人教版一年级数学上册教学设计《1～5的认识》
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《1～5的认识》教学设计教材分析:
将1--5各数的认识相对集中编排
，有以下几方面的考虑：其一是数小，抽
象的程度低，学生容易理解；其二是大部分学生在入学前已对5
以内各数有一
定的认识；其三是可以缩短教学时间，保护学生学习的积极性。在教学时注
意：把
写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。其次在数的概念建立中
初步培养学生的数感和符号意识。
教学目标：
1、会读、会认、会写1--5以内的各数，并注意书写的工整。
2、能用1--5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并
能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点：
会写1--
5各数，初步建立数感。
课前准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1～5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
生：1～5的数字卡片，5根小棒。教学过程：
一、导入
1、秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节，你们看，李奶奶家的院子里
可真热闹。
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
2、留给学生充足的时间自主观察，让学生用自己的
话说说看到了什么，想
到了什么，注意引导学生观察的有序性。
3、你能说说它们分别是多少吗？
1 4
4、学生交流数量时注意引导学生按一定的顺序观察。
【设计意图】：给足学生充分的时间去
观察，同时引导学生观察时按一定
的顺序，表述时要清晰完整。
二、主动探索：认识1―――5各数
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（1）你看到图中有哪些物体是用2表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：2只鹅、2个盘子等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字2表示的？
（3）请你拿出2根小棒
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
2 4
（1）问：图中有哪些物体是用4表示的，请你说一说。
师：像这样的，就可以用数字4表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字4表示的？
（3）图中有哪些物体是用5表示的，请你说一说。
师：像这样的，就可以用数字5表示。
（4）你还可以说出哪些物体可以用数字5表示的？
4、理解1～5的顺序
（1）先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
（2）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：2
（3）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：3
（4）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：4
(5)如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：5
板书：1、2、3、4、5
（全班齐读：正、反读）
3 4
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是<
br>几？（6）教师说，学生操作:请你伸出4个手指头请你画出3个三角形请你拿出
5个圆片。 <
br>【设计意图】：学生认数的过程经历了1是物体的个数为1的集合标记的
过程，2、3、4、5的
教学同样如此。同时摆出相应的小棒是一次抽象到具体再
到抽象的过程。
三、教学写数字1～5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔
。先教师示范，紧接着，学生书空，
然后学生在书中描红。
3、1从哪起笔，你是怎样看出来的？在哪收笔，1像什么？
4、2从哪起笔，你是怎样看出来的？在哪收笔，2像什么？
5、3从哪起笔，你是怎样看出来的？在哪收笔，3像什么？
6、4从哪起笔，你是怎样看出来的？在哪收笔，4像什么？
7、5从哪起笔，你是怎样看出来的？在哪收笔，5像什么？
四、练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价
教学反思：
1、1--
5的书写是本节课的重点，教师要示范到位，指导到位。
2、让学生经历了数是数量的抽象过程。
4 4