党建工作调研报告-2013江苏高考时间

冀教版小学一年级数学上册
全册教学设计总汇
单元教材分析
单元 教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和
方法是数学课程的重要 内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解
的一些简单概念，初步了解比较的思 想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”
“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注 意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，
要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较 的思想和方法，经历简单的推理
活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣 。
单元教学目标：
知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短” “大、小”和“轻、
重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理 活动，
培养学生初步的推理能力。
过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学 生初步了解比较的思想和方
法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。
情感、态度与价 值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习
数学的兴趣，培养学生观察事物、 善于思考的习惯。
教学总时数：3课时
第一课时：同样多、多些、少些
教学内容：教材第4—5页
教学目标：

知识与技能：使学生能结合 具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样
多”。
过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。
教学准备：课件、椅子和花片
学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作
教学过程：

环节
情
境
创
设
教师活动
教师谈话引入：
同学们喜欢做游戏吗？这
节课，我想请几位同学 来玩
做椅子游戏，谁想来？（教
师在教室前面准备好5把
椅子）
探
究
与
体
验
（一）认识多少

学生活动
6个小朋友玩做椅子游
设计意图
创设游戏情
交流空间

戏，其他同学观察结果。 境，激发学生
参与学习活
动的兴趣，体
验学习的快
乐。
两次游戏的
设计目的在
于引导学生
在玩的过程
中发现问题，
体验多少和
同样多的含

1、提问：发生了什么事情？ 学生自由发言。
2、提问：椅子为什么不够
啦？你知道了什么？

3、出示小朋友和椅子一 一
学生讨论，知道有6个
小朋友，5把椅子，小
朋友多，椅子少。
学生全班 交流，说出小
对应的图，提问：谁比谁多，朋友比椅子多，椅子比

谁比谁少？
在学生汇报的基础上，教师
小结。
（二）认识同样多
1、师：同学们真聪 明，能
够从游戏中学到知识，真
棒！现在老师又拿来一把椅
小朋友少。



6个小朋友接着做游戏，
其他学生观察讨论。

义，提高学生
参与活动的
积极性和主
动性。
子，我们再来做一次游戏，

怎么样？

2、这一次的结果怎么样？ 学生自由发言：得出这

3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅
子怎么样？（在学生汇报的
基础上教师小结）
实
践
与
应
用
1、完成练一练第1题。
教师提出要求：摆黄色的花
学生动手摆，动口说。

通过让学生
动 手摆、动口
说，把所学知
识应用到实
践活动中，提
高学生动手
操作及 对知

回都有座位了。
全班交流，小朋友和椅
子同样多
片要与红色的花片同样多。



2、完成练一练第2题。
出示水果图，提问：哪种水


学生观察水果图，重点
说一说自己是 怎么比

果多？哪种水果少？你是
怎么知道的？

的。 识的应用能
力。
通过让学生
观察图画比
较多少，提高
学生观察和
分析能力。
第二课时：高矮、长短的认识
教学内容：教材第6—7页
教学目标：
知 识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，
使学生能够进行高矮 长短的比较。
过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳
学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动
教学过程：
环节
情
境
创
设
教师活动
情境引入：
1、这节课，老师想和同学
们比一比高矮，谁想来？

学生活动




设计意图
师生比高矮这一< br>活动，即贴进生
活又提高了学生
学习兴趣，创设
交流空间

2、教师指一名同学与老师
比高矮。

3、提问：老师和这位同学
比谁高谁矮？
1、师：刚才老师和一位同
学比了 高矮，那么你想和其
他同学比一比高矮吗？注
意比完后一定要把结果告
诉老师。

探
究
与
体
验
2、请学生拿出自己的铅笔
与教师的粉笔比较一下，说
说哪个长，哪个短。

3、提问：在生活中，我们
还可以拿什么进行高矮长
短的比较？




学生观察并进了良好的学习氛
行判断、交流。 围。
全班学生互相
比高矮，全然汇
报交流，比较结
果。




让学生亲自比
较，广泛交流，
认识高矮，充分
体现学生 的主体
性，达到人人参
与的目的。



学生自由发言。 结合学生身边熟



小组讨论，全班
交流。
悉的事物进行比
较，认识长短，
提高了学生的学
习兴趣。

引导学生寻找生
活中的事物进行
比较，体现数学

知识来源于生
活。

1、实践活动
师：刚才，同学们学会了比
较高矮，现在，我想请 几位
学生进行从矮到高的排队
活动。
教师注意引导学生发现高
和矮都是相比较而言的。
实
践
与
应
用

