人教版一年级数学上册1-5的认识(教学设计)
南京大学研究生分数线-教师个人总结范文
编号：5
课题
1-5的认识
课时
修改
教师
第1课时
课型
新授
主备
张才美
教师
教
学
目
标
1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、
写1-5各数。
2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常
生活中，初步建立数感。
重
难
点
重点：学生认识1-5各数并学会这些数字的书写方法。
难点：使学生掌握1～5的基数含义。
教学
点子图、1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒
具具
一、创设动画情境。
出示“农家小院”电脑课件
请你仔细观察这幅画,画中有哪些人和物,分别有多
少?然后把观察到的在小组里交流。最后集体交流。
教
老师引导按一定的顺序数,先数数量少的,再数数量多的。
问：图上画了些什么？用相同个数的小圆片表示出
学
来。（学生动手摆圆片）
相互说一说：图上画了些什么？你是用几个圆片来表
过
示的？
二、动手操作，合作探究
程
1、摆一摆
问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找
出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？（学生活动）
请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交
流
2、拨一拨
现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。（老师
计数器上拨上1个珠子）
问：我在计数器上拨了几个珠子？（1个）又添了几
个？（1个）现在是几？2添上
1是几？3添上1是几？4
添上1是几？
请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨
到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说），
如果任意给你
一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（老师出
示数字卡
片3、5、2、4、1，学生一起操作）
谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其
他小朋友来拨一拨。（学生组内进行拨数活动）
3、写一写
先让小朋友在自己的本子上，
从1写到5。看谁写得
最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。
4、说一说
问：生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？说一
说。
三、巩固新知
1、猜数游戏
（1） 2后面的数是几？
（2） 3和5之间的数是几？
（3） 4前面的数是几？
2、看图说数
比比谁说得又对又快
3、出示水果图
问：这些水果分别有几个？
4、做一做
学生独立完成课本16页做一做第1题，第2题。
教师巡视指导
四、全课总结
提问：这节课我们认识了哪几个数？你能说一说这几个数
的关系吗?
板
书
设
计
教
学
反
思
1-5的认识
1、摆一摆12345
2、拨一拨
3、写一写1,2,3,4,5
4 、小结
1-5的认识第1课时练
1. 看图写数。
2.看数涂上颜色。
3.看数画
。
3 2
5 4
4.看数圈一圈。
2
3 1 4 5
5.照样子画○。
编号：6
课题
1-5的认识
课时
修改
教师
第2课时
课型
新授
主备
张才美
教师
教
学
目
标
1、再次
经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识
1-5，以及读、写1-5各数。
2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行
交流。
3、继续会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数
存在于日常生活中，初步建立数感。
重
难
点
重点：学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的并书写要求。
难点：能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。
教学
点子图、1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒
具具
教
学
过
程
一、生活中的数字朋友
1、找“数字朋友”
（1）谈话复习：上节课我们认识了数
字朋友1、2、3、
4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍
自己找到的数字
朋友呢？
（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如，
自己的生日；电话号码；商
品上的价格等等。
（3）哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？
2、认“数字朋友”
（1）师刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比
谁的眼力好。
（2）老师这
里有1~5的数字卡片，请一个小朋友说一句
话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个<
br>
学生很快找出这个数字朋友。谁愿意上来尝试？
3、抽读1~5的数字卡片。
（1）师：小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们
找到了，请大家都来读一读。
（2）老师随机抽卡片，指名学生读。
4、数的顺序
（1）师：这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能
读给同桌听吗？
（2）指导学生按顺序排。
师：你会有顺序地把手中的数字排一排吗？
（3）比较：这两种摆法有什么不同？
（4）学生按顺序读数。
二、图画中的数字朋友
1、（出示图）
刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字
朋友有藏
在了这副图中，等你们来邀请呢？你们能找到吗？
2、学生找图中数字。
3、交流：要求先数一数再说一说。
4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片：数、苹
果、兔、猴子、鸟。
指导1~5的书写,在指导中，询问难写的数字，以及再次
讲解方法要领。
三、全课小结：这节课我们学习了哪些知识？
板
书
设
计
1-5的认识
1、摆一摆1 2 3 4 5
2、拨一拨
3、写一写1 2 3 4 5
4 、小结
教
学
反
思
1-5的认识第2课时练
1. 连一连。
。
2.
