词牌名有哪些-新疆机电职业技术学院

课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.初步学会数10以内的物体的个数。
教学目标 2.通过观察交流等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口
头表达能力。
引导学生数数，初步认识10以内的数
有序的观察图，数数手口一致
主题图、投影仪
教 学 步 骤
一、 创设情境引入新课：
小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同
学们一起学习，一起游戏。
你们喜欢我们的学校吗？在我们校园里你都看到了什么？你能用一
句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？
你们说的真好，正好动物王国的动物学校也开学了，小
动物们高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？
二、 探究新知，讲授新课：
1.实物投影主题图，你都看到了什么？能用上数字吗？
（1）生自由说，同桌互相说。
（2）指名说。引导学生在序地观察并一一数出来。
2．教师引导学生对这些数字进行有序地排列。1-10也可10-1。可
适当担些小问题：
（1）最小，哪个数最大。
（2）双数还有哪些，单数还有哪些？

修 改 意 见
可爱的校园
教学重点
教学难点
教学准备

（3）你还知道什么？
三、巩固练习，形成能力：
1．引导学生数 身边的物体。数字就藏在我们身边，你能找到我们的
教室或你的身边藏着的数字吗？
2．实践活动
教师带领学生走出教室，到校园里看一看，边看、边数、边交流，
鼓励学生自主观察，积极表达。
四、小结：今天我们学习了10以内各数的认识，回家以后把今天学
过的知识讲给家长听。
板书设计 可爱的校园
1头大象 2只兔子 3个蘑菇 4只松鼠 5个汉字
6只小熊 7朵花 8棵树 9只鸟 10只蝴蝶
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
板书设计
作业设计
在我们的家中有很多可以用10以内的数表示的事物请你们回家 去数一数，并
且按一定的顺序排排队。
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各 数；
初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。
2.理解基数、序数的联系 和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交
流。培养学生的有序观察能力。
快乐的家园 第1课时
教学目标

3.初步体会数学与生活的密切联系； 培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透
思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。
教学重点
正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。
教学难点
理解基数、序数的联系和区别。
教学准备
课件、教学挂图
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、创设情境，引入课题
同学们，你们看这是什么？
（一个图钉，一把扫帚，一台电视，一双筷子。）
这些物品和数量用的是哪个数来表示的？
1的作用事真大。
二、探究新知，讲授新课
1．出示主题图，今天老师带大家到一 座美丽的小山村去旅游，你们
想去吗？乡村的早晨非常美，看一看图上有什么？1可以表示什么？ 生活中很多事物可以用1表示。1可以表示1个单个物体，也可以
是一个整体，能表示很小的东西， 也能表示很大的东西。第一名也用数
字表示。“1”可以表示这么多事物，你知道生活中“1”还可以表 示什么
吗？
2．认识其它和数：
说一说，在生活中2可以表示什么？3呢？4呢？鼓励学
生多说。
3．看图：
（1）图上小朋友们在做什么？你喜欢踢足球吗？
（2）请学生读出运动员衣服上的号码。衣服上的数字表示什么？（数
有基数与序数之分）
（3）与5号运动员相邻和有谁？
（4）你还能提出哪些问题？
三、巩固练习，形成能力
1．看懂题意，独立连线
2．数一数，画一画

引导学生弄清题意、自己试做，然后集中交流。
3．第3页3题、
引导学生先弄清题意：数出左边要求的数量，画出相应的符号来，看谁
画得快又准。
四、小结：
谁能说一说这节课我们都学习了什么？
学习了1-10各数的认识及在生活中的应用。
快乐的家园

表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群
小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。
表示数量的：1.2.3.4.5、6、7、8、9、10
板书设计
作业设计
完成课后练一练1.2.3题


课后反思





课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
教学目标
1.经历从日常中抽象 出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；
初步理解基数、序数的联系和区别以及 “一一对应”的思想。
快乐的家园 第2课时

2.理解基数、序数的 联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交
流。培养学生的有序观察能力。
3.初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透
思想品德教育，启迪 智慧，丰富想象力。
教学重点
正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。
教学难点
理解基数、序数的联系和区别。
教学准备 课件、教学挂图
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、复习：
1.复习1可以表示什么？
观察课本中的图，说一说你看到了什么？用数学的语言来叙述。
（1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山……）
说说1个萝卜和1筐萝卜有什么不同？
让学生说一说生活中用到1的地方？
2．复习2.3.4可以表示什么？
（1）让学生仔细观察，自己说说看到了什么？
（2）互相交流你看到了什么，是什么看的？
（3）集体交流。
体会数不仅可以表示多少（如运动员的人数），也可以表示顺序（如
小运动员球衣上的号码）。
3．练习
（1）连线。（找朋友）先让学生观察，在弄清题意的基础上，让学
生独立完成。同桌交流。
（2）数一数，画一画。
先让学生说说，你在这里看到了什么？
书上是怎么来表示看到的数的？你能用自己喜欢的画画来表示吗？
（3）选同样的数。老师说 清题目的意思，在让学生自己完成。可以
用两种方法，一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物 体圈上，
二是可以用一一对应的方法，然后再圈起来。
4．小结：这堂课你有什么收获呢？

板书设计
快乐的家园

表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群
小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。
表示数量的：1.2.3.4.5、6、7、8、9、10


作业设计



课后反思




课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.进一步正确地数出5以内物体的具数；识田字格，能按要求正确、规范、整洁地
书写1 ~5各数；
教学目标
2.进一步理解基数和序数的联系与区别。
3.（正确数出 5以内物体的个数，会正确、美观地写出1~5各数），初步体会数学
与生活的密切联系；培养学生倾听 的习惯，体会交流的乐趣；
教学重点
1~5的书写
玩具

教学难点
教学准备

1~5的书写格式，2和3的书写。
教学PPT 、挂图、各小组准备一些玩具、主题图、1~5数字卡片、田字格黑板。
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、创设情境，引入新课
出示主题图，在这幅图上你看到了什么？数一数和同桌说一说。
二、探究新知，讲授新课
1.指名说
2.每说一种在练习本上用圆圈表示。
3.指导写1-5各数。
形象记忆：1象小棒 2象鸭子 3象耳朵 4象小旗 5象秤钩
要求学生对数1-5的书写逐步达到整齐、匀称、熟练。
三、巩固练习，形成能力
1.写数：理解题意，第一行，仔细数一数，认真写出数；
第二行通过观察发现要写涂色的三角形的个数。
2.练一练第2题：看数画线，画的方法不唯一，但尽量培养学生思
维的有序性。
3.第3题：数一数，填一填
（1）一共有几节车厢
（2）挡住的是第几节车厢？
（3）用数字表示出来。
（4）你还能提出哪些问题？如1的后面是几？5的前面是几？和3
相邻的数是几？
四、小结：这节课我们学习了1-5各数的写法，请大家要注意认真
书写。比一比看谁写的好。
玩具
板书设计
1——5的认识
1 2 3 4 5
作业设计
完成课后练一练1.2.3题

课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.认识0是怎么产生的；理解0的含义；会读、写0。
教学目标
2.体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间；发挥学生的想象力。
3.在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。
教学重点
小猫钓鱼
认识“0”可以表示没有
教学难点
认识“0”的其它含义
教学准备
教学PPT 、挂图、各小组准备一些玩具、主题图、1~5数字卡片、田字格黑板。
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、 创设情境、引入新课
谁会讲小猫钓鱼和故事书中有4只小猫结伴到河边钓
鱼，直到傍晚才回来，我们一起看他们的收获吧！
二、 探究新知，讲授新课
1．出示小猫钓鱼图：
（1）谁来介绍一下第一只小猫钓了几条鱼？用几来表示？第2只小< br>猫呢？第三只小猫呢？第4只小猫吹胡子瞪眼睛地怎么了？一条鱼也没

钓着用几表示呢？
（2）指导写0。数字0占田字格的右半格，从右上角起笔 向左下角
运笔逆时针轨迹。回到起笔处，一笔写成。
2．引导学生观察温度计。
这 是什么？谁来介绍一下是做什么用的？这上面画的这些是什么？
师指出0刻度以上是表示零上温度，0刻 度以下是零下温度。帮助小青
蛙找今天的温度。
3．引导学生观察直尺图。
（1）把自己的直尺拿出来，看直尺你发现了什么？
（2）仔细观察直尺是由哪个数字开始的？从0开始，0是起点。它
在1的前面，比1小。
4．0的含义。
通过刚才的学习，0都有哪些含义？说明：0表示没有，0表示起点，
0可以表示刻度，0还有占位的作用，比如10。
5．日常生活中还有什么地方用到0，表示什么？
三、 巩固练习，形成能力
1．练一练第1题看一看，填一填。
2．第2题：读一读，写一写，照样子独立完成。
3．一笔画分析题意。
4．怎样数得快？鹏 三角形、正方形、圆形有几个。
四、小结：这节课你学会了什么我们认识了0，0在日常生活中有广
泛的应用。
小猫钓鱼
板书设计
0的认识
0表示没有，0表示起点，0表示刻度，0表示位置……
作业设计
完成课后练一练1.2.3题
课后反思

课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；正确读、写6~10各数 ；顺数、
倒数0~10各数。
教学目标
2.通过学生的动手参与，培养学生的动手 能力和观察能力；发展学生的数感，体验
实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生 的反思和检查能力。
3.让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透 爱
科学的德育教育。
教学重点
教学难点
教学准备
6~10各数的书写。
8的写法
教学PPT 、挂图、各小组准备一些玩具、主题图、1~5数字卡片、田字格黑板。
教 学 步 骤
一、创设情境、引入新课
同学们每天上课都要用到文具，你能说一说文具里都放些什么吗？
复习1-5各数。
二、探究新知，讲授新课
1.老师给大家带来了一些文具请大家观察一下：图画上画了些什么？
2.知道怎么做了吗？每一种文具各有多少分别用数字几来表示？连
线，指名说。
3.生活中还有哪些物品的数量可以用6-10这几个数来表示？
4.6-10的写法。
形象记忆：6象哨子，7象镰刀，8象葫芦，9象“q”。
重点讲9一笔写成，8从右上角起 笔，上圆稍小，下圆稍大，10是由
1和0组成，0从右上角起笔向左下角运笔，回到起笔处。

修 改 意 见
文具 第1课时

三、巩固练习，形成能力
1.练一练，第一题：看图画线，学生独立完成。
2.第二题，数一数，写出数，再画圈。
3.第三题；填数，发射火箭倒计时，从10写到0。
四、小结：
这节课我们学习了6-10各数，并会写6-10各数。
板书设计
文具
6——10的认识
6 7 8 9 10
完成课后练一练1.2.3题
作业设计
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；正确读、写6~10各数 ；顺数、
倒数0~10各数。
教学目标
2.通过学生的动手参与，培养学生的动手 能力和观察能力；发展学生的数感，体验
实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生 的反思和检查能力。
3.让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透 爱
科学的德育教育。
教学重点
6~10各数的书写。
文具 第2课时

