河南省招生办-主题班会活动

课 题
主备人

教 学
目 标
数一数

知识技能
过程方法
情感目标
教学重点
教学难点
交流。
课 型
修订人
新授课
通过数一数学会数出个数在 10以内的物或人，学会用1－10各数和同学
在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的 角度观察事物。
激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的情
感。
教 材
分 析
会按顺序数出10以内的数。
从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。

教学准备
课件
各环节时
间安排

学习方案 指导方案



光盘出示儿童乐园
主题图











小组交流后集体交
流









指导方案
备 注
一、创设情境，激发兴趣
谈话：今天这节课，老师和 小朋友们一
起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，
今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一
样，我们要用数学的方法去玩、去观察、
去思考。（光盘出示儿童乐园主题图）
二、自主探索，体验领悟 初步感知。
（1）提问：图上画的是什么地方，都
画了些什么?
（2）小组交流后集体交流。
（3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，
鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶
欢乐地 飞舞着，小朋友们自由自在地在
儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑
木马，有的在荡秋千，有 的在坐小飞机，
有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!
设问导读












自学检测
各环节时间
安排
学习方案 备 注

学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园
去玩，好吗?
看主题图数数。
（1）提问：图上画了滑梯、秋千 木马
等东西，还画了人、鸟、花等，你能数
出每一种有多少个吗?
（2）集体交流， 教师引导学生按顺序
数，并指出在数较多的物体时，可以划
掉一个，防止遗漏。
（3）学生先自己数一数，再数
（4）集体交流。
如果有学生数的角度与书上不同 ，只要
合理教师也应该加以肯定。如有学生
说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2
个 小朋友在骑木马”等等.

合作探究





拓展延伸










教师引导学生按顺
序数，并指出在数较
多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一
个，防止遗漏。



数一数 课后反思：

板
书
设
计




《比一比》教案

教学内容
教材第4—7页（1课时）。
教学目标
1、让学生参与比较物体长短、高矮和轻重的活动，在具体情景中了解长、短、高、 矮、
轻、重的含义，初步学习比较的方法，初步建立比较的意识。
2、在学习活动中发展学生的观察能力，思维能力和语言表达能力。
3、让学生在学习活动中学习与他人合作，初步培养合作意识。
重点难点

在具体情景中了解长、短、高、矮、轻、重的含义，初步学习比较的方法，初步建立比
较的意识 。
教学设计
一、导入新课
谈话：上一节数学课我们一起游览了儿童乐园，在那里 数了物体的个数，知道了数数是
学习数学的一种方法。这节课我们到一所农村小学的校园里看一看。
这是一所美丽的农村小学的一角，你们从图中看到了什么？
这节课我们不再数图中物体的个数，将用另一种方法来学习数学，那就是“比一比”。
二、教学新课
1、比较哪跟跳绳长
谈话：我们先比较两个小朋友的跳绳，你能从图 上看出来哪根跳绳长吗？那么我们怎么
比较出来哪根跳绳长呢？老师带类了两根跳绳，谁能带前面来比一 比？（指定4人合作在黑
板上比，让全班学生都注意观察）
问：他们是怎样比的？（让学生先同桌互相说一说，再指名发表意见）
讲述：把两根跳绳并排放，一头对齐，看另一头，哪根跳绳还多出一段，哪根就长。
问：谁能说一说比的结果？红跳绳比什么长，谁能把话说完整？
谈话：把比的结果告诉别人， 除了说清楚外，还有一种方法，请同学们把书翻开，看一
看豆荚老师有什么要求，他说“哪根绳长，长的 画√”。你们会在书上画“√”，请大家画一
画。
问：你是在哪根绳的后面的方框里画了“√”，你怎么看出来下面的跳绳比上面的跳绳
长？
2、比较上滑梯的哪个小朋友高
谈话：给小朋友起名字，小强和小刚。
问：小强和 小刚要比一比谁的个子高，你有什么办法？（同桌讨论，指名发表意见）如
果老师要请你比两个小朋友的 高矮，你会怎么比呢？谁能说说比的结果？

