珠海市实验中学-史记里的故事

第一单元 生活中的数
第一课时
教学内容：可爱的校园
教学目标：
通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣 ，获得良好
的情感体验。
教学重难点：初步感知小组交流的作用。
教学准备：数字卡
教学过程：
一、寻找身体上的数
师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说！
学生之间互相观察，互相说。
集体反馈交流。
（学生可能说：有1个脑袋，1张嘴 ，10个手指等。只要说得对，教师就应该给予肯定，同时
要注意让学生把话说完整。）
二、寻找教室里的数
师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！快来看看我们的教 室，你们能发现哪些
数？
学生独立观察，寻找个数。
学生之间互相交流。集体交流。
（学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子 ，47名学生……对于能说出比10
大的数的学生要及时鼓励。）
三、寻找校园里的数
师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。
学生独立观察，寻找个数。
学生之间互相交流。集体交流。
四、课堂小结
师：这节课我们在忙什么啊？你发现什么呢？
（这节课我们在数数，发现我们身边到处都是数学）
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五、布置学生实践活动
课后到校园到处看看，边看，边和小朋友交流，再把看到的记下来，明天上课和大家一起交流。
六、作业：认读1——10的数字








第二课时
教学内容：快乐的家园
教学目标：
1、帮助学生形象的理解：1可以表示1个体（如1个萝卜），也可以表示这类个 体的1个集合
（如1筐萝卜），可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。
2、借助挂图引导学生充分观察，交流图中物体的数量，提高学生的观察能力。
教学重难点：理解数“1”的含义。
教学准备：数字卡
教学过程：
1、学习1可以表示什么？
观察课本中的图，说一说你看到了什么？用数学的语言来叙述。
（1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山……）
说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？
让学生说一说生活中用到1的地方？
2、学习2、3、4可以表示什么？
（1）让学生仔细观察，自己说说看到了什么？
（2）互相交流你看到了什么，是什么看的？
（3）集体交流。
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体会数不仅可以表示多少（如运动员 的人数），也可以表示顺序（如小运动员球衣上的号码）。
3、练习
（1）连线。（找朋友）先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学生独立完成。同桌交流。
（2）数一数，画一画。
先让学生说说，你在这里看到了什么？
书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜欢的画画来表示吗？
（3）选同样的数。老师说 清题目的意思，在让学生自己完成。可以用两种方法，一是数出左
边的数量，再从右边选出同样数量的物 体圈上，二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。
4、小结：这堂课你有什么收获呢？
5、作业：练一练1、2、3题








第三课时
教学内容：玩具
教学目标：
1、借助儿童喜欢的玩具，使学生能正确数出5以内物体的个数。
2、通过小组合作，初步培养合作意识。
教学重难点：正确数出5以内物体的个数。
教学准备：数字卡
教学过程：
1、数一数，说一说。
（1）让学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。
（2）小组交流，你数出什么？是怎样数的？
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（3）全班反馈。
2、写数
师：这些数你会写吗？你喜欢些哪个？
（1）学生自己写喜欢的数。
师：你认为自己哪个写的最好？板演
（2）学生板演后比较
比较过程中要讲出写数的方法。
3、实践练习
（1）写数，让学生自己写，同桌说说各个数所表示的意思。
（2）看数划线，学生弄清题意后自练。
（3）数一数，填一填，知道这些数所表示的意思。
4、小结：这节课你感到最有趣的是什么？
5、作业：练一练1、2、3题









第四课时
教学内容：小猫钓鱼
教学目标：借助情景，感知“0”的真实含义，会正确书写“0”
教学重点：理解“0”的含义。
教学准备：数字卡
教学过程：
1、创设情景
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（1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？
第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？
再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？
一条都没有怎么来表示呢？
2、自主探索，体验0的含义
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“
（2）同桌交流
（3）集体反馈。
得出：一个也没有时用“0”表示。
0是一个数，比1、2、3、4……要小。
（4）指导“0”的书写。
3、实践体验
（1）学生“分铅笔“
理解“0“的含义（表示一个物体都没有）
想一想“0还可以表示什么？
同桌交流，全班反馈。
4、拓展巩固
（1）数一数有几朵花，并写下来。
（2）读一读，写一写。
（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”
5、小结：这节课你感到最有趣的是什么？
6、作业：练一练1、2、3题






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第五课时
教学内容：文具
教学目标：
1、借助情境，使学生能正确数出数量是6——10的物体的个数。
2、会正确书写这些数。
教学重难点：能正确地数6——10的数及书写。
教学准备：数字卡
教学过程：
1、找朋友
交流图意。
先独立数数，说出每副图中有什么？多少？》
如：第一幅图中有铅笔10枝。
再连一连
连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。
全班交流。
2、活动
“数一数”自己的铅笔盒里的文具。
充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？有多少？
3、写一写
小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写吧！
6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用“6”表示。
学写6，
同样的方法理解7、8、9。学写7、8、9。
注意书写“8”的顺序，师先师范，学生再练习。
还要注意6和9的区别。
让学生说说。
在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的“电话号码”或“门牌号码”！
4、6、7、8、9、分别可以表示什么？
5、练一练
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先要弄清图意，看懂第一幅图提出的示范，再独立完成，“数一数，画0，再写数，渗透了一
一对应的思想，逐步体验实物，符号，数字之间的联系。
第3题，学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。
本题是发射火箭倒记时的情境，可以先从1数到10，然后再从10数到1。
6、作业：练一练1、2题









第六课时
快乐的午餐
一、教学目标
１．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
２．能判断生活中具体物体之间的多少。
３．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。
二、教学重点
在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
三、教学难点
在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。
四、教学过程
（一）情境导入
今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好
了 。
（出示主题图。）
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同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。）
对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。
【设计意图：激发学生的兴趣。】
（二）主动探究
1.感受同样多
粗心 的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们
就一起来学习“ 比多少”。（板书。）
餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。
首先，咱们看看盘子够不够，好吗？
老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是 服务员，你会怎么给这些松鼠发盘
子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。
（生上台摆，边摆边说。）
师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子 ，也就是松树和盘子的数量
同样多。（板书。）
谁还能把这个发现和大家说一说？
（找学生说一说。）
现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。
（同桌交流。）
2.初步感受多和少
同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出 色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一
边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出 勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动
手摆一摆。
（找一学生上台，边摆边像刚才那样说一说。）
预设：少一个勺子。
师：你是怎么知道勺子少1个的呢？
师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子 ，也就是说，勺子比松鼠少1个。（板
书。）
刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了？（杯子。）
接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，从学具袋中拿出杯子图片，再动手摆一摆。边
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摆边说你发现了什么。
（杯子比松鼠多1个。）
3.体会多少的相对性
同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相 比一比，你能像这样说
一说吗？（指板书。）
杯子比……多，比……多，比其他两个都多，那就说明杯子是最多的。那什么最少啊？
【设计意图：引出“最多”“最少”。】
盘子怎么一会多，一会少呢？








第七课时
教学
内容：动物乐园
教学目标
（1）、初步学会数10以内的物体的个数。
（2）、初步体会数的广泛性。
（3）通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。
教学重难点：会数10以内的物体个数。
教学准备：数字卡、挂图
教学过程
（一）谈话引入
师：小朋友们现在已经是一年级的小学生了，你们来到学校，看到咱们的校园 非常美丽吧？今
天，动物学校也开学了，小动物们也背着书包来到学校，猜猜看，动物学校有些什么动物 呀？
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生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小猫……
师：小朋友们想的真多，那我们就一起去看看动物学校开学的情况吧！（出示主题图）
问：看看动物学校有什么？
师：数数图上的动物分别有多少。它们都在什么地方？把你的发现告诉同桌的小伙伴吗？
指定部分学生汇报。
（二）探讨数数规律
师：刚才你们的汇报都非常好，但是老师 一样一个小小的建议，能不能按照一定的方法来数一
数呢？
四人小组内探讨数数规律。
汇报：你们是怎样数的？
小组甲：先数数目小的，再数数目大的。
小组乙：先数远的，再数近的。
小组丙：先数上面的，再数下面的。
小组丁：从左边数到右边。
互评：你们认为你们组的数法有什么优点？你们认为别的小组方法 比你们组好在什么地方？你
想为他们提什么建议？
教师小结：真能干，你们用不同的方法仔细 观察了动物学校各个物体的数量，会正确的数出
1~10各数。
（三）及时强化，层层深入
1、寻找身体上的数
同桌之间互相观察、交流。
集体反馈交流（注意引导学生说一句完整的话）。
2、数周围的实物
3、猜一猜，想一想，说一说，验一验
手里最多能拿几支粉笔？盘里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？
4、寻找校园里的数（可带领学生去操场上找一找，说一说。）
（四）作业：练一练1、2题


