想法？ 请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。说说26
页做一做
三、巩固发展，学会学习。
1、演示第27页的主题图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第27页最下面的做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：
4
（2）再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？
板书：1
（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：4—1=3
B：你们能够根据刚才所讲的 ，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式
吗？试一试。（4人小组合作完成）
（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
三、巩固反馈
1、P28页的1题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每 个人写出的算式是不是符合题
意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
2、P28：5、每个小朋友拿出学具，根据题目摆一摆。再画下来。

课题：练习课
教学目标
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法 有一个更进一步的认识与了
解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
教学重难点：5以内的加减法
教学活动
一、基本训练
按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有 4条黄瓜，奶奶
摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。
3）全班集体评价
出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第9题

看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5， 每个同学
根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）


课题：0的认识
教学目标
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范
0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学
与生活息息相关。
教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义
教学活动
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜

一猜 ，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情
理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡
片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数
字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知
道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺 量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一
端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”
师 ：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？
0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班
评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第31页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。


课题：有关0减法
教学目标
1、会计算有关0的加、减法。

2、要求学生能够看懂图意，并说出图意
3、渗透空集的概念。
教学重难点：理解0的含义和0的加减法，不借助图口算0的加法、减法。
教学活动
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说
法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4
你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学
生口答算式）
2、完成第30页的做一做
（全班集体评价）
3、第31页的第3、4题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第31页的第2题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。


第四单元 认识图形（一）

教学内容：认识图形(一)
教学要求：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道
它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、 圆柱和球这几种形状的物体

和图形，初步建立空间观念。
教学过程：
一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？
3）揭示概念。教师拿出位置、大小、 颜色不同的实物直观揭示长方体、正
方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自 己的感
受和发现在小组内交流。
2）汇报交流。
三、形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生 说出它的形状是长方
体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实
物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先 让学生辨认，然后把长
方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
2、记忆想象。
1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长< br>方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
3） 让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实 物。
4) 先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。
5) 出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学
生辨认。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
四、分组活动，体验特征。

1、做“做一做”l
1) 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
2) 让学生用长方体、正 方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球
没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都 有平平的面，搭在一起比
较稳固。
2. 游戏：“看谁摸得准”。
1) 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。
2) 教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，
3) 数图形。(练习五2)问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?
五、小结。


课题 我会拼图
教学目标：
1、感知长方形、正方形、三角形和圆的 特征，能根据它们的特征，并从具
体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
2、培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方
式，发展空间观念，体验学 习数学的乐趣。
教学重难点：从物体表面抽象成平面图形。从物体表面抽象成平面图形。
教学过程：
一、 活动一：摸物体，说形状。
（将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里）
摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？
学生自由回答。
同桌互相交流自己的感觉
全班交流。
揭示课题：认识平面图形。
二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。
出示长方 体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：学生回答后，课件演

示、再让学生从桌面上 的物体找出长力形、师问：“你还能找到其他的图形吗?
请大家4人一组，找找看。“让学生自主活动， 通过观察、探索、合作、交流，
从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：
a)方体上分离出正方形，揭示名称。
b)柱上分离出圆，揭示名称。
c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。
三、活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我
们能不能自己想办法用桌 上的物体来描这些图形呢?小朋友试试看。”放手让学生
思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方 法。展示学生作品,并让学生说
说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。
四、活动四：实践运用。
出示3 6页l，说：“这些美丽的图形来到花园捉迷藏。小朋友找 找这里有
我们认识的哪些图形?”学生自由发言。 说说生活中哪些物体的面是这些平面
图形，想起来的就站起来说。

五、活动五：图形拼组。
放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评 价。让
学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品。
六、小结作业。


第五单元 6——10的认识和加减法
课题：6、7的认识
教学目标：
1、认识6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力。

教学重难点：
1、区别6、7的基数意义和序数意义
2、写数字，培养学生的数感，区别6、7的基数意义和序数意义。
教学过程：
一、口令
按小组报数，请最后一个小朋友站起来回答你报的是几？是本组的第几个?
你组共有几个小朋友？
二、教学新知
1、数数6、7：
出示认识6和7的主题图 ，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数
一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？
1、数数6、7：
出示认识6和7的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数
一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？
1）出示计数器，请一学生先拨5颗，问，再添 一颗是几颗？6再添上几是7。
老师再演示一遍，学生再数一遍。
2）出示写有0－7的直尺图，指导学生观察，填空：
3）比较5、6和7的大小
3、教学基数和序数的含义
4、
5、
老师总结？6表示6个的“6”，也表示第6个的“6”，
教学6、7的书写
小结 ：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的，在数数中我们
发现，数5个以后在数1个 就是6个，接着6在数1就是7，7比6多1，6比5
多1。
根据回答在黑板上出示6和7，让学生读6和7。
请小朋友仔细观察，数字6和7的形状分别象什么？
让学生联系生活实际，举出数量是6、7的人或物的例子，指2－4名学生说
一说。
2、教学7以内数的顺序

