巴黎圣母院观后感-什么是打油诗

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人教版一年级数学上册《10加几、十几加
几及其减法》教学设计

一、教学目 标（一）知识与技能引导学生在已有知识经
验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计< br>算方法，培养学生的知识迁移能力。（二）过程与方法让学
生经历运用11～20各数组成正确计 算10加几、十几加几及
相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。
（三）情感 态度和价值观在学习中体验成功的喜悦，培养学
习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于 学
生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识
的迁移、比较和推理，自主探究 10加几、十几加几及相应
的减法的计算方法。三、教学重难点教学重点：运用11～20
各数 的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算
方法。教学难点：脱离直观借助数的组成，理解1 0加几、
十几加几及相应的减法的算理。四、教学准备课件、小棒、
计数器等。五、教学过程（ 一）复习旧知，做好铺垫1．填
一填。1个十和5个一合起是（ ）。12是由（ ）个十和（ ）
个一组成的。 3个一和1个十合起是（ ）。2．看计数器写
数，并说一说为什么这样写数 。【设计意图】通过复习数的
组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几
及相应 减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知
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和旧知之间的桥梁。（二）探究新知，交流算法1．探究10< br>加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示小棒图。这里一
共有多少根小棒？你是怎么看出的？ （2）根据小棒图列出
加法算式。10+3=13或者3+10=13由学生介绍算式表示的意
义，并说出计算的方法。（3）根据小棒图列出两道减法算式。
13－10=3和13－3=10由学生 介绍算式表示的意义，并说出
计算方法。（4）观察对比师：观察这3道题有什么相同的？
有什 么不同的？交流算法。在学生交流之后，教师总结：①
解决问题的方法用到 整体与部分的关系。②13 减个位上的
数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数；③10加
3就把3写在个位上 。（5）尝试练习，内化方法。完成教材
第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。 【 设
计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加
几及相应减法的计算方法，培养学 生的知识迁移能力及自主
学习能力。 2．探究十几加几及相应减法的计算方法。（1）
课件 出示计数器：师：看着计数器你能列一道加法算是吗？
（2）指名回答，教师板书：11+2=13（3 ）引导学生思考。
师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？（4）课件
出示计数器：把 看到的用算式表示出。学生列式：13－2=11
师：为什么要从个位减3？十位和个位都是1了，这两 个1
表示的意思一样吗？（5）教师介绍加、减法算式中各部分
的名称。（6）尝试练习，内化 方法。完成教材第78页“做
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一做”第2题。学生独立完成，交流算法。 小结：通过刚才
的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位
上的数相同）就得1 0，十几减十就得几；十几加一位数要加
在个位上，十几减一位数要减在个位上。 【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，
渗透位值制，为后面学习两位数加减一位 数的口算做准备。
（三）及时巩固，强化算法1．基本练习。（1）完成教材第
78页“做一做 ”第3题。学生独立完成，交流算法。（2）完
成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体 订
正。2．实际应用。完成教材第80页练习二十八第5题。（1）
理解“推迟3天”的意思。 （2）学生独立完成，交流想法。
【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的
支 撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在
培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密 切联系，提
高学生的应用意识。（四）全课小结，提升认识这节课我们
学习了有关计算问题，请 用温馨的话提示大家在计算时要注
意的问题。


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