飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生
进一步体验 0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学
与生活密不可分。通过生活中的实例 ，了解0在生活中的实际应用。进一步感
知数学知识与生活的密切联系。发展学生的动手操作、书写和语 言表达能力。
通过不同形式的练习，培养学生的学习兴趣和积极性，进一步体会0的含义，
增强 对0的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会到数学
的价值。通过讲故事的形式，发 展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。


32

第二单元 认识10以内的数
第6课时 10的认识
整体感知：
本课是在学生认识了0-9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10
的产生感知数的
横向联系。本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了
解 10的意义，体会10在生活中的作用，建立数感。
教学内容：
教材18—19页
教学目标：
知识与技能 ：使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数。
过程与方法：通过观察、比较 、操作等活动让学生体验经历10的抽象过
程，培养学生观察能力和语言表达能力。
情感态度 与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数
表示的作用及数学就在身边，培养学生参 与学习数学的兴趣和积极性，体验与
同学交流学习的乐趣。
教学重难点：
重点：会读、会写10。
难点：会用10表示事物的个数。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
你喜欢参加联欢活动学生自由回答。设计这一环节，
吗？你参加过什么联学生仔细观察主要是 考虑从学
欢活动？今天我们一课件，自己把发生喜爱参加的活
起去参加一个联欢活现说出来。
情
景
创
设
动，好吗？随着教师的
动出发，把学习
数学与学生的生
引导，出示课件（联欢小朋友们在欢活有机的结合起
图）请大家仔细观 察，庆节日有的唱来，从而使学生
你都发现了什么？互歌有的跳舞有6带着愉快的心情
相说一说 个女孩有4个进行学习，激发
兴趣和积极性。
教师：刚才大家把你从男孩，有10个学生学习数学的
图中看到的和想到的小朋友，
33
说给你的同桌听。现在有10盆花，有给学生充足的时

谁能大声告诉全班同5个黄气球，有间观察表达和交
学。 3个蓝气球，有流。
2个红气球，
同学们看的很仔细，现有10个小朋及时的表扬和鼓
在老师再增加点要求，友，有10个气励，使学生建立
把你看到的每种东西球，有10盆花 起学习的信心。
的数量分别是多少，用
一句完整的话说出来。
全班汇报交流，引导经
历抽象过程。





引导学生充分的
把发现的看到的
东西，分别都用
具体的数字说出
引导 学生举出来，直观感受数
生活中10可以字与生活密不可
表示什么如10分通过学生结合
个手指10个苹实际，
体的个数，进一
大家都知道了再图中果10本书10支说出用10表 示物
10可以表示什么，在笔。
探
究
与
体
验
以表示什么？
我们的生活中10又可仔细观察10引步体会到在我们
导学生说出写的 生活中处处有
引导学生观察田字格10要占两个日数学和学习数学
里的10，10是由哪两字格 ，先在左边的必要性，从而
个数字组成的，怎样才格里写1，再在获得用数学的体
能把它写得美 观大右边格里写0验。
方？ 两部分不要离培养学生观察能
力及语言表达能
力。

规范书写，指导
写法使学生认真
书写。教学时多
鼓励。
感知每一个数都
是在前一个数的
基础上添1得到
34

出示直尺放大图，让学的太远。
生从0开始依次读出
直尺上的数，按照直尺学生描写数字
个数是几？9后面的的数
数是几？
棒互相数一数再把它
们捆成一捆，捆成这样
的10捆。

请同学们摆出10个小学生操作小棒
上的数，10前面的一学生读直尺上

的，依次类推，
整体感知数与数
之间的横向联
系。
让学生通过摆学
具进一步体会数
的含义。
完成练一练第三题，数学生以小组为通过不同形式的
一数各有多少，你是怎单位互相交流练习培养学生的
样数的。
实
践
与
应
用
自己数的结果学习兴趣和积极
性增强对各数的
一步体会数学与
我们现实生活的
联系，体会到数
学的价值。通过
说话的形式发 展
学生的思维，逐
步训练学生的表
达能力。
先让学生自己思考小及方法。
报。

报。
组交流，再组织学生汇学生交流后汇理解和认识，进
课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：

10的认识
10个小朋友，有10个气球，有10盆花

教学反思：
从学生喜爱参加的活动出发，把学习数学与学生的生活有机的结合起来，从
而使学生带着愉快的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。引导学
生充分的把发现的看到 的东西，分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生
活密不可分通过学生结合实际，说出用10表示 物体的个数，进一步体会到在我
们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。感 知每一
个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横
向联系。 通过不同形式的练习培养学生的学习兴趣和积极性增强对各数的理解和
认识，进一步体会数学与我们现实 生活的联系，体会到数学的价值。通过说话的
35

形式发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。
36

第二单元 认识10以内的数
第7课时 顺 序
教学内容：
教材20～21页
教学目标：
知识与技能：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
过程与方法：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。
情感态度与价值观：通过教学活动 ，在具体情境中加深对序数意义的理
解。培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体验与同学交流自己个 性化做法
的乐趣。
教学准备：
课件或教学挂图
教学过程：
环节
情
景
创
设
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
小朋友们，你们看，老学生通过看图让学生通过观
师在黑板上贴了些小数数发现数 学察、数数了解
动物的图片，它们在干信息。（有5只数学信息，激
什么？你们还发现了小动物 进行比发学生的学习
什么？ 赛……） 兴趣。
教师引导请把你们自学生交流并汇通过数小动物
己看到的说给同学们报（小马跑第初步感知5 个
听一听好吗？你是怎一，乌龟跑第和第5个的不
么知道的？还可以知五，兔子跑第同。让学生 知
探
究
与
体
验
道什么？

三……）

道5不仅可以
表示5个还可
体验：第一组前2个同学生 交流汇报以表示第5个。
学站起来，然后，第2（前一个2是两培养学生胜不
个同学坐下。（这 两个2个人，后一个2骄败不馁的良
一样吗？）


是一个人）学生好品质。
交流汇报（有



出示情境图二。同学们学生交流汇报通过学生动手
37

看 到了什么？让学生（从左数黄色操作摆花片的
拿出1个黄色花片和7花片摆第5……活动，加深学
个红色花片任意摆成从右数黄色花生对序数意义
一排，把你摆的结果说片摆第3……） 的理解，鼓励
给大家听。

游戏：
里〉这首歌。



学生把自己的
不同摆法与他
人交流。
1、放〈我的朋友在哪学生 边听边唱游戏中，学生
（一、二、三、既巩固了知识
2、歌声停止，老师叫四、五、六、七，又 使数学学习
几个或第几个站起。我的朋友在哪变得轻松愉
（对了给个小小的奖里……）
励）
1.
出示萝卜情境图。





实
践
与
应
用
快。
5个萝卜，4个
红的，一个青
的，从左数青萝
卜排第4，第5
是红萝卜……）
通过练习，培
2.完成练一练第2题看
学生交流汇报养学生独立完
图图色。要求： < br>（左数第2个，成作业的习
共有几朵花？从左数，
右数第8个涂惯，进一步理
分 别把第2朵和第6朵
色……）独立涂解序数的意
图上不同的颜色。你还
色。 义，体验数学
能提出哪些问提？
与现实生活的

联系。
3. 出示练一练第3题。
学生交流汇报
要求：让学生说说各位
（有10只猴子
车手 的名次？还能提
参加比赛……）
出哪些问题？

课堂小结：
今天我们学习了什么？
板书设计：
顺 序
38

几 第几
教学反思：
根据教材情境图，结合学生 的实际生活以及生活经验进行教学，安排师生
互动游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，激发学生 的学习兴趣。重视
面对每个学生的学习过程，不放弃每个孩子的受教育机会，不忽视学生的心理
感受，学生发言的面较广，让每个学生都感到自己是被重视的。
39