3、比较哪个水果重
这两个水果你有什么办法比吗？
出示天平，用天平能比出来谁轻谁重？怎么比，谁来比一比？
4、在情景图中找出其他的物体进行比较
三、组织练习
1、做“想想做做”第1题
他们想拿出几枝铅笔来比，又拿出几枝铅笔来比？
学生活动，回答。
2、做“想想做做”第2、3、4、5题
老师读，学生画，并说说为什么？
3、做“想想做做”第6题
请学生看图说说图上天平的情况。
要求学生说出：一个红萝卜和3个胡萝卜一样重。
问：题目要求我们什么和什么比？
要求学生说出是1个红萝卜和一个胡萝卜比。
请学生说说是怎么想的。
4、做“想想做做”第7题
教师找5位高矮不一的学生上讲台，让他们自己从高到矮排队。让 排在中间的学生说说
自己比谁高比谁矮，再让其他学生说一说。再让学生自己在教室组成4人小组，按顺 序排，
说说自己比谁矮比谁高。
5、做思考题
指导学生看懂图意，三种水果比较。
四、全课总结
谈话：这节课我们学会了比较物体的长短 、高矮、轻重，学会了一些比较的方法，我们
还学会了自己动手比较，把比较的结果说出来，并用画钩的 方法来表示。
第三单元《分一分》 8页——9页
主备人：张建会 互审人：李秋玲 审核人：李新芳 姓名：
【学习目标】：
联系生活实际现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在
实际生活中初步应用。
【教学过程】
一：〔疑〕
创设情境设疑：
1、仔细观察货架上的商品你觉得这些商品摆放的怎么样？

2、为什么会感觉很整齐呢？
3、怎样分呢？
二：〔探〕
1. 给玩具分类 小组讨论、交流，请出小组代表回答。
2. 给图书分类
三：〔练、展〕
1. 教材8页试一试的情境图，你打算按什么标准来分类？
2. 完成课本9页“想想做做”
四：〔评〕
1. 今天这节课，你有哪些收获？
2. 请同学们回去后，用今天学到的知识整理一下自己的书包和房间。

苏教版一年级上册第四单元《认位置》教案
执教人：刘秀平
教学内容
认上下、前后（教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”的习题。）
课时
第一课时
教学目标
1、 使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系 ，初步学会用
上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、 在用上下、前后、 左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初
步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3. 让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学
习活动。
教学重点
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点
体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。

教学具准备
教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。
教学环节
师 生 活 动
一、游戏引入，揭示课题
1、游戏一。
上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。
先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同
桌互相说说，再指名说 说）
2、谈话：
上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手< br>是右手呢？你是怎么知道的？
3、游戏二。
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了 吗？我们在认识了上下、前后、左右后，
就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置 ）
二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手
告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？
（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
3
（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）
小明在小红的左面，小红在小明的右面；
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑 板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报
交流）
国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样
说?
4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?



……
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）
再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）
小组内互相说一说。互相纠正。
三、拓展应用，深化提高 1、“想想做做”第3
（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪
些食品？（指名回答）
（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）
（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？
（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交
流）
2、“想想做做”第5题。
按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在
书的左面，把橡皮摆在文具盒在 上面。同桌互相检查摆得对不对。
3、“想想做做”第4题。
光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵
花？右边呢？

4拓展练习
（1）请一组小朋友（6人）起立。
请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的
学生一起判断说得对不对。
先同桌互相说一说，再指名回答。
（2）（上下楼梯）图中小朋友都靠右走，谁走错了？
让学生同桌互相说说，接着请学生回答，并说明怎么判断的。
让学生实际走走楼梯，感受上下楼梯和左右方向的联系。
四、总结评价
1、今天这 节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前
后、或左右再说句话吗？（先让学生互相 说一说，再告诉大家）
2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈
听。

