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人教版小学数学一年级上册认识物体和图形教学案例与反思
蒙昌云

案例正文
教学内容
：
教科书Ｐ32－Ｐ33
教学目的
：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方 体、圆柱、球
以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点
：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观
念。
教具学具准备
：
课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。
教学过程
：

一、创设情境，导入新课
二、 师
：
小朋友，瞧
！
谁来了
？

三、 生
：
机器人
！

四、 师
：
对
！
机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来
了礼物，想知道有些什么礼物吗
？

五、 师
：
快打开盒子，看看吧
！

六、 生
：
哇，这么多礼物
！

七、
八、
九、
十、




师
：
喜欢吗
？

生
：
喜欢
！

师：但是，小叮铛要考考我们，他说
：
“你能把形状相同的物体在一起吗
？
”
师强调
：
把形状 相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程
中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧< br>！

十一、 ［评
：
借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的 机器人—小叮铛）
引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学
生能自觉地参与到学习过程中去。］
十二、 二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
十三、 1、分物体
（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）
十四、 （2）、汇报
师
：
这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
十五、 问
：
哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的
？

十六、 学生汇报
：

十七、 我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积 木放在一起的；把魔方、骰子、
化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还 把乒
乓、皮球、玻璃珠放在一起。
十八、 师
：
这组小朋友分得真好， 他们把相同的合在一起
！
其他小组和他们
分得一样吗
？

十九、 生
：
一样。
二十、 师
：
我们来看看小 叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得
一样吗
？

二十一、 ［评
：
这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一 分，而且
在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形
状的物体 的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做
中学到了数学。］
二十二、 2、揭示概念（出示课件）
二十三、
呢
？

小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字
师出示问
：
起个什么名字
？

二十四、 生
：
长方体。
二十五、
二十六、
二十七、
师
：
为什么这么取名
？
（边问边板书） 学生说明。
师依次出示让学生为其取名，教师板书。
师拿起一球，问
：
这是什么
？

二十八、 生
：
球
！

师
：
（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；
二十九、 （2）、请你高高举起一个正方体
三十、 （3）、请你拿起一个圆柱；
（4）、请你拿出一个长方体。
3、初步感知，形成表象
大家都拿对了，注意，请 小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，
把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说 。
生汇报
师
：
谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样 的？你是怎样感觉
到的
？

生
：
长方体是长长方方的——我是看出来的；
长方体有平平的面——我是摸出来的；
师
：
你是怎样摸的
？
摸给大家看一看。
引导
：
请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看
？

指名学生数
长方体有６个平平的面。
我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔 细看一看，摸一摸正方体、
圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）
生汇报
师
：
谁来说一说正方体的样子
？

生
：
正方体正正方方的——我是看出来的；
正方体有平平的面——我是摸出来的；
正方体也有６个平平的面——我是数出来的。
我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。
师
：
长方体６个面都是一样大的吗
？
（教师拿起一个长方体）
生
：
不一样
师小结
：
对
！
只有正方体每个面的大小都一样
师创设一个小情 境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子
了，谁知道我的样子呢
？
（师 悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的
样子）（出示课件）生
：
圆柱的身子直 直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两
有平平的圆形的面，本文转自[教育文稿网]

转载请注明出处。

师
：
球呢
？

生
：
圆乎乎的，圆溜溜的。
师引导
：
球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响
起来）
小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗
？
请听好，
请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地
把他们分别推一下，请停下
！
请问
：
你发现了什么
？

生
：
我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。
师小结
：
哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢
？

生
：
球
！

师
：
对
！< br>我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗
？
（出
示课件）
生
：
不一样
师
：
不错
！
球可以 前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘
密，只要我们认真学习，长大了就知道了。
［评
：
在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高
学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生
在交流中得到互补，又培养 了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的
表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。］
4、初步建立空间观念
师
：
小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱 和球都穿着花外衣，如果去掉
它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长 方
体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢
？
（圆柱）皮球的
花外衣去掉呢
？
（球）
其实，它们脱掉花外衣的样子 就是它们对应的几何图形。（出示课件）老
师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。
[ 评
：
通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生
动地抽象为数学 中的几何图形。过程自然，水到渠成。]
三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体
师
：
其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说
（1）、形状是长方体的有哪些物体
？

生
：
文具盒，砖„„
师
：
哦
！
太多了，你们真会观察自己身边的事物。
（2）正方体又有哪些
？

生
：
魔方，骰子„„
（3）、圆柱的有哪些
？

生
：
灯管。茶叶盒„„
（4）、乒乓球、玻璃球„„
小朋友们知道的真多呀
！
把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗
？

四、活动
（1）、游戏
①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋
友猜是什么，猜对了有奖励。

②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。
（2）数一数
小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密——其实小
叮铛是我们人制造 的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。
请同学们找一找，数一数它们都有几个
？
（出示课件）
（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）
小朋友，小叮铛就 要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的
物体搭一搭，搭什么？怎样搭
？
先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和
灵巧的双手开始工作吧
！

（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）
［评
：
多种形式，富于变化的练习设 计，教者运用了适合小学生心理特征
的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做 。运用所学
知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能
力。］
五、学生整理学具盒
师
：
请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。
三十一、
三十二、
形
？


六、总结 师
：
小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图
抽生回答
：
长方体、正方体、圆柱和球。
师
：
对
！< br>我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想
它们的样子（生闭上眼睛和老师一 道边说边比划四种物体的样子）。好了，小
朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友 都很满意，你们
今天对老师的表现满意吗
？

［评
：
采 用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比较恰当的
艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴 趣，使学生余兴来了。］
案例反思
1、教者的教学是比较清晰的。激趣引入——比 较分类——汇报验证——
抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数< br>学上的几何图形。
2、重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。
3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了
“做”中学，“乐”中学，“玩 ”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发
现数学。
4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有
待进一步完善。