第二单元 认识10以内的数
第8课时 10以内数的顺序
教学内容：
教材22—23页。
教学目标：
知识与技能：会用10以内的数表示事物的顺序。
过程与方法：通过学生动手摆卡片，引导学 生发现10以内的数，从小到大
或从大到小的排列顺序。
情感态度与价值观：通过数学活动， 感受数的顺序。通过身边的数学，感
受数学与生活的联系。加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中 的数学问
题。
教学准备：
教学课件或挂图。
教学过程：
环节 教师活动
—10的十个数字。
学生活动 设计意图 交流空间
学生交流汇报：看到1今天，老师和同激发学生的学
学们一起做一习兴
个翻牌排序的趣，创设良好
情
景
创
设
游戏好吗？要的气氛，初步
求：
学为同学们翻
开桌前扣放的
10张扑克牌。
（2）你看到了
什么？
探
究
与
体
验
学生交流汇报：由小向你能排列这些让学生动手把
大，或由大到小，单数数字吗？把你1-1 0各数按由
排列或双数排列……的做法说给大小到大，或从
交流汇报（由左向右数家听听。你发 现大到小排成一
越来越大，由右向左数了什么？请大排感悟10以
越来越小……）把自己家看老 师手中内的数的顺
40

认识10以内
（1）请几位同数的意义。

排列的数展示给大家这张卡片，你认序。
看。

为摆在哪里比
较合适?为什

让学生通过发
学生交流汇报：放在最么？
前边合适，因为前一排
摆好后读一读。

数一个比一个大……出示球的情境现的规律确定
图。你们看到了0的位置。
什么？（学生不
学生观察、交流汇报： 知道的老师给通过编号排
看到气球、篮球、排球、予提示）能为他序，让学生在
棒球、网球…… 们编号排队解决实际问题
步理解顺序的
含义。学会编
号的方法。
气球大，乒乓球小…… 吗？你们能提的活动中进一
按由小到大或由大到出哪些问题？
小编号排列排第
3……
学生交流数数的方法完成练一练第3通过数数、编
汇报（由小到大数，由题。你能为装果号、巩固学过
大到小数…..）
实
践
与
应
用
汁杯子编号、排的知识，了解
数学在生活中学生交流汇报；可以把序吗？
最多的编为1号，也可让学生联系自的应用。
以把最少的编为1己的实际说一
号……




学生交流汇报（可以按
年龄、高矮……）
说家庭成员，并
为他们排序。通 过课外延
（准备长度、粗伸，让学生感
细不同的铅笔受数学与生活
排一排） 的联系，体会
数学就在身
边。
课堂小结：
今天我们学习了什么？

板书设计：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教学反思：
41

让学生动手把1- 10各数按由小到大，或从大到小排成一排感悟10以内的
数的顺序。学生通过发现的规律确定0的位置 。通过编号排序，让学生在解决实
际问题的活动中进一步理解顺序的含义。学会编号的方法。数数、编号 、巩固学
过的知识，了解数学在生活中的应用。课外延伸，让学生感受数学与生活的联系，
体会 数学就在身边。
42

第三单元 认识图形
第1课时 分一分
教学内容：
教材第24-25页。
教学目标：
知识与技能：使 学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外
部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。
过程与方法：通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状
的特征。
情 感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐
趣，学习的乐趣。教学具准备：教 师和学生各准备不同形状物品一件，一个纸
筒。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
此情境的创设
交流空间
搬一个纸箱放到讲桌学生猜
不想知道这里面是
情
景
创
设
上。问：小朋友们，想 学生到讲台上比较符合学生
取礼物（秩序可的年龄和心理
什么 ？老师给每个小按行，也可一块特点，好奇心
朋友准备了一件小礼来取，也可分组强，好玩，好
物，现在请同学们到前来取，或每组派动，从开始就
面来取，每人一件。拿代表）
学看看样子，告诉他礼拿到的礼物的
物的名称。 名称、样子，允
许学生下座交
流。
探
究
与
体
验
游戏：各回各家。 学生按游戏规打破传统的坐
规则：手中礼物的样子则，开始 活动、姿学习，学生
相同或相似的同学站分组。学生分组可以运用手、
在一起。老师作个别指时 ，需先观察，脑、眼、口统
导。说一说你们为什么然后，互相走到一行动，在找
这样分组。 一起。学生按小同伴的过程
43

抓住学生的注
着你的礼物给你的同学生之间交流意力。

师揭出正方体的名称组交流分组理中，体验物体
（板书）
书）
由，可以互相补的形状相同与
见。 分组完成后，
揭示长方体的名称（板充，可以各抒 己不同。学生在
这样的物体因为形状正方体：我们组急于想表达自
像一根柱子，因此人们的礼物 都是方己的体验感
把它叫做圆柱体。 方的、平平的。 觉。这样让学
圆圆的光光的，可以任长方体：我们组生分组介绍自
意滚动，我们叫它球。 的礼物都是长己的理由，更
你们给你们组的物体长的、方方的。 加了解这四个
起个名字叫什么？ 形状的特征。
出示一组物品图，谁能圆柱体：我们组 < br>说出图中物体是什么的礼物有长的、联系学生的生
形状，再写出生活中还短的，都有两个活实际和 生活
有哪些这个样子的物 平平的面，可以经验，将知识
品。教师在学生回答时滚动，也可以竖 与生活相联
引导学生正面评价。 着放。
球：我们组的
系。
通过操作、 再
礼物都是球，大次体验长方体
大小小的都可等形状。从实
以滚来滚去。 际物体到透 视
生抢答，先说出物体的转换，
图中物品的形加强学生的辨
状，再举出一个别能力 < br>与此形状相同
的例子。相互交
换手中的礼物，
闭上眼睛摸一
摸、说一说 摸到
的感觉。认一认
这些画的都是
什么形状。
实
践
①出示图片，图片上是①学生每组四帮学生认识从
各种形状的图样。 个代表到台前实物到实物
44

与
应
用 ②出示搭好的积木图，来数，其余同学图，再到透视
数一数图中各种形状在座位上数。②图，体现从 具
的积木分别是多少？ 交流数的结果。 体到抽象的过
①学生照样子，程。在球中巩
用手中的小方固所学成果。
体和长方体摆
一摆。
②交流用了几
块积木。
学生蒙着眼睛
到前边摸，说出
摸的是什么形
状。其余同学做
裁判。
课堂总结：
1. 今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？
2. 其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找
吧！

板书设计：


认 识 图 形

长方体 正正方 圆柱 球

教学反思：

这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规律的基础
上,注重数学与生活 的联系,创设情境,设计丰富多彩的实践活动,充分调动学生
的多种感官,积极、主动地经历对简单的几 何形体的认识过程,使学生初步感知长
方体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自主探索、合作交流 成为学生学习
的主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。
45