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第二单元 比较

第一课时
过生日
学习目标
1、通过多少、大小的比较，体验一些具体 的比较方法，感知要想知道誰说谁少，就必须
进行比较。
2、通过比较不同物品的大小，培养学生 动手操作能力和推理能力。
3、通过比较活动，让 学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好
学习习惯。
学习重点
让学生获得比较多少活动的体验。
学习难点
让学生用自己的语言来表达比较大方法和结果。
学具准备
电脑课件 杯子 水
教学流程
师：同学们喜欢过生日吗？
生：喜欢。
师：老师今天给你们带来一个寿星，让我们一起来看看她的生日是怎么过的？餐桌上都有
什么？
列举出餐桌上摆放的物品。
师：如果让你来切蛋糕，你想切成什么样？
1、比较大小。
师：如果有的人把蛋糕切成这样，你觉得怎样分配比较合理呢？
师：你为什么这么分配？
师：同学们真聪明，虽然分配的方法不同，但是都挺合理的。合 理的原因是你们已经比较
了这3块蛋糕的大小。知道哪块最大，哪块最小。
师：如果西瓜切成这样，你们是不是也能比较它的大小呢？
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2、比较多少。
师：刚才同学们在分蛋糕时说得都很清楚，理由也都很合 理，我都挺佩服你们的。下面我
来给他们一家三口分配一下饮料，你们来看一看我这样分配你们能不能接 受？
师：第一杯我给妈妈喝，第二杯我让爸爸喝，第三杯我让小男孩喝。你觉得我这样分合理
吗？ 生思考后回答。让学生充分发表自己的意见。
师：我还发现他们家过生日喝了两种饮料，这两瓶饮料哪瓶多，哪瓶少呢？ 你们能比较
吗？
师：同学们为什么出现了不同的意见？因为这两个饮料瓶的高矮、形状都不一样，我们就
不能准 确地判断了，刚才你们说谁多谁少都是靠眼睛观察，然后猜测的，有时候不太准确。你
能不能想一个科学 合理的方法呢？ 学生动手操作
3、再观察。
师：出示生日情境图，从这幅图上，你 能不能用刚学的比较大小、多少，来比较一下餐桌
上的物品？
学生可能会发现盘子的大小不同，西瓜和西红柿的大小不同。
学完这节课，你收获了点什么呢？跟大家分享一下吧!

第二课时
下课啦
教学目标：
1、在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。
2、知道 在比较高矮（或长短、薄厚）时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照
物进行比较的方法。
3、经历与他人合作交流比一比的方法，并尝试解释自己的思考的过程。
教学重点、难点：
经历比较高矮、长短、薄厚的过程，掌握比较的方法。
教具学具： 几根长短不一的绳子。跳绳
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们下课都玩什么游戏那么热闹啊？
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生1：跳绳 生2：抓人 „„
师：这么多种游戏啊！一定很好玩。但要 注意安全哦。同学们，淘气和他的同学下课的时
候也跟你们一样玩了很多种游戏，你们想不想去他们学校 看看？
生：想。
师：那我们一起大声喊出“下课啦”，让淘气他们出来玩吧。 生齐喊：下课啦！
（出示主题图）师：看，他们都出来玩了。谁来说说你看到他们在玩什么？
生：他们有的在比身高，有的在跳绳，有的在比身高，有的在踢毽子，还有的在修凳子。
师：是啊，他们玩的游戏也不少。好像有人在叫我们，看看是谁？
二、实践操作，发展认知
师：原来是老师，她说想考考我们，看看谁的小眼睛看的最认真。如果能闯关拿到三个签
章，就 有奖品哦。想不想要？
第一关：比高矮 1、（出示比高矮图片）这两个同学在干什么？
生：在比高矮。
第一关的闯关题目就是请我们同学们来当裁判，他们两个比，谁高？谁矮？
生1：他们一样高。 生2：不对，男孩子偷偷垫脚尖了，不能比。
师：那怎样比才是正确的呢？
生：两个要站在同一水平线上，站直了比。谁在上面谁高，谁在下面谁就矮。 老师演示
并小结。
2、体会高矮是相对的
师：我们也来做比高矮游戏，谁愿 意来？（提示学生注意观察比高矮要注意在同一水平线
上，站直了比。）
三名高矮悬殊大的一些学生上台。
教师引导学生比较三名学生的高矮，体会高矮的相对性。 说清前提谁和谁比或谁比谁高、
谁比谁矮。恭喜大家闯过了第一关，老师给我们签一个奖章，叫“高矮” 。
第二关：比长短
第二关来考我们的是这两个跳绳的小朋友。他们的闯关题目是 你有什么办法可以比一比他
们的跳绳，谁长？谁短？ 师：跳绳我们自己也有。四个同学一组，摆一摆，看看怎样才能正
确地比出长短，不出错。要注意什么？ 反馈 师：谁来说说，你要怎么比？ 生：要先对齐，
拉直了再比较。 师：请你大声告诉这两个同学，让他们照着你说的方法比一比。 师：恭喜
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你们，又获得了一个奖章，叫做“长短”
第三关：选钉子
老师要修凳子，有三个钉子，请同学们认真想想选哪个钉子合适？为什么？ 生：第二个。
因为木板很厚，第一个太短了，第三个太长了。只有第二个刚好合适。 出示另外两个不同厚
度的木板，选钉子。 师：恭喜你们，又获得了一个奖章，叫做“厚薄”。 恭喜你们闯关成
功，等到了老师的奖品，每人一朵小红花，下课找老师领。
三、课堂练习
还想不想闯关？我们一起去闯闯智慧岛吧。（21页练一练）
1、快速回答第1题
2、第2题 问：为什么？生：因为第二条绳子没有拉直
3、第2题 演示：线越短绕的圈数越少，越长绕的圈数越多。 圈数越少绕的线越短，
圈数越多绕的线越长。
4、第3题汽车能从桥下通过吗？说说为什么
5、第3题谁最高？谁最矮？没有在同一水 平线上，你有什么办法比高矮？引导学生寻找
参照物横线。数数占几行？
6、同样是没有 在同一水平线上，怎样比这些笔谁长谁短？从短到长排。引导学生寻找参
照物数格子。
7、提示正方形四条边都一样长。引导数线段。 四、全课小结 今天我们闯关用到了很多
知识。谁来说说？ （比高矮要站在同一水平线上，站直了比。比长短要先对齐，拉直了再比
较。）

第三课时
跷跷板
【教学目标】
1.通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解
2、初步体验解决问题的多样性
3、培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。
【教学重点】
会比较物体轻重的方法
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【教学难点】
轻重的含义以及比较物体轻重的方法
【教学过程】
一、小实验，感受重量
引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？
将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。
提问：大家观察这位同学，你发现了什么？
提问2：问做实验的同学，你有什么感受？
引出“轻重”
今天我们一起来学习关于“轻重”的知识
板书课题
二、互动探究
1.说一说
看图说一说谁轻谁重？
①你是怎么看出来的？
引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。
②看第二图
这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？
提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？
2.掂一掂、比一比
①操作1：
把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比， 练习本和数
学书谁比谁重，谁比谁轻？
学生动手操作
②操作2：
再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？
3.猜一猜、称一称
出示：大小差不多的梨和苹果各一个
活动：小朋友们猜一猜，谁比谁轻，谁比谁重？
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提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？
出示天枰 来称一称
三、巩固练习
完成课本23页“练一练”1---4题
四、小结
同学们，本节课学会了什么？
第三单元 加减法（一）
第一课时
教学内容：一共有多少
教学目标：
1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。
3. 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。
教学难点：理解加法的意义。
教学过程：
一、 情境导入（铅笔情境）。
师：今天老师请到了咱们数学王国里的 一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？
生：想！
师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？
生：记得，是笑笑！
师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？
生：铅笔。
师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？
生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。
师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？
生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。
师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两 只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。
生：一共有5支铅笔。
师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！
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生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小 棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的
小棒合到一起，一共有5根小棒）
师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！
师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》 【板书课题《一
共有多少》】
师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。
二、讲授新课。
1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）
师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？
生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。
师：恩！说得真棒！
师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？
生：好！
师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？”
师：这个问题你们都会解答吗？
生：一共有5只熊猫。
师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。 （将
2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）
师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！
师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？
生：愿意！
师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以 用咱们的数字去解决咱
们刚才的那个问题呢？
生：可以！
师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）
生4：用数字3来表示。
师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？
生5：用数字2来表示。
师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？
生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。
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师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“＋”）
师：大家认识这个符号吗？
生：认识，加号（板书）
师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）
师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”） < br>师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么 ？（生
自由说一说）
师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面 老师可要出题考考大家了，请同
学们看清楚哦。
2、摆一摆，算一算
师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。
三、练习巩固（课本第25页练一练第1、2题）请学生翻开书独立完成。
四、课堂小结
师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获？”
板书设计：
一共有多少
3+2=5
读作：3加2等于5.
第二课时
教学内容：还剩下多少
教学目的：
1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
教学重难点：
理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系
生活实际解决实际生活问题。
教具准备：
情境图，口算卡片，多媒体
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教学日期： 年 月 日
教学过程：
一． 创设情境
示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言
去描述这些信息。
二．体会减法的含义
1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么
2.根据图，提出问题，并引出减法
树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？
你怎么知道是3个。从图中看出来。 比5个少2个是3个。
从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的
符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个
还剩3个。
3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，
再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么?
换个算式5-4＝1 摆一摆
4. 还剩下几块饼干？说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
动手摆一摆，画一画，列出算式。
5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？
5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？
6.寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
三．巩固练习
1.画一画，算一算书P27
学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。
2.试一试
小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么
方法计算，再列式计算。
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3. 看算式，说一说
出示4-1＝3 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示
什么？
四．拓展延伸
完成练一练第2题
最后两道开放题要求图要和算式相对应。
多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？
五．课堂小结
回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。
板书设计：
还剩下多少
减法的认识
树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？
5-2＝3 读作5减2等于3.

