教学
反思












在深化对“第几”的认识时，老师可组织相关活动，丰富学生对“几个”
和“第几个”的认识。
年级
一年
级
学科
数学
课时
第四
编号

课时
课题
分与合
主备
人

使用
人


课型

新授
总第 8 课时
学完认数后集中学习分与合，其目的是将各数的分与合进行综 合训练，为
教材
学习10以内加减法做准备。在教学这一节时，为了让学生掌握这些数的分与< br>简析
合，我为学生创设了游戏情景，让学生人人动手操作，营造民主、和谐的氛
围，从 而很好的完成教学目标。

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效 地渗透有序的思
教学
想。
目标
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学
重难
点
教具
板书
设计
重、难点：
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
多媒体课件
2、3、4、5的组成
师 生 活 动
一、创设情景，生成问题
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
2、如果再增加一颗珠，这时又是几 颗珠？又可以用数字几表示？
指名说，并请一名学生上台写数字3
随 记

学
3、 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几

习

过

程
表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
4、请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、探索交流，解决问题。
(一)、学生自主尝试解决。
自主探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(
4 4 4
︿ ︿ ︿
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4……
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？
（二）、5的组成
1、小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？
2、学生独立操作。
3、小组交流，把组内意见记录下来。
4、各组派代表全班交流
5、全班讨论得出：

5 5 5 5
︿ ︿ ︿ ︿
1 4 2 3 3 2 4 1

读一读。
三、巩固应用，内化提高
1、基本应用
游戏，猜一猜。
共有3个圆片，左手有2个，右手有几个？
共有4个圆片，左手有2个，右手有几个？
共有3个圆片，左手有1个，右手有几个？
……
先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。
2、综合应用
今天小动物狒狒也来到我们班，他来看一看，我们班哪些小朋友
最聪明？哪些小朋友最守纪律？
今天我们一起练习了5以内的组成，小朋友的表现真好。但
是狒狒说，我们小朋友的题目算得 不错，还不知我们小朋友的字
写得怎样，我们有没有信心把数字写好呢？加油！
四、回顾整理，反思提升。
你学会了什么、学到了那些本领？
把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？

教学
反思


通过猜数字的方式让学生真正地感受到在玩中学，体会学习数学的乐趣。

年级
一年
级
学科
数学
课时
第五
编号

课时
课题
加法
主备
人

使用
人


课型

新授
总第 9 课时
这部分教材，是数概念中最基础的 知识之一，是小学生学习数学的开始。在这
一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初 步尝试选择恰当
教材
的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣 打
简析
下扎实的基础。

教学
目标
1、使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。
2、学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法

3、养成仔细计算的良好习惯。
教学
重难
点
教具
板书
设计
教学重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教学难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
小棒、三角形和圆片。
加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。
读法：3+1=4 读作3加1等于4。
师 生 活 动
一、创设情景，生成问题
1、在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一
说用数字几表示，并在学具下面书 写。
2、将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌
之间互相说一说3和5 的组成。
随 记

学
二、探索交流，解决问题。

1、引导学生观察，初步感知加法的含义。
感受和体验再在全班交流。
习
出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观

过

程
师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放
到一起都是“合 起来”的意思。（反复说几次）2、 学习加法算
式
在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用
符号“+”表示。
板书：3 + 1 ＝ 4
: ∶
加号等号
怎样写加法算式呢？
3、结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。

4、发散联想，进一步理解加法的含义。
教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并
会口头列加法算式表示。
三、巩固应用，内化提高
1、第24页做一做要求一边看一边说过程。
2、练习五的第1题。先观察图片，以小组为单位说图意，然后在
方框里填得数。
四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？
教学
反思







通过本课的学习，引导学生说出生活中用加法算式表示的事例，密切了数
学与生活的练习。
一年
年级
级
总第 10 课时
学科
数学
课时第六
编号

课时
课题
主备
人
1～5的加法

王丹丹
使用
人


课型
练习

这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数 学的开始。在这
一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当
教 材
的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打
简析
下扎实的基础。

1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
教学
2、初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
目标
3、培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体
验，增强自信心。

教学
重难
点
教具
教学重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
教学难点：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
小棒。
2+3= 4+1= 2+2= 1+2= 3+1=
板书
1+2= 4+1= 1+3= 3+2=
设计

师 生 活 动
一、情境引入，回顾再现。
看图填数
○○○○○○○○○

随 记

学


习

过

程
（）（）
二、分层练习，强化提高。
出示25页主题图
仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同座同学互说。
根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算
式？
为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组交流，
探讨多种算法，代表汇报。
对得出不同算法的小朋友给予鼓励
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算 的，
这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。
三、自主检测，评价完善。

1、完成做一做第1、2题：先看图说图意，再在 全班交流，说算
式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生
初步感知：交换 两个加数的位置，和不变的规律）
2、完成做一做第3题：边摆边列算式
3、游戏：找朋友

3 4 5

2+3 4+1 2+2 1+2 3+1
1+2 4+1 1+3 3+2
4、完成练习五的2题。

四、归纳小结，课外延伸。
今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？

教学
反思










初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和
体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

年级
一年
级
学科
数学
课时第七
编号

课时
课题
主备
人
减法
使用
人

课型

新授
总第 11 课时 王丹丹
这部分教材，是数概 念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这
一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出 数的过程，初步尝试选择恰当
教材
的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数 学学习的乐趣打
简析
下扎实的基础。

1初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算
教学
5 以内的减法。
目标
2培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。
3体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教学
重难
点
教具
板书
设计
学

习

过

程
教学重点：会计算减法。
教学难点：理解减法的含义，确定被减数。
数字卡片和算式卡片。
- 读作：减
4-1=3 读作：4减1等于3
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
1、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
2、对口令：5以内数的组成。
二、探索交流，解决问题。
1、引导观察，感知减法的含义
出示挂图，让学生认真观察
随 记

同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。
（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）
师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里 面去掉一
部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—
2、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？板书：4
飞走了一个，是从几只里面拿走的？
飞走一个可以用数字几表示？板书：1
像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。
板书：4-1=
问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还
有没 有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物
来。
三、巩固应用，内化提高
1、出示第26页的第2幅图让学生认真观察
（1）请多个同学说图意
（2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。
2、第26页最下面的做一做
去掉了要用什么方法计算
你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说吗？
试一试。（4人小组合作完成）
3、巩固反馈
1、P28页的第3题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和
鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每 个人写出的算式

是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

四、回顾整理，反思提升
今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法？
教学
反思










初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和
体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

