3+2.接着又利用ppt课件通
过演示引导学生列出2+3.这是第2个和第3 个课件。接着出现下一个课件ppt上写有3+2 2+3 提问：观察上面的这
两个算式你能发 现什么？这又是一个难点，很少有学生会说出：交换两个加数的位置，和不变的规律。
3、通 过前四个课件的演示，同学们对加法的初步认识也有了了解。利用第5个课件显示出3个苹果和1个苹果，
让学生在田字格本上写出3+1,然后再出现1个和3个苹果课件让学生在田字格本上列出1+3
4、贴苹果游戏，要求;在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作的方
式，每组里有11人，利用不同彩色的苹果，通过摆学具写算式。评价方式;老师当“小法官”
5、 巩固发展，在练习中提高
打开课本27页做3、4题，教师巡视检查。
课后小结：
这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见。放学后，大家可以 在校园里或者在家里找
一找，看看你还能发现那些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。

3 1～5的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿二
教材分析
“ 加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初< br>步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。
教学目标：
1、通过操作、演示、使学生理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式；使学生初步体会 生活中
有许多问题要用加法来解决。
2．通过学生操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点:理解加法的意义．
教学难点:理解加法的意义．

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教学过程

一、复习
1、打手势从1数到5，再从5数到1。
2、复习4和5的组成（出示课件）
3、按顺序填数。
（ ）（ ） 3 （ ） 5
[此环节采用多种形式复习5以内的数，学生非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂 气氛也很快活跃起
来了。]
二、探究新知
1、引导观察，感知加法的含义。
（1）电脑出示主题图
师：通过电脑反复演示，让学生感知到：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起。
师：谁能说说这幅图的意思？
生1：有一名小朋友，又来了两名小朋友，一共有3个小朋友。
生2：有一只红纸鹤，又来了两只蓝纸鹤，一共有3只纸鹤。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
师：1名小朋友和2名小朋友走到一起 ；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起就是合起来的意思。（同时引导学生用
手势表示合起来的意思）。一 共有3个小朋友，一共有3只纸鹤就可以变成这样一个问题，一共有几个小朋友？一共
有几只纸鹤？ < br>[设计意图：通过电脑演示，让学生初步感知1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤 放到一
起就是“合起来”的意思。同时培养学生的口语表达能力。]
2、学习加法算式。
师：（1）1名小朋友和1只红纸鹤都用数字1来表示，2名小朋友和2 只蓝纸鹤都用数字2来表示。同时板书“1”
“2”。把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表 示。“+”表示什么？板书“合起来”。合在一起是多少，用
数字几表示。在学生回答的基础上，教师板 书“=”，并在等号板书“3”。
（2）1+2=3表示什么？（1+2=3表示把1和2合起来是3。）
（3）教师进一步说明：把1和2合起来是3。用加法计算。
（4）师：这幅图还可以怎样列算式？
⑴原来有2个小朋友，又来了1个，一共有几个小朋友？

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⑵原来有2只蓝纸鹤，又来了1只红纸鹤，一共有几只纸鹤？
( 5 )读加法算式。
教师范读，指名读，齐读。
[设计意图：在初步感知加法含义的基础上，引出“+”号和“=”号，会读加法计算，知道加法算式就是把两部 分合起
来的意思，同时渗透了一图两式的思想。]
3、发散联想。
（1）教师引导、启发，使学生说出日常生活中能用1+2=3来表示的加法事例。
（2）教师拍1下，学生比老师多拍1下。然后要求学生说三句话、列出算式、说出算式表示的意思。
[设计意图：初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生知道了生活中处处有数学，培养了学生的收集< br>数学信息的能力和数学语言表达能力。]
4、观察画面，体会加法含义。
课件出示气球图，启发学生说明图意，列出加法算式，说出意义。
小结：
今天学习的加法，就是把一部分和另一部分合起来，用加法计算。
5、动手操作，体验加法含义。
⑴师：请你先摆3根小棒，再摆2根小棒。
①要求学生说一句话。
②怎样列式？表示的意义？
⑵师：请你用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
①学生独立操作，边摆边说。
②汇报交流。
4+1、 1+4、 3+2、 2+3、
[设计意图：通过用5个圆片摆出不同的加法算式，发散了学生的思维，培养了学生的想像力和创新意识。]
三、巩固练习
1、处理练习三的第1题和第3题。
⑴看图说图意。
⑵ 列式计算 。
⑶ 加法的含义。
2、看算式说意义。
2+1= 3+2= 1+3=

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3、联系生活，丰富联想。
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
四、全课总结。今天我们学习了什么？你有什么收获？

