关于春节习俗的作文-开学的感受

2010至2011学年度第一学期_ 数学__学科复习计划
年级：一年级（ ） 任课教师：
比一比 1---20的认识及加减法
复习
内容
看图列式 分类 认识物体和图形
时间 口算
找规律 统计
复习
重点
1.掌握比较的方法。
2.掌握20以内数的顺序,读,写,组成,会比较大小以及加减法,理解算理,正确口
算。
3.解决简单问题。
4.能直观认识物体与图形,能辨认和区别 会对物体进行分类 会看整时和半
时。
复习
难点
1.掌握比较多少 ,长和短的方法。
2.理解加减法的含义. 理解进位加法的算理,掌握口算方法,正确口算。
3.能直观认识物体与图形,能辨认和区别。
4.会对物体进行分类 会看整时和半时并会写出钟面上的时间。
本学期学
生学习情
况分析
（知识与
能力）
本学期重
点训练和
培养学生
学习习惯
（思维习
惯）情况
1.进行归类复习并与单元复习相结合
提高不同
层次学生
的措施
2针对单元测试卷、复习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题
活动，渗透各项数学知识 。
3.

复习加减法计算时，可以采用游戏、竞赛等多种形式组织学生练习，以激发
学生练习的兴趣，提高计算的正确率和熟练程度，促进计算技能的形成。

1 本班大部分学生知道学习,学习比较主动.上课专心听讲,能按时完成作业.
所学知识能够当堂掌握 ,但也有一小部分学生依赖性很强,在家长的督促下完成
作业,还有个别学生要在家长的帮助下才能完成 作业.学习成绩较差,错题率较
高。


1.在规定时间内完成作业,写作也不拖拉。
2.上课专心听讲,积极思考。
3.按时完成作业,作业要干净整洁。
4.能完整的回答问题,思路清晰。
5.注意培养学生的倾听能力,审题,认真做题,做后检查的能力。

4..利用综合复习卷讲做结合。
5.对学困生加强个别辅导,并与家长配合齐抓共管。

学困生名单：王宇 薛鑫婷 李浩 廖嘉豪
学困生状况：

王宇 偷改户口年龄入学，理解、接受能力差。

薛鑫婷 双胞胎中的一个，智商相对较低。

李浩 上课听讲容易走神，家长辅导力度若。

廖嘉豪 没有学前班基础，拼音较差，数学中的活题差。

每个学生达到目标：努力使王宇、薛鑫婷考 试不出现待合格情况。使李浩、
廖嘉豪语数均能上80分。

提高成绩措施：
王宇：1.课上多提问，让同桌多帮助。
2. 关注其作业中的错题，耐心给其辅导。

薛鑫婷：1. 课上多关注，同桌多指导。
2. 基本题型反复训练，寻求家长的配合。

李浩：1. 课上留心观察他的听讲状态，多提醒。
2. 与家长多沟通，取得家长的配合，共同抓学习。

廖嘉豪：1. 课上多给其发言机会，鼓励其不懂就问。
2.取得家长配合，课下给其多做辅导。

学困生补课时间：课间、早自习、中午饭班。








2

复习进度及具体安排

周次
日期
12.20
12.21
17
12.22
12.23
12.24
12.27
1
看图列式(一图一式,一图四式,带大括号的)
求和求剩余

12.28
18
12.29
12.30
12.31
1.4
1.5
19
1.6
1.7
1
1
做综合练习卷,查缺补漏（考卷另附）
做综合练习卷,查缺补漏（考卷另附）
考试
课时
1
1
1
1
1
回忆,梳理一册知识点

复习的主要内容
复习课型
讲练结合
20以内的认识 ( 数数 ,读数,写数,比较大小,组成,顺序)

20以内进位加法,10以内减法

认识图形 (会区分平面图形,立体图形,并认识常见的图形)

认识钟表(会看整时和半时以及大约几时)
用数学 (会看情境图,理解图及文字的意思,知道用什么方法解决)
讲练结合
讲练结合
讲练结合
讲练结合
讲练结合
1
1
1
1
1
1
20以内口算(正确熟练的口算)