一年
年级
级
总第 12 课时
学科
数学
课时第八
编号

课时
课题
5以内的减法
主备
人
王丹丹
使用
人


课型

练习
这部分教材， 是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这
一阶段通过让学生初步经历从日常生活中 抽象出数的过程，初步尝试选择恰当
教材
的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和 体验数学学习的乐趣打
简析
下扎实的基础。

1、进一步了解减法的意义，熟练口算5 以内的减法，感受数学与生活的联
教学
系。
目标
2、体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。
3、 结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。
教学
重难
点
教具
板书
设计
教学重点：用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
教学难点：学生能说出自己的计算方法。
挂图
○○○○△△△△
4-1= 4-2=
师 生 活 动
一、情境引入，回顾再现。
1、对口令：5以内数的组成
2、看图说图意，列算式
随 记

学

习

过

程
○○○○△△△△
二、分层练习，强化提高。
1、出示第27页主题图，让学生认真观察
（1）请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？
同桌互说，再全班交流。引导学生说出完整题意。
2、进一步体会减法的含义
启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎
样的？
5-3得多少？你是怎样算的？
师：同学们有的用5的分解来算的，有用5的组成来计算的，
有用想加法算减法的方法来计算的。你们真聪明，想出这么多方
法来计算减法。现在请同学们再 相互说一说，你是怎样计算5-3

的？
3、完成第27页的做一做
第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩
下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么 ？得数是怎样算出来
的？
独立完成第2、3题
三、自主检测，评价完善。
练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。
练习五第5题
四、归纳小结，课外延伸。
说说本节课自己学习的收获和存在的问题。
教师小结： 这节课同学们学得很好，在计算减法时，我们可以
根据数的组成和算减想加的方法来计算。
教学
反思




初步尝试选择恰当的方法进行5 以内数的口算，为学生了解数学的用处和
体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

年级
一年
级
学科
数学
课时第九
编号

课时
课题
加减法的练习
主备
人
王丹丹
使用
人


课型

练习
总第 13 课时
这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是 小学生学习数学的开始。在这
一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰 当
教材
的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打
简 析
下扎实的基础。

教学
目标
1、能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。
2、培养学生观察和语言表达能力。
3、初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。
教学
重难
点
教具
教学重点：加深学生对加、减法意义的理解。
教学难点：使学生能正确、迅速地计算5以内的加、减法。
卡片，小棒。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
板书
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
设计
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2

师 生 活 动
一、情境引入，回顾再现。
1、按数的顺序填数
1 （ ） 3 4
5 （ ） （
（ ） （ ） 3
（学生口答）
2、数的组成
□ 5 □
（ ）
） 2 1
（ ） （ ）
随 记

学

习

过

程
5

2 3 1 □ 2 2 3 □
3、5以内加法练习
出示 1 2 3 4
把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1，1+2，
1+3，1+4。再把卡片放在 下面并移动，做口算2+1，3+1，4+1，
将数字卡片换成其他的，分别练习5以内的加法。
4、5以内减法练习
分别用5减去比它小的数，依次练习。
二、分层练习，强化提高。

1、P29页的第6题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意，再把算式补充完整。
2、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的
地方？
3、比一比，看谁做得又对又快。
第29页的第7题。
全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系，
渗透加减法之间的关系。
三、自主检测，评价完善。
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、
3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送
回家，看谁送得又对又快。
四、归纳小结，课外延伸。
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得
100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
教学
反思


初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和
体验数学学 习的乐趣打下扎实的基础。
年级
一年
级
学科
数学
课时
第十
编号

课时
课题
主备
人
王丹丹
0的认识
使用
人

课型

新授
总第 14 课时
教材
简析
数字0在生活中应用广泛，不 同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法
也具有其独特的规律和特点。

教学
目标
1、使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。
2、培养学生想象力，合作、探究能力。
3、 培养学生认真书写的好习惯。
教学
重难
点
教具
教学重点：使学生理解和掌握0的两种含义。
教学难点：使学生能能正确的书写0。

教师准备1～5的数字卡片，
0读作：零
板书
设计
0的含义：1、表示什么也没有
2、表示起点。
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的
表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂
图。
学
随 记


习

过

二、探索交流，解决问题。
1、教学第一种含义：什么也没有
盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2
盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1
盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
程
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起 拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有

伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
3、揭示第二种含义――――起点
1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几
的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越
远）
利用这个原理 可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对
齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东 西就
越长。
2）学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？ 运动员跑步的起点就相当于“0”。见
过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？
3）发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
4、教学书写0
1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3）学生写0 在书中第30页描红，另请两位同学上台写，
写完后，全班评从优缺点。
三、巩固应用，内化提高
1、完成第31页的第1题
2、完成第31页的第2题
四、回顾整理，反思提升
这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？

教学
反思





本节 课的特点在于能够把数学知识的学习溶于有趣的活动之中，让学生在
生动具体的情境中学习数学。
年级
一年
级
学科
数学
第十
课时
一课
编号

时
课题
有关0的加减法
主备
人
使用
人

课型
新授
总第 15 课时 王丹丹
教材
简析
数字0在生活中 应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加
减法也具有其独特的规律和特点。

1初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的
教学
过程，学会0的加减法计算。
目标
2培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。
3感受数学与生活的密切联系。
教学
重难
点
教具
教学重点：会计算有关0的加减法。
教学难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。
数字卡片
板书
相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
设计

学 师 生 活 动 随 记

一、创设情境，生成问题。

习
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表

过

程
示什么？还有不同的说法吗？
师：既可以表示起点，也可以表示没有
这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法）
二、探索交流，解决问题。
1、出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说.
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休
息）
2）出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
6）完成想一想：5-0=□

3、观察上面的三个算式：3－3＝0
4＋0＝4
5 -0＝5
你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等
于任何数
三、巩固应用，内化提高
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少
支粉笔？（学生口答算式）
2、完成第30页的做一做（全班集体评价）
3、第31页的第3题
要求：同桌的 两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要
求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第31页的第4题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体
评价。
四、回顾整理，反思提升
今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0，一个
数和0 相加，还得这个数，一个数减0还得这个数。

教学
反思






本节课让学生自己总结、发现，但学生的表达能力较差，今后应该多培
养。

年级
一年
级
学科
数学
第十
课时
二课
编号

时
课题
主备
人
整理和复习
课型
复习
总第 16 课时 王丹丹
使用
人


教材
简析
1～5各数的认 识。集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书
写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进 行认识。教学重点：提高学生正
确、熟练地进行口算的能力。
教学难点：提高计算的正确率

1、加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计
算水平 ，并能解决一些简单的实际问题。
教学
2、通过整理复习，探索发现加法表和见发表的排列规律，进一步感受加减法
目标
之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。
3、培养从不同角度观察事物的 学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学会与
人合作，在合作中获得成功的体验。
教学
重难
点
教具
教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
教学难点：提高计算的正确率。
加法表减法表口算卡片