2、完成“练一练”
第1题：出示第1题图，提
问：哪座房高？哪座房矮？
还可以拿什么进行比较？
第2题：出示图，提问：哪
条绳长？哪条绳短？
第3题：
（1）出示图，提问：哪条
绳长？哪条绳短？
（2）教师拿出3根线绳照
图的样子演示一下，验证学

几名学生到前
面进行排队活
动，然后大家一
起来交流和讨

排队的实践活
动，即能帮助学
生体会高和矮都
是相比较而言

论排队的情况。 的，又能提高学




学生认真观察
画面，全班交
流。


生的学习兴趣。



练一练中的题
目，通过引导学
生认真观察画
面，实际演示等
方式，引导学生
学生自由回答。 大胆讨论，全班


交流，从中发现
问题，解决问题，
学生自由回答。 培养了学生认真

生的答案
第4题：出示图，提问：谁
个子高？谁个子矮？为什
么？
第5题：出示图，提问：图
上的事物你可以怎样进行
比较？


持怀疑态度的
学生可亲自验
证。

学生直接回答。


学生小组讨论，
全班交流。
观察、善于思考
的习惯。


第三课时：大小、轻重的认识
教学内容：教材第8—9页
教学目标：
知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能
根据自己 的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
情感、态度与价值 观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考
和简单的推理。
教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
学习方式：观察讨论、亲自体验

教学过程：
环节
情
境
创
设
教师活动
出示两幅情景图，提问；
谁大？谁小？谁轻、谁
重？
学生活动
观察画面，全班交
流。
设计意图
通过观察情景
图，让学生初步
了解大小轻重
的含义，使学生
体会到生活中
处处有数学。
（１） 教师拿出1个苹学生讨论交流。 关于轻重的内
容，学生原有的
生活经验相对
少一些，让学生
经历猜一猜、掂
一掂 ，然后在
天平上看一看
这一过 程，充分
重视了学生的
亲自体验，为学
生充分表达自
己的想法和感
受 创造了有利
的空间。

交流空间

果和1个羽毛球，

提问：谁轻？谁
重？

探
2、让学生用手掂一掂，亲
究
自体验一下轻和重的感
与
觉。
体

验
3、教师拿出一听较小的饮
料和一个较大的面包。
（1）猜一猜，谁轻？谁
重？
（2）把饮料和面包放在天

学生猜测。

学生仔细观察，知道
饮料重面包轻。



果和羽毛球。


学生轮流用手掂苹

平上。 学生轮流掂饮料和








通过引导学生
观察提问、交
流，培养了学生
的简单推理能
力。
（3）让学生用手掂一掂。 面包的轻重。

4、出示两幅天平图。
提问：
（1）你发现了什么？天平
两端一样高，说明了什
么？


学生观察图，交流自
己的看法。


（2）一个菠萝和一个梨，学生尝试推理，各抒
哪个轻？哪个重？
（3）把一个菠萝和一个梨
放在天平上进行验证。
已见。

学生仔细观察天平
两端，怎么样 ？讨
论：说明什么？尝试
简单推理验证。
实
践
与
应
用
完成“练一练”的内容
第1题：出示水果图，提
问：西瓜、菠萝和桔子哪
个最大？哪个最小？
第2题：出示天平图：提
问：一双鞋和两个本哪个
重？一只鞋和一个本哪个