五．板书设计
认位置
前 后
左 右
上 下

苏教版一年级上册第四单元《认位置》教学反思
执教人：刘秀平
1.本节课的知识是和学生的生活密切相关的。课堂上通过和学生玩游戏的方
式，让学生明确哪里是左、哪里是右、哪里是后哪里是上、哪里是下、哪里是前
后，使学生初步认识到这 些位置都在我们的生活中。
2.在描述两个物体的具体位置时，有些学生还不能体会两个物体间 的位
置时相对的，而且说不清楚到底谁在谁的左边，谁在谁的右边。后来为了帮助学
生能正确说 出谁在谁的哪边，我要求学生分两个步骤来做：（1）分清A和B的
左右位置，各说一句话。A在左边， B在右边。（2）再让学生思考“A在谁的左
边？”类似于语文的扩句，最后说出“A在B的左边。”但 是由于学生年龄的特
点，他们的语言和逻辑思维能力不是很强，所以还是有部分学生说不清楚，这需要在今后的学习生活中多进行反复练习。




小学数学 学

科（第 一 册第 五 单元）
集体研讨设计

单元课题
主备人
参加人员
马海霞
认识10以内的数

课时划分 10 研讨时间 2014、9、5
全区数学教师
具体内容（包括每课时教学目标、教学重点与难点、教学手段与方法、作业设计等）
第1课时 认识1～5
教学目标：
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1 ～5各数的
含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个
数。
2、学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交
流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点：经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学难点：规范地写1－5各个数字，特别是3和5。
教学手段与方法：教学光盘。
作业设计：
1、大部分孩子在数的书写上不太规范，可以根据情况加强练习。
2、完成《补充习题》第5页。


第2课时 认识1～5（练习）
教学目标：
1、通过多种形式进一步理解1～5各数的实际意义。
2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3、练习写数，规范数的写法。
教学重点：加深对数的实际意义的理解。
教学难点：把1－5各数写美观。
教学手段与方法：教学光盘
作业设计：
1、1－5书写比赛。

2、完成《补充习题》第6页。


第3课时 认识几和第几
教学目标：
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几” 和“第几”的不同
含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练 习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”
相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、 探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能 渗
透尊敬老人的教育。
教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学手段与方法：教学光盘
作业设计：
完成《补充习题》


第4课时 认识0
教学目标：
1、使学生结合数数，知道当物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上
的数，知道“开始”也可以用0表示。
2、使学生能正确读、写数字0，能根据物体个数用相 应的数表示，初步感受0～
5的排列顺序，体会5以内数的大小。
3、使学生在观察和交流活 动中，经历从具象描述到符号抽象的过程，体会学数
的实际意义；体验数0可以表示不同的含义。 4、使学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣，使学生逐步养成
认真书写的习惯。
教学重点：0的认识和读、写。
教学难点：0在不同背景下的不同含义；写0。
教学手段与方法：教学光盘

作业设计：
1、在日字格中写一行“0”。
2、课堂时间完成《补充习题》。



第5课时 认识＝、＞和＜
教学目标：
1、使学生经历比较物体个数 的具体过程，认识=、＞和＜表示的意思及用法，
能用符号或词语描述5以内数的大小。
2、 使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物
体多少的基本方法，了解“同 样多”、“多”、“少”的含义。发展初步的

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点：学会用＝、＞和＜表示两数关系。
教学难点：学会用＞和＜表示两数关系
教学手段与方法：教学光盘
作业设计：完成《补充习题》。


第6课时 练习一
教学目标：
1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及 数的大小比较的综合练习，帮
助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。 < br>2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大
小关系的能力，锻 炼学生思维的灵活性。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学重点：加深对5以内数的认识。
教学难点：加深对5以内数的认识。
教学手段与方法：教学光盘
作业设计：完成《补充习题》。

第7课时 认识6～9
教学目标：
1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～
9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴
合作交流。
教学重点：理解6～9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
教学难点：正确比较数的大小，发展多样思维。
教学手段与方法：教学光盘
作业设计：
1、大部分孩子在数的书写上不太规范，可以根据情况加强练习。
2、完成《补充习题》。