1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 3+2
板书
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
设计
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2

师 生 活 动
一、创设情境，导入复习
小朋友们，今天我们一起上节复习课，复习0~5的认识及加减法，
大家高兴吗？
二、回顾整理，建构网络
1）复习序数
出示情境图，放学啦三位好朋友一起回家，看他们在说什么呢？
小绿说：我家住在第三层，到我家去做作业吧！
随 记

学
小蓝说：我家在他家下面一层，到我家去吧！

习

小红说：我家在他家上面一层，到我家去吧！
小朋友们，你们知道小红小蓝分别住几层吗？你们是怎么知道的，
小组交流汇报
（2）复习数的组成
上台展示，师板书
三、重点复习、强化提高
（1）加法表
1、小朋友喜欢游戏吗？我们来做小小邮递员的游戏，谁来当邮递
员呢 ？先算出得数是几，再把信送到黑板上的几号信箱吧
2、小朋友们看，黑板上的信都是5以内的加法算式，这些算式排
在一起你有什么感觉呢？
怎样排列比较好？（师根据学生的汇报重新整理）
观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？
根据算式特点和规律，你有什么好办法记住他们？
（2）减法表
过
我们已经学过5以内数的组成，你们还知道哪些数的组成呢？指名

程

投影减法表，遮住部分算式
1、补充表格
表中出现了一些减法算式 ，还有一些没有写出来。大家仔细观察，
看他是怎样排列的，然后按表中的顺序把其余的算式补充完整
2、寻找规律学生分组讨论交流自己发现的排列规律。顺着算式某
一行的顺序，让学生很快说出 算式的得数
3熟练计算减法
教师任意指定算式让学生接得数
四、自主简评、完善提高
（1）口算
小朋友真了不起！接下来老师要考考大家了
出示5以内加减法算式卡片学生抢答
（2）完成练习七的习题
五、拓展思维，课堂小结
（）+（）=5 （）+（）=3
课 堂小结：小朋友们真了不起，会解决真么多的问题。老师相信你
们不仅能学好数学，还能用好数学，解决 好生活中的数学问
题。
教学
反思









通过这节课的学习，学生巩固的以前学习的内容，加深了印象，对今后的
练习有很大的帮助。

第四单元 认识图形（一）
一、教学内容
初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）
二、课时安排（共2课时） 三、教材编排特点和教学建议
第一课时：认识图形（一）（P34、35，练习八第1、3、4、6题）
（一）教学目标：
1、通过操作和观察，使学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球；知道 它们的
名称；初步感受其特征。
2、通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，使 学生能够进行辨认和
区别四种立体图形，初步建立几何的空间观念。
3、从现实生活中引出 数学内容，培养学生动手操作和观察事物的能力，使学生
认识到数学来源于生活。
（二）教学建议
分析及课时安排
1、从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实 物，让他们把形状相同的放在一
起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。
2、让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。
3、在初 步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动
中感受立体图形的特征。
（三）教学注意点
教材中做一做的活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，可把它改造成
摸实物--- 猜形状的活动。总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体
图形的特征，以便建立清晰的表象。
第二课时：立体图形的拼组（P36，练习八第2、5、7、8题及自我评价） （一）
教学目标：
1、通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，进一步体会所学立体图 形的特
征，并初步体会各种立体图形的之间的关系，培养空间观念。
2、通过合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作。

第四单元数学备课
年级
一年级
学科
数学
总第 17课时
课时
编号

第一
课时
课题
主备
人
认识物体和立体图形
使用
人

课型

新授

教科书32页、33页做一做，练习五第2题。
教材
1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的
教学
名称；会辩认识这几种物体和图形。
目标
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。
难点
6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
教具
板书设
计
学

习

过

程

师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。 < br>小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给
你们的礼物，想知道是什么礼物 吗？把袋子里的东西倒出来看一
看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。。
二、探索交流，解决问题。
. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
1
随 记

（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ < br>学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方
方的；一组是直直的，像柱子； 一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直 观揭示长方体、
正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把
自己的感受和发现在小组内 交流。
（2）汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但
不要求学生必须说出来。）
三、巩固应用，内化提高
1. 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后
抽象出长方体图形。

2. 记忆想象
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩 认，
然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出
相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的
形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让
学生进行辩认。
3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的
实物。
四、回顾整理，反思提升。

总结：这节课有什么收获？
教学
反思

在教学时，我如果能够多采用做游戏的方式，吸引学生的注意力就更好了。

年级
一年级
学科
数学
总第 18课时
课时
编号

第二
课时
课题
主备
人

认识平面图形
使用
人

课型

新授
教科书第34、35页做一做，练习五1、3、4、5题
教材
教学
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
目标
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重
难点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教具
板书设
计
图形卡纸、实物、学具等

师 生 活 动
学

习

过

程
一、创设情境，生成问题。
1.小朋友们上节课你认识了哪些新朋友？
长方体正方体球圆柱
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？
学生在纸上画一画
你们画下的图形有什么特点？
随 记





学生小组讨论
小组小结
派代表全班交流
学生小
结

不同点 共
同点
长方形
的
正方形
开的
圆
角
闭的）
三角形
角
对边相等 4个角都是直直的 平面
4边相等 4个角都是直直的 不断
没有
（即封
有三条边 三个


方法
总结，提
升认识。




游戏
中巩固。
二、探索交流，解决问题。
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习五第一题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色
吗？
小组讨论合作
反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成
红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？
全班交流展示。
5．数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？
（）个 （ ）个 （ ）
个 （ ）个
独立完成
说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
三、巩固应用，内化提高
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果
独立完成练习五第五题

用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。
小组交流，全班反馈。
小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么
形状来。
四、回顾整理，反思提升。
总结：你有什么收获？
教学
反思

一年级的学生活泼好动，所以教学时多为学生提供富有儿童年龄特点的活动
内容。



第五单元教材分析 6～10的认识和加减法
（一）教学内容
6～10的认识和加减法
连加、连减
加减混合
（二）教学要求
1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体
的个数或事物的顺序 和位置。
2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数
的组成。 < br>3．使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用这些符号来
表示数的 大小。
4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。
6．使学生用10以内的 加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生
活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教
育，促进学生在情感 、态度等方面的健康发展。
（三）教材编写特点和教学建议：