教学难点
教学准备
8的写法
教学PPT 、挂图、各小组准备一些玩具、主题图、1~5数字卡片、田字格黑板。
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、复习
1．找朋友
交流图意。
先独立数数，说出每副图中有什么？多少？》
如：第一幅图中有铅笔10枝。
再连一连
连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。
全班交流。
2．活动
“数一数”自己的铅笔盒里的文具。
充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？有多
少？
3．写一写
小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写
吧！
6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用“6”表示。
学写6，
同样的方法理解7、8、9。学写7、8、9。
注意书写“8”的顺序，师先师范，学生再练习。
还要注意6和9的区别。
让学生说说。
在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的“电话号码”或“门
牌号码”！
4．6、7、8、9、分别可以表示什么？
5．练一练
先要弄清图意，看懂第一幅 图提出的示范，再独立完成，“数一数，
画0，再写数，渗透了一一对应的思想，逐步体验实物，符号， 数字之间
的联系。

第3题，学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。
本题是发射火箭倒记时的情境，可以先从1数到10，然后再从10数
到1。

文具
6——10的认识
板书设计
6 7 8 9 10

作业设计
完成课后练一练1.2.3题
课后反思




课 题
教材内容及

快乐的午餐（比多少）

学情分析
教 学 设 计
1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等
与不等 关系。
2.继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点
能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少
教学目标

教学难点
结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验
教学准备
教 学 步 骤
一、创设情境，导入新课

修 改 意 见
课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一 顿，爱
动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐
二、操作感知，感悟“一一对应”
1.让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少
①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体
的多少可以数 数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，
我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？ 一只松鼠要发一个盘子，那我们就把
一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。
②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。
③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子
够吗？
出示情境图，让学生先读一读小动物说的话，然后小组演一演，借助学具
摆一摆，最后全班交流
2.看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、
最少”的含义。
三、练习反馈，强化思维
1.拍手游戏，前后呼应。
如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。
师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说）
师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说）
2.画一画。完成教材“练一练”的第1题。
引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后
全班交流。
3.完成教材“练一练”第2.3题。
4.完成教材“练一练”第4题。
四、课堂小结

回忆下这节课我们学会了什么？
快乐的午餐
板书设计 比多少
同样多 最多 最少
作业设计
课后反思




课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。
教学目标
2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的
结果，建立符号感。
3. 培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和
主动参与学习的精神。
教学重点
掌握比较多少的方法
快乐的午餐（比多少）(第二课时)

课本15页练一练
教学难点
教学准备
会用“〉”、“〈” 、“=”表示比较的结果 。
课件

教 学 步 骤
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了 高有高的好处，
矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的
故 事一样有趣。
二、引导操作， 探究新知
1.出示“动物乐园”图
师： 动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。
我们看看都有哪些动物？它们 各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇
报的时候再告诉老师和其他同学。m
2.汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）
3.动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学
具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
4.设疑激趣
师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想
知道吗？那我们把它们比一比好 吗？
（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把……和……进行比较。
5、探究方法
(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）
师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知
道的？（根据学生的实际情况引导）
动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接 根据数量多少来比较，还可用摆
的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有
没有不同的摆 法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得
表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）
修 改 意 见

认识 “=”
揭示同样多： 熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它
们的只数？（“同样多”、“一样多”、…… ）熊有4只用数表示写几？鹿也
有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们 的相
等关系？谁知道？ 谁会写“=”？ 板书： 4 = 4 读作：4等
于4
（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）
师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?
比的结果是什么？可以先摆一摆 再说一说。
①独立思考 ②小组交流 ③ 全班交流
怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}
师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么 符号表示？你们知道吗？谁
会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）； 5比3多，用“>”表示，
那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？ 这个式子怎么读？
3<5（3小于5）。
指导书写：“>”、“<”
练习使用“>”、“<” （练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、
“<”）
引导发现：开口对大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝 左的是大于号、开
口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。
之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）
三、练习与拓展
（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最
少，小兔最多 ）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同
桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也 可以用数字说一说它们比的结果。
（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
（3）独立完成第13页练习题
小猴比小熊少 3
----- 4 〇 5
小熊比小猴多 4
----- 5 〇 4
最多 最少
〇3 小兔比小鹿
〇 4 小鹿比小兔

板书设计
小于 ＜ 大于 ＞ 等于 ＝
开口对大数 尖尖对小数
填一填：
7 〇 3 4 〇 9 3 〇 3 5 〇 8 10 〇1
2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9
作业设计
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思维方法。
教学目标
2.学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法
3.培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。
教学重点
在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基础上，进一步探索比较方法。
过生日
教学难点
掌握比较的方法，会用多种方法比较。
教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见

教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1. 小朋友们，你们过生日时妈妈会买什么？今天是小红的生日，看，他
们在开生日会呢？（课件出示）
2. 观察主题图，说一说你看到了什么？
二、 合作研讨，探索新知
1. 小红将蛋糕切成了3块，也将西瓜切成了3块。
让学生仔细观察，说一说那一块最大，哪块最小。
2. 接着观察主题图，你发现桌上的杯子有什么不同？
（1） 出示3个大小不同的杯子。
（2） 分别往3个杯子中倒上水，3杯水的高度一致。
（3） 你现在能一眼看出哪杯装得最多吗？
A、 同桌之间相互讨论
B、 说一说自己的理由。
C、 教师小结
3. 动手操作，比较多少
（1）4人小组，每组两个不同的瓶子；
（2）提问：请你猜一猜那个瓶子里装的饮料多。
（3）动手试一试。
（4）各组演示比较的方法,
学生观察后说出自己看到的一些东西。
学生观察后，说出谁最大，谁最小。
学生自由讨论、交流。
学生活动
小组演示汇报。
三、 加深理解，拓展延伸
1. 出示教材p19第3题
学生独立完成，集体评讲。
2. 出示教材p19第4题
（1） 说说图意，并说说你要向淘气学习什么。
（2） 谁喝得多？说一说理由。学生独立试一试，集体评讲。
四、 全课总结
通过小红的生日聚会，你有什么收获？,

学生交流各自的想法。
过生日
板书设计

比大小
作业设计


课后反思



课 题
教材内容及
下课啦
完成教材p19第5题

学情分析
教 学 设 计
1.学生通过观察，懂得比较垂直（水平） 摆放的物体长度叫高矮（长短），初步感
知物体有高有爱（有长有短）。
教学目标
2.通过学生探索操作，让学生学会比较物体的高矮与长短。
3.培养学生操作能力，观察能力和语言表达能力，初步体会到生活中处处有数学。
教学重点
教学难点
高矮、长短的概念
高矮、长短的比较方法。

教学准备
课件、几根长短不同的尺子
教 学 步 骤 修 改 意 见
教学过程：
一、问题引入
1.出示几组高矮不同的物体的图片，引导：他们一样高吗？为什么？
2.你是怎么知道到的？
二、探索新知
1.出示刚才的例子，随意标出高矮，有学生判断对错，并说一说为什么？
（1）、你知道怎样比较物体的高矮吗？以你身边熟悉的物体为例，探究出
方法来。
（2）、汇报交流
（3）、强调：比两个认的高矮时，一定要站在同一条水平线上，不能踮脚
跟。
2. 那么，要是需要给学生甲乙丙丁四人比高矮，又该用什么方法呢？请同
学们认真讨论，并进行实际论证。
（1）学生汇报后给予肯定，并选择最佳方案。
（2） 学生根据已有的生活经验进行估计、猜测，然后回答。
（3）学生判断，并说明理由
学生分组活动，经历有猜测动手验证的过程，探究比较物体、人之间谁高
谁矮的方法。
学生分小组汇报交流。
学生展开热烈的讨论，并进行认真的实验操作，总结出比较多个人高矮的
方法。
我们可以用刚才总结出的比高矮的的方法来比一比物体的长短吗？学生
猜测并讨论。
拿出学具（两根绳子）比一比，并说一说怎样比他们的长度。
学生活动，比绳长，并总结方法。学生独立解决，集体订正。
（强调：一定要把两根绳子的一端对齐并拉直，在比另一端。）
三、课堂总结：今天你有哪些收获？
板书设计
下课啦
比高矮 长短

作业设计
巩固练习
完成课本p21“练一练”第1 、2.3.4题
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理
解
教学目标
2.初步体验解决问题的多样性
3.培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。
教学重点
会比较物体轻重的方法
跷跷板
教学难点
轻重的含义以及比较物体轻重的方法
教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见

一
、小实验，感受重量
引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？
将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手
臂上。
提问：大家观察这位同学，你发现了什么？
提问2：问做实验的同学，你有什么感受？
引出“轻重”
今天我们一起来学习关于“轻重”的知识
板书课题
二、互动探究
1.说一说
看图说一说谁轻谁重？
①你是怎么看出来的？
引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。
②看第二图
这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？
提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？
2.掂一掂、比一比
①操作1：
把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，
比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？
学生动手操作
②操作2：
再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？
3.猜一猜、称一称
出示：大小差不多的梨和苹果各一个
活动：小朋友们猜一猜，谁比谁轻，谁比谁重？
提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？
出示天枰 来称一称
三、小结
同学们，本节课学会了什么？

板书设计
作业设计
完成课本23页“练一练”1--4题
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.应掌握的知识在具 体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，
感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用 加法计算；会用自己理解的方法正确计
教学目标
算5以内的加法。
2.应发展的能力能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。
教学重点
一共有多少（第一课时）
初步感知加法的意义
根据加法的意义，正确列出加法算式
教学难点
教学准备
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见

一、创设情景，激情引趣

教师拿出一些铅 笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，
右手2枝）
看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？
注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题
孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？
换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？
那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系
吗？（板书课题）
找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充
聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？ < br>孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？
可以用什么方法来计算呢 ？这就是我们今天要学习的内容认识加法
二、探索新知，认识加法
小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔
呢？
小组合作讨论一下
老师巡视，可作一些小提示
刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？
那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？
三、小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！
四、练一练，
指导学生完成书中的相应练习
五、全课小结
孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？
认识加法
板书设计
1+2=3 2+3=5
3+2=5