数一数,然后在括号里填数。
☆有(
)个,○有( )个,△有 ( )个,□有( )个,♢有
( )个。
3. 用红色涂2个○,用绿色涂4个○。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
里画你喜欢的图表示数。 4. 在
3 5
4 2
5. 写出 上的数。
2 3 5 4 3
1
6. 从左边起涂颜色。
涂 2 个：
☆
☆ ☆ ☆ ☆
涂第2个：
☆ ☆ ☆ ☆
☆
7. 按1—5的顺序排一排。
3 4
1 5 2
5 2 3 1 4
编号：7
课题
1-5的认识—比大小
课时
修改
教师
第3课时
课型
新授
主备
张才美
教师
教
学
目
标
1、通过让学生整理，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的
一般方法。
2、使学生认识符号“＜”、“＞”、“=”及其含义，会根据所出示的“＜”、
“＞”、“=”来描述
5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3、引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数
的大小。
4、培养学生独立思考和合作交流的能力。
重
难
点
教
具
教学重点：认识符号“＜”、“＞”、“=”及其含义。
教学难点：培养学生初步的符号化的思想方法。
课件； 4个梨、2个香蕉、3个桃子图片
；“＜”、“＞”、“=”的卡片，1~5
共5张数字卡片；小棒2根。
一、复习旧知
1.昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说
一说。
2.与4相邻的两个数是几？2的后面是几？
3.有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新授展开：
1、出示主题画 问：从这幅图中你知道了什么？（学
生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）3
4 3 2
2、从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：
教师板书： 3＝3
3＞2 3＜4 3等
于3 3大于2 3小于4
教
学
过
程
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，
尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？把它们竖着对比
3、今天以小组为单位，交流认识，记忆“＜”、“＞”、
“=”的方法。学生可能会用“左边
大，大于号；左边小，
小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语
言描述。教师
都加以肯定。
4、以游戏方式，熟悉、记忆这三种关系符号。
三、巩固提高：
1、完成做一做。
2、完成练习三第6、7题。
四、全课小结
板
书
设
计
比大小
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
教
学
反
思
1-5的认识第3课时练
1．
2．4
2 5 4 3 3
＜ ＞ ＜
＞ ＜
＞
3、数一数、比一比
4.
5. 比大小 3○2 3○4 5○3 4○1 2○2
编号：8
课题
1-5的认识—第几
课时
修改
教师
第4课时
课型
新授
主备
张才美
教师
教
学
目
标
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不<
br>同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的
次序，而几个则表示事物
的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决
问题的能
力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
重
难
点
教
具
教学重点：理解序数含义，会区分基数与序数。
难点：明确数的方向决定数的次序。
实物投影仪
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道
是哪里吗？
2、出示书中第20页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，<
br>你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的
两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指
一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次
上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放
军叔叔呢？
教
学
过
程
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？
××同学是从右数的第几？他
可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜
色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
书第20页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷
排第几？奶奶和爸爸排第几等？
板
书
设
计
教
学
反
思
第几
排队买东西，共有几个人；
从左边数，XX是第几个；
从右边数，XX是第几个；
、
1-5的认识第4课时练
1. ☆ ☆ ☆
☆ ☆
（1）一共有（ ）个 ☆。
（2）从左边数起，圈出4个 ☆。
（3）从左边数起，在第5个 ☆ 下面画“√”。
2．填一填。
从左数熊猫排第（ ），从右数熊猫排第（ ），再数数，一共有（ ）只小动物。
3.