第8课时 认识6～9（练习）
教学目标：
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识6～9，加强
6～9的读写和大小比较的练习，加深自然数基数和序数含义的理解。
2、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴
合作交流。
教学重点：进一步理解6-9各数的含义。
教学难点：熟练书写6-9各数。
教学手段与方法：教学光盘
作业设计：
1、写数比赛。
2、完成《补充习题》。
第9课时 认识10
教学目标：

1、让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步
会用不同方式数物 体的个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，
会比较10以内数的大小。
2、使 学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数
能力，体会数是表示事物数量的 符号，初步感受10个一是1个十的思想，
发展初步的数感。
3、使学生体验数可以表示具体 事物的个数，生活实际中处处都有数，逐步产生
对数学的情感；培养认真书写的态度和习惯。
教学重点：认10的认识和读、写。
教学难点：理解10的意义。
教学手段与方法：教学光盘
作业设计：
1、在日字格中练写写“10”。
2、完成《补充习题》。


第10课时 练习二
教学目标：
1、使学生通过结合具体情境数数、写数练习，初步学会用不同方式数数，能进
一步熟练地数数 、写数、读数，能写出直线上的点表示的数；能进一步判断
几和第几；能比较10以内数的大小，写出比 一个数大或小的数。
2、使学生提高数10以内数的能力，感受不同的数数方式；体会直线上点与数< br>的对应关系，了解10以内数的排列顺序与大小关系，培养初步的数感；培
养初步的观察、比较、 判断等思维能力。
3、使学生体会数可以表示生活里事物的数量，体会生活里几个几的现象；培养独立思考的意识和认真练习的习惯。
教学重点：10以内数的认识和大小比较。
教学难点：认识不同的数数方式。
教学手段与方法：教学光盘
作业设计：
1、写数比赛“1～10”

2、完成《补充习题》。
参与研讨人员的发言记录：
马海霞：
本单元教学10以内数的认识，分1~5各数、0、6～9各数、10四段安排。在认
识1～5 各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入=、＞和＜的教学，全单元还
编排了两个练习。10以内的 数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累
了一些感性认识。教材把1～5各数和6～9各数 相对集中起来教学，能充分利用学
生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，=、＞ 和＜的教学，
能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含
义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。
1.把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。
学生认、读、写1～10各数并不困难， 但初步形成这些数的概念却不容易，后
者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让 学生经历认数的
过程，体会数的意义。下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。
（1） 在现实情境中数物体的个数。
（2） 用算珠表示物体的个数。
（3） 用数表示物体的个数。
（4） 写数指导。
2.几和第几的教学分三个层次进行。
非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是
第几个）。教学几和第 几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认
识1~5各数时，已经能够用这些数表示物 体的个数。教学几和第几，要懂得第几的
含义，区分几和第几这两个不同的概念。
3.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。
日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确
的要求。
（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。

（2）结合直尺教学0。
（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体
会，不必解释其 中0的具体含义。


顾欣
1、在=、＞和＜的教材中突出两点内容。
=、＞和＜都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”
“少”等数 学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。练习一是0~5
认数的综合练习。有三个特点 ： 一是重视基础知识的理解和掌握。第1题看直线
上的点写数，回忆各个数的意义，进一步掌握数的排 列顺序。第5题写0、2、3和5，
这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。二是重视知识的现实 应用。第2题
在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。这里就应用
了比较数的大小的知识解决实际问题。第3题应用数数和比较数的大小的知识回答
现实情境里的问题。图 中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，知识有了扩展。三是适
度地开放。第4题除5=外，其他题都有多 个答案。通过自己填写和相互交流，体会
思考问题要全面。
2、教学数10，丰富学生的认识。
认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数— 用数表示个数—写数指
导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识 。
3、培养数感。
本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三
个方面培养数感。
（1）理解数的意义。（2）体会数之间的关系。（3）用数交流、表达信息。