0 2 4 6
观察 6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画
个圆后完成，7像什么？
1）出示计数器，请一学生先拨5颗，问，再添一颗是几颗？6再添上几是7。
老师再演示一遍，学生 再数一遍。
2）出示写有0－7的直尺图，指导学生观察，填空。
3）比较5、6和7的大小
3、教学基数和序数的含义
4、
5、
老师总结？6表示6个的“6”，也表示第6个的“6”，
教学6、7的书写
三、练习43页2、3
四、新课小结：这节课我们一起认识了数字6、7。知道了6、7表示 几个和
第几个，及6、7的写法，这些内容大家要很好地掌握。
五、作业：看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。


课题：6、7的组成

教学目标：
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重难点：掌握6、7的组成
教学过程：
一、引入
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表
示的

二、新授
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有
几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7 个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？
请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个
吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
四、总结
你有什么收获？
五、作业
边分物体边说组成。


课题 6和7的加减法
教学目 标：

1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。
2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
3、培养学生间的合作意识。
重难点 6、7的加减法正确迅速的计算 。6、7的加减法正确迅速的计算
教学 过 程
一、引入
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？
出示5颗星星
还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？
你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6
将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6
二、新授
1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)
谁来说说你们组写出了几个加法算式？
老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线， 虚线表示从中去掉，
你能看图写出减法算式吗？)
独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？
2、分组活动
分组摆学具并写算式。
情景中激发学生的学习兴趣，感受6的大小。
3、课后练习45页看图写出算式
4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？
三、练习
1、在田字格里写算式
只写半格注意书写整洁
2、41页做一做，43页4、5、6、7、8
四、语言练习

说出生活中你见过哪些数字？

课题 用数学
教学目 标
1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活
的紧密联系，体验 学数学用数学的乐趣。
2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。
重难点 熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题，应用知识
解决实际问题。
教学过 程
一、活动导入
同学们，最近学了哪些知识呢？今天我们到郊外去秋游，看看有哪些数学知
识。老师非常相信大家能用学过的知识来解决今天的问题。
二、新授 加法
［出示美丽的郊外风光］
师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞
来飞去呢。
课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？再出示2只，现在呢？
出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法计算吗？
美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！
课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说
一说图意。
分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？
谁来说说图意，你知道怎样算吗？
创设情景，激发兴趣。
三、课中操
四、减法图式
出示主题图：青蛙图

先出示七个青蛙，再演示跳走了2只，再出示大括号和7个最后出示问号。
问：你能说出图意吗？
想一想：用什么方法计算？
再出示企鹅图
课件展示，请学生说图的意思，并一起完成填空。
五、练习可自己适当调配
P48：1思考题看图，先说出算式后写算式。

课题 8和9的认识
教学目 标
1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的
顺序和位置。训练学生有序思维的初步形成
2、培养学生对学习数学的兴趣
重难点 正确读写8和9
教学 过 程
一、引入
出示挂图：你从图上看到了什么？
小组互相说说？然后派代表汇报
图上有哪些东西是8个？
有哪些东西可以用9来表示？
今天我们就来认识8和9
板书课题：8和9的认识
二、新授
1、动手操作
这幅图上的点子表示8
你能拿出表示8的学具吗？
请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？
那8个再拨上1个是几？
师出示计数器演示7加1等于8

请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面？7的前面是几？
9的前面是几？7的后面是几？
借助数图中物体个数初步认识8和9.
借助计数器和尺子等帮助学生掌握8和9的序数及大小。
3、看看点子图，比一比谁多谁少？
比较大小
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、练习
P54 1、题 2、数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？
四、8和9的写法
写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？
上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。


课题 8和9的组成
教学目 标
1、使学生掌握8、9的组成
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力
重点 掌握8、9的组成。
教学 过 程
一、引入
课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你
会怎样分呢？
学生看课件，背景乐《小星星》