作业设计
完成练一练1.2.3
课后反思

课 题
教材内容及
学情分析
一共有多少（第二课时）
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。
学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教 学 设 计
1.进一步了解加法的意义。
教学目标
2.在观察、操作的活动中，掌握5以内的加法。
教学重点
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
教学难点
根据加法的意义，正确列出加法算式
教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、游戏引入
1.讲台上先上去两名同学，又上去三名同学。数一数，讲台上现在有几位
同学？
2 .同桌互动。一位同学先取出3个三角形，另一位取出2个三角形。放在
一起一共有几个三角形？
3.小结：像这样把两个数合并成一个数的运算叫做加法。
二、新授
1.说一说，数一数。
（课件出示主题图）
同桌互相说一说自己的发现？试着用语言完整的表达出来。
2.认一认。
用数学式子表示：3＋2＝5 “＋”叫做加号，表示把两个数或几个数合
并在一起。读作：3加2等于5。
3.摆一摆，算一算。
（课件出示）

三、试一试
个别学生可以先摆学具，再算结果。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
一共有多少
——认识加法
板书设计
3+2=5
↓
加号
读作：3加2等于5
作业设计
完成练一练4.5、6、7
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.能正确计算5以内的减法
教学目标
2.在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号
3.通过一系列活动，感知数学与生活的联系
教学重点
根据实际情景列出减法算式并计算
还剩下多少

教学难点
理解减法的含义
教学准备
课件
修 改 意 见 教 学 步 骤
一、准备练习
以游戏的形式复习新知
复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2
组成5”
让学生同桌一起做游戏
二、创设情景，引出减法
出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么
有3个苹果，刺猬驮走了2个
花园里有4只蝴蝶，飞走了2只
小平吹了3个泡泡，破了1个
三、认识减法，探索减法的计算方法
学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是 “去掉一部分”
的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？
引导：那 么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？
用什么方法计算？大家想指导吗？这就是 我们今天要学习的内容
减法的认识（板书课题）
同学们喜欢吃水果吗？
走，我们到小红家去看一看（出示主题图）
自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？
2.提问：摘走了2个表示什么意思？
3.讲解：对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，
就是去掉的意思
板书：5-2
引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？
板书：5—2=3
教读算式
6.发散联想：对于减法算式5—2=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式
表示？

7.同学们说得真好！那么5-2=3 同学们是怎么算的呢？ 鼓励学生多种算
法
小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！
四、练一练，
指导学生完成书中的相应练习
五、全课小结
孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？
减法的初步认识
板书设计
5-2=3
读作：5减2等于3
作业设计
练一练的2.3.4题
课后反思




课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。
教学目标
2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
教学重点
理解体会减法的含义
还剩下多少（第二课时）

教学难点
教学准备
正确计算5以内的减法，并能联系
生活实际解决实际生活问题。
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、 创设情境
示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言
去描述这些信息。
二、体会减法的含义
1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么
2.根据图，提出问题，并引出减法
树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？
你怎么知道是3个。从图中看出来。 比5个少2个是3个。
从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的
符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个
还剩3个。
3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，
再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么?
换个算式5-4＝1 摆一摆
4. 还剩下几块饼干？说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
动手摆一摆，画一画，列出算式。
5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？
5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？
6.寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
三、巩固练习
1.画一画，算一算书P27
学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。
2.试一试
小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么
方法计算，再列式计算。
3. 看算式，说一说

出示4-1＝3 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示
什么？
四、拓展延伸
完成练一练第2题
最后两道开放题要求图要和算式相对应。
多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？
五．课堂小结
回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。

还剩下多少
板书设计
减法的认识
树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？
5-2＝3 读作5减2等于3.
作业设计
完成练一练第5到7
课后反思




课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.通过“小猫吃鱼”的情境，让学生进一步体会减法的含义。
教学目标
2.理解得数0的减法算式的实际意义。
3.培养学生解决简单问题的意识和能力。
可爱的小猫

教学重点
理解相同两个数相减得数是0的道理。
教学难点
讲述、练习、讨论
教学准备
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、创设情景，导入新课
1.和学生互动，做手指 游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，
你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根 ）
2.伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？
提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？
二、探索新知
出示主题图，
引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？
1.根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？
2.根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？
引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？
像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？
你发现了什么规律？
出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？
3.提问：算式1+3=4表示什么意思？
4.如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可 能会出现哪些情况？你会
有减法算式表示出来吗？
5、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下
面的填空
三、练一练
1.第一题
让学生以比赛的形式独立完成
2.第2题

让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号两边房子中的数字，你发现了什么
3.第3题
引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？ 你会写出几个加法算式和几
个减法算式？
四、全课小结
孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么？
得数是0的减法的认识
板书设计
3-1=2 2-1=1 1-1=0
3-2=1 1-1=0
一个数减去它自己都得0
作业设计
练一练1.2.3.4
课后反思




课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1 、通过本节课的巩 固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并
且能够熟练地计算5以内的加减法。
2.结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
教学重点
5以内的加减法
练习一
教学目标

教学难点
5以内的加减法
教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、指导练习
1.看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
2.请你用4－2和3＋2各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
3.比一比，看谁做得又对又快。
第32页的第5题。全班进行评价。
4.按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）

5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
二、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1.2.3.4.5， 每个同学根
据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
三、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2 2－1 1＋
1 1＋3 4－2 5－1 4-3
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1（全班集体订
正，对做得全对的同学给予鼓励）
板书设计
作业设计
课后反思
练习一 第6、8题

课 题
教材内容及
猜数游戏

学情分 析
教 学 设 计
1.经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
教学目标
2.能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3.能应用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点
教学难点
教学准备
能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
能应用所学的知识解决简单的实际问题。
棋子，课件。
教 学 步 骤
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏?看谁
最聪明。(板书课题：猜数游戏)
师：看老师手里有多少颗棋子?(让学生数一数)老师拿出了几颗，你
们猜猜老师手里现在有几颗棋子?
(根据学生的回答，提示学生“还少了一些”或“多了些”引导学生
猜数)
设计意图：由于学生学习10以内的数时间不长，对数的认识及数数
均不是十分熟悉，因此这样安排单手 猜数的游戏活动，既可以复习10以
内的数，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性。
师：刚才同学们很投入啊，做得很好!现在老师拿了一些棋子放在两
只手里，你们看看发现了什么?
生：一只手有4颗棋子，另一只手有2颗棋子。
师：现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?说说
你是怎么想的?
学生可能会说：
•1.2.3.4.5、6，一共有6颗棋子。
修 改 意 见

•4之后是5、6，一共有6颗棋子。
•4+2=6，可以画图形数出来。
师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6 有关的问
题的解决办法。(板书课题：得数是6的加法和相应的减法)
设计意图：从学生感兴 趣的猜数游戏活动引入新课，激发学生的学习兴
趣。培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下 面解决问题做
准备。
二、探究新知
1．猜一猜。
师 ：现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的
这只手里有几颗棋子(3颗)，那么老师 的另一只手握着几颗棋子?你是怎
么知道的?
学生可能会说：
•先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。
•先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，
就还剩下3颗。
•可以列式算出来：6—3—3。
(学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励)
2．分一分，填一填。
师：现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪
些分法?
生1：可以一只手里面放O颗，另一只手里面放6颗。
生2：可以一只手里面放1颗，另一只手里面放5颗。
生3：可以一只手里面放2颗，另一只手里面放4颗。
生4：可以一只手里面放3颗，另一只手里面也放3颗。
生5：可以一只手里面放4颗，另一只手里面放2颗。
生6：可以一只手里面放5颗，另一只手里面放1颗。
生7：可以一只手里面放6颗，另一只手里面放O颗。
(学生汇报的同时教师要记录下来)
师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。
学生填写表格，教师巡视指导。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。

在小组交流后，汇报。
生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个
苹果。
三、课堂总结
我们今天学习了得数是几的加减法？
谁能说一说列举几个算式？
猜数游戏
（6的加减法）
6 1 2 3 4 5
5 4 3 2 1

板书设计

作业设计

教后反思



课 题
教材内容及
背土豆


学情分 析
教 学 设 计
1.经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
教学目标
2.能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
情感、态度与价值观：3．能应用所学的加减法知识解决简单的
教学重点
教学难点
教学准备
能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
能应用所学的知识解决简单的实际问题。
棋子，课件。
教 学 步 骤
一 情境导入
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢 吗?小老鼠也
很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图)
师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
给学生足够的时间讲故事。
师：是啊 ，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里
背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了 不少数学信息呢。这里
面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)
设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导
修 改 意 见

入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能
力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。
二探究新知
1．“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息?
生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：那你想到了什么问题呢?
生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?
师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想
该怎么解决呢?
生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一
起算，用加法，列式是5+2—7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二
幅图，小老鼠的口袋上 有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少
呢?你有什么办法解决呢?
学生可能会这样：
•摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，
所以7—1—6，还剩6个土豆。
•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，
所以7一I一6，也是还剩6个十百
2．口袋上的洞……
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就 是
说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1
个土豆的时候，里面 有几个土豆?用算式该怎么记录?
生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次
的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆 ，再写算式记录下来。学生边摆棋
子边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏 下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个
也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后，填写
教材第36页表格。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。

在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面
一共有7条小金鱼。
生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个
鸡蛋没有孵出小鸡。
设计 意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学
生学会记录，使学生懂得数学算式是记 录活动的简单符号，这样不仅锻
炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法< br>的互逆关系。
三、总结
师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法 应用到“得数是7的
加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望
今后 能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题!

背土豆（得数7的加减法）
7 1 2 3 4 5 6
6 5 4 3 2 1
板书设计

作业设计

教后反思





课 题
教材内容及
跳绳

学情分 析

教 学 设 计
教学目标
1.逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。

2.能根据提供的信息，列出不同的算式。
情感、态度与价值观： 3．会正确计算“8”和“9”的加减法。
教学重点
教学难点
教学准备
会正确计算“8”和“9”的加减
逐步养成观察、思考、动手指好学习习惯。
课件
教 学 步 骤
一、情境导入
师：同学们，你们喜 欢跳绳吗?知道跳绳有什么好处吗?老师也喜欢
跳绳，跳绳是一项锻炼身体的运动，也是小朋友们课间活 动的娱乐方式
之一。今天老师给大家带来了一张跟跳绳照片。(课件出示)
师：大家看他们跳得多开心哪!仔细观察这幅图，你都发现了什
么?
二、探究新知
1．计算“8”的加减法。
师：大家观察得真仔细，发现了这么多的数学信息。现在老师提出
一个问题：一共有多少人?你会列式计算吗?自己试一试。
学生尝试自己解答。
师：我看许多同学都写好了。谁来说一说，你是怎么想的?
师：刚才同学们说出图中的不少信 息，你还能提出其他数学问题吗?
自己先想一想，然后同桌讨论一下。
2．分一分，填一填。
学生动手操作，摆花片，填写表格；教师巡视指导，帮助有困难的
学生。
3．说一说。
师：谁能说说“3+5”还可以表示什么?
4.巩固练习。
教材第39页“试一试”