教 学 反 思
本课通过创设情境；语言的交流表达；游戏中的操作演示等 活动。使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部
分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中 有许多问题要用加法来解决，从中掌握了：认识“+”号，会读加法
算式，会根据直观图计算5以内的加 法等知识。从而培养了学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。学生在教
师精心创设的生动活泼、 轻松的情境和游戏中，培养了良好的学习习惯及合作意识，激发了学生学习数学的兴趣。
在教学设计上，本着突出教科书编写的原则：生活性、趣味性、活动性、过程性、科学性、开放性。着重注意了< br>以下几个问题：把握课程目标；教学是数学活动的教学和师生交往的过程；有开发的意识和责任感、关注每 个学生的
发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。力求体现以下特点：倡导民主、平等的师 生关系；呈现儿童的
数学；“玩”中学数学；重视与生活的联系。
本课由于 在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法，学生都能够正确计算5以内的加法，
而 且速度比较快。只有个别学生需要借助实物，如圆片。有一小部分学生不太明白加法的具体含义。

3 1～5的认识和加减法 ：加法 说课稿
各位老师、领导，上午好！
今天我将要为大家讲的课题是加法。
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1 ～5的认识和加减法”单元中的教学内容，是在
学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的 组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加
法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自 己理解的方法口算5以内的加法。
二、学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问 题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的
理解，说不清为什么用加法计算 。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学
生已经具有一定的学 习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学
任务，使 学生的认知提高一个水平。
三、教材分析
《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的 问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的
学习，学生要能初步理解加法的含义， 并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学
习数学的兴趣和初步的数学 意识。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校 园中艺术节的背景，
让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础 上，通过进一步让学生看看、摆

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摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。
两部分内容可以分为三个层次进行教学。
第一个层次是加法含义的讲授，书第23页两幅插图 。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的
作用。要使学生初步了解加法的含义，会 用正确的方法计算1—5的加法。因此这段内容是本课的教学重点。
两幅插图的作用：图一主要是用来 引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图
二加深对加法含义的理 解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。
第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第23 页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作
去体会加法含义，从而巩固加法含义。让 学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。
第三个层次是加法算法多样化的教学，书第24 页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思
维方式和思维水平突出体现算法多样 化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计
算，比较简便。为今后的 加法学习及减法学习打好基础。
四、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：
1
2
在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
认识“＋”号、“=”号，会读加法算式．
3发展初步的观察、理解和语言表达能力。
五、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。
六、教学程序及学生预设
（一）创设情景
学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。
（二）感知加法的含义
本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法 与读法，三是加法算式中数字代表的意义。
1.加法含义
以图中的资源为例，请学生观察图 ，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引出
对加法含义的教学。两 部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。
预设：学生 观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩
又来了两个小朋友）。
意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。
2.法算式的写法和读法
写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转 化为简洁的数学语言，即加法算式读法。
3.加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？

预设：如果学生观察主 题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一
种数字含义 后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。
意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察 角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却
大不相同。
4.加法含义的巩固
艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们 看看小丑叔叔给我们带来多少气球？
自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。

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意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。
（三）学生活动，巩固加法含义
动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆——同桌合作。
意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。
（四）算法多样化
仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。
意图：通过学生 交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。
通过 择优算法，帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。
（五）看图计算，初步应用
（1）观察画面——一群小猫。
先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？
图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。
（2）看书边摆边说
小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。
（六）联系生活，丰富对加法的认识
要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）
树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）
……
意图：拓 展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解
决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。
六、板书设计
加法
4+1=53+2=51+3=4
组成2+3=53+1=4点数顺序


3 1～5的认识和加减法 ：5以内的加法 说课稿
各位老师、领导，上午好！
今天我将要为大家讲的课题是 加法 。
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容， 是
在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导 学生初步知道加
法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。
二、学情分析

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本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺 少的是对于加法含义的
理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且 要使学生“知其所以然”。面对学
生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计 有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学
任务，使学生的认知提高一个水平。
三、教材分析
《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5 以内数的分解与组成。通过本节课的
学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法， 在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学
习数学的兴趣和初步的数学意识。
本节课包 括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，
让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看 、摆
摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。
两部分内容可以分为三个层次进行教学。
第一个层次是加法含义的讲授，书第23页两幅插图 。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作
用。要使学生初步了解加法的含义，会 用正确的方法计算1—5的加法。因此这段内容是本课的教学重点。
两幅插图的作用：图一主要是用来 引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图
二加深对加法含义的理 解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。
第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第23 页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去
体会加法含义，从而巩固加法含义。让 学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。
第三个层次是加法算法多样化的教学，书第24 页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思维
方式和思维水平突出体现算法多样 化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，
比较简便。为今后的 加法学习及减法学习打好基础。
四、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：
1
2
在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
认识“＋”号、“=”号，会读加法算式．
3 发展初步的观察、理解和语言表达能力。
五、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：初步建立加法的概念． 通过 动手实践操作来 突出重点。
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过 算法多样化的择优来突破难点。
六、教学程序及学生预设
（一）创设情景

精品资料
学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。
（二）感知加法的含义
本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法， 三是加法算式中数字代表的意义。
1.加法含义
以图中的资源为例，请学生观察图 ，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引
出对加法含义的教学。两 部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。
预设：学生 观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩
又来了两个小朋友）。
意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。
2.法算式的写法和读法
写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。
3.加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？
预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说 清一
种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。
意图：帮助学生理解算 式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却
大不相同。
4.加法含义的巩固
艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？
自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。
意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。
（三）学生活动，巩固加法含义
动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆——同桌合作。
意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。
（四）算法多样化
仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。 意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的 加法。通
过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。