作业设计：
完成练一练第3到6。

第三课时
教学内容：可爱的小猫
教学目的：
1．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。
2．理解得数是0的减法算式的实际意义。
3．初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重难点：
重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。
难点：初步体验加减法互逆关系的思想。
教具准备：
课件，计数器。
20 72

教学过程：
一 谈话导入
师：同学们，前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事，谁能告诉大家，小猫为什么1条鱼也没钓
着吗?
学生可能会说：
因为小猫不专心，一会儿干这个，一会儿干那个，所以没有钓着鱼。
因为小猫还小，它还没有学会钓鱼。
师：说小猫还小，虽然有一定的道理。但是，如果小猫长大了，还是这样不专心，你们想
会怎么样呢?
生：还是会钓不到鱼。
师：对!所以不管是小时候，还是长大了，都要养成 做事认真的习惯，大家可不能像小猫那
样不专心哪!根据“小猫钓鱼”中的妈妈钓了3条鱼，小猫1条鱼 也没钓到，你能提出什么问题
呢?
生：一共钓了多少条鱼？
师：问题想得好，这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗?试一试。
学生尝试列式，教师巡视指导。
师：谁愿意告诉大家你的想法?怎么列的算式?
学生可能会说：小猫1条鱼也没钓到，妈妈钓到了3条鱼，列算式就是0+3=3。
师：太阳快落山了 ，小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了，出去办点事。小猫在家等妈妈，
等了好长时间，妈妈还没有 回来，小猫会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示：教材
第30页情景图)
师：结果怎样?
生：小猫把鱼吃完了。
师：3条鱼都小猫吃了，那么列式 就是3—3，1条鱼也没有就用0表示，所以3-3=0。得数
是0，这就是今天我们研究的重点。(板 书课题)
二 探究新知
1．进一步学习减法。
师：怎么最后成了0条鱼了?我们再次看动画，研究研究这是怎么回事?出示课件。
看完动画，让学生讲一讲这个小故事，注意提炼其中的数学信息。
21 72

师：盘子里原来有3条鱼，小猫等妈妈等的实在着急了，就吃了1条鱼，这时你想知道什么
问题?
生：还剩多少条鱼?
师：是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼，计算还剩下多少，我们应该用减法，谁能把算式
告诉大家?
学生汇报，教师板书：3-1=2
师：小猫等着等着，又想吃鱼了，可是妈 妈还是没有回来，于是小猫又吃了1条鱼，这时
还剩几条鱼呢?该怎么列式呢?
生：2-1=1，还剩1条鱼。
师：看最后一幅图，小猫又吃了盘子里的最后1条鱼，还剩多少你呢?该怎么列式?
生：1-1=0，还剩0条鱼。
师：开始上课的时候，同学们已经知道了，如果只看第一幅图和第 四幅图的情境，就列式为
3-3=0；如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，该怎么 列式呢?为什么?
生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫 吃了，所以说是2-2=0，
最后1条鱼也没有了。
2．加减法的互逆关系。
师：同学们，现在我们一起来做一个小游戏：老师把计数器上的5个珠子，分开拨成了4
个一堆和1个一堆，你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗?
学生可能会说：
师：同学们说得真好!能想出这么多种算式，如果老师把珠子拨成3和2，又该怎么列式呢?
师：同学们仔细看看，讨论一下：每幅图可以列出的四个算式，有什么关系呢?
3．试一试。
师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你看这个小朋友的手里拿着几个圈?(出示课件)你们猜一猜，他可能套上几个?(拿着4个圈，可能套上1个，
也可能套上2个…)
(1)当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?
(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
(2)当他套上2个圈时，该怎样列式呢?
(2+2=4 4-2=2)
22 72

(3)当他套上3个圈时，该怎样列式呢?
(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
(4)当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?
(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)
师：今天我们主要学习了得数是 0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不
剩了，这时候两个相同的数相减，得数就是0。


板书设计：
可爱的小猫（得数0的减法）
3-1=2
2-1=1
1-1=0 2-2=0 3-3=0

第四课时
教学内容：练习一
教学目标：
1、能熟练地口算5以内的加减法。
2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。
3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。
教学重点：能熟练地口算5以内的加减法。
教学难点：找规律填数。
教学准备：小棒或小圆片、算式卡片
教学过程：
一、练习5以内的加减法
1、第一题：先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。
2、第二题：学生独立完成。
3、第五题：“找家”，先算一算，再连一连。
4、 第六题：先让学生独立尝试练习，讨论交流“□+□=5”和“□－□=1”这两个算式，鼓
23 72

励学生尽可能地想出不同的答案。
5、第七题：先让学生猜一猜每个盒 里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到
较好的整理方法。
二、找规律填数
1、第3题：先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说
每 次多几个或每次少几个。
2、第4题：
（1）引导学生观察第1小题。
（2）组织生分组交流。
（3）反馈讨论结果。
其它两个小题教法同第1小题
三、作业：课本5、6题
第五课时
教学内容：猜数游戏
教学目的：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3．能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重难点：
重点：能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教具准备：
棋子，课件。
教学过程：
一情境导入
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁最聪明。(板书课题：猜
数游戏)
师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有
几颗棋子?
24 72

(根据学生的回答，提示学生“还少了一些”或“多了些”引导学生猜数)
设计意图：由于学生学习1 0以内的数时间不长，对数的认识及数数均不是十分熟悉，因此这
样安排单手猜数的游戏活动，既可以复 习10以内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积
极主动性。
师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现
了什么?
生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。
师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的?
学生可能会说：
•1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。
•4之后是5、6，一共有6颗棋子。
•4+2=6，可以画图形数出来。
师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课
题：得数是6 的加法和相应的减法)
设计意图：从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课，激发学生的学习兴趣。培养 学生认真观察
的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。
二 探究新知
1．猜一猜。
师：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师 的这只手里有几颗棋子(3
颗)，那么老师的另一只手握着几颗棋子?你是怎么知道的?
学生可能会说：
•先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。
•先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。
•可以列式算出来：6—3—3。
(学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励)
2．分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法?
生1：可以一只手里面放O颗，另一只手里面放6颗。
生2：可以一只手里面放1颗，另一只手里面放5颗。
25 72

生3：可以一只手里面放2颗，另一只手里面放4颗。
生4：可以一只手里面放3颗，另一只手里面也放3颗。
生5：可以一只手里面放4颗，另一只手里面放2颗。
生6：可以一只手里面放5颗，另一只手里面放1颗。
生7：可以一只手里面放6颗，另一只手里面放O颗。
(学生汇报的同时教师要记录下来)
师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。
学生填写表格，教师巡视指导。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。

在小组交流后，汇报。
生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。
三、课堂总结
我们今天学习了得数是几的加减法？
谁能说一说列举几个算式？

板书设计：
猜数游戏（6的加减法）
6 1 2 3 4 5
5 4 3 2 1
第六课时
背土豆
教学目的：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3．能应用所学的加减法知识解决简单的
教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
26 72

难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教具准备：
棋子，课件。
教学过程：
一 情境导入
师：同学们，老师知道很多孩 子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出
示课件：教材第36页情景图)
师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
给学生足够的时间讲故事。
师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了
1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背
土豆)
设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图
的 过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的
教学做好了准 备工作。
二探究新知
1．“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息?
生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：那你想到了什么问题呢?
生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?
师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?
生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是
5+2—7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上
有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢?
学生可能会这样：
•摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1—6，还剩6个
土豆。
27 72

•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还
剩6个十百
2．口袋上的洞……
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就 是说外面有0个土豆(边说边
板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土 豆?用算式该怎么记
录?
生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里
的棋子摆一摆 ，再写算式记录下来。
学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。
师：如 果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记
录的算式跟大家说说吧 !
汇报交流后，填写教材第36页表格。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。
生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。
设计意图：在 引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得
数学算式是记录活动的 简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，
进一步体会到加减法的互逆关系 。
三、总结
师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法 和相应的减法计算”
中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多 的问题!
板书设计：
背土豆（得数7的加减法）
7 1 2 3 4 5 6
6 5 4 3 2 1
第七课时
28 72

