河北省村官-国际劳动节的来历

课题： 准备课——数一数
教学内容：教材第2〜5页的内容。
教学目标：
知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数
学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点：初步体验按顺序数数的方法。
教学用具：多媒体课件等。
教学方法：情境演示法。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？
(学生交流）
这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。
（课件出示美丽校园情境图）
二、自主探索，维持兴趣。
1初步感知。
提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。
学生描述：在灿烂的阳光 下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多
开心呀！他们有的在骑木 马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
2、数数交流。
提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论：怎样数数才能又对又快？
生分小组讨论后集体交流。
师小结并强调一个一个按顺序数。
（往右，从上往下等）
4、抢答练习。
①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）……
(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）
②学生自己看图说图意。如：3架木马……
5、用点子图表示数。
① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？
1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
② 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？
(让学生畅所欲言）

③ 探索：什么物体的数量用7个点子表示？
8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？
10个点子表示的是什么物体的数量？
三、寓教于乐，兴趣体验
过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领学生走出课堂，观察
校园）
1、找找数娃娃。
美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
四、课堂演练
练习一 1、2题
五、小结提升，兴趣延伸
谈话：写我们 的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交
朋吗？你们打 算今后怎样做？
学生自由谈论。
板书设计
数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9

课题： 准备课——比多少
教学内容：教材第6页的内容，以及第7页做一做，第8页练习一的第3、 4题。
教学目标：
知识与技能：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以 及主动参与学习的精
神。
过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义
情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
教学重点：会正确地进行多、少的比较。
教学难点：会比几个物体的多、少。
教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。
教学方法：情境演示、启发式教学法。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小 兔搬砖，小猪扛木头，它们终
于盖了新房子！

你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的）
你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头 ，4个小凳；我发现1只兔子
搬1块、没有多余的砖或兔子）
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？
（板书：同样多）
看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？
0只小 猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪
扛1根 木，还剩1根木头）
你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）
很好，还可以怎么说？
(木头比小猪多，小猪比木头少）
同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I
(板书课题：比多少）
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？
三、巩固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
① 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。
对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们
应该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中1'同样多多些少些''的例子。
谁能用同样多多些少些说说生活中的事？
（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……）
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ，
① 生在组内说说。
② 小组交流汇报。
(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法 比较：一颗红珠子和一颗白珠子是
一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这 样比较：因为这串珠子是按一颗红
珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最 后一颗是白色的，那就可以说两种

珠子同样多；反之，就比红珠子多）
4、课堂演练。
①完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、 4题。
第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。 学生回答
后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只 数多些而
公鸡只数少些。
第4题：鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留 心，
好好学习，一定会学到更多的知识。
板书设计
比多少
同样多 多 少
课题： 第二单元 位置——上下前后
教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。
教学方法：情境教学法。
教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车
通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面，认知“上、下”的位置关系。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我
们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽 车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、
后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。 (教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。
b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同
学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?
后面呢?
三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能
向老师这样 举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应
用。请小朋 友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
课题： 左 右
教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标：
知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。
过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。
教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：
教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学方法：引导探究法。合作探究法，交流讨论法。
教学过程：
一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’
①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?
出示汉字：左、右
②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?
(2)活动二：介绍自己的左手和右手。
①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?

②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介
绍? (眼、耳、脚……)
(3)活动三： “找朋友”游戏。
①教师：我们 的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游
戏，好不好?
②教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你 们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得
最准确。
③放《找朋友》的音乐。游 戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右
腿、右肩、右耳、左耳……
(4)活动四：找位置。
过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)
教师提问：最左边是什么?最右边是什么?
③拿出香蕉，把香蕉挨着放 在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说
说，橘子的左边有什么?右 边有什么?
(5)活动五：找同学家。
过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?
(出示图片)
教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了， 你
们能不能看图再帮帮他
三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的
(1)活动一：讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二：帮一帮。
①出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我 要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈
把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能 帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。
(3)活动三：上下楼梯。
①出示图片：少年宫。
②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。

a．提问：他们都是靠右边走的吗?
b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?
(4)活动四：找球。
游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏 开
始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。
四、课堂小结
你喜欢上这节课吗?为什么?
课题： 位 置
教学内容：教材练习二1、2、3、4题
教学目标：
知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念
过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达
情感、态度与价值 观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感
体验。
教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述
教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。
教学用具：挂图或投影
教学方法：情境教学法、实践操作法。
教学过程：
一、第1题。
教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。
组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举
起右手。学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事
说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。
（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。
（2）
（3）
学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、师生共同完成5、6题。
（略）
六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？

课题：1~5的认识
一 、教学目标
1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。
2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
3、培养观察和语言表达能力。
二、预计教学时间： 1 节
三、教学重难点
知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
四、教学活动
（一）创设情景，激发学习兴趣
师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动 物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物
吧。
（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数
1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按
不同事物类型分类数书，有序观察。）
2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）
2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？
3、教师：同学们说的很好！像同学们说的 一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的
各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2 表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？
4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

（三）反馈实践
1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？
2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
从抽 象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步
形成数的该 奶奶，发展数感。
（四）感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序
教师示范，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？
再摆一个，是几个？
……
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
（1）出示点子图，请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。
（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？
然后同坐相互问答。
（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
（五）开放性活动
1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。
2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。
3、游戏：
（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
（2）这个数在4的前面，有可能是几？
（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？
（六）认一认，写一写
师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。
（七）初步感知第几个和几个的区别
在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……

课题：比多少（比大小）
一 、教学目标
1、 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。
2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
二、预计教学时间： 1 节
三、教学重难点
认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小
三、教具学具准备
猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。
三、教学活动
（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣
1、 有一天， 猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么
水果？每种水果 各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导
学生仔细观察思 考）
（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”
1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果
2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字
3、学习“3=3”
（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？
（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（ 它
们一样多，同样多、相等）
（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示 ，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
4、学习“3〉2”
方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，
5、学习“3<4”
方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的 用法，如“大嘴对大数，尖角对
小数”等。

6、区分“〉”和“<”
（1）区分两种符号
用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示
（2）教师说名称，学生用小棒摆出来
（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号
（三）小结
1、这节课你学会了什么？
2、我们比较数的大小时，可以用 关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一
个对应一个的方法进行比较。
（三） 巩固练习


课题：第几
一 、教学目标
1、 通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来 表
示事物的次序，
2、 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
3、培养观察和动手操作的能力。
4、感受生活中处处有数学。
二、预计教学时间： 1 节
三、教学重难点
正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
四、教学活动
（一）笑话引入新课，激发兴趣
古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店 吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，
直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了 口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个
该多好！
这个人说得对不对？为什么？
（二）学习新课
1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面 之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有
几个？
如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排
第几？
2、小组代表汇报
3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5 个人在排队买票，以及每个人
的位置，你们还看到了什么？想到了什么？
引导学生 明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守
纪的好习惯。
4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。
（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。
（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
（三） 巩固练习

课题： 分与合
教学目标
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。


2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点 掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学活动
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
)
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分 的
情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你 发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表
自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听 ）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开 放性的题，老师还要注意问：还有
不同的填写方法吗？
7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练：第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一 次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进
行判断。
第8、10题放在托管时间完成。

课题： 加法
教学目标



1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。使学生初步体会用“数的组 成”来计算5以内
2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，培养学生初步的数学交流意识。
的加法是最简单的方法。
教学重难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学活动
一、创设情境，导入新课
1、演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的 小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还
伴随着清脆的鸟叫声。
2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
3、继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）
问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）
二、合作交流，探索发现
1、 小组合作，2、 探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同3、 学们。
2、全班交流算法。
（对得出不同4、 算法的小朋友给予鼓励，5、 并板书5）
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，6、 这个办法很好，7、 你
能用这种方法也来试着算一算吗？同8、 桌互说。
三、分层练习，9、 辨析理解
1、“做一做”第1题

（1）先请学生看图说图意，，10、 再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；3+2=5 ，11、 2+3=5
师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，12、 你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，13、 和不14、
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐，15、 巩固深化
1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式：以小组合作方式，16、 大家摆学具说算式，17、 一人写算式。
评价方式：请学生当“小法官”
2、红花配绿叶
要求：这绿叶上的算式，18、 找到相应的“红花”答案
游戏方式：以小组合作方式，19、 比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。
评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
五、托管时间完成第27页的第1————2题


课题：减法的认识
教学目标：



1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义， 能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、 语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
问题要用减法来解决。
变的规律）
教学重难点：知道减法的含义
教学活动
一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（小丑有4个气球，有一个飞走了）
师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：—
2、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：3
飞走了一个，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：4-1=
问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。说说26页做一做
三、巩固发展，学会学习。
1、演示第27页的主题图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第27页最下面的做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：4
（2）再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？ 板书：1
（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：4—1=3
B：你们能够根据刚 才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完
成）
（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
三、巩固反馈
1、P28页的1题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说 一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地
方，应该怎样改正。
2、P28：5、每个小朋友拿出学具，根据题目摆一摆。再画下来。

课题：练习课
教学目标



1、通过本节课的巩固练 习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5
2、结合图进行减法的对比 练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
以内的加减法。

