西南财经大学研究生分数线-火炉城市

数学一年级上北师大版第五章前后教学设计
课题：前后
课型：新授课
授课教师：黄蒙蒙
教材分析：
前后是第五单元位置与顺序的第一节课，这部分的价 值在于初步
发展学生的空间观念。前后作为空间直角坐标系的原型，为以后孩子
学习“辨认方向 ”打好基础。教材借助“森林运动会”这一有趣的教
学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述 物体之间的位置
关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生
活中的相关 问题。
学情分析：
一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，在具体
的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后，是具有一定难度
的。跟前后相关的知识较为 抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、
后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感 受谁
在前谁在后并深刻体会前后是相对的。
教学目标：
1.通过在具体的情境中观察和思考，使学生认识前后的位置与顺
序，深切体会前后的相对性。
2.引导学生联系实际生活，用序数解释或描述物体的前后位置关
系。
3.通过观察、交流等活动，让学生充分感受到学习数学的乐趣。
教学重点：理解“前后”的位置概念，培养初步的空间观念。
教学难点：体会由于参考对象的不同，前后顺序具有相对性。
教具准备：多媒体课件，教学卡片
教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法
学习方法：任务驱动法、探究学习法、联系学习法、思考学习法、循
序渐进法
1

教学过程：
一．出示图片，导入新课
〖教具演示〗出示课件：



（一）在这幅图片中你都看到了什么？
（二）如果你是其中 的一员，你想跑在最前面还是最后面？为什么？
（点出前后的重要性，引出课题）
〖设计意图 〗通过出示运动会图片，为学生展示了一幅较为熟悉的画
面，运用问题：如果你是其中的一员，你想跑在 最前面还是最后面？
唤起学生想要跑在最前面的想法，继而引出课题
二．新授
（一）观察交流，初步感知
〖教具演示〗出示课件：




1.结合情境图引导学生说出都有谁参加森林运动会，初步了解情境图
中的角色。
2.如果你也是其中的一个小动物，你最想当谁？为什么？
3.说一说小兔和乌龟谁更棒？为什么？小兔的前面都有哪些小动
物？小兔的后面还有谁？
4.谁能帮帮公鸡裁判为赛跑的小动物们排个名次？
〖设计意图〗通过情境图中学生喜爱的小 动物，吸引学生的眼球，获
得对情境图的熟悉感，并引导学生结合自己实际的生活经验，说出谁
在前，谁在后，为后面学生对动物准确地进行排序扫清障碍，初步感
知物体的前后位置关系。
（二）多种活动，深化理解
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1.初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。
2.通过“伸手摸背部，回头说你好”环节让学生感受前后。
3.请班里两名最守纪律的学生 站起来给我们做示范，A（前）和B（后）
起立，A在B面对的方向还是背对的方向？所以A在B的？B 在A面
对的方向还是背对的方向？所以B在A的？请其他三组学生示范，全
班练习。
预设：在环节（2）中，由于全班学生都参与此活动，又结合一年级
学生较为活泼好动的特点，此时部分 学生会因为操作时这一轻松有趣
的氛围而走神或开始玩耍，脱离活动的目的。
教师应对：活动 结束后，及时运用平日所学的课堂对接口号将学生的
注意力集中起来，回归课堂教学。
〖设计 意图〗引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步
细化前后的位置关系，会通过面对或者背对 判断前后。并通过具体环
节加强对前后感知的印象，加强学生对知识的理解性学习。
（三）辨别应用，体会相对性
〖教具演示〗出示课件：




1.你来看看几号车排第一？为什么？1号车排第几？为什么？
2.具体阐述4号 车的位置，并详细说出为什么一会说4号车在后面，
一会又说4号车在前面？引出位置关系是相对的。（ 请学生讲答案填
写在课本上）
3.在游戏中体会前后的相对性，如师：我们班有一个漂亮的小 姑娘，
她在甲的后面，在乙的前面，她是谁？教师示范后请一个学生上讲台
出题，其他学生猜一 猜，增强学生间的互动。
〖设计意图〗通过阐述4号车一会在前一会在后的原因，知道4号车
在2号车的后面，在3号车的前面，体会位置关系的相对性。并通过
游戏的趣味性，再次抓住学生眼球， 在游戏中巩固学生对相对性的认
3

识。
（四）解决问题，巩固新知
1.小朋友们，敢挑战自己吗？
〖教具演示〗 出示课件：


2.说一说，他们在干什么？（① 前+中+后=总共 ② 联系实际生活
渗透德育知识：有序排队）
〖教具演示〗 出示课件：

预设：
在求总人数时，你用的是什么方法？
生1：我用的是数数的方法？
教师应对：你用的是最基本的方法，真聪明。除了数数，你会列式计
算吗？
生二：4+1=5或2+3=5
教师应对：这个同学思路很清晰，他是将小朋友归到了前面（ 或后面）
这一组，将整体分为了两部分再相加，那如果我把这个小朋友一个人
单独作为一部分， 这一行共有几部分，应怎样列式呢？
生三：3+1+1=5
教师应对：你能说说你是怎么计 算的吗？（三部分，小朋友前面3个
人归为一部分，小朋友一个人是一部分，小朋友后面一个人是一部分 ，
共三部分。）
〖设计意图〗初步引导学生运用所学知识解决情境中的前后问题，在
求这一行共有几人时，前中后三部分为突破点，并在此渗透生活中有
些场合应有序排队这一德育知识。
三．全课小结
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这节课我们班同学不但认识了前后的位置与顺序 ，还体会到了谁在前
谁在后有时候是相对的，最值得表扬的是我们同学能在具体的生活情
景中清 楚地分辨出谁在前谁在后。
〖设计意图〗通过全课小结，重现本节课的重难知识点，促使学生在
本节课即将结束时对知识点进行再记忆，加深对本节课的印象。
四．作业布置（评测练习）： 〖设计意图〗题目设置由易至难，有层次的对本节课学生对知识点的
掌握情况进行评测。引导学生运 用迁移内推的方法，正确解决与前后
相关的问题，并将此类问题拓展到生活中，提升学生解决问题的能力 。
五．板书设计
前后
小鹿 离终点最近 跑在最前面
蜗牛 离终点最远 跑在最后面
面对 前面
背对 后面
〖设计意图〗将课题展示于最中间，直 接点出本节课所学内容。在板
书中以离终点的远近、面对或背对这两个不同的标准对前后进行判
断，较为直观地为学生出示应如何判断前后，整体居中不紧凑，给人
简单大方的感觉。






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