二、新授
请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？
学生分组动手操作
汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？
观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？
看到8可以分成7和1，你能想到什么？
如果是9颗星星，又可以怎样分呢？
学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？
师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。
2、读一读
学生互相读8、9的分解组成。
3、做游戏
1、猜数
2、拍巴掌
3、小猴跳
三、练习
1、P52做一做
课件出示，学生独立完成
2、P54 4 、5
3 4 小黑板出示
6完成找朋友的游戏


课题 8、9的加减法
教学 目 标
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的
位置得数一样的客观 事实。
2．掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

重点 初步建立数感，培养学生心算计数
难点 利用“一图四式”掌握8和的加减法，并能正确的口算。
教学过 程
（一）复习铺垫
1．口算（抢）
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=
3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
（二）新授
1．小朋友，你最喜欢什么动物？你们喜欢恐龙吗？（电脑出示）
你在图中都看到了什么？请讲给同桌听（6只蓝恐龙，2只红恐龙）
2．看到恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
学生提，学生解答
（可以小组组合解决）
3．汇报结论
4．让学生摆5个红圆片，3个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。
问：说一说你是怎么知道的？请讲给同桌说。
5、再摆5根红色小棒和4根黄色小棒，试着写4道算式。
（三）巩固练习
出示： 6+2= 8-2= 2+6= 8-6=
请学生说出这四道题的得数，并挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道
的？
通过抢答提高口算兴趣及速度。
（四）游戏
信：6+2= 8+1= 9-1= 4+5=
1+7= 7+2= 3+6= 8+1=
师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的要算出
信上的得 数，投进几号邮箱。
（五）课堂练习
完成习题册中的相关习题。

课题 用数学
教学目 标
1．使学生在实践活动中体验到数学与日常生 活的紧密联系，激发学生数学
探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。
2．结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。
重点 体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。
难点 运用所学的知识解决实际题。
内 容 与 过 程
一、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（课件出示）
早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的
猴子呢。
课件出示梅花鹿图
图中有9只梅花鹿，有3只慢慢离开了，还剩下几只梅花鹿？
请你看图说出图意，你是怎样算出图上的梅花鹿的？
你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？
走过鹿林又来到小河边，看，河里有几只白鹅呢？
课件出示白鹅图
生说图意
全班交流
独立列式计算
评价：你认为他说的有道理吗？
三、课中操
同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。
四、做一做
练习十二 1题

说出图意再列式。
既提高学生解决问题的能力，又培养学生的语言表达能力。
五、作业
58页，2、3题。


课题 10的认识
教学目 标
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大 小和组成及10的写法，对10的数概念获
得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重点 10的组成和感悟10 难点
教学过 程
一、创设情境、导入新课
老师和同学们在广场上的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？
（课件出示并讲故事）谁来猜猜？
今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）
二、探究新知
（一）、数数与认数
同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？
师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几
只鸽子？
出示计数器。
（二）10以内数的顺序
1、认识数序
10来了，它应该排在哪儿呢？ 因为9再添上1就是10， 10比0一9的数
都大。
10的数感的建立

你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越
小。
2、感受10与实际生活的密切联系
师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一
句话表示出来吗？
3、基数、序数
师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，
请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
学生活动
师：听老师的口 令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、
第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10 第10站起来。
（三）比较大小
1、出示点子图，数一数、比一比。
能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书
(四)学习10的写法
10 是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。
写10要占两个日字格，左边格 子里写，右边格子里写；先写再写，
两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。
打开书本60页，把10这一行写完。
（五）学习10的组成
准备了10根小棒， 如果把这10根小棒分成两堆，你会分吗？那你知道有几
种分法吗？请你们拿出10根小棒，摆一摆，分 一分，看看有多少种分法。（学生
动手摆，教师巡视并指导）找生板演，师板书。还有不同的吗？
老师准备了一首凑十歌，肯定让你们记得快。（出示凑十歌）
师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来是10。
三、巩固练习
1 、连一连。这道习题比较简单2、出示火箭发射课件，先填完整，现在我
们模仿一下指挥员 发令，大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、
发射！
3、拓展延伸

今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数？四个数？
四、教师总结全课：谈收获
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收
获呢？


课题 10的加减法
教学目 标
1、通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数
学的乐趣，激发同学 积极探索新知和学好数学的愿望。
2、能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。
3、在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
重点 把所学知识应用于实际，使同学熟练的计算10的加减法。
难点 能用学过的知识解决新问题。
教学过 程
一、创设情境,生成问题
1、说得数比赛
分成2大组,一组 看算式说得数,另一组要认真听,看他们算得对不对.如果
对了就做一个“胜利”的手势,如果不对就做 “停”的手势,请一个小朋友帮他纠
正.
引导学生评价.(声音是否洪亮,坐姿是否端庄……)
2、出数游戏
老师出示1个数,同学们出1个数,合起来凑成10,(贴出卡片10)
二、10的加减法练习
1、多媒体出示：
61页 计算题，抽学生回答。
2、61页 做一做1、2、题
4．学生汇报，全班交流。
三、63页 10题投影

