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新版本上册使用全册教案教学设计
ＸＸＸ学校教学设计

（高效课堂模式教案定稿）



教案说明：本教案严格按照高效 课堂模式进行编写，同时注重了培优辅差及
学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环节齐全、内容详 细，
可以A4纸直接打印。





学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；




年 月 日
个人说明：本教案还有许多不足之处，望广大网友
谨慎下载
。

一 生活中的数
单元目标：
1、经历从实际情境中抽象 出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事
物的顺序，并能认、读、会写0到10各数。 2、在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识‚=‛、‚＜‛、‚＞‛，能比较
10以内数的 大小。
3、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问
题。
4、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养
成良好的学习习 惯。
单元重点：
1、能正确认、读、写10以内的数，并会比较10以内数的大小。
2、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问
题。
单元难点：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事
物的顺序。 < br>2、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养
成良好的学习习惯 。
课时安排
8课时。

课 可爱的校园
题
教学要结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
求 初步学习按照一定的顺序进行观察，知道学习需要有一些好习
惯。
通过找生活中的‚数‛和‚形‛的活动，体会数学与生活的联
系，激发学生对校园生活的向往。
教学重
结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
点
教学难
初步学习按照一定的顺序进行观察。
点
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话引入
从今天起，你们就是一年级的
小学生了。我是你们的数学老
师，大家想学好数学吗？
1、谁会数数？来试一试吧！
2、学生汇报数数情况，请一名
学生汇报数数情况。 ａ：同桌互相看并说。
3、在日常生活中，我们经常用ｂ：集体反馈交流。
到1-10这几个数。在我们身边ｃ：评价学生数数情况。
就有许多，快找一找，说一说。
二、数数

动物学校开学了，真热闹。到
校园里看一看，说一说有什小声说给周围的小朋友，
么？有多少？ 要说一句完整的话。
按上下左右四个方位说一说。
按大小顺序数一数。
从数数中你知道了什么？ ａ：学生独立观察，寻找
三、巩固练习 各数。
看我们的教室，你们发现了哪ｂ：学生之间互相交流。
些数？ ｃ：集体交流。
请数出１０根小棒，８朵小花，
５个三角……
我们身边处处有数，现在跟老
师排好队，悄悄地去看一看，
找一找我们校园里有什么？有学生自我小结，自我反
多少？ 思。
四、总结质疑
这节课我们学会了什么？有什独立完成。
么感受？
五、作业设计
找一找生活里的数，说给家长
听。
教学反
思

课
题
教学要
求
快乐的家园——10以内数的认识
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并
能用1—10表示物体的个数。
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并
能用1—10表示物体的个数。
教学重
点
教学难
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
点
教学方情境法 谈话法 发现法 练习法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、情境导入
（课件出示情境图）
二、新授

1、说一说，认一认。
图中有什么？ 观察情境图，学生自由说一
图中哪些物体的个数是1？ 说。
2、数一数，认一认。
图中还有什么？有多少？ 学生说出数数的过程。
3、找一找，说一说。
（课件出示情境图）
图中哪些物体的数量可以用2根据情境图，学生自由说一
来表示？哪些可以用5来表说。
示？ 找一找生活中的例子。
找一找生活中哪些物体的数量
可以用2来表示？哪些可以用
5来表示？
三、试一试 根据情境图，学生自由说一
1、说一说。 说。
（课件出示情境图）
数一数河里有几只鸭子？
排在第1的是哪只鸭子？谁排
在第2？
小结：数可以表示有几个，还
可以表示第几个。 学生仔细观察，说说看到了
2、数一数，认一认。 什么？
（课件出示情境图） 互相交流，说一说是怎么数
先独立数一数，再与同伴在小的？
组内进行交流：图中有什么？
有几个？
四 总结
这节课你有什么收获？ 学生独立完成。
五 作业设计
找一找你身边的数，给同伴说
一说。
教学反
思

课 玩具——1、2、3、4、5的认识
题
教学要能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
求 学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1
—5这5个数字的顺序。
学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学
习习惯。
教学重
能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
点
教学难学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1
点 —5这5个数字的顺序。
教学方示范法、 练习法 、指导法

法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话引入
同学们喜欢玩玩具吗？
（课件出示情境图）
二、新授
1、数一数，说一说。
图中有什么玩具？数一数有多学生仔细观察主题图，自己
少？ 数一数，说一说。
小结：同学们真聪明！从玩玩
具中找到了这么多的数。
2、想一想，做一做。 学生用小棒摆一摆，用符号
把2架飞机、4辆小汽车、3画一画，用手势表示。
个皮球用自己喜欢的方式表示全班反馈
出来。
采取‚我说你摆‛、‚我画你说‛
等形式。
3、描一描，写一写。 学生比较并讲出写数的方
下面我们来比一比谁的数字写法。
的最漂亮。
示范讲解正确的握笔方法和写学生在田字格中写5以内的
字姿势。 数。
学习在田字格中写5以内的要求：
数。 1、学生根据图示自己完成。
指导：要写 在田字格里，从右2、结合每个图说一说每个数
上方写到左下放直直一笔写到字表示得意义。
底……
三、巩固练习 独立完成。
（课件出示情境图）
看图写数。
四、总结
这节课你学会了什么？
五、作业设计
在田字格中写数1-5各数。
教学反
思

课 小猫钓鱼——0的认识
题
教学要结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，
求 知道0和1,2,3，…一样，也是数。
会正确书写0。
知道0所表示的几种常见的意义。

教学重结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，
点 知道0所表示的几种常见的意义。会正确书写0。
教学难
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义。
点
教学方情境法、谈话法、练习巩固法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一 引入
（课件出示）
最近同学们的语言表达能力特编成故事,同桌互相讲。
别强，看图编成故事。 请2～3名学生讲故事。
谁想上来讲给大家听？
二 认识‚0‛
1 直观的感知‚0‛的含义。 学生观察后回答
A 从左到右说一说每只猫各
钓到了几条鱼？ （1）学生自主思考，怎么来
B 从右到左第一只猫钓上了表示‚一条都没有‛
几条鱼？（没有） （2）同桌交流
那么该用什么表示呀？（用‚0‛（3）集体反馈。
来表示。）
2 小结
一个物体也没有，我们用‚0‛
来表示。 同桌交流，全班反馈
3 想一想：在那里还见过‚0？ 学生练习
a 现在我们来了解一下直尺。
（出示直尺图） 指名小结。
直尺上刻有0、1、2……在１
的后面写的㎝表示厘米（厘米
是长度单位）。1表示从0到１学生观察、讨论。
的长度为1厘米，2表示从0开始或起点
到2的长度为2厘米……这里
的0表示什么？
b 现在我们观察一下温度计。0在这里表示0℃。
（出示温度计图）你发现了什
么？0在中间也表示开始吗？
小结：一个物体也没有我们用
0表示，0还表示开始或起点。
4 打开书第9页，先描写0，在田字格里写‚0‛。
然后总结如何写0？
三 巩固练习
1 数一数有几多花？ 学生以同桌为单位完成。
2 读一读、写一写。
四 总结

说一说我们今天学了什么？
五 作业设计
小调查：生活中那些地方用到
0。
教学反
思

课 文具——6、7、8、9、10的认识
题
教学要能熟练地数出6～10的物体个数，并能正确书写6～10各数。
求 使学生进一步理解一个数既可以表示物体得数量又可以表示
物体的位置顺序。
在学习过程中，培养学生利用固有的知和自己的生活经验解决
新问题的能力。
教学重
正确读写6、7、8、9、10各数。
点
教学难
结合日常事物，体会基数和序数的含义。
点
教学方情境法、谈话法、练习巩固法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一 引入
出示卡片读数6、7、8、9、10。
数字娃娃进到文具店，找不到
朋友，谁愿意帮助它？
二 学习新知
1 看数给文具找到数字朋友，先独立数数，说出每副图中
用直尺连线。 有什么？多少？
强调： 再连一连，连后，学生小组
（１）如何来利用直尺划线。 讨论，说说自己是怎么连的。
（２）数文具时要用不同的方数一数‛自己的铅笔盒里的
多数几遍。 文具
2 你的文具盒里有什么文观察后交流
具？有多少？ 说一说铅笔盒里有什么？有
（学生自由交流，教师巡视。） 多少？
3 汇报交流情况。 学生可能说总数（共几个），
4 写数 也可能说种类（有几种），还
（1）数字儿歌。 可能分类说（谁几个）。
（2）指导学生写数字，并强调
书写格式。 学生再练习6、7、8、9
5 6～10各数可以表示什
么？（要求学生说出数字可以
表示数量与位置顺序。）

6 小结：在数物体的个数时，
一般从左到右或从上到下一个以同桌为单位完成。
一个或几个几个的数，数到最先讲图意，独立完成。
后一个是几，这个物体的个数
就是几。
三 数学游戏
四 拓展练习
1 画一画，写一写。
2 看数接着画。
3 填数。
五 作业设计
在生字本上写6、7、8、9、10。
教学反
思

课 快乐的午餐——比多少
题
教学要在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10
求 以内）间的相等与不等关系。
结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁
多 、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
教学重
掌握比较多少的方法。
点
教学难
初步体会一一对应的思想。
点
教学方观察比较、动手操作
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示主题图）
师：你们能根据这幅图讲一个生自由发言，讲故事。
故事吗？
二、新授
1、教学‚同样多‛。
师：图中有几只小松鼠？每只生口答
小松鼠用几个盘子？
（课件出示一一对应图）
师：小松鼠和盘子都没有多余
的，这时我们就说小松鼠和盘
子个数同样多。
还有什么和什么同样多？ 学生仔细观察，同桌交流，
2、教学‚多‛、‚少‛。 指名口答。
师：除了发现什么和什么同样

多，你们还发现了什么？ 学生观察。
数一数，摆一摆。
师：用学具来代替它们来摆一学生动手操作。
摆，该怎么摆？
交流时注意锻炼学生的语言表
达能力。
3、说一说，哪个最多？哪个最
少？ 学生说一说，比一比。
三、动手操作。 同桌两人合作。
要求：
一人先摆学具，同桌与他摆得
同样多。
一人先摆学具，同桌摆得比他
多或少。
师：怎样才能一眼就看出谁1、对立思考。
多？谁少？ 2、交流方法。
小结：一一对应的方法摆。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 动物乐园——认识‚>‛‚<‛‚=‛
题
教学要能正确比较10以内两个数的大小；能正确运用数学符号‚>‛
求 ‚<‛‚=‛表示两个数的大小关系。
结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10
以内两个数的大小。
教学重通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大
点 小。
教学难
能正确运用数学符号‚>‛‚<‛‚=‛表示两个数的大小关系。
点
教学方情境法、观察法、讨论法、练习法、质疑法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示主题图）
今天我们一起去动物乐园看
看。
二、新授

1、比一比，认一认。 生：4只兔子、4个篮子。
（1）师：有几只兔子？几个篮生：小兔和篮子的个数同样
子？ 多。
谁多？谁少？ 学生齐读，观察‚=‛的写法。
引导学生一一对应地数。 生：4只兔子、5个红萝卜。
师：用数学式子如何表示呢？
4等于4，我们可以用‚=‛来学生齐读，观察‚＜‛的写法。
表示。 学生用食指和中指做出‚＜‛
（板书：4=4） 的样子。
（2）师：小兔和红萝卜谁多？
谁少？ 学生齐读，观察‚＜‛的写法。
引导学生一一对应地数。 学生用食指和中指做出‚＞‛
师：用数学式子如何表示呢？ 的样子。
4小于5，我们可以用‚＜‛来仔细观察写法
表示。 书空——描红——书写
你能用手势做出‚＜‛的样子
吗？ 利用学具让学生自己摆一摆，
（3）师：小猴和秋千谁多？谁再说哪种动物多？哪种动物
少？ 少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
3大于2，我们可以用‚＞‛来
表示。
你能用手势做出‚＜‛的样子
吗？
2、看一看，写一写。
教师示范讲解写法，学生描红。 独立完成。
展示交流。
3、说一说，填一填。
（课件出示图片）
放手让学生试着说出，哪种动
物多？哪种动物少？
三、巩固练习
图中有哪些小动物？谁多？谁
少？
猴子比小熊____，□○□
小熊比猴子____，□○□
小鹿比兔子____，□○□
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思

二 比较

单元目标：
1、在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高 矮、轻重，体验
并积累一些简单的比较方法。
2、经历‚比一比‛的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思
考过程。
3、积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
单元重点：
在 具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并
积累一些简单的比较方法。
单元难点：
经历‚比一比‛的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考
过程。
教学课时
4课时

课 过生日——比大小、比多少
题
教学要在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
求 经历‚比一比‛的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试
解释自己的思考过程。
积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
教学重
具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
点
教学难经历‚比一比‛的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试
点 解释自己的思考过程。
教学方直观演示法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
今天是一（1）班的小明的生日，
他给好朋友们准备了好吃的东
西。
二、新授
1、比大小。 观察三块蛋糕，想一想，哪块
说一说，你有什么发现？ 最大？哪块最小？
指导学生观察，按序号说一说
几号最大，几号最小？几号比小组内先说一说，然后全班交
几号大？几号比几号小？ 流。
你还能比较那些物体的大小？
小结比大小的方法，指导学生学生观察，小组内交流，相互

体会大小是相对的。 说一说自己的想法。
2、比多少。
思考：哪杯装得最多？哪杯装
得最少？ 讨论交流，发表自己的想法，
交流探究。 全班交流。
指导学生观察发现：第二杯装动手操作验证。
得最多，第三杯装得最少。
3、比较两个不同形状的杯子，小组内先说一说，然后全班交
谁装得多？ 流。
你还能比较那些物体的多少？
小结比多少的方法，指导学生引导学生联系生活实际比较。
体会多少是相对的。
三、巩固练习
（课件出示情境图） 独立完成。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 下课啦——比高矮、比长短
题
教学要在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、
求 长短、厚薄等。 知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，
并初步学习寻找参照物进行比较的方 法。
经历‚比一比‛的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试
解释自己的思考过程。
教学重
能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。
点
教学难知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，
点 并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
教学方情境法 合作交流法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
1 教师与一名学生比高矮。 学生观察、讨论。
2 教师与身高不同的两名学
生比高矮。
二、说一说
（课件出示主题图） 引导学生观察、交流。