精品资料
（五）看图计算，初步应用
（1）观察画面——一群小猫。
先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？
图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。
（2） 看书边摆边说
小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。
（六）联系生活，丰富对加法的认识
要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）
树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）
……
意图：拓 展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解
决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。
六、板书设计
加 法
4+1=5 3+2=5 1+3=4
组成 2+3=5 3+1=4 点数 顺序

3 1～5的认识和加减法 ：减法的初步认识 说课教案
一、激趣导入
同学们，你们想去动物 园吗？今天我们就跟着亮亮和晶晶一起去动物园逛一逛，好不好？（打开课件，指出亮亮
和晶晶，说他们 手里还拿着漂亮的气球，为下面的观察作铺垫）动物园里可真热闹，天上还有4只小鸟也在跟着凑热
闹， 注意观察，你看到了什么？（飞走了1只小鸟）。
二、探索新知
1. 减法的意义
（1） 认识减号
原来有4只小鸟，飞走了1只，就是从 4里面去掉1，“去掉”用什么符号表示？板书“－”，并让学生伸出
小手和老师一起写。
用减号表示的算式叫作减法算式。从4里面去掉1，就用减法计算。不仅这个用减法，只要是从一个数里去掉一部分，就要用减法计算。
（2） 写算式
用算式怎样表示呢？4－1=3（只）

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“4”表示原来有4只小鸟，“1”表示飞走1只也就是去掉1，“3”表示还剩3只小鸟。 去掉的数写在减号
后面，原来的数写在减号前面，剩下的数写在等号后面。这个算式就表示从4里面去掉 1，还剩3.
（3） 读算式
怎样读这个算式呢？读作：4减1等于3.（生齐读）
2. 算法
同 学们现在会写、会读减法算式了，真棒！刚进动物园，我们就学会了这么多新知识，你们高兴吗？亮亮也很高兴，
不小心一松手，抓在手里的两个气球跑了，你能根据这个数学信息列算式吗？6－2=4（个），这个“ 4”你是怎样得到
的?
生1：数出来的。
生2：算出来的。
生3：想分解。
……
这些方法都对，以后大家做题时想用哪种方法就用哪种方法，一定要做对！
三、做游戏
看到大家这么用功，我们做个小游戏，休息一下。我们来开小火车，内容是说2——6的分解。
四、巩固提高
游戏做完了，我们一起去动物园看动物吧！
1.首先我们看到的是可 爱的小熊，认真看，有几只？（4只），注意观察发生了什么情况（虚线圈起来2只），这
表示什么意思 呢？虚线圈起来也表示去掉，你能列出什么算式？
4－2=2（只）
2.看完小熊，我们再 看看美丽的长颈鹿，你看到几只？（5只）看看这时发生了什么变化？（1只进了房子里）你
能列出什么 算式？
5－1=4（只）
3.我们再去池塘边看一看，青蛙王子有请求，快来帮帮它！
说算式并说得数。
4.大家都这么有爱心，奖励你们一朵小红花！晶晶说那边还有很多美丽的 小花，我们一起去看看，还有两只小蜜蜂
在采蜜呢！一只要采得数是5的花，另一只要采得数是3的花， 比一比谁采的多！（同桌合作交流，一个说算式，一
个说结果），然后一起完成。
5.动物园 逛了这么久，亮亮和晶晶要回家了，他们还在聊着天，看看他们说的什么？一位学生扮演亮亮，一位学生
扮演晶晶，从他们俩说的话中你能提一个问题吗？（还剩几元钱？）6－4=2（元）
五、课堂小结
大家玩的开心吗？看了那么多动物，你有什么收获呢？你学会了什么？


3 1～5的认识和加减法 ：5以内的减法 说课稿

一、说教材
1.教学内容：人教版一年级上册第三单元“1～5的认识和加减法”第6课时“5以内的减法”。
2.教材分析：5以内的减法是人教版一年级数学上册第25、26页的内容，它是学生在掌握5以内加法基础上 进行教
学的，同时是学习计算的重要基础。教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再 让学生通过看一看，
说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计 算5以内的减法。
3.基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定本节课的教学目标为：
①学生能正确口算5以内的减法，用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
②培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。
③ 培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
教学重、难点：让学生知道减法的含义，会列减法算式。