46

第三单元 认识图形
第2课时 搭积木
教学内容：
教材26-27页。
教学目标：
知识与技能：进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。
过程与方法：经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。
情感、态度与价值观：使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。
教学重难点：
进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些物体的名称和主要特征。
使学生能体会平面、曲面。
师生共同准备长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。
教学用具：
师生共同准备长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
同学们，我们期待已久代表1、2依次玩是孩子的天
的积木大赛终于开始发表参赛宣言：性，教师此环
情
景
创
设
了，大家有没有信心取例：我相信在我节是引导学生
得胜利。下面请各小组们组的共同努有目的 、有秩
派代表发表你们的参力下，我们一定序地玩，从玩
赛宣言。 会胜利。我们一中运用知识，
定会取得第一发展
名。
摆一摆
探
究
与
体
验
学生的想象
力。
①生跃跃欲试，本环节的设计
动手做一做，
①比赛的第一个项目生按顺序拿出在让学 生实际
是按规定拿积木，拿对对应的积木。
一个加10分。顺序：②生开始活动。体验到不同 物
长方体、正方体、圆柱③交流各组所体在同样平面
体。 摆物体的含义。 上，用同样的
力量推的结
47

②用三块积木摆一个

物体，并说出它的含
义。

搭一撘
看谁搭的又高又稳！
些积木组成。

推一推
谁跑得最远。
②试验：
四块积木。



果，是不同的，
在不同的平面
上，设计了三
种不同
①生自己动手的 平面也是对
受。②学生讨论展，是培养学
交流27页图形生的动手能力
由哪些积木组和 合作意识。
同时在交流
中，更注重对
学生语言能力


② 交流感受学
说说下面的图形由哪试一试。交流感学生进行拓
①猜一猜，这四块积木成。
a、在光滑的桌面上推①生动手试验的训练。
b、在粗糙的地面上。 生畅所欲言交
c、在小绒毯上。你有流各组完成的
什么发现？（可以让学作品的故事。
生说，学生在玩的过程 （组员之间可
中有限的体会，不必给以互相补充）组
学生框子）搭一搭下面员间相互评价，分组搭积木，想搭什么作品及故事。
就搭什么。搭完后要给
大家讲一讲它的故事。
教师巡视。
课堂小结：
通过这节课的活动，看看哪组得分高，你觉得你们应该向哪个组?学习什么？
你在拼搭积木中，又知道了些什么呢？
教学反思：
用学生常见的玩具入手，激发学生的创作欲望。让学生经历搭一撘，摆一摆。
的全过程，在此环节中培 养学生的动手能力。培养学生的审美观念，获得良好的
情感体验。


48

第四单元 合与分
第1课时 2～6各数的组成
教材内容：
教材28—36页
教学目标：
知识与技能：在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。
过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分
的过程。
情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
教学重难点：
掌握2—6的分与合。体会分与合的思想。
教学准备：
学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。
学习方式：
可采用小组合作，活动探究的学习方法。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
这一情境的创
交流空间
同学们，看！丫丫正看学生认真观察
情
景
创
设
着这些花片干什么？学生齐读“合” 设可以激发学
原 来是老师让她把这学生回答：合就生的学习兴
两种颜色的花片合起是把两种颜色趣，帮助学生
来 。板书：合
在一起是什么意思？
看！这是什么颜色的花学生看电脑数这一环节的设
片？有几个？（电脑中一数有多少花计，放手让学
闪一闪）这又是什么颜片。
色的花片？ 学生齐数花
生体验合的过
程，交流自己
的花片放在一理解合的含
义。 怎么合呢？你知道合起。
探
究
与
体
验
到底怎么合呢？丫丫学生回答：愿意 的做法。然后
发愁了。不知怎么做？边摆边说，小组教师 引导学生
同学们，你们愿意帮助交流，汇报：
丫丫吗？
有不同的做
（1）红色花片法，体现不同
49

那 好，老师也为你们准不动，把蓝色的学生的不同层
备了学具。1号袋内装花片推到红色次，突出了学红色花片，倒在左边，花片中。 生学习的个性
2号袋内装有蓝色的（2）蓝色花片化。
花片，把它们倒在右不动，把红色花
边，摆一摆。


片推到蓝色花
片中。



拿出3个蓝色花片和3学生 自己动手这一环节的设
个红色花片，合起来有摆一摆，再汇计是让学生动
几个花片？ 报。 手操作，具体
知部分合在一
果。
请同学们再拿出两种动手摆一摆，然体会把两个已
颜色的花片，使它合起 后
花片怎样拿？ 法。
来是5，想想，拿两种汇报不同的摆起过程的结
今天同学们帮助了丫同学们一起做这一环节总结
实
践
与
应
用
丫解决了几和几合成找朋友的游戏了 分与合的问
5的问题，下面我们做（每个学生头题，又加深了
找朋友的游戏。 上戴一个数字。 5的组成的认
两个人合起来识，使同学们
是5，找到朋友愿意学习数
后听音乐走出学。
教室。
课堂小结：
通过今天这节课的学习，知道了什么？你还想知道那些数的分与合？
板书设计：
5以内数的分与合
2=1+1
3=1+2 3=2+1
4=1+3 4=2+2 4=3+1
5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1
教学反思：
50

一年级学生以形 象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的
生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学 生观察、思索,从而获取抽象的知识。
教学中,从合具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分 参与知识的形成
过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。

51

第四单元 合与分
第2课时 7的组成和分解
教学内容：
教材第30页。
教学目标：
知识与技能：经历把两个数合成一个数的操作过程。知道并能写出7的组
成。
过程与 方法：通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经
历两个数合成一个数的过程。
情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学
习的精神。
教学准备：
挂图、桃子图片、投影。学生准备花片。
学习方式：
采用小组合作、活动探究的学习方式。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
戏，学生感兴
交流空间
同学们，看！今天老师学生齐答：桃子摘桃子的游
给你们带来了什么礼口答：想
情
景
创
设
这些礼物呀！
出这些桃子后面数的
组成，就可得到一个大
桃子。
探
究
与
体
验
物？你们想不想得到学生摘桃子卡趣 乐于参加；
片，并说出卡片同时使学生在
境中最大限度
激发学生学习
的自主性 。
那好，你只要能正确说上的数的组成。 生动有趣的情
1、请大家拿出两种颜学生拿出两种注重学生的动
色的花片，使它们合起颜色的花片：使手操作，让学
来是7。
况，
的

它们合起来是生参与到知识
的形成过程，
先自己摆，然后而且在参与中法。组内交流。 趣。
52
2、巡视，了解学生情7。
随时解决学生中出现交流各自的做使学生获得兴

各种问题。
3、出示投影：

学生根据自己
发现及组内互游戏是学生所
相交 流，进行汇喜欢的，采用
这种学习形式4、同学们，你能拿出报:
们合起来是7吗？











5、对手势游戏。
两种颜色的花片，使他1和6组成7，2也符合学生的
和5组成7,3和年龄特征，从
4组成7，6和1而大大调动学
组成7，5和2生的学习热组成7，4和3情。
组成7。
先说一说怎么
做的，然后在交
流的基础 上填
空。（也可以在
交流的基础上，
先议一议，再填
空）
师生共同 来做
对手势游戏。
（老师用手势
表示一个数，然
后学生快速说
出它和 几组成
7）
实
践
与
应
用
数学游戏
同桌游戏
同桌同学互相加强学生对所
翻卡片，说数的学数学知识的
组成。 理解。
课堂小结：
通过今天这节课的学习，你知道7的分与合？


板书设计：
53

7的分与合。
1和6合成7,6和1合成7
2和5合成7,5和2合成7
3和4合成7,4和3合成7

教学反思：
创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活
动,激发学生的学习 兴趣。
在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合教学,让学生进一步理解
数的大小 及数与数之间的关系。
让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提< br>高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了
知识,又学会了 迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能
力。