师：谁高？谁矮？
小组一起讨论，看一看哪种方小组讨论、交流。
法有问题？引导学生说出，比
高矮和长短时，一定要同一起
点来比。 组织学生进行小组交流。
引导学生多观察，除了图中的
人可以比高矮什么还能比高
矮？
师：谁长？谁短？
小结比较高矮与长短的方法。
三、比一比
1、同桌两人比高矮。说明比较同桌比较，说明方法。
的方法。
2、利用学具和文具同桌进行比利用学具和文具同桌进行比
长短、比薄厚的练习。 长短、比薄厚。
四、小结
如何来比高矮？应注意什么？学生独立完成。
还有什么问题？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 跷跷板——比轻重
题
教学要经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最
求 重的比较。
结合生活经验，在掂一掂等活动中，进一步体验两个物体之间
的轻重比较。
教学重
掌握比较轻重的方法。
点
教学难
三个物体最轻与最重的比较。
点
教学方演示法 操作法 讲解引导法
法
课前准天平，课件等。
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一 说一说
1 一本数学书与两本数学书学生观察、交流。
有什么不一样的地方？ 生：数量不同，薄厚不同，页
2 课件出示主题图。 码的多少不同。
谁重？怎样看出来的？ 生：轻重不同
引导学生把语言组织完整。

二 掂一掂
1 展示两个外观一模一样的
墨水盒，看一看谁重？
提问：有不同意见吗？请几名
学生来掂一掂，你们告诉大 家学生先讨论，再掂一掂，哪个
谁重谁轻？打开盒子，让学生重，哪个轻，最后找原因。
找原因。
2 铁块和卫生纸哪个重？让
每个学生掂一掂？ 学生拿铁块和卫生纸掂一掂，
3 组织学生活动，掂一掂，抱哪个重，哪个轻。
一抱，进行比较轻重。
三 称一称
1 分别取出两个大小差不多学生讨论，分析。
的苹果和梨，你能看出它们谁
轻？谁重？
2 引导学生讨论，先得出差不
多重，再联系实际想利用工具
来帮助。
3 请学生演示。
四 设疑提问 独立完成。
你学会了什么？比轻重时应
先…再…最后…。
五 作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


三 加与减（一）
单元目标：
1、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10 以
内数的加减法的计算方法。
3、能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混 合，并能解决生
活中有关的简单实际问题。
4、在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的
良好习惯。
单元重点：
能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中< br>有关的简单实际问题。
单元难点：
理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。
课时安排
17课时。

课 一共有多少——认识加法

题
教学要
求
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。
学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。理解加法的意义。
点
教学难
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
点
教学方情境教学法、引导观察法、组织讨论法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、游戏引入
1、讲台上先上去两名同学，又学生表演
上去三名同学。数一数，讲台学生报数，师生共同检验。
上现在有几位同学？ 让学生摆一摆，同桌合作。
2、同桌互动。一位同学先取出
3个三角形，另一位取出2个
三角形。放在一起一共有几个
三角形？
3、小结：像这样把两个数合并
成一个数的运算叫做加法。 观察情境图
二、新授 同桌之间进行交流。
1、说一说，数一数。
（课件出示主题图）
同桌互相说一说自己的发现？让学生观察后说出算式，说一
试着用语言完整的表达出来。 说什么意思，为什么这样做？
2、认一认。 学生根据图片，自己摆一摆，
用数学式子表示：3＋2＝5 说一说。
‚＋‛叫做加号，表示把两个
数或几个数合并在一起。读作：独立列出算式再进行小组交
3加2等于5。 流
3、摆一摆，算一算。
（课件出示）
三、试一试 学生独立完成
个别学生可以先摆学具，再算
结果。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思

课
题
教学要
求
还剩下多少——认识减法
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意
义。
在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，
会正确计算5以内的减法。
能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的减法的问
题。
在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，
会正确计算5以内的减法。
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意
义。
情境法、讲解法、演示法、
教学重
点
教学难
点
教学方
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动
一、故事引入
（课件出示情境图） 学生看图编故事。
二、新授
1、说一说，数一数。
师：还剩下多少？
你是怎么知道的？ 以同桌为单位动手操作。
2、认一认。 生：５－２＝３
试着列出算式，联系实际讲评。
（引入减号）
５－２＝３ 读作：５减２等学生独立做一做
于３。
3、画一画，算一算。
学生先花去圆圈，再列式，并学生先独立完成后，小组交
说一说是怎么想的。 流。
4、找一找，说一说身边的减法。
5、共同小结：‚－‛叫做减号；
表示去掉得意思。 独立完成
三、巩固练习
1、看图列数学算式。
鼓励并尊重学生列式的多样同桌进行数学游戏
性。
2、数学游戏。
读卡片比赛。
四、课堂小结
大家议一议今天你学会了什
么？
五、作业设计

备注

完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 可爱的小猫——得数是0的减法
题
教学要结合‚小猫吃鱼‛的情境，理解得数是0的减法算式的实际意
求 义，进一步巩固对减法的认识。
能正确计算和0有关的5以内的加与减，初步体验加与减的互
逆关系。
教学重
能正确计算和0有关的5以内的加与减。
点
教学难理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认
点 识。
教学方情境法、组织讨论法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境，导入新课。
（课件出示‚小猫吃鱼‛的图） 独立观察，想一想每幅图的意
独立观察，想一想每幅图的意思。
思。
二、教学新课 说说‚小猫吃鱼‛的故事，你
1、发现问题。说说‚小猫吃鱼‛发现了什么？
的故事，你发现了什么？ 学生提出哪些数学问题
2、提出问题。看了图你可以提
出哪些数学问题？ 同桌讨论自己想到的问题。
3、尝试解决问题。
（1）同桌讨论自己想到的问
题，说说你是怎么想的？ 集体反馈
（2）尝试列式，互相说说我为
什么这么列？
（3）集体反馈，说说你跟同桌套圈游戏
一起讨论出了什么？有什么新
的发现？ 列出相应的算式
4、拨一拨，填一填。 同桌讨论并写出算式。
5、套圈游戏。
（1）预测可能会套上几个圈，
有几个没套上。
（2）实践套圈，并列出相应的学生讲述故事，发现问题，提
算式。 出问题，并尝试解决问题
（3）还有哪些可能？同桌讨论
并写出算式。

三、练习巩固
数学故事，先让学生讲述故事，独立完成。
然后引导学生发现问题，提出
问题，并尝试解决问题。
四、课堂小结
大家议一议今天你学会了什
么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 猜数游戏——6的加减法
题
教学要在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握
求 得数是6的加减法的计算方法。
能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握
点 得数是6的加减法的计算方法。
能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
教学难在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握
点 得数是6的加减法的计算方法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学方创设情境、组织讨论、引导探究
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、游戏激趣
师：你们喜欢玩游戏吗？
单手猜数游戏。 师生共同游戏。
二、新授
1、想一想：一共有多少个？
双手猜数游戏。 师生共同游戏。
老师左手拿4个圆片，右手拿
2个圆片。
想一想：一共有多少个？
谁能用一个算式表示出来？ 4 ＋2 ＝6
你是怎么算的？ 2 ＋4 ＝6
2、猜一猜：又手有多少个？
我两手一共拿了6个园片，左
手里有4个，右手里有几个？
右手里有2个，左手里有几

个？ 6 －4 ＝2
试着说出数学算式。 6 －2 ＝4
你是怎么算的？
3、分一分，填一填。 以小组为单位活动。
先用6个圆片来仿照老师做游同桌说说算式表示的意思。
戏。试着写出所有的数学算式。
4、说一说。
小结6的加减法。 师生之间、同桌之间进行游
三、手指游戏 戏。
有关6的组成与加减法的内
容。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？还有什独立完成。
么问题？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 背土豆——7的加减法
题
教学要借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并
求 掌握得数是7的加减法的计算方法。
能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重
能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。
点
教学难
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
点
教学方创设情境、组织讨论、引导探究
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
师：请你们看着这幅图，给大观察情境图，看图编故事。
家编一个故事。
二、新授
1、一共有多少个？ 生：一共有多少个？
师：你能提出什么数学问题？ 5 ＋2 ＝7
谁能用一个算式表示出来？ 2 ＋5 ＝7
你是怎么算的？
（课件演示）

2、还剩下几个？ 生：还剩下几个？
师：你能提出什么数学问题？ 7 －1 ＝6
试着说出数学算式。 7 －6 ＝1
你是怎么算的？
（课件演示）
3、想一想，填一填。 学生动手操作，填一填。
用7个圆片代替土豆，试着写同桌说说算式表示的意思。
出所有的数学算式。 师生之间、同桌之间进行游
4、说一说。 戏。
说说算式表示的意思。
三、手指游戏
有关7的组成与加减法的内
容。 独立完成。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 跳绳——8、9的加减法
题
教学要结合观察‚跳绳‛的情境图和动手操作等活动，进一步理解加
求 减法的意义，能正确计算8和9的加减法。
根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并利用所学知识解
决简单的实际问题。
逐 步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学
习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。
教学重
进一步理解加减法的意义，能正确计算8和9的加减法。
点
教学难根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并利用所学知识解
点 决简单的实际问题。
教学方情境创设 组织交流 游戏
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一 、情境引入
（课件出示情境图） 仔细看图，自己小声说一说。
二、新授
1、一共有几个小朋友？
以小组为单位，在主题图中找指名汇报。
出所有的数字信息。
①有2个同学抡绳，6个同学2+6＝8

跳绳，一共有几个同学呢? 6+2＝8
②有4个女同学，4个男同学，4+4＝8
一共有几个同学呢?
③跳绳的同学中有3个人穿裙3+5＝8
子，5个人穿裤子，一共有几5+3＝8。
个同学呢?
2、分一分，填一填。 先在小组内小声说一说，再指
用8个圆片代替，整理8的加名汇报
减法。
小结8的加减法。
三、巩固练习
1、涂一涂，填一填。 学生独立整理9的加减法。
同桌共同探讨，有序的涂色和学生看图编故事。
列式。
2、分一分，填一填。
小结9的加减法。
3、数学故事《八戒吃瓜》
鼓励他们从不同的角度提出问独立完成。
题并解决问题。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 可爱的企鹅——解决问题
题
教学要结合情境图，进一步体会部分和整体的关系，丰富对加减法意
求 义的理解。
巩固有关8和9的加减法并能正确计算，在具体的生活情境中，
运用所学知识解决简单的实际问题。
结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。
教学重巩固有关8和9的加减法并能正确计算，在具体的生活情境中，
点 运用所学知识解决简单的实际问题。
教学难
进一步体会部分和整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
点
教学方情境激趣法、讨论、合作交流
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图） 观察情境图。

二、新授
1、一共有多少只企鹅？
通过看图，你发现了什么？ 指名说说你发现了什么？
试着用数学语言讲图意。 讨论解决提出的问题。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？ 5 + 3 =8
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
2、冰山后面有几只企鹅？
（课件出示情境图） 讨论解决提出的问题
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？ 8 - 2 =6
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
3、说一说。
（课件出示情境图）
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？ 讨论解决提出的问题
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？ 看图列式计算。
三、数学游戏 先观察说说图意，再列式，集
猜一猜，我盖住了几个？ 体交流反馈。
四、小结
今天我们学会了什么？
五、作业设计 生独立完成
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 小鸡吃食——10的加减法
题
教学要结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减
求 法的计算方法，并能正确计算10的加减法。
学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决
简单实际问题的能力。
初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。
教学重
探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。
点
教学难学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决
点 简单实际问题的能力。
教学方创设情境、游戏、合作学习
法
课前准课件
备
教学过程

教师活动 学生活动 备注
一、情境导入
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有几只小鸡？ 观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？ 9 + 1 =10
用什么方法？怎样解决？ 1 + 9 =10
说一说是怎样想的？
2、说一说，填一填。
（课件出示情境图） 自由发言，用数学语言说图
观察情境图，说一说图意。 意。
根据这些信息，你能提出什么8 + 2 =10 2 + 8 =10
数学问题？ 10 - 8 =2 10 - 2 =8
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？ 动手分一分，并说出相应的算
3、拨一拨，填一填。 式。
用小圆片代替，动手分一分，先自己分，再小组交流。
并说出相应的算式。
分组发言，在发言过程中，指同桌合作完成，分组发言交
导学生有条理地说。 流。
三、数学游戏
四、小结
今天我们学会了什么？ 独立完成。
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
板书设小鸡吃食
计 ——10的加减法

9 + 1 =10 1 + 9 =10
8 + 2 =10 2 + 8 =10
10 - 8 =2 10 - 2 =8

教学反
思


课 乘车——连加、连减、加减混合运算
题
教学要在具体的‚乘车‛情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
求 能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的
能力。
教学重
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
点
教学难在具体的‚乘车‛情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。

点
教学方
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动
一、谈话引入
生活中我们离不开交通工具，
公共汽车大家都乘过吧？今天
老师就带领大家乘公共汽车。
二、新授
1、情境1
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想
的？
探究运算顺序。
小结：像这样有两个加号的算
式我们叫‚连加‛。
2、情境2
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想
的？
探究运算顺序。
小结：像这样有两个减号的算
式我们叫‚连减‛。
3、情境3
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想
的？
探究运算顺序。
小结：像这样一道算式里有加
有减的我们叫‚加减混合‛。
连加、连减、加减混合运算的
顺序是，谁在前先算谁。
三、巩固练习

通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的
能力。
创设情境、组织小组合作学习、练习
学生活动 备注







自由发言，用数学语言说图
意。

2 + 3 + 2 =7
2 + 2 + 3 =7




自由发言，用数学语言说图
意。

8 - 1 - 4 =3
8 - 4 - 1 =3




自由发言，用数学语言说图
意。

9 + 1 - 5 =5
9 - 5 + 1 =5






根据图意提出数学问题，自己
列式解答。

（课件出示） 先同桌讨论再全班汇报交流。
说一说，你发现了哪些数学信
息？
想一想，提出一个数学问题，
并列式解答。 独立完成。
四、小结
今天我们学会了什么？还有什
么问题？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


四 分类
单元目标：
1、在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法， 感受
分类在生活中的作用。
2、能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
3、运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。
4、初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
单元重点：
能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
单元难点：
运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。
课时安排
3课时

课 整理书包——分类的含义和方法
题
教学要在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，
求 感受分类在生活中的作用。
能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行
分类 的过程就是寻找事物共同属性的过程。
养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
教学重能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行
点 分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。
教学难在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，
点 感受分类在生活中的作用。
教学方创设情境、小组合作、动手操作
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境

（课件出示情境图）
观察情境图，你想说些什学生自由发言。
么？
二、新授 在观察、交流中感受分类的必要
1、看一看，说一说。 性。
笑笑和淘气的房间谁的整
洁？ 先独立思考，再小组交流。
说说你的理由。
2、笑笑房间的物品时怎样
摆放的？ 1、两人一组，根据情境图说一说。
根据你自己的想法在图中2、组织全班交流。小组代表发言
画一画或圈一圈，然后把你
的想法在小组里说一说。 独立思考、分类后，再全班交流。
提问：这样分类整理后，有
什么好处？
3、请帮淘气整理一下房间。
提问：你打算怎样整理？说
一说你的理由。 1、你打算怎么样分类。
学生独立完成后，小组内互2、独立完成
相检查，教师根据巡视情3、小组讨论
况。
说说是怎样整理的？
三、巩固练习 独立完成。
整理自己的书包，说一说你
是怎样整理的。
四、总结、延伸。
通过这节课你学到了什么
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 一起来分类——按不同标准进出分类
题
教学要通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步
求 体会分类标准的多样性。
能按不同的标准对物品进行分类。
继续养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
教学重
能按不同的标准对物品进行分类。
点
教学难通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步
点 体会分类标准的多样性。
教学方情境创设、小组合作、动手操作
法
课前准课件