最终形成的集体备课简案（红字）

第1课时 认识1～5
教学内容：教科书P12页例题，第13页“想想做做”第1－4题。
教学过程：
一、引入新课
二、学习认数
1、初步感知1—5各数
2、认数、写数
（1）认识“1”。
（2）认识“2”。
（3）用类似的方法教、“3”、“4”、“5”。
（4）让学生按顺序齐读1～5各数。
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。
2、“想想做做”第2题：
3、“想想做做”第3题：
4、“想想做做”第4题：
四、总结全课
谈话：这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。





第2课时 认识1～5（练习）
教学内容：教科书P13－14页“想想做做”第5～9题。
教学过程：
一、复习回顾
二、进行练习

1、练习写1－5各数，写在日字格中，每个写一行。
2、完成“想想做做”第5题。
同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按 从小到天和从大到
小的顺序读一读。
3、完成“想想做做”第6题。
4、完成“想想做做”第7题。
5、完成“想想做做”第8题。
6、“想想做做”第9题：写1－5各个数字。
三、总结全课
今天这节课，你有什么收获？



第3课时 认识几和第几
教学内容：教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题1～4，“你知道
吗”的 内容。
教学过程：
一、谈话导入
二、学习新知
（一）初步感知 < br>1、星期天一大早，大家都到动物园去买票游玩。（出示主题图）提问：图上一
共有几个人在买票 ？（指名数，板书：5人）
2、提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？
3、提问：从前往后数，小女孩排在第几？
4、师要求：现在你能看着买票的队伍，用第几说说其他人的排队位置吗？
5、提问：排在前3个的是哪几个人？排在后2个的是哪几个人？
（二）联系实际
谈话：生活里经常用到几和第几，请小朋友从前往后数数看，你们这一排有几
人？你坐的位置是第几个？ 数完了再说给你的学习伙伴听。
师选择一排学生，请学生说一共有几人，第几个是谁？谁在第几个？
三、练习巩固

1、完成”想想做做”第1题。
2、“想想做做”第2题。
3、完成“想想做做”第3题。
4、 “想想做做”第4题。
5、“你知道吗？”
三、全课总结
1、今天我们学习了什么？你能说一句带有几和第几的话吗？
2、“几”和“第几”表示的意思一样吗？为什么？




第4课时 认识0
教学内容：教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题1～4。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
二、创设情境，探究新知
1、出示例1图
提问：最后一只小兔子垂头丧气，它没有采到蘑菇，你能写出一个数来表示吗？
在回答的过程中引导学生们初步感受：“没有”可以用0表示，0也是一个数。
（板书：0 没有）
2、教学“试一试”及0的写法。
全班交流。
师：你会写0吗?我们来学习在日字格中写一个漂亮的0！
学生伸出右手食指，和老师同步运笔书空一个0。
指导学生在课本上的日字格里描0、写0。
3、教学例3
师提问：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?
指出： 0还可以表示“开始”。
4、小结。
提问：通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

小结：0的本领很大，可以表示“没有”，也可以表示“起点”。
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
2、 “想想做做”第2
3、“想想做做”第3
4、“想想做做”第4
四、总结全课
小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?




第5课时 认识＝、＞和＜

教学内容：教科书第19～20页的例题，第20页“想想做做”的习题1～3。
教学过程：
一、情境导入，诱发参与(出示主题图)
1、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?
2、提问：你想比较哪两种小动物的只数？
二、创设情境，探究新知
1、认识“同样多“和 “=




提问：小兔队有几只?小猴队有几只?
提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?

2、教学“＞”。
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
说明：这就 是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，
5＞3读作：5大于3。(板书 )
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇

3
4

三、巩固强化，拓展思维
1、“想想做做”第1
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3
四、归纳小结，提高认识
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪
些本领呢?