1、学生观察图片，说图意，抽生列式。
2、完成练习十三 4、5、9题。


课题 填未知加数
教学目 标
1、理解加 法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算
式中的未知数，培养学生数形结合观察 思考的能力以及逆向思考的能力。
2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法， 同时，
在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、通过从实物图抽象 填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密
切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
重点 使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加
法算式中未知加数。
难点 理解填未知加数的算理。
教学过 程
一、游戏引入：
1、师导入 ：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一
个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？
2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几
吗？你怎么猜的？ 你有什么依据吗？
二、探究新知：
1、教学圆珠笔图
①（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？
（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）
② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，
7+（）=10
③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？
生试读，师示范读，生再次跟读。（）就用来表示不知道的数，今天 这节课，

我们就来学习填小括号里的数。
④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
2、教学书小旗图。
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题？你知道是
什么意思吗？
② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号
里的数填上。
③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。
3、直接填数：
看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，
你还会填吗？ 出示：3+（）=5 （）+4=7
三、课间游戏
拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生 接着拍，要求学生拍的次数跟老师
拍的次数加起来等于指定数。
老师拍： 我们拍：
四、实践运用
63页 6、7、8题。
五、总结 全课
这节课，你学会了什么，你有什么收获？


10以内的连加连减
一、教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，< br>会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和 掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，
感受学数学、用数学的快乐。
二、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算 顺序，学会计算。
使学生理解图意列出算式。
三、教学过程
（一）复旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
师：这个星期天，一大 早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出
发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算 一算吧！
1.口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 4+3
5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提
一个数学问题呢？（生回答）
小明想把这些气球送给表现最好的那组。
（二）结合情境、探究新知
1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶
奶喂小鸡。）
（1）说图意，请学生仔细观察。
师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）
师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
（2）、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？
（加法）为什么？
随生答板书：（1）5+2=7
继续出示小鸡图
师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？
师：怎样列式？（5+2+1）
这个算式和我们以前学的有什么不同？
师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）
学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。

学习算法：
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）
汇报交流
师 ：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），
算出得数7（将7填到框中 ）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第
三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计 算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3= 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ） 先算（ ）+（ ）= ( )
再算（ ）+（ ）=（ ） 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究连减
（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图
（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌
先讨论，再交流）
（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什
么？2表示什么？还 有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指
名学生答后齐说，师随学生回答将板书填 写完整）
师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取
个名字吗 ？（板书：连减）生齐读
（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
师问：第二步算几减几？为什么是6减2？
（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数 相减，再把算出的得数减
去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
3、初步小结：小朋友 认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎
样的顺序进行计算？

（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算
的。）
（三）联系情境、应用拓展
现在翻开书本65页
操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。
指名回答，师随生板书。
提问：4+3+1你是怎么算的？
（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师 先用线划掉3个，
再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。
（四）全课总结、延伸课外
指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到 。比如，
小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求
一共有 几个小朋友，不就是连加吗？
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！


加减混合
教学目标：
[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。
[2]能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。
[3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。
一、复习
口算
5－2－1= 8－5－3= 9＋0＋1= 4＋3＋2= 5＋4＋1= 6－5－1=
师：出示卡片，指名回答 提问：5－2－1和4＋3＋2 你是怎么算的？
生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右
依次计算。
二、创设情境，导入新课

（一）激趣引入：
听说动物们新开了一家 游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽
车来了。（电脑出现公共汽车开过来，车上坐着8个 人）司机叔叔说，如果小朋
友能在车上发现数学知识，就可以免费乘坐。你们有信心吗？
你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？
（二）学习新知识1、学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”
的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？
教师根据学生的回答板书：4＋3
（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？
教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。
教师：为什么要在4加3的后面减去2？
学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走 2只，只有从原来的4
只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算
式4＋3－2所表示 的意义。
（4）学习4＋3－2的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天
鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇 报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的
算式“4＋3－2”中标明计算顺序 并依次。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？
学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，
所以是7减2。
（三）．学习例2。
（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只” 连