备
教学过程
教师活动
一、情境导入
师：你们书包里都有哪些书？
为了方便，让我们把它们进行
分类整理吧！
二、新授
1、请把书本分成两类，说一说
你是怎么分的。
请同学们打开书包看一看里面
都装了哪些物品？
请把书本分成两类，说一说你
是怎么分的。
思考：应该分成哪两类？寻找
分类的不同标准，体会分类标
准的多样性。
通过活动感知多种分类方法。
2、把班里的同学分成两组，说
一说你是怎么分的。
提示：除了按‚性别‛进行分
类，还可以怎么分？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
1、不同颜色、不同长短铅笔各
几支，把这些铅笔插在两个笔
筒里。
2、进行有目的的分类。
确定标准；
按确定好的标准进行分类；
交流各自分类的标准。
3、你是怎么样分的？还可以有
其它分类方法吗？
鼓励多种标准的分类。
4、小结：分类不是固定的，选
了不同的标准，就能分出不同
的结果。
四、总结延伸
1、今天你学会了什么本领？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


五 位置与顺序

学生活动 备注

学生自由发言。







讨论：应该分成哪两类？
按‚科目‛进行分类；按‚用
途‛进行分类。


先独立思考，再集体交流。




看图，说一说怎样分类？

学生独立完成后，在交流汇
报。

说说分类的理由。





学生自由说一说

独立完成

单元目标：
1、结合具体情境，体 会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右
描述物体的相对位置。
2、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
3、逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数
学的乐趣。
单元重点：
结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
单元难点：
能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
课时安排
4课时

课 前后
题
教学要通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
求 能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。
教学重
通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
点
教学难
能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
点
教学方创设情境、合作学习、演示、练习
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
森林里的小动物们正在举行运
动会呢，我们一起去看看！
二、新授
1、说一说。
谁跑在最前面？谁在它的后学生讨论后汇报，找学生边指
面？ 边说。
小兔跑第几？乌龟跑第几？
说一说：谁在谁的前面，谁在
谁的后面，谁的前面有谁，谁
的后面有谁？……
2、填一填。 学生先独立填一填，再进行汇
结合情境图，说一说4辆赛车报交流。
比赛的情况。
几号车排在第一？1号车排第
几？ 。

4号车在几号车的后面，几号
车的前面？
3、找一找生活中的‚前后‛问同桌先互相说一说，再集体交
题，说一说。 流。
教室前面有什么？后面有什
么？
本组小朋友中，谁在谁的前
面？谁在谁的后面？
老师的前面是谁？老师的后面
是什么？
你座位的前面是谁？后面是
谁？ 说说比赛的情况。
三、巩固练习 说说谁在最前面、谁在最后
（课件出示情境图） 面？
1、百米赛跑。 谁在谁的前面，谁的前面是
同学们，紧张的比赛开始了，谁？
请小朋友去看一看，有哪些运小组形式自由说。
动员参加比赛？它们朝哪个方
向跑？你是怎么知道的？ 猜一猜可能发生的情况。
比赛情况如何，你看到了什
么？
谁第一、第二，谁在谁前面、
谁在谁后面。
猜一猜：如果再跑下去，它们
前后顺序会发生变化吗？ 四人小组合作摆图片。
2、利用语言叙述前后位置，判反馈交流。
断排列的顺序。
2号车排在最前面；3号车前面
是5号车；5号车排在2号车
后面；1号车排在最后面。
你能根据这些信息，用手中卡独立完成
丁车图摆出比赛画面吗？
四、总结
这节课你开心吗？你了解了什
么？你能举出生活中前后的例
子吗？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 题 上下
教学要求 在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对
性。
能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

教学重点
教学难点
教学方法
课前准备
教学过程
教师活动
一、提问引入
上节课我们认识了‚前后‛，你
能用‚前后‛说一句话吗？
今天我们来学习‚上下‛的位
置关系。（板书课题）
二、新授
1、说一说，最上面是谁？最下
面是谁？
（课件出示情境图）
说一说图中的数学信息。
图中哪只小动物在最上面？哪
只小动物在最下面？
2、填一填。
说一说小鸟和小白兔的位置关
系。
说一说小松鼠的具体位置。
思考：为什么一会儿说小松鼠
在下面，一会儿又说它在上
面？
3、猜一猜，它是谁？
我说你猜。教师提供信息，学
生进行抢答。
两问就知道。通过两次提问，
猜出小动物的具体位置。
4、摆一摆。
教师先示范，在学生明晰规则
后，同桌两人进行活动。
活动结束后，再组织学生进行
交流。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
根据情境图，说上下的位置关
系。四、总结
这节课你都知道了什么？你能
举出周围有上下的例子吗？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反

通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。
能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对
性。
游戏激趣 合作交流
课件
学生活动 备注

学生自由发言。







学生观察情境图。
先独立思考，再进行交流。

在独立思考的基础上，展开交
流。



学生进行抢答。




同桌合作摆一摆。



（1）小组讨论交流。（2）评
析。
（3）校对。



独立完成。

思

课
题
教学要
求


左右
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
能够正确描述物体的左右位置关系。
结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感
受学习数学的乐趣。
能够正确描述物体的左右位置关系。
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感
受学习数学的乐趣。
创设情境、实际操作、数学游戏
教学重
点
教学难
点
教学方
法
课前准课件、铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境，引入新课
1、猜谜语。 学生猜谜语。
‚十个好兄弟，长短各一，弹
琴、画画离不了，越动越灵巧，
你帮我来，我帮你，工作劳动
得第一‛。 学生口答。
2、你常用左手做什么？右手做
什么？ 小组合作交流。
二、新授
1、我说你做。 听口令 ，做动作。
伸出你的左手，伸出你的右手，感知自身的‚左右‛。
双手拍拍放下来； 学生明晰规则后，同桌两人进
伸出你的右手，伸出你的左手，行练习。
双手拍拍放下来；
左手拍左肩，右手拍右肩；
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；
左手摸右耳朵，右手摸左耳朵；
左脚跳两下，右脚跳一下；
拍拍你左边同学的肩，摸摸你
右边同学的头。
2、摆一摆，说一说。 学生根据教师的指令逐一摆
学具：铅笔、橡皮、尺子、文放。
具盒、卷笔刀。 同桌合作，考考对方
老师说，学生摆；同桌合作，
一人说，一人摆。 学生自由交流。
提问：从右数，尺子是第几个？
橡皮的左边是谁？……

3、做一做，玩一玩。 先让学生独立思考，用铅笔画
（课件出示情境图） 出小猫走的路线，再说一说如
小猫到小兔家做客，你能告诉何走。
小猫应该怎么走吗？
三、实践活动
站在家中某个位置，给爸爸妈
妈说一说，你的前后、左右各
是什么？
四、总结
你今天学会了什么？是怎样学
会的？ 独立完成。
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 教室
题
教学要在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关
求 系。
运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密关系。
教学重在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关
点 系。
教学难
运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
点
教学方创设情境、实际操作、数学游戏
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
同学们，你们喜欢我们的教室小组交流，组间相互汇报。
吗？
你能向别人介绍一下我们的教
室里都有什么？
二、新授
1、说一说，教室里的物品时怎先让同桌互相说一说，再集体
么摆放的？ 交流。
请同学们观察我们的教室，说
说教室的前后、上下、左右都仔细观察，弄懂图意。
有什么？
2、想一想，要找的是谁？

（课件出示情境图）
说一说：图中都有些什么？这学生通过观察，简单推理后作
位 同学是谁？你是怎么找到这出判断。
位同学的？
开展模拟活动，进行‚我说你
猜‛的游戏。 师生互动。
3、猜一猜，说的是什么物品？
（课件出示情境图） 学生说一说是怎样猜的，交流
结合情境图，进行‚我说你猜‛思考判断的过程。
的活动。 分组活动。
引导学生说一说是怎样猜的，学生听口令，排队。
交流思考判断的过程。
三、实践活动
将学生分成若干组，每人轮流
指挥，剩下的同学按要求排队。
如：谁站谁的前面，谁站谁的
左边。 独立完成。
四、总结
这节课你都学到什么？你能举
出前后、上下、左右的例子吗？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


六 认识图形
单元目标：
1、在丰富的操作活动中，经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的数
学活动经验。
2、知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
3、在分类、观察等学习 活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，
发展语言表达能力。
4、感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。
单元重点：
知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
单元难点：
在分类 、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，
发展语言表达能力。
课时安排
2课时

课 认识图形
题
教学要在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，
求 并知道几何体的名称。

教学重
点
教学难
点
教学方
法
课前准课件、各种几何体模具
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
今天老师给大家请来了许多新学生观察，说一说它们的名
朋友，认识吗？ 字。
（课件出示情境图）
二、新授
1、说一说，图中有哪些物品？小组内讨论如何分，并动手分
你能把它们分成几类？ 一分。
小组内讨论如何分，并动手分集体交流不同分法。
一分。
集体交流不同分法。
2、照样子分一分，认一认。
（课件出示情境图）
这种分法是把形状相同的物体
放在一起。形状相同的物体都
有一个共同的名字，你知道
吗？今天我们来认识它们。
（1）认识长方体。 学生自由发言。
看一看、摸一摸，再想一想它
有什么特点？ 同桌、前后同学随意说。
给它起个什么名呢？
在桌子上找出形状相同的物辨析长方体、正方体的不同。
体。
（2）认识正方体。
观察它和长方体一样吗？哪不
一样？
给它也起个名字。
区分正方体、长方体的图形，学生说圆柱和球形状的特点。
辨认哪些是长方体，哪些是正分组活动，交流不同的认识。
方体？
（3）认识圆柱和球。 联系生活，说一说。
想想这两种物体有什么不同之
处？

结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、
交流的学习活动经验。
培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，
并知道几何体的名称。
结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、
交流的学习活动经验。
培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
创设情境、 实践操作、合作学习

学生介绍这两种物体的形状特学生做游戏。
点。
区分下列物体哪些是圆柱和
球。
3、玩一玩。
玩一玩，看有什么发现？ 学生相互交流。
三、巩固提高
1、说一说。 独立完成。
生活中有哪些物品的形状是长
方体、正方体、圆柱、球？
2、猜一猜。
一位小朋友来说箱子里物体的
形状，其他小朋友听，看谁反
应快，先猜出它是什么物体 ？
四、总结延伸
今天我们认识了哪些好朋友？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 我说你做
题
教学要在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。
求 经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
教学重
在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。
点
教学难
经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
点
教学方动手操作 合作学习
法
课前准各种几何体模具
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、复习引入
1、复习前后、上下、左右。 学生做方位游戏。
教师说方位，学生用手指，比
比谁的反应快。
2、复习长方体、正方体、圆柱、
球。
二、新授
1、说一说，摆一摆。 师生互动。
教师和一个学生合作进行示同桌互动。
范。 汇报交流。

同桌之间进行拼搭。
汇报交流，上台展示，介绍经两人一组进行活动。
验。
2、摸一摸，摆一摆。
两人一组进行，一人蒙住眼睛，
根据另一人发出的指令摸出指
定的几何体。
一个学生操作后，可以两人互两人一组进行活动。
换角色再玩一次。
三、巩固练习
你说我摆：一个学生说清要求，
另一个学生听要求摆放。
一个学生操作后，可以两人互
换角色再玩一次。
四、总结回顾 独立完成。
这节课你学了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


七 加与减（二）
单元目标：
1、结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。
2、初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20以内数的大小。
3、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
4、经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算
活动的兴趣。
单元重点：
结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。
单元难点：
能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
课时安排
8课时

课 古人计数——11-20的认识
题
教学要在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
求 结合数小棒、拨计数器的活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
初步认识个位和十位，感受以‚十‛为单位的计数方法。
教学重在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
点 结合数小棒、拨计数器的活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
教学难
初步认识个位和十位，感受以‚十‛为单位的计数方法。
点
教学方创设情境 、实践操作、小组合作

法
课前准课件、计数器、小棒
备
教学过程
教师活动
一、创设情境
同学们，你们知道古人是怎么
计数的吗？
二、新授
1、用小棒代表山羊，摆一摆，
数一数。
（课件出示情境图）
每出现1只羊，学生对应摆1
根小棒。
牧羊人到底有多少只羊？
引导学生数一数，并交流数小
棒的方法。
比10多1的数是多少？
比10多2、比10多3的数是
多少？
2、捆一捆，认一认。
（1）把10根小棒捆成1捆，
经历吧10根小棒捆成1捆的过
程。
1捆代表1个十，1根代表1
个一，合起来就是11。算式：
10 + 1 =11
（2）介绍计数器。
你能在计数器上拨出11吗？
思考：这两个珠子表示的意义
一样吗？
从右边起，第一位是个位，第
二位是 十位；在个位上拨1个
珠子代表一，在十位上拨1个
珠子代表十。
3、做一做，说一说。
你能用小棒摆出19吗？说一
说你是怎么摆的。
你能把19拨在计数器上吗？
说一说你是怎么拨的。
说一说19是由几个十和几个
一合起来的，并写出算式。
用同样的方法，摆、拨、写17,20
等数。
20这个数你是怎么拨的？为
什么个位上要写0？

学生活动 备注

学生自由发言。




课件演示，学生用小棒一一对
应地记录羊的只数。

学生数小棒的个数，也就是羊
的只数。



学生把10根小棒捆成1捆。



学生试着拨计数器。
讨论、交流。





学生结合自己摆的情况进行
交流。



10 + 9 =19
小组讨论汇报。

帮助学生理解2个十就是20。

读一读尺上的数，顺着读，倒
着读。
学生独立思考、集体订正。

自由发言。

三、巩固练习 独立完成。
1、读一读。
说一说前后两个数之间的关
系。
2、比一比，谁大？谁小？
说一说你是怎么比较的？
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什
么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 搭积木——20以内的不进位加法和不退位减法
题
教学要结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
求 理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能
正确计算。
学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能
点 正确计算。
教学难
结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
点
教学方创设情境、小组合作、练习、动手操作
法
课前准课件、计数器
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
这节课我们来学习搭积木中的
数学知识。
二、新授
1、一个用了多少块积木？ 观察情境图，理解图意。
（课件出示情境图） 看图提出一个数学问题。
（1）独立列式，探索计算方法。 列式：13 + 2 =15
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？ 小组活动，集体交流，呈现学
说一说，你是怎么算的？ 生的不同算法。
（2）全班交流，呈现学生的不
同算法。
①结合计数器拨一拨，14,15；
②3 + 2 =5,10 + 5 =15； 观察情境图，理解图意。
③3 + 2 =5,13 + 2 =15。 看图提出一个数学问题。