修 改 意 见

板书设计
跳绳（8、9的加减法）
8 0 1 2 3 4 5 6 7 8
8 7 6 5 4 3 2 1 0

9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
作业设计

教后反思



课 题
可爱的企鹅

教材内容及

学情分析
教 学 设 计

1.巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。
教学目标

2.在老师的指导下，让学生学会看图1：1述出题目的条件和问题，进一步加深对
加减法意义 的理解。
情感、态度与价值观：3．能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点
教学难点
教学准备
对括号和问号的理解
结合图和图中括号、问号对图意的理解。
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见

一、创境引入
出示小淘气（小狗）小朋友好！小 淘说：“好久没跟大家见面。今
天我要看看哪些小朋友有进步了，越来越会听课了。小朋友，这么
久没跟大家见面，你们知道我去哪里了吗？我呀去北极探险了。小
朋友想去吗？”（想！）“可是北极 是很冷的地方，有很多冰山，
你们怕不怕呀？”（不怕）“好！今天小淘气就带小朋友一起去北
极探险，去穿越冰山。比一比，哪一组的小朋友勇敢、聪明又能干，
能够登上最高的冰山！”（拉出挂图 ）小朋友，你们有信心登上最
高的冰山吗？（有）“那我们出发吧！来到第一座冰山我们看到了
什么？啊多可爱的企鹅啊！有几只呢？这只企鹅在跟谁打招呼呢？
哦，原来在这儿，上面有几只？那我们 在第一座冰山这儿看到了什
么？有多少？谁能说一说？ [以登冰山的形式进行本课学习，目的
在于激发学生的学习兴趣和探索欲望。]
二、介绍新朋友，学习新知识
看看下面有一个新符号，猜猜这个符号表示什么意思呢？对了， 这
是我们今天认识的第一个新朋友，它的名字叫括号，猜猜它表示什
么意思？让学生说一说，教 师小结，用括号表示合起来（作手势）。
问学生，它是什么符号，表示什么意思？下面我们还有一个新朋 友，
看看是谁？知道它是什么符号吗？它是问号，表示求有多少？那么
两位新朋友在一起表示什 么意思呢？那谁能完整地说说，从图上知
道了什么，这知道什么？要求什么？那谁能列式计算一共有多少 只
企鹅呢？算式中6表示什么？3表示什么？“+”表示什么？9表示
什么？
现在我们成功地翻越了第一座冰山，插上第一面红旗。
[对第一次出现的括号和问号教师作必 要的介绍，减缓学生的学习坡
度，让学生很快解决第一个问题，登上第一座冰山，让学生体验成
功的喜悦，便于激发进一步探索的欲望]
三、巩固新知
现在我们继续翻越第二座冰山。第二 座冰山是考考你，这有一幅图，
看看你从图中知道些什么？要求什么？小组同学讨论2分钟，相互
说一说再分组汇报。对说得好的组以表扬。看来第二座冰山也难不
到小朋友。我们再插上一面小旗。
四、现在我们进军第三座冰山了。看看第三座冰山有什么？出示图2。

看看这幅图里有几个括号？这个括号怎样？这个括号呢？再仔细看
看这个大大的括号下面写的是什么？ 从这里我们知道什么呢？（让
学生说说）从图上还可以知道什么？前面有几只？这个小的括号上
面有什么符号？表示什么呢？谁来完整的说一说从这幅图中我们知
道什么？还知道什么？要求什么？那怎 样求出冰山后有几只企鹅？
你会列式计算吗？（让学生说说算式和算式中各部份的意义）
看来 今天我们小朋友，已经成功翻越第三座冰山了，我们快到达最
高的冰山了。要去最高的冰山，得渡过这条 河流，能不能过去，要
看看小朋友会不会看图，用刚才学过的知识，观察从这幅图中知道
了什么 ，还知道什么，要求什么？怎样列算式？现在，分组讨论，
说说你是怎样想的？学生讨论后，分小组汇报 ，小结，小朋友真能
干，已经到达最高的冰山了。
[充分激励学生的探索欲望，让学生主动与本组同学生合作，积极主
动的解决问题]
五、拓展应用
怎样才能登上最高的冰山？插上最大的红旗呢？那要比比谁会动脑
筋了！
每组小朋友 的组长来领一幅图，这幅图上没有括号，也没有问号，
同学们商量一下，在哪儿画括号？在哪画？号？添 上括号和问号把
这幅图编成完整的数学问题并且解答出来。
分组讨论合作解决再进行全班交流。
[锻炼学生对新认识的符号的应用能力，每组学生添的括 号和问号都
可能不同，所编出的问题就不同，通过交流达到启发学生思维的作
用。

板书设计

作业设计

教后反思

课 题

教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.在具体操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。
教学目标
2.初步掌握“10”的加减法。
3.发展有条理的思考问题的能力。
教学重点
教学难点
教学准备
通过操作活动，初步理解得数是10 的加法和相应的减法。
整理出10的加减法，培养学生的口头表达能力。
课件
教 学 步 骤
2.手指游戏
师：小朋友们真棒，这么多的问题都难不倒大家。现在我们来玩手
指游戏。
师：我出9
生：我出1
师：9+1=10
生：1+9=10
师：10-9=1
生：10-1=9(同桌之间练习)
四、愉快活动，巩固新知
1.小鸡们吃完午饭后，到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1，
学生看图列式，说清算理 。
2.机灵狗爬楼梯
师：小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵狗，我们瞧瞧机灵狗在做什么，原来呀机灵狗正准备上台阶去午餐呢，总共有10级台阶，它爬到了

修 改 意 见
小鸡吃食 第1课时

第1级上，还有几级呢？你会算吗？生说：10 -1=9(一组喊加油，一
组说算式)。
师：机灵狗爬上第2.3.4……级呢？引导学生相继说出算式。
3.播放歌曲《小猫钓鱼》
师：机灵狗吃完午餐后加入到了小鸡们的行列，这不小猫咪咪也来
凑热闹了，课件播放歌曲《小 猫钓鱼》，听完歌曲，你有什么感想？
我们做事一定要专心，这样才能把事情做好，老师相信你们一定能
做到。
出示习题：请你来算算小猫钓了几条鱼。（学生试着说一说，并独
立列式解答。）
找学生说计算方法和结果，教师课件演示。
4.猜猜淘气家的电话号码
师：玩累了 ，小动物们想去淘气家做客，但却不知道淘气是否在家，
还是打个电话问问吧，可是他们谁也猜不出淘气 家的电话号码，我
们快帮帮它们吧。课件出示七道计算题，得数连起来就是淘气家的
电话号码。
5、拓展题
师:淘气又给我们出了一道难题，同学们请看。（课件出示）
1+2+3+4+5+6+7+8+9=
（设计意图：游戏是一年级学生十分喜爱的一种学习 方式。将练习
巧妙地融入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，不仅实现巩固10
的加减法，激 发学生的学习热情。同时也培养了学生热爱数学，喜
欢数学的兴趣。）
五、总结与评价
师：今天我们和小动物们玩得都很开心，请与大家分享你的快
乐和收获吧。
板书设计

作业设计

教后反思




课 题
教材内容及
小鸡吃食 第2课时


学情分 析
教 学 设 计

1.在具体操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。
教学目标

2.初步掌握“10”的加减法。
3.发展有条理的思考问题的能力。
教学重点
教学难点
教学准备
通过操作活动，初步理解得数是10 的加法和相应的减法。
难点：整理出10的加减法，培养学生的口头表达能力。
课件
教 学 步 骤
一、情境导入
1.师：同学们，小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物， 今天这
些小鸡也走进了我们的课堂。
(课件出示：教材第43页情景图)
师：说一说你看到了什么?想到了什么问题?
师：说得非常好，谁能列式解答?
二、探究新课
1．10的加减法。
师：这些小鸡跑到盘子那开始吃食了，同学们再 仔细看看，又能发
现什么?(课件出示：教材第43页第二幅图)
师：说说你想知道的问题是什么?
修 改 意 见

师：同学们想知道的问题这么多呢，大家帮着解决一下吧，说说你
是怎么想的?
2．10的组成。
学生小组合作在计数器上拨10个珠子，然后分成两部分，
看有哪些分法?填在教材第43页的表格里。
3.巩固练习
课本44页的“练一练”
三、课堂总结。

板书设计

作业设计

教后反思




课 题
教材内容及
乘车


学情分析
教 学 设 计
1.通过游戏情境，使学生体会连加、连减、加减混合含义。
教学目标
2.让学生边说边算，获得两步式题运算顺序体验。
3.通过对车上人数变化观察，培养学生观察发现问题的能力。

教学重点
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
教学难点
教学准备
一、谈话引入
生活中我们离不开交通工具，公共汽车大家都乘过吧？今天老师就带领大
家乘公共汽车。
二、新授
1.情境1
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想的？
探究运算顺序。
小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
2.情境2
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想的？
探究运算顺序。
小结：像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。
3.情境3
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想的？
探究运算顺序。
小结：像这样一道算式里有加有减的我们叫“加减混合”。

连加、连减、加减混合运算的顺序是，谁在前先算谁。
三、巩固练习
（课件出示）
说一说，你发现了哪些数学信息？
想一想，提出一个数学问题，并列式解答。
四、小结
今天我们学会了什么？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
板书设计
连加、连减、加减混合
2+3+2=7 7-3+2=6 7-2-3=2
作业设计
练一练1,2,3
课后反思



课 题
教材内容及
学情分析
乘车





教 学 设 计
1.通过游戏情境，使学生体会连加、连减、加减混合含义。
教学目标
2.让学生边说边算，获得两步式题运算顺序体验。
3.通过对车上人数变化观察，培养学生观察发现问题的能力。

教学重点
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。
flash课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
教学难点
教学准备
一、创设情境
谈话导入：同学们，你们想不想乘车去郊外玩？今天 ，有几个小朋友乘车
去玩，你们想不想看一看他们乘车的情景？
二、探究新知
学生观察图画自主、合作探究，列出连加和加减混合算式
1.出示第一幅图？
请同学们观察 这幅图，图上画的是什么？你从中知道了什么？你能提出哪
些数学问题？小组内互相说一说。
2.汇报交流
3.要求“车上有几人？”这个问题你是怎样想？怎样列式呢？请同学们用
小棒摆一摆。
4.汇报交流，教师进行计算顺序的指导。
5、出示第二幅图和第三幅图：仔细观察，图上画 的是什么？你又发现了
什么？你能提出哪些问题？
6、那现在车上有几人呢？应该怎样列式？
引导学生讨论，说明自己的想法，列出算式。
那么这个问题应该怎样解决呢，请同学们再动手摆一摆。
7、引导反馈，教师小结。
三、探究计算顺序
出示“试一试”。
请同学们拿出小棒摆一摆。
“5+2-3=？”这个算式应该按怎样的顺序计算？小组内互相说一说。
哪个小组来说一说？
其余的三道题请同学们在小组内交流学习，并进行小组评价，对的在评价
表中打“√”。