讲练结合
做综合练习卷,查缺补漏（考卷另附）
做综合练习卷,查缺补漏（考卷另附）

做综合练习卷,查缺补漏（考卷另附）
做综合练习卷,查缺补漏（考卷另附）
做综合练习卷,查缺补漏（考卷另附）
考试
考试
考试
考试
考试
考试
 复习阶段要求及建议：
1.带领学生本学期对所学知识进行梳理、归类。2.结合学科内容及特点，设计、编制复习题。
3.认真制定复习计划，按计划上好复习课和训练课。
4.依据复习内容分解出不同的复习课型，撰写复习课教案。
5精选复习题，精心布置复习作业（做到有目的，有计划。）
6.语文、数学、英语学科：
（1）
对于课本上的例题及书后典型练习题，一定要让学生熟练掌握。（2）重视《目标》中的习题。



3

第一课时
复习内容：梳理整册教材的知识点
复习要求:帮助学生按单元梳理整册教材的知识点。
复习过程:
（1）会用一定的方法比较物体的多少，并逐步训练学生完成正确的语言表述（注 意比较的相
对性）（方法：直观判断、数数、一一对应）。
（2）学会比较的方法（直观判断、一端对齐比较，利用介质等），会比较几个物体的长短。
（3）在活动中理解“高”、“矮”、“最高”、“最矮”、“一样高”的含义。
说明：长短 是物体长短在水平方向上的比较，而高矮是物体长短在垂直方向上的比较。高矮
不仅局限于人和其它动物 的身高比较，还有物体高矮的比较。
（4）会用5以内的数表示事物的顺序（序数的含义），能利用序 数的含义对５以内的数进行
大小比较。
（5）让学生经历从实物操作逐步过渡到数的抽象过程 ，在此基础上掌握5以内的数的分解与
组成，并能正确表述（两种表述方式）。
（6）通过一 定的实践活动，探索并掌握5以内的数的组成规律，并逐步让学生学会有序的思
考。
（7）让学生经历“问题情境”——“建立模型”——“解释与应用”的数学建模流程。
（8 ）会读加法算式，会用不同的方法进行简单的加法计算。（全数法、接数法、数的组成等
方法）
（9）会读减法算式，会用不同的方法进行简单的减法计算。（点数法、倒数法、数的组成等
方法）
说明：练习三10题，利用每组算式的对比，直观感知加减法之间的关系，为“想加算减”的
算 法做铺垫。
（10）会按要求写0，知道有0介入之后的数序，能按数序比较０－５以内数的大小。
说明：练习四8题，要引导学生独立思考，是利用“一一对应”方法的比较，也是减法的另
一个 含义的渗透。
（11）培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力（学会表达、学会倾听）

4

说明：教材按三个层次处理的：知识的引入——知识的教学—— 知识的应用，即：形象的物
体——建立表象——抽象的图形。
把物体按形状分类的过程，就是 物体形状抽象的过程。分类后，要仔细看一看，摸一摸，感
知每类实物的特征。做一做中，要充分利用学 生的视觉、触觉、运动觉感知图形特征，同时
一定要把操作与表达结合起来。

第二课时
复习内容： 20以内的数。

(教材第116页第1—2题，练习二十三的第1—2题、4题、)

复习要求:通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

复习重点 20以内数的组成。

复习过程:

一、复习读数、写数、数数、数序

1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

3．学生一个一个地数，从7数到15。

4．两个两个地数，从2数到20。

5．填数，练习二十三的第1题。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成

1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

2．出示计数器，教师在计 数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同
吗?为什么?

指2名学生回答。

3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?


5

指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

4．学生做教材第118页的第2题。

5．师生对口令 (11一20各数的组成)

如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义 ’

1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

(1)从左边起，红珠子是第几个?

(2)把第14个珠子涂上颜色。

2．数学游戏，猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数，我是几?

(2)我比9少1，我是几?

(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

(4)我是19后面的一个数，我是几?

(5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

(7)我是由2个十组成的，我是几?