2、还剩下多少块积木？ 列式：8 - 2 =16
（课件出示情境图）
（1）独立列式，探索计算方法。 小组活动，集体交流，呈现学
看图提出一个数学问题。 生的不同算法。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不
同算法。 说一说图意。
①结合计数器拨一拨，17,16；
②8 - 2 =6,10 + 6 =16；
③8 - 2 =6,18 - 2 =16。 组内交流算法，集体订正。
3、下面的做法你能看懂吗？
（课件出示情境图） 15 + 3 =18
三、巩固练习 18 - 3 =15
先搭15块积木，再搭3块，一
共有多少块积木？
先搭18块积木，拿走3块，还
剩多少块积木？ 独立完成。
怎样列式？说说你是怎么想
的。
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什
么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 有几瓶牛奶——9加几
题
教学要结合具体情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加
求 法的计算方法。 借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的
多样性，并理解‚凑十‛的计算策略和 进位的计算道理。
在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重
探究9加几的进位加法的计算方法。
点
教学难
理解‚凑十‛的计算策略和进位的计算道理。
点
教学方创设情境、探究算法、小组合作
法
课前准课件、小棒、计数器
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注

一、创设情境
（课件出示情境图） 观察情境图，理解图意。
二、新授
1、一共有多少瓶牛奶？ 看图提出一个数学问题。
（1）独立列式，探索计算方法。 列式：9 + 5 =14
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？ 用小棒摆一摆，同桌说一说，
说一说，你是怎么算的？ 再汇报交流。
（2）全班交流，呈现学生的不
同算法。
①10、11、12、13、14
②9 + 1 =10，10 + 4 =14
③5 + 5 =10，10 + 4 =14 拨计数器。
2、做一做，说一说。
通过拨计数器说一说，借助对
‚10个一是1个十‛的认识，学生独立在书中完成。
进一步理解进位的道理。 先说一说图意，再独立完成计
3、圈一圈、算一算。 算。
打算怎样圈？ 根据图意，列式解答。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什独立完成。
么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 有几棵树——8加几
题
教学要经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
求 能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
教学重
经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
点
教学难
能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
点
教学方创设情境、探究算法、小组合作
法
课前准课件、小棒、计数器
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图） 观察情境图，理解图意。

二、新授
1、一共有几棵树？ 看图提出一个数学问题。
（1）独立列式，探索计算方法。 列式：8 + 6 =14或
看图提出一个数学问题。 6 + 8 =14
你能列式解决吗？ 用小棒摆一摆，同桌说一说，
说一说，你是怎么算的？ 再汇报交流。
（2）全班交流，呈现学生的不
同算法。
①8 + 2 =10，10 + 4 =14 学生说一说是怎么表示‚8 +
②6 + 4 =10，10 + 4 =14 6‛的。
2、用下面的方法计算8 + 6 =
□，你能看懂吗？ 学生独立在书中完成。
说一说是怎么表示‚8 + 6‛的。 先说一说图意，再独立完成计
3、圈一圈、算一算。 算。
（课件出示情境图） 先说一说图意，再独立完成计
打算怎样圈？ 算。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结：
说说这节课你最感兴趣的是什独立完成。
么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 有几只小鸟————7、6、5加几
题
教学要结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计
求 算方法。
能正确计算20以内数的进位加法。
能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的
乐趣。
教学重结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计
点 算方法。
能正确计算20以内数的进位加法。
教学难结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计
点 算方法。
能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的
乐趣。
教学方创设情境、合作学习
法
课前准课件
备
教学过程

教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图） 观察情境图，理解图意。
二、新授
1、一共有几只小鸟？ 看图提出一个数学问题。
（1）独立列式，探索计算方列式：7 + 6 =13或6 + 7 =13
法。 学生独立计算，说说是怎样想
看图提出一个数学问题。 的。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的
不同算法。
①7 + 3 =10，10 + 3 =13 用小棒摆一摆，用计数器拨一
②6 + 4 =10，10 + 3 =13 拨。
2、做一做，说一说。 学生独立在书中完成。
结合不同的计算模型，交流、先说一说图意，再独立完成计
解释计算的方法。 算。
3、圈一圈、算一算。
（课件出示情境图） 观察并计算，发现规律，交流
打算怎样圈？ 规律。
4、想一想，填一填。
（课件出示情境图）
每一组算式有什么规律？ 同桌合作，互问互答。
你能接着写下去吗？
三、数学游戏
找出得数是13的算式，比一
比谁找的快又多。
四、全课总结
说说这节课你最感兴趣的是
什么？ 独立完成。
你觉得这节课你表现得怎么
样？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思

八 认识钟表
单元目标：
1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时。
2、初步认识钟表，会认读整时和半时。
3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。
4、结合日常作息时间， 在与他人的交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时
间，养成良好的珍惜时间的习惯。
单元重点：
初步认识钟表，会认读整时和半时。

单元难点：
在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。
课时安排：
1课件

课 小明的一天——认识整时和半时
题
教学要结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时
求 描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
教学重结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时
点 描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
教学难结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时
点 描述一天的活动。
教学方创设情境 、动手操作、小组合作
法
课前准课件、钟表
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
同学们，你们认识钟表吗？今学生自由说一说。
天我们就要一起研究它。
二、新授
1、认识钟面。
钟面上有什么？
仔细观察钟面，说一说你发现学生观察钟面
了什么？
引导学生认识时针和分针。 指名介绍钟面。
2、认识整时、半时。 观察情境图，说一说‚小明的
（课件出示情境图） 一天‛。
小明在什么时间做什么？
你是怎么知道的？ 分组讨论、汇报交流。
交流认读整时、半时的方法。
3、我说你拨。
学生说教师拨的示范；
一人拨时间，另一人认读。 同桌两人合作。
说一说是怎样认的？怎样拨
的？
整时和半时有什么不同？ 学生认读整时和半时
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结 自我总结。
这节课，你感到收获最大的是

什么？你认为自己还有那些不
足？ 学生独立完成。
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


总复习
复习内容：
板块一：回顾与交流
这一板块主要对所学内容进行回顾，分‚数的认识 ‛‚数的运算‛‚常见的量‛‚图
形与几何‛四个部分。
板块二：练习
这一板块分‚数与代数‛ ‚图形与几何‛‚统计与概率‛三个部分。
复习目标：
1、经历对本学期各个领域所学内容进行梳理的过程，初步养成回顾与反思的良
好习惯。 2、进一步认识20以内的数，能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进
位加法；能正确认 识钟面上的整时和半时；理解上下、前后、左右的位置和顺
序；能进行长短、高矮、厚薄的比较；能通过 实物和模型辨认长方体、正方体、
圆柱、球；能对简单几何体进行分类。
3、能运用学过的知识解决相关的实际问题。
复习重点：
进一步认识20以内的数 ，能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加
法；理解上下、前后、左右的位置和顺序；能进 行长短、高矮、厚薄的比较。
复习难点：
能运用学过的知识解决相关的实际问题。
课时安排
5课时

课 总复习(一)——数的认识
题
教学要经历对本学期各个领域所学内容进行梳理的过程，初步养成回
求 顾与反思的良好习惯。
进一步认识20以内的数，并能正确读、写，能比较它们的大
小。
在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有
条理地表达的良好习惯。
教学重进一步认识20以内的数，并能正确读、写，能比较它们的大
点 小。
教学难
初步养成回顾与反思的良好习惯。
点
教学方小组合作，讨论法、练习法、
法
课前准课件、计数器

备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内
容是‚数的认识‛。
二、回顾整理
复习20以内数的认识。
1、出示0—20数字卡片，关于先独立思考再小组讨论，最后
这些数你知道些什么？ 集体交流。
根据学生回答，教师做归纳整
理。
（1）基数与序数。 生：0、1、2、3……
我们都学过哪些数？ 生：表示几个，或第几。
‚1‛可以表示什么？
（2）数的排列顺序。 学生顺着数、倒着数。
你能按一定顺序数一数0—20
吗？ 用手势表示。
（3）比大小。
复习‚＞、＜、=‛。
（4）计数器。 个位的1表示1个一，十位的
复习‚个位、十位‛。 1表示1个十。
从右起，第一位是什么？第二
位是什么？
个位上的1个珠子表示什么？
十位上的1个珠子表示什么？
拨一拨：13、20，说一说是由
几个一和几个十组成的？
三、练习 学生自由发言。
（课件出示） 独立完成。
1 数数。
1个1个数，2个2个数……
2 写数。
3 数的组成。
四、全课总结 独立完成。
这节课我们都复习了什么内
容？
五、作业设计
完成教材‚练习‛板块的习题。
教学反
思


课 总复习(二)——数的运算
题
教学要能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法。

求 能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有
条理地表达的良好习惯。
教学重
能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法。
点
教学难
能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
点
教学方小组合作，讨论法、练习法、
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内
容是‚数的运算‛。
二、回顾整理
1、复习加减法的意义。
（课件出示情境图） 学生观察情境图，说一说图
从图中能得到哪些数学信息？ 意。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？ 看图提出问题，并列式解答。
用什么方法？怎样解决？ 先独立思考，再交流。
说一说是怎样想的？
2、复习20以内的加减法。 ‚开火车‛形式口答。
第一组口算：10以内的加减师生对口令。
法。
第二组口算：‚凑十‛游戏。 先独立思考，再交流。
第三组口算：20以内的进位加
法。
说说你是怎么计算8 + 6 =14都是用‚凑十‛法。
的。
方法一：8 + 2 =10,10 + 4 =14
方法二：6 + 4 =10,10 + 4 =14 学生自由发言。
这两种方法有什么共同点和不
同点？ 小组内先交流，再全班交流。
第四组口算：20以内的加减
法。 看图提出问题，并列式解答。
计算时要注意什么？
总结方法：细心、认真、反复自我总结评价
练习。
3、提问题。
提出一个用加法解决的问题和独立完成。
一个用减法解决的问题，并列
式解答。
三、练习

（课件出示）
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内
容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材‚练习‛板块的习题。
教学反
思


课 总复习(三)——常见的量
题
教学要结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时
求 描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
教学重结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时
点 描述一天的活动。
教学难
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
点
教学方合作交流
法
课前准钟表图
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内
容是‚常见的量‛。
二、回顾整理
1、小组讨论，我们在‚认识钟小组内先交流，再全班交流。
表‛这一部分内容中都学习了学生观察钟面。
什么？ 学生认时针、分针，读时间。
复习钟面：时针、分针；
复习：整时、半时。 总结看表的方法，交流。
2、认读整时、半时。 同桌合作完成。
（课件出示情境图）
交流认读整时、半时的方法。
3、我说你拨。 认一认，连一连。
一人拨时间，另一人认读。
说一说是怎样认的？怎样拨自我总结、评价。
的？
整时和半时有什么不同？
三、练习 独立完成。
（课件出示）
四、全课总结

这节课我们都复习了什么内
容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材‚练习‛板块的习题。
教学反
思


课 总复习(四)——图形的认识
题
教学要知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
求 在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和
球的直观认识，发展语言表达能力。
感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意
识。
教学重
知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
点
教学难在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和
点 球的直观认识，发展语言表达能力。
教学方小组合作、练习法
法
课前准几何体、课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的
内容是‚图形的认识‛。
二、回顾整理
1、想一想，我们都认识了学生自由说一说。
哪些图形？
（课件出示情境图）
你能把这些图形分成几学生独立思考如何分类，并动手
类？ 分一分。
独立思考，辨认认几何体。
2、图形的认识。 看一看、摸一摸
（1）复习长方体。
想一想，长方体有什么特
点？
找出生活中是长方体的物辨认哪些是长方体，哪些是正方
品。 体。
（2）复习正方体。
正方体和长方体有什么不学生说圆柱和球形状的特点。
同？
找出生活中是正方体的物
品。 同桌两人进行游戏。

（3）复习圆柱和球。
想想这两种物体有什么不
同之处？ 学生总结、评价。
找出生活中是圆柱或球的
物品。
三、练习 独立完成。
猜一猜：同桌 两人进行游
戏。一人描述物体形状的特
点，其另一人猜一猜是什
么？
四、全课总结
这节课我们都复习了什么
内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材‚练习‛板块的习
题。
教学反
思


课 总复习(五)——图形与位置
题
教学要体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描
求 述物体的相对位置。
能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体
位置的相对性。
教学重体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描
点 述物体的相对位置。
教学难能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体
点 位置的相对性。
教学方小组合作、练习法
法
课前准几何体实物、课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入
同学们，今天这节课我们复
习的内容是‚图形与位置‛。
二、回顾整理
1、小组讨论，我们在‚图小组内先交流，再全班交流。
形与位置‛这一部分内容中
都学习了什么？
我们一般用‚前后、上下、
左右‛来描述物体的相对位
置。 学生先独立思考，再集体交流。

2、复习前后、上下、左右。
（1）说一说，你的前面是
谁，后面是谁，左面是谁，
右面是谁？ 同桌先互相说一说，再集体交流。
先让学生独立思考，再集体
交流。
（2）说一说，教室的前后、通过描述班里某位同学的位置，
上下、左右都有什么？ 猜一猜他是谁。
先让同桌互相说一说，再集
体交流。
（3）说一说，教室里某位
同学的位置。猜一猜这位同学生通过观察，简单推理后作出
学是谁？ 判断。
他在谁的前面，在谁的后师生互动。
面；在谁的左面，在谁的右
面。 学生说一说是怎样猜的，交流思
三、练习 考判断的过程。
猜一猜，说的是什么物品？
（课件出示情境图） 学生总结、评价。
结合情境图，进行‚我说你
猜‛的活动。 独立完成。
引导学生说一说是怎样猜
的，交流思考判断的过程。
四、全课总结
这节课我们都复习了什么
内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材‚练习‛板块的习
题。
教学反
思

新版本上册使用全册教案教学设计
ＸＸＸ学校教学设计

（高效课堂模式教案定稿）



教案说明：本教案严格按照高效 课堂模式进行编写，同时注重了培优辅差及
学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环节齐全、内容详 细，
可以A4纸直接打印。





学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；




年 月 日
个人说明：本教案还有许多不足之处，望广大网友
谨慎下载
。

一 生活中的数
单元目标：
1、经历从实际情境中抽象 出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事
物的顺序，并能认、读、会写0到10各数。 2、在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识‚=‛、‚＜‛、‚＞‛，能比较
10以内数的 大小。
3、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问
题。
4、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养
成良好的学习习 惯。
单元重点：
1、能正确认、读、写10以内的数，并会比较10以内数的大小。
2、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问
题。
单元难点：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事
物的顺序。 < br>2、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养
成良好的学习习惯 。
课时安排
8课时。