四、巩固练习、实践应用
请同学们仔细观察第1题的三幅图，你发现了什么？应怎样列式？
谁来说一说你们组的意见？
第2小题请同学们在书上做一做。
第3小题请同学们自己在书上做一做。

乘车
——连加、连减、加减混合运算
2 + 3 + 2 =7 2 + 2 + 3 =7
8 - 1 - 4 =3 8 - 4 - 1 =3
9 + 1 - 5 =5 9 - 5 + 1 =5
板书设计
作业设计
练一练4,5,6,7
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.能正确计算10以内的加减法，以及连加、连减、加减混合。
教学目标
2.学会用所学知识解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。
教学重点
能正确计算10以内的加减法，以及连加、连减、加减混合。
练习二
教学难点
学会用所学知识解决简单的实际问题，逐步发展解决简单实际问题的能力。

教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、谈话揭题
今天上一节练习课，看谁算得又对又快。
二、练习
1.基础练习
（课件出示）
（1）看谁算得又快又对。
（2）手指游戏。
老师打手势，学生说该出几。说10 的组成。
2.第3题：打靶比赛。第6题：过河。
解放军叔叔想考考我们班小朋友打靶的本领。
3.编应用题
用自己手中的这个数编出10以内自己喜欢的的加减法。
三、数学游戏
同桌两人用小棒凑数。
四、总结评价
这节课你学到了哪些本领？
五、作业设计
完成教材“练习二”习题。

板书设计
作业设计
课后反思



课 题
做个加法表

练习二
10以内的加减法 连加 连减 加减混合
完成教材“练习二”习题

教材内容及
学情分析





教 学 设 计
1.经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的加法计
算的正确率和速度 。
2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
经历整理加法表的过程，进一步了解算式之 间的联系，提高10以内数的加法计算
的正确率和速度。
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见

一、创设情境
（课件出示情境图）
思考：怎样给这些加法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序呢？
二、新授
1.找出得数是3的加法算式，排一排。
引导学生先独立尝试“把得数是3的加法算式”找出来，再排排队。
体会要按一定的顺序排列。
2.你能找出得数是10的算式吗？排一排。
组织学生继续找出得数是9、8、7等的算式并按照顺序排列。
3.这是淘气做的加法表，你能帮他填完整吗？
（课件出示）
（1）横行表示什么？竖行呢？
（2）观察已经填好的三列是按照什么顺序排列的，体会其他竖行也要按
照这样的顺序排列。
（3）把加法表填写完整。
（4）交流时，组织学生观察加法表的特点。
三、总结评价
今天你有什么收获和想法？
四、作业设计
读一读“加法表”。
做个加法表 ——复习10以内数的加法
3 + 0 2 + 1 1 + 2 0 + 3
0 + 3 1 + 2 2 + 1 3 + 0
10+0 9+1 8+2 7+3 6+4 5+5 4+6 3+7 2+8 1+9 0+10
0+10 1+9 2+8 3+7 4+6 5+5 6+4 7+3 8+2 9+1 10+0

板书设计
作业设计
课后反思

课 题
教材内容及
做个减法表

学情分析
教 学 设 计
1.经历整理减法表的过程，进一步了解算 式之间的联系，提高10以内数的减法计
算的正确率和速度。
教学目标
2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。

教学重点
经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算
的正确率和速度。
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学难点
教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、创设情境
1.口算练习
2.（课件出示情境图）
思考：怎样给这些减法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序呢？
二、新授
1.找出6减几的算式，排一排。
理解情境图中的信息，讨论“找出6减几的算式”是什么意思？
引导学生先独立尝试把所以“6减几的算式”找出来，再排排队。
体会要按一定的顺序排列。
2.你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。
引导学生按得数相同的算式排队。
在整理的过程中，指导学生观察反思，培养学生有序思考的意识。
3.这是笑笑做的减法表，你能帮他填完整吗？
（课件出示）

（1）读懂减法表的结构。
（2）观察已经填好的算式是按照什么顺序排列的。
（3）把减法表填写完整。
（4）交流时，引导学生横着看、竖着看、斜着看发现了什么。
（5）回顾整理减法表的过程，交流方法。
三、总结评价
今天的练习，你有什么收获和想法？
四、作业设计
板书设计
10-6 5-1 3-2 8-5 6-4 9-1 9-2 9-5 7-4 9-3 8-5
作业设计
课后反思




课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计
算的正 确率和速度。
2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学重点 经历整理减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数的减法计算
的正确率和速度。
做个减法表(第二课时)
教学目标

教学难点
在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。
教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见

一、创设情境、导入新课
同学们看！老师这里有一个智慧箱，你们猜一猜这里装的是什么？这个箱
子里装的是我们学过的10以 内的加法算式，下面请同学们再猜一猜，这个箱
子里装的加法算式得数可能是多少？
教师引导学生说出10以内加法的得数可能是0-10的数。
那么这个智慧箱里装的算式到底 都是多少的呢？请同学们看！（教师从智
慧箱里拿出标有0~10的数的10个小箱子）。
二、探究新知
学生归纳总结10以内加减法
同学猜的真对，智慧箱里装的 是得数是0~10的算式，让我们一起把小箱
子排排队吧！你们想怎样排呢？
教师给予肯定： 同学们排的都有道理，请同学看得数是10的小箱子和得
数是9的小箱子，想一想装的可能是哪些算式呢 ？请同学们在表格里写一写，
想一想应该怎样写才能既不重复又不遗漏呢？然后在小组内交流。好！下面 哪
小组汇报一下，得数是10，得数是9的算式有哪些，你是怎样写的？
教师根据学生汇报的 情况，随机进行指导，对于不同顺序的算式的写法，
教师要人予肯定，使学生明确，这些算式可以按一定 的顺序写，比如：得数是
10的加法，我们可以按10加几、9加几、8加几等顺序写，反之也是正确的 ，
得数是9的加法也是同样的道理。如果有的同学没有按一定顺序写同学们现在
可以调整一下。
1.进一步体验感悟总结10以内的加法
那么，得数是8、7、6等小箱子里面，可能装的是 哪些算式呢？请同学们
像刚才那样试着写在表格里。
教师订正，帮助学生完成整个加法表的整理。
下面请同学们仔细观察10以内的加法数，横着 一排一排的仔细观察，竖
着一行一行得认真看一看，最后再斜着看一看，你发现了什么规律，在小组内
说一说。

引导学生汇报：
横着看加法表找规律提问：
认真观察第一排，你们发现了什么规律？
仔细观察第二排，你们发现了什么规律？
观察第三、四、五……十一排。
合作探讨加法表排列的规律？两人互相讨论。
竖着看加法表找规律提问：
（1）请你找一找，得数是几的算式最多？
（2）仔细观察得数是10的算式有什么规律？
（3）得数是9的算式有几道？得数最小的算式有几道？你从中发现了什
么规律？
斜着观察找规律提问：
（1）从上到下斜着看第一斜行加法表什么规律？
（2）第二斜行、第三斜行呢…你从中发现了什么规律？
（3）在这些算式中，有几道特殊的算式，你能找出来吗？
（4）看算式2+2上下的算式有什么特点？教师小结。
2.学生归纳总结10以内的减法表
刚才我们整理了10以内的加法算式，同学们整理的非常好，那么10以内
的减法算式，有哪些 呢？我们应该怎样整理呢？请同学们打开书到49页，让
我们首先仔细看图，谁能说说这幅图是什么意思 ？
那么这些减法算式怎样整理呢？
请小组内讨论一下，然后自己完成在书上。教师进行订正。
教师引导学生观察:我们利用刚才 观察的方法从不同的角度去观察,然后
小组内进行讨论与交流,看看从表中可以发现哪些规律?引导学生 进行反馈,并
进行小结。刚才同学们复习的都很认真，同学们看，老师这里有7枝粉笔，分
两只 手拿，藏在背后，猜一猜老师手里拿的是几枝和几枝？说出加法算式。
3.引导学生自主评价
各小组组长说算式，学生举0~10的数字卡片，看谁算的又对又快。（加
减法各5题）全对的在评价 表中“√”。
老师小结：刚才同学们练习的不错，接下来请同学们想想这几个单元，你
们除了 掌握以上内容，还学到了什么？最满意的一次数学作业是什么？印象最
深的一堂数学课是哪一节，你用数 学还解决了哪些生活中的问题？请同学们在
小组内说一说，然后课下你自己或让家长帮助你把这些内容记 录下来，放入成

长记录袋中。一、创设情境
1.口算练习
2.（课件出示情境图）
思考：怎样给这些减法算式排队能让别人清楚看出排列的顺序呢？
二、新授
1.找出6减几的算式，排一排。
理解情境图中的信息，讨论“找出6减几的算式”是什么意思？
引导学生先独立尝试把所以“6减几的算式”找出来，再排排队。
体会要按一定的顺序排列。
2.你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。
引导学生按得数相同的算式排队。
在整理的过程中，指导学生观察反思，培养学生有序思考的意识。
三、总结评价
今天的练习，你有什么收获和想法？
四、作业设计
板书设计



作业设计
课后反思



课 题
教材内容及
整理与复习

学情分析
教 学 设 计
教学目标
1.通过“整理房间”这一故事情境，使学生体会按一定标准或自定标准分类的过程。

2.进一步体会生活中处处有数学。
3.初步培养有条理地整理房间的习惯。
教学重点
经历分类的过程，学会按一定标准进行分类
学会按一定的标准进行分类的方法

教学难点
教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、创设情境、导入新课
媒体演示，谈话：这是小明的房间，看到小明的房间你想说什么？
二、探究新知、合作交流、自主归纳、总结整理方法
谈话：假如你是小明，你准备怎样整理房是？在小组内交流一下自己的方
法。
教师参 与到学生的小组交流之中，注意及时鼓励与肯定学生的想法，对学
习有困难的学生给予帮助指导。 组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动手圈画分类（可能出现
不同的表示方法，如把同类 的圈起来，在同一类物品上画上相同的符号）。
学生在组内说自己的想法。
汇报整理房间的方法，学生汇报时可能出现下列情况：
1.分成三类：把学习用的笔、本、书 、文具盒放在一起；把上衣和裤子放
在一起，因为它们是穿的；剩下的都是玩具，应该放在一起。
2.分成四类：因为球是用来锻炼身体用的，应该把玩具和体育用品分开。
3.分成五类：椅子、床、柜子都是家具，也应该分成一类。家里的东西一
共同五类。
4.有的学生反对这种方法，理由是：我们是在整理房间，把同类型东西放
在一起就行了，又没有让我 们搬家。
对学生的方法进行适时评价。
三、观察体验、感悟明确、整理方法
谈话 ：小明也发现自己的房间很乱，他动脑筋想办法进行了整理。同学们
请看，这就是小明整理后的房间（课 件出示整理好的房间）。看到这个房间，