加减法
改变了“一图几式”的编排
注意把数的组成和计算练习紧密结合起来。
解决问题
1、阅读，理解提题意，，明确信息和问题；
2、分析问题，提出解决方案；
3、从问题入手，验证结果的正确性。
设计简单的实际问题，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。
不要求学生写单位名称和答。
连加、连减 加减混合
结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。
作为全册教材的重点内容之一，在教学中老师应注意以下几个方面。
1．加强学生的操作和观察活动。
本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的，所以在教学 中应高度重视学生
对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，丰富学生关于6～10各数概念和
加减法计算的表象，让学生在丰富的实物背景中更好地理解数概念和相应加减
法计算方法。
2．充分发挥主题图的作用。
在每一小节之前都安排了一幅主题图，除了供学生数数、抽象数 概念和理解计
算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。
教学 时老师要充分发挥它们各方面的育人功能，促进学生的知识、能力、情感、
态度的全面和谐发展。例如， 在教学6、7的认识的时候，老师可充分挖掘画面
关于讲卫生、爱劳动、热爱集体、与他人分工合作等方 面的教育功能，在学生
认识6和7的过程中同时受到思想和情感教育。
3．引导学生全面感受数概念的形成过程。
编写数的认识时，教材都是从数数、认数、数的顺 序、相邻两数的大小的比较、
数的序数含义、写数、数的组成这几个方面逐一进行认识的。教学当中老师 应
有步骤地引导学生逐一认识、理解数概念的内涵，感受数的含义。而且应采取
有效的措施，创 设适当的情境，把学习活动变成一种活动过程，引导学生积极
主动地参与到数概念的学习活动中，让他们 全面感受数概念的形成过程。
4．引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。

< br>在教材当中是通过三种途径引导学生掌握计算方法的：通过学具拼摆计算；通
过实物、图形的观察 计算；利用数的组成计算。在教学时老师应一方面让学生
全面了解这些方法，另一方面又应允许学生选择 自己喜欢的方法进行计算。充
分贯彻《课程标准》中关于算法多样化的理念，尊重学生的选择，允许他们 用
自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。


第五单元数学备课

年级
一年级
学科
数学
总第 20 课时
课时
编号

第一
课时
课题
主备
人

6、7的认识
使用
人

课型

新授
6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内数的顺序、比较相邻两个
教材简
数之间的大小、写数字6和7、6和7的组成等内容。它是在学生掌握了1~5的
析
认识和相应的加减法的基础上进行教学的。6和7的认识要让学生体会6和7的
意义，体 会数学符合的价值和作用，为使学生形成数感和符号感创造条件。
1、通过观察、操作、演示，使学生 熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个
数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会 比较它们的大小。
教学
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思
目标
想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言 表
达能力；培养学生初步的数学交流意识。
1、区别6、7的基数意义和序数意义，会用这两 个数表示物体的个数或事物的顺
教学重
序和位置，会比较它们的大小。
难点
2、数字6、7的书写，培养学生的数感。
教具
多媒体课件，直尺图、点子图、小棒、练习格等。

6和7
板书设
计
5＜6 6＜7；
6＞5 7＞6；
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
1、从0数到5，再从5数到0。
2、出示0—5六个数字，读数。
二、探索交流，解决问题。
1、学习数数和认数。
①出示第39页的主题图。
随 记
结合
实际勾起
回忆，复
习旧知。


在数
数中初步
感知。

紧密
联系生活
实际。
学

习

过

程
②观察思考。
说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)
③交流、汇报。
④抽象出画面中的数。
问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)

板书：6
问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)
板书：7
2、教学数序。
①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗 )再拨一颗是几颗珠子?
再拨一颗是多少呢?(7颗)
②通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
③教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。
问：6和7应该写在什么位置呢?
观
察、操作
中加深认
识。


通过
讲授加深
认识
“＜”
“＞”。

3、比较大小。
①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：5<6 6>5
②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：6<7 7>6
4、教学6、7的序数。
①看书第43页。从左数第6瓶里有几条金鱼。
②有6条金鱼的瓶子是第几瓶。
③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
5、指导书写
①指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖
等。)
②教师在田字格中范写，学生书空。
③学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正， 眼与书之间
保持合理的距离，书写要工整美观。

三、巩固应用，内化提高
1、抢答练习。
①5后面的数是几?
②6后面的数是几?
③7前面的数是几?
2、完成练习九第1-3题。
①第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。

②完成第3题。教师引 导学生理解题目要求。学生完成练习。适当
引导学生对“6只”和“?只”作比较，加深学生对基数意义 和序数
意义的理解。
四、回顾整理，反思提升。
总结：这节课有什么收获？
教学
反思


在教学时，我如果能够多采用做游戏的方式，吸引学生的注意力就更好了。



年级
一年级
学科
数学
总第 21 课时
课时
编号

第二
课时
课题
主备
人

6、7的组成
使用
人

课型

新授
6和7的组成是在学生掌握了1~5的组成的基础上进行教学的，学生已经有
教 材简
了一定的基础，会用这几个数表示事物的个数，而且还会比较它们的大小。
析
教学
目标
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重
难点
掌握6、7的组成
教具
多媒体课件、7根小棒、7个小圆片、7朵花、7个三角形等学具等。

6和7的组成
板书设
计
7 7 7

6 1 5 2 4 3
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或
7来表示的
二、探索交流，解决问题。
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分
一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3
种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7 个，7个苹果怎样分给2个小朋
友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、巩固应用，内化提高
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手
是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)
随 记










方法
总结，提
升认识。




游戏
中巩固。
学

习

过

程

3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7。
4、对口令。
5、完成练习九的第4题.
四、回顾整理，反思提升。
总结：你有什么收获？
教学
反思


一年级的学生活泼好动，所以教学时多为学生提供富有儿童年龄特点的活动
内容。


年级
一年级
学科
数学
总第 22 课时
课时
编号

第三
课时
课题
主备
人
6和7的加减法
使用
人

课型

新授

有关6、7的加减法，教材一开始就安排了摆圆片的两幅直观图，让两个小
教材简
朋友从不同的视角去观察，很自然地得出5+1=6、1+5=6和7-1=6、7-6=1两组算析
式，从而引出用一幅图可以表示两个算式，这样安排是为了学生由“一图两式”
的学习 向“一图四式”的学习做准备。
1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正
教学
确地进行相应的口算。
目标
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的 计算方法，并能
正确地进行相应的口算。
教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重
难点
教具
多媒体课件、小棒图，小黑板，水果图等。

6、7的加减法
6的加法 6减几 7的加法 7减几
1+5=6 6-1=5 1+6=7 7-1=6
板书设
计
2+4=6 6-2=4 2+5=7 7-2=5
3+3=6 6-3=3 3+4=7 7-3=4
4+2=6 6-4=2 4+3=7 7-4=3
5+1=6 6-5=1 5+2=7 7-5=2
6+1=7 7-6=1 6+1=7 7-6=1
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
1、口算。
2+l= l+2＝ 3+1＝ 1+3＝
4+1= 1+4= 2+3= 3+2=
随 记
情景
中激发学
生的学习
兴趣，感
受6的大
小。