续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板
上板书：4－2＋3＝。
师：上面的算式应先算什么，后算什么？
生：先算减法后算加法。
配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。
师：为什么要先算减法？
生：因为只有用减法 先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能
算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
师：算第二步时是哪两个数相加？
生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。
请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式
叫加减混合，板书课 题。
三、作业。
1、填一填。
师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸 引来了。你瞧——（课件
出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问
题，你们会解决吗？ 填一填。
2、完成68页1、2、3题。
3、今天你有什么收获？最高兴的是什么？


第六单元 11-20各数的认识

11-20各数的认识
教学目标：
1、通过猜 一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、
大小、并学会数数，掌握各数由几 个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养 学生的动
手操作能力和交流能力。
3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的 联系，树立估算意识，
培养学生的数感。
重难点 正确地读出、数出11~20各数，培养学 生的数感；掌握11~20各数
的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概 念。
教学过 程
（一）、创设情景
先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧 爷爷”，他最喜欢聪明听话的
小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。
1、引入
⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备
了许多学习用品，你 看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）
⑵猜一猜，有几枝？
⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）
⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10 支，然后拿出橡皮筋将10
支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10 个）
（二）、新知建构
1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。
①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）
②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。
2、认识12。
提问：刚才我们在 摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们
请想一想，怎样拿出12根小棒？
让 小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿
出11根小棒（1捆小棒加1根 小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。
3、摆小棒认识15和19
教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自 由发言，
说说是十几，为什么？
4、11-20的数序
（课件切换到小猴子和红花画面）
师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和 大家一起学习真
是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示
出凌乱的红花画面）老师会对小猴说些什么呢？
老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从 小到大的顺序在直线
的下面（出示数轴）排放整齐。
猴：老师，对不起！我马上就排一排。
（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）
猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多 少？12的后面呢？（数轴上依次出示
11、12、13）
师：（分别指着15、18处）这 里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和
18的中间是哪两个数？18的后面呢？
师 ：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？
我们一起把11-20读一读 。
（三）、自练反馈，强化新知
1、师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)
揭示课 题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。
从8读到15，从20读到13。
2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生自由说一说。
3、练习：76页1、2、3、4、5题。

课题 11 ---20各数的写法
教学目标
1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出
11--- 20各数；
2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；
3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。
重点 理解数位的概念。 难点
教学过 程
一、复习导入（出示课件）
1、
2、
3、
4、
拍手数数，数20以内的数。
○1、从1数到20；
○2、从19数到6；
说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指
正确地写出11--- 20各数。
名学生认读。
13、 10、 17、 19、 20
5、 导 入：我们已经认识了11--- 20各数，那么这些数怎样写呢？这节
课我们一起来研究这个问题。（板书课题：11--- 20各数的写法）
二、自主探究
数字例2（课件演示写数）
出示计数器：它可以 帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是
个位，第二位是十位。
写数的时候，如 果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一”就在个位
上写“4”。请看小黑板。
2、 出示小黑板，小棒图：
○1、问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？
○2、请大家在自己的本子上写一写。
3、课件演示14的写法。
4、 小结：从 右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位
上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上 的数，再写个位上的数。

5、
6、
请学生摆小棒试着写“17”这个数。
课件演示写“17”。
○1、问：“17”里面有几个十和几个一？
○2、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？
○3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？
○4、出示课件中的正确答案。
7、 学生独立探索“20”的写法。
○1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法；
○2、课件演示两种写法，给错的打“×”，给对的打“√”；
○3、小黑板上演示：去掉数 位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作
用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”；
○4、学生书写：“20”。
三、 巩固训练，深化提高
1、 课件出示：看图写数
2、 完成75页做一做
3、 小结：
从右边起，第一位是 个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个
一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上 的数。


课题 十加几、十几加几及相应减法
教学目标
1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
2、使学生知道加、减法中各部分的名称。
3、培养学生的估算意识和能力以及数感。
重点 使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；
难点 掌握各部分名称。
教学过 程
一、复习。

1.口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
7+3 6+4 8+2 0+5
2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3.数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）10和4组成的数是（ ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组
成十几。
二、新授
1.教学例4。
（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回
答后教师板书：10 +3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因
为1个十和3个一组成13，所以1 0加3等于13。
（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？
学生回答后，教师板书：3+10=13
提问：你是怎么想的？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
（4）指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书：13-3= 13-10=
教师提问：怎样算？
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉
10就剩下3。
（5）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据 11－20各数的组
成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。
2.教学例5。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨
珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上 2个一就是
1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：
（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去 2颗珠子，让学生根据拨的过程
说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3 个一里面去掉2
个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：三、巩固练习。
1.做课本78页中“做一做”中的题目。
（1）做第一题。
指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。
再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。
（2）做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想 ?