四、复习加减法的含义

1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○ ○○○

(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7

(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。


6

五、课堂练习

总复习的第1、2题。

1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

2、学生独立完成第2题。

六、布置作业：练习二十三的第1、2题。

课堂小测：
1.按照数的顺序填一填，然后回答问题
（ ） （ ） 15 （ ） （ ） 12 （ ） （ ） （ ） 8 （ ）（ ）（ ）（
（1） 一共有（ ）个数
（2） 这些数中最大的是（ ），最小的是（ ）
（3） 把从左数的第5个数涂上绿色
（4） 把从右边书的第四个数圈起来
2.填空
（1）15里面有（）个十和（）个一
（2）7个一1个十合起来是（ ）。
3、和19相邻的两个数是（ ）和（ ）。
4、13后面连续的五个数是 、 、 、 、 。


5、一个数从右边数起，第一位是 位，第二位 位。

（1）从左往右数， 在第（ ）个， 在第（ ）个。
（2）从右往左数， 在第（ ）个， 在第（ ）个。
（3）一共有（ ）个图形。
第三课时

复习内容 20以内的加法和10以内的减法。

(教材第116页第3题第118-119页第3-6题）

复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度

复习重点 20以内的进位加法

教学过程：


（ ）
7
）

一、 基本练习

数学游戏

1、教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

2、一个学生抽 出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错
了，就把卡片放回去，然后 由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽
完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者 。

二、 指导练习

1、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法

（1）把学生分成三人一组， 一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁
又对又快，给得胜的学生发红花，然后， 三个学生交换角色，再玩。

（2）口算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+6

课堂小测：
一、我会填
6+（ ）=9 （ ）+7=14 8+（ ）=13 5+（ ）=12
（ ）+9=17 4+（ ）=14 7+（ ）=14 5+（ ）=8
二、在○里填上<、>、=
11○9 19○20 7+8○15 9+4○16 8+3○9+1
三、选一选，写算式
3 4 7 10 11
（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）
（ ）－（ ）=（ ） （ ）－（ ）=（ ）
四、给正确的算是画上框
12 5+7 3+6 9+3 6+2 8+4
15 8+8 7+8 6+9 9+4 5+10
14 2+2 6+9 7+7 5+9 10-6



8

第四课时

教学内容：认识图形
教学目标：

使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

教学过程：

一、认识图形

1、出示第116页第4题

（1）


学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球

（2）


问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

（3）


教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

（4）


教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

（5）


指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

2.出示第117页第5题

（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆

（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。

3.对比

(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。

2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？

引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？

(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？

(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。



9

课堂小测：
1.数一数 找一找 涂一涂
长方体有（ ）个，涂上红色
正方体有（ ）个，涂上绿色
圆柱体有（ ）个，图上黄色
2.数一数。

3.

4.数一数

第五课时
教学内容：认识钟表
教学目标：

1．一方面巩固钟表 中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说
出大约是几时。


10

教学重点：正确写出整时、半时，会在表盘上画分针。

教学过程：

一、认识钟表

1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时 和半时，小组中同学相互检查。教
师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。< br>
2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

（1）引导学生观察整 时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：
像这种差一点不到几时，或是几 时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是
几时”。

（2）完成书上第120页的第9题。

同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？

3、数字表示法

（ 1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟
电子表一样表 示，你会吗？

（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。

课堂小测：
1.看钟面填空。
2.连一连。


3.再过1小时是几时？

11

4.看一看，写出每个钟面的时间。

5.看钟面，写出大约是几时？


第六课时

教学内容：用数学

教学目标：

1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。

2、进一步发挥学生的想象力。

教学重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。

教学过程：

一、基本练习
（
指名口算
）
10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10

17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20

8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9


12

二、创设情景

1、出示书上第117页的第7题。

（1）


学生观察，分组讨论，说说发现了什么？

（2）


引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？

（3）


问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能 准确地说出又开来几辆
汽车吗？

（4）


引导学生看书中的小朋友是怎么说的？

（5）


问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆）

（6）


问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了 几辆，你们会解答吗？
四人小组说一说，然后派代表说。