第6课时 练习一


教学内容：教材第21-22页练习一第1－5题和思考题。
教学过程：
一、复习回顾
请同学们将我们学过的0－5按顺序从前往后顺数一遍，再倒数一遍。
二、进行练习
1、第1题：
（1）学生先看图填数。
（2）根据图意编出简单情节。
2、第2题：
（1）学生先看图说一说每个圈里有几个△。
（2）提出要求画一画，说一说。
3、第3题：
4、第4题：
5、第5题：
（1）学生先看图填一填
（2）说一说是怎样想的
6、第6题：
（1）通过读题帮助学生弄清每一小题的具体要求。

（2）再拿出5张数字卡互相问一问，说一说。
7、第7题：
让学生先独立完成，交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。
了解解决问题的基本方法，有条理的思考。
8、第8题：
9、第5题：
提醒学生规范的写数。加强对学生的指导。
10、思考题：
三、总结评价
说说练习后有什么收获。


第7课时 认识6～9
教学内容：教材第23页例题，第23～24页“想想做做”的第1－4题。
教学过程：
一、谈话引入新课
二、观察思考，探究新知
1、认识6～9。
（1）提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)
同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报
2、学写6～9。
提问：我们认 识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们
写好呢?鼓励学生采用自己独特的记 忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、
运笔，再临摹写在23页的日字格里。
讲解写法：
三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
2、“想想做做”第2题
3、“想想做做”第3题
4、“想想做做”第4题：
四、总结评价，归纳学法

第8课时 认识6～9（练习）
教学内容：教材第24～25页“想想做做”的第5～11题和“你知道吗”。
教学过程：
一、复习旧知
二、进行练习
1、“想想做做”第5题。
讲述：小马拉了 一车水果作为对表现好的小朋友的奖励，（出示第5题图）观
察，依次理解每个问题，并把答案写在书上 。
学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。
2、“想想做做”第6题。
3、“想想做做”第7题。
学生独立完成后组织反馈。
4、“想想做做”第8题。
先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。
5、“想想做做”第9题。
先让学生说一说图意，再交流够不够
6、“想想做做”第10题。
先让学生根据题意说一说，引导他们有条理地说出符合要求的各种答案。
7、“想想做做”第11题：练习写6－9。
8、学习“你知道吗？”
三、总结评价


第9课时 认识10
教学内容：教材第26页的例题及26－27页“想想做做”的第1～9题。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、出示情境：（例7主题图：9个各民族小朋友）
2、引入新课：
二、自主探索
1、数数。

2、数珠表示。
提问:10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？数一数计数器上的数珠。
3、读数写数。
说明:“10”可以用这样的一个数来表示。（板书：10）
让学生读10。
提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？
10的写数：写10的时候要摆好两个数字的位置，教师范写。学生描写后仿写。
4、感受10以内数的顺序。
提问：你知道10排在几的后面吗？
三、巩固深化，掌握新知
1、数数练习。
（1）做“想想做做”第1题。
（2）做“想想做做”第2题。
2、巩固数序。
（1）做“想想做做”第3题。
（2）做“想想做做”第5题。
3、练习几和第几。
（1）做“想想做做”第4题。
(2)做“想想做做”第6题。
4、比较大小。
(1)做“想想做做”第7题。
(2)做“想想做做”第8题。
(3)做“想想做做”第9题。
四、总结评价


第10课时 练习二
教学内容：教科书第28-29页练习二第1～10题和思考题。
教学过程：
一、回顾引入
1、回顾旧知。

2、引入新课：
二、练习数数写数
1、做练习二第1题。
2、做练习二第2题。
3、做练习二第3题。
4、做练习二第4题。
三、练习大小比较
1、做练习二第5题。
2、做练习二第6题。
独立完成第6题。
3、做练习二第7题。
4、做练习二第8题。
四、综合练习
1、做练习二第9题。
2、做练习二第10题。
引导：先数一数，图里已经铺了几块红色的长方砖？
五、练习总结:
这节课练习了10以内数的哪些知识？有哪些收获？







第五单元 认识10以内的数
主备人：马君 备课组长审核： 教导处审核：
第五课时 0的认识
教学内容：
教材P17-18
教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。