教学重难点：5以内的加减法
教学活动
一、基本训练
按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。
3）全班集体评价
出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5， 每个同学根据自己的卡片的得数，把这
些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

课题：0的认识
教学目标
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写 法，使学生能规范

整洁的书写0。


2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义
教学活动
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用 直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，
达到的数越大，东西就越 长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第31页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

课题：有关0减法
教学目标



1、会计算有关0的加、减法。
2、要求学生能够看懂图意，并说出图意
3、渗透空集的概念。
教学重难点：理解0的含义和0的加减法，不借助图口算0的加法、减法。
教学活动
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
2、完成第30页的做一做
（全班集体评价）
3、第31页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第31页的第2题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。

教学内容：认识图形(一)
教学要求：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，
会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学过程：
一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？
3）揭示概念。教师拿出位置、大小、 颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，
并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
2）汇报交流。

三、形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽 象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图
形。用同样方法 出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
1）分别出示长方 体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球
的图形贴在黑板上，最 后再使出相应的实物。
2、记忆想象。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先 让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球
的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
3） 让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实 物。
4) 先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。
5) 出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1、做“做一做”l
1) 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
2) 让学生用长方体、正 方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；
长方体、正方体和圆柱都 有平平的面，搭在一起比较稳固。
2. 游戏：“看谁摸得准”。
1) 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。
2) 教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，
3) 数图形。(练习五2)问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?
五、小结。
课题 我会拼图
教学目标：
1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并 从具体的情景中辨别出这四种图形，
初步运用这些图形进行拼图。
2、培养操作、观察、表达 及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习
数学的乐趣。
教学重难点：从物体表面抽象成平面图形。从物体表面抽象成平面图形。
教学过程：
一、活动一：摸物体，说形状。
（将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里）
摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？
学生自由回答。
同桌互相交流自己的感觉
全班交流。
揭示课题：认识平面图形。
二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。
出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么 图形：学生回答后，课件演示、再让学生从桌面上的

物体找出长力形、师问：“你还能找 到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。“让学生自主活动，通过
观察、探索、合作、交流，从其他 物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：
a)方体上分离出正方形，揭示名称。
b)柱上分离出圆，揭示名称。
c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。
三、活动三：用“体”描“形”。
小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的
物体来描这些图形呢?小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。 展
示学生作品,并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。
四、活动四：实践运用。
出示3 6页l，说：“这些美丽的图形来到花园捉迷藏。小朋友找 找这里有我们认识的哪些图形?”学生自
由发言。 说说生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。

五、活动五：图形拼组。
放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品。
六、小结作业。
第五单元 6——10的认识和加减法
课题：6、7的认识
教学目标：
1、认识6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力。
教学重难点：
1、区别6、7的基数意义和序数意义
2、写数字，培养学生的数感，区别6、7的基数意义和序数意义。
教学过程：
一、口令
按小组报数，请最后一个小朋友站起来回答你报的是几？是本组的第几个?你组共有几个小朋友？
二、教学新知
1、数数6、7：
出示认识6和7的主题图，引导学生仔细观察。问 图上有什么？请同学们数一数，图上有多少人？多少桌
子？多少椅子？
1、数数6、7： < br>出示认识6和7的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数一数，图上有多少人？多少桌< br>子？多少椅子？
1）出示计数器，请一学生先拨5颗，问，再添一颗是几颗？6再添上几是7。 老师再演示一遍，学生再数
一遍。
2）出示写有0－7的直尺图，指导学生观察，填空：

3）比较5、6和7的大小
3、教学基数和序数的含义
4、 老师总结？6表示6个的“6”，也表示第6
5、 教学6、7的书写
小结：我们刚才都是按 照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的，在数数中我们发现，数5个以后在数1个就
是6个，接着6 在数1就是7，7比6多1，6比5多1。
根据回答在黑板上出示6和7，让学生读6和7。
请小朋友仔细观察，数字6和7的形状分别象什么？
让学生联系生活实际，举出数量是6、7的人或物的例子，指2－4名学生说一说。
0 2 4 6
2、教学7以内数的顺序
观察6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上
半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
1）出示计数器，请一学生先拨5颗，问，再添 一颗是几颗？6再添上几是7。老师再演示一遍，学生再数
一遍。
2）出示写有0－7的直尺图，指导学生观察，填空。
3）比较5、6和7的大小
3、教学基数和序数的含义
4、 老师总结？6表示6个的“6”，也表示第6个的“6”，
5、 教学6、7的书写
三、练习43页2、3
四、新课小结：这节课我们一起认 识了数字6、7。知道了6、7表示几个和第几个，及6、7的写法，这些
内容大家要很好地掌握。
五、作业：看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

课题：6、7的组成

教学目标：
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重难点：掌握6、7的组成
教学过程：
一、引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的
二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？

个的“6”，

小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7 个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有
几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
四、总结
你有什么收获？
五、作业
边分物体边说组成。
课题
教学目 标：
1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。
重难点 6、7的加减法正确迅速的计算 。6、7的加减法正确迅速的计算
教学 过 程
一、引入
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？
出示5颗星星
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6
二、新授
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
6和7的加减法

老师这里有 7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动
分组摆学具并写算式。
情景中激发学生的学习兴趣，感受6的大小。
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
三、练习
1、在田字格里写算式
只写半格注意书写整洁
2、41页做一做，43页4、5、6、7、8
四、语言练习
说出生活中你见过哪些数字？

课题
教学目 标
1、学会用 10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数
学的乐趣 。
2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。
重难点 熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题，应用知识解决实际问题。
教学过 程
一、活动导入
同学们，最近学了哪些知识呢？今天我们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。 老师非常相信大家能用学
过的知识来解决今天的问题。
二、新授 加法
［出示美丽的郊外风光］
师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？再出示2只，现在呢？
出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法计算吗？
美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！
课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意。
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
创设情景，激发兴趣。
三、课中操
用数学

四、减法图式
出示主题图：青蛙图
先出示七个青蛙，再演示跳走了2只，再出示大括号和7个最后出示问号。
问：你能说出图意吗？
想一想：用什么方法计算？
再出示企鹅图
课件展示，请学生说图的意思，并一起完成填空。
五、练习可自己适当调配
P48：1思考题看图，先说出算式后写算式。

课题
教学目 标 < br>1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。训练学生有序思维
的初步形成
2、培养学生对学习数学的兴趣
重难点 正确读写8和9
教学 过 程
一、引入
出示挂图：你从图上看到了什么？
小组互相说说？然后派代表汇报
图上有哪些东西是8个？
有哪些东西可以用9来表示？
今天我们就来认识8和9
板书课题：8和9的认识
二、新授
1、动手操作
这幅图上的点子表示8
你能拿出表示8的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？
那8个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？7的前面是几？
9的前面是几？7的后面是几？
借助数图中物体个数初步认识8和9.
借助计数器和尺子等帮助学生掌握8和9的序数及大小。
3、看看点子图，比一比谁多谁少？
8和9的认识

比较大小
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、练习
P54 1、题 2、数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？
四、8和9的写法
写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？
上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。

课题
教学目 标
1、使学生掌握8、9的组成
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力
重点 掌握8、9的组成。
教学 过 程
一、引入
课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？
学生看课件，背景乐《小星星》
二、新授
请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？
学生分组动手操作
汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？
观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
如果是9颗星星，又可以怎样分呢？
学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？
师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
2、读一读
学生互相读8、9的分解组成。
3、做游戏
1、猜数
2、拍巴掌
3、小猴跳
三、练习
1、P52做一做
课件出示，学生独立完成
2、P54 4 、5
8和9的组成

3 4 小黑板出示
6完成找朋友的游戏

课题
教学 目 标
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
重点
难点
初步建立数感，培养学生心算计数
利用“一图四式”掌握8和的加减法，并能正确的口算。
8、9的加减法
教学过 程
（一）复习铺垫
1．口算（抢）
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
（二）新授
1．小朋友，你最喜欢什么动物？你们喜欢恐龙吗？（电脑出示）
你在图中都看到了什么？请讲给同桌听（6只蓝恐龙，2只红恐龙）
2．看到恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
学生提，学生解答
（可以小组组合解决）
3．汇报结论
4．让学生摆5个红圆片，3个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。
问：说一说你是怎么知道的？请讲给同桌说。
5、再摆5根红色小棒和4根黄色小棒，试着写4道算式。
（三）巩固练习
出示： 6+2= 8-2= 2+6= 8-6=
请学生说出这四道题的得数，并挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道的？
通过抢答提高口算兴趣及速度。
信：6+2= 8+1= 9-1= 4+5=
1+7= 7+2= 3+6= 8+1=
师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的要算出信上的得数，投进 几
号邮箱。
（五）课堂练习
完成习题册中的相关习题。




（四）游戏

课题
教学目 标
用数学
1．使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系， 激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学
的知识解决实际题。
2．结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。
重点
难点
体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。
运用所学的知识解决实际题。
内 容 与 过 程
一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示）
早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。
课件出示梅花鹿图
图中有9只梅花鹿，有3只慢慢离开了，还剩下几只梅花鹿？
请你看图说出图意，你是怎样算出图上的梅花鹿的？
你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？
走过鹿林又来到小河边，看，河里有几只白鹅呢？
课件出示白鹅图
生说图意
全班交流
独立列式计算
评价：你认为他说的有道理吗？
三、课中操
同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。
四、做一做
练习十二 1题
说出图意再列式。
既提高学生解决问题的能力，又培养学生的语言表达能力。
五、作业
58页，2、3题。
教学后记:

课题
教学目 标
10的认识
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重点

10的组成和感悟10 难点 10的数感的建立
教学过 程
一、创设情境、导入新课
老师和同学们在广场上的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？
（课件出示并讲故事）谁来猜猜？
今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）
二、探究新知
（一）、数数与认数
同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？
师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子？
出示计数器。
（二）10以内数的顺序
1、认识数序
10来了，它应该排在哪儿呢？ 因为9再添上1就是10， 10比0一9的数都大。
你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。
2、感受10与实际生活的密切联系
师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？
3、基数、序数
师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片， 请拿到数字卡片的同学到前
面按从小到大的顺序排好队。
学生活动
师：听老师的口 令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请
蹲下、第10 第10站起来。
（三）比较大小
1、出示点子图，数一数、比一比。
能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书
(四)学习10的写法
10 是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。写10要占两个日字格，左
边格 子里写，右边格子里写；先写再写，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右
手跟着写一次。
打开书本60页，把10这一行写完。
（五）学习10的组成
准备了10根小棒， 如果把这10根小棒分成两堆，你会分吗？那你知道有几种分法吗？请你们拿出10根
小棒，摆一摆，分 一分，看看有多少种分法。（学生动手摆，教师巡视并指导）找生板演，师板书。还有

不同的吗？
老师准备了一首凑十歌，肯定让你们记得快。（出示凑十歌）
师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来是10。
三、巩固练习
1 、连一连。这道习题比较简单2、出示火箭发射课件，先填完整，现在我们模仿一下指挥员发令，大 家
一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！
3、拓展延伸
今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数？四个数？
四、教师总结全课：谈收获
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收获呢？
教学后记:








课题
教学目 标
1、通过动手操作、自主探究 和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探索
新知和学好数学的愿望。
2、能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。
3、在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
重点
难点
把所学知识应用于实际，使同学熟练的计算10的加减法。
能用学过的知识解决新问题。
10的加减法
教学过 程
一、创设情境,生成问题
1、说得数比赛
分成2大组,一组看算式说得数,另一组要认真听,看他们算得对不对.如果对了就做一个“胜利”的手 势,
如果不对就做“停”的手势,请一个小朋友帮他纠正.
引导学生评价.(声音是否洪亮,坐姿是否端庄……)
2、出数游戏
老师出示1个数,同学们出1个数,合起来凑成10,(贴出卡片10)
二、10的加减法练习
1、多媒体出示：
61页 计算题，抽学生回答。
2、61页 做一做1、2、题
4．学生汇报，全班交流。

三、63页 10题投影
1、学生观察图片，说图意，抽生列式。
2、完成练习十三 4、5、9题。
教学后记:






课题
教学目 标
1、理解加法算式中未知数的 意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形
结合观察思考的能力以及逆 向思考的能力。
2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未 知加数问题的过程
中，引导学生体会算法的多样化。
3、通过从实物图抽象填未知加数算式， 使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极
态度和情感。
重点
难点

使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中未知加数。
理解填未知加数的算理。
填未知加数
教学过 程
一、游戏引入：
1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你
们有兴趣吗？
2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗 ？你怎么猜的？你有什么依
据吗？
二、探究新知：
1、教学圆珠笔图
①（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？
（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）
② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10
③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？
生试读，师示范读，生再次跟读。（）就用来表示不知道的数，今天 这节课，我们就来学习填小括号里的
数。
④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
2、教学书小旗图。
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？
② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。
③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。
3、直接填数：

看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？ 出示：3+
（）=5 （）+4=7
三、课间游戏
拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定
数。
老师拍： 我们拍：
四、实践运用
63页 6、7、8题。
五、总结 全课
这节课，你学会了什么，你有什么收获？

10以内的连加连减
一、教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型， 理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连
减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快
乐。
二、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
三、教学过程
（一）复旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
师：这个星期天， 一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们
都看看有哪些口算，也 来算一算吧！
1.口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 4+3
5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生
回答）
小明想把这些气球送给表现最好的那组。
（二）结合情境、探究新知
1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）
（1）说图意，请学生仔细观察。
师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）
师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
（2）、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

随生答板书：（1）5+2=7
继续出示小鸡图
师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？
师：怎样列式？（5+2+1）
这个算式和我们以前学的有什么不同？
师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）
学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。
学习算法：
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）
汇报交流
师 ：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框
中 ）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序
计 算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3= 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ） 先算（ ）+（ ）= ( )
再算（ ）+（ ）=（ ） 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究连减
（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图
（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
（ 2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一
个2呢 ？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）
师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字
吗？（板书：连减）生 齐读
（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
师问：第二步算几减几？为什么是6减2？
（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相 减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按
从左往右的顺序计算。
3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？
（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）
（三）联系情境、应用拓展
现在翻开书本65页
操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。
指名回答，师随生板书。
提问：4+3+1你是怎么算的？
（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个 （师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个

三角形？怎样列式？把它写在书本上。
（四）全课总结、延伸课外
指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经 常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上
去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共 有几个小朋友，不就是连加吗？
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
教学后记:




加减混合
教学目标：
[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。
[2]能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。
[3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。
一、复习
口算
5－2－1= 8－5－3= 9＋0＋1= 4＋3＋2= 5＋4＋1= 6－5－1=
师：出示卡片，指名回答 提问：5－2－1和4＋3＋2 你是怎么算的？
生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。
二、创设情境，导入新课
（一）激趣引入：
听说动物们新开了一家游乐园 ，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（电脑出现公共
汽车开过来，车上坐着8个人）司 机叔叔说，如果小朋友能在车上发现数学知识，就可以免费乘坐。你们
有信心吗？
你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？
（二）学习新知识1、学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？
教师根据学生的回答板书：4＋3
（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？
教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－
2。
教师：为什么要在4加3的后面减去2？
学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走 2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合
起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算
什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标
明计 算顺序并依次。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？
学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
（三）．学习例2。
（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。
师：上面的算式应先算什么，后算什么？
生：先算减法后算加法。
配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。
师：为什么要先算减法？
生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一
共有多少只天鹅。
师：算第二步时是哪两个数相加？
生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。
请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。
三、作业。
1、填一填。
师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了 。你瞧——（课件出示教材第67页做一做）小
鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你 们会解决吗？ 填一填。
2、完成68页1、2、3题。
3、今天你有什么收获？最高兴的是什么？
教学后记:

第六单元 11-20各数的认识
教学前思:










课题 11-20各数的认识

教学目标：
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
重难点 正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成（一个十和几 个一），
理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。
教学过 程
（一）、创设情景
先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的 小朋友，而且还会给表现好的
小朋友奖励“智慧星”。
1、引入
⑴小朋友，你们成 为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔
就买了这么多。（ 教师拿出10枝铅笔）
⑵猜一猜，有几枝？
⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数） < br>⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅
笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）
（二）、新知建构
1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。
①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）
②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。
2、认识12。

提 问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？ 让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根< br>小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。
3、摆小棒认识15和19
教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？
4、11-20的数序
（课件切换到小猴子和红花画面）
师：小朋友们这 么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，
一不小心把摆放得整 齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）老师会对小猴说些什么呢？
老师：你这小猴真调 皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。
猴：老师，对不起！我马上就排一排。
（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）
猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）
师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？
师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？ 我们一起把11-20读一
读。
（三）、自练反馈，强化新知
1、师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生自由说一说。
3、练习：76页1、2、3、4、5题。
教学后记:





课题
教学目标
11---20各数的写法
1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11---20各数；
2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；
3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。
重点 理解数位的概念。 难点 正确地写出11---20各数。
教学过 程

一、复习导入（出示课件）
1、 拍手数数，数20以内的数。
2、 ○1、从1数到20；
3、 ○2、从19数到6；
4、 说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。
13、 10、 17、 19、 20
5、 导 入：我们已经认识了11--- 20各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板
书课题：11--- 20各数的写法）
二、自主探究
数字例2（课件演示写数）
出示计数器：它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。
写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一”就在个位上写“4”。请看小黑板。
2、 出示小黑板，小棒图：
○1、问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？
○2、请大家在自己的本子上写一写。
3、 课件演示14的写法。
4、 小结： 从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，
先写十位 上的数，再写个位上的数。
5、 请学生摆小棒试着写“17”这个数。
6、 课件演示写“17”。
○1、问：“17”里面有几个十和几个一？
○2、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？
○3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？
○4、出示课件中的正确答案。
7、 学生独立探索“20”的写法。
○1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法；
○2、课件演示两种写法，给错的打“×”，给对的打“√”；
○3、小黑板上演示：去掉数 位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个
位要补上“0”；
○4、学生书写：“20”。
三、 巩固训练，深化提高
1、 课件出示：看图写数
2、 完成75页做一做
3、 小结：
从右边起，第一位是 个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位
上的数，再写个位上 的数。
教学后记:

课题
教学目标
1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
2、使学生知道加、减法中各部分的名称。
3、培养学生的估算意识和能力以及数感。
重点
难点

使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；
掌握各部分名称。
十加几、十几加几及相应减法
教学过 程
一、复习。
1.口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
7+3 6+4 8+2 0+5
2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3.数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）10和4组成的数是（ ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。
二、新授
1.教学例4。
（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3= 教师提
问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等 于13。
（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答后，教师板书：3+10=13
提问：你是怎么想的？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
（4）指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书：13-3= 13-10=
教师提问：怎样算？
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
（5）教师小结。
今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数 的组成进行计算，10加几得十几，
十几减几10，十几减10得几。
2.教学例5。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一 道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
教师提问：你是怎样想的？
引导 学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，
说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答 ：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，
也就是11 。说完教师把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：三、巩固练习。
1.做课本78页中“做一做”中的题目。
（1）做第一题。
指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。
再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。
（2）做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想 ?
教学后记:








课题：用数学
教学目标：
1、 结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续 经历解决问题的一般过程，
培养学生的理解能力。
2、 对学生进行计算能力的培养。
教学过程：
一、创设情景
1、课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。
2、如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。
3、可以用什么办法来解答？
学生同桌讨论
4、全班交流。
画图 数数 学生排队 等

二、巩固练习。
1、 一起完成79页做一做。
2、 老师引导学生一起完成80页5、6题。
三、独立完成
81页7题和数学游戏。
教学后记:








教学内容：数学乐园
教学目标：
１、通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认 识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与
生活的的密切联系。
２、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。
３、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。
４、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。
重点难点：复习 所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有
数学。
教学过程：
一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老 师用粉笔在地板上照书
上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）
1．谈话激趣。
师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）
数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。
师：有没有兴趣？
生：有！
师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？
生：敢！
2．观察迷宫，明确规则。
师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？
生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
学生发言（按照从1到7的顺序）。
二、数学乐园开始
分组开始完成数学乐园的题

规则：两组分别从1——7各 题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。
分组：多种形式的分组。多次进行回答。
三、总结: 今天，大家在“数学乐园”里玩的开 心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以
内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识 ，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？
教学后记:







第七单元 认识钟表

教学前思:







课题:认识钟表
【教学目标】
1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。
2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
【教学过程】
一、创设情境，初识钟表
（一）听音乐《在钟表店里》
师：你听到了什么声音？
生：好像是敲钟的声音。
生：是寺庙里和尚敲钟的声音。
……
师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。
板书：认识钟表。
（二）看主题图，感受生活中的知识应用
师：听完了音乐，我们去小红家看看。
（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）
师：你看到了什么？

生：我看见小女孩起床了。
生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。
生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。
师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我 们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵
守时间，按时起床、上学。
二、认识钟面
（一）看钟面
（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）
师： 刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么
呢，请组 长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。
（二）说钟面
生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。
（请这一组到投影仪下指出三根针）
师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？
生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。
师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？
生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。
生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。
归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。
（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）
三、认识整时
（一）会看整时
1. 教师在钟上拨一个时刻5时。
师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？
生：5时，我看到时针在5上嘛。
生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。
师归纳：很多小朋友都会看，真能干！
当长长的分针指12，时针指5，就是5时。
（教师贴上5时的钟面，板书：5时）
2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。
（二）会拨整时
1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。
（反馈：投影下展示操作结果。）
师：你是怎么拨的？
生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说 出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另
一个小朋友拨一下。
反馈，抽2对同学展示活动过程。
（三）会认电子表
1. 创设生活情境。

师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7 ∶00”闪动），你知
道老师有没有迟到？你是怎么想的？
生：没有迟到，刚刚好。

生：没有。手机上说现在就是7时。
师：你是怎么看的？
生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。
师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？
生：是的。
师：这位小 朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果
后面是“00” ，那么前面写着几就是几时。
板书：7∶00 7时
（课件显示电子表 11∶00 1∶00）
师：你知道这表示几时？
2. 联系生活。
师：你还在哪里看到过这样表示时间的？
生：我的电子表上。
生：我爸爸的电脑上也有。
师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。
（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）
四、结合87页6题说说你一天中的这些时间在干什么？
师归纳：一天里时针要走两圈，有 上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。
想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么 ？在下课后把它完成。
五、总结，实践应用
（一）知识梳理
师：今天你有什么收获吗？
钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回 来了，我们从小要珍惜时间，
多做一些有意义的事。
（二）学以致用
师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。

第八单元 20以内的进位加法

教学前思:












课题
教学目标
9加几
1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的 各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，
优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口 算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找 到比
较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。 难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学过 程
一、复习旧知：
师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?
生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、创设情境，激趣学习新知

（一）观察主题图 ，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的 结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生
独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳
（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?
三、尝试提出问题，巩固计算方法
1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？
比如：“跑步的一共有多少人？
2、解决提出的问题
（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
（2）学生自己列出算式，并算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？
四、巩固新知，作业练习。
1、89页做一做。
引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、渗透加法的交换律：
２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝
９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝
课题
教学目标
8、7、6加几
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探
究的能力 ，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 难点：进一步理解“凑十法”

教学过 程
一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩
各小组在小组长的 带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说
发现了什么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10， 再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十
法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关! 下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课
题：
8、7、6加几。
二、讲授新课
(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。
教科书第91页主题图：学生提问。
学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论， 用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组
的方法多。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书
(学生通过交流，教师的引导，)
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?
8+4= 7+6= 6+5= 创设生活情境，沟通数学与生活的联系
(3)练习91页做一做1题。
（4）．“试一试”例3 教师出示8+9=( )
问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?
你还会用什么方法计算8+9呢？
小组讨论。指名回答交流。
你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？
师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。
提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4
三．练一练：
完成第91页做一做 （2）2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正
完成92页做一做 1、2题。
五、全课小结：
同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。
课题
教学目 标
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探
究 的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
5、4、3、2加几

重点

学会5、4、3、2加几的计算方法 难点
复习铺垫
培养学生算法的多样化
教学 过 程
一、
口算练习：
9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
（1） 学生抢答：
（2） 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）
二、合作学习，探究新知
1、出示例4 5+7=？ 5+8=？
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.（板书）
生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）
生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）
师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
（1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
（2） 指导学生看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些
题？
5加几有：5+6 5+7 5+8 8+9
4加几有：4+7 4+8 4+9
3加几有：3+8 3+9
2加几有：2+9
学生抢答汇报得数
三、巩固：1、做第110页做一做中的第1-3题
（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
7+5= 9+5=
5+7= 5+9=
（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
通过观察方法加数调换了位置和不变。

2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。
四、全课小结：
今天你有什么收获呢？
这节课同学们运用了很多方法来计算5、 4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加
小数，只要计算准确，无论用什么方法都可 以。

课题
教学目 标
1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。
2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。
4培养学生认真、细致的良好学习习惯。
重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。 难点：学生理解问题的能力。
教学过 程
一、基本练习
1、看卡片口算
9+5= 8+5= 7+6= 6+6=
8+7= 7+7= 6+5= 8+4=
7+5= 4+7= 5+7= 4+8=
6+9= 6+9= 7+9= 7+8=
9+4= 5+9= 6+7= 4+8=
说说你怎样算最后三道题的？
2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9
2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8
二、新授课：
1、出示例5 看主题图
（1） 学生说一说，图上画的是什么？
（2） 老师引导：前排多少人，后排多少人？
女生多少人，男生多少人？
（3） 根据学生回答，分别列式：
前排7人，后排8人，一共有多少人？
男生9人，女生6人，一共有多少人？
2、抽生计算出它们的答案。
三、巩固练习
观察97页做一做主题图
学生试说图意：
1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？
2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？
完成列式，并解答。
用数学（一）

四、作业：
1、 练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。
2、 完成2、3题。

课题 用数学（二）
教学目 标
1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。
2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。
4培养学生认真、细致的良好学习习惯。
重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
教学过 程
一、 基本练习
1、 口算
10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3
8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6
8+8 6+7 8+6 9+8 2+9
2、（）里应填什么数？
（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（1） 写出得数是13的四道算式？
---------------- -----------------
------------------ -----------------
3、 练习
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19

4、填空
9+7=（ ）
想：（ ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ）
二、新授课：
1、出示例6 看主题图
（1） 学生说一说，图上画的是什么？
（2） 抽生说图意。
（3） 明白知道什么，要求什么？
（4） 根据学生回答，课件演示图意。
2、学生独立列式。
3、抽生演示解答。
4、出示主题图：98页做一做
（1） 学生说一说，图上画的是什么？
难点：学生理解问题的能力。

（3） 根据学生回答，课件演示图意。
2、学生独立列式。
三、巩固练习
1、指导学生一起完成100页5题和6题。
过程同上，重点让学生多说。
2 练习 7题。
四 作 业：
1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。
2、独立完成思考题。

课题
教学目 标
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
重点：20以内进位加法、看加法表找规律
难点：正确迅速的口算
教学过 程
一、 基本训练：
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+4 8+4 7+6 5+7
10-5 12-2 5+3 12+1
二、 知识梳理
我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。
1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。
2请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。
小组汇报，出示20以内进位加法表
1、进位加法表：
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学 生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位
加法。
2、练习：
（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
整理和复习