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二、说教法
一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调 动起学生对数学学习活动的兴趣，整节课我充分利用多种手段创
设生动活泼的问题情境，让学生在生动活 泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验
到参与学习、获得成功的快乐 。引导学生进一步理解减法的意义是本节课的重点，用肢体语言演示让学生扎扎实实的
掌握3个方面的知 识点：第一点要会说，能从图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题；第二点会数，
能准确 地数出原来有多少、去掉几个就是减几，去掉的这个数是从总数里去掉的；第三点会列算式，并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事，并提出问题，让学生在不知不觉中学会了举一反三，从而做到一通百通 。
本节课我始终遵循这样一个教学原则，即知识的起点由低到高，由易到难，循序渐进，一 步一步逐渐引导学生做到
举一反三，一通百通。
三、说学法
这部分内容的学习适于学生展开观察、操作、交流等教学活动。为了更好地指导学法，我采用合作形式组织教学。
这样，一方面可以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在互动 中迸出智慧
的火花。
四、说教学流程
结合几年来教学新教材 的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，构建民主课堂”的指导思想，在
整个教学流程 设计上力求充分体现“以学生发展为主”的教育理念，将教学思路拟定为自己总结的“质疑激趣—实践
探 究—回归生活—总结升华”的四步探索型的课堂教学模式。
（一）质疑导入：
1.引导学生做加法游戏。
2.揭示课题。（通过质疑导入来激发学生的学习兴趣，打算、达到师生间的有效互动。）
（二）创设情境，实践探究：
活动一：
1.让学生自主学习教材第2 5页上的第一幅“纸鹤图”。提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说
给同桌听听。
2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。
3.在学生讨论的基础上教学减法。
活动二：
1.让学生自学教材第 25页上的第二幅“气球图”，指导学生观察情境图，小组进行讨论学习。提示：图中的小朋友
拿着什么 呢？小朋友的气球怎么啦？为什么用减法？
2.小结。
（设计意图： 在引导学生探究学习3-1=2的教学过程中，让学生多种感官参与学习，进而了解减法的意义，在这一
过程中培养学生的讲算理的能力，养成倾听的好习惯，实现师生间的有效互动。巧妙突破教学难点，夯实双基。）
活动三：
1.指导学生用学具摆：先摆5个，再拿走2个。
2.你能说出算式吗？教师提示、指导。
3.学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来。看哪些同学合作得最好。
4.小结。
设计意图：指导学生通过动手操作来学习知识，达到师生间的有效互动。
（三）联系生活，领悟运用：
1.师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？
2.完成教材27页第5题。
设计意图：有效设计练习，夯实基础。
（四）总结回顾：
1．这节课你学到了什么？
2．回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？

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3 1～5的认识和加减法 ：1～5的加减法综合练习 说课稿

学生情况分析

据我课前了解，我班的47名学生都已经学会了计算5以内的加减法， 也会根据具体情境正确地选择加减法(熟练
程度有差异)，但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是 怎么来的”之类的问题讲不出所以然。

刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。

教材简析

“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和 1～5的加法，减法的初步认识和1～5
的减法，练习三。根据学生已有基础，本节内容还是比较浅显的 。我根据前两课时学生的学习情况，决定把减法含义
的学习和减法计算在一课时里完成。根据课堂上学生 各方面的反馈，他们接受得蛮可以的，看来这样的尝试还是可行
的。但也不能小看这块内容，毕竟是学生 第一次在课堂上神圣地触摸了它，系统地理论化地来学习它，来体验加法的
“合起来”含义和减法的“去 掉”含义，学会用最好的方法来计算。而且直接影响着第六单元“6～10的认识和加减法”
的学习。于 是我在第四课时里就安排了本节综合练习课，用游戏的形式带领学生参与练习巩固，在轻松愉快的氛围中
让不同水平的学生有不同的提高，并获得学习的快乐。

教学目标

1.经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。

2.熟练正确地计算1～5的加减法。

3.培养主角意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。

教学过程

一、活动开始：计算练习

师：(出示火车)再过几天就 是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好
河山走走瞧瞧。但上 车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。

1.数的组成。



学生伸手指表示。

2.抢答：4-15-32+35-4

2+25-23+24+14-3

抽问：你是怎么算的?

3.组长发给每人一张“车票”，进行纸上10道题的口算练 习，然后自己统计哪个得数出现次数最多，就上几号车
厢。

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(说明：每一大组12人一个火车挂图，学生到位后，做开小火车的动作)

［激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，教师的话使学生情绪高涨，感到有趣开心，然后
进行前奏“数的组成”和“计算练习”，为后面的练习作铺垫。第3个小内容让学生决定上几号车厢的过 程既进行了
“多少”的比较，又渗透了“统计”的思想。］

二、活动进行：体验加减法的含义

做第27页第4、5题。

师： 火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。(出示四幅主题挂图)

1.集体交流。

师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢?你看到了小 青蛙在干什么?要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想?
怎样用算式表示?

2.同桌交流。

师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么?看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗 ?你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大
家回答?

［通过看图向别人提问题，促 使学生自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内
容的思考，力求人人参 与，人人思考。同时培养了他们的主人意识。］

3.小组合作交流。

师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么?

小组内说说图上画了什么?并用算式表示一下他们怎样在玩。(让稍逊色一点的学生回答)
< br>［在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题──自己提问题──组内交流问题，由扶到放，学生的思维 也一
步步地深入，通过自己的思考，明确了加减法含义。］

三、活动高潮：用加减法解决实际问题

1.观察画面情境列式计算。

(1)师：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。

课件演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。

你能用算式来表示吗?

