激励员工的话-手拉手活动方案

《古人计数》教学设计

教材分析
本课的教学目标是体 会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。掌握11~20各数
的顺序和大小，理解数位的含 义。本节课以具体的情境引入，通过数一数、拔一拔等方式让
学生理解数位的概念和意义，学会用两位数 的读和写。
教学目标
1．在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。
2．结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20各数的顺序和大小，培养数感。
3．初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
教学重难点
【教学重点】
会认、读、写11~20各数。
【教学难点】
理解“个位”“十位”的含义。
课前准备
PPT课件、计数器、数字卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新知
问题引入：小朋友，你们知道古人是怎么计数的吗？（出示情境图）

活动要求 ：我们一起来数一数古人养了多少只羊，好吗？举起右手，一边打手势一边数。
（数到10，电脑演示1 0只，第11只打问号）

用代表 ，摆一摆，数一数。

师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数。板书：
11～20各数的认识
让学生接着数下去。
【设计意图】抓住儿童心理， 从他们喜欢的小动物出发，来创设“数到10再数下去就
要用到比10大的数”这样一个情境，真实自然 。调动了学生学习的积极性和学习兴趣。
二、动手操作，探索新知
1．探索“11”的组成，认识数位。
（1）摆小棒活动
师：今天，小猴博士给我们带来了 一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听
小猴博士给我们带来的第一个问题是什么。
操作要求：请小朋友们用喜欢的方法数出11根小棒，在桌子上排成一排（学生操作，
教师巡视），并 介绍自己的方法。
（2）操作演示
选择有代表性的，让学生在投影仪下摆一摆，我们来看一 看，他是怎样摆的。演示：数
出10根，堆成一堆，捆成一捆。
师：你们的想法和他一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆
成一捆。
教师小结：10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。

板书并读一读：10个一是1个十。
（3）看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？
从而得出：10+1=11 【设计意图】学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的过程中，
自然形成“1 0个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。
2．学习读、写11，认识数位“个位”和“十位”。
（1）引导学生看小棒图思考：1捆小棒表示什么？1根小棒表示什么？
回答预设：1捆小棒表示1个十，1根小棒表示1个一。
（2）这1捆小棒表示1个十，它对 着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位
用来表示有几个十。
这1根小棒表示1个一，它对着的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位用来表示有几
个一。
“11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结：从右
边起 第一位就是“个位”，第二位是“十位”。
（3）用计数器表示“11”。
有1个十，就在 十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，该怎样拨
珠表示？1个十和1个一合起来就 是11。
（4）“11”的写法。
有1个十，就在十位上写1，这个1表示1个十；有1个一，就在个位上写1，这个1
表示1个一。
（5）“11”的十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？
不相同，十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一。
3．（1）用同样的方法认识12~20各数。
【设计意图】在这一环节中设计了大量的学生 操作活动，如：摆小棒，拨计数器，让
学生借助直观操作，认识计数单位“一”和“十”，并认识数位“ 个位”和“十位”。’进一步借助
数位理解了11的组成。在操作活动后学习11的写法，加深对11的 组成的理解。最后引导
学生对比11这个数十位和个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识。 突出了重点，
突破了难点。接下来大胆放手，引导学生用同样的方法探索12~20的组成，巩固了学习 方
法。为下面的自主探索做好了准备。
（2）比一比，谁大？谁小？