课题：用数学
教学目标：
1、 结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解 决实际问题，让
学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

2、 对学生进行计算能力的培养。
教学过程：
一、创设情景
1、课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。
2、如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。
3、可以用什么办法来解答？
学生同桌讨论
4、全班交流。
画图 数数 学生排队 等
二、 巩固练习。
1、
2、
一起完成79页做一做。
老师引导学生一起完成80页5、6题。
三、 独立完成
81页7题和数学游戏。


教学内容：数学乐园
教学目标：
１、通过有趣的实践活动， 加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内
数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。
２、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答
案的多样性。 ３、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，
享受与人合作的乐趣。
４、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。
重点难点：复习 所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数
学的兴趣，体会生活中处处有数学。
教学过程：
一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，

老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）
1．谈话激趣。
师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）
数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。
师：有没有兴趣？
生：有！
师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢
迎接挑战？
生：敢！
2．观察迷宫，明确规则。
师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？
生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
学生发言（按照从1到7的顺序）。
二、数学乐园开始
分组开始完成数学乐园的题
规则：两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可
以进行下一道题的回 答。
分组：多种形式的分组。多次进行回答。
三、总结: 今天，大家在“数学乐园”里 玩的开心不？在我们玩的游戏
中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多 的知
识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？



第七单元 认识钟表
教学内容：认识钟表
【教学目标】
1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。

2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
【教学过程】
一、创设情境，初识钟表
（一）听音乐《在钟表店里》
师：你听到了什么声音？
生：好像是敲钟的声音。
生：是寺庙里和尚敲钟的声音。
……
师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。
板书：认识钟表。
（二）看主题图，感受生活中的知识应用
师：听完了音乐，我们去小红家看看。
（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）
师：你看到了什么？
生：我看见小女孩起床了。
生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。
生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。
师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里 ，我们通常把7点说成7时，
我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。
二、认识钟面
（一）看钟面
（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）
师：刚才小朋友通 过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表
兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟， 我们一起来观察钟面。
（二）说钟面
生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。
（请这一组到投影仪下指出三根针）
师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？

生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。
师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和
分针交朋友，好吗？
生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。
生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。
归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。
（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）
三、认识整时
（一）会看整时
1. 教师在钟上拨一个时刻5时。
师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？
生：5时，我看到时针在5上嘛。
生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明
是5时。
师归纳：很多小朋友都会看，真能干！
当长长的分针指12，时针指5，就是5时。
（教师贴上5时的钟面，板书：5时）
2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。
（二）会拨整时
1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出
10时。
（反馈：投影下展示操作结果。）
师：你是怎么拨的？
生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一 个说出是几时；也可以一个小朋友
说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。
反馈，抽2对同学展示活动过程。
（三）会认电子表
1. 创设生活情境。

师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手
机“7 ∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？
生：没有迟到，刚刚好。

生：没有。手机上说现在就是7时。
师：你是怎么看的？
生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是
7，就是7时。
师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？
生：是的。
师：这位小 朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，
中间有两个小圆点，如果后面是“00” ，那么前面写着几就是几时。
板书：7∶00 7时
（课件显示电子表 11∶00 1∶00）
师：你知道这表示几时？
2. 联系生活。
师：你还在哪里看到过这样表示时间的？
生：我的电子表上。
生：我爸爸的电脑上也有。
师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。
（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）
四、结合87页6题说说你一天中的这些时间在干什么？
师归纳：一天里时针要走两圈，有上 午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，
又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？ 在下课后把它完
成。
五、总结，实践应用
（一）知识梳理
师：今天你有什么收获吗？
钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也 不回来了，

我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。
（二）学以致用
师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。



第八单元 20以内的进位加法
课题 9加几
教学目标
1.通过各种 学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”
的思维过程。通过比较，优化“凑十法 ”，并能正确计算“9加几”的口算。
2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9 加几”的各种
方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。 难点：理解
“凑十法”的思维过程。
教学过 程
一、复习旧知：
师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?
生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、创设情境，激趣学习新知
（一）观察主题图 ，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的 结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说
一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳
（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）
凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好
呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?
三、尝试提出问题，巩固计算方法
1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？
比如：“跑步的一共有多少人？
2、解决提出的问题
（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
（2）学生自己列出算式，并算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？
四、巩固新知，作业练习。

