安娜堡-关于三八妇女节的诗歌

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第一单元准备课
（一）单元教材分析
本单元 的教学内容是第2—8页，包含“数一数”和“比多少”两方面的内
容。第2、3页是一幅美丽的校园画 面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，
人和物的数目注意用到10以内的各数。在第6页，创设了 引人入胜的“小猪帮
助小兔子盖房子”的童话情境，激发学生的学习兴趣，渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步
了解学生数数的能力 ，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能
给予及时、正确的评价即可。
（二）单元教学目标
1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生数数和认数的情况。
2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。
3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活，激发学生学习的
兴趣。
4、充分利用材料资源，渗透思想品德教育。
（三）单元重难点
教学重点：
1.学生数数的过程中，初步培养学生的数感。
2.用多种形式，激发学生爱数学的情感。
3.引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
教学难点：
1.充分借助学生已有的知识经验，引导学生按照一定的顺序观察。
2.初步感受比较物体多少的基本方法——一一对应的方法。
（四）课时安排
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2课时
第1课时《数一数》
【教学目标】
知识与技能：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力。
过程与方法：通过观察等 探究活动，体验与人合作、交流的快乐，初步培
养学生的合作参与意识。
情感态度与价值观： 激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步
培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
【教学重点】
有序观察图画，准确数出图画中人或物的数量。

【教学难点】
按一定顺序分类指物数数，并用完整的语言表达。
【教材分析】 < br>借助“美丽的校园”情境图，帮助学生了解学校生活，并且图中的人物数
量为20，便于教师全面 地了解学生的数数情况。
【教学方法】
引导发现，自主观察，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 创设情境，提出问题

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师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里，我们要一起学
习很多的数学知识。数 学知识能帮助我们解决生活中的好多问题呢！大家有信
心学好数学吗？

师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？你能从1数到10吗？请你试着
数一数。


板书课题：数一数
二、引导观察，指物数数
1.出示图画，引导数数。
课件演示：静态的校园图景中，一面红旗迎风飘扬，充满了欢声笑语，先
出示一位老师，再逐一 出示人和物。
师：开学的第一天，同学们都高高兴兴地来到学校，美丽的校园充满了欢
声笑语 。小朋友们看一看，互相说一说，你从图中看到了什么？
2.引导有序观察，学说完整话。
师：大家不仅说出了校园里有些什么，有的小朋友还能说出它们的数量有
多少，真了不起！如果我们能按 照一定的顺序说，就更好了。比如：先数数目
比较小的，再数数目比较大的，大家试试看，再互相说一说 。
（1）边指边数出数量是1的人或物。
师：同学们，仔细看一看，这里有几面国旗？
师：一面国旗，可以用数“1”来表示。
师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数“1”来表示？
学生上台指图，边指边数。
师：一面国旗、一位老师、一栋教学楼、一个足球……它们的数量 都是
1，都可以用数“1”来表示。
教师在黑板上贴出一面国旗，并画一个圈，板书“1”。
（2）边指边数出数量是2的人或物。
两个单杠，两个同学向老师敬礼……
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师：两个单杠，两个同学向老师敬礼……它们的数量都是2，都可以用数
“2”来表示。
教师在黑板上贴出两个单杠，并画两个圈，板书“2”。
（3）边指边数出数量是3的人或物。
3个长椅
（4）边指边数出数量是4的人或物。
4个垃圾桶
（5）按顺序数一数画面上1至10的人或物。
对于数量比较多或比较分散的人和物，请学生 说一说你是怎么知道的，你
是怎么数的。根据学生数出的数量，出示相应的图片，画圈，并写上对应的< br>数。
3.认读1至10各数。
（1）教师领读各数，同桌互相读一读。
（2）按顺序读数。
（3）打乱数字顺序认读。
4.观察周围物体指物数数。 < br>师：这幅图上人和物的数量，我们都能用数来表示它们的多少。小朋友
们，我们的周围或生活中有 没有可以用这些数来表示的事物呢？
学生汇报交流。
三、应用练习
1.数一数，小鸟和瓢虫各有几只？
2.图中哪些动物和点子图的数量一样，用线连一连。
四、课堂小结
师：今天你们都学习了什么？
五、作业设计
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回家数一数身边物体的数量。

【板书设计】
数一数









【教学反思】
本课是学生入学的第一课，借助“美丽的校园”情境图，从儿童喜欢的场
景入手，可以使学生产生学习兴 趣，感到数学不是枯燥的，数学就在自己身
边。
人们在观察物体的时候，往往要数一数有多少 个。“数一数”也是认数和计
数的基本方法。在学生对某些物体个数数一数的过程中，也使教师了解学生 对
数数的已有基础，便于确定教学的起点。在学生计数的时候，不仅关注结果是
多少，更要关注 观察的顺序及数数的方法。

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