学
计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

习

过

程
2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要 求两个学生都按照
从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。
板书：5+l＝ 1+5＝
2、对口令。
二、探索交流，解决问题。
1、谈话导入。
同学们都会计 算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减
法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容 。
板书课题：6、7的加减法。

规范
算式的书
写。

问：写出的两个算式相同吗?
问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?
师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相
同，所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。
(4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?
3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。
(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。
(2)学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。
让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么
来的。
(3)学习“摆一摆”第二组例题。
②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。
4、学习“摆一摆”第三组例题。
(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。
(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式
6-3＝3。
5、学习写算式。
(1)教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要
领和要求。
(2)学生练习写算式。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。

三、巩固应用，内化提高
1、完成第42页“做一做”的练习。
2、巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。
3、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。
4、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
5、第5题。出示点子图。
问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得
7？
6、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
四、回顾整理，反思提升。
课堂总结：这节课我们学习了什么？
教学
反思


算出算式的结果之后，让学生说一说是怎么算出来的，这很重要。

年级
一年级
学科
数学
总第 23 课时
课时
编号

第四
课时
课题
主备
人
6、7加减法的练习
使用
人

课型

练习

有关6、7的加减法，教材一开始就安排了摆圆片的两幅直观图，让两个小
教材简
朋友从不同的视角去观察，很自然地得出5+1=6、1+5=6和7-1=6、7-6=1两组算析
式，从而引出用一幅图可以表示两个算式，这样安排是为了学生由“一图两式”
的学习 向“一图四式”的学习做准备。
教学
1、使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。
目标
2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。
教学重
难点
练习重点：有关6、7的加、减法计算。
练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
多媒体课件、7以内加减算式卡片、0—7的数字卡片、6、7的点子图等。
教具
口算：
7-3 6+1 7-1 6-3 3+4
板书设
2+2 1+6 4—3 7-4 5-4
计
2+5 2+4 3+3 2+3 7-7

学 师 生 活 动 随 记

习

过

程
一、情境引入，回顾再现
口算：
7-3 6+1 7-1 6-3 3+4
2+2 1+6 4—3 7-4 5-4
2+5 2+4 3+3 2+3 7-7
二、分层练习，强化提高。
1、练习九第10题。
指定时间，看谁能够一次做对。
学生独立完成，集体订正。
2、练习九第11题。
独立完成，集体订正。
3、练习九的第12题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。
三、自主检测，评价完善
练习九的第9题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式？将算式填在书上。
四、归纳小结，课外延伸
让学生自己用小方块摆一摆，再填一填。（教科书第45页思考题）


教学
反思


经过本节课的练习，学生对6、7的加减法比较熟练的掌握。

年级
一年级
学科
数学
总第 24 课时
课时
编号

第五
课时
课题
主备
人

用数学
使用
人

课型

新授
本节课出现了大括号和问号，并用大括号表示两部分合起来，用问号表示要
教材简
求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情景图反映的数学问
析
题，有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现
数学问题，从而 发展解决简单实际问题的能力。
1、使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。
教学
2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活
目标
中。
3、 培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的
生活中。
教学难点：理解图画应用题的题意。
教学重
难点
教具
多媒体课件、投影仪、练习用题卡
图画式应用题
板书设
计
图略
5＋2= 2＋5=
4+3= 7－3＝
学 师 生 活 动 随 记

习

过

程
一、创设情境，生成问题。 创设
情景，激
发兴趣。





明确
括号及问
号的意
思，理解
图意。


看图
列算式，
提高列算
式的能
力，为以
后学习奠
定基础。

师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯
上去玩，而且还要 请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问
题，你们能做到吗?
二、探索交流，解决问题。
1、教学有关6、7的加法在生活中的运用。
①观察图画。
师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。
师：你看到了什么?自己思考一下。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?
②认识大括号和？号并解答。
师：请你猜一猜这个朋友叫什么?
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?
师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同 学提出的问师：(巡
视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?
师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？
2、教学有关6、7的减法在生活中的运用。
现在老师带你们小河边游船，你看到了什么？
师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式?
师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?
三、巩固应用，内化提高。
1、 (课件出示书本企鹅图)
师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。

师：大家快来看，这是要我们干什么?
师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。）
2、课堂练习
师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?
师出示课本第47页做一做。让学生选择自己喜 欢做的一题，同桌之
间互相说题意，再独立完成。分别让学生说想法，对做对的及时表
扬。
学生独立完成课本48页第1题。
四、回顾整理，反思提升。
总结：
师 ：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那
么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗 ?
师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要
善于用数学知识并用心学 好它。

教学
反思


经过本节课的学习，学生大部分能看懂图意，在以后的学习和生活中应当多
加练习。

年级
一年级
学科
数学
总第 25 课时
课时
编号

第六
课时
课题
主备
人
用数学练习课
使用
人

课型
练习课
< br>本节课出现了大括号和问号，并用大括号表示两部分合起来，用问号表示要
教材简
求的问 题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情景图反映的数学问
析
题，有利于学生将所 学的数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现
数学问题，从而发展解决简单实际问题的能力 。
教学
目标
1. 进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。
3、学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际
问题。
教学难点：提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。
教学重
难点
教具
6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。
生活中处处有数学，数学就在我们身边。
板书设
草地上有4只兔子，又来了3只。一共有多少只?
计

学 师 生 活 动 随 记

习

过

程
一、 情境引入，回顾再现。
师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数吗?
(学生可能会说：我今年7岁了；我家有五口人，我是一年级5班的
学生)
师：是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。
二、分层练习，强化提高。
出示投影。(小兔图)
（1）引导学生口述图意：草地上有4只兔子，又来了3只。一共有
多少只?
（2）问同学们，要求一共多少只，用什么方法计算？为什么？
（3）请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。
（4）让学生相互交流。
最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再
列式。
三、自主检测，评价完善。
1、让学生看大屏幕，老师问：看一看，我们这一次要玩什么游戏 ？
（看点子说减法算式）。多媒体课件出示点子卡片（7个点子），接
着又盖住了几个点子，只 露出3个点子。问学生：看明白了吗？谁
能看点子图说一个减法算式？引导学生说算式：6-5=1。让 同桌互相
出示点子图，相互说说算式。
2、卡片游戏
拿出0-7八张数字卡片。从 八张卡片中拿出两张卡片，用大数减去
小数。让学生自己选择，自己动手。两人一组互相交流，一人拿卡
片另一人算。集体交流。
3、口算比赛
完成练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。
4、完成练习十第4题
引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。