课 可爱的校园
题
教学要结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
求 初步学习按照一定的顺序进行观察，知道学习需要有一些好习
惯。
通过找生活中的‚数‛和‚形‛的活动，体会数学与生活的联
系，激发学生对校园生活的向往。
教学重
结合具体情境，在数数活动中，能数出1—10这10个数。
点
教学难
初步学习按照一定的顺序进行观察。
点
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话引入
从今天起，你们就是一年级的
小学生了。我是你们的数学老
师，大家想学好数学吗？
1、谁会数数？来试一试吧！
2、学生汇报数数情况，请一名
学生汇报数数情况。 ａ：同桌互相看并说。
3、在日常生活中，我们经常用ｂ：集体反馈交流。
到1-10这几个数。在我们身边ｃ：评价学生数数情况。
就有许多，快找一找，说一说。
二、数数

动物学校开学了，真热闹。到
校园里看一看，说一说有什小声说给周围的小朋友，
么？有多少？ 要说一句完整的话。
按上下左右四个方位说一说。
按大小顺序数一数。
从数数中你知道了什么？ ａ：学生独立观察，寻找
三、巩固练习 各数。
看我们的教室，你们发现了哪ｂ：学生之间互相交流。
些数？ ｃ：集体交流。
请数出１０根小棒，８朵小花，
５个三角……
我们身边处处有数，现在跟老
师排好队，悄悄地去看一看，
找一找我们校园里有什么？有学生自我小结，自我反
多少？ 思。
四、总结质疑
这节课我们学会了什么？有什独立完成。
么感受？
五、作业设计
找一找生活里的数，说给家长
听。
教学反
思

课
题
教学要
求
快乐的家园——10以内数的认识
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并
能用1—10表示物体的个数。
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并
能用1—10表示物体的个数。
教学重
点
教学难
在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序。
点
教学方情境法 谈话法 发现法 练习法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、情境导入
（课件出示情境图）
二、新授

1、说一说，认一认。
图中有什么？ 观察情境图，学生自由说一
图中哪些物体的个数是1？ 说。
2、数一数，认一认。
图中还有什么？有多少？ 学生说出数数的过程。
3、找一找，说一说。
（课件出示情境图）
图中哪些物体的数量可以用2根据情境图，学生自由说一
来表示？哪些可以用5来表说。
示？ 找一找生活中的例子。
找一找生活中哪些物体的数量
可以用2来表示？哪些可以用
5来表示？
三、试一试 根据情境图，学生自由说一
1、说一说。 说。
（课件出示情境图）
数一数河里有几只鸭子？
排在第1的是哪只鸭子？谁排
在第2？
小结：数可以表示有几个，还
可以表示第几个。 学生仔细观察，说说看到了
2、数一数，认一认。 什么？
（课件出示情境图） 互相交流，说一说是怎么数
先独立数一数，再与同伴在小的？
组内进行交流：图中有什么？
有几个？
四 总结
这节课你有什么收获？ 学生独立完成。
五 作业设计
找一找你身边的数，给同伴说
一说。
教学反
思

课 玩具——1、2、3、4、5的认识
题
教学要能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
求 学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1
—5这5个数字的顺序。
学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学
习习惯。
教学重
能正确数出5以内物体的个数，会读、写5以内各数。
点
教学难学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1
点 —5这5个数字的顺序。
教学方示范法、 练习法 、指导法

法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话引入
同学们喜欢玩玩具吗？
（课件出示情境图）
二、新授
1、数一数，说一说。
图中有什么玩具？数一数有多学生仔细观察主题图，自己
少？ 数一数，说一说。
小结：同学们真聪明！从玩玩
具中找到了这么多的数。
2、想一想，做一做。 学生用小棒摆一摆，用符号
把2架飞机、4辆小汽车、3画一画，用手势表示。
个皮球用自己喜欢的方式表示全班反馈
出来。
采取‚我说你摆‛、‚我画你说‛
等形式。
3、描一描，写一写。 学生比较并讲出写数的方
下面我们来比一比谁的数字写法。
的最漂亮。
示范讲解正确的握笔方法和写学生在田字格中写5以内的
字姿势。 数。
学习在田字格中写5以内的要求：
数。 1、学生根据图示自己完成。
指导：要写 在田字格里，从右2、结合每个图说一说每个数
上方写到左下放直直一笔写到字表示得意义。
底……
三、巩固练习 独立完成。
（课件出示情境图）
看图写数。
四、总结
这节课你学会了什么？
五、作业设计
在田字格中写数1-5各数。
教学反
思

课 小猫钓鱼——0的认识
题
教学要结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，
求 知道0和1,2,3，…一样，也是数。
会正确书写0。
知道0所表示的几种常见的意义。

教学重结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，
点 知道0所表示的几种常见的意义。会正确书写0。
教学难
结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义。
点
教学方情境法、谈话法、练习巩固法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一 引入
（课件出示）
最近同学们的语言表达能力特编成故事,同桌互相讲。
别强，看图编成故事。 请2～3名学生讲故事。
谁想上来讲给大家听？
二 认识‚0‛
1 直观的感知‚0‛的含义。 学生观察后回答
A 从左到右说一说每只猫各
钓到了几条鱼？ （1）学生自主思考，怎么来
B 从右到左第一只猫钓上了表示‚一条都没有‛
几条鱼？（没有） （2）同桌交流
那么该用什么表示呀？（用‚0‛（3）集体反馈。
来表示。）
2 小结
一个物体也没有，我们用‚0‛
来表示。 同桌交流，全班反馈
3 想一想：在那里还见过‚0？ 学生练习
a 现在我们来了解一下直尺。
（出示直尺图） 指名小结。
直尺上刻有0、1、2……在１
的后面写的㎝表示厘米（厘米
是长度单位）。1表示从0到１学生观察、讨论。
的长度为1厘米，2表示从0开始或起点
到2的长度为2厘米……这里
的0表示什么？
b 现在我们观察一下温度计。0在这里表示0℃。
（出示温度计图）你发现了什
么？0在中间也表示开始吗？
小结：一个物体也没有我们用
0表示，0还表示开始或起点。
4 打开书第9页，先描写0，在田字格里写‚0‛。
然后总结如何写0？
三 巩固练习
1 数一数有几多花？ 学生以同桌为单位完成。
2 读一读、写一写。
四 总结

说一说我们今天学了什么？
五 作业设计
小调查：生活中那些地方用到
0。
教学反
思

课 文具——6、7、8、9、10的认识
题
教学要能熟练地数出6～10的物体个数，并能正确书写6～10各数。
求 使学生进一步理解一个数既可以表示物体得数量又可以表示
物体的位置顺序。
在学习过程中，培养学生利用固有的知和自己的生活经验解决
新问题的能力。
教学重
正确读写6、7、8、9、10各数。
点
教学难
结合日常事物，体会基数和序数的含义。
点
教学方情境法、谈话法、练习巩固法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一 引入
出示卡片读数6、7、8、9、10。
数字娃娃进到文具店，找不到
朋友，谁愿意帮助它？
二 学习新知
1 看数给文具找到数字朋友，先独立数数，说出每副图中
用直尺连线。 有什么？多少？
强调： 再连一连，连后，学生小组
（１）如何来利用直尺划线。 讨论，说说自己是怎么连的。
（２）数文具时要用不同的方数一数‛自己的铅笔盒里的
多数几遍。 文具
2 你的文具盒里有什么文观察后交流
具？有多少？ 说一说铅笔盒里有什么？有
（学生自由交流，教师巡视。） 多少？
3 汇报交流情况。 学生可能说总数（共几个），
4 写数 也可能说种类（有几种），还
（1）数字儿歌。 可能分类说（谁几个）。
（2）指导学生写数字，并强调
书写格式。 学生再练习6、7、8、9
5 6～10各数可以表示什
么？（要求学生说出数字可以
表示数量与位置顺序。）

6 小结：在数物体的个数时，
一般从左到右或从上到下一个以同桌为单位完成。
一个或几个几个的数，数到最先讲图意，独立完成。
后一个是几，这个物体的个数
就是几。
三 数学游戏
四 拓展练习
1 画一画，写一写。
2 看数接着画。
3 填数。
五 作业设计
在生字本上写6、7、8、9、10。
教学反
思

课 快乐的午餐——比多少
题
教学要在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10
求 以内）间的相等与不等关系。
结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁
多 、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
教学重
掌握比较多少的方法。
点
教学难
初步体会一一对应的思想。
点
教学方观察比较、动手操作
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示主题图）
师：你们能根据这幅图讲一个生自由发言，讲故事。
故事吗？
二、新授
1、教学‚同样多‛。
师：图中有几只小松鼠？每只生口答
小松鼠用几个盘子？
（课件出示一一对应图）
师：小松鼠和盘子都没有多余
的，这时我们就说小松鼠和盘
子个数同样多。
还有什么和什么同样多？ 学生仔细观察，同桌交流，
2、教学‚多‛、‚少‛。 指名口答。
师：除了发现什么和什么同样

多，你们还发现了什么？ 学生观察。
数一数，摆一摆。
师：用学具来代替它们来摆一学生动手操作。
摆，该怎么摆？
交流时注意锻炼学生的语言表
达能力。
3、说一说，哪个最多？哪个最
少？ 学生说一说，比一比。
三、动手操作。 同桌两人合作。
要求：
一人先摆学具，同桌与他摆得
同样多。
一人先摆学具，同桌摆得比他
多或少。
师：怎样才能一眼就看出谁1、对立思考。
多？谁少？ 2、交流方法。
小结：一一对应的方法摆。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 动物乐园——认识‚>‛‚<‛‚=‛
题
教学要能正确比较10以内两个数的大小；能正确运用数学符号‚>‛
求 ‚<‛‚=‛表示两个数的大小关系。
结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10
以内两个数的大小。
教学重通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内两个数的大
点 小。
教学难
能正确运用数学符号‚>‛‚<‛‚=‛表示两个数的大小关系。
点
教学方情境法、观察法、讨论法、练习法、质疑法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示主题图）
今天我们一起去动物乐园看
看。
二、新授

1、比一比，认一认。 生：4只兔子、4个篮子。
（1）师：有几只兔子？几个篮生：小兔和篮子的个数同样
子？ 多。
谁多？谁少？ 学生齐读，观察‚=‛的写法。
引导学生一一对应地数。 生：4只兔子、5个红萝卜。
师：用数学式子如何表示呢？
4等于4，我们可以用‚=‛来学生齐读，观察‚＜‛的写法。
表示。 学生用食指和中指做出‚＜‛
（板书：4=4） 的样子。
（2）师：小兔和红萝卜谁多？
谁少？ 学生齐读，观察‚＜‛的写法。
引导学生一一对应地数。 学生用食指和中指做出‚＞‛
师：用数学式子如何表示呢？ 的样子。
4小于5，我们可以用‚＜‛来仔细观察写法
表示。 书空——描红——书写
你能用手势做出‚＜‛的样子
吗？ 利用学具让学生自己摆一摆，
（3）师：小猴和秋千谁多？谁再说哪种动物多？哪种动物
少？ 少？
引导学生一一对应地数。
师：用数学式子如何表示呢？
3大于2，我们可以用‚＞‛来
表示。
你能用手势做出‚＜‛的样子
吗？
2、看一看，写一写。
教师示范讲解写法，学生描红。 独立完成。
展示交流。
3、说一说，填一填。
（课件出示图片）
放手让学生试着说出，哪种动
物多？哪种动物少？
三、巩固练习
图中有哪些小动物？谁多？谁
少？
猴子比小熊____，□○□
小熊比猴子____，□○□
小鹿比兔子____，□○□
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思

二 比较

单元目标：
1、在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高 矮、轻重，体验
并积累一些简单的比较方法。
2、经历‚比一比‛的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思
考过程。
3、积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
单元重点：
在 具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重，体验并
积累一些简单的比较方法。
单元难点：
经历‚比一比‛的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考
过程。
教学课时
4课时

课 过生日——比大小、比多少
题
教学要在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
求 经历‚比一比‛的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试
解释自己的思考过程。
积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
教学重
具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。
点
教学难经历‚比一比‛的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试
点 解释自己的思考过程。
教学方直观演示法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
今天是一（1）班的小明的生日，
他给好朋友们准备了好吃的东
西。
二、新授
1、比大小。 观察三块蛋糕，想一想，哪块
说一说，你有什么发现？ 最大？哪块最小？
指导学生观察，按序号说一说
几号最大，几号最小？几号比小组内先说一说，然后全班交
几号大？几号比几号小？ 流。
你还能比较那些物体的大小？
小结比大小的方法，指导学生学生观察，小组内交流，相互

体会大小是相对的。 说一说自己的想法。
2、比多少。
思考：哪杯装得最多？哪杯装
得最少？ 讨论交流，发表自己的想法，
交流探究。 全班交流。
指导学生观察发现：第二杯装动手操作验证。
得最多，第三杯装得最少。
3、比较两个不同形状的杯子，小组内先说一说，然后全班交
谁装得多？ 流。
你还能比较那些物体的多少？
小结比多少的方法，指导学生引导学生联系生活实际比较。
体会多少是相对的。
三、巩固练习
（课件出示情境图） 独立完成。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 下课啦——比高矮、比长短
题
教学要在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、
求 长短、厚薄等。 知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，
并初步学习寻找参照物进行比较的方 法。
经历‚比一比‛的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试
解释自己的思考过程。
教学重
能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。
点
教学难知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，
点 并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
教学方情境法 合作交流法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
1 教师与一名学生比高矮。 学生观察、讨论。
2 教师与身高不同的两名学
生比高矮。
二、说一说
（课件出示主题图） 引导学生观察、交流。

师：谁高？谁矮？
小组一起讨论，看一看哪种方小组讨论、交流。
法有问题？引导学生说出，比
高矮和长短时，一定要同一起
点来比。 组织学生进行小组交流。
引导学生多观察，除了图中的
人可以比高矮什么还能比高
矮？
师：谁长？谁短？
小结比较高矮与长短的方法。
三、比一比
1、同桌两人比高矮。说明比较同桌比较，说明方法。
的方法。
2、利用学具和文具同桌进行比利用学具和文具同桌进行比
长短、比薄厚的练习。 长短、比薄厚。
四、小结
如何来比高矮？应注意什么？学生独立完成。
还有什么问题？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 跷跷板——比轻重
题
教学要经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最
求 重的比较。
结合生活经验，在掂一掂等活动中，进一步体验两个物体之间
的轻重比较。
教学重
掌握比较轻重的方法。
点
教学难
三个物体最轻与最重的比较。
点
教学方演示法 操作法 讲解引导法
法
课前准天平，课件等。
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一 说一说
1 一本数学书与两本数学书学生观察、交流。
有什么不一样的地方？ 生：数量不同，薄厚不同，页
2 课件出示主题图。 码的多少不同。
谁重？怎样看出来的？ 生：轻重不同
引导学生把语言组织完整。