(学生将算式列在纸板上，举起来校对)

现在有几条鱼?课件提示：原来的5条鱼，游走了2条。

学生继续列式。

［利用课件将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合 应用。
同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。］

(2)师：野生动物园到啦!

课件演示：4只小猴原来在一块玩3个皮球，后来1只小猴拿着2个球跑开了。

学生列式：4-1或3-2。

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2.语言情境列式计算。

师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。

(1)1号车厢原来有5 个小朋友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人?（学生直接说出得数）

(2)小红看到2 号车厢一开始下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。原来2号车厢有几个人?现在2
号车厢 还有几个人?

(3)3号车厢原来有2个女同学，2个女老师，3号车厢原来有几个女性?

……

［通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是学生对教师的话的含义理解和计 算过程内化为一个快速、简洁、
有机的思考历程，是对本节知识的融会贯通。］

四、活动结束：总结及书面练习

1.今天你乘着火车干了些什么?

2.完成书本第27～28页练习三中的习题。

教学设计说明

让 一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学 生亲身
体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在教学中，我共设计了三个环节，层层深化。（1 ）练习数的组成与计
算，加强基础训练。（2）体验区分加减法的含义。（3）学会用加减法解决实际问 题。

在组织教学和设计习题时，我考虑到了以下几点。

1.培养“主角”意识，人人参与，人人提高。

新理念下倡导自主学习，学生是学习 的主人。本节课始终是学生在自主地解决问题、发现问题、解决问题。在教
师的合作下，学生利用已有的 知识经验，积极思维，提高了他们的分析综合能力，帮助他们掌握了解决数学问题的规
律。同时，我力求 让每个学生都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，
小组 交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。

2.知识前后联系，融会贯通。

在习题练习中，我注意多元化、开放化，需要学生将 知识进行综合内化，来解决问题，这也是一种数学素养。比
如决定上几号车厢，必须进行计算──统计─ ─比较的思维活动；野生动物园情境列式中需选择条件，留有充分的思
考空间；“海洋公园”情境中学生 又初步有了两步计算的意念。

3.充分利用小组合作学习的优势。

小组合 作形式给每个学生提供了均等的学习和发展的机会，且有更多的机会表达自己的想法，体验成功。在本节
课，当学生的想法需要有人倾听并交流时，当他们学习有障碍时，小组合作都带给了他们更好的学习研究条件。< br>
4.联系生活，感悟数学就在我们身边。

数学源于生活，为的是解决生活中 的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他
们的兴趣。比如点点人数， 看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，
喜欢数学，提高 数学学习的能力。

精品资料
3 1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿
一、说教材
本节课是人教版九年义务教育第一册第三单元的内容，课题是“0的认识及有关0的加减法”。是在学生认识了1
——5名数以及掌握了5以内数的加减计算的基础法打基础的。结合学生实际情况，及教学目标的要求， 我为本节课制
定的教学目标如下：
1、使学生初步学会计算有关0的加减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
3、在认识0的情景中体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦。
有关0的加减法既 是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图列式结果，再启发学生观察，发
现有关0的 加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。
二、说学情
本节课的设计重点以新课标为依托，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起 现实生活与数学学习之间，具
体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的含义，在忆有知识经 验的支持下，自主能动的探索，实现数学
的再创造。
三、说教法、说学法。
为了实 现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数
过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件 、
数学卡片、直尺图、口算片片”等直观教具。学法可归纳为：
（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
四、教学程序
（一）创设情境，引入新课。
你们喜欢听故事吗？好，老师给你们讲一个故事，希望你们在听的同时要积极思考问题哦？好不好？
小猴子在山上玩耍了一会儿，回到家里，看见桌子上猴妈妈给它准备的一盘桃子，可高兴了。
师：盘子里有几个桃子？
学生：2个桃子。

精品资料
师：2个桃子用什么来表示？
学生：2
师：小猴子赶紧去洗洗手，回到桌子前，拿起1个桃子津津有味地吃起来，一会儿，1个桃子吃下去了。
师：盘子里还剩下1个桃子，1个桃子用什么来表示？
猴子吃下1个桃子后，接着又拿起剩下的1个桃子吃起来。
师：盘子里1个桃子也没有了，就用0来表示。
“0”是一个数，表示没有。
板书“0”的认识
师：“0”这个数读作零。
学生读2遍
师：小猴子吃完桃，高高兴兴到山上玩去了。
师：你们喜欢小猴子吗？愿意和它做朋友吗？动 物是我们的朋友，我们要爱护动物，热爱大自然，保护生态环境。
从而引出数字0，并且让学生知道了 “0”表示没有的含义，接着让学生自己举例生活中什么时候可用“0”表示。
（二）探索新知 1、教学“0”表示没有的含义，从生活中寻找“0”，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们 深刻体
会到生活中处处有数学。
2、教学“0”表示起点的含义。
（出示直尺图）
组织自学直尺图，认识0的另一种含义——起点。
师：请同学们拿出自己的直尺，观察直尺上有哪些数，最左边的一个数是几？
学生：“0”
师：这些数依次是几？想一想最左边的数表示什么？
让学生汇报情况，根据学生回答的情况进行肯定，订正。
师：1的前面是几？2的后面是几？4的后面是几？
总结：直尺图上有0、1、2、3、4、5，最左边的一个是0，
从0到1是一段，用1表示；
从0到2是两段，用2表示……