教学内容：跳绳
教学目标：
1、在具体的情境中，学会“8”和“9”的加减法。
2、指导学生有条理地思考和表达。
教学重难点：学会“8”和“9”的加减法。
教学准备：小棒
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示情境图，说说你从图上看到了什么，发现了什么？
二、提出问题，讨论
1、观察图提出问题。
2、指名回答，列出算式。
3、分小组交流算法。
三、画一画
１、同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。
２、组织全班交流，整理出算式。
四、练一练
1、说一说，填一填，先学生独立填写，再指名回答，并说出这样列的理由。
2、口算，看谁算得又对又快。
３、凑成9，先指导学生看明白题目的意思，再连一连，同桌检查连好的结果。
五、拓展练习，数学故事
组织学生分组讨论，猜一猜八戒吃了几块西瓜，说一说自己是怎么想的，师巡回指导。
六、课外延伸
放学后，想一想写一写有关“8”和“9”的加减法算式，能写几个就写几个。
七、作业：课本练习“八戒吃瓜”



第八课时
29 72

教学内容：可爱的企鹅
教学目标：
1、学会解决简单的数学问题。
2、巩固“8”和“9”的加减法。
教学重难点：巩固“8”和“9”的加减法。
教学准备：小图片
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示境图，介绍图中的景物。
2、观察图，你发现了什么？
二、讨论、解决问题
1、指名说说你发现了什么？有什么疑问？
2、讨论解决提出的问题，并理解图中的大括号、问号各表示什么？
3、学生独立做题。
4、集体交流反馈。
三、试一试，尝试练习
1、拿出小图片，让学生自己动手分一分。
2、完成表格的填写。
四、练习
1、口算，生独立完成。
2、看图列式计算。先观察说说图意，再列式计算。
３、说一说，填一填。先同桌说一说，再指名说，不局限于一种填法。
五、数学游戏
１、说清游戏的玩法。
２、同桌或四人小组玩一玩，师巡回指导。
六、作业：完成黑板抄题



30 72

第九课时
小鸡吃食
教学目标：
1、结合具体的摆一摆、 画一画等操作活动，探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算
10的加减法 。
2、学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。
3、 让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣，增强学习的自信心，养成良好的倾听与
合作习惯。
教学重点：通过摆一摆、画一画等活动，掌握10的加减法的计算方法。
教学难点：认识相应的加减法算式之间的联系。
教学准备：课件、学具、表格
教学流程：
一、情境导入，揭示课题
1、师：同学们，老师知道你们最喜欢看动画 片了。瞧，蓝蓝的天，白白的云，小鸡们在绿绿
的草地上玩得可真开心啊！玩着玩着就到中午了，小鸡们 感觉肚子好饿呀，于是它们决定回家
去吃饭。同学们，走，我们也跟着去看看小鸡们吃午饭的情景吧。
2、板书课题——小鸡吃食
（设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习 的前提。创设故事情境，通
过画面、语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。拉近了抽象的数学问题和 实际生活的距离。）
二、动手操作，探究新知
1、出示情境图
师：请同学们仔细 看这幅图，说一说你都看到了什么？你能试着提出一个数学问题吗？根据图
中的信息学生定会提出“一共 有几只小鸡？”这样的问题，教师相继板书。
师：能用算式表示一共有多少只小鸡吗？(根据学生的回答写出算式) 9+1=10 1+9=10
师：真了不起，不仅能说清图中的信息、提问题，还能列式计算，老师奖励你一个可爱 的鸡宝
宝。
2、说一说，摆一摆。
师：鸡妈妈想鸡宝宝们玩了一上午一定很累，为 了给孩子们补充营养，鸡妈妈将粉色盘子里的
食物加了蜜糖，有8只小鸡闻到蜜糖味跑到粉色盘子这边香 喷喷地吃起来，可是有2只小鸡不
31 72

喜欢吃蜜糖，就到另一个盘子 边去吃，看看你又有什么问题？我们该怎样列式解答呢？请小朋
友们用学具代替小鸡来摆一摆，并把你摆 的过程和同桌交流，比比谁摆得快，说得棒？（学生
动手操作，并和同桌交流）
师：谁愿意把你的想法说给大家听？
根据学生的回答写出算式，并整理板书如下：
8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2
师：小朋友们真能干，想出了这么多种算式。
3、师：看这组算式（第①组）有哪些数字？( 1、9、10)也就是1和9合起来凑成10。引导学
生用同样的方法得出(2、8、10) 2和8合起来凑成10。
4、拨一拨，填一填。
学生先利用计数器自主拨珠，之后在小组内交流，最后完成表格。


（设计意图：新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会。设计 “摆一摆”、“拨一拨”等实践活动，为学生提供自主探索、自由表达见解的宽松氛围，孩子们通过摆一摆、想一
想、说 一说、议一议、听一听、填一填等活动，亲历10的加、减法算理。使学生在活动中体
验学习的乐趣和成 功的喜悦。）
三、儿歌激趣，升华情感
1、学儿歌
师：合起来是十的数有这么多 ，咱们用什么方法记住它呢？老师这里有一首《凑十歌》，我们
一起来看一看，课件出示：
《凑十歌》
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七好伙伴，
四六四六一起走，
五五伸出一双手。
2、手指游戏
师：小朋友们真棒，这么多的问题都难不倒大家。现在我们来玩手指游戏。
32 72

师：我出9
生：我出1
师：9+1=10
生：1+9=10
师：10-9=1
生：10-1=9(同桌之间练习)
四、愉快活动，巩固新知
1、小鸡们吃完午饭后，到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1 ，学生看图列式，说清算
理。
2、机灵狗爬楼梯
师：小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵 狗，我们瞧瞧机灵狗在做什么，原来呀机灵狗正准备上台阶
去午餐呢，总共有10级台阶，它爬到了第1 级上，还有几级呢？你会算吗？生说：10-1=9(一
组喊加油，一组说算式)。
师：机灵狗爬上第2、3、4……级呢？引导学生相继说出算式。
3、播放歌曲《小猫钓鱼》
师：机灵狗吃完午餐后加入到了小鸡们的行列，这不小猫咪咪也来凑热闹了，课件播放歌曲《小
猫钓鱼》，听完歌曲，你有什么感想？我们做事一定要专心，这样才能把事情做好，老师相信
你们一定能 做到。
出示习题：请你来算算小猫钓了几条鱼。（学生试着说一说，并独立列式解答。）
找学生说计算方法和结果，教师课件演示。
4、猜猜淘气家的电话号码
师：玩累了 ，小动物们想去淘气家做客，但却不知道淘气是否在家，还是打个电话问问吧，可
是他们谁也猜不出淘气 家的电话号码，我们快帮帮它们吧。课件出示七道计算题，得数连起来
就是淘气家的电话号码。

第十课时
乘车
教学目标：
1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运
33 72

算的意义。
2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正
确计算。
3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解
决问题的能力。
重点难点：
重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混
合的含义。
难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两
步式题运算顺序的感性体验。
教具学具：
课件，各种图形。
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们你们喜欢坐公交车吗?每当公交车到站就会有
人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文
明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘
车时的数学题。(板书课题)
设计意图：数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及
安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、
注意安全。
二、探究新知：
1、连加。
师：看!老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板
上表示出来，这时候车上有多少人呢？
学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出
来的?”让学生尝试解答。
如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，
这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用
34 72

一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)
师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的
时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，
就能算出结果了。
2．连减。
师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什
么?(课件出示：教材第45页第二幅图)
生1：这辆汽车上有8人。
生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。
师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?
生：车上还剩多少人?
师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样
在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。
学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。
组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)
师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先
算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去
第三个数得到最后的结果。
3．加减混合运算。
师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看
到了什么?想到了什么?
学生可能会说：
•车上有9人。
•到站后从前门上去1人，从后门下来5人。
•上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。
•车上现在有多少人? … …
师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人
少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多
少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。
35 72

组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思
考解决问题的方法。
师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?
生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先
算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上
还剩5人。
生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又
上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。
师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细
看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只
不过顺序不同罢了。
师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运
算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往
后的顺序计算。
设计意图：无论是摆图形，还是表演上下车的场景都是为
了让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运
算的顺序，掌握计算方法。
设计意图:无论是摆图形,还是表演上下车的场景都是为了
让学生理解连加、连加与加减混合运算的含义，进而明确运算
的顺序，掌握计算的方法。
三、课堂总结：
师：同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、
连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、
从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!
板书设计：
乘车（连加、连减与加减混合运算）
2+3+2＝7 8-1-4＝3 9+1-5＝5 9-5+1＝5
课后反思：
1．注重情境设计。乘车是乘客上下车的情境，正好贴切
36 72

地演示了连加、连减、加减混合运算的道理，帮助学生理解
连加、连减与加减混合运算的含义，使他们知道这些算式的
来龙去脉，也为今后解决实际问题打下基础。
2．注重学生探究意识的培养。在学生看懂图意叙述故事
之后，鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来，使每
一个学生头脑中都有一张“乘车”的图像，深入理解了三个数
之间的运算关系，最后列式解答问题。