5、投影出示第六题。让学生独立完成练习。
四、归纳小结，课外延伸。 < br>课堂小结：同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题，在解题
时，要弄清题意，想想计算的方 法，然后在列算式。
教学
反思

能让学生说的，教师不要说。学生说不出来的，教师引导后再说。


年级
一年级
学科
数学
总第 26 课时
课时
编号

第七
课时
课题
主备
人

8和9的认识
使用
人

课型

新授
教材简
析
8、9的认识与6、7的认识基本上一样，只不过比6、7的要求要高一些。
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
教学
目标
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的
序数含义。能规范正确的书写8和9。
3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重
教学重点：会比较O—9各数的大小，数数量是8、9的物体。
难点
教学难点：能规范书写8。
多媒体课件、生备学具，点子图等
教具

8和9的认识
板书设
计
7<8 8<9 7<9 （田字格中书写8和9 ）
8>7 9>8 9>7
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
1、数数：从1数到7，再从7数到1。
2、口答。
问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？
问：你知道7后面的数是几？8后面呢？
师：今天，我们就来认识8和9。
随 记
初步
认识8和
9.






借助
计数器和
尺子等帮
助学生掌
握8和9
的序数及
大小。







可让学生
学

习

过

程
（板书课题：8和9）
二、探索交流，解决问题。
1、 教学主题画。
看一看图上有什么，它们的数量各是多少。
（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无 序的，教师小结
时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从
外到里、从大 到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再
引导同学按一定 顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）
2、
3、
你在生活中有哪些物体的数量是8或9？
摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就
摆什么图形。
4、教学8、9的顺序
①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。
当拨到第8颗、第9颗算 珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8

颗算珠再拨一颗是几颗?
②出示直尺图。
0 1 2 3 （） 5 6 （）（）（）
学生填空。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
5、教学比较7、8、9的大小
①出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点
子数的方法。
②比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它
们的大小。
学生的答案有以下6种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8
9＞7
③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
6、教学8、9的序数含义
打开书第51页。
①
②
③
1、
把左边的8只小动物圈起来。
给从左数第8只小动物画上帽子。
指名学生板演，集体订正。
指导书写8和9。
给这些数
字找位
置，激发
学生兴
趣。
问：8和9分别像什么？
教师范写8和9，并说明书写技巧。
学生书空。
教师指导，学生在书上练习描写。

三、巩固应用，内化提高。
练习十一的第1、2、3题。
1、第1题。
让学生独立完成，集体订正。
2、第2题。
先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。
3、书写8和9。
四、回顾整理，反思提升。
总结：这节课你有什么收获？
教学
反思

本节课如果我能多设计一些活动，吸引学生的注意力，效果可能会更好。

年级
一年级
学科
数学
总第 27 课时
课时
编号

第八
课时
课题
主备
人

8和9的组成
使用
人

课型

新授
8、9的组成与6、7的组成基本上一样，只不过其要求比6、7的要求要高
教 材简
一些。要求学生自己摆出8和9的组成，老师通过提问启发学生去摆，教学的起
析
点比6、7有所提高。
1、使学生掌握8、9的组成
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力
教学
目标
教学重
教学重点：理解掌握8和9的组成。
难点
教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

教具
8个小五星，9个小圆片，多媒体课件
8和9的组成
板书设
计
8


1 7 等
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?
2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7
○
8 8
○
9 8
○
6 9
○
5
3、猜一猜。
随 记






学

习

过

程
①一个数比9小，这个数可能是几?
②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?
4、 揭题。







借助
学具动手
拼摆，从
而掌握8
和9的组
成。


游戏
师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。
这节课
就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。
(板书课题：8、9的组成)
二、探索交流，解决问题。
㈠教学8的组成。
1、创设情境。
一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，
老师就把它们分别装在两个网兜里。你 知道老师可能会怎样分装这8
个小西瓜吗?
2、动手操作，探究新知。
师 ：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它

们分成两堆。分分看，看 看可以怎样分？有几种分法？
①同桌合作，并把分的结果记录下来。
②学生汇报，教师板书8的所有组成。
③小结。
师：刚才，同学们通过分五角星， 知道8的组成有这么多，可是要
把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一
下。
找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记
两个，看到
师：通 过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组
成8，由2和6组成8，想到6和2组成8 ，由3和5组成8，想到5
和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成
8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合
作一下，试着用这个办法来迅速 记住8的组成，看谁最先记熟。
④ 请几位最先举手的小朋友来背8的组成。
中巩固新
知。
㈡教学9的组成
1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，
将书上
9的组成补充完整。
2、指名反馈，教师板书，集体订正。
㈢看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么
问题吗?
三、巩固应用，内化提高。
1、师生举数字卡片来对8、9的组成。
2、同桌两人打手势来对8的组成。
3、完成课本第52页的做一做。
4、练习八的第4、5题。

四、回顾整理，反思提升。
课堂总结：
师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并
且学会 了只要记住一组，就会联想到另外一组。
教学
反思


本节课的学习中，让学生自己观察数的组成，发现其中的规律。相信那样，
学生更方便记忆。




年级
一年级
学科
数学
总第 28 课时
课时
编号

第九
课时
课题
主备
人

8、9的加减法
使用
人

课型

新授
有关8、9的加减法，教材提供一幅图有八个笑脸的图，可 让学生亲身经历
教材简
根据一副图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际 生活的
析
联系。
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置
教学
得数一样的客观事实。
目标
2．掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重
难点
重点：初步建立数感，培养学生心算计数。
难点：利用“一图四式”掌握8和的加减法，并能正确的口算。
多媒体课件、算式卡片及算式图画。
教具
板书设
计
8、9的加减法
2+6= 6+2= 8-2= 8-6=
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
1．口算（抢）
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
2、看图列式。

随 记
通过
抢答提高
口算兴趣
及速度。



借助
图画或操
作理解一
题4式的
列式方
法。

学

习

过

程
○○○○ ●●● ○○○○|●
●●
问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？
二、探索交流，解决问题。
1．小朋友，你最喜欢什么动物？你们喜欢恐龙吗？（电脑出示）
你在图中都看到了什么？请讲给同桌听（6只蓝恐龙，2只红恐龙）
2．看到恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

学生提，学生解答（可以小组组合解决）
3．汇报结论
4．让学生摆7个红圆片，2个白圆片，请看圆片图，试着写四道算
式。
问：说一说你是怎么知道的？请讲给同桌说。

三、巩固应用，内化提高。
巩固
一题四式
中四式之
间的联
系。

1、出示： 5+3= 8-3= 3+5= 8-5=
请学生说出这四道题的得数，并挑一道自己喜欢的算式，说说你是
怎么知道的？
2、游戏
信：6+2= 8+1= 9-1= 4+5=
1+7= 7+2= 3+6= 8+1=
师：老师 有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信
的要算出信上的得数，投进几号邮箱。
3、完成习题册中的相关习题。
四、回顾整理，反思提升。
总结：这节课你有什么收获？
换方
式计算，
激发学生
的计算兴
趣。
教学
反思