2、书上第121页第11题。

问：你们喜欢堆雪人吗？

分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？

列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？

三、用数学

1、书上第121页第12题。

（1）


分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？

（2）


引导学生看图，结合文字理解内容。

（3）


根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？

（4）


举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
课堂小测：
1.看图列式





13

第七课时

教学内容：20以内的口算

教学目标：

使学生熟练地口算20以内的加、减法。

教学重点：培养学生熟练地口算20以内的加减法。

教学过程：

(一) 故事引入
师：小朋友们，今天老师带来一个新朋友――精灵兔，他给大家带来了一封信，谁愿意
打开信?
老师带来卡通玩具，请一位小朋友打开一封信，教师读信。内容是：小朋友们新年好，
我是数学 王国里的精灵兔，听说你们已经学会了很多数学知识，我是来请教小朋友的，首先
请大家计算几道题好吗 ?

14

(出示20个算式卡片，学生边算教师边随意贴在黑板 上。算的时候可以采用个人抢答，
同桌悄悄说，集体回答等多种形式。由于算式过多，适当算8～10道 ，其他的直接粘在黑板
上，引导学生思考：精灵兔带来的算式有什么共同的特点。)（都是10以内的加 减法。）
师：小朋友们算得真快!这些算式是小朋友们前段时间一直学习的，它们的计算结果有什么共同的特点?你知道吗? （10以内数的组成！）
(二) 整理算式（20以内进位加法）
1. 独立观察思考，探索整理算式的方法。
教师选几位学生交流自己的想 法，学生可能会出现：按加数整理，例如9+2，9+3，
9+4，„„；按结果整理，例如先写结果是 11的，再写结果是12的，„„；按加数交换
位置的方法整理，例如2+9和9+2，3+9和9+3 ，„„
2.小组讨论，整理算式。
通过交流比较，先确定一种自己小组的整 理方法，再明确每位小朋友的分工(谁说算式、
谁找算式、谁摆算式、谁检查排列得是否正确)，最后打 开信封拿出36张算式卡片开始整
理算式。
在学生讨论时教师巡回各个小组，指导 整理的方法及小组的分工，帮助需要支持的学
生完成任务。请一个小组集体上讲台在大黑板上整理算式。 特别注意给学生提供充分的讨
论时间和整理时间。
3.全班交流整理结果。
以展示“小组整理作品”的形式开展交流活动，每个小组派一名代表在实物投影仪上边
展示作品边讲解整 理的方法。
(三)游戏：学生找出礼物――糖葫芦
每个糖葫芦背后都是口算题，引导学 生根据题目先计算，再按算式的结果排成队，最后
按顺序：结果是11的出教室、结果是12的出教室， 结果是13的出教室„„结束整节课
的活动

15

课堂小测：
一年级上册20以内加减法口算
（5分钟）

学校 班级 姓名 成绩
———————— ———— —————— ——————
2+5= 6-3= 10-9= 3+4= 19-7= 7+9=

7+6= 7+7= 4+5= 19-9= 9+9= 8+7=

19-8= 8-6=

3+7= 9+6=

9+3= 14-2=

7-0= 10-5=

5+7= 7+8=

7+2= 6+6=

9-6= 9-2=

8+8= 6+4=

7+4= 1+8=

3+4= 6-4=

3+9= 7+6=

6+8= 1+9=

4+2= 12-2=

15-5= 4+8=

1+9= 12-2=

6+7= 9+7=

2+8= 8-7=

5+3= 9+8=

4+9=
5+6=
2+8=
19-7=
8+3=
5+9=
4-3=
0+8=
9+2=
3+3=
2+6=
5+9=
8-5=
10+9=
14-3=
8+3=
7+9=
7-3=
7+8=
16-5=
7+4=
9+7=
5+8=
12-2=
5+7=
3+9=
18-6=
5+6=
6+7=
18-3=
11-6=
12+3=
4+9=
18-7=
4+9=
3+7=
9-4=
4+5=
9+4=
13+6=
7+5=
5+8=
9-7=
15-3=
2+9=
12+4=
8-0=
3+8=
6+3=
19-7=
7+9=
6+5=
17-6=
4+7 =
13-8=
3+5=
12+5=
0+8=
9+4=
9-7=
8-5=
6+6=
11+7=
6+8=
17-3=
5+4=
9-6=
1+7=
18-1=
6+5=
8+9=
4+4=
16