第十一课时
练习二
教学目标：
1．能正确计算10以内数的加减法。
2．在运算过程中提高口算速度，培养良好的学习习惯。
3．在各种活动中培养学生的数学情感和数学综合素养。
重点难点：
重点：巩固10以内加减法的计算，提高计算能力。
难点：培养学生的观察能力和口语表达能力。
教具学具： 课件。
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们，现在我们已经把10以内的加减法都学完了，想想你有哪些收获?有哪些疑问呢?
学生可能回答：•我知道了在计算10以内的加减法时，可以画图形，可以摆小棒、摆花片。
•我知道了可以用算式记隶我们分物体的过程。
•对于看图列式有什么窍门吗?
•怎样才能算得又对又快呢?
师：同学们是既有收 获又意识到了自己的不足，这很好，知道自己的不足才知道学习，知道学
习才会有进步。今天我们一起来 解决一些问题，相信只要你好好学就会有收获的。
设计意图：让学生自己总结收获和不足，为练习课层 次的提升做准备。让学生有点压力，努力
学习，慢慢进步。
37 72

二、探究新知：
1．看图列式。(课件出示：教材第49页第5题)
(1)师：仔细观察第一幅图、第二幅图，看有什么相同之
处?
生1：物体都是两堆的。
生2：有两堆物体的图问一共有多少，就用加法列式；如果知道总数了，问其 中一堆的数量，
就用减法列式，让总数减去知道的那一堆的数量就是要问的那一堆的数量。
师：总结得很好。这样看来同学们已经找到了看图列式的窍门了。试试看，能做对吗?
学生写好后，汇报交流，重点引导学生说想法。
(2)师：仔细看看第三幅图，你发现了什么?
生1：图中不是分成堆的物体。
生 2：但是图中仍然是告诉我们总数是6人，能看见2人，问号表示问我们船里有几人。就是
知道总数和其 中的一部分，算另一部分用减法计算。
师：对啊，知道总数和其中的一部分，算另一部分是多少，就是 从总数里面去掉已知的部分，
用减法计算。快试试看。点名学生汇报结果。(重点放在前面对也类问题有 疑问的
学生身上)
(3)师：看第四幅图，你们谁能给大家讲，像这样的该怎么办呢?
生1：跟物体分成两堆的一样，用加法算。
生2：三堆物体应该是问一共有多少的，就把这三个数相
加，用连加计算。
师：说得对，所以这道题应该是3+2+5＝10。
设计意图：针对学生的疑问有选择地详细讲解，分 析习题，突出重点。让学生观察分析、归纠
总结，本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程 ，促使学生能力有所提高，
还能调动学生的积极主动性。
2．口算练习。
师：要想算得又快又准，就要平时多加练习，形成技能技巧才行。我们看教材第48页第4题，
同学们 自己算一算，比一比，看谁是冠军。
学生做题比赛，教师观察学生计算方法，适时指导。
结果交流。
38 72

三、课堂总结
师：同学们，经 过今天的练习，相信你们掌握了看图的技巧，知道了图中的问号在一侧，表示
问其中的一部分，用减法计 算；如果问号在大括号的边上就表示算一共有多少，用加
法计算。今后要更加努力哟!
第十二课时
教学内容：做个加法表
教学目标：
1．经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。
2．在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整
理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。
3．鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。
重点难点：
重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进
行归纳，从中发现规律。
难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索
的过程。
教具学具：
10以内加法算式的卡片。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今
天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自
己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗?
设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，
为小组合作学习创设良好的氛围。
二、探究新知：
1．整理加法表。
师：现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算
式写在卡片上，注意写得越完整越好。
39 72

学生在小组内共同讨论写卡片。
师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，
我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一
个标准，按什么分类整理呢?
学生可能会说：
•找出得数是3的加法算式排成一排。
•找出得数是10的算式排成一排。
•有些加法算式里面都有4。
。。。。。。
师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应
该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为
标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就
是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；
横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整
理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，这个加法
表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么?
设计意图：学生第一次整理学习过的知识，为防止学生在
整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和
标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积
极主动性。
学生会发现：
•第一列两个数相加都是10。
师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式
呢?
学生可能猜测：
•第二列两个数相加都是9。往下写9+0，8+1……
师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始
整理，完成这个表格吧!
学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，
40 72

教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确。
组织交流展示各小组合作探究的结果。
2．探索规律。
师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了
什么规律?
学生可能发现：
•横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排
都是加2……
•竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，
第三列算式的得数是8……
•从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个
算式多1，得数比前一个算式多1。
•每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式
的得数相等。
设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规
律，通过学生的观察、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。
三、课堂总结：
师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算
式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好
好想想该怎么做。
板书设计：
10以内加法表
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0
9+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1
8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2
7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3
6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4
5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5
4+6 3+6 2+6 1+6 0+6
41 72

3+7 2+7 1+7 0+7
2+8 1+8 0+8
1+9 0+9
0+10
第十三课时
教学内容：做个减法表
教学目的：
1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。
2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现
减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。
3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。

教学重难点：
重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行
归纳，从中发现规律。
难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的
过程。

教具准备：
10以内减法算式的卡片。
教学日期： 年 月 日

教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整理得很好。
今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，你们有信心做好吗?
设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减
法
表整理作了思维方式上的铺垫。
42 72

1．整理减法表。
师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特点吗?小
组讨论一下，然后分工进行整理。
学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必要时作
为参
与者和同学合作整理。
师：请各组介绍一下你们整理的减法表。
设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受
合
作学习成功的喜悦。
2．探索规律。
师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律?
学生可能回答：
•第一排都是10减几，也就是10减l～10各数；第二排都是9减1～9各数；第三行都是8
减
1～8各数……
•从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1，得数相等。
•从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1，后一个数不变，得数减少1。
师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很大的进
步。
下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。
出示口算卡：
1+7 5+3 9+0 8+2 4+3
9—7 8—4 7—3 6—4 9—6
设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。
三、课堂总结
师：同学 们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百尺竿
头更进一步，课下多 练习别骄傲。

43 72

板书设计：
10以内的减法表
第十四课时

教学内容：整理与复习（一）
教学目标：
1、让学生自己对10以内的加减法进行归纳，加深对10以内数的认识，并能正确地计算。
2、通过合作交流，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：让学生自己对10以内的加减法进行归纳、整理。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：纸片
教学过程：
一、复习导入
前面我们学习了10以内的加减法，今天这堂课老师想请小朋友们写一写我们学 过的算式。看
谁写得又快又多。
二、10以内加减算式的整理
1、让学生尝试写出10以内的有关加法算式。
２、小组交流：列出的有算式。
３、试着进行加法表的整理。
怎么整理？按照得数是10、9、8、7、6、5、4、3、2 、1、0进行整理、归纳。（放手让学生小
组间合作交流，共同完成。）
每组发给一张表格，完成表格。
４、小组推荐一人进行汇报。
５、继续讨论：
根据小组间填的表格进行讨论：
竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律？
让学生进行自主探索，合作交流。
６、汇报讨论学习情况？
三、10以内的减法算式的整理
44 72

1、看61页上面的图，仔细观察：
图上画的是什么地方？有些什么？
2、弄清题意，说一说应怎样整理减法算式。
３、小组交流。
４、让学生独立完成表格的填写。
５、组织学生进行交流：从表中可以发现哪些规律。
6、小组汇报。
四、回顾总结
经过一段时间的学习，说一说：
我学会了____________
我最喜欢____________，你呢？
五、作业：完成黑板抄题

第四单元 分类
第一课时
教学内容：整理房间
教学目标：通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法 ，初步养成有条理地
整理事物的习惯。渗透爱劳动、爱家庭的教育。
教学重难点：经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。
教学准备：水彩笔、各种学具
教学方法：活动参与
教学过程：
一、整理房间
1、出示图：
这是小明的房间，看到小明的房间，你想说什么？
2、假如你是小明，你准备怎么整理房间？
3、根据你的想法自己动手圈一圈，画一画，把同类的东西放在一起。
4、说一说你是怎么整理的，为什么这样整理。
二、巩固练习
45 72

1、把会飞的动物涂上颜色
（1）学生自己观察，明确题意；
（2）独立完成；
（3）评析。
2、在水果下面画√，蔬菜下面画○。
（1）明确题意：
看看第2题图上有什么，可不可以给它分类。
说说这样分的理由。
（2）完成练习
3、分一分
（1）看题目：
说图上有些什么，按照什么要求给它分类。
（2）分一分，归归类。
（3）校对，评议：
玩具：⑵⑸⑿
文具：⑶⑷⑹⑺⑼
服装鞋帽：⑴⑻⑽⑾
三、实践活动
自己整理自己住的房间，回来交流整理的方法。
看谁最爱劳动！
四、作业：完成黑板抄题
第二课时
教学内容：一起来分类
教学目标：
1、学生在观察、操作、游戏等活动中体验 分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准
可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2、感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成
功的喜悦。
教学重点：体验分类的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性。
46 72