54

第四单元 合与分
第3课时 8、9的组成和分解
教学内容：
教材第30—31页
教学目标：
知识与技能：经历把一个整 体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结
果，说出8、9的组成。
过程与方法：让学生 在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9
的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况
情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。
教学准备：
师生共同准备黄色画片9个。教师准备练一练的图
学习方式：
采用小组合作学习、活动探究的方式。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
同学们，你们在生活当同桌交流后，找从学生的现实
中分过东西吗?比 如老同学说一说，并生活入手，使
师这里有一些糖块，要到前面分一分，学生在丰富有
情
景
创
设
分给哥哥和弟弟，谁有一边分一边说。趣的情境中体
办 法帮助老师分一大家认真看，仔会到学习的乐
分？ 细听。使同学们趣，从而激发
知道要把这些 学生学习数学
糖分成两部分，的积极性以及
一部分给哥哥，自主参与学习
另一部分给弟 的欲望。
弟。
探
究
与
体
验

老师相信大家都会分按照老师的题通过引导学生
东西，对吗？下面我们是同桌一起分，动手操作，使
就来比比谁最聪明。 一边分一边说学生理解分的
1、请同学们摆好9个分的方法。
黄色花片，你们同桌两
55
方法与过程，
有助于掌握9

个人分这9个花片，可
法？把每一次的分法与方法。
的组成与分
说说、做做、
以怎样分？有几种分 交流分的过程节。使学生在
记下来。如：你1个，同学回答得出：比比中主动学
我8个教师进行 个别1和8合成9，9到了知识。
指导。刚才，你把9可以分成1和
分成了几和几？几和8；2和7合成9，
几合成9？


9可以分成2和
7；3和6合成9，使学生分散的
9可以分成3和知识系统化，指出，每一个组成都可6；4和5合成9，条理化。
以说出和他相反的一9可以分成4和
个，如：1和8合成9，5。
立刻想到什么？


2、刚才大家把9个花多让学生发言，
片分成了两部分，分得加强分与合的在前面分9的很好，说明你们都很聪叙述方法的练基础上，学生
明。


习。 有了 一定的能
照样子把上面力，因此这里
的分解组成说教师不要牵得
过死，应尽量下面请同 学们准备好完整。
8个黄色花片，你们同同桌互相合作，放手，充分发
桌还有能力照前面的分 一分，说一挥学生的自主
方法分么？
就能分好。

说，要注意说全性。

8可以分成17；
1和7合成8，8
看哪组不用老师帮助面，得出：
放手让学生自己分，观可分成和6；2这个环节，充
察学生的做法，适时指和6合成8，8分发 散了学生
导学困生。 可分成3和5，的思维，使他
可提示学生按一定的3和5合成8，8们有 广泛的自
顺序分，就不容易有漏可分成4和4。 主。同时，也
掉的现象。 4和4合成8。 为下面的练习
通过分8个花片，你知小组内分一分，做好充分的准
56

道了几和几合成8？
片？
练一练
实
践
与
应
用
一同桌为单位，备。
说一说，然后全
班交流。
回答后填在书
3、你还可以分几个花分完后再组内
1教师出示图，指名回上。
答，然后让学生填在书独立填写，集体
上，关注每个学生填的订正。
结果是否正确。
的填法，如有的学生全
部写出，要给予鼓励。
数学游戏
可以同桌做，也
2每个小题都有不同可小组做。
课堂小结：
通过今天这节课的学习，知道了什么？
板书设计：
8和9的分与合
8 8 8 8
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 7 2 6 3 5 4 4
8 8 8
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
5 3 6 2 7 1
9 9 9 9
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 8 2 7 3 6 4 5
9 9 9 9
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
5 4 6 3 7 2 8 1

教学反思：


采用小组合作学习的方式,让每个孩子都有获得成功的机会 。幸福和快乐、信
心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功。因此,在教学中
采用小组合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。
57

突出“以人为本”的教育思想,面向全体学生。学生是学习的主人。教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式,改变“教师讲,学生听”、死记硬背、机械
训练的做法,使学 生形成积极主动的学习态度,敢于探索,使获得知识与技能的过
程成为学会学习和形成正确价值观的过程 。



58

第四单元 合与分
第4课时 10的组成和分解
教学内容：
教材第32—33页
教学目标：
知识与技能：通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达
涂色的规律，能写出10的组成。
过程与方法：让学生在动的情境中，通过做一做、摆一摆、数一数 、说一说
等经历，感受到10的分解组成。
情感、态度与价值观：在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体
验。
教学重难点：
有序地掌握10的分与合。
教学准备：
与教材相符的电脑软件圆形图和小动物头饰、水果图片
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
请同学们伸出自己的用完整话回答：学生对自己的
情
景
创
设
小手，观察一下你的左我的左手有5手是很了解
手有几 个手指，右手个手指，右手也的，回答也很
呢？你一共有几个手有5个手指。我容易，同时为
指 ？ 一共有10个手例题的学习做
指。 了很好的铺
垫。
1、教师按照32页例题学生根据老师摆弄手指就是
探
究
与
体
验
1演示，并指导学生自的指点边做边孩子玩的过
己做，一边做一边说 ：说，一直到说完程，在玩中学
“有10根手指，弯下整为止。 生感受到了10
1根，还看到 9根；弯然后再给同桌的组成，适应
下两根，还看到8说一说，做一学生的年龄特
根…” 做。这里要多让点。使学生在
学生练习教师要巡视几名同学演、不知不觉中学
59

指导学困生，帮助他们说、全班一起到了知识。同
按照一定的顺序弯下说、做。
手指，不要弄乱。
时，引导学生
自己先试着说把生活语言转
通过刚才玩手指 活动，一说，再给大家化为数学语
你知道了10的组成说一说，看谁说言。
吗？

得好。

这里可以充分
发挥小组的作
用，互相交流、2、投影出示例2圆圈
律涂色。
图观察下面的图，找规根据老师的提补充。使学生
示认真观察，小不仅领悟到根
图上都 有什么颜色的组内说一说。然据涂色圆找规
圆圈？每一行都有几后把下面两行律，再涂色；
个圆 圈？几个红色、几按规律涂上颜还可根据每一
个白色的？ 色。 行涂色和没涂
色的圆的个你发现了什么规律？
色？
下面两行应该怎样涂自己试填，再交数，再次感受
流自己是怎样10的组成。
想的，怎样填这里完全可以
的。然后齐读。 放手让学生自
己去尝试，理
解10的组成。
练一练：
实
践
与
应
用
想：2和几合起这是10的组
可以用电脑出示各种来 是10？2和8成的变式练
小动物头饰，帮助学生合起来是10，习。加强学生
理解题意。 所以把小土和的思维训练。
“玩”数学，
数学游戏：教师说明玩萝卜放在一进一步让学生
法，可留作课下作业。 起。…
可以两个同学体会其中的乐
玩，也可以几个趣。
同学一起玩。


课堂小结：
今天我们学习了什么？你有什么收获？
60
< /p>

一九一九,好朋友;二八二八,手拉手;三七三七,真亲密;四六四六,一起走;
五五五五,合成一双手。
板书设计：
10的分与合
10 10 10 10 10
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
10 10 10 10
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
4 6 3 7 2 8 1 9
教学反思：
10的分 与合主要是让学生在数学活动中自主探索。全课以生活实际现象引
出手指游戏,既激发了学生学习数学的 兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的
密切联系。在自主探究阶段,发现10的分与合,培养学生的独 立学习能力,培养学
生动手实践、合作交流的意识。通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10< br>的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩
固阶段融和知识性 与趣味性于一体,让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。