二 掂一掂
1 展示两个外观一模一样的
墨水盒，看一看谁重？
提问：有不同意见吗？请几名
学生来掂一掂，你们告诉大 家学生先讨论，再掂一掂，哪个
谁重谁轻？打开盒子，让学生重，哪个轻，最后找原因。
找原因。
2 铁块和卫生纸哪个重？让
每个学生掂一掂？ 学生拿铁块和卫生纸掂一掂，
3 组织学生活动，掂一掂，抱哪个重，哪个轻。
一抱，进行比较轻重。
三 称一称
1 分别取出两个大小差不多学生讨论，分析。
的苹果和梨，你能看出它们谁
轻？谁重？
2 引导学生讨论，先得出差不
多重，再联系实际想利用工具
来帮助。
3 请学生演示。
四 设疑提问 独立完成。
你学会了什么？比轻重时应
先…再…最后…。
五 作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


三 加与减（一）
单元目标：
1、经历自主探究算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意义，探究并掌握10 以
内数的加减法的计算方法。
3、能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混 合，并能解决生
活中有关的简单实际问题。
4、在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的
良好习惯。
单元重点：
能正确计算得数是10以内的加与减及连加、连减和加减混合，并能解决生活中< br>有关的简单实际问题。
单元难点：
理解加减法的意义，探究并掌握10 以内数的加减法的计算方法。
课时安排
17课时。

课 一共有多少——认识加法

题
教学要
求
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。
学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重
在观察、操作的活动中，探索5以内的加法。理解加法的意义。
点
教学难
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
点
教学方情境教学法、引导观察法、组织讨论法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、游戏引入
1、讲台上先上去两名同学，又学生表演
上去三名同学。数一数，讲台学生报数，师生共同检验。
上现在有几位同学？ 让学生摆一摆，同桌合作。
2、同桌互动。一位同学先取出
3个三角形，另一位取出2个
三角形。放在一起一共有几个
三角形？
3、小结：像这样把两个数合并
成一个数的运算叫做加法。 观察情境图
二、新授 同桌之间进行交流。
1、说一说，数一数。
（课件出示主题图）
同桌互相说一说自己的发现？让学生观察后说出算式，说一
试着用语言完整的表达出来。 说什么意思，为什么这样做？
2、认一认。 学生根据图片，自己摆一摆，
用数学式子表示：3＋2＝5 说一说。
‚＋‛叫做加号，表示把两个
数或几个数合并在一起。读作：独立列出算式再进行小组交
3加2等于5。 流
3、摆一摆，算一算。
（课件出示）
三、试一试 学生独立完成
个别学生可以先摆学具，再算
结果。
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思

课
题
教学要
求
还剩下多少——认识减法
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意
义。
在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，
会正确计算5以内的减法。
能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的减法的问
题。
在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，
会正确计算5以内的减法。
结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识减法的意
义。
情境法、讲解法、演示法、
教学重
点
教学难
点
教学方
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动
一、故事引入
（课件出示情境图） 学生看图编故事。
二、新授
1、说一说，数一数。
师：还剩下多少？
你是怎么知道的？ 以同桌为单位动手操作。
2、认一认。 生：５－２＝３
试着列出算式，联系实际讲评。
（引入减号）
５－２＝３ 读作：５减２等学生独立做一做
于３。
3、画一画，算一算。
学生先花去圆圈，再列式，并学生先独立完成后，小组交
说一说是怎么想的。 流。
4、找一找，说一说身边的减法。
5、共同小结：‚－‛叫做减号；
表示去掉得意思。 独立完成
三、巩固练习
1、看图列数学算式。
鼓励并尊重学生列式的多样同桌进行数学游戏
性。
2、数学游戏。
读卡片比赛。
四、课堂小结
大家议一议今天你学会了什
么？
五、作业设计

备注

完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 可爱的小猫——得数是0的减法
题
教学要结合‚小猫吃鱼‛的情境，理解得数是0的减法算式的实际意
求 义，进一步巩固对减法的认识。
能正确计算和0有关的5以内的加与减，初步体验加与减的互
逆关系。
教学重
能正确计算和0有关的5以内的加与减。
点
教学难理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认
点 识。
教学方情境法、组织讨论法
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境，导入新课。
（课件出示‚小猫吃鱼‛的图） 独立观察，想一想每幅图的意
独立观察，想一想每幅图的意思。
思。
二、教学新课 说说‚小猫吃鱼‛的故事，你
1、发现问题。说说‚小猫吃鱼‛发现了什么？
的故事，你发现了什么？ 学生提出哪些数学问题
2、提出问题。看了图你可以提
出哪些数学问题？ 同桌讨论自己想到的问题。
3、尝试解决问题。
（1）同桌讨论自己想到的问
题，说说你是怎么想的？ 集体反馈
（2）尝试列式，互相说说我为
什么这么列？
（3）集体反馈，说说你跟同桌套圈游戏
一起讨论出了什么？有什么新
的发现？ 列出相应的算式
4、拨一拨，填一填。 同桌讨论并写出算式。
5、套圈游戏。
（1）预测可能会套上几个圈，
有几个没套上。
（2）实践套圈，并列出相应的学生讲述故事，发现问题，提
算式。 出问题，并尝试解决问题
（3）还有哪些可能？同桌讨论
并写出算式。

三、练习巩固
数学故事，先让学生讲述故事，独立完成。
然后引导学生发现问题，提出
问题，并尝试解决问题。
四、课堂小结
大家议一议今天你学会了什
么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 猜数游戏——6的加减法
题
教学要在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握
求 得数是6的加减法的计算方法。
能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握
点 得数是6的加减法的计算方法。
能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。
教学难在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握
点 得数是6的加减法的计算方法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学方创设情境、组织讨论、引导探究
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、游戏激趣
师：你们喜欢玩游戏吗？
单手猜数游戏。 师生共同游戏。
二、新授
1、想一想：一共有多少个？
双手猜数游戏。 师生共同游戏。
老师左手拿4个圆片，右手拿
2个圆片。
想一想：一共有多少个？
谁能用一个算式表示出来？ 4 ＋2 ＝6
你是怎么算的？ 2 ＋4 ＝6
2、猜一猜：又手有多少个？
我两手一共拿了6个园片，左
手里有4个，右手里有几个？
右手里有2个，左手里有几

个？ 6 －4 ＝2
试着说出数学算式。 6 －2 ＝4
你是怎么算的？
3、分一分，填一填。 以小组为单位活动。
先用6个圆片来仿照老师做游同桌说说算式表示的意思。
戏。试着写出所有的数学算式。
4、说一说。
小结6的加减法。 师生之间、同桌之间进行游
三、手指游戏 戏。
有关6的组成与加减法的内
容。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？还有什独立完成。
么问题？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 背土豆——7的加减法
题
教学要借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并
求 掌握得数是7的加减法的计算方法。
能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重
能正确计算得数是7的加法以及相应的减法。
点
教学难
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
点
教学方创设情境、组织讨论、引导探究
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
师：请你们看着这幅图，给大观察情境图，看图编故事。
家编一个故事。
二、新授
1、一共有多少个？ 生：一共有多少个？
师：你能提出什么数学问题？ 5 ＋2 ＝7
谁能用一个算式表示出来？ 2 ＋5 ＝7
你是怎么算的？
（课件演示）

2、还剩下几个？ 生：还剩下几个？
师：你能提出什么数学问题？ 7 －1 ＝6
试着说出数学算式。 7 －6 ＝1
你是怎么算的？
（课件演示）
3、想一想，填一填。 学生动手操作，填一填。
用7个圆片代替土豆，试着写同桌说说算式表示的意思。
出所有的数学算式。 师生之间、同桌之间进行游
4、说一说。 戏。
说说算式表示的意思。
三、手指游戏
有关7的组成与加减法的内
容。 独立完成。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 跳绳——8、9的加减法
题
教学要结合观察‚跳绳‛的情境图和动手操作等活动，进一步理解加
求 减法的意义，能正确计算8和9的加减法。
根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并利用所学知识解
决简单的实际问题。
逐 步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学
习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。
教学重
进一步理解加减法的意义，能正确计算8和9的加减法。
点
教学难根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并利用所学知识解
点 决简单的实际问题。
教学方情境创设 组织交流 游戏
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一 、情境引入
（课件出示情境图） 仔细看图，自己小声说一说。
二、新授
1、一共有几个小朋友？
以小组为单位，在主题图中找指名汇报。
出所有的数字信息。
①有2个同学抡绳，6个同学2+6＝8

跳绳，一共有几个同学呢? 6+2＝8
②有4个女同学，4个男同学，4+4＝8
一共有几个同学呢?
③跳绳的同学中有3个人穿裙3+5＝8
子，5个人穿裤子，一共有几5+3＝8。
个同学呢?
2、分一分，填一填。 先在小组内小声说一说，再指
用8个圆片代替，整理8的加名汇报
减法。
小结8的加减法。
三、巩固练习
1、涂一涂，填一填。 学生独立整理9的加减法。
同桌共同探讨，有序的涂色和学生看图编故事。
列式。
2、分一分，填一填。
小结9的加减法。
3、数学故事《八戒吃瓜》
鼓励他们从不同的角度提出问独立完成。
题并解决问题。
四、小结质疑
今天我们学会了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 可爱的企鹅——解决问题
题
教学要结合情境图，进一步体会部分和整体的关系，丰富对加减法意
求 义的理解。
巩固有关8和9的加减法并能正确计算，在具体的生活情境中，
运用所学知识解决简单的实际问题。
结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。
教学重巩固有关8和9的加减法并能正确计算，在具体的生活情境中，
点 运用所学知识解决简单的实际问题。
教学难
进一步体会部分和整体的关系，丰富对加减法意义的理解。
点
教学方情境激趣法、讨论、合作交流
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图） 观察情境图。

二、新授
1、一共有多少只企鹅？
通过看图，你发现了什么？ 指名说说你发现了什么？
试着用数学语言讲图意。 讨论解决提出的问题。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？ 5 + 3 =8
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
2、冰山后面有几只企鹅？
（课件出示情境图） 讨论解决提出的问题
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？ 8 - 2 =6
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？
3、说一说。
（课件出示情境图）
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？ 讨论解决提出的问题
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？ 看图列式计算。
三、数学游戏 先观察说说图意，再列式，集
猜一猜，我盖住了几个？ 体交流反馈。
四、小结
今天我们学会了什么？
五、作业设计 生独立完成
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 小鸡吃食——10的加减法
题
教学要结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，探索有关10的加减
求 法的计算方法，并能正确计算10的加减法。
学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决
简单实际问题的能力。
初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。
教学重
探索有关10的加减法的计算方法，并能正确计算10的加减法。
点
教学难学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，逐步发展解决
点 简单实际问题的能力。
教学方创设情境、游戏、合作学习
法
课前准课件
备
教学过程

教师活动 学生活动 备注
一、情境导入
（课件出示情境图）
二、新授
1、一共有几只小鸡？ 观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？ 9 + 1 =10
用什么方法？怎样解决？ 1 + 9 =10
说一说是怎样想的？
2、说一说，填一填。
（课件出示情境图） 自由发言，用数学语言说图
观察情境图，说一说图意。 意。
根据这些信息，你能提出什么8 + 2 =10 2 + 8 =10
数学问题？ 10 - 8 =2 10 - 2 =8
用什么方法？怎样解决？
说一说是怎样想的？ 动手分一分，并说出相应的算
3、拨一拨，填一填。 式。
用小圆片代替，动手分一分，先自己分，再小组交流。
并说出相应的算式。
分组发言，在发言过程中，指同桌合作完成，分组发言交
导学生有条理地说。 流。
三、数学游戏
四、小结
今天我们学会了什么？ 独立完成。
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
板书设小鸡吃食
计 ——10的加减法

9 + 1 =10 1 + 9 =10
8 + 2 =10 2 + 8 =10
10 - 8 =2 10 - 2 =8

教学反
思


课 乘车——连加、连减、加减混合运算
题
教学要在具体的‚乘车‛情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。
求 能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的
能力。
教学重
能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。
点
教学难在具体的‚乘车‛情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。

点
教学方
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动
一、谈话引入
生活中我们离不开交通工具，
公共汽车大家都乘过吧？今天
老师就带领大家乘公共汽车。
二、新授
1、情境1
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想
的？
探究运算顺序。
小结：像这样有两个加号的算
式我们叫‚连加‛。
2、情境2
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想
的？
探究运算顺序。
小结：像这样有两个减号的算
式我们叫‚连减‛。
3、情境3
（课件出示情境图）
观察情境图，说一说图意。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？
怎样列式？说一说你是怎样想
的？
探究运算顺序。
小结：像这样一道算式里有加
有减的我们叫‚加减混合‛。
连加、连减、加减混合运算的
顺序是，谁在前先算谁。
三、巩固练习

通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的
能力。
创设情境、组织小组合作学习、练习
学生活动 备注







自由发言，用数学语言说图
意。

2 + 3 + 2 =7
2 + 2 + 3 =7




自由发言，用数学语言说图
意。

8 - 1 - 4 =3
8 - 4 - 1 =3




自由发言，用数学语言说图
意。

9 + 1 - 5 =5
9 - 5 + 1 =5






根据图意提出数学问题，自己
列式解答。

（课件出示） 先同桌讨论再全班汇报交流。
说一说，你发现了哪些数学信
息？
想一想，提出一个数学问题，
并列式解答。 独立完成。
四、小结
今天我们学会了什么？还有什
么问题？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


四 分类
单元目标：
1、在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法， 感受
分类在生活中的作用。
2、能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
3、运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。
4、初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
单元重点：
能按给定标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
单元难点：
运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。
课时安排
3课时

课 整理书包——分类的含义和方法
题
教学要在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，
求 感受分类在生活中的作用。
能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行
分类 的过程就是寻找事物共同属性的过程。
养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
教学重能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行
点 分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。
教学难在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，
点 感受分类在生活中的作用。
教学方创设情境、小组合作、动手操作
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境

（课件出示情境图）
观察情境图，你想说些什学生自由发言。
么？
二、新授 在观察、交流中感受分类的必要
1、看一看，说一说。 性。
笑笑和淘气的房间谁的整
洁？ 先独立思考，再小组交流。
说说你的理由。
2、笑笑房间的物品时怎样
摆放的？ 1、两人一组，根据情境图说一说。
根据你自己的想法在图中2、组织全班交流。小组代表发言
画一画或圈一圈，然后把你
的想法在小组里说一说。 独立思考、分类后，再全班交流。
提问：这样分类整理后，有
什么好处？
3、请帮淘气整理一下房间。
提问：你打算怎样整理？说
一说你的理由。 1、你打算怎么样分类。
学生独立完成后，小组内互2、独立完成
相检查，教师根据巡视情3、小组讨论
况。
说说是怎样整理的？
三、巩固练习 独立完成。
整理自己的书包，说一说你
是怎样整理的。
四、总结、延伸。
通过这节课你学到了什么
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 一起来分类——按不同标准进出分类
题
教学要通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步
求 体会分类标准的多样性。
能按不同的标准对物品进行分类。
继续养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
教学重
能按不同的标准对物品进行分类。
点
教学难通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步
点 体会分类标准的多样性。
教学方情境创设、小组合作、动手操作
法
课前准课件

