商品房买卖合同范本-客户经理的职责

10的认识教学设计（定稿）
教学目标：
1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。
2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获
得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点：10的组成
教学难点：10的组成记忆方法指导
教学方法：指导学生读图、读题。
教学过程
一、 故事引入，激发兴趣。
有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1---- 8各数字说：“你
们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小 了，不
能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付
9。这 时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小 朋友们，数字娃娃“1和0”站在一
起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的 呢？今天我们
就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。《10的认识》。（板书课题）
二、创设情境，活动中感悟。
（一）学习10的含义
1、学习主题图： 老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别
是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？
生：小朋友与鸽子
师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本
59页，
生：用小手点着去数
师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。
生：10个
师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。

师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？
2、师：谁能在黑板摆出10个学具？ 老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准
确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。
师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？
师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10
来表示。
（二）10的数序。
1、 从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把 10只
小棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只）

2、 举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你
能用10来说一句话吗？
3、 同学们都说得很对，看看，我们的手指也是10个的哦。。。
1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子，我们一起帮
帮他数一数。
生：先拨9颗。
师：9再添几就是10？
生：9再添1就是10.
师：用数字10来表示。（原来啊10确实比9大，大几?大1.所以啊，这件事情后
9再也不 神气了，因为10比他还要大，而且他知道了。同学之间要团结友爱，
互相关心，互相帮助。你们看，他 们又排着整齐的队伍向我们走来了。（出示尺
子图）
2、出示尺子上的数字
2、提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）10 应该在什么位置呢？
生：从小到大读一遍，再从大到小读一遍。
师：9在哪儿？10在哪儿？
生：用准确的数学语言告诉老师。
师： 9后面有哪些数字？10前面有哪些数字？
生：10前面有1、2、3„„9,9后面有10、11„„
师：10前面的数字都比10怎样？（小）
学生在书62上填写。投影显示评讲学生的答案。课件出示齐读。（全对的举手。）
4、 师：出示点子图：打开书本第59页。
生：根据点子图完成9 和10 。
提问回答，齐读一次。
（四）、10的组成
1、老师这里有一些扑克牌，请一个小朋友随便抽几张，老师能猜出他抽了几张？
谁想来试试。
老师厉害吧？想不想知道老师为什么能猜出来呢？
其实老师手里一共有10张扑克牌，老师是 根据10的分成想出来的，如果你
们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？
2、那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两堆，看10可以分成几和几？
3、根据学生汇 报板书10的组成。提问：当你看到10分成1和9时你还能想到
什么？（10分成9和1）
4、对口令。

师：我们进行拍手我们拍的手一共10下。师拍1，生拍9，师拍2生拍8„„
然后男女生对口令拍手记忆
有时间就做书本62 第2题和60页的做一做。
（五、）10的写法。
1、师示范。
2、学生练习写，书60页写10。展示 < br>三、师：今天你们又认识了哪位朋友？
今天我们学到了什么知识，你能说说吗？（同

桌交流，提问）

10的认识教学设计（定稿）
教学目标：
1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。
2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获
得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点：10的组成
教学难点：10的组成记忆方法指导
教学方法：指导学生读图、读题。
教学过程
一、 故事引入，激发兴趣。
有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1---- 8各数字说：“你
们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小 了，不
能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付
9。这 时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小 朋友们，数字娃娃“1和0”站在一
起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的 呢？今天我们
就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。《10的认识》。（板书课题）
二、创设情境，活动中感悟。
（一）学习10的含义
1、学习主题图： 老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别
是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？
生：小朋友与鸽子
师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本
59页，
生：用小手点着去数
师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。
生：10个
师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。

师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？
2、师：谁能在黑板摆出10个学具？ 老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准
确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。
师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？
师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10
来表示。
（二）10的数序。
1、 从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把 10只
小棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只）

2、 举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你
能用10来说一句话吗？
3、 同学们都说得很对，看看，我们的手指也是10个的哦。。。
1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子，我们一起帮
帮他数一数。
生：先拨9颗。
师：9再添几就是10？
生：9再添1就是10.
师：用数字10来表示。（原来啊10确实比9大，大几?大1.所以啊，这件事情后
9再也不 神气了，因为10比他还要大，而且他知道了。同学之间要团结友爱，
互相关心，互相帮助。你们看，他 们又排着整齐的队伍向我们走来了。（出示尺
子图）
2、出示尺子上的数字
2、提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）10 应该在什么位置呢？
生：从小到大读一遍，再从大到小读一遍。
师：9在哪儿？10在哪儿？
生：用准确的数学语言告诉老师。
师： 9后面有哪些数字？10前面有哪些数字？
生：10前面有1、2、3„„9,9后面有10、11„„
师：10前面的数字都比10怎样？（小）
学生在书62上填写。投影显示评讲学生的答案。课件出示齐读。（全对的举手。）
4、 师：出示点子图：打开书本第59页。
生：根据点子图完成9 和10 。
提问回答，齐读一次。
（四）、10的组成
1、老师这里有一些扑克牌，请一个小朋友随便抽几张，老师能猜出他抽了几张？
谁想来试试。
老师厉害吧？想不想知道老师为什么能猜出来呢？
其实老师手里一共有10张扑克牌，老师是 根据10的分成想出来的，如果你
们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？
2、那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两堆，看10可以分成几和几？
3、根据学生汇 报板书10的组成。提问：当你看到10分成1和9时你还能想到
什么？（10分成9和1）
4、对口令。

师：我们进行拍手我们拍的手一共10下。师拍1，生拍9，师拍2生拍8„„
然后男女生对口令拍手记忆
有时间就做书本62 第2题和60页的做一做。
（五、）10的写法。
1、师示范。
2、学生练习写，书60页写10。展示 < br>三、师：今天你们又认识了哪位朋友？
今天我们学到了什么知识，你能说说吗？（同

桌交流，提问）