1、89页做一做。
引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、渗透加法的交换律：
２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝
９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝


课题 8、7、6加几
教学目标
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、在观察中培养学生的创新意 识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、
交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 难点：进一步理解“凑
十法”
教学过 程
一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩 各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽
拉片，让学生口答后说 说发现了什么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10， 再加上第三个数，就能算得既对又快，
这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关! 下面我们就用
这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：
8、7、6加几。

二、讲授新课
(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。
教科书第91页主题图：学生提问。
学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论， 用小棒摆一摆，互
相说一说，再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书
(学生通过交流，教师的引导，)
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?
8+4= 7+6= 6+5= 创设生活情境，沟通数学与生活的联系
(3)练习91页做一做1题。
（4）．“试一试”例3 教师出示8+9=( )
问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?
你还会用什么方法计算8+9呢？
小组讨论。指名回答交流。
你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？
师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。
提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如
3+9=9+3 4+8=8+4
三．练一练：
完成第91页做一做 （2）2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体
订正
完成92页做一做 1、2题。
五、全课小结：
同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细
认真。


课题 5、4、3、2加几

教学目 标
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
2、在观察中培养学生 的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、
交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算 法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
重点 学会5、4、3、2加几的计算方法 难点
教学 过 程
一、 复习铺垫
口算练习：
9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
（1） 学生抢答：
（2） 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3） 引导学生小结：计算小数 加大数的试题可以交换加数的方法，想大
数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）
二、合作学习，探究新知
1、出示例4 5+7=？ 5+8=？
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个 加数是几？第二个加数是几？
两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.（板书）
生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）
生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）
师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同
座相互说。
（1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
培养学生算法的多样化

（2） 指导学生看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3 、2加几）有什么特点？怎样
算得快？为什么？还有那些题？
5加几有：5+6 5+7 5+8 8+9
4加几有：4+7 4+8 4+9
3加几有：3+8 3+9
2加几有：2+9
学生抢答汇报得数
三、巩固：1、做第110页做一做中的第1-3题
（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
7+5= 9+5=
5+7= 5+9=
（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
通过观察方法加数调换了位置和不变。
2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。
四、全课小结：
今天你有什么收获呢？
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法， 还有调
换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。


课题 用数学（一）
教学目 标
1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。
2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。
4培养学生认真、细致的良好学习习惯。
重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
题的能力。
教学过 程
一、基本练习
1、看卡片口算
9+5= 8+5= 7+6= 6+6=
8+7= 7+7= 6+5= 8+4=
7+5= 4+7= 5+7= 4+8=
6+9= 6+9= 7+9= 7+8=
9+4= 5+9= 6+7= 4+8=
说说你怎样算最后三道题的？
2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9
2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8
二、新授课：
1、出示例5 看主题图
（1） 学生说一说，图上画的是什么？
（2） 老师引导：前排多少人，后排多少人？
女生多少人，男生多少人？
（3） 根据学生回答，分别列式：
前排7人，后排8人，一共有多少人？
男生9人，女生6人，一共有多少人？
2、抽生计算出它们的答案。
三、巩固练习
观察97页做一做主题图
学生试说图意：
1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？
难点：学生理解问

2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？
完成列式，并解答。
四、 作业：
1、 练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。
2、 完成2、3题。



课题 用数学（二）
教学目 标
1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算 。
2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
3、通过解决问题，培养学生思维的灵活 性。
4培养学生认真、细致的良好学习习惯。
重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
题的能力。
教学过 程
一、 基本练习
1、 口算
10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3
8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6
8+8 6+7 8+6 9+8 2+9
2、（）里应填什么数？
（1） 比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（1） 写出得数是13的四道算式？
---------------- -----------------
------------------ -----------------
3、 练习
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
难点：学生理解问

（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19

4、填空
9+7=（ ）
想：（ ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ）
二、新授课：
1、出示例6 看主题图
（1） 学生说一说，图上画的是什么？
（2） 抽生说图意。
（3） 明白知道什么，要求什么？
（4） 根据学生回答，课件演示图意。
2、学生独立列式。
3、抽生演示解答。
4、出示主题图：98页做一做
（1） 学生说一说，图上画的是什么？
（3） 根据学生回答，课件演示图意。
2、学生独立列式。
三、巩固练习
1、指导学生一起完成100页5题和6题。
过程同上，重点让学生多说。
2 练习 7题。
四 作 业：
1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。
2、独立完成思考题。