（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、作业：
练习二十四
1、 第4题
现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
2、 思考题：
第（1）题。独立完成，并全班交流。
第（2）题。 抽卡片游戏。
3、第3题在书上完成，集体订正。
四、全课小结：
同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。








总复习 20以内的数


教学 目 标
1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解
2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3、培养学生的观察、推理的能力。
重点：20以内数的组成。 难点：基数与序数的含义的区别
教学过 程
一、复习读数、写数、数数、数序
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十五的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成 ：
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么 ? 指
2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数? 指一名学生演示，然 后问学生13这个数是由几个十和几个一

组成的子。4．学生做教材第107页的第2题 。
5．师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义 ：
1．出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
2．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?
(3)我是12和14中间的一个数，我是几?
(4)我是19后面的一个数，我是几?
(5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
(7)我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○


——————— ————————
(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习：
1、填数
4 __ ___ ___7___ ____ 9___ ____ ____12____
20___ ___ ___16___ ____ ____12___ ____
六、小结
你今天有什么收获

课题
教学目 标
1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。
2、培养学生的综合运用知识的能力。
3、师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。
重点：熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法
难点：20以内加法（进位加）脱口而出
教学过 程
一、对口令
1、10以内数的组成
2、口答。
6个一和1个十组成（ ），1个十和2个1组成（ ）
20以内的加法和10以内的减法。

二、基本练习
数学游戏
1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、 一个学生抽出两张卡片，较快说 出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡
片放回去，然后由另一个学生抽卡片 ，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡
片多的为优胜者。
3、看图写出两加两减算式

__________ _________

__________ __________
二、 指导练习：
1、 教材第107页的第5题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学 生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，
给得胜的学生发红花，然后，三个学 生交换角色，再玩。
（2）试算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+6
2、口算下列各题。
3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0=
5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5=
1+3= 2+3= 3+3= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8=
3、填空。
（ ）+ 3 = 6 5 +（ ）= 8

（ ） + 4 = 9 7 + （ ） = 10

（ ） - 5 = 2 9 - （ ） = 7

（ ） - 4 = 3 10 - （ ） = 7
三、 小结：
课题
教学目 标
1、 使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、 一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几
时。
重点

认识图形，并能够形成对这些图形的表象
认识图形
难点 辨认所学的几何图形
教学 过 程
一、
1、 出示第106页第3题，
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
复习认识图形、认识钟表
说一说你这节课收获了什么？

（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第109页第12题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？
（2）并填写在书上。
3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。
二.认识钟表：
1、拨钟
分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时， 小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨
表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟
教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1） 引导学生观察整时：
时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。
告诉学生：像这种差一点不到几时， 或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几
时”。
（2）问：你们认识电子表上的时间吗？
请学生说一说怎么认的？
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
老师拨时，学生用电子表形式表示出来。
三、小结：
四.游戏：
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
课题
教学目 标
1、 培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、 进一步发挥学生的想象力。
3、让学生在交流中参与解决问题的全过程，培养学习数学的积极性。
重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识
难点：根据情境图的资源，提出问题和解决问题。
教学过 程
一、 基本练习
1、指名口算：
10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10
17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20
8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9
2、填未知数：
（1）6+（）=11 14-（）=10
复习用数学

讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。
（2）练习：
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
5-（）=4 7-（）=1 （）+7=14
学生做完后，问是怎样想的。
二、 创设情景：
1、 出示书上第108页的第10题。
（1） 学生观察，你能提出两个数学问题并解答吗？
（2）同桌先说一说，再全班交流。
学生独自列式。
2、 书上第108页第8题
生独立完成。
三、 用数学：
1、 书上第109页第11题。
（1） 分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2） 引导学生看图，结合文字理解内容。
（3根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、思考题：学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？
四、小结： 说一说你的收获？

第一单元：准备课

单元教材分析：
本单元的教学内容是第2——８页的内容

单元教学目标：
1、通过数数 活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法
的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本 方法。
2、在比较物品多少的活动中，了解学生对”同样多””多或少”等含
义的理解程度以 及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助
学生体验一些具体的比较方法。
3、了解学生语言表达情况，倾听能力以及常规习惯，为教师有
效把握教学起点做好准备。

单元教学重、难点
1、帮助学生建立有序观察的意识，进行数数方法的指导。
2、渗透一一对应的比较方法，会用一一对应的方法比较物体的多
少．

单元课时安排：约２课时















二度备课
反思批注

NO：1

教学内容：第2——5页（数一数）
教学目标：
1、在计数物品数量的活动中，初 步了解学生对数数的理解情况，
使学生初步学会数数的基本方法。
2、帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习
兴趣。
3、对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。
教学重点：
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参
与的意识。
教学难点：
能正确数出图中事物的个数，培养学生有序数数的思想．
教学准备：ppt。
教学过程：
一 课前自学２－３
自学提示：
１ 这幅图上都有些什么？(从图中你看到了什么？)
２ 分别数出你所看到的物体的个数
３ 跟同桌说说？
二 创设情境，提出问题
１ 激发兴趣
(１)数数：从１数到１０
(２)师：这是一所漂亮的小学校，今天是开学第一天，小朋友们
高高兴兴地上学来了，看看图中都有什么？
２ 引导学生逐一数出１至１０的人和物
师：大家都会数啊!真不错，我们能不能按照一定的顺序，先数数
数目比较小的，再数数目较大的．
(１)数出数量是１的事物
一面国旗，用数字１表示．
找一找，图中还有什么可以用数字１表示．
(２)数出其他数量的事物
注：数数量是３以上的人或物时，让学生说说是怎么知道其数量
的？
让学生到台上数数看
师：小朋友们，你们发现这样数有什么好处吗？
师：如果以后让你数数，你打算怎么做？(适时渗透有序数数的方
法)
三 认读１至１０各数
(１) 同桌互相读一读
(２) 数身边的数
师：这幅图中这么多事物能用数表示，在我们周围或生活中有没
有可以用数来表示的事物？

(３) 说一句带数的话
四 小结


NO：２

教学内容：比多少（第6―――8页）
教学目标：
1、使学生初步认识一一对应，知道”同样多”的含义，初步学会用
一一对应的方法比较物体的多少，知 道多，少的含义．
2、通过听故事，培养学生团结友爱，互相关心，帮助的良好品德．
3、通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣．
教学重、难点：
使学生初步体验一一对应思想，会用一一对应的方法比较物体的
多少．
教学准备：
师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音
机
生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）
教学过程：
一、 课前自学：
看图编一个简短的故事，并说给同桌听．
二、主动探讨，获得新知
请小朋友看一看 ，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还
是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比 较多少。
板书课题：比多少
1、创设情境 ，激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？
师：那么我们一起来听一听小猪怎么说 ？（放录音：小朋友，我
和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看
吗？
2、引导观察，初步感知
A：出示书中第6面的图画：
问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？
（学生数一数）
B：问：小免去搬砖 ，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你
是怎么知道的？有什么不同的想法吗？
师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块
数怎么样？（一样多）
3、动手操作，理解新知
(１)师引导学生摆”同样多”
第一行摆６个三角形，请学生摆圆和三角形同样多
(２)小结：像这样一个三角形对一个圆，这样的比较方法，我们
称它为”一一对应”
４ 教学”多””少”

(１)图上有几只小猪？一共有几根木头？
(２)一个小猪对一根木头比，谁多谁少？
木头多，小猪少
师：我们还可以说木头比小猪多，换一句话说就是，小猪比木
头少
(３)图上还可以比什么？
５ 操作
(１)第一行摆５个三角形，第二行摆圆
圆比三角形多２个
(２)第一行摆６个五角星，第二行摆圆
五角星比圆多１个
三、巩固
1、说一说
问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（ 4人小
组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）
２ 学生完成第８页的1――――4题。
四 总结
今天我们学习了比多少，知道在比较时，可以一个对着一个
比，用一一对应方法，就会得到正确的结果

第二单元：位置
一、教材内容：
“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置” （用两个数来确定物体
的位置）。
这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引
入的。
这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的
教学内容。
现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计
算的做法，
拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。
“上、下”“前、后” “左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的
三个方向。
二、教学目标
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、
右”的
基本含义，初步了解它们的相对性。
2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位
置。
3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。

NO：３

教学内容：上 下
教学目标：
１ 使学生会用”上” “下”描述物体的相对位置．
２ 使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置．
３ 通过直观演示和动手操作，使学生认识”上””下”的基本含
义，初步感受它们的相对性．
教学重点：
１ 认识” 上”” 下”位置关系的基础含义
２ 能正确地辨认和描述物体的上 下位置关系
教学难点：能正确辨认和描述物体的上 下位置关系
教学准备：PPT
教学过程：
一 自学指导：
观察书本第９页，说说你看到了什么？
二 情境导入，探究新知
１ 师：小朋友们，听说过 南京长江大桥吗？今天，我们就一起
去参观南京长江大桥，一起步入神奇的数学王国吧！(多媒体出示)
师：说说你看到了什么？
２ 举出生活中有关上 下的例子
国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面
３ 观察画面，体会上 下的含义
师：同学们，你们看这是什么？(多媒体展示图画)
你的鼻子下面是什么？还可以怎么说？
嘴巴上面是什么？
三 巩固提高
１ 拍手游戏
(１) 师发口令，上 下拍手
(２) 听反语，师说上，生在下面拍，师说下，生在上面拍
２ 听口令，摆一摆 书本第９页做一做
３ 画一幅自己最喜欢的能表示上 下关系的图画
四 课堂小结