学生看图回答问题。 培养学生观察


全班交流
学生在书上做记号

思考、解决问题
的能力。

让学生 用自己
喜欢的方式做

重？请你用自己喜欢的方
式给重的做记号。


记号，充分体现
了学习的自主
性。

本题的两幅图
反映的是同一
件事，教师在指
导学生看懂题
目后，放手让学
生在小组内讨
第3题：出示两幅天平图，小组讨论，全班交
提问：肥皂、牙膏和香波< br>谁最重？谁最轻？
请你给最重的涂红色，最
轻的涂黄色。



第4题：出示两幅图，提
问：图上的事物，你可以
怎样比较？教师鼓励学生
从不同的角度去思考。
流。


学生在书上涂色。




小组讨论，全班交流 论，然后在全班
交流，充分体现
了学生是课堂
的主人这一理
念。

鼓励学生从不
同的角度去思
考，并进行比
较，不但巩固了
所学知识， 而且

培养了学生的
发散思维。

第二单元 认识10以内的数

整体感知：
本单元是认识10以 内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的
数有所了解，因此本单元内容安排与 传统教材有所不同。这一单元有六部分的内容：




认识10以内的数








（２） 课题、1-5各数的认识
（３） 教学内容：教材10-12页
（４） 5的认识主要内容有：
> = <的认识
顺序
实践活动
6-10的认识
0的认识
1-5的认识

1-5的基数含义：数数（多种事物） 抽象出数 表述1-5的数表示的实物。
1-5的写法： 示范 描写 独立写，渗透数的顺序。
因此本课重点是让 学生理解数是数出来的，学写数字，会用1-5的数字表示事物的个数，
建立数感。同时渗透对立的思想 。
数是从具体事物的数量里抽象出来的。 “数”是一类等价集合在元素的个数方面的共
同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。
教学目标：
知识与技能：
使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数
过程与方法：
通 过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观
察能力和动手操作能力 。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用 ，初步建立数感，
使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学 习的
乐趣。
学具准备：，主题挂图和相应的教学图片
教学中应注意的问题：
（５） 要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。
（６） 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思
考。使操作、思维、语言表达有机结合。
（７） 要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情

境）
教学准备：
教学课件或挂图（教学图片）


教学过程：
环
节
情
境
创
设

学生自由回答







学生仔细观察课件或
图片 ，自己把发现说
出来。
你最喜欢什么小动物？

你喜欢去动物园吗？今
天我们大家就一起去参
观动物园好吗？
随 着教师的引导，出示课
件或挂图（动物园图）。
请大家仔细观察，你都发
设计这一环节 ，
主要是考虑从学
生喜爱的小动物
出发，把学习数
学与学生喜欢的
参 观动物园有机
地结合起来，从
而使学生带着愉

学生活动 教师活动 设计意图 交流空间
现了什么？图中都有谁，悦的心情进行学
它们在做什么，互相说一
说。
习，激发学生学
习数学的兴趣和
积极性。


教师：刚才大家把你从图

探



天空中飘着白云，
小鸟在飞翔，
地上有几棵大树，
中看到的和想到的说给
你的同桌听。现在谁能大
声告诉全班同学。




给学生充足的时
间观察、表达和
交流，










及时的表扬和鼓
励，使刚入学的
学生建立起学习
的信心。



引导学生充分的
熊猫在大树下吹口琴，

猴子在爬树，
小兔在玩跷跷板，


花丛有各种颜色的花，

河边有乌龟和小鸭，河
里有金鱼、蝌蚪、荷
叶„„











同 学们看得很仔细，能把
自己看到的事情告诉大
家。今后我们要更认真观
察，更勇敢的讲 出你要说
的事情来。老师再增加点
要求：你看到的各种东西
的数量是多少，用一句完< br>整的话说出来。
全班汇报交流，引导经历
抽象过程。