你想说些什么？
四、巩固练习、实践应用
1.完成课后“练一练”。
第1题，把会飞的动物涂上颜 色。引导学生看题的要求，电脑出示各类动
物，让学生逐个认一认再涂色。
第2题，蔬菜、水果分类。让学生任选自己喜欢的头饰。
第3题，分一分。
谈话：妈妈从超市买回一堆物品，你能帮妈妈把这些东西分一分吗？
2.实践活动。
谈话说要求：回家后整理一下自己的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。
整理房间
学习用品：书、本、笔、文具盒
服装鞋帽：上衣、裤子
玩 具：小汽车、小熊
体育用品：球
板书设计
作业设计
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
教学目标
1.通过活动，使学生初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
整理房间（第一课时）

2.通过活动，注重培养学生有条理的思考，培养学生形成良好的生活习惯。
3.通过活动，使学生体会学习数学的乐趣。
教学重点
经历分类的过程，学会按一定标准进行分类
教学难点
学会按一定标准或自定标准进行分类。
教学准备
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、创设情境、导入新课
媒体演示，谈话：这是小明的房间，看到小明的房间你想说什么？
二、探究新知、合作交流、自主归纳、总结整理方法
谈话：假如你是小明，你准备怎样整理房是？在小组内交流一下自己的方
法。
教师参 与到学生的小组交流之中，注意及时鼓励与肯定学生的想法，对学
习有困难的学生给予帮助指导。 组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动手圈画分类（可能出现
不同的表示方法，如把同类 的圈起来，在同一类物品上画上相同的符号）。
学生在组内说自己的想法。
汇报整理房间的方法，学生汇报时可能出现下列情况：
1.分成三类：把学习用的笔、本、书 、文具盒放在一起；把上衣和裤子放
在一起，因为它们是穿的；剩下的都是玩具，应该放在一起。
2.分成四类：因为球是用来锻炼身体用的，应该把玩具和体育用品分开。
3.分成五类：椅子、床、柜子都是家具，也应该分成一类。家里的东西一
共同五类。
4.有的学生反对这种方法，理由是：我们是在整理房间，把同类型东西放
在一起就行了，又没有让我 们搬家。
对学生的方法进行适时评价。
三、观察体验、感悟明确、整理方法
谈话 ：小明也发现自己的房间很乱，他动脑筋想办法进行了整理。同学们
请看，这就是小明整理后的房间（课 件出示整理好的房间）。看到这个房间，

你想说些什么？
四、巩固练习、实践应用
1.完成课后“练一练”。
第1题，把会飞的动物涂上颜 色。引导学生看题的要求，电脑出示各类动
物，让学生逐个认一认再涂色。
第2题，蔬菜、水果分类。让学生任选自己喜欢的头饰。
第3题，分一分。
谈话：妈妈从超市买回一堆物品，你能帮妈妈把这些东西分一分吗？
2.实践活动。
谈话说要求：回家后整理一下自己的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。
整理房间
板书设计
学习用品：书、本、笔、文具盒
服装鞋帽：上衣、裤子
玩 具：小汽车、小熊
作业设计
练一练1题
课后反思




课 题
教材内容及
学情分析
整理房间（第二课时）





教 学 设 计
1.通过活动，使学生初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
教学目标
2.通过活动，注重培养学生有条理的思考，培养学生形成良好的生活习惯。

3.通过活动，使学生体会学习数学的乐趣。
教学重点
经历分类的过程，学会按一定标准进行分类
学会按一定标准或自定标准进行分类。

教学难点
教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、联系生活，创设情境。 1.同学们，老师认识一个小姑娘，她的名字
叫豆豆， 最近豆豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?现在老师就和大
家一起到豆豆家去参观。
2.出示挂图，内容是一个乱七八糟的房间。
（1）看过豆豆的房间后你有什么样的感觉呢?
（2）的确太乱了，那我们一起帮助豆豆整理房间好吗?
3.活动一
（1）以小组 为单位，互相商量怎样帮助豆豆整理房间。说说你们是怎样
整理房间的，为什么把它们放在一起?还有不 同的方法吗?
（2）让学生充分发表自己的意见。
（3）小结：大家把学习用品放在 了一起，把玩具放在了一起，把衣服放
在了一起，像这样把物品分类摆放，房间显得整齐多了!大家以后 要养成自己
动手整理房间的好习惯，做一个勤快的好孩子!豆豆虚心地接受了大家的批评，
现在 她已经把房间整理好了，不信大家去瞧瞧!放录像或出示挂图，内容是整
理好的房间，与前图进行对比。
4.活动二
（1）刚才我们替豆豆整理了房间。豆豆妈妈买菜回来后，看到豆豆把房间收拾得整齐干净，夸她真能干!豆豆接过妈妈手中的拎兜，要帮妈妈把买来
的东西进行分类。你知 道豆豆是怎样分的吗?试着自己动手分一分。
（2）以小组为单位，动手将桌上的蔬菜水果进行分类。
（3）哪个小组的同学愿意说说你们组是怎么做的、怎么分的，为什么这
样分?
5、活动三
（1）吃过午饭，豆豆一家到动物园游玩儿。豆豆在动物园看到下面这些

动物(出示书中“练一练”第1题的动物头饰)。请几个同学戴上这些头饰，并
模仿小动物的动作或 叫声。
（2）你能把这些小动物分类吗?说说你是根据什么分的。
（3）有的同学把这些 小动物分成两类，其中一类是会飞的，另一类是不
会飞的。请你按照这种方法把会飞的小动物涂上颜色。
6、活动四
（1）老师知道大家最喜欢做游戏了，下面我们一起做一个小游戏，请大
家听清楚游戏规则，看看老师发给大家的三个牌子上分别写着什么。（玩具、
文具、服装鞋帽） （2）老师这有很多东西(准备好书中“练一练”第3题的实物)，你认为它
是哪一类的，就把哪个 牌子举起来。明白了吗?
（3）小结：我们把这些东西分成了三类，哪三类呢?
7、活动五
（1）你能根据今天所学的知识，把教室里的人分分类吗?
(如：老师、学生；戴眼镜的、没戴眼镜的；脚上穿皮鞋的、穿布鞋的；
男的、女的；……)
二、全课小结。
我们今天帮助豆豆整理了房间，还做了一些分类游戏。我们要养成爱劳动，讲卫生的好习惯。现在老师看到大家的桌子上有点乱，请大家把桌面上的
东西收拾收拾，比一比 ，谁的动作最快!
三、课后实践作业。
回家后，自己主动整理一下房间，明天向同学说说你是怎样整理的。
整理房间
板书设计
文具
玩具
衣物
作业设计
练一练2.3题
课后反思

课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体会分类标准的多
样性。
教学目标
2.能按不同的标准对物品进行分类。
3.继续养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
教学重点
能按不同的标准对物品进行分类。
通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体会分类标准的多样
性。
课件
教 学 步 骤
一、情境导入
师：你们书包里都有哪些书？
为了方便，让我们把它们进行分类整理吧！
二、新授
1.请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。
请同学们打开书包看一看里面都装了哪些物品？
请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。
思考：应该分成哪两类？寻找分类的不同标准，体会分类标准的多样性。
通过活动感知多种分类方法。
2.把班里的同学分成两组，说一说你是怎么分的。
提示：除了按“性别”进行分类，还可以怎么分？

修 改 意 见
一起来分类

教学难点
教学准备

三、巩固练习
（课件出示情境图）
1.不同颜色、不同长短铅笔各几支，把这些铅笔插在两个笔筒里。
2.进行有目的的分类。
确定标准；
按确定好的标准进行分类；
交流各自分类的标准。
3.你是怎么样分的？还可以有其它分类方法吗？
鼓励多种标准的分类。
4.小结：分类不是固定的，选了不同的标准，就能分出不同的结果。
四、总结延伸
1.今天你学会了什么本领？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。

一起来分类
——按不同标准进出分类
板书设计
语文 数学 （按科目分）
图书 本子 （按用途分）
大书 小书 （按大小分）
作业设计
课后反思




课 题
一起来分类（第二课时）

教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类
教学目标
标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。
2.感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴 趣，培养操作、合作、表达的能力，体
验成功的喜悦。
教学重点
体验分类的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性。
让学生体会分类的思想方法，培养学生初步的观察能力、比较能力和动手操作能
力。
课件
教 学 步 骤
一、创设情境，体验分类多样性。
1.猜谜语。
四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
2.对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，老师想知道你们的书包都是
谁整理的呀? 3.噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是
自己整理的呀，都是自己 的事情自己做的好孩子!
4.整理书包比赛。(动手整理自己的书包。)
(1)小朋友们平 时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，
打算怎么整理自己的书包。
(2)小朋友们开始互相讨论。
(3)小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。
5、组织学生看书。
6、小结什么是分类，以及分类有什么好处。
二、分一分。
1.分人物头像。

修 改 意 见
教学难点
教学准备

(1)请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎样分类，
按 什么分，分成几组，老师看哪一组分得又快又好，方法最多。
(2)学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的人物头像移
动分类。
(3)分 的结果大致有以下几种：按男女分；按年龄分；按是否戴眼镜分；
按是否扎辫子分；按领子形状分；按是 否系红领巾分……
2.分动物。
(可以按生活环境、大小来分。)
(1)老师要带大家一起来看可爱的动物，藏在袋子里，请小朋友们打开
袋子取出图片。
(2)生取出图片看到动物后进行分类。
(3)小组合作动手分一分。
3.分几何图形。
(可以按颜色、大小、形状来分。)
你们有本领给这些图形也分分类吗?这回有个要求，请 小朋友们自己先独
立地思考，想想要怎么分，按什么分，分几类，看哪个小朋友想的方法又
多又 合理。
4.分算式。你们能给这些算式也分分类吗?怎样
分？
三、总结。
今天，我们学会了一个新本领――分类。在平时的学习和生活中有哪些地方需
要用到它 ？ 小朋友们以后在生活中还会经常用到。
一起来分类
板书设计
（按科目分）
（按用途分）
（按大小分）
作业设计
课后反思

课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.助“森林运动会”这一有趣情境，让学 生会用前后描述物体的相对位置与顺序，
初步培养学生的空间观念。
2.在学习情境中获得情感体验。
教学重点
会用前后描述物体的相对位置与顺序。
前后
教学目标
教学难点
会用前后描述物体的相对位置与顺序。
教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
导入
森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一
瞧。出示挂图。
二、森林运动会教学
1.请小朋友们仔细看图。
2.说说你看到了什么，你想知道什么？
请提问题。
3.说一说：
鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？
4.你还想知道什么？
5.跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样？
6.出示：（小黑板）
在图中，1号车是第＿名，5号车在＿号车的后面，在＿号车的前面。