备
教学过程
教师活动
一、情境导入
师：你们书包里都有哪些书？
为了方便，让我们把它们进行
分类整理吧！
二、新授
1、请把书本分成两类，说一说
你是怎么分的。
请同学们打开书包看一看里面
都装了哪些物品？
请把书本分成两类，说一说你
是怎么分的。
思考：应该分成哪两类？寻找
分类的不同标准，体会分类标
准的多样性。
通过活动感知多种分类方法。
2、把班里的同学分成两组，说
一说你是怎么分的。
提示：除了按‚性别‛进行分
类，还可以怎么分？
三、巩固练习
（课件出示情境图）
1、不同颜色、不同长短铅笔各
几支，把这些铅笔插在两个笔
筒里。
2、进行有目的的分类。
确定标准；
按确定好的标准进行分类；
交流各自分类的标准。
3、你是怎么样分的？还可以有
其它分类方法吗？
鼓励多种标准的分类。
4、小结：分类不是固定的，选
了不同的标准，就能分出不同
的结果。
四、总结延伸
1、今天你学会了什么本领？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


五 位置与顺序

学生活动 备注

学生自由发言。







讨论：应该分成哪两类？
按‚科目‛进行分类；按‚用
途‛进行分类。


先独立思考，再集体交流。




看图，说一说怎样分类？

学生独立完成后，在交流汇
报。

说说分类的理由。





学生自由说一说

独立完成

单元目标：
1、结合具体情境，体 会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右
描述物体的相对位置。
2、能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
3、逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数
学的乐趣。
单元重点：
结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
单元难点：
能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。
课时安排
4课时

课 前后
题
教学要通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
求 能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。
教学重
通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
点
教学难
能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
点
教学方创设情境、合作学习、演示、练习
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
森林里的小动物们正在举行运
动会呢，我们一起去看看！
二、新授
1、说一说。
谁跑在最前面？谁在它的后学生讨论后汇报，找学生边指
面？ 边说。
小兔跑第几？乌龟跑第几？
说一说：谁在谁的前面，谁在
谁的后面，谁的前面有谁，谁
的后面有谁？……
2、填一填。 学生先独立填一填，再进行汇
结合情境图，说一说4辆赛车报交流。
比赛的情况。
几号车排在第一？1号车排第
几？ 。

4号车在几号车的后面，几号
车的前面？
3、找一找生活中的‚前后‛问同桌先互相说一说，再集体交
题，说一说。 流。
教室前面有什么？后面有什
么？
本组小朋友中，谁在谁的前
面？谁在谁的后面？
老师的前面是谁？老师的后面
是什么？
你座位的前面是谁？后面是
谁？ 说说比赛的情况。
三、巩固练习 说说谁在最前面、谁在最后
（课件出示情境图） 面？
1、百米赛跑。 谁在谁的前面，谁的前面是
同学们，紧张的比赛开始了，谁？
请小朋友去看一看，有哪些运小组形式自由说。
动员参加比赛？它们朝哪个方
向跑？你是怎么知道的？ 猜一猜可能发生的情况。
比赛情况如何，你看到了什
么？
谁第一、第二，谁在谁前面、
谁在谁后面。
猜一猜：如果再跑下去，它们
前后顺序会发生变化吗？ 四人小组合作摆图片。
2、利用语言叙述前后位置，判反馈交流。
断排列的顺序。
2号车排在最前面；3号车前面
是5号车；5号车排在2号车
后面；1号车排在最后面。
你能根据这些信息，用手中卡独立完成
丁车图摆出比赛画面吗？
四、总结
这节课你开心吗？你了解了什
么？你能举出生活中前后的例
子吗？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 题 上下
教学要求 在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对
性。
能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

教学重点
教学难点
教学方法
课前准备
教学过程
教师活动
一、提问引入
上节课我们认识了‚前后‛，你
能用‚前后‛说一句话吗？
今天我们来学习‚上下‛的位
置关系。（板书课题）
二、新授
1、说一说，最上面是谁？最下
面是谁？
（课件出示情境图）
说一说图中的数学信息。
图中哪只小动物在最上面？哪
只小动物在最下面？
2、填一填。
说一说小鸟和小白兔的位置关
系。
说一说小松鼠的具体位置。
思考：为什么一会儿说小松鼠
在下面，一会儿又说它在上
面？
3、猜一猜，它是谁？
我说你猜。教师提供信息，学
生进行抢答。
两问就知道。通过两次提问，
猜出小动物的具体位置。
4、摆一摆。
教师先示范，在学生明晰规则
后，同桌两人进行活动。
活动结束后，再组织学生进行
交流。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
根据情境图，说上下的位置关
系。四、总结
这节课你都知道了什么？你能
举出周围有上下的例子吗？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反

通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。
能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对
性。
游戏激趣 合作交流
课件
学生活动 备注

学生自由发言。







学生观察情境图。
先独立思考，再进行交流。

在独立思考的基础上，展开交
流。



学生进行抢答。




同桌合作摆一摆。



（1）小组讨论交流。（2）评
析。
（3）校对。



独立完成。

思

课
题
教学要
求


左右
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
能够正确描述物体的左右位置关系。
结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感
受学习数学的乐趣。
能够正确描述物体的左右位置关系。
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感
受学习数学的乐趣。
创设情境、实际操作、数学游戏
教学重
点
教学难
点
教学方
法
课前准课件、铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境，引入新课
1、猜谜语。 学生猜谜语。
‚十个好兄弟，长短各一，弹
琴、画画离不了，越动越灵巧，
你帮我来，我帮你，工作劳动
得第一‛。 学生口答。
2、你常用左手做什么？右手做
什么？ 小组合作交流。
二、新授
1、我说你做。 听口令 ，做动作。
伸出你的左手，伸出你的右手，感知自身的‚左右‛。
双手拍拍放下来； 学生明晰规则后，同桌两人进
伸出你的右手，伸出你的左手，行练习。
双手拍拍放下来；
左手拍左肩，右手拍右肩；
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；
左手摸右耳朵，右手摸左耳朵；
左脚跳两下，右脚跳一下；
拍拍你左边同学的肩，摸摸你
右边同学的头。
2、摆一摆，说一说。 学生根据教师的指令逐一摆
学具：铅笔、橡皮、尺子、文放。
具盒、卷笔刀。 同桌合作，考考对方
老师说，学生摆；同桌合作，
一人说，一人摆。 学生自由交流。
提问：从右数，尺子是第几个？
橡皮的左边是谁？……

3、做一做，玩一玩。 先让学生独立思考，用铅笔画
（课件出示情境图） 出小猫走的路线，再说一说如
小猫到小兔家做客，你能告诉何走。
小猫应该怎么走吗？
三、实践活动
站在家中某个位置，给爸爸妈
妈说一说，你的前后、左右各
是什么？
四、总结
你今天学会了什么？是怎样学
会的？ 独立完成。
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 教室
题
教学要在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关
求 系。
运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密关系。
教学重在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关
点 系。
教学难
运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
点
教学方创设情境、实际操作、数学游戏
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图）
同学们，你们喜欢我们的教室小组交流，组间相互汇报。
吗？
你能向别人介绍一下我们的教
室里都有什么？
二、新授
1、说一说，教室里的物品时怎先让同桌互相说一说，再集体
么摆放的？ 交流。
请同学们观察我们的教室，说
说教室的前后、上下、左右都仔细观察，弄懂图意。
有什么？
2、想一想，要找的是谁？

（课件出示情境图）
说一说：图中都有些什么？这学生通过观察，简单推理后作
位 同学是谁？你是怎么找到这出判断。
位同学的？
开展模拟活动，进行‚我说你
猜‛的游戏。 师生互动。
3、猜一猜，说的是什么物品？
（课件出示情境图） 学生说一说是怎样猜的，交流
结合情境图，进行‚我说你猜‛思考判断的过程。
的活动。 分组活动。
引导学生说一说是怎样猜的，学生听口令，排队。
交流思考判断的过程。
三、实践活动
将学生分成若干组，每人轮流
指挥，剩下的同学按要求排队。
如：谁站谁的前面，谁站谁的
左边。 独立完成。
四、总结
这节课你都学到什么？你能举
出前后、上下、左右的例子吗？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


六 认识图形
单元目标：
1、在丰富的操作活动中，经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的数
学活动经验。
2、知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
3、在分类、观察等学习 活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，
发展语言表达能力。
4、感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意识。
单元重点：
知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
单元难点：
在分类 、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，
发展语言表达能力。
课时安排
2课时

课 认识图形
题
教学要在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，
求 并知道几何体的名称。

教学重
点
教学难
点
教学方
法
课前准课件、各种几何体模具
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
今天老师给大家请来了许多新学生观察，说一说它们的名
朋友，认识吗？ 字。
（课件出示情境图）
二、新授
1、说一说，图中有哪些物品？小组内讨论如何分，并动手分
你能把它们分成几类？ 一分。
小组内讨论如何分，并动手分集体交流不同分法。
一分。
集体交流不同分法。
2、照样子分一分，认一认。
（课件出示情境图）
这种分法是把形状相同的物体
放在一起。形状相同的物体都
有一个共同的名字，你知道
吗？今天我们来认识它们。
（1）认识长方体。 学生自由发言。
看一看、摸一摸，再想一想它
有什么特点？ 同桌、前后同学随意说。
给它起个什么名呢？
在桌子上找出形状相同的物辨析长方体、正方体的不同。
体。
（2）认识正方体。
观察它和长方体一样吗？哪不
一样？
给它也起个名字。
区分正方体、长方体的图形，学生说圆柱和球形状的特点。
辨认哪些是长方体，哪些是正分组活动，交流不同的认识。
方体？
（3）认识圆柱和球。 联系生活，说一说。
想想这两种物体有什么不同之
处？

结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、
交流的学习活动经验。
培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，
并知道几何体的名称。
结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、
交流的学习活动经验。
培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
创设情境、 实践操作、合作学习

学生介绍这两种物体的形状特学生做游戏。
点。
区分下列物体哪些是圆柱和
球。
3、玩一玩。
玩一玩，看有什么发现？ 学生相互交流。
三、巩固提高
1、说一说。 独立完成。
生活中有哪些物品的形状是长
方体、正方体、圆柱、球？
2、猜一猜。
一位小朋友来说箱子里物体的
形状，其他小朋友听，看谁反
应快，先猜出它是什么物体 ？
四、总结延伸
今天我们认识了哪些好朋友？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 我说你做
题
教学要在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。
求 经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
教学重
在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。
点
教学难
经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
点
教学方动手操作 合作学习
法
课前准各种几何体模具
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、复习引入
1、复习前后、上下、左右。 学生做方位游戏。
教师说方位，学生用手指，比
比谁的反应快。
2、复习长方体、正方体、圆柱、
球。
二、新授
1、说一说，摆一摆。 师生互动。
教师和一个学生合作进行示同桌互动。
范。 汇报交流。

同桌之间进行拼搭。
汇报交流，上台展示，介绍经两人一组进行活动。
验。
2、摸一摸，摆一摆。
两人一组进行，一人蒙住眼睛，
根据另一人发出的指令摸出指
定的几何体。
一个学生操作后，可以两人互两人一组进行活动。
换角色再玩一次。
三、巩固练习
你说我摆：一个学生说清要求，
另一个学生听要求摆放。
一个学生操作后，可以两人互
换角色再玩一次。
四、总结回顾 独立完成。
这节课你学了什么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


七 加与减（二）
单元目标：
1、结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。
2、初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20以内数的大小。
3、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
4、经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算
活动的兴趣。
单元重点：
结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。
单元难点：
能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
课时安排
8课时

课 古人计数——11-20的认识
题
教学要在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
求 结合数小棒、拨计数器的活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
初步认识个位和十位，感受以‚十‛为单位的计数方法。
教学重在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。
点 结合数小棒、拨计数器的活动，掌握11-20各数的顺序和大小。
教学难
初步认识个位和十位，感受以‚十‛为单位的计数方法。
点
教学方创设情境 、实践操作、小组合作

法
课前准课件、计数器、小棒
备
教学过程
教师活动
一、创设情境
同学们，你们知道古人是怎么
计数的吗？
二、新授
1、用小棒代表山羊，摆一摆，
数一数。
（课件出示情境图）
每出现1只羊，学生对应摆1
根小棒。
牧羊人到底有多少只羊？
引导学生数一数，并交流数小
棒的方法。
比10多1的数是多少？
比10多2、比10多3的数是
多少？
2、捆一捆，认一认。
（1）把10根小棒捆成1捆，
经历吧10根小棒捆成1捆的过
程。
1捆代表1个十，1根代表1
个一，合起来就是11。算式：
10 + 1 =11
（2）介绍计数器。
你能在计数器上拨出11吗？
思考：这两个珠子表示的意义
一样吗？
从右边起，第一位是个位，第
二位是 十位；在个位上拨1个
珠子代表一，在十位上拨1个
珠子代表十。
3、做一做，说一说。
你能用小棒摆出19吗？说一
说你是怎么摆的。
你能把19拨在计数器上吗？
说一说你是怎么拨的。
说一说19是由几个十和几个
一合起来的，并写出算式。
用同样的方法，摆、拨、写17,20
等数。
20这个数你是怎么拨的？为
什么个位上要写0？

学生活动 备注

学生自由发言。




课件演示，学生用小棒一一对
应地记录羊的只数。

学生数小棒的个数，也就是羊
的只数。



学生把10根小棒捆成1捆。



学生试着拨计数器。
讨论、交流。





学生结合自己摆的情况进行
交流。



10 + 9 =19
小组讨论汇报。

帮助学生理解2个十就是20。

读一读尺上的数，顺着读，倒
着读。
学生独立思考、集体订正。

自由发言。

三、巩固练习 独立完成。
1、读一读。
说一说前后两个数之间的关
系。
2、比一比，谁大？谁小？
说一说你是怎么比较的？
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什
么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 搭积木——20以内的不进位加法和不退位减法
题
教学要结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
求 理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能
正确计算。
学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能
点 正确计算。
教学难
结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
点
教学方创设情境、小组合作、练习、动手操作
法
课前准课件、计数器
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
这节课我们来学习搭积木中的
数学知识。
二、新授
1、一个用了多少块积木？ 观察情境图，理解图意。
（课件出示情境图） 看图提出一个数学问题。
（1）独立列式，探索计算方法。 列式：13 + 2 =15
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？ 小组活动，集体交流，呈现学
说一说，你是怎么算的？ 生的不同算法。
（2）全班交流，呈现学生的不
同算法。
①结合计数器拨一拨，14,15；
②3 + 2 =5,10 + 5 =15； 观察情境图，理解图意。
③3 + 2 =5,13 + 2 =15。 看图提出一个数学问题。