究
与
体
验

教师提问：你看到的每种把发 现的看到的
东西的数量分别
都用具体的数字
说出来，直观感
受数字与生活密< br>不可分。











天空中飘着2朵白云， 东西的数量都分别是多
1群小鸟在飞翔，
地上有1棵大树，
1只熊猫在大树下吹口
琴，
3只猴子在爬树，
少？能不能具体的说出
来。



3只小兔在玩跷跷板，

河边有1只乌龟和4只
小鸭，河里有3条红金
鱼、4只小蝌蚪、5片
荷叶，荷叶上面有5只
青蛙„„






教师根据学生的回答，在
黑板上贴出相应的物体
的图片，并按数目的大小
排列 ：




教师：
同学们用到了1只、2只、

3只、4只、5只„„ 引导学生从图中
的信息中，直观
的数出物体的数
1只 小熊猫、1棵大树、表示1只、1棵、1个„„
1只乌龟、1群小鸟、
一片草丛、一幅
数量是1的都有什么？
指导学生，帮助学生表述 量，进一步体会

画 ……

2只蝴蝶、2朵白云、2



数学与日常生活
的联系。




学生参与知识 的
形成过程，经历
由具体事物—抽
象出数字的过
程，真正体会到
数字 与日常生活
的联系




通过学生结合生
活实 际，说出用
1－5的数表示
物体的个数。进
一步体会到在我
朵红花、2只青蛙 „„

3只小兔，3只猴子、3


朵花，3条红金鱼„„

4只蝌蚪，4只鸭子，4
棵大树，„„

5只小鸟，5片荷叶，5
条金鱼，„„







引导学生举出生活中
1-5分别可以表示什







教师引导学生归纳并在
相应的图片下面出示1
－5各数字。

大家 都知道了，在图中这
些数字都可以表示什
么？在我们日常生活中
这些数字又可以表示什

么。 么？ 们的生活中处处
有数学和学习数
学的必要性，从
而获得用数学的
体验。
如：我有1本数学书、

我有4支铅笔、教师里
有1张讲桌„„




实
践
与
应
用




学生操作小棒
学生操作



学生思考后操作然后，
同桌同学互相出题操
作


学生操作回答用数字1
表示

（８） 老师说一个数
字，你能用小棒
表示出来吗？还
可以用其他方式
表示吗？


（９） 老师拿出2朵红
花，你能用你喜
欢的方式表示出
红花的朵数。

（１０）
产生
同学们先摆1个圆片，用
数字几表示？

感知数的
从抽象的数再回
到实践中去，让
学生通过摆学具
进一步体会数的< br>含义，使学生在
丰富的操作和实
践中逐步形成数
的概念，发展数
感。


通过亲手摆一
摆，感知每一个
数都是在前一个
数的基础 上添1
得到的，依次类
推，整体感知数

学生操作回答




学生在黑板上尝试着
写
学生按要求在书中连
线，并且说出理由，为
什么这样连。




学生描写数字







再摆1个用几表示？这
个2怎么得来的？

与数之间的横向
联系

充分利用学生的
依次感知3、4、5的产生 好奇心，调动学
（１１） 完成练一生的积极性，鼓
励学生学好数
学。
< br>因为学生在学前
会写数字，这里
主要是规范书
写，指导写法，
使学生认 真书
写。
教师教学时要多
鼓励，字要写的
大方、美观，不
要求书写速度，



练第1题写一
写：指导书写1
－5个数
谁会写这些数字？

教师：同学们打开书11
页，最下边一题中第一行中是几个圆片？1个圆
片用数字1表示，1从格
的右上角向下斜，写到格
的左下角 。
请大家沿着红色虚线描
一个1，要写直。再描2
个1 ，自己在后面的格
中写出1，
教师按照此方法指导学

学生先同桌交流然后
在汇报

学生们在书上连线





学生交流后汇报并画
图



学生独立完成
生书写2－5各数

（１２） 将第2题
引导学生仔细观
察，从抽象数字
回到直观事物中
去，发展数感。

通过以上练习设
计，进一步增强
了对数的理解和
认识。 进一步体
验数学与我们现
实生活的关系。
体会到数学的价
值，从而培养学
生的 学习兴趣和
积极性，发展学
生的动手操作、
书写和语言表达
能力。

做成课件、投影
片或挂图出示，
指导学生看图
片，并说一说谁
和谁连 起来，


请大家在书上连一连。
教师巡视指导
（１３） 完成第12
页第4题看数字
画图。
问，左边的图是什么意
思？
中间的图呢？右边的图
呢？


（１４） 完成P12