自动独立完成，报名汇报。
7.你还能提出哪些问题？
三、巩固练习，练一练
1.你的座位前面是谁？后面是谁？
让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。
2.看图，明题意。
独立完成，评析。
3.观察图。
自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。
四、数学故事
1.看两幅图，用前、后编一个故事。
2.指名学生说。
总结
这节课你开心吗？你了解了什么？你能举出生活中前后的例子吗？
作业设计
完成教材“练一练”习题。
前后
前后位置是相对的
板书设计
作业设计
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
上下

教 学 设 计
1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。
教学目标
2.培养学生简单的空间推理能力。

教学重点
体验上下的位置关系。
教学难点
体验上下的位置关系。
教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、导入
前 面我们学习了有关前后的方位顺序。老师想考一考小朋友们学得怎样。
教室的前面是什么？后面是什么？
二、新课教学：出示主题图。
1.仔细看图，说说图上有什么。
2.考考你：
小鸟在小兔的＿面，小兔在鸟的＿面，
松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鸟的＿面。
3.指名说，评议。
三、巩固练习，练一练
1.填一填，说一说。
（1）仔细观察图。 （2）报名说。
2.把6写在上一行，把9写在下一行。
让学生说了哪个数在上，哪个数在下。
3.说一说。
仔细看图，同桌讨论，报名汇报。
4.请你分房子。
（1）自己动手剪贴动物。
（2）说说它们的位置关系。

5.独立完成思考推理题。评析、校对。
四、小结。
本节课你又学会了什么？
板书设计
上下

上下位置是相对的
作业设计
课后反思



课 题
教材内容及
学情分析
上下（第二课时）





教 学 设 计
1.在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
教学目标
2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。
教学重点
通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。

能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

教学难点

教学准备 课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、提问引入
上节课我们认识了“前后”，你能用“前后”说一句话吗？
今天我们来学习“上下”的位置关系。（板书课题）
二、新授
1.说一说，最上面是谁？最下面是谁？
（课件出示情境图）
说一说图中的数学信息。
图中哪只小动物在最上面？哪只小动物在最下面？
2.填一填。
说一说小鸟和小白兔的位置关系。
说一说小松鼠的具体位置。
思考：为什么一会儿说小松鼠在下面，一会儿又说它在上面？
3.猜一猜，它是谁？
我说你猜。教师提供信息，学生进行抢答。
两问就知道。通过两次提问，猜出小动物的具体位置。
4.摆一摆。
教师先示范，在学生明晰规则后，同桌两人进行活动。
活动结束后，再组织学生进行交流。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
根据情境图，说上下的位置关系。四、总结
这节课你都知道了什么？你能举出周围有上下的例子吗？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
上下
板书设计

上下位置是相对的

作业设计

课后反思



课 题
教材内容及

左右

学情分析
教 学 设 计
教学目标
教学重点
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。

能够正确描述物体的左右位置关系。

结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
课件
教 学 步 骤
一、创设情境，引入新课
1.猜谜语。
“十个好兄弟，长短各一，弹琴、画画离不了，越动越灵巧，你帮我来，
我帮你，工作劳动得第一”。
2.你常用左手做什么？右手做什么？
二、新授
1.我说你做。
伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来；
伸出你的右手，伸出你的左手，双手拍拍放下来；
左手拍左肩，右手拍右肩；
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；


修 改 意 见
教学难点
教学准备

左手摸右耳朵，右手摸左耳朵；
左脚跳两下，右脚跳一下；
拍拍你左边同学的肩，摸摸你右边同学的头。
2.摆一摆，说一说。
学具：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。
老师说，学生摆；同桌合作，一人说，一人摆。
提问：从右数，尺子是第几个？橡皮的左边是谁？……
3.做一做，玩一玩。
（课件出示情境图）
小猫到小兔家做客，你能告诉小猫应该怎么走吗？
三、实践活动
站在家中某个位置，给爸爸妈妈说一说，你的前后、左右各是什么？
四、总结
你今天学会了什么？是怎样学会的？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。

左右
板书设计

左右位置是相对的
作业设计
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
左右（第二课时）

教 学 设 计
1.通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。
教学目标
2.使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。
教学重点
能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点
能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学准备
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、体验自身的左与右
1.大家说说，我们常常用右手做哪些事？
2.我们常常用左手做哪些事？
3.左 、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对
好朋友吗？要求摸着说。
4.我们来做一个游戏，听口令做动作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
学生做，老师评。
二、理解左边与右边。
出示摆一摆教学图。
1.请大家也来摆一摆。
2.摆在最左边的是什么？
3.摆在最右边的是什么？
4.尺子的左边有什么？右边呢？
5.有不同的意见呢？
演示练习：
6.请你们打乱学具摆一摆，说一说。
三、体验“相对“，并加深理解
1.我有一个问题想问问大家，我跟大家面对面地站着（举起右手）问：老
师举起的是右手吗？
2.请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。

3.与学生同向，证实结论：
我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
4.做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。
四、巩固练习。
1.练一练各题。
2.分析、评议。
板书设计
作业设计
课后反思


课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1．在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣．
教学目标
2．使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。
3．培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。
教学重点
教室
使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。
教学难点
使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。

教学准备 多媒体课件
教 学 步 骤
教室
前后 左右 上下

修 改 意 见
板书设计
作业设计
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
知识与能力：1.在愉快的教学气氛中通过 有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正
方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并 能识别。
教学目标
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。
情感、态度、价值观：3. 在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重点
认识物体，培养学生观察、探索的能力。

区别长方体和正方体。

课件 长方体 正方体 圆柱体 球各五个
认识图形 第1课时
教学难点
教学准备

教 学 步 骤
一、活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法。
（一）谈话引入
今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎
他们吗？
1．出示图片：小猫和小狗
2．小狗说：谢谢大家．小猫说：在学习前我想提一个问题，你们
能记住我们吗？
请快想想，怎样才能记住我们？
（二）学生讨论
1．如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？
2．学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫。
小狗高高的、瘦瘦的。
3．小结：要记住它们的特点。 二、活动二：练习分类
小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类。
（一）出示图片：物体分类
（二）分组讨论
1．四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品。
2．学生演示自己不同的分类方法．出示图片：分类方法一、分类方
法
三、活动三：认识长方体和正方体
小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？
教师板书：认识物体
（一）认识长方体
1．出示图片：长方体
2．小狗问：它是什么样子？
3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一 数
有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名
字？
4．学生反馈长方体的形状特点
（1）有六个面；
（2）有的六个面都是长方形； 有的四个面是长方形，还有两个面是
正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大。
教师板书：长方体
（二）认识正方体
1．出示图片：正方体
2．小猫问：这个物体是长方体吗？
有什么特点？
与长方体有什么不同．起个什么名字？
3．学生分小组讨论
4．学生反馈正方体的特点
正方体六个面，六个面都是正方形。
教师板书：正方体
修 改 意 见

5．你是怎么区别长方体和正方体的？
6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？
四、活动四：认识圆柱体和球
（一）认识圆柱体和球
1．出示图片：圆柱体、球
2．小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？
3．学生小组讨论
4．学生反馈
圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面。
教师板书：圆柱、球
5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？
（二）小结
今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我
们一齐把 它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字。）
（三）出示图片：找朋友
五、活动五：做游戏 摸一摸、 猜一猜
游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人 轮流用围
巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快。
六、活动六：小小建筑师
1．用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西。
1．学生反馈。
七、总结
今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些
物体吗？
八、板书设计
认识物体
长方体 正方体 圆柱体 球
板书设计
作业设计
课后反思



课 题

认识图形 第2课时 （复习课）

教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.过程与方法：在愉快的教学气氛中通过 有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正
方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并 能识别。
教学目标
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。
3. 在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重点
认识物体，培养学生观察、探索的能力。
教学难点
区别长方体和正方体。
教学准备
课件 长方体 正方体 圆柱体 球各五个
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、情景引入，激发兴趣
同学们，智慧城堡来了一位新朋友，——小机器人。你们想认识他吗？
1.看一看小机器人是用什么组成的？
2.仔细看一看，摸一摸这些物体，你能把这些物体分分类吗？在小组
中说一说你是怎么分的？
二、动手实践，探索新知
1.认识长方体和正方体
（1）在一个布袋子里装有各种 形状的物体，摸一摸、想一想它长什
么样？能给它起个名字吗？在小组里说一说
（2）师举起 正方体问：它的形状和刚才的长方体有什么不同，哪里
不同？请找出来，并给它起个名字 。
（3）出示长方体、正方体的几何图形，让学生辨认图形后贴在黑板
上。
（4）判断下列物体哪些是长方体，哪些是正方体。
2.认识圆柱和球

（1球——组织男女生对抗赛
我们认识了两个新朋友，在剩下的朋友中 你最熟悉的是谁？现在
我们要用球和长方体做一个对抗赛，男同学用3个球，女同学用3个长方
体，看谁能在最短时间内把他们堆起来？
（2）认识圆柱，自己摸摸，滚一滚这个物体，你知道这个物体是什
么样了的吗？
三、实践应用，创意设计
1.活动
（1）找朋友
（2）摸一摸，说一说
小组四个人合作，说说你喜欢的东西。
四、总结：这节课我们都有学习什么？你还有哪些问题？

板书设计
作业设计
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
教学目标
1.你说我做的游戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾< br>听，发展他们的数学交流能力．
你说我做

2.通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验．
3.培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识．
教学重点
发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学交
流能力．
培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识．
教学难点
教学准备
积木、机器人、多媒体课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、活动一：搭积木游戏
（一）搭积木
1．教师：你们玩过积木吗？
这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？
你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）
2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭。 3．比一比谁搭得最象？
（二）自由活动
1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁
搭得好。
2．说和摆的同学交换。
二、活动二：练一练。
（一）出示图片：练一练
1．你能说出图中哪些物体的形状？
（二）出示图片：机器人
1．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？
2．每种物体有几个？
（三）出示图片：猜猜看
1．图中各有几个小正方体？
2．说一说是怎样想的．怎样摆？摆正方体呢？
（四）思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样搭？
三、搭积木
1.分小组准备搭积木。

2.各小组分别活动。
3．将 各小组的作品摆在一起，由各小组推举的一名学生讲解自己组
摆的是什么事物，用了那些形状的积木，并 一一指出来。 4．全体学生
评判出最优作品。
四、本课小结


板书设计


作业设计
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1 、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速
地读出11―――20各数。
教学目标
2.培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
3.使学生体会到生活中处处有数学。
古人计数