课题 整理和复习
教学目 标

1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能
力。
2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
重点：20以内进位加法、看加法表找规律
难点：正确迅速的口算
教学过 程
一、 基本训练：
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+4 8+4 7+6 5+7
10-5 12-2 5+3 12+1
二、 知识梳理
我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。
1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。
2请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。
小组汇报，出示20以内进位加法表
1、进位加法表：
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列
的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加
法。
教 师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。
就能计算所有20以内的进位加 法。
2、练习：

（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数
的算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、作业：
练习二十四
1、 第4题
现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠
正。
2、 思考题：
第（1）题。独立完成，并全班交流。
第（2）题。 抽卡片游戏。
3、第3题在书上完成，集体订正。
四、全课小结：
同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。


第九单元 总复习

课题 总复习20以内的数
教学 目 标
1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对
数的理解
2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3、培养学生的观察、推理的能力。
重点：20以内数的组成。 难点：基数与序数的含义的区别
教学过 程
一、复习读数、写数、数数、数序
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十五的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内
数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成 ：
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? < br>2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1
表示的意思相同吗? 为什么? 指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数? 指一名学生演示，然后 问学生
13这个数是由几个十和几个一组成的子。4．学生做教材第107页的第2题。
5．师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二
里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义 ：
1．出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
2．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?
(3)我是12和14中间的一个数，我是几?
(4)我是19后面的一个数，我是几?
(5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
(7)我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○

——————— ————————

(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示
什么意思?它们之间有什么联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习：
1、填数
4 __ ___ ___7___ ____ 9___ ____ ____12____
20___ ___ ___16___ ____ ____12___ ____
六、小结
你今天有什么收获


课题 20以内的加法和10以内的减法。
教学目 标
1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。
2、培养学生的综合运用知识的能力。
3、师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。
重点：熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法
难点：20以内加法（进位加）脱口而出
教学过 程
一、对口令
1、10以内数的组成
2、口答。
6个一和1个十组成（ ），1个十和2个1组成（ ）
二、基本练习
数学游戏
1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、 一个学生抽出两张卡片，较快说 出得数，如果算对了，就把卡片留在自
己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片 ，算出得数，

这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
3、看图写出两加两减算式

__________ _________

__________ __________
二、 指导练习：
1、 教材第107页的第5题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学 生出示口算题卡片，并做裁判，另外两
个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学 生交换角色，
再玩。
（2）试算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+6
2、口算下列各题。
3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0=
5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5=
1+3= 2+3= 3+3= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8=
3、填空。
（ ）+ 3 = 6 5 +（ ）= 8

（ ） + 4 = 9 7 + （ ） = 10

（ ） - 5 = 2 9 - （ ） = 7

（ ） - 4 = 3 10 - （ ） = 7
三、 小结：
说一说你这节课收获了什么？


课题 复习认识图形、认识钟表

教学目 标
1、
认识。
2、 一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的
使学生认识常见的四种 立体图形，进一步加深对所学的几何图形的
钟面，使学生进一步说出大约是几时。
重点 认识图形，并能够形成对这些图形的表象 难点
何图形
教学 过 程
一、 认识图形
1、 出示第106页第3题，
辨认所学的几
（1）学生看书并回答有哪 几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、
球
（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订
正。
（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第109页第12题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？
（2）并填写在书上。
3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。
二.认识钟表：
1、拨钟
分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时， 小组中同学相互检
查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟
教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1） 引导学生观察整时：
时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。

告诉学生：像这种差 一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正
好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）问：你们认识电子表上的时间吗？
请学生说一说怎么认的？
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
老师拨时，学生用电子表形式表示出来。
三、小结：
四.游戏：
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？


课题 复习用数学
教学目 标
1、
2、
培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
进一步发挥学生的想象力。
3、让学生在交流中参与解决问题的全过程，培养学习数学的积极性。
重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识
难点：根据情境图的资源，提出问题和解决问题。
教学过 程
一、 基本练习
1、指名口算：
10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10
17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20
8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9
2、填未知数：
（1）6+（）=11 14-（）=10
讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。
（2）练习：
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2

5-（）=4 7-（）=1 （）+7=14
学生做完后，问是怎样想的。
二、 创设情景：
1、 出示书上第108页的第10题。
（1） 学生观察，你能提出两个数学问题并解答吗？
（2）同桌先说一说，再全班交流。
学生独自列式。
2、 书上第108页第8题
生独立完成。
三、 用数学：
1、 书上第109页第11题。
（1） 分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2） 引导学生看图，结合文字理解内容。
（3根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、思考题：学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样
想的？
四、小结： 说一说你的收获？