61

第五单元 10以内的加法和减法
第1课时 加法的初步认识
教学内容：
教材34－35页
教学目标:
知识与技能:认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
过程与方法：通过 熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。体会把两部分
合在一起抽象为加法算式的过程。
情感态度与价值观：激发学生学习计算机的兴趣。
教学重难点：
初步认识和理解加法的含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教学过程：
环节 教师活动
教师谈话引入，创设一
个三个小朋友做纸花
情
景
创
设
的情境：3个小朋友看
见老师奖励同学们用
的 纸花不多了。就主动
给老师帮忙做纸花。
（出示情境图）

1、教师提问：你从这学生仔细观察让学生从发现
幅图看见了什么？一图。
共做了几朵花？
探
究
与
体
验
摆。
己是怎样知道的。
式板书在黑板上
3＋2＝5加号
的数字信息中
学生用课前准解决问题。
自动手摆一下。 交流中获取知
识。
一共5朵
小组内试着说
一说加号和加
学生活动 设计意图
创设情境，激
发起学生学习
兴趣，使他们
能主动参与到
学习活动中
来。
交流空间
2、指导学生动手摆一备的小花片亲使学生在互相
3、引导学生汇报，自
根据同学们说得把算
读作：3加2等于5。 法算式。
62

算一算，要求学生看图学生观察图画，
说出其中的数字信息。 独立思考，再列
练一练： 算式。
第1题：让学生先摆再各小组的同学
实
践
与
应
用
动笔再方框里填数。再共同完成本组
读出算式。
第2题：指导学生理解
题意 ，再自己画，最后
在方框里填数。数学活
动，身边的数学。
各组把老师奖励的小
纸花拿出来，算一算共
几多？
哪一组得的最多？
任务。
锻炼学生独立
解答的能力。
即学会了知
识，又培养了
竞争意识。
课堂小结：
今天我们学习了什么？你有什么收获？

板书设计：

加法的初步认




3 + 2 = 5 读作:3加2等于5
︙
加号
把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。

教学反思：
加法是一 种常用的计算方法。虽然在学生以往的生活经历中,一些日常问题
的解决使得他们对加法产生了或多或少 的朦胧印象,但是,让学生真正地了解加
法的含义,认识到加号是表示运算的符号,这还是第一次。因此 在教学过程中注意
了以下几点:
1.要充分发挥学生的主动性。
2.在教学中实现自主探索和合作交流相结合。
3.让学生在多样的学习活动中体验数学。
4.采用有吸引力的学习背景,培养了学生的态度、情感和自信心。




63

第五单元 10以内的加法和减法
第2课时 5以内的加法
教学内容：
教材第36—37页
教学目标：
1.能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
2.引导学生发现自己熟悉的 情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思
考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
3.培养学生初步的问题意识。
教学准备：
教学课件、口算卡片
教学过程：
环节
情
景
创
设
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
出示课件，引导学生观学生观察图画，通过观察，让
察图画：说一说画面上小组之内交流学生感受到数
有什么？分别有多后分别汇报。
少？他们都是什么颜
色的？大小相同吗？
学问题是从生
活情境中提出
来的。
学生交流完后，教师提仔细观察，提出启发学生从不
问：看完这幅图，你能问题，列式解同角 度思考问
提出什么问题？怎样答，小组之内交题，使学生了
列式解答？先在小组流后汇报。
探
究
与
体
验
1、教师引导学生汇报
并板书：2+3=5
板书：3+2=5
2、师：与兔子有关的
问题你还能提出来
吗？
引导学生说出4只灰
兔和一只白兔，合起来
64

解同一个问题
加法算式。

的算式，发展
学生的多项思
维。
内说一说，再汇报。 学生思考回答。 可以写出两个

出算式。
师：还有别的算法吗？ 学生回答后说通过说出不同

是5只兔子。
板书：4+1=5或1+4=5
3、师：你还能提出什
么问题？
1、出示练一练的第1学生看图填空。引导学生认识
题，指导学生认识集合同桌或小组交集合圈表示的
圈。师：你知道这种图流后全班交流。 意思，通过看
形是什么意思吗？师：
你们真聪明。下面我们
就算一算，把空填上。
2、完成练一练中的1、
实
践
与
应
用
2、3题。（可以采取多
种形式进行练习）
第2题，教师可做一些
口算卡片 让学生练习。
第3题，先让学生说一
说图中有什么，然后引
导学生根据长颈鹿的
只数和大树的棵数提
出不同的加法问题，并
算一算。（可以让学生
以竞赛的方式看哪 组
说得多，本组同学完成
算式）
图填空，体会
一幅图可以列
出两道加法算
式。
采取灵活多样
的形式进行练
习，激发学生
学习的兴趣，
使学生保持参
与学习活动的
积极性。
课堂小结：
大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还 能解决
生活中的哪些问题，好吗？
板书设计：

5以内的加法
2+3=5 3+2=5
4+1=5 1+4=5
教学反思：
启发学生从不同角度思考问题，使学生了解同一个问题可以写出两个 加法
算式。通过说出不同的算式，发展学生的多项思维。采取灵活多样的形式进行
练习，激发学 生学习的兴趣，使学生保持参与学习活动的积极性。
65

66

第五单元 10以内的加法和减法
第3课时 5以内的减法
教学内容：
教材第38—39页
教学目标：
1、认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。
2、通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。
3、引导学生积极地参与数学游戏活动。
教学重难点：
让学生结合具体情境初步认 识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方
法。在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题 的全过程，掌握5以内
减法的计算。
教学准备：
教学课件、卡片、小花片
教学过程：
环节
情
景
创
设
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
指名学生表演，一生 学生观察表演，通过观察，让
拿5张卡片上场，让两提出自己想到学生感受到数
名学生表演送卡片。 的问题。
师：根据刚才的表演
你能提出什么问题？
学生同桌合作用花片用花
探
究
与
体
验
学问题是从生
活情境中提出
来的。
法，培养学生
出示兔博士的话，指导学生同桌合作通过不同的方
摆一摆刚才的表演 情片摆。学生交流的动手操作能
境。师：说一说你是怎摆花片的方法。力，使学生体
么摆花片的 ？
的方法表示。
学生动手操作验减法的意
义。

生生互动，师
生互动，使学
用斜线画去拿
师：我们还可以用画图画图，
师介绍画图的方法。走的部分。
个，还剩3个，可以用如何
算式表示。你知道怎么列式。
67

师：从5个里面拿走2学生尝试交流

表示吗？
板书：5-2=3
师：认识“－”吗？这
个算式 怎样读？教师
强调认识“－”，并指
导学生读减法算式。
学生回答。学生生保持参与学
法算式。
教师引导学生汇报并小组之内读减习的兴趣。
出示算一算的题。让学学生了解图意不同形式的练
生逐题说图意，指导学后，第
生边演示边说。
教师巡视指导。
正。
算填空，
作填空，第
习，激发学生
调动学生的学

的叙述，既锻
炼了学生的口
语表达能力，
又实现了生生
1题小组合作计的学习兴趣，
教师引导学生汇报订第2题同桌合习兴趣。
教师指导学生完成练3、4题自己完学生在小组内
实
践
与
应
用
一练。教师指导学生摆成。
花片。
师：摆出4个花片，去
掉2个，还剩几个？ 学生写算式。
组内叙述。
剩下2道题学生在小学生叙述并写互动。
出算式，交流订用游戏保持学
生的兴趣，让
学生在有趣的
减口算。
数学游戏；教师发给每正。
组卡片并强调游戏规
大家轮流说出与这个演示。
数有关的许多算式。然然后其他组活
后另一个同学翻卡片，动。
依次类推。
则。一位学生翻卡片，先由一组同学游戏中练习加
课堂小结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学
说说，再跟老师说说。