教学重点
11～20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点
对数位的理解。
教学准备
多媒体课件，小棒，计数器．
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、教学导入
同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么 多精美的礼品，一会儿
将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖
品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今
天我们就来研究一下。
二、活动一：建立数位概念。
（一）数小棒
1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1.2.3.4.5、6、7、8、9、
10。
2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一
捆，它就成了1个十。
3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是
1个十。
4．让学生再拿出1根小棒。
（1）、现在是几根小棒？
（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）。
（二）介绍计数器及数位
1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是
10。
2．让学生在计数器上拨出11．
一边拨一边说：在个位上拨几，在十位上拨几．
3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数。
三、活动二：快速拨数。
（一）师生互练
1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．
2．说一说它的含义及是怎么拨的。
（二）生生互练
一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练。
四、活动三：对口令。
（一）师生互对
例：教师说16，学生对1个十和6个一。
教师说1个十和7个一，学生对17。
（二）生生互对

五、活动四：填、读尺子上的数。
（一）出示图片：写一写
师生一起将尺子上的数补充完整。
（二）教师提问
1．比15小比11大的数有那些？
2．17的前面是几？后面是几？
……
3．你还能提出那些数学问题？
六、活动五：找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．
找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．
七、活动六：说一说这节课你有什么收获？


板书设计


作业设计
课后反思

课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。
教学目标
2．使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算
方法。
理解加减法的含义。
搭积木
教学重点

教学难点
动手操作，列出不同的算示。
教学准备
正方体、积木、多媒体课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
板书设计
作业设计
课后反思



课 题
教材内容及
学情分析

有几瓶牛奶




教 学 设 计
1.结合具体情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。

教学目标
2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性 ，并理解“凑
十”的计算策略和进位的计算道理。
3.在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点
探究9加几的进位加法的计算方法。
教学难点
理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

教学准备
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1.一共有多少瓶牛奶？
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①10、11.12.13.14
②9 + 1 =10，10 + 4 =14
③5 + 5 =10，10 + 4 =14
2.做一做，说一说。
通过拨计数器说一说，借助对“10个一是1个十”的认识，进一步理解进
位的道理。
3.圈一圈、算一算。
打算怎样圈？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
有几瓶牛奶
——9加几

板书设计
9 + 5 =14
①10、11.12.13.14
②9 + 1 =10，10 + 4 =14
③5 + 5 =10，10 + 4 =14

作业设计
课后反思



课 题
教材内容及
学情分析
有几瓶牛奶（第二课时）





教 学 设 计
1.结合具体情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。

2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑
教学目标
十”的计算策略和进位的计算道理。

3.在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点
探究9加几的进位加法的计算方法。
教学难点
理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
教学准备
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、游戏导入
1.凑十“对口令”游戏。
师：我和大家一起做游戏，我说一个数，你们也说一个数，这两个数合起

来是10。（老师用凑十的方法和学生做游戏。）
2.揭题。
师： 课件出示，小丽今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多
少瓶呢，聪明的你们能够告诉她“有 几瓶牛奶”吗？（板书课题）
生：我通过数数，知道共有14瓶牛奶。
师：你是怎么算的？。
生1：9+5生2：也可以是5+9。
师：对，可以列两个算式。9+5=？你会算吗？
二、合作探讨计算规律
1.动手操作。课件演示
师：你能用什么办法很快知道这一共有几瓶牛奶？
生1： 我是1个1个数的。生2：我注意到一个箱子里有10格，一行有5
格，2行有10格，再加上4格，就 是14格。生3：我有更简单的方法，
左边格子只差1个就是10格，可以从右边拿过来1个，那右边就 剩下4
个，一共加起来就是14个。师：现在根据你们所想的方法，用小棒试着
摆一摆。（学生 各自操作，教师应引导学生边操作边口述操作过程。）指
定一个学生演示，并口述操作过程：我是这样摆 的：右边已经有9个，从
左边的5个格子里拿出1个放进去，盒子里就正好是10个，左边还有4
个，这时可以很快地看出一共有14个。 师：为什么你先拿1个放在
格子里？ 生：因为9和1 好朋友正好凑成10。 师：箱子里原来
有9个，再添上1个正好是10个，这 种方法也叫“凑十法”，要把9凑
成10，就要想9加几得10。9和1得10，就从左边的5个中放进 1个，
和9个凑成10个。
板书：9 + 5
师：除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑十吗？生：5的好朋友是
5，5 + 5 = 10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4了，结果还是等
于14。板书： 9 +5=
师：要算9 + 5 等于几，可以把5分成1和4，9加1等于10，10
再加4等于14。也可以把 9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于
14。9 + 3 = 7 + 9 =
（首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生用自己的语言表达想法，
理解凑十法的意义。）

有几瓶牛奶
板书设计
5 + 5 = 10
9 + 3 = 7 + 9 =
作业设计
课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.经历探索8加几的计算方法的过程
教学目标
2.能正确计算8加几的加法。
3.能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
教学重点
有几棵树
能正确计算8加几的加法。
教学难点
能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
教学准备

一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1.一共有几棵树？
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①8 + 2 =10，10 + 4 =14
②6 + 4 =10，10 + 4 =14
2.用下面的方法计算8 + 6 =□，你能看懂吗？
说一说是怎么表示“8 + 6”的。
3.圈一圈、算一算。
（课件出示情境图）
打算怎样圈？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结：
说说这节课你最感兴趣的是什么？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。

作业设计

课后反思



课 题
有几棵树（第二课时）

教材内容及
学情分析





教 学 设 计
1.通过问题解决，让学生学会“8＋？” 的进位加法，初步体会计算方法的多样化，
并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义。
教学目标
2.组织学生在交流、合作中获得知识和能力。
3.对学生进行环境保护教育。
教学重点
通过问题解决，让学生学会“8＋？”的 进位加法，初步体会计算方法的多样化，
并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义是重点；
教学难点
初步体会计算方法的多样化是难点。
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
教学准备
一、情境引入，进行环保教育．
1．出示图片：主题图
2．教师谈话
树林中有一些小树，分两排种植 ，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇
水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐 姐们工需要为
多少棵树浇水吗？
二、问题摆现，体会计算多样．
（一）教学“8＋？”
1．根据问题，同学自己思考．
2．小组交流．
3．全班讨论．（出示图片：说一说1和说一说2）
（二）比较
1．计算对比
9 ＋ 6 ＝ 15
8 ＋ 6 ＝ 14

教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验
证你的想法，
如果没有，请你继续总结．
2．口算
9＋9 ＝ 9＋8 ＝ 9＋7 ＝ 9＋6 ＝
9＋5 ＝ 9＋4 ＝ 9＋3 ＝ 9＋2 ＝
8＋9 ＝ 8＋8 ＝ 8＋7 ＝ 8＋6 ＝
8＋5 ＝ 8＋4 ＝ 8＋3 ＝
3．小组交流心得．
4．全班交流小结．
9加几就减1，8加几就减2．
5．反馈练习．比一比，谁算得快．（说一道，算一道，并说算的方法）
8＋8 7＋8 8＋4
5＋8 8＋6 8＋3
8＋5 2＋8 4＋8
8＋7 9＋8 8＋9
3＋8 6＋8 8＋2
板书设计
８＋６＝１４ ８＋６＝１４
作业设计
课后反思



课 题
有几只小鸟
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1. 结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
教学目标
2. 能正确计算20以内数的进位加法。
3. 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点
教学难点
教学准备
能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。
培养迁移能力，会举一反三。
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、创设情境，导入新课。
（1）师：在一片美丽的大森林里，有一 棵很大很大的树，树上有9只小
鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？
生 ：•••（回答算式，并说说计算方法。）
（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一 共有多少只呢？这次谁又会
算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）
（3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么
提问？怎样计算？
（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4.3
加几。
二、合作探究，学习新知。
1.共同学习7+6.
（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？
（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）
（3）根据学生回答，师相应板书。
2.做一做，说一说。
3.圈一圈，算一算。

进一步体会“凑十”的策略和计算过程。
4. 想一想，填一填。
四、 巩固练习，加深体验。
指导学生完成练一练习题。
（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）
如：第1题：学生独立完成后集体交 流，你是怎样圈的？那种方法最简便？
说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律 ？）
五、 课堂小结，优化算法。
今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4. 3.2加几，你能说一
说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。
板书设计
作业设计
有几只小鸟（7、6、5、4.3加几）
7 + 6 = 13 7 + 6 = 13

课后反思



课 题
有几只小鸟（第二课时）






教 学 设 计
1. 结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
教学目标
2. 能正确计算20以内数的进位加法。
教材内容及
学情分析

3. 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点
能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。
教学难点
培养迁移能力，会举一反三。
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
教学准备
一、创设情境
（课件出示情境图）
二、新授
1.一共有几只小鸟？
（1）独立列式，探索计算方法。
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不同算法。
①7 + 3 =10，10 + 3 =13
②6 + 4 =10，10 + 3 =13
2.做一做，说一说。
结合不同的计算模型，交流、解释计算的方法。
3.圈一圈、算一算。
（课件出示情境图）
打算怎样圈？
4.想一想，填一填。
（课件出示情境图）
每一组算式有什么规律？
你能接着写下去吗？
三、数学游戏
找出得数是13的算式，比一比谁找的快又多。
四、全课总结
说说这节课你最感兴趣的是什么？

你觉得这节课你表现得怎么样？
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
有几只小鸟
————7、6、5加几
板书设计
7 + 6 =13 6 + 7 =13
①7 + 3 =10 10 + 3 =13
②6 + 4 =10 10 + 3 =13
作业设计


课后反思



课 题
教材内容及

学情分析
教 学 设 计
1.进一步加深对11—20各数的认识。
教学目标

2.能正确熟练地计算20以内的进位加法。
教学重点

练习三

灵活掌握计算方法，进一步体会“凑十”法。
教学难点
能正确熟练地计算20以内的进位加法。

教学准备
课件
教 学 步 骤 修 改 意 见
一、谈话导入
这个单元我们学过了哪些知识？还记得吗？
这节课我们上一节练习课。
二、练习
1.手指操。
老师打手势，学生说该出几。
复习10 的组成。
2.第1题：登台阶。
（课件出示）
一共有多少级台阶？你是怎么数的？
结合登台阶游戏，进一步体会20以内数的大小和顺序。
3.第2题。
（课件出示）
指名说一说题意，明确要求。
交流时，说说是怎么想的。
4.第3题。
观察这些算式，有什么发现？
学生独立完成，比一比谁做的最快。
交流时，说说想的过程。
5、第4题：画一画，填一填。
（课件出示）
应该怎么画？为什么先数4呢？
三、数学游戏
明确游戏规则：一人拿数字卡片，另一人找出相应的口算卡片。比一比谁
找的快。
四、总结
这节课你表现如何？还有什么不懂的地方吗？
五、作业设计
完成教材“练习三”习题。