教学加减法的时候，应该让学生认真摆学具 ，通过操作，一方面得出结果，
一方面让学生感受摆学具算得数的过程，从中发现计算方法。
年级
一年级
学科
数学
总第 29 课时
课时
编号

第十
课时
课题
8、9的加减法的练习课
课型
主备
人

使用
人


练习
通过本节课教学，加深对数的组成和分解的认识和应用及序数基数的含义。
教材简
使 学生用9以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密
析
切联系，体验学数学用数学的乐趣，渗透统计初步知识。

1、通过本节课教学，加深对数的组成和分解的认识和应用及序数基数的含义。
教学
2、使学生用9以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活
目标
的密切联系，体验学数学用数学的乐趣，渗透统计初步知识。
3、进行书写指导，使学生正确而工整地写算式。

教学重
用9以内的 加减法解决生活中的简单简单问题，进一步巩固8、9的加减
难点
法。
多媒体课件、练习题等
教具
（）+（）=8
板书设
计
（）+（）=9
（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）
师 生 活 动
一、情境引入，回顾再现。
1．出示第1题。请小朋友说说图意，再分别说说每个小动物在第几
号车厢。最后填写完整。
2．按从1—9的顺序连线。
随 记
连线
巩固序
数。



物数
结合比较
数的大
小。

学
二、分层练习，强化提高。

习

过

程
1．插花。
讨论：将8朵花插入两只花瓶，可以怎样插？再将方法填入方框。
2．想一想，假如有9朵花呢？完成第4题。
3．找朋友。
将1—9各数分发给学生，根据哪两个数相加或相减得8来找朋友。
4、练习十一第10题。
指定时间，看谁能够一次做对。
学生独立完成，集体订正。
5、练习十一第12、13题。
独立完成，集体订正。
6、练习九的第11题。

学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。
三、自主检测，评价完善。
练习十一的第14题。
出示数字卡片。
你能摆出几种算式？将算式填在书上。
2、完成第5题。
引导学生看懂题意，再数数并填表，最后比较两个数的大小。
3、加减练习。
（1）．看图计算，完成7、8两题，巩固根据一幅图写两道加法算
式和两道减法算式。
（2）．算式书写指导，完成第9题。
注意规范学生的书写格式，让他们一开始就能正确而工整地写算
式。
四、归纳小结，课外延伸。
课堂小结：这节课你有什么收获？
教学
反思


通过本课的学习，学生对加减法的计算，更熟练了。

年级
一年级
学科
数学
课时
编号

十一
课时
8、9的加减法的应用
（用数学）

使用
人


课题
主备
人
课型
新授
总第 30 课时
本课教学时， 要让学生认真观察情境图，根据已知数量和问号之间的关系，
教材简
选用合适的计算方法列出算 式并计算。
析
1．使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求
教学
知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。
目标
2．结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。
教学重点：使学生能够正 确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适
的计算方法列式并计算。
教学难点：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
教学重
难点
教具
多媒体课件

8、9的加减法的应用
板书设
减法：共有9只小花鹿，跑了3只，还剩几只？ 9-3=6
计
加法：左边有2个苹果，右边有6个苹果，问一共有几个苹果? 2+6=8
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
出示大森林图。
师：快乐的大森林里都有些什么?
二、探索交流，解决问题。
1、主动探究，体验加法的含义。
出示蘑菇图)。
随 记
借助
先进的教
学手段，
激发学生
的学习兴
趣。
说出
图意再列
式。


综合
语文、数
学解决问
题。
学

习

过

程
师：通过观察，你知道了什么?
问：小问号问我们什么？
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的?
板书：6+2=8
师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！
2、小组合作，体验减法的含义。
出示：小鹿图
师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。
师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想想，
然后四人小组讨论。
教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他
说完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与之交流，适时启
发。
3、汇报结果。
师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题?

问：你能完整的把这幅图说一说吗？
问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9—3＝6）
师：你是怎样想的?
4、尝试小结。
师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?(着重启发，引
导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分)
5、联系生活，整体感知。
师：根据 小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问
题。像这样加、减的例子，生活中还有许多。想 一想：你能试着举
出几个吗?
师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问
题。
三、巩固应用，内化提高。
1、完成练习十二第1题。
学生大声的说图意，并在书上列式计算。
2、练习十一的第3题。
要求：互说图意，独立填空。
教师巡视，辅导学困生。
指名汇报，并结合学生回答，集体订正。
四、回顾整理，反思提升。

小结收获：通过这节课的学习，你知道了什么?
这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?
教学
反思


本课教学时，应该注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的
乐趣。

年级
一年级
学科
数学
总第 31 课时
课时
编号

十二
课时
课题
主备
人

10的认识
使用
人

课型

新授
教材简
析
认识10的教学程序和方法与认识8、9基本相同。
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
教学
目标
2、 学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全
面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重
教学重点：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。
难点
教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。

教具
多媒体课件、小棒、水果图、卡片等
10的认识
板书设
计
10○9 9○10
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
1、猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
②能与O做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
随 记
故事
导入，激
发学生兴
趣。












编排
游戏，让
学生参与
活动，

学
2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁

习

过

程
都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，
不 能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个
很好的办法对付9。这时，9没话可说 了。大家猜一猜，1和0想了
一个什么办法?
1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。
1、 揭示课题
师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）
二、探索交流，解决问题。
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作
或一句话表示出来吗?
②出示主题图。
数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？
师：同学们 举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人

数、气球个数等等，都可以用10来表示 。
③做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
(老师站进去)现在有几个人?(9人)
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?怎样数?
④出示计数器。
老师拨珠子，学生数数。
问：9再添上1是几？10在几的后面？
⑤10的位置与大小。
出示尺子，学生观察。
让学生从1数到10，再从10数到1。
⑥出示点子图。
学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。
说一说下面有多少种填法。
10＞（）（）＜l0
2、10的写法。
1个10在格上书写时左边写1，右边写0。
在第65页的田字格练习写10。
3、lO的组成。
①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得
结果填在书上。）
②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的?
③汇报不同的分法。