今天你学到了什么？











NO：４

教学内容：前 后
教学目标：
１ 使学生能够在具体的生活实践或游戏中，体验前 后位置关
系，能确定物体的前 后位置顺序
２ 培养学生前 后的空间观念
教学重点：前 后位置的确定
教学难点：前 后空间观念的培养
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一 自学指导
１ 你的前面是谁？你的后面是谁？
２ 谁在你的前面？你在谁的前面
二 新课导入
１ 老师请５名学生上讲台排成队列
２ 在老师的口令下，学生按要求调换位置
引导学生用”( )同学在( )同学前面，在( )同学后面，( )
同学在最前面”等较规范的语言来描述
三 探究新知
１ 师：你看到了什么？(课件出示同学跑步的画面)
谁得第一名？谁是最后一名？
谁在谁的前面？谁在谁的后面？同桌交流
２ 上公交车图
师：这些人在干什么？
王英的前面是( )，( )在王英的后面．
四 巩固提高
１ 说一说
你的前面是谁？后面是谁？
你的前面有几个同学？后面有几个同学？你排在第几位？
２ 完成课本第９页的”做一做”
五 小结
通过今天的学习，你有什么收获？

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NO：5

教学内容：左右
教学目标：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋
越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看< br>一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小 朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生
活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我 们就来确定一下“左”
和“右”

（板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用
品。
（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样
学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是
什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，
从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
1、找一找 （计算机演示图意）
2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三
楼的左 边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算
机学示结果）
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的
是右手吗？
师：（ 老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举
起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨 论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学
总是这几个。X|k |b| 1 . c|o |m
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？ （学生讨论，也可以让学生试着走

一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不 同，判断时以走路的人为标准。平时我
们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不< br>会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右
走。



第三单元：1~5的认识和加减法

单元教材分析：
本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，
另一部分是5以内数的加法和减 法。本单元的安排是：先教学
1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教
材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当 的方法5以内数的口算，
为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基
础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内
各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含 义，知道用词語（大于、
小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以
内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，
运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识 ，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较 和加减法。
单元课时安排：
1、1――5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………4课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时


新-课-标-第-一-网



NO：1
教学内容：1―――5的认识及书写（第14面――――第16面）
完成第21页的第1题――――第4题
教学要求：
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初
步建立数 感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：
会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,
实物投影仪
生：1――5的数字卡片，5根小棒。
教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什
么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：5
板书：1、2、3、4、5
（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的
两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学
生书空，然后学生在书中描红。
四：练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价
NO：2
教学内容：比大小（第17页的内容）
完成第21页的第5、6题
教学要求：X k b 1 . c o m
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作
的能力。
2 、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大
于、小于、等于）来描述5以内数的大小 。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备：
师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，
香蕉的图 片二个。

生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3
谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？
（再增加一个萝卜或者是赶走一只小 免）
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

NO：3
教学内容：第几（第18页的教学内容）
完成第22页的第7、9、10题
教学目标：
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个
和第 几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有
一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物 的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出

问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数
学的意识。
教学重、难点：新|课| 标|第 |一|网
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次
序。
教具准备：实物投影仪
教学过程：
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里
吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问： 小朋友，你知
道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔
呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在
第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔
呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人 ？再问一问从左数第3人是谁？××同学
是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？
奶奶和爸爸排第几等？
NO：4

教学内容：几和几（第19页和20页的教学内容：5以内数的组成）
完成两个“做一做”和第22页的第8题。
教学要求：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地
渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学过程：
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表
示？指名 说，并请一名学生上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表
示？指名 说，并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，
老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据
学生回答情况，教师板书)

4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，
然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
)
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小
棒就是5根小棒了？请你赶快行 动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这
种方法来把5分成两 堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，
可以吗？请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分 法

吗？（根据学生回答，老师板书）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师：有谁会 读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师
带大家读，好不好？http:www.x kb
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你 发现了什么？
（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代
表发言，其余的同 学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么
不足的地方？（ 学生互相进行评价）
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。 这题的第3个是
一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？
7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练：第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一 次遇到，教师可
以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
第8、10题放在托管时间完成。

NO：5
教学内容：加法（第23页－第24页的内容：加法的初步认识）
完成相应的做一做及P27页的第1――4题
教学目标：
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单
的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重、难点：
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图
生：小棒或学具卡
教学过程：
一、创设情境，导入新课 < br>1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地
吃食的小鸟并对四只小鸟加以特 写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。
2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）
问：这时你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）
二、合作交流，探索发现
1、 小组合作，探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的
同学们。
2、全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）
师：刚才有 一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计
算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一 算吗？同桌
互说。
三、分层练习，辨析理解
1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5
师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐，巩固深化
1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
评价方式：请学生当“小法官”
2、红花配绿叶
要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”
答案多。
评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
五、托管时间完成第27页的第1————4题
NO：6
教学内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第
5————6 题。
教学要求：
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算
式，使 学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、 语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信
心。
教学重难点：知道减法的含义
教学准备：师：课件、实物投影仪。
生：5个圆片、5根小棒等。
教学过程：

一、复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5 w w w .x k b 1.c o m
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
通过电反复演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）
师：像这样，从3只里面去掉一只也就是 从一个数里面去掉一部
分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—
2、学习减法算式
问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3
拿走了一只，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用
减法计算。
板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没
有不同的想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物
来。
三、巩固发展，学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让
学生认真观察
（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？
板书：3
（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几
表示？ 板书：2
（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：3—2=1
B：你们能够根据刚 才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并
列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）
（1）指名说图意

（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。
四、巩固反馈
1、P27页的第5题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓
励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说 一说每个人写出的算式
是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。
NO：7 w w w .x k b 1.c o m
教学内容：练习课（第28页的第7————11题）
教学要求：
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的
认识与 了解并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间
的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
教学重、难点：5以内的加减法
教学准备：小卡片
教学过程：
一、基本训练
按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互 相说图意，再指名说图意（一共有4条黄
瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书
中完成。
3）全班集体评价
出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，
每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送
得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能
得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
NO：8
教学内容：P29页：0的认识
完成相应的做一做及P30页1、2题
教学要求：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起
点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认
识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，
只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰
富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生
举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）
学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像新 课 标 第 一 网
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出
来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几
的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越
远）
利用这个原 理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0
对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大， 东西就越
长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点” < br>师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见
过跳远吗？0也可以表示跳远的 起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完
后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第30页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一
问家长。
NO：9

教学内容：第20页有关0减法
完成相应的“做一做”及第30页的3――――第31页
的第9题
教学要求：
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
教学重点：理解0的含义和0的加减法
教学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教学准备：电脑课件
教学过程：
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有
不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减
等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉
笔？（学生口答算式）
2、完成第29页的做一做

（全班集体评价）
3、第30页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。新|课|标|第|一|网
2、第39页的第5题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集
体评价。












第四单元：认识物体和图形

单元教材分析：
本单元的教学内容包括两个 部分：立体图形（长方体、正方体圆
柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体
图形的认识放在平面图形之前，这是 符合儿童的认知规律的。立
体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引
入― ――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规
律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学 知识的现实性和生
活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形
象――表象―― 抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个
层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形 名称。

最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，
使学生尝 试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学
的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求 充分利用立体
图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知
识，积极主动地探 索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放
性，可以满足不同特点学生的需要。

单元教学目标：
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方
形、正方 形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图
形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生 合作、探究和
创新意识，初步建立空间观念。

单元教学重、难点：
初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。

教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。

学法：操作法、小组合作学习、想像

单元课时安排：2课时
1、认识立体图形…………………………………1课时
2、认识平面图形…………………………………1课时






NO：1
教学内容：认识立体图形（第32页）
完成相应的“做一做”及第36页的第2题
教学要求：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和
球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状
的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的
意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、 圆柱和球这几种
形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教具准备：多媒体课件、图形卡片
学具准备：各种形状的实物
教学过程：
一、设疑激情
1、说学具：
1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
2）生：对！机器人想和我们共 同学习，还给每个小组的小朋友带
来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什
么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位
说出礼物名称）
3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？
其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说
学具）
2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四
个小朋友共同试试看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
3）揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、
正方体、圆柱体、球
4）活动
教师板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放
回学具篮中 ，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回
篮中）
B：摸―――感知长方体
a：感知长方体
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把
你 看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你
是怎么感觉到的？（学生口答）
b:感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，
就拿出来看一看，摸 一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋
友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
c:比较
①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？ (学
生讨论)
②电脑出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
d:形成表象
师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将
实物抽 象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）
一样吗？
e：出示 课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们
的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
三、活动
1、数一数（电脑出示）
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）
2、搭学具
（1）活动：看看你们组的学具 ，说说准备搭个什么？然后再分工，
由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）
（2）各小组汇报：
四：全课小结
今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的
生活。
五、课后作业
P36页的第2题
NO：2
教学内容：认识平面图形（第34页）
完成相应的“做一做”及P36页的第1、3、4、5题
教学目标：
1、直观认识长方形、 正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的
名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的 应
用。
2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多
种方法解决 问题的意识和能力。
3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、
敢于创新的意识。
教学重难点：从物体表面抽象成平面图形
教学准备：
1、长方体、正方体、圆柱等积木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工
具
2、学生每5人一组，每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子
板等
教学过程：
一、搭玩积木，体验形体

