国家助学贷款申请表-平顶山人事网

一年级上册数学《左右》教学设计及反思
一年级上册数学《位置左右》教学设计教案

文彬
教学内容：左 右
教学要求：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教学准备：计算机课件笔 橡皮尺子 文具盒 小刀

教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心
上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”
和“右”还有 许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左
右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用
品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大
家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回
答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第--------个 从左数橡皮是第
--------个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
1 4

一年级上册数学《左右》教学设计及反思
3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证）相怎么摆就
怎么摆，然后同桌互说.

三、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻
的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生
讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方 向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，
都要像这些小朋友一样靠右行，有 秩序地走，不会相撞，保证安全。3、摆一摆 老
师说，学生摆 把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面

四、总结
这节课你有什么收获？






2 4

一年级上册数学《左右》教学设计及反思
反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。 我在教学中，
积极做到以下几点：
1．在学生生活经验的基础上进行学习。
认识左 右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断
物体的位置时将左右颠倒。对此为了 让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本
课我把知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上。如 要发言时你要举那
只手，生活中你会用右手做哪些事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所
以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。
2．创设生动有趣的活动情境。
根据一年级学生的特点，我在上课时安排了很多生动有趣的活 动，如观察、
模拟和游戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进行比较、推理与思考，
以促进学生自主学习能力的发展。如对“左右”的认识，安排摆一摆活动，由于
桌上摆放着几种学具，学 生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方
法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与 思考。
3．教学活动中渗透良好习惯的养成教育。
例如，最后一个环节，判断小朋友上下楼 梯都是靠哪边走的？让生示范懂得
都是靠右边走，因为存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不忘记教 育学生在
生活中就要养成右侧通行的良好习惯，让学生学到的数学要服务于生活，生活中
有很多 数学。总之，所有教学环节和活动的设计，都是为了更好的达到拟订的教
学目标，促进学生的发展，使学 生对数学课产生浓厚的兴趣，让他们爱上数学。
但也有让我不满意之处：教完本课觉得还有以下的不足 ，如学生原有的经验
不够一致，甚至差别很大。个别“学困生”还需要教师适时点拨、留给他们更长的时间去思考，但课堂上的时间和精力毕竟有限，难免有时会注意不到，所以我
在教学时没有很好的 关注学生学习的差异性，没有把“教育面向全体学生”真正
落实到课堂中来。通过作业反馈，还发现少数 学生对于上下楼梯靠右行这一知识
点还没把握好。另外本节课在时间安排上还不够合理。
今后的教学中我会更注意这些问题，争取讲好每一节课。

3 4

一年级上册数学《左右》教学设计及反思

4 4