教学难点：让学生体会分类的思想方法，培养学生初步的观察能力、比较能力和动手操作能力 。
教学过程：
一、创设情境，体验分类多样性。
1、猜谜语。
四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
2、对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?
3、噢 ，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，
都是自己的事情自己 做的好孩子!
4、整理书包比赛。(动手整理自己的书包。)
(1)小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理
自己的书包。
(2)小朋友们开始互相讨论。
(3)小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。
5、组织学生看书。
6、小结什么是分类，以及分类有什么好处。
二、分一分。
1、分人物头像。
(1)请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎样分类，按什 么分，分成
几组，陈老师看哪一组分得又快又好，方法最多。
(2)学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的人物头像移动分类。
(3)分的结果 大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否戴眼镜分；按是否扎辫子分；
按领子形状分；按是否系红 领巾分……
2、分动物。
(可以按生活环境、大小来分。)
(1)老师要带大家一起来看可爱的动物，藏在袋子里，请小朋友们打开袋子取出图片。
(2)生取出图片看到动物后进行分类。
(3)小组合作动手分一分。
3、分几何图形。
(可以按颜色、大小、形状来分。)
47 72

你们有本领给这些图形也分分类吗?这回有个要求，请小朋友们自己先独立地思考， 想想
我要怎么分，按什么分，分几类，看哪个小朋友想的方法又多又合理。
4、分算式。你们能给这些算式也分分类吗?怎样分？
三、总结。
今天，我们学会了一个新本领――分类。在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢?
小朋友们以后在生活中还会经常用到。
板书设计：
一起来分类
语文 数学
颜色 形状









第五单元 位置与顺序
第一课时
教学内容：前后
教学目标：
１、助“森林运动会”这一有趣情境，让学生会用前后 描述物体的相对位置与顺序，初步培养
学生的空间观念。
２、在学习情境中获得情感体验。
教学重难点：会用前后描述物体的相对位置与顺序。
教学准备：挂图、小黑板。
教学方法：创设情境、愉快教学
48 72

一、导入
森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。
二、森林运动会教学
１、请小朋友们仔细看图。
２、说说你看到了什么，你想知道什么？
请提问题。
３、说一说：
鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？
４、你还想知道什么？
５、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样？
６、出示：（小黑板）
在图中，1号车是第＿名，5号车在＿号车的后面，在＿号车的前面。
自动独立完成，报名汇报。
７、你还能提出哪些问题？
三、巩固练习，练一练
１、你的座位前面是谁？后面是谁？
让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。
２、看图，明题意。
独立完成，评析。
３、观察图。
自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。
四、数学故事
１、看两幅图，用前、后编一个故事。
２、指名学生说。
五、作业：练一练4题
第二课时
教学内容：上下
教学目标：
１、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。
49 72

２、培养学生简单的空间推理能力。
教学重难点：体验上下的位置关系。
教学准备：主题图、有关学具、剪刀
教学方法：参与性学习
教学过程：
一、导入
前面我们学习了有关前后的方位顺序。老师想考一考小朋友们学得怎样。教室的前面 是什么？
后面是什么？
二、新课教学：出示主题图。
１、仔细看图，说说图上有什么。
２、考考你：
小鸟在小兔的＿面，小兔在鸟的＿面，
松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鸟的＿面。
３、指名说，评议。
三、巩固练习，练一练
１、填一填，说一说。
（1）仔细观察图。 （2）报名说。
２、把6写在上一行，把9写在下一行。
让学生说了哪个数在上，哪个数在下。
３、说一说。
仔细看图，同桌讨论，报名汇报。
４、请你分房子。
（1）自己动手剪贴动物。
（2）说说它们的位置关系。
５、独立完成思考推理题。评析、校对。
四、小结。
本节课你又学会了什么？
五、作业：练一练5题
第三课时
50 72

教学内容：左右
教学目标：
１、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。
２、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。
教学重难点：能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。
教学方法：情境活动参与。
教学过程：
一、体验自身的左与右
１、大家说说，我们常常用右手做哪些事？
２、我们常常用左手做哪些事？
３、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还 有这样的一对好朋友吗？要求摸
着说。
４、我们来做一个游戏，听口令做动作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
学生做，老师评。
二、理解左边与右边。
出示摆一摆教学图。
１、请大家也来摆一摆。
２、摆在最左边的是什么？
３、摆在最右边的是什么？
４、尺子的左边有什么？右边呢？
５、有不同的意见呢？
演示练习：
６、请你们打乱学具摆一摆，说一说。
三、体验“相对“，并加深理解
１、我有一个问题想问问大家，我跟大家面对面地站着（举起右手）问：老师举起的是右手吗？
２、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。
３、与学生同向，证实结论：
51 72

我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
４、做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。
四、作业：练一练各题。
第四课时
教学内容：教室
教学目标：
１、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
２、引导学生仔细地观察和有条理地表达。
３、进一步发展学生应用数学的意识。
教学重难点：能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
教学准备：仔细观察我们的教室。
教学方法：活动中学习。
教学过程：
一、引入新课
课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理
地描述。
小组间相互汇报。
指名说。
再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。
看图说一说。
二、应用教学
每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么？
引导按顺序说。
说说你的小房间里放着什么？还有厨房间里都放着什么？
三、巩固练习
１、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。
汇报交流。
２、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。
学生交流。
52 72

３、游戏活动。
（1）到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？
（2）教室里同学们玩捉迷藏游戏。
说出位置，自己找。
四、小结。
通过本课学习，你又学会了什么本领？
五、作业：练一练2题












第六单元 认识图形
第一课时
教学内容：认识图形
教学目标： 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会辨认
这几种 物体和图形。
2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学重点、难点：
重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
53 72

难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
教具准备：
种立体图形的实物及图形卡片
教学课时：
教学过程：
一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。教师拿出位置、大 小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球
的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
三、形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。
分别出示长方体、 正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、
球的图形贴在黑板上，再出示 相应的实物。
2、记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认， 再把长方体、正方体、圆柱、球
的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
（2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1、做“做一做”l
54 72

（1） 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
（2） 让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。
2. 游戏：“看谁摸得准”。
（1） 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。
（2） 教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，
（3） 数图形。
五、小结。
六、游戏
先让学生想想，用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。
第二课时

教学内容：我说你做
教学目标：
1、通过“ 你说我摆”的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，
发展他们的数学交流 能力。
2、通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
3、培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。
教学重点 ：发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听
教学难点：培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识是难点。
教学方法： 自主、合作、探究。
课前准备： 积木、机器人。
教学过程：
一、活动一：搭积木游戏
（一）搭积木
1．教师：你们玩过积木吗？
这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？
你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）
2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭．
3．比一比谁搭得最象？
55 72

（二）自由活动
1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好．
2．说和摆的同学交换．
二、活动二：练一练．
（一）出示图片：练一练

1．你能说出图中哪些物体的形状？
（二）出示图片：机器人

1．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？
2．每种物体有几个？
（三）出示图片：猜猜看

1．图中各有几个小正方体？
2．说一说是怎样想的．
（四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？
小结：你学会了什么？
板书设计：
我说你做

第七单元 加减法（二）
第一课时
教学内容：古人计数
教学目的：
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立
数位的概念。
2、结合学生的实际情况，让学生填写算式。
3、在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育。
4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。
56 72

教学重点： 掌握20以内数的顺序。
教学难点：初步建立数的概念
教学准备：每组一个数位计数器及40－50根小棒等。
教学方法：抓问题，用多种游戏，把抽象的数位具体化。
教学过程：
一、创设情景，寻找关键问题
数学课研究数学问题，一些小棒会有什么数学问题。
（每张桌子发40－50根小棒，玩小棒时间为3－5分钟）
你发现了什么数学问题。
（目的：练习20以内数的顺序，也可以在玩小棒中发现十根捆一捆）
游戏，看谁的手小巧。
老师报数，学生用棒子表示，讨论：快的同学的诀窍。
出示：十根可以捆一捆。
再进行游戏，让学生习惯中把1捆当作10根用。
完成：
（ ）个一 （ ）个十
试一试，在计数器拔出10
个位只有几颗珠子，怎么办？（10个一是1个10）
在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。
二、自主合作，解决数位顺序。 在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。接下来就是让学生通
过自 主合作，数位，组成和算式结合，理解11－20各数。
１、11－20各数在计数器上怎么表示呢？
问题提出后，可以组织学生讨论交流，并加以解决，并结合P68的图示表达自己的想法，学生
之间互相交流，实现生生互动。
（这儿注意11－20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法 应用应由学生通过自主交
流来确定。）
2、１个十， １个一 是11 10＋1＝11
10和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。
57 72

3、15 、19 、20的数位可重点检查。
（20的数位可由10－20，也可19－20来描述。）
4、小结，从右边起，第一位是个 位，第二位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表
示1个十，个位上1表示1个一。
5、练习：（口算）
10＋9 10＋8 10＋7 10＋6 10＋5
10＋4 10＋3 9＋10 8＋10 7+10
6＋10 5＋10 4＋10 3＋10
三、实践应用，实现知识延伸
寻找粗心丢失的数。
游戏报数。（报数时丢一些中间数）
开火车顺数
游戏：数数（顺数和倒数）
拔珠游戏（师生――生生）
报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。
P69 1－6 自己完成。
四、课外实践，拓展知识应用。
1、完成10－20各数数位图及小棒图。
2、和父母互说10－20各数组成。
五、作业：练一练4、5题