板书设计：

5以内的减法
5 - 2 = 3 读作:5减2等于3
68

︙
减号
已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算用减法。
教学反思：
学生之间通过 交流自己的想法,体验提出问题、解决问题的过程,真正体会减
法算式的含义,感受数学与生活的联系。 教材在“算一算”中还安排了学生之间
的合作练习,通过学生喜爱的形式,激发学生的学习兴趣,促进学 生主动参与数学
活动,巩固了5以内的加、减法。本节课的重点是让学生理解减法的含义,教师必
须让学生学会以下三点:
1.要会说,能从图中找到与数学有关的信息,并能恰当地提出一个问题。
2.会数,能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几,去掉的这个数是从总
数里去掉的。
3.会列算式,并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事,并提出
问题。









69

第五单元 10以内的加法和减法
第4课时 6、7的加减法
教学内容：
教材第40—41页
教学目标：
知识与技能：在教师的指导 下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得
数是6、7的加法和相应的减法。
过程与方法： 让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形
式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息 的过程。
情感、态度和价值观：培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣，
感受数学与 生活的密切联系。
教学重难点：
初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算 式的得数，培养
初步的思维能力。理解图画应用题，明确图意。
教学准备：
小朋友放风筝的动画片或主体图挂图或图片,树木图片,各色蝴蝶的图片。
学习方式:
小组合作，活动探究的学习方式。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
你们放过风筝吗?和谁学生讲述自己从学生感兴趣
一起放的?谁能说说你放风筝的经历。 的生活经历入
的经历?今天有几个小学生看动画或手,激发他们
情
景
创
设
朋友也去放风筝了,他主题图,然后和学习的热情和
们带着自己喜爱的风小组同学说说欲望。
筝来到了郊外,你们看到了什么。
瞧,他们放得多起劲
啊！（教师放动画片或
出示主题图片）把你看
到的讲给大家听一听。
探
究

1、有这么多的小朋友学生根据自己让学生经历观
高兴的放着风筝,你有的观察发现后察、发现、交
70

与
体
验
没有发现一些数学信汇报(多找一些流所给情境中
息呢?教师随学生的汇学生说)

数学信息的过
报贴图片到黑板上。 有7个小朋友，程，并学习从
3个男孩，4个不同 角度思考
你能提出哪些数学问女孩，有7个风问题、解决问
题呢?教师引导学生从筝，5个飞起 的题。
不同角度提问题。

逐一板书问题。
风筝，2个落下
的风筝，有7棵
6棵小树等。 给学生充足的
教师随着学生的汇报,树，1棵大树，
教师引导：你们可真学生根据信息展示、交流的
棒，不仅发现了许多数并在教师的指时间，使学 生
学信息，还能提出这么导下提问：一共获得成功的满
多问题，那你想先解决有几个小朋友?足 。
哪个问题，赶快说说你有几个男孩?有
打算怎样列式，怎么想几个女孩?一共
的？

有几个风筝?天运用孩子们喜
上有几个?地上欢的事物引出
全班汇报交流，引导学有几个?一共有教学内容，使
生从不同角度解决问几棵树?有几棵学生对学习充< br>题。


大树?几棵小满兴趣。
树?
学生先自己想，< br>教师随学生发言分别再在小组里交
板书：3+4=7（4+3=7）流。
7—3=4 7—4=3
5+2=7（2+5=7）
7—2=5 7—5=2
6+1=7（1+6=7）
7—1=6 7—6=1
例如，共有几个
小朋友？从男
女人数想，列算
式为3+4=7或
4+3=7。我是这
2、漂 亮的风筝飞在空样想的：有3个
中，和真的一样，你们男孩，用3表
看，小蝴蝶也来凑热示，有 4个女
闹，（教师出示41页算孩，用4表示，
71

一算左图。）谁说说什所以3+4=7。
么意思。
谁能列式解答？

学生看图说图
出示41页算一算右意
图，谁知道这幅图什么学生列算式：
意思？（指导理解图5+1=6
意：集合圈中有一条虚1+5=6
线，表示把6只蝴蝶分
成两部分，从6中去掉学 生在理解图
一部分求另一部分是意的基础上列
多少，用减法计算。） 算式：6—2=4
6—4=2
1、完成练一练第1题，指名学生说图游戏是学生最
实
践
与
应
用
先指名说图意，再列式意，然后独立填感兴趣的活
解答。 书，同桌检查。 动，通过游戏
任务，又能满
足学生的心理
需要。
2、完成第2题，设计学生按老师的既能完成学习
一些有趣的形式，如竞安排活动。
赛，猜一猜等，也可以
和下面的数学游戏整
合。
课堂总结：
通过本课的学习，你学会了什么？
板书设计：

被减数是6、7的减法
4+3=7 3+4=7
7-2=5 7-5=2
5+1=6 1+5=6
6-2=4 6-4=2
教学反思：
从学生感兴趣的生活经历入手,激发他们学习的热情和欲望。让学生 经历观
察、发现、交流所给情境中数学信息的过程，并学习从不同角度思考问题、解
决问题。给 学生充足的展示、交流的时间，使学生获得成功的满足。运用孩子
们喜欢的事物引出教学内容，使学生对 学习充满兴趣。

72

第五单元 10以内的加法和减法
第5课时 8、9的加减法
教学内容：
教材第42—43页。
教学目标：
知识与技能：在教师的指导下，能根据情境图提 出简单的问题，会计算得
数是8、9的加法和相应的减法。
过程与方法：让学生在具体的情境 中，通过数一数，提一提，算一算等形
式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。
情感、态度和价值观：培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣。
培养初步的问题意识。
教学重难点：
在探索与讨论的基础上，正确计算和是8、9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。
教学准备：
教师和小朋友游泳的主体图或挂图、图片,小狗和玉米的图片，口算卡片
等。
学习方式:
小组合作,活动探究的学习方式。
教学过程:
环节
情
景
创
设
探
究
与
体
验
教师活动
一起？怎么游的？
学生活动 设计意图
激发兴趣，自然
而然的导入新
课。
今天也有人去游泳了，学生认真观察后汇在愉悦、和谐、
认真看一看，你都看到报：有9个人,1名民主的氛围中
了什么？ 老师,8名学生,5个交流 互动，共同
根据这些数学信息，你带游泳圈,4个没经历观察、发
想提些什么问题，解决带,岸 上2人,水里7现、交流的过
什么问题？先和小组人,男的6人,女的3程，培养学生提
同学说 一说。

交流空间
你们会游泳吗？和谁学生们畅所欲言。 以谈话的形式
人等。
73
出问题和解决

汇报交流： 学生在小组内交流问题的能力。
谁来给大家提问题。其自己的问题，并互
他同学解答，并说一说相解答。
自己是怎么想的。 指名提问题，其他
教师随学生回答板书。同学解答。
（引导学生从不同角如：一共有多少
度思考解答）
算一算
图。
人？根据岸上2人,
水里7人,列式：
1名老师,8名学生
出示小狗贴图和玉米2+7 =9(7+2=9)根据
指导学生说图意，然后列式：1+8=9
独立列式计算。订正。 (8+1=9),根据5人
带游泳圈,4人没
带,列式：5+4=9
(4+5=9)等。