从左边起涂色。
涂4个
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
涂第4个
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
4. 数一数，画一画。
□□□□□□□□
（1） 在左边数第4个 的下面画“
○
”。
（2） 在右边数第3个 的下面画“△” 。
5. 赛车比赛。
⑤ ① ② ④ ③
（1）⑤号车跑的最快，是第（ ）名。
（2）（ ）号车跑的最慢，是第（
）名。
（3）跑在第3名的是（ ）号车。
（4）④号车是第（ ）名，它前面有（
）辆车，后面有（ ）辆车，一
共有（ ）辆车参加比赛。
编号：9
课题
1-5的认识—4的分与合
课时
修改
教师
第5课时
课型
新授
主备
张才美
教师
教
学
目
标
1、通过本节课的学习，能够掌握4的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
重
难
点
教
具
教学重点：掌握4的组成。
教学难点：初步建立学生数感。
计数器
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
(2)如果再增加一颗珠，这
时又是几颗珠？又可以用数字
几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3
(3)
如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字
几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
课件显示:4个向日葵分别放到两个筐里。
(1)让同学们拿出4个圆片代替向日葵,把它们分成两
组,看看有几种分法。同桌互相交流。
(2)集体交流展示,指名说出不同的摆法,并写出分析
式。
教
学
过
程
(3)引导学生把这些摆法加以整理:4个三角形,先往左
移1个,说明1和3组成4;接着往
左移1个,说明2和2组
成4;最后往左移1个,说明3和1组成4。
板书:
(4)引导学生观察这3个分析式,看看有什么特点。
提问:看到1和3组成4,就能想到什么?(想到3和1
也组成4)
对比出示:
也可以写成:
三、练习4的组成。
1.
先看着自己摆的,自由读4的组成。再同桌互相读。
2. 师生进行猜数游戏。
老师:我一共有4个○。右手拿1个,猜猜左手拿几个。
(左手拿3个,1和3组成4)
3.
学生做猜数游戏,两人一组进行。在游戏中掌握2、
3、4的组成,同时培养学生说完整话。
4. 师生对口令。
老师:我说2。
学生:我说1。
师生齐:2和1组成3。
四、练一练：第21页的做一做，集体评价
五、全课小结。
板
书
设
计
教
学
反
思
4的分与合
编号：10
课题
1-5的认识—5的分与合
课时
修改
教师
第6课时
课型
新授
主备
张才美
教师
教
学
目
标
1、通过本节课的学习，能够掌握5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
重
难
点
教
具
教学重点：掌握4的组成。
教学难点：初步建立学生数感。
计数器
一、复习导入
1. 复习4的分与合
2.
师生进行猜数游戏。
老师:我一共有4个○。右手拿1个,猜猜左手拿几个。
(生说：左手拿3个,1和3组成4)
3. 今天学习5的分与合
二、学习新知
学生合作：学习5的组成
几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规
律，那么你
能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像
老师一样写出来，可以吗？请
你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，并互相启发、帮助,老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不
教
学
过
程
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加
同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）总结出把5
分成两堆的几种不同分法。
4. 根据自己的分法填空。
5. 集体交流,展示汇报。引导学生将5的组成加以整理。
6. 读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当
小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令
（4）同桌对口令
（5）试着背一背
7、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你
发
现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意
见，然后选一个代表发言，其余的同
学认真听）
怎样才能很快记住5的组成?(只要知道1和4组成5,马上
想到4和1组成5。
同样,只要知道2和3组成5,那么就得
到3和2组成5)
三、巩固练习
1.同桌互说:5可以分成1和4,1和4组成5。
2.
拍手游戏:“我说1。”“我说4。”齐:“1和4组成5。”
3.
课本第22页的做一做，集体评价。
4. 课本第23页练习四的第3题和第4题。
四、全课小结。
板
书
设
计
教
学
反
思
5的分与合
1-5的认识第5、6课时练
一、 我能分得对。
1、
2、
5 4
2
5
二、 我能连得快。（把合起来是5的连起来。）
3
4
三、
我能涂得美。（根据分解式用两种颜色涂一涂。）
5
5
5
5
四、在方框里填上合适的数。
四、
智力冲浪。(怎样才能让两堆图片一样多。)