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从0开始，右边的数依次是1、2、3、4、5、6，0在这里也是一个数，表示开始，即起点。

3 1～5的认识和加减法 ：0的认识和加减法 说课稿二
一、说教材
本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第三单元：1—5的认识和加减法的内容，包括教科书第24页的 例题
和做一做，是在学生认识了1—5各数以及掌握了5以内数的加减法的基础上的进一步学习。课题是 “0的认识和有关
0的加减法”。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如 下：
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助 下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联
系，从而体现学 习的喜悦。
有关0的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图画列式计算 ，再启发学生观察，
发现有关0的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对 性的突破了重、难点。
二、说学情
本节课的设计重点以新课标为依托，突出了主体性原则， 营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与
抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验0的 含义，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再
创造。
三、说教法、说学法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景 来经历“具体——抽象——具体”的认数
过程。选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法 。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、
数学卡片、直尺图、口算卡片”等直观教具。我在学 生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起
现实生活与数学学习之间，具体及抽象概 念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持
下，自主能动的探索，实现教 学的再创造。学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学
生好学。（二）运 用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
四、说教学程序
（一）回顾旧知，引入新知

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在学习新课之前，我先设计了一些练习题，通过学生快速口答，让学生轻松自如的参 与到教学中，运用知识迁移
的规律，回顾前面所学的1-5的加减法的旧知识，从而将学生愉快的引入即 将要学习的0的认识和加减法的新知识中
来。
（二）创设情景,探究新知
1、教学0表示没有的含义
课件出示小猴子吃桃子的画面。请同学们仔细的观察屏幕上的这幅 图画，看谁最会观察，说说看懂了什么?学生通
过观察，不仅能看懂图意，还能根据图意理解：当盘子里 一个桃子也没有了就可以用0来表示。从而知道了0表示没
有的第一个含义。然后让学生举出生活中用0 来表示没有的例子，进一步理解0的含义。这样设计教学，避免了过去
教师一问学生一答的机械牵引式的 教学模式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生自己发现问题，自己解
决问题。
2、教学“0”表示起点的含义
（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？让学生仔细 观察，通过发现0在直尺的左端说明在直尺上是从0
开始的，从而说明在直尺上0用来表示起点，并通过 直尺使学生进一步熟悉数的顺序。这一环节的教学，在教师的引
导下，学生通过观察、探索，认识了0的 第二个含义：表示起点。
3、学习按正确的笔顺写0
这一环节的教学，我先让学生自己悄悄 的再桌面上书空，再请一位同学上台来在田字格里书写，其他同学仔细观
察，看看他的笔顺对不对。让学 生自己发现问题、解决问题，使学生学得愉快，学得主动。然后，我再让学生指导我
在黑板的田字格里正 确书写0，将学生放在了主导的地位，充分发挥了学生的主动性。最后再让学生在书上描红写0，
同桌互 相评价。
4、学习有关0的加减法
我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自 己的意见并进行交流，在情景中亲身体验关于0的加减
法计算及在生活中的应用。用3只小鸟飞走了的情 景图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图，教
学有关0的加法。出示图画，让学生仔 细观察，互相交流说说看懂了什么，并根据图意列出算式，理解算式所表示的
意思，，集体交流不同想法 然后举出生活中这样的例子。在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中
静态的图动态化 ，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。然后，创设情境，用所学来的知识帮助学习伙伴解决难题，
激 发学生强烈的探究，解疑的欲望。最后，通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关0的加减法
算式的规律，体验成功的乐趣。
（三）尝试练习，巩固新知

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因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性 较差。因此教学活
动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们 喜欢的活动。例如：做一做，
让学生先伸出手指来比划，在指名回答，使每位学生都能参与到学习活动中 来；排序题，发给学生卡片，通过摆一摆，
在动手操作中学到知识。最后还让同桌互相出题考一考，在活 动过程中，学生始终是积极主动的参与者，在学习中尝
到学习的快乐，真正成为学习的主人。最后寻找“ 0”，从生活中你见到的0入手，让孩子们去生活中寻找知识的原型，
不仅丰富了孩子们对0的感知体验 ，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
（四）总结评价
让学生说一说：这节课你 有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识
的掌握情况，又使 学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。
总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化 、情感化，特别注意发挥学生的主体作用，使学生感到自己
是学习的主人，把知识和能力融为一体，以促 进学生全面发展。




《0的认识和有关0的加减法》说课实录
教材分析：
《0的认识和有关0的加减法 》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册第29页的教学内
容。
数字 0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有下：
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
教学实录与评析：
一、活动中认识0──关于0的含义和书写
1．排排队──复习数的顺序。
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）