师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白免 想在这美丽的
大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下
吗？（学生小组合 作，用台上的积木设计一座漂亮的小木屋）
（学生操作，教师巡视）
问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积
木按不同的形状分一分。
二、操作感知，建立表象
1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小< br>朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸
边说）
2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？
（这一个面是圆圆的，平平的）X|k |b| 1 . c| o |m
问：你有没有办法把它记下来呢？
3、师：请你用我给 你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工
具，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小 朋友
最好想得不一样，比一比，哪 个小组的办法多。（学生开始活动，
并将自己组记下的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。
4、你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍
一下他们的方法，好不好？
（指名学生演示、操作）
师：小朋友的办法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三 棱
体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今天，我们就来认
识这些图形，让我们来跟这 些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名
称）
三、巩固延伸，加深认识
1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同
的。
2、再一起到小 白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这
些图形。（电脑播放小免的家，让学生寻找并交流）
3、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小朋友
能不能用上今天学的本领，帮 小白免围围呢？围好后跟你的小伙
伴说一说你围的是什么图形。
4、学生活动反馈
5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请
你试一试。
6、学生作品展示
7、师：现在许多图形都赶来开会了。（电脑播放）来了哪些图形，
请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，
填在表格里。（放轻音乐）
8、反馈：选两种不同的涂法在投影上展示
问：你喜欢哪一涂法？为什么？
教师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。
9、请小朋友每人拿出一个长方体，在纸上度着画出几个不同的长
方形。
四、全课总结、回归生活
今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后

留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。

第六单元：6－10的认识和加减法

单元教材分析：
本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和
加减法”、“10的 认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减
混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有 着非常广泛的
应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最
直接的基础。本 单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小
学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操 作和观
察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼
摆，引导学生亲身经历观 察、操作的活动过程，让他们在活动中
建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感
受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感
受学数学、用数学的乐趣。
单元教学目标：
1、使学生熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会
用这 些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌
握10以内各数的组成。
3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这
些符号来表示数的大小。
4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合
计算。
6、使学生用1 0以内的加减法解决生活中的简单问题，初步
感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣 。
7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、
讲卫生等方面的教育，促进学 生在情感、态度等方面的健康发展。
单元教学重点：6―10的各数的认识和加减法。
单元教学难点
1、数概念的形成
2、6―10的加减法
单元课时安排：约18课时
1、6、7的认识和加减法 4课时
2、8、9的认识和加减法 4课时
3、10的认识和有关10的加减法 4课时
4、连加、连减、加减混合 4课时
5、整理和复习 2课时








二度备课
反思批注

新-课-标-第-一-网
NO:1

教学内容：教科书第42页有关6、7的数数和认数。
教学目的：1、认识6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力
教学重点：1、区别6、7的基数意义和序数意义
2、写数字，培养学生的数感
教学过程：
一、创设情境
在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。
1、图上有些什么？
2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生
报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？
4、你们是怎样数出椅子的数量的？
（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）
5、我们刚才都是按照1、2、3、4、 5、6、7的顺序数数的。
在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1
个 就是7，7比6多1，6比5多1。
二、探讨新知
1、认识6和7
你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，
板书课题:6和7的认识
2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图
形吗？(生拿学具，师出 示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师
选有创意的表扬，展示)
你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？
师出示计数器，演示，5拨上1是6。
6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。
你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那
你知道谁大谁小吗？
5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比
7小反过来可以怎么说？
4、基序数意义
你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？
观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分

组活动)
先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几
瓶？
从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？
5、教学6、7的写法
观察字形特点 ，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半
格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？
三、巩固练习
练习48页2、3题
四、课后作业
看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

NO:2

教学内容：44页―45页6和7的组成
教学目的：
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学
习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：掌握6、7的组成
一、引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以
用6或7来表示的
二、新知探究
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能
帮我分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成
这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成X|k |b| 1 . c|o |m 刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2
个小朋友的？请拿出7个学具来分分看 ，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知
道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
四、作业；48页第1题

NO:3

教学内容：6和7的加减法
教学目的：
1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计
算。
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。
教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算
教学准备：小棒图，小黑板，水果图
一、引入
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，
有几颗星星？
二度备课
反思批注

出示5颗星星：还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6
二、新知探究
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6
个)
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线， 虚线表
示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动
分组摆学具并写算式新 课标 第 一 网
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
三、练习巩固
1、在田字格里写算式
只写半格注意书写整洁
2、46页做一做，49页5、6、7
四、课后作业
说出生活中你见过哪些数字？
五、课堂小结

NO：4

教学内容：图画式应用题
教学目的：
1、 学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉
数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学 的乐趣。
2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。
教学重难点：熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单
问题
教学准备：课件或挂图
一、引入
今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。
二、探究新知
1、加法
［出示美丽的郊外风光］
师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还
有几只蝴蝶正飞来飞去呢。
课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？再出示2只，现在
呢？
出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什
么方法计算吗？
美丽的蝴 蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉
蝴蝶标本的呢！课件分步出示：1、左边4人2、右边 2人3、大

括号和问号，小组里互相说一说图意
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共
有多少人？
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
三、课中操
四、减法图式
那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢？出示葵花，
看，这是什么？
先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个
最后出示问号。
问：你能说出图意吗？
想一想：用什么方法计算？
农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图，自
己说出图意后想一想怎样列式。
五、练习巩固
P51：13 14 15及思考题看图，先说出算式后写算式。

NO:5

教学内容：8和9的认识w w w .x k b 1.c o m
教学目的：
1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的
个数或事物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣
教学重点：正确读写8和9
教学难点：训练学生有序思维的初步形成
教学准备：挂图、生备学具，点子图
一、引入
出示挂图：你从图上看到了什么？
小组互相说说？然后派代表汇报
图上有哪些东西是8个？
有哪些东西可以用9来表示？
今天我们就来认识8和9
板书课题：8和9的认识
二、新授
1、动手操作
这幅图上的点子表示8
你能拿出表示8的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？
那8个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？7的前面是几？
9的前面是几？7的后面是几？

3、看看点子图
比一比谁多谁少？
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、练习
P59 T1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？
四、8和9的写法
写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？
上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。
五、课堂小结













NO:6

教学内容：8和9的组成P55 P60 3、4
教学目的：1、使学生掌握8、9的组成
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习
兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力
教学重难点：掌握8和9的组成
教学准备：星星，课件
一、引入新 课 标 第 一 网
课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两
份，如
果是你会怎样分呢？
二、新知探究
请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？
学生分组动手操作
汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？
观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
如果是9颗星星，又可以怎样分呢？
学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？
师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
2、读一读

学生互相读8、9的分组成
3、做游戏
猜数
拍巴掌
小猴跳
三、练习巩固
1、P55做一做
课件出示，学生独立完成
2、P60 3 4 5 6
四、课堂小结

NO:7

教学内容：P56 P57 8和9的加减法
教学目的：
1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答
2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学
与日常生活的紧密联系。
3、在计数过程中，初步培养学生数感
教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数
教学准备：课件
一、创设情景
出示花果山和孙悟空，
小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？
二、探究知识
1、8的加减法
A独立思考
你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎
呢，出示课件图
（出示课件）
聪明的小朋友，你能算一算吗？
说出你的算式，你用什么方法计算？
写加法的理由是什么？
学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有
几只？
评价，你认为谁写的好？理由呢？
小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减
法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。
2、9的加减法
小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多
又大又好吃的桃子。
课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2
个桃子。
请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。
谁愿意向大家说出你的算式，
评价：你认为哪个组写的好？

三、练习巩固
1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7
个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎 样列式的？
2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相
加得9的两个数。
用“小青蛙找家”的游戏来完成。
四、课堂小结

NO:8

教学内容：用数学
教学目的：
1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程
2、熟练地进行计算
3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐
趣。
教学准备：课件
教学过程：
一、思维训练：X|k |b| 1 . c|o |m
初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的
乐趣.
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示）
早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处
还有几只可爱的猴子呢。
课件出示猴子图
左图有5只猴，右 有2只猴，分步出示。
请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？
你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？
走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？
课件出示鸭子图
生说图意
全班交流
独立列式计算
评价：你认为他说的有道理吗？
三、课中操
四、做一做
梅花鹿图和蘑菇图
说出图意后独立列式
编题
小组内试着互相编题让其他同学们来解答。
P62 13 14
扑克牌游戏
新-课-标-第-一- 网
NO:9