第二课时
教学内容：搭积木
教学目的：
1、使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。
2、通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。
3、初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。
教学重难点：由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。
教学准备：每组20块规则积木，碰碰车的给条。
58 72

教学方法：小组合作与个人思考相结合，抓问题，重技能形成。
教学过程：
一、由境生疑，引发学习兴趣
教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩积木， 两人20块积木，学生最想玩的
是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其它方法，让学生尽情玩，一边玩 一边说“再放＿块或
拿走＿块” 。
你在玩积木时发现什么数学问题？
在初次玩时学生是地目的的，生活的搬造，有问题后学生才发现其中也有数学问题。
再放＿块 多 ＋
拿走＿块 少 －
根据发现，自己再玩积木。
第二次玩积木是学生对加减认识的巩固，但对其计算能力及技巧是己知的再逞现，而其中的对
手 进步是进一步学习的动力。
二、由疑得技，获得计算能力
1、14＋5＝＿ 17－6＝＿
你怎么算的？
有了两次合作机会，这次有学生思考更能有独特见解。
例：（1）14＋5＝19

再拔5颗
（2）14＋5＝19


（3）14＋5＝19
1个十，4个一，＋5个一＝1个十，9个一＝19
2、比一比谁算得快。
19－7 13＋5 16－3 15＋3 14＋4
12＋6 5＋13 16－4 15＋4 17－5
学生选择适合自己的方法来进行计算，6至8个／分钟。
3、游戏：碰碰车（小组内活动）
每小组选其中一组进行游戏。
59 72

每小组各组成员写一数 字再组成游戏。（这次游戏由于自写数字会出现两数加减，两位数进退
位加减，可由小组研究获得，也可 老师告知。）
三、实践应用，实现课内外延伸
今天小技巧：
今天的计算，只和个位有关，和十位无关。
自编加减20道，看看符合这节课要求。
要求：（1）两位数加减一位数。
（2）加减时不进位，不退位。
（3）可在小组中评价，通过。
四、作业：制作计算卡

第三课时
教学内容：有几瓶牛奶
教学目的：
1、通过问题解决，让学生学会“9＋？”的进 位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决
生活中实际问题。
2、教师尊重学生独特的思 考，并促进学生的担出问题能力的培养，让学生有自己学数学的兴
趣。
3、理解凑＋法的含义。
4、在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。
教学重难点：理解凑＋法的含义
教学准备：每组一份小棒，教师的牛奶瓶及数学游戏中卡片。
教学方法：合作学习是增加学习氛围，促进学生思考和计算。
教学过程：
一、创设情况，提出问题
教学首先从学生熟悉的生活情境入手。
小芳家很穷，小华送给小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？
鱼缸有金鱼8条，又买来9条，一共有金鱼几条呢？
你知道牛奶有几瓶，金鱼有几条呢？这些都是数学问题，你想解决吗？你想用什么方法来解
60 72

决？（组织小组活动）
二、自主合作，解决问题
问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。
1、9＋5
（1）数数法
（2）9＋5＝14
（分小数凑大数）
（牛奶瓶表示）
（3）9＋5＝14
（分大数凑小数）
（牛奶瓶表示）
（4）9＋5＝14
看见9就－1 ……
2、8＋9 你喜欢用什么方法，说说你的理 由。“9＋5”的计算，是组织交流后共同解决，“7
＋9”的教学层面就在学生独立思考并完成一些尝 试后接受了交流的结果，一些机灵小朋友在
交流的基础上举一反三，能有新的想法，在汇报后就进步，进 一步尝试，也就是巩固阶段。
3、试一试。
9＋3 7＋9 可指名8至10位同学板演，不是机械段，而且学生对方法最终选择的体现和最佳方法的呈现，
对凑 ＋法要进一步落实。
三、实践应用，拓展延伸
在此阶段是学生自主实践意识和解决问题能力的体现。
1、P73 完成书本内容。
题2，原有金鱼9条，现又有8条，一共有几条？
看图应用题（仔细观察，说一说图示，然后独立完成）
2、9＋1＋5 9＋1＋3 9＋1＋8 9＋1＋9
9＋1＋6 9＋1＋4 9＋1＋7 9＋1＋1
9＋1＋2 9＋1＋0
巩固凑十法
61 72

3、数学游戏：
游戏可以小组形式组织学生活动，在活动中要注意学生之间的合作与交流。
四、作业：继续上课的数学游戏。
第四课时
教学内容：有几棵树
教学目的：
1、通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样 化，并能在实
际中应用理解。
2、进一步理解“凑十法”的含义。
3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。
4、进行环保教育。
教学重难点：重点让学生感受计算的多样化。
教学准备：情境图及一些实际数学问题的用品。
教学方法：
教学过程：
一、情境引入，进行环保教育
图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。（积木型板图）
树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，第二排
死了4棵， 你说怎么办？（一些为几棵树发问，一些为小树的死着急）。
给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了 一个朋友，小草、小树快乐地生长，又活了两棵，长
哪儿好呢？
小朋友去树林玩，去跳皮筋， P树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔朋友吃，小树又生
病了，有3棵小树生病了，怎么办呢？ < br>在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目的，又引导学生去
研究 所产生问题。
二、问题摆现，体会计算多样
8＋6 8＋8 5＋8 ……
这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。
8＋6＝14怎么来？
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（1）8＋6＝14 （2）8＋6＝14

（3）9＋6＝15 （4）8＋6＝14
8＋6＝14 看见8就减2
（5）8＋6＝14

自己研究其余算式。
比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）
8＋8 7＋8 8＋4 5＋8 8＋6
8＋3 4＋8 8＋7 8＋5 2＋8
9＋8 8＋9 3＋8 6＋8 8＋2
三、实践应用，拓展延伸
P79 独立完成思考，解决问题。
题2 组织学生交流图意和算法。
题3 先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。
组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。
种树问题 游戏问题 银行问题
选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。
四、作业：练一练3、4题
第五课时
有几只小鸟
教学目标
1、 学生在实际情境中，正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，培养学生灵活运
用多种计算方法的能力。
2、 能正确计算20以内数的进位加法。
3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点
进一步理解“凑十法”，自主探究计算7、6、5、4、3加几的各种方法。
教学难点
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培养学生使用多种计算方法的能力。
一、复习旧知，激活思维
（1） 5 6 7 6

( ) 2 3 ( ) 5 ( ) ( ) 1
（2）开火车，看哪组同学算的 得又对又快。
8+8= 9+6= 9+3= 8+5=
“9+3”是怎样想的？
“8+5”你又是怎样想的？
二、创设情境，导入新课。
（1）出示教材第83页主题图，在一片美丽的大森林里， 有一棵很大很大的树，树上有几只小
鸟，瞧！又飞来了几只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能列式计算？
（2）学生汇报交流，师板书：7+6=
（3）动手操作，探讨7加几的算法
（a）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？
（b）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）
（c）根据学生回答，师相应板书学生的多种算法。
提问：为什么要把6分成3加3？为什么要把7分成3和4？
（3）评讲：哪种方法最方便？为什么？
（4）出示：7+5= 7+7=
（a）学生独立完成。
（b）集体交流算法。（指两名学生到讲台前用计数器演示)
（三）知识迁移，独立探究
(1)、出示：4+7= 5+6=
（a）学生独立完成，汇报算法。
（b）评一评：你最喜欢哪种算法？ （能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）
3、圈一圈，算一算。 进一步体会“凑十”的策略和计算过程。
4、完成教材第83页“ 想一想，填一填”。 （a）独立完成，汇报交流。 （b）说一说，你
是按什么规律接着写下去的？
64 72

四、 巩固练习，加深体验。
指导学生完成练一练习题。 （教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。） 如：
第1题：学生独立完成后集体交流，你 是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做
完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）
五、 课堂小结，优化算法。
今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3 、2加几，你能说一说这些方法吗？你
觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。
第六课时
教学内容：练习三
教学目标 1、 使学生能正确、熟练计算9、8、7、6加几。
2、 培养学生认真计算的好习惯。
教学重点 提高学生计算9,8，7,6加几的速度。
教学难点 提高学生计算9,8，7,6加几的准确性。
教学方法 尝试指导，效果回授教学。
教具准备 课件、卡片。
教学活动设计 修订
一、 游戏活动。
拍手说唱“凑十歌”。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走，
五五凑成一双手，
用它加减不用愁。
二、 指导练习。
1、 练习三第1题。（本题结合登台阶的游戏，进一步体会20以内数的大小和顺序）
2、 练习三第2题。（进一步巩固20以内数的进位加法）
3、 第3题。引导学生独立思考，仔细观察，发现并交流算式中隐藏的规律。
4、 第4题。本题结合图促进对加减法意义的理解，并能正确计算。
65 72