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（师开门）。
＜几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。＞
师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。
生：我是数字3。
生：我是数字2，我是数字5……
师：欢迎你们来到一（2）班。
（学生鼓掌）
师：谁来帮这几位小客人排排队？
（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）
结果如下：5，4，3，2，1
师：为什么这样排队呢？
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。
师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？
生：还可以按从小到大的顺序排。1，2，3，4，5。
师：真不错。
＜教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。＞
有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）
[评析：学生通过活动给 数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，
让枯燥的数学 课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，
进 入发展状态。]
2．找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。
＜黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球＞
师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？
＜学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。＞
生1：1只小猴就用数字1表示。
生2：2只桃子就用数字2表示。
……

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生3：5个气球就用数字5表示。
师：说得真好。有几个就用数字几表示。
当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。
学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。
师：是吗？请看──大屏幕。
＜CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。＞
师：你看到了什么？
生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了 1个，盘子里一个桃子也没有了。
＜CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。＞
师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
师：为什么？
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。
师：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。
板书课题：0的认识
[评析：“ 找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一
个 也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想像力，使0的产
生自然而必然。不必教师推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]
3．猜硬币──生动认识0表示没有
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜 一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？
注意听──
＜教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测──＞
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。
……

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师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。
＜教师倒出盒中的硬币，放在手心。＞
生：1枚！！！
生：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。
＜教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测──＞
生：0。
生：盒子一个硬币也没有。
生：我认为用0来表示。
师：＜打开盒子，向外倒＞
生：Yeah！ 0个。
师：真的一个也没有，是0个。
4．关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。
师：还能说几个要用0表示的故事吗？
生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。
生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。
师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草 树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给
大家。之后还剩几朵？
生：一朵也没有。
生：0朵。
[评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于 0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理
解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生 的想像和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意
的表扬和说教，却有学生发自 内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。]
5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。
师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？

精品资料
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。
师：是吗？你在哪里见过这样的排序？
生：在直尺上。
师：是嘛。你看到了什么？
＜实物投影仪放大直尺＞
生：我看到了直尺上有0。
生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。
生：我发现它们一个比一个大。
生：我看到0在直尺的最前面。
生：我看到直尺上有一格一格的。
师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。
0在直尺上到底表示什么呢？
生：表示开始。
生：表示起点。
师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。
6．书写0。
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？
生：0像个鸡蛋。
生：0像鸭蛋。
师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说──
数字0，像鸡蛋，
上下长，左右扁。
想知道0到底怎么写吗？

精品资料
＜CAI演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔， 和起笔相连。看，写
出来的线多圆滑呀。＞
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。
＜学生在桌子上书空。＞
师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。
＜学生在方格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价。＞ < br>[评析：对0的排序是前文数字排序的自然发展。没有教师的讲解，只有学生对知识的需求和探究。教师充 当课堂
中平等交流的首席，引导学生学会观察思考，认识0表示起点，记住0的样子，学会0的写法，在 闭眼想像的活动中，
0的形象深深刻于学生心中。数学课堂充满趣味，理性中透出感情的美。]
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1．同数相减等于0。
师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？
生：0个。
师：能列一个数学算式吗？
生：2－2＝0
生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以2－2＝0。
师：你把话说得这么清楚。真是好样的。
板书：2－2＝0
师：接着还有更好玩的事儿。请看──
＜CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画＞
师：你看到了什么？能提一个问题吗？
生：我看到有树上有3只小鸟，后来小鸟也想到我们教室来，就飞走了，请问树上还有几只小鸟？
师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？
生：0只。
生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。
生：3－3＝0
板书：3－3＝0

精品资料
师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？
生：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。1－1＝0。
板书：1－1＝0
生：还有，教室里有5个朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩0个小朋友。就是5－5＝0。
板书：5－5＝0
师：你还知道这样的算式吗？
生：4－4＝0
生：0－0＝0
师：写了这么多。一起读一读。
＜学生拍手打节奏，齐读算式。＞
师：观察这些算式，你有什么发现呢？
生：我发现它们都是减法。
生：我发现得数都是0。
生：我觉得这些算式很有意思。
师：同学们的发现可真不 少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发
现吗？
板书：关于0的加减法
生：我还发现前面是5，后面也是5。
师：能说得更清楚些吗？
生：就是说减号前面是2，减号后面还是2。都是几减几得0。
生：这些算式都是自己减自己，所以都等于0。
生：一个数减去它自己，就等于0。
师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同
的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？
生：0！！！
师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？
生：因为9－9就是减自己，所以就等于0。