通 过
各种形式
的练习，
进一步提
高学生学
习兴趣，
使学生的< br>认知结构
更加完
善。

老师板书10的组成。
④师： 上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将
来对你们解决许多数学问题很有好处。
⑤你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。
三、巩固应用，内化提高。
1、师生互动游戏：10的组成打手势。
2、生生互动游戏：10的组成对口令。
3、课本60页做一做的。
4、练习九的第1、2题。
四、回顾整理，反思提升。
总结，谈收获：
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？那这节课你有
什么收获呢？
教学
反思

通过本节课的学习，学生对10有了更深的认识。

年级
一年级
学科
数学
总第 32 课时
课时
编号

十三
课时
课题
主备
人

10的加减法
使用
人

课型

新授
教材简
析
能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。
在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
通过动手操作、自主探究和合作学 习，在有趣的教学情境中体验学习数学的乐
趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望。
1、通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数学的
教学
乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望。
目标
2、能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。
3、在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
教学重
难点
教学重点：主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。
教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。
多媒体课件、圆圈图片、数字卡片。
教具
10的加减法
板书设
计
1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1
2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3
4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4
5+5=10 10-5=5
师 生 活 动
一、创设情境,生成问题
复习10的组成，师生对口令。
1、说得数比赛
分成2大组,一组看算式说得数,另一组要认真听,看他们算得对不
对.如果对了就做一个“胜利”的 手势,如果不对就做“停”的手势,
请一个小朋友帮他纠正.
引导学生评价.(声音是否洪亮,坐姿是否端庄……)
随 记
说数
游戏和出
数游戏，
体现师生
互动、生
生互动。














课内
总结，学
生汇报，
儿歌结
尾，增强
学
2、出数游戏

习

过

程
老师出示1个数,同学们出1个数,合起来凑成10,(贴出卡片10)
二、探索交流,解决问题
1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。
问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?
问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？
学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1
学生齐读算式。
2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。
问：你们会用四道算式表示呢?
学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO 2+8＝10
l0-2＝8 10-8＝2
学生齐读算式。

3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!
打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。
①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并
且说说自己的理由。
(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交
流)
②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。
7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7
6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6
4、想一想。
出示：5+5＝口 10一5＝口
请全班同学用手指来表示出得数。
将书上的算式补充完整。
三、巩固应用，内化提高。
1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。
让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的 和其他同学组合，使
两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？
2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。
学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。
3、
4、
练习九第3题。学生独立完成。
练习九第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上
对本节课
的掌握。
的数相加，使结果得10。
5、 练习九第5题。孔雀开屏。
四、回顾整理，反思提升。
师：同学们今天学得高兴吗？都有哪些收获呀？学生汇报。
评价表扬表现好的学生，让学生感受学习成功的喜悦。

最后我们就用一首儿歌结束这节课。
投影出示：《凑十歌》
一九九一好朋友，二八八二手拉手，
三七七三真亲密，四六六四一起走，
五五凑成一双手！
教学
反思


通过看图，动手拼摆，游戏等形式，使学生较容易的掌握了10的加减法。

年级
一年级
学科
数学
总第 33 课时
课时
编号

十四
课时
课题
主备
人

填未知加数
使用
人

课型

新授课

理解加法算式中未知数的意义。
教材简
会填加法算式中的未知数。
析
培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学
目标
１、理解加法算式中未知数的意义。
２、会填加法算式中的未知数。
３、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教学重
教学重点：使学生学会填未知加数的方法。
难点
教学难点：不看图，能正确填出未知加数。
多媒体课件
教具
（）+（）=10 （）+（）=10
板书设
计
（）+（）=10 （）+（）=10
（）+（）=10 （）+（）=10
（）+（）=10 （）+（）=10
学

习

过

程
师 生 活 动
一、创设情境，生成问题。
1、口算。
3+3 8-5 7+8 10-6 6+6
9-8 10-8 5+5 10-2 5+3
2+2 5-1 7+2 6-0 0+10
10-10 4+2 7-4 4-4 1+8
随 记
通过
儿歌、对口令复习
10的组成
为加减法
计算作铺
垫。

2、看卡片说组成。
10 10 10 10
／＼／＼／＼／＼
2 □ □ 4 7 □□ 1
6 9 8 7
／＼／＼／＼／＼
□ 2 4 □□ 3 5 □
二、探索交流，解决问题。
1、出示63页第6题。
问：左边是什么意思？
问：怎么填写呢？
板书：1+( )＝10
问：这个算式和原来的算式有什么不同？
师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的 未知加数。这
节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。
(出示课题)
师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。
带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。
问：括号里应该填几?你是怎么想的?
师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简
便呢？









利用
多形式的< br>练习，巩
固学习对
10的加减
法的掌
握，培养
学生认真
读题、细
心计算。





2、出示63页第7题。

让学生理解题意，启发生思考。

问：这道题告诉我们什么?要我们求什么?

问：我们要再画几个圆片呢?

问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）
问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?(3和7组成
10，所以括号里填7。)
三、巩固应用，内化提高。
练习十三第8题。
学生独立完成，集体订正。

四、回顾整理，反思提升。
总结收获：这节课谈谈你有什么收获？
通过 今天的练习，相信大家对10的加减法有了更深层次的了
解，希望同学们能用我们所学的知识去解决生活 中的问题，老师相
信你们一定能做到的。


总结
法，变相
鼓励学
生。
教学
反思

通过今天的练习，学生对10的加减法有了更深层次的了解。

年级
一年级
学科
数学
总第 34 课时
课时
编号

十五
课时
课题
主备
人
10的加减法练习
使用
人

课型
练习课

有关10的加减法，教材省去了学具摆拼等内容，而是让学生对照点子图直
教材简
接利 用10的组成进行计算。
析
教学
目标
1、使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。
2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。
教学重
难点
练习重点：有关10的加、减法计算。
练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。
图
教具
（）+（）=10 （）+（）=10
板书设
计
（）+（）=10 （）+（）=10
（）+（）=10 （）+（）=10
（）+（）=10 （）+（）=10
师 生 活 动
学

习
10-3 9+1 10-1 10-3 5+5
一、情境引入，回顾再现。
口算。
随 记


让学生又
快又准确
的计算。

过

1、练习十三第9题。
10-4 3+7 2+8 4+6 10-8
二、分层练习，强化提高。
程
指定时间，看谁能够一次做对。

学生独立完成，集体订正。
2、练习十三第11、13题。独立完成，集体订正。
3、练习十三的第10题。
学生独立看图思考，将算式填在书上。
指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。
三、自主检测，评价完善。
练习十一的第12题。
说说那些可以用7+3=10表示
四、归纳小结，课外延伸。
6+（）=8+（）=2+（）=3+（）=4+（）=7+（）=5+（）
教学
反思


在本课的教学中，可根据教材内容设计能吸引学生的问 题情境，使学生能积
极主动参与到数学活动中。