5、 第5题。看谁的小花开的最快？（采用游戏的形式，要求又快又准）
6、 第6题。先引导学生看图，说一说图意再列式计算。
7、 第7题。要求准确计算，逐步达到熟练。
8、 第8题。本题可以用游戏形式进行练习。
如：师举出 13，学生找出得数是13的算式。
三、 拓展提升。
完成练习三第9题。
本题是开放题。学生可以填出一个符合条件的数即可。
（拓展：方格里最小或最大能填几，讨论应填数的范围。）
学生说题意。讨论怎样解决这样的问题？该怎样想？
四、通过本节课的练习，你有什么想法？
数学好玩
第一课时：淘气的校园
教学目标
1、 以小组合作的形式， 在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解
决简单问题的过程，获得初步的数学 活动经验；能运用10以内的数和加减法解决简单的实际
问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空 间观念。
2、 在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动 ，
形成初步的反思意识。
教学重点
学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题。
教学难点
提高学生解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。
教学方法 情境创设法
教具准备 CAI课件
教学活动设计 修订
一、导入新课
1、同学们 ，你们喜欢快乐的课间时光吗？你们喜欢在课间做什么呢？（学生发言谈谈自己在
下课后的课间活动。）
66 72

2、看来同学们的课间活动真丰富呀！今天我们的好朋友淘气小 同学可热情了，他说要带我们
班的小朋友去参观他学校里的课间活动，你们想去看看吗？
二、议一议，做一做：
（1）师：小朋友们请认真看看，你能在图中发现他们在做什么，谁来 说说呢?（学生可能回答
踢足球、跑步、跳绳、踢毽子。）小眼睛可真明亮，看得多仔细呀！那让老师来 考考你们，看
看谁是最会思考的小朋友！你能找到淘气校园里的数学问题吗？请以四个同学为一个小组， 先
在小组内跟伙伴们说说你的发现的数学问题吧！看看与其他同学有什么不同的地方。（学生小
组讨论，教师可巡视，听听学生在小组讨论中的结果。）
师：讨论结束，谁来说说你的收获。
生：有六个小朋友在跳绳，有7个小朋友在踢毽子……
(学生发言自己发现的数学问题。)
师：（2）师：回答得可真棒，你们都发现了这么多的数学信息，那你们有没有什么好的方法来
记录你们发现的数学问题呢？
(学生可以提出自己记录数学信息的方法，合理适当的方法都可以给予表 扬，要求学生能够记
录清晰明白即可。)
师：（3）师：既然大家提出了这么多切实可行的办 法，现在老师先请每个小组派一个代表，拿
出你们桌上的记录本，小组内以分工的形式，一个同学用笔记 录下其他小朋友的数学信息，其
他的小朋友可以汇报自己获得的数学信息。（学生以小组分工的形式记录 数学信息，教师可巡
视小组的完成情况，适当的给予指导。）
师：（4）大家的观察都很仔细 ，老师也发现了图中的数学信息想要和同学们分享呢！看，图中
除了小朋友们在运动，还有一些物体也在 在等待我们观察发现呢。你发现了教学楼是什么形
状？有几层楼呢？仔细观察，你还有没有新的发现，和 你的伙伴们一起分享吧！
2、说说你们小组的发现。
3、提出你的数学问题，大家一起来解答。
二、想一想，做一做：
师：刚刚淘气带 我们去参观了他快乐的校园生活，那么回到我们的校园中、班级里，你有发现
哪些数学信息吗？看看哪位 小博士提出的数学问题最多，哪位数学小能人能解答得又 快有准
确！(让学生在小组内收集组员的数学 问题和数学信息，然后在班级的中大胆说出自己组内的
信息记录。)
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三、全课总结： 通过了这节课，小朋友们有没有发现在校园中处处都能发现到数学的影 子呢？
其实不只是在学校里，回到家中你也能够发现很多数学信息，只要我们有一双善于发现生活信息的眼睛和勤于思考的小脑袋，你就能发现在生活中的每一个小角落都有数学的存在呢！
四、自我评价。
根据课本第89页一个自我评价表，评价自己本节课的表现。
第二课时：一起做游戏
教学目标
1、在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学解决问题。
2、 能够从游戏中获得信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决游戏
中的问题，尝试 寻找取胜的策略。
3、 在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。
教学重点
能够了解长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形的特征。
教学难点
学会用数学知识解决简单的实际问题。
教学方法 讲述、练习、讨论
教具准备 积木、扑克牌
教学活动设计 修订
一、游戏导入，开展活动。
谈话：小朋友们， 你们喜欢玩积木吗？今天，老师带来了许多积木。你们瞧，他们都是什么形
状的？（长方形、正方形、圆 柱、球）
1、玩“搭积木”游戏。老师讲解游戏规则。
①每组有十个各种形状的物体，拼搭时，10个物体都要用上。
②搭出的作品要有创意。
③堆得又快又高的小组获胜。
2、学生两个人一组，玩搭积木游戏。
二、评比活动，总结经验。
1、各组展示各自的作品，评选“小小设计师”。
2、全体成员进行评比，并说说评比中的发现。
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3、议一议。
在游戏中你发现了什么？有什么收获？
三、小组合作，操作体验。
谈话：刚才的游戏，有趣么？接下来，我们要四个人一组玩一个游戏，你参加吗？
1、四人一组开展游戏
2、教师介绍游戏规则。
①一边摸牌，一边算牌上数的和。
②结果比10大的被淘汰。
③ 结果最大的人获胜。
④ 结果一样大的，谁摸牌少谁获胜。
3、第一轮游戏开始。
① 4人一组，展示各组的游戏情况。
② 游戏后，小组派代表说说游戏中的发现。
4、出示第91页的“玩一玩”主题图。
①提问：淘气已经摸了3、5，还摸吗？
②淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？摸到1可以吗？为什么？
5、第二轮游戏开始。
①展示某一小组的游戏情况。
②你能提出哪些数学问题？
四、总结活动，深化认识。
通过今天的数学活动，你有那些想说的？

八、认识钟表
小明的一天
教学目标
1
2
3
借 助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。
结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和半时的方法；
69 72

难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。
教学过程：
一、猜谜激趣，顺势导入
1、猜谜语：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道 它是谁吗？认真听：嘀答、
嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜 它是谁？
对啦，它就是钟表。
2、师出示一个实物钟。
师：聪明的小朋友们，你们知道钟表有什么作用吗？
同桌的小伙伴互相说一说，然后指名回答。
（1、可以看时间；2、可以叫我们起床；3、可以告诉我们什么时候该做什么事情……）
师 ：钟表在日常生活中有这么大的作用，它可以告诉我们时间，帮助我们利用、安排好时间去
学习和劳动。 今天我们就来学习有关钟表的知识
二、自主探究，认识钟表
（一）认识钟面
（1 ）师：钟面上有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发
现了什么。( 两人小组讨论。)
(2)分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。
生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)
生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的。
生3：时针和分针都朝这个方向走的。(一边说一边用手势比。)
(3)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。)
(设计意图 这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发
现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补
充，这样 不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)
（二）认识整时和半时
同学们喜欢交朋友吗？今天老师帮你们介绍一位新朋友，他叫小明。他可是一位非常懂得安排
自己作息时 间的好孩子。大家想不想知道小明的一天是怎样安排的？我们一起来看看：小明的
一天（板书课题）。
１、出示小明起床的图片。
70 72

师：这是小明一天的生活 安排，看屏幕中的图片，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时
间在做什么，你是怎样看钟面上的时 间的。
(学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。)
(2)在黑板上贴出相应的六个钟面。
师：你会看哪一个钟面呢?请你上来当小老师，说说你是怎样看的。
(每组推荐一名学生充当小教师的角色。)
(3)观察讨论，得出结论。
师：整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)
得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。
(设计意图 小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了
这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程
由小组讨 论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角
色，一部分学生在小 组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体
意识、合作意识，让学生在自主 探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情
感体验。)
3 游戏：我说你拨
三 应用新知，解决问题
1. 认一认。
让学生独立说一说第93页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。
2.找朋友
（1）认识时间的表示法。
示范时间的表示法。
师：6时可以怎样表示呢?(板书：6时，6：00)
7时半可以怎样表示呢?(板书：7时半，7：30)
(2)做找朋友的游戏。
师 ：你们的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?
让我们一起来做 找朋友的游戏。
(全班学生到黑板上找朋友。(一边放找朋友的音乐)大家找到了朋友，高兴 地回到了座位上，
只有一名学生找不到朋友。)
71 72

师：你怎么啦?
生：我找不到这张卡片的朋友。
师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗?(没有)
师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗?(该生拨时间)
师：你这个钟面跟黑板 上的哪些钟面是同一类的?你应该把这个钟面贴在哪里呢?(该生把钟
面贴在黑板上相应的位置。)
(设计意图 如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需
求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此
之外，这 个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题
意识。)
拓展问题：怎么都是8时？（出现两个画面，学生进行思考）
四 作业设置
用喜欢的记录方式给自己制定一份合理的作息时间表。
(评析作业的设置，给了学生一个开放的空 间，既培养了学生应用数学的能力，又培养了
学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。)
五 课堂小结
师：通过今天的学习，你有什么收获?
生1：我知道了整时和半点的不同。
生2：我觉得和小组里的其他小朋友一起学习很开心。
生3：还要向小明学习早睡、早起。
今天我们一起看了小明的一天，他的时间安排的很合 理，希望大家今后也能像小明一样，合理
安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人。

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