教学内容：10的认识P64—65及练习九第1—3题
教学目标：
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对
10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点：掌握10的组成
教具准备：实物投影器、课件、尺子
一、引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数？
（伸出5指）它添上2是谁？
7的相邻数是谁？
8再添上1是几？
2、9再添上1是几？
3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
想让第一排有10个人，谁有办法？
学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边 数的？还有谁
也可以是第10个人？怎样数？
（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）
9有8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9
都大。
（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语
吗？先在4人小组里说一 说，再选一个最好的给大家听。
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填
什么？10○□
（2）9○□，谁来说说。
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）
（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
（4）写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和
小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把
10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪 可能会怎样装这10瓶饮料

呢？
（1）请你拿出10根小棒代替10瓶 饮料，摆一摆，分一分，
看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。
（2）在四人小组里交流一下你的方法。
（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）
（4）汇报板书10的组成
（5）讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。
引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就
想到1和9组成10。
记住前面五个，其余可以推想出来。
（6）独立完成第65页10的组成的填空
三、游戏（10的组成练习）
1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
2、生生互动
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起
来是10。
四、课堂作业
1、练习九第1题新-课- 标- 第-一-网
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
2、练习九第2题
3、独立完成第3题
五、课堂小结
1、学生结本课内容进行回忆、小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。
3、教师对全课进行小结

NO:10

教学内容：10的加减法(P48例题和试一试，“想想做做”的习题)
教学目标：
1、通过动手操作、小组合作学习，使学生在实践活动中体验
学习数学的乐趣，激发学 生积极探索新知和学好数学的愿望.
2、正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式
之间的联系.
3、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力
及合作交往能力等。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师谈话：告诉大家一个好消息：中国足球队齐心 协力，顽
强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。今天我们也来进行一场
有趣的数学“足球” 赛。比一比，哪组“进球”个数多
二、复习铺垫
1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛
2、师：小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一球

三、自主探究
1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方
法。
师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看
一看，这些小朋友可以分成哪两部分？
师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足球比赛中，一般是
按服装颜色的不同分成两队 。这样你能说出哪些算式？
师：你们想自己算出得数吗？请把书翻到48页，试着填一填。
交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。
师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来 算，也可以利
用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的
10的加减法的3 组题。10的加减法还有很多题目，你们想自己学
习吗？（板书课题）
2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法
1）独立操作，写算式
抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式
2）学习小组交流算式、算法
3）全班交流，展示成果
师逐步得到10的加减法的全部算式
激励：小朋友们真行 ，你们通过自己抛花片，学会了所有10
的加减法题。都给自己一个五角星。
4）学生上黑板归类整理，即时记忆
四、轻松一刻
凑十歌：一九一九好朋友，二八 二八手拉手，三七三七真亲
密，四六四六一起走，五五凑成一双手。新| 课 |标 |第 |一 |网
五、巩固深化
1、10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？
1）同做，师出“8”生出“2”等等
2）同桌互做
2、10减几
师： 小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中
的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。
六、提高题
一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个
小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？

NO.11
教学内容：练习课
教学目的：
1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。
2、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力
及合作交流能力等。
教学重难点：熟练计算10以内加减法算式
教学过程：
一、创设情景
瞧，今天我们班来了一位新朋友，出示松鼠
今天我们就到松鼠家里云做客吧。
课件出示小松鼠
二、自主探究
1、课件出示松鼠过早新|课|标 |第|一|网
看，松鼠妈妈有6颗松子，小松鼠有4颗，你能提出什么问
题？
那你能算出来吗？
2、你们可真聪明，小松鼠们要出门去采果子了，他们要动脑
才能拿到自己的篮子，出示题卡。
小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是篮子上的数。
比一比，哪个同学做的快？
3、小松鼠提着篮子高高兴兴地出门去，在路上遇到了美丽的
孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。
课件出示P68孔雀图
请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少？
4、松鼠妈妈和儿子比赛捡松子，捡完了他们摆在地上比谁捡
的多。
课件出示P68 8 独立看图并填空
5、P68 7 看邻居小白兔在忙啥呢？数一数屋后的冬瓜
三、练习巩固
第.68面的第9、10题
看松鼠来到了学校，你看图中哪些可用7+3＝10来表示。
四、课堂小结

NO.12
教学内容：加减混合
教学目的：
1、通过观察摆放P75例题及练习十二，帮助学生理解计算顺
序。
2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受
3、通过观察交流，培养学生口头表达能力。
教学重难点：理解掌握计算顺序
教学过程：
一、激趣引入
1、播放丑小鸭动画片断
你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处
二度备课
反思批注

处被人欺 负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天
鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？
今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。
二、合作探究
1、播放动画
看：湖里有几只天鹅？
演示：又飞来3只
现在呢？谁能说出完整图意
演示：又飞走2只
说出正确图意，然后老师演示完整图意
湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？
谁能把图意完整的说一遍？
你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该
怎么办？
根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？
用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？演示课件，鼓励学
生
2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞
走2只，又飞来3只
学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正
3、小结：同学们真聪明，看看我们学习的和前面学过的连加
连减相比有什么不同的吗？
像这样的算式叫加减混合
三、巩固练习
1、P76做一做
演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个
2、课件演示小鸭图
3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？
四、课堂小结

NO.13 X|k |b| 1 . c|o |m
教学内容：练习课.
教学目的：
1、通过观察，理解计算顺序
2、加深理解计算方法，增强对计算过程的感受
3、通过观察交流，培养学生口头表达能力
教学重难点：理解图意，正确列式
教学过程：
一、基础练习
1、口算
3+1+4 6+1+2 1+3+6 10-3-7
7+2-1 8-3+4 5+2+3 3+0+7
10-2-5 10-3-6 8+2-3 5+1+4
3+2+2 8-1-4 9-3-2 10-7+2
4+4+1 4+1+5 2+3+2 10-5-5
二、巩固练习

1、每天早上上班老师要坐车，在车上我发现了一些有趣的
现象，咱们去看吧。
课件出示：公汽图
一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了2人，现在有几
人？
图片出示P77右图，看看下来了几个人？是从哪里下来的？
又上了几个人？
你能说出完整的图意吗？
同学们真会动脑筋，原来咱们的生活中有这么多的数学知识
啊， 以后你们要更仔细地观察，发现更多的数学知识。
三、巩固应用
1、P76 4
练习，小黑板或课件出示
6 将横行竖行的数相加，各得多少？
四、游戏
出示纸牌，3人一组，各出一张牌，或加或减算出得数为14，
即赢。看谁赢的牌多
思考题，P77 思考题
NO.14
教学内容：整理复习
教学目标：
1、让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这
个过程中进一步感受不同的数学知识间的内 在联系和相似内容之
间的差异
2、引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握
水平
3、引导学生进一步学习整理复习的方法初步培养学生归纳整
理总结的能力，初步培养学生数感。
教学过程：
一、基本练习w w w .x k b 1.c o m
1、数数
2、数的分解组成
二、整理
前面我们已经学过了很多的数学知识，想一想，你都学到了
哪些知识？
根据学生说的板书，可先让学生翻书看再说
汇报：我们学了什么知识？
这就是我们所学的知识。
三、巩固练习
课件出示
1、★△▲○●□☆
从左数，第5个是（ ）☆排第（ ）
2、 9 4
□ 5 □ □
3、△□△□△□
接下去怎么画？

4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？
5、按规律填空
（1）2、（ ）、4、（ ）、（ ）、（ ）、8
（2）8、（ ）、6、（ ）、（ ）、（ ）
（3）2、4、（ ）、8、（ ）
（4）1、3、（ ）、（ ）、9
6、10＝□＋□
10＝□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□
10＝□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□＋□

NO.15
教学内容：10以内加减法整理复习
教学目的：
1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差
异
2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创
新精神
3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值
教学过程：
一、基本练习w w w .x k b 1.c o m
1、口算卡片出示
10－3 4+4 10－6 2+5 5+3
10－5 8－7 7－4 9－0 9－8
6－6 9－2 8－2 4+6 3+6
9－0 2+3 9－5 0+7 4+2
二、整理知识
1、前面我们学习了哪些计算题？
分组看书整理后汇报
2、观察
A 出示10以内加法题
这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个
样子，你能看看它们是怎样排列的吗？
B 练习，师任点几题让生回答
C 照刚才的观察方法再观察减法表
它们是怎样排列的？
同座互相点一题考问对方
3、除了加减法式题，我们还学了图画式应用题
师出示P79熊猫图和书包图。
你能说出图意吗？

大括号里表示什么意思？
三、巩固练习
1、看图写出两个加法和减法
2、图画式应用题
3、填括号
4、口算计时完成
5、连续加2
3连续加3：3、 、 、
1连续加2：1、 、 、

NO.16
教学内容：96－98页9加几
教学目标：
1、通 过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自
己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生 体验比较简便
的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位
加法的思维过程 ，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能
力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养
创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：
教具：实物投影、投影片、小棒18根。
学具：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、自主探究
例1
1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？
（让学生自己看图互相说一说）新 课 标 第 一 网
2、运动会上，学校为了给 运动员解渴，准备了一些饮料，已
经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜
欢哪一种？
3、学生回答 后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还
有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下 面我们
一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒
饮料，右边摆4根小棒代表 盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10
盒 ？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少