指名学生说图意。
独立填书。订正。
1、老师相信你们能正学生独立完成练一教师用激励性
确计算9以内的加减练第3题。
实
践
与
应
用
法了，有信心吗？
语言鼓 励学生，
学生手拿自己的口使学生获得成
2、我们现在一起做一算卡，读算式说得功的满足。
个通过“绿色通道”的数，说对了，其他学生在游戏中
游戏。（教师出示“安同学喊“通过”， 错巩固知识，使学
全门”）同学们拿起你了喊“不能通过”。 生产生喜欢数
的口算卡，通过绿色安
全门吧？
学学习的情感。
课堂小结：
通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？快和大家分享一下吧！
板书设计：

得数是8、9的加减法
8+1=9 1+8=9
9-1=8 9-8=1
2+7=9 7+2=9
5+4=9 4+5=9
74

教学反思：
。以学生比较感兴趣的课外活动这一情境入手,素材贴近学生生活 ,既提起
了学习兴趣又很快带动学生进入了学习的状态。根据加法学减法,教材这样安排
既降低 了学习的难度,同时也为讲解加减法的关系奠定了一个基础。要求学生亲
自动手操作,这个过程是一个探 究学习、合作交流的机会,充分调动了学生的参
与意识,同时也适时对学生进行思想教育。





75

第五单元 10以内的加法和减法
第6课时 10的加减法
教学内容：
教材第44—45页
教学目标：
知识与技能：观察情景图，能根据情境图中的数学 信息，提出有关10的简
单加减问题，并会计算。
过程与方法：让学生在具体的情境中，通过 各种形式经历观察情境图、发
现、交流图中数学信息的过程。
情感、态度和价值观:培养学生学习数学的兴趣,以及在情景图中搜集信
息、提出问题的兴趣。
教学重难点：
让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和是10的加法与相应的减 法。
理解相应的加、减法之间的联系。
教学准备:
课件、投影。
学习方式:
小组合作,活动探究的学习方式。
教学过程:
环节
情
景
创
设
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
今天老师给大家带来学生围绕图中讲故事是孩子
一幅图，谁能看图给大的数学信息讲的天性，从讲
家讲一个故事？ 故事。 故事引入，学
生兴趣盎然，
积极主动。
1、你能提出哪些数学学生在小组内根据情况调换
探
究
与
体
验
问题，并解决，先和小互相提问并解例题与练习题
组同学说一说。
汇报交流：
答。指名学生提的顺序，学生
问题，其他同学更感兴趣，活
谁来 当小老师提提问解答。如学生提跃气氛，共同
题，考考大家？（根据问：一共有几只经历知识形成
问题，引导从不同角度猴？其他生解的过程。
76

思考解决。）


答：根据2只棕
猴，8只黄猴，通过小组同学
列式2+8=10 合作，感受到
2、教师出示算一算图 ，8+2=10根据地一幅图可以有
小组同学合作，先说一上的4只，树上不同的理解，
说图意 ，再根据图意列6只，列式也可以列出不
出算式，看哪组列出的4+6=10 6+4=10 同的算式。即
算式多。
汇报交流：
学生小组合作看一幅图列四
观察图，说图个算式。
每组派一名代表，说说意，并列式解
你们根据什么，列出了答。学生代表说
什么算式。 图意，并列式计
算。
1、同学们今天学得真学生独立完成教师用赞扬性
棒，老师这还有几道练一练第1题。 语言激励学
题，相信你们能正确计
算，有信心吗？
实
践
与
应
用


根据学生情况，下课前
总结评价各组活动情
况。
生，使学生获
学生小组合作得成功的满
互相提问题并足，促使学生
解答。 更积极地参与
学习。
学生小组合
作，给每个学
生表达、展示
自己的 机会，
使所有的学生
都获得发展。
全课小结：
通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？
板书设计：

10的加减法
6+4=10 10-4=6
4+6=10 10-6=4
2+8=10 8+2=10
教学反思：
77

充分利用情景图创设开放的教学空间,引导学生再次经历提 出问题、解决问
题的过程,加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思,
使学生知其然也知其所以然。
学生对数的意义理解有一定困难。通过练习,了解到学生对于蕴涵在实 际生
活中的数的意义的理解较为准确,例如“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,
你是第几 个,从后往前数,你是第几个,第几个小朋友是谁”这样的问题,学生的解
答没有问题,都能根据实际情 况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理解有一
定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的 基数、序数意义理解的干扰。
学生关注的范围比较小,角度单一,概括能力和推理能力不高。大部分学生 未养成
良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算等学习习惯。

78

第五单元 10以内的加法和减法
第7课时 0的加减法
教学内容：
教材第46—47页。
教学目标：
知识与技能：通过计算和观察，使学生了解0的加减法。
过程与方法：让学生经理独立思考、比较、自主编题的过程，同学间相互
评价，互动交流。
情感、态度和价值观:激发学生主动探索数学知识的兴趣和愿望，培养自主
发展的意识。
教学重难点：
让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。认识有
关0的加、减法的计算规律。
教学准备:
奖励用的小标志等。
学习方式:
小组合作,活动探究，小组竞赛的学习方式。
教学过程:
环
节
教师活动 学生活动 设计意图 交流空间
情 出示小猫和妈妈去池塘学生围绕图中通过小游戏的
景 边钓鱼的情景图。
创
设
教师提问：小猫和妈妈学生独立思考、给学生充足的
探
究
与
体
验
一共钓了几条鱼？



一起交流。算式时间独立思
为：0+3=3
己的发现。
考，给他们自
不同层次的学
生都获得发
展。
引导学生自己
79

的数学信息讲形式练习0以
故事。 内的计算。
学生自由谈自己的空间，使
妈妈让小猫把钓的3条
鱼带回家，贪吃的小猫
在路上将3条鱼吃光

了？

教师提问：
现在还有几条鱼？


发现新知识，
使学 生觉得自
学生独立思考、己很聪明，很
一起交流。算式了不起，从而
为：3-3=3
己的发现。


给算对的小朋
友奖励标志。

获得成功的满

学生自由谈自足。
1、完成47页练一练第学生独立完成，通过不同形式
1、2题。
2、完成第3题，
说说图的意思？
4、完成第5题，
实
践
与
应
用
再全班交流，检的练习，巩固、
查。 理解所学知3、出示第4题图，谁能小组内的4人识，培养学生
进行竞赛，看谁的竞争意识和
算得又快 又对，小组合作意
小组评价、奖励识。
标志。
几名同学先说
图意，然后各自
独立完成，全班
交流。
进行小组与小
组之间的竞赛，
在竞赛的氛围
中练习计算。获
胜小组得红旗。
课堂小结：
今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？

板书设计：

有关0的加、减法
80

3-3=0 3-0=3
一个数加上0还等于这个数,一个数减去0也还等于这个数。
教学反思：

首先通过情境操作让学生明白了减法在生活中的运用,当减法的结果为0 时
很自然就会根据0的意义引出对这类算式的理解。
同样根据增加或者减少0个数时对结果没 有影响,在计算中再次渗透0的意
义,从而更好地理解了有关0的加、减法并掌握了其算法。

81

第五单元 10以内的加法和减法
第8课时 整理加法表
教学内容：
教材第50-51页。
教学目标：
知识与技能 ：在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加
法表中。能够发现加法表或点子图中的简 单规律。
过程与方法：在教师的指导下，让学生经历小组合作整理、交流加法表的
过程。
情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，
增强学习数学的信心。
教学准备：
50页加法表图、实物投影、彩笔、口算题课件。
学习方式:
采用小组合作、活动探究的学习方式。
教学过程：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
学的加法算式
因这是学生第
交流空间
1、同学们，我们已经学生纷纷举例唤起学生对已
学了很多的加法算式，子。可能有：
2、看来我们学过的加9+1=10……
你能举出例子来吗？ 1+5=6；2+3=5；的回忆
法算式真多，红红为了生回答自己的一次小组合作
情
景
创
设
便于查看，她把加法算发现：数着看，整理学过的加
式 整理了一部分。请第一列都是1法算式，因此
看：
书中的表格。）问：你
发现了什么？
正好，红红有事出去
了，你们这么聪明 ，能
不能帮红红把我们学
过的加法算式接着整
82