2、还剩下多少块积木？ 列式：8 - 2 =16
（课件出示情境图）
（1）独立列式，探索计算方法。 小组活动，集体交流，呈现学
看图提出一个数学问题。 生的不同算法。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的不
同算法。 说一说图意。
①结合计数器拨一拨，17,16；
②8 - 2 =6,10 + 6 =16；
③8 - 2 =6,18 - 2 =16。 组内交流算法，集体订正。
3、下面的做法你能看懂吗？
（课件出示情境图） 15 + 3 =18
三、巩固练习 18 - 3 =15
先搭15块积木，再搭3块，一
共有多少块积木？
先搭18块积木，拿走3块，还
剩多少块积木？ 独立完成。
怎样列式？说说你是怎么想
的。
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什
么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 有几瓶牛奶——9加几
题
教学要结合具体情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加
求 法的计算方法。 借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的
多样性，并理解‚凑十‛的计算策略和 进位的计算道理。
在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重
探究9加几的进位加法的计算方法。
点
教学难
理解‚凑十‛的计算策略和进位的计算道理。
点
教学方创设情境、探究算法、小组合作
法
课前准课件、小棒、计数器
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注

一、创设情境
（课件出示情境图） 观察情境图，理解图意。
二、新授
1、一共有多少瓶牛奶？ 看图提出一个数学问题。
（1）独立列式，探索计算方法。 列式：9 + 5 =14
看图提出一个数学问题。
你能列式解决吗？ 用小棒摆一摆，同桌说一说，
说一说，你是怎么算的？ 再汇报交流。
（2）全班交流，呈现学生的不
同算法。
①10、11、12、13、14
②9 + 1 =10，10 + 4 =14
③5 + 5 =10，10 + 4 =14 拨计数器。
2、做一做，说一说。
通过拨计数器说一说，借助对
‚10个一是1个十‛的认识，学生独立在书中完成。
进一步理解进位的道理。 先说一说图意，再独立完成计
3、圈一圈、算一算。 算。
打算怎样圈？ 根据图意，列式解答。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结延伸
说说这节课你最感兴趣的是什独立完成。
么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 有几棵树——8加几
题
教学要经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
求 能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
教学重
经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
点
教学难
能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。
点
教学方创设情境、探究算法、小组合作
法
课前准课件、小棒、计数器
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图） 观察情境图，理解图意。

二、新授
1、一共有几棵树？ 看图提出一个数学问题。
（1）独立列式，探索计算方法。 列式：8 + 6 =14或
看图提出一个数学问题。 6 + 8 =14
你能列式解决吗？ 用小棒摆一摆，同桌说一说，
说一说，你是怎么算的？ 再汇报交流。
（2）全班交流，呈现学生的不
同算法。
①8 + 2 =10，10 + 4 =14 学生说一说是怎么表示‚8 +
②6 + 4 =10，10 + 4 =14 6‛的。
2、用下面的方法计算8 + 6 =
□，你能看懂吗？ 学生独立在书中完成。
说一说是怎么表示‚8 + 6‛的。 先说一说图意，再独立完成计
3、圈一圈、算一算。 算。
（课件出示情境图） 先说一说图意，再独立完成计
打算怎样圈？ 算。
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结：
说说这节课你最感兴趣的是什独立完成。
么？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


课 有几只小鸟————7、6、5加几
题
教学要结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计
求 算方法。
能正确计算20以内数的进位加法。
能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的
乐趣。
教学重结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计
点 算方法。
能正确计算20以内数的进位加法。
教学难结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计
点 算方法。
能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的
乐趣。
教学方创设情境、合作学习
法
课前准课件
备
教学过程

教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
（课件出示情境图） 观察情境图，理解图意。
二、新授
1、一共有几只小鸟？ 看图提出一个数学问题。
（1）独立列式，探索计算方列式：7 + 6 =13或6 + 7 =13
法。 学生独立计算，说说是怎样想
看图提出一个数学问题。 的。
你能列式解决吗？
说一说，你是怎么算的？
（2）全班交流，呈现学生的
不同算法。
①7 + 3 =10，10 + 3 =13 用小棒摆一摆，用计数器拨一
②6 + 4 =10，10 + 3 =13 拨。
2、做一做，说一说。 学生独立在书中完成。
结合不同的计算模型，交流、先说一说图意，再独立完成计
解释计算的方法。 算。
3、圈一圈、算一算。
（课件出示情境图） 观察并计算，发现规律，交流
打算怎样圈？ 规律。
4、想一想，填一填。
（课件出示情境图）
每一组算式有什么规律？ 同桌合作，互问互答。
你能接着写下去吗？
三、数学游戏
找出得数是13的算式，比一
比谁找的快又多。
四、全课总结
说说这节课你最感兴趣的是
什么？ 独立完成。
你觉得这节课你表现得怎么
样？
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思

八 认识钟表
单元目标：
1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时。
2、初步认识钟表，会认读整时和半时。
3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。
4、结合日常作息时间， 在与他人的交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时
间，养成良好的珍惜时间的习惯。
单元重点：
初步认识钟表，会认读整时和半时。

单元难点：
在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。
课时安排：
1课件

课 小明的一天——认识整时和半时
题
教学要结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时
求 描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
教学重结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时
点 描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
教学难结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时
点 描述一天的活动。
教学方创设情境 、动手操作、小组合作
法
课前准课件、钟表
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境
同学们，你们认识钟表吗？今学生自由说一说。
天我们就要一起研究它。
二、新授
1、认识钟面。
钟面上有什么？
仔细观察钟面，说一说你发现学生观察钟面
了什么？
引导学生认识时针和分针。 指名介绍钟面。
2、认识整时、半时。 观察情境图，说一说‚小明的
（课件出示情境图） 一天‛。
小明在什么时间做什么？
你是怎么知道的？ 分组讨论、汇报交流。
交流认读整时、半时的方法。
3、我说你拨。
学生说教师拨的示范；
一人拨时间，另一人认读。 同桌两人合作。
说一说是怎样认的？怎样拨
的？
整时和半时有什么不同？ 学生认读整时和半时
三、巩固练习
（课件出示情境图）
四、总结 自我总结。
这节课，你感到收获最大的是

什么？你认为自己还有那些不
足？ 学生独立完成。
五、作业设计
完成教材‚练一练‛习题。
教学反
思


总复习
复习内容：
板块一：回顾与交流
这一板块主要对所学内容进行回顾，分‚数的认识 ‛‚数的运算‛‚常见的量‛‚图
形与几何‛四个部分。
板块二：练习
这一板块分‚数与代数‛ ‚图形与几何‛‚统计与概率‛三个部分。
复习目标：
1、经历对本学期各个领域所学内容进行梳理的过程，初步养成回顾与反思的良
好习惯。 2、进一步认识20以内的数，能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进
位加法；能正确认 识钟面上的整时和半时；理解上下、前后、左右的位置和顺
序；能进行长短、高矮、厚薄的比较；能通过 实物和模型辨认长方体、正方体、
圆柱、球；能对简单几何体进行分类。
3、能运用学过的知识解决相关的实际问题。
复习重点：
进一步认识20以内的数 ，能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加
法；理解上下、前后、左右的位置和顺序；能进 行长短、高矮、厚薄的比较。
复习难点：
能运用学过的知识解决相关的实际问题。
课时安排
5课时

课 总复习(一)——数的认识
题
教学要经历对本学期各个领域所学内容进行梳理的过程，初步养成回
求 顾与反思的良好习惯。
进一步认识20以内的数，并能正确读、写，能比较它们的大
小。
在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有
条理地表达的良好习惯。
教学重进一步认识20以内的数，并能正确读、写，能比较它们的大
点 小。
教学难
初步养成回顾与反思的良好习惯。
点
教学方小组合作，讨论法、练习法、
法
课前准课件、计数器

备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内
容是‚数的认识‛。
二、回顾整理
复习20以内数的认识。
1、出示0—20数字卡片，关于先独立思考再小组讨论，最后
这些数你知道些什么？ 集体交流。
根据学生回答，教师做归纳整
理。
（1）基数与序数。 生：0、1、2、3……
我们都学过哪些数？ 生：表示几个，或第几。
‚1‛可以表示什么？
（2）数的排列顺序。 学生顺着数、倒着数。
你能按一定顺序数一数0—20
吗？ 用手势表示。
（3）比大小。
复习‚＞、＜、=‛。
（4）计数器。 个位的1表示1个一，十位的
复习‚个位、十位‛。 1表示1个十。
从右起，第一位是什么？第二
位是什么？
个位上的1个珠子表示什么？
十位上的1个珠子表示什么？
拨一拨：13、20，说一说是由
几个一和几个十组成的？
三、练习 学生自由发言。
（课件出示） 独立完成。
1 数数。
1个1个数，2个2个数……
2 写数。
3 数的组成。
四、全课总结 独立完成。
这节课我们都复习了什么内
容？
五、作业设计
完成教材‚练习‛板块的习题。
教学反
思


课 总复习(二)——数的运算
题
教学要能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法。

求 能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有
条理地表达的良好习惯。
教学重
能正确计算10以内数的加减法和20以内数的进位加法。
点
教学难
能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
点
教学方小组合作，讨论法、练习法、
法
课前准课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内
容是‚数的运算‛。
二、回顾整理
1、复习加减法的意义。
（课件出示情境图） 学生观察情境图，说一说图
从图中能得到哪些数学信息？ 意。
根据这些信息，你能提出什么
数学问题？ 看图提出问题，并列式解答。
用什么方法？怎样解决？ 先独立思考，再交流。
说一说是怎样想的？
2、复习20以内的加减法。 ‚开火车‛形式口答。
第一组口算：10以内的加减师生对口令。
法。
第二组口算：‚凑十‛游戏。 先独立思考，再交流。
第三组口算：20以内的进位加
法。
说说你是怎么计算8 + 6 =14都是用‚凑十‛法。
的。
方法一：8 + 2 =10,10 + 4 =14
方法二：6 + 4 =10,10 + 4 =14 学生自由发言。
这两种方法有什么共同点和不
同点？ 小组内先交流，再全班交流。
第四组口算：20以内的加减
法。 看图提出问题，并列式解答。
计算时要注意什么？
总结方法：细心、认真、反复自我总结评价
练习。
3、提问题。
提出一个用加法解决的问题和独立完成。
一个用减法解决的问题，并列
式解答。
三、练习

（课件出示）
四、全课总结
这节课我们都复习了什么内
容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材‚练习‛板块的习题。
教学反
思


课 总复习(三)——常见的量
题
教学要结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时
求 描述一天的活动。
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
教学重结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时
点 描述一天的活动。
教学难
通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
点
教学方合作交流
法
课前准钟表图
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的内
容是‚常见的量‛。
二、回顾整理
1、小组讨论，我们在‚认识钟小组内先交流，再全班交流。
表‛这一部分内容中都学习了学生观察钟面。
什么？ 学生认时针、分针，读时间。
复习钟面：时针、分针；
复习：整时、半时。 总结看表的方法，交流。
2、认读整时、半时。 同桌合作完成。
（课件出示情境图）
交流认读整时、半时的方法。
3、我说你拨。 认一认，连一连。
一人拨时间，另一人认读。
说一说是怎样认的？怎样拨自我总结、评价。
的？
整时和半时有什么不同？
三、练习 独立完成。
（课件出示）
四、全课总结

这节课我们都复习了什么内
容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材‚练习‛板块的习题。
教学反
思


课 总复习(四)——图形的认识
题
教学要知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
求 在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和
球的直观认识，发展语言表达能力。
感受数学与生活有密切关系，培养探索精神和与人合作的意
识。
教学重
知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。
点
教学难在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和
点 球的直观认识，发展语言表达能力。
教学方小组合作、练习法
法
课前准几何体、课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入
同学们，这节课我们复习的
内容是‚图形的认识‛。
二、回顾整理
1、想一想，我们都认识了学生自由说一说。
哪些图形？
（课件出示情境图）
你能把这些图形分成几学生独立思考如何分类，并动手
类？ 分一分。
独立思考，辨认认几何体。
2、图形的认识。 看一看、摸一摸
（1）复习长方体。
想一想，长方体有什么特
点？
找出生活中是长方体的物辨认哪些是长方体，哪些是正方
品。 体。
（2）复习正方体。
正方体和长方体有什么不学生说圆柱和球形状的特点。
同？
找出生活中是正方体的物
品。 同桌两人进行游戏。

（3）复习圆柱和球。
想想这两种物体有什么不
同之处？ 学生总结、评价。
找出生活中是圆柱或球的
物品。
三、练习 独立完成。
猜一猜：同桌 两人进行游
戏。一人描述物体形状的特
点，其另一人猜一猜是什
么？
四、全课总结
这节课我们都复习了什么
内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材‚练习‛板块的习
题。
教学反
思


课 总复习(五)——图形与位置
题
教学要体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描
求 述物体的相对位置。
能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体
位置的相对性。
教学重体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描
点 述物体的相对位置。
教学难能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体
点 位置的相对性。
教学方小组合作、练习法
法
课前准几何体实物、课件
备
教学过程
教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入
同学们，今天这节课我们复
习的内容是‚图形与位置‛。
二、回顾整理
1、小组讨论，我们在‚图小组内先交流，再全班交流。
形与位置‛这一部分内容中
都学习了什么？
我们一般用‚前后、上下、
左右‛来描述物体的相对位
置。 学生先独立思考，再集体交流。

2、复习前后、上下、左右。
（1）说一说，你的前面是
谁，后面是谁，左面是谁，
右面是谁？ 同桌先互相说一说，再集体交流。
先让学生独立思考，再集体
交流。
（2）说一说，教室的前后、通过描述班里某位同学的位置，
上下、左右都有什么？ 猜一猜他是谁。
先让同桌互相说一说，再集
体交流。
（3）说一说，教室里某位
同学的位置。猜一猜这位同学生通过观察，简单推理后作出
学是谁？ 判断。
他在谁的前面，在谁的后师生互动。
面；在谁的左面，在谁的右
面。 学生说一说是怎样猜的，交流思
三、练习 考判断的过程。
猜一猜，说的是什么物品？
（课件出示情境图） 学生总结、评价。
结合情境图，进行‚我说你
猜‛的活动。 独立完成。
引导学生说一说是怎样猜
的，交流思考判断的过程。
四、全课总结
这节课我们都复习了什么
内容？还有什么问题？
五、作业设计
完成教材‚练习‛板块的习
题。
教学反
思