精品资料
＜教师竖起大拇指表示赞赏。＞
[评析：教师的随机奖励不仅给学生以情感态度的 肯定和认可，更随时随地创设动态真实的问题情境，刺激学生的
思维，发现并提出数学问题，学会用数学 的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈
现出生成发展态势，数学中再 现生活，问题中感悟数学。教师有序的板书，不露声色地引导学生整理思路，深层次地
思考数学的本质， 也为下文的迁移学习埋下伏笔。]
2．有关0的加法。
师：同学们的表现真棒！三朵大红朵奖给大家，放在这个盒子里。请注意──
＜教师先从黑板 上取下3朵大红花，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1朵大红花，慢慢地放入盒子中。
＞
师：你看到了什么？
生：我看到老师把3朵大红花放到盒子里，后来又放了1朵。
师：能提一个问题吗？
生：盒子里一共有几朵大红花？
师：几朵呢？
生：4朵。
生：3＋1＝4。一共有4朵大红花。
＜学生判断，教师点头微笑表示赞许。＞
师：你又看到了什么？
（教师左手端着放有4朵红花的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）
生：我看到一个盒子里有4朵大红花，老师又拿来一个空盒子。
师：能提出一个问题吗？
生：两个盒子里一共有多少大红花？
师：一共有多少朵呢？
生：一共有4朵。
师：怎么计算的？
生：本来有4朵，又拿来的是空盒子，也就是一朵也没有，是0，所以还是4朵。
……
生：4＋0＝4

精品资料
板书：4＋0＝4
师：看老师变个小魔术──
＜教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。＞
现在两个盒子一共有几朵大红花？
生：4朵。还是4朵。
师：怎么列算式呢？
生：0＋4＝4
师：这两个算式有什么关系吗？
生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。
师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。
敢不敢接受老师对你们的挑战？
生：敢！！！
师：请看大屏幕──
＜有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。＞
能根据动画提一个问题吗？
生：本来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？
师：怎么解决这个问题呢？
生：一共有3只。
生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。
师：还能怎么列算式呢？
生：0＋3＝3
师：为什么？
生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。
板书：3＋0＝3 0＋3＝3
师：还能写出这样的数学算式吗？
生：2＋0＝2 0＋2＝2

精品资料
生：5＋0＝5 0＋5＝5
生：1＋0＝1 0＋1＝1
生：0＋0＝0
生：6＋0＝6
教师板书以上算式。
师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？
生：这些算式都是加法。
生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。
生：都是一个数加上0，得数是它自己。
生：我发现0加上一个数，也等于它自己。
生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。
师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都 藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数
加上0或者0加上一个数，都等 于这个数本身。
师：9＋0＝？
生：还等于9。
师：真棒。<再次竖起大拇指。>
3．一个数减0，等于这个数本身。
师：还敢接受我的挑战吗？
生：敢！！！
师：5－5＝？
生：0。
师：为什么？
生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5 个苹果。所以5－0＝5。
生：我也认为5－0＝5。因为，老师有5朵大红花，老师送给我们0朵， 也就是一朵也没送给我们，所以还有5
朵。所以我也认为5－0＝5。
师：哦，在提老师意见 呢。好，马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他
同学呢？

精品资料
生：同意！！！
板书：5－0＝5
师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？
生：1－0＝1
生：4－0＝4
生：3－0＝3
生：2－0＝2
师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？
生：我发现这些算式都是减法。
生：都是减去0。
生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。
生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。
师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。
师：还有吗？
[评析：学生在教师无声却真情的微笑、眼神和手势的鼓励下，感受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究
新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，讲述着关于0的故事，阐述着对0的理解，解答着关于0的算式， 发现着生活
中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。]
生：0－0＝0
生：对。
生：0－5＝5
生：不对……
师：到底对不对？说说看。
生：我认为不对。因为0比5小，不能减。
生：我也认为不对。因为0就表示没有，用0个减去5个，不够减，没法减。所以不对。
师：可以怎么说呢？
生：5－0＝5
生：对！！！

精品资料
师：9－0＝？
生：9！！
师：为什么？
生：因为一个数减0，还等于这个数自己。
[评析：学生学习过程中的错误是极其宝贵的教学 资源。教师放手让学生评价，由学生论证，在生生互动中学生得
到发展，不仅是知识的，更是对自我的肯 定和信心的树立。]
三、回顾反思──总结学习所得，深化对0的认识
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？
生：认识了数字王国的新朋友──0
生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点
生：还学习了怎么写0
生：学习了有关0的加减法……
四、巩固练习──应用所学有关0的知识
A、＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答。
B、学生作小考官，说几道关于0的口算题目，其余学生口答，判断。
[评析：教师手中无教 材，心中有学生；学生面前无教材，却时时创造着丰富的学习素材。打破传统的教师讲学生
听，教师问学 生答，先例题再练习的数学课堂模式，学生在教师放手的自由课堂中，碰撞思维，迸发智慧的火花，在
活 动中铺垫，在故事中渗透，在想像中丰富，在生活中应用，在挑战中提高。学生经历着富有个性的数学学习过程，
不同的学生在学习中得到不同的发展知识技能的提高，信心和自我的肯定。学生是快乐的，学习是有价值 的。]

4 认识物体和图形
4 认识物体和图形 教案
第一课时: 认识物体
教学内容：p32 ~ p33认识物体。
教学目标：
1、使学生能够 认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。