加几，第一行 都离不开教师的
引导，先出示
此表，让学生
说出现了什
么，这样就教
给了学生整理
的方向。起到
了教师导的作
（出示事先画好的如是几加1

理在表中呢？ 用
1、请你们在小组交流学生在小组商这一环节，留
一下，准备怎样整理，量，然后就在书给学生足够的
然后就按照自己的想上进行整理。赵时间，他们通
法开始整理，好吗？教一组同学在黑过自主探索、
师巡视，指导。哪个小板上的大表中合作学习 ，使
组愿意把你们整理的整理。（要给学他们正确的整
情况介绍给大家呢？生充足的时理好加法 表，
教师将学生整理的表间。）全班汇报。并通过再次合
用实物投影打出。把大（找2-3名学 作，齐心协力，
表贴在黑板上。寻找规生）生回答发现加法表中
律你们真棒，已经帮红（敢）。 同学们的规律，发展
红顺利地整理完表格，在小组交流自了学生的思
不过，爱提问的大头蛙己的 发现，然后维，也使他们
还想考考你们，你们敢全班回报：1、品尝到成功的
探
究
与
体
验
接受吗？咱们看看都竖着看，第一排喜悦，树立起
是什么难题呢？
怎样排列的？
怎样排列的？
算式都是1加学习数学的信
加到9；第二排因学生在上一
几， 是从2+1直规律的基础，
（1）横着看，算式是几，而且是从1心。
（2）竖着看，算式是 算式都是2加环节已有了找
（3）你还有其它发现到2+8；……2、所以先让学生
吗？（如果 学生发现不横着看，第一排明白题意后独
了有些规律，教师可以全是加1的，第立完成，培养
适 当的引导）对有新的二排全是加2学生独立学习
发现的学生，教师给与的，第三排全是的能力。
表扬。

2、按规律涂色
加3的…… 因这里面也有
3、第一排 从好多的规律，
1+1，一直到所以仍然采用
一直到式，充分发挥
一直到力，使学生的
（出示51页的题4图） 9+1，第二排从小组合作的形
瞧，一群小圆圈排好队1+2
他们在等我们涂色呢！1+3
伍在干什么呢？原来8+2,第三排从每个学生的能
那请你们仔 细看看，我7+3……4、从左思维得到发
83

们应该怎样按规律涂上开始斜着看，散。这也充分
色呢？ 第一排得2，第体现了小组合
二排都得3，第作的重要性。
三排都得4……
先让学生说说
题意，然后自己
试着做在书上。
做完后，同学们
在小组交流，在
这幅图中发现
了什么规律。

同学们，一群小动物也学生选小动物，对于低年级的
跑来向你们祝贺，祝贺做口算题。
你们顺利解决了大头
实
践
与
应
用
蛙出的 难题。你们看！
（电脑出示一些小动
物）不过，小动物的身
后也有一些题，只有答对他们身后的题，你才
算最后的胜利者，赶紧
选你喜欢的小动物吧。
下学生来说 ，
口算题是比较
枯燥乏味的，
教师采用选小
动物答题的方
式，既吸引 学
生的有意注
意，激发学生
的学习兴趣，
又完成了巩固
口算的目的。
课堂小结：
师:同学们,10以内的加减法我们就学完了,需要多加练习才能算得更快更准,才能百尺竿头更进一步,千万别骄傲。



板书设计：

10以内的减法表
0 1 2 3 4 5 6
84

7 8 9 10

10-1
10-9 10-8 10-7 10-6 10-5 10-4 10-3 10-2 10-1 10-0
0
9-9 9-8 9-7 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 9-0
8-8 8-7 8-6 8-5 8-4 8-3 8-2 8-1 8-0
7-7 7-6 7-5 7-4 7-3 7-2 7-1 7-0
6-6 6-5 6-4 6-3 6-2 6-1 6-0
5-5 5-4 5-3 5-2 5-1 5-0
4-4 4-3 4-2 4-1 4-0
3-3 3-2 3-1 3-0
2-2 2-1 2-0
1-1 1-0
0-0
教学反思】：


这一复习活动可以通过小组合作交流的形式进行,教 师可以提出明确的学习
任务,让学生进行自主探索、合作交流。课堂教学要为这些活动的开展提供适当< br>的时间,为学生的思考和探索留下充分的空间,让学生经历研究与探索的过程,体
验探索与思考的 快乐。培养学生良好的学习态度,鼓励学生参与生动、直观的数
学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦 ,树立学好数学的信心。让学生能够用自
己喜欢的方式、方法去解决问题,体验成功带来的乐趣。


85

第五单元 10以内的加法和减法
第10课时 整理10以内减法表
教学内容：
教材第52—53页。
教学目标：
知识与技能：能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减
法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。
过程与方法：经历小组合作整理、交流减法表的过 程，让学生通过观察、分
析、讨论等形式发现减法表中的简单规律。
情感态度与价值观：积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。
教学重难点： < br>能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中,能发现减法表中的简单
规律,熟练地口算10 以内的加减法。
教学准备：
多媒体、10以内的口算卡片以及10以内的减法算式表一张。
学习方式：在教师的指导下采取小组合作活动探究学习方式。
教学过程：
环节
情
景
创
设
教师活动
激情导入
到我们教室中和我们
一起来学习，你们高兴
吗？
（屏幕出示蓝灵鼠的学生说出所有让学生亲身经
图片）蓝灵鼠：同学们，10以内的算历减法表的归
探
究
与
体
验
大家好，你们学了10式。
一些算式吗？
教师板书部分算式：
6-3、5-4、1-1、2-2
纳和整理过程
以内减法，你们能说出学生根据自己
的观察发现后初步培养学生
汇报。（多找一的观 察能力和
的有3个算式，力，并鼓励学
学生活动 设计意图
欲望
交流空间
学生回答：高激发学生学习
同学们，今天蓝灵鼠来兴。
3-1、2-1、4-2、 7-2、些学生说）减1语言表达能
蓝灵鼠：大家说的真减2的也有3生有新的发
86

好，我知道你们都是聪个算式。
明的孩子，小朋友们仔小组讨论
细观察这些算式，你能学生可能说
发现这些算式有什么出：第一行都
规律吗？ 是减1 的，后
（预先把书中的表画一个数都比前
在一张大纸上让学生一个数多1，第
观察）
教师板书：
二行都是减2
的…学生读算
现。
10以内的减法算式还式说出得数。
有很多，你们能不能向
上节课整理加法表一学 生可能说
样把这些算式有规律出：第一行都
地整理在这个表内是1减几的，
呢？ 第二行都是2
汇报：你们是怎么整理减几的…
的，为什么这样排在表每行的前一个
内？（教师板书相应算数都比后一个
式） 数多1。
现在我们已经整理好小组内讨论后
10以内的减法表，谁能全班交流。
任意读出一个算式并
口算出结果？
蓝灵鼠：你们真是太聪
明了，能够准确地 说出
每个算式的结果，请你
们继续加油，再横着观
察，算式有什么规律？
你们观察的真准确，那
么竖着看，你又会发现
什么规律？
除了上面的规律以外，
你还有没有其他的发
现？
87