神舟8号-中秋节手抄报短句

课题 2－5的分与合 课时数 6 第 1课时
总课时
数
18
教
学
目
标
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探 索并掌握2—5
各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽 象认识数的分与合的过程，体会分与
合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3 、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的
联系有初步体会，初步形成对数学学习的自 信心和兴趣。
教学重难
点
掌握2—5的分与合。
体会分与合的思想。
教学准备 学具盒，教学挂图
教学程序
一、引入


二、展开
教学
1、教学4
的分与合

师 生 活 动

1、谈话引入，板书课题


1、（将左手的大拇指弯 曲，伸直其余四指，手
背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现
在有几个手指竖着? （齐答4个。）
你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?
(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交
流，师根据学生反馈情况板画简笔画)
把4个手指分成1和3。
把4个手指分成2和2。
把4个手指分成3和1。 2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分
法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说
边在相应的手势图下板书)
3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再
看一 看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4
分成了几和几了?（4分成了1和3）
分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?
因为手反过来了。
刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。
第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么 还是2和
2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是
一样的。）
教学手记

教学程序








2、教学5
的分与合







三、巩固
练习




2、 游
戏：出圆
片。



3、 完成
第3题。






四、总结
全课
师 生 活 动
4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同
分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4
呢?
（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3
和1可以合成4。）
5、出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，
可以怎样放：
生把结果填在书上，再组织反馈。
1、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手
指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分
与合。交流后组织反馈：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分
成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分
成3和2，可以分成4和1。
„„
2、完成“试一试”。

1、 完成第1题。
（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几
和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出分与合。

（1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我1，生：我出
2，2和1合起来是3。
（2）说一说其他的数。
（3）同桌玩玩说说。

（1）小黑板出示卡车：看谁最聪明，在卡车的窗
户上写出最合适的数。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
（4）找规律：
有没有什么规律？


1、学习了什么？
2、说说我们学习的分与合。
教学手记

课题 6、7的分与合 课时数 6 第 2课时
总课时
数
19
教
学
目
标
1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分
成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分
析和综合思维方法的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重难
点
掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
正确把6和7进行分与合。
教学准备 小黑板
教学程序
一、导入





二、新授
1、教学6
的分与
合。








2、教学7
的分与
合。

师 生 活 动

谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说
一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个 数能合
成2、3、4或5？

今天我们就来研究6和7的分与合。（板书课
题）

（1）同学们，老师 这里有6个大苹果，老师想
把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们
用圆片摆摆看。
（2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2
个，右边4个。
（3）教师板书：
也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋
友听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
（7）齐读6的组成。

（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种
分法呢？
（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是
从实物过度到了点子。
（3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。
教学手记

教学程序
三、活动
游戏，应
用巩固
1、 完成
“想想做
做”的第
1题。


2、 完成
第2题。





3、 完成
第3题。




4、 完成
第4题。






四、全课
小结

师 生 活 动



（1）教师将点子卡片贴在黑板上。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合
起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小
朋友听：（ ）和（ ）组成6。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。

（1）教师将白云卡片贴在黑板上。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合
起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小
朋友听：谁和谁组成7。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。

（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，
如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组
成7？生：4和3组成7。
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。
（3）也可以小朋友之间进行练习。

（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什
么关系？
（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来
要是螃蟹身上的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。

提问：谁能说说学会了什么?



教学手记

课题 练习三 课时数 6 第 3课时
总课时
数
20
教
学
目
标
1、通过练习，让学生进一步加深 对有关数的分与合的理解，帮
助学生记忆2－7各数的分与合。
2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能
力。
3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。

教学重难
加深理解2－7各数的分与合。
点
教学准备 学生准备1－7的数字卡片
教学程序
一、导入





二、进行
练习
1、完成练
习三的第
1题。





2、完成第
2题。



3、“对口
令”游戏，
完成第3
题。
师 生 活 动

1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。
根据学生的回答板书：
2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合
成这个数？
根据学生的回答板书分与合的情况。


（1）依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2
个盘里，可以怎样放？
（2）根据学生的回答，进行演示。
（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和
几，几和几合成几。
（4）鼓励 学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序
说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法
想到另一 种分法的。

（1）小黑板出示第2题图。
（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝
后面的每一节都要合成7）
（3）学生在书上填写。
集体订正

（1）学生拿出准备的数字卡片。
（2）组织游戏活动：
教学手记

教学程序






4、完成第
4题。






5、完成第
5题。







三、课堂
小结
师 生 活 动
师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后
出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。
（指名几组同学进行练习）
同桌 练习：同组两人先约定一个数，再先后出
示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那
个数 。

（1）小黑板出示第4题图。
（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（ 花上
的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分
成两朵花上的数）。
（3）学生在书上独立填写。
（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合
成几。

（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看
出来的？
（2）独立填数，看看谁填的最合理。
（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什
么顺序填写的？为什么要这样填？
（4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，
可是从大到小，也可以从小到大。


师生共同小结

教学手记

课题 8和9的分与合 课时数 6 第 4课时
总课时
数
21
教
学
目
标
1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道 8和9各可以
分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
2、让学生在学习活动中继续接受分与 合的数学思想，接受分析
和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重难
点
掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。
正确把8和9进行分与合。
教学准备 小黑板、教具卡片
教学程序
一、复习






二、新授
1、教学8
的分与
合。









2、教学9
的组成。



师 生 活 动
谈话：我们已经学过了2－7的分与合，谁能说
一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？（指
名回答）
大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是
用什么办法研究的？
今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分
与合。（板书课题）

< br>（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们
分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看 。
（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，
右边6个。
（3）教师板书：
也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友
听。
（4）看到这个，你马上就会想到什么？
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
（7）齐读8的组成。

（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的
分成吗？
（2）先说给旁边的小朋友听。
（3）发表意见，能否一次多说几个呢？
教学手记

教学程序


三、巩固
新知
1、想想做
做1。

2、想想做
做3。



3、完成第
7题。




4、完成第
8题。






四、总结
全课





师 生 活 动
（4）、教师将9的分成板书。
（5）将9的分成说给旁边的小朋友听。


（1）在黑板上摆出点数卡片
（2）先说说几和几可以组成8。
（3）找学生到黑板找卡片。

（1）小黑板出示。
（2）教师讲解第一个
（3）让学生自己动手在书上填一填。
（5）集体订正

（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：
4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？
生：5和4组成9。
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。
（3）也可以小朋友之间进行练习。

（1）先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面
的两个数是什么关系？
（2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好
是上面的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。


通过这节课的学习，你有什么收获？
教学手记

课题 10的分与合 课时数 6 第 5课时
总课时
数
22
教
学
目
标
1、让学生通过动手实践，探索得 出10可以分成哪两个数及哪
两个数能合成10，加深对10以内数的认识。
2、使学生在活 动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在
相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
教学重难
掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
点
教学准备 小黑板、教学教具
教学程序
一、复习






二、新授
1、教学
10的组
成。

师 生 活 动

1、复习数的组成。
2、对口令，如师：4和4组成几？生：4和4
组成8。
5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以
小朋友之间进行练习。


（1）教具演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了
红色。
（2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几
个没有涂色的？
（3）也就是说 10个珠子分成了1个红色的和9个
没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？
（4）看到这个，你马上想到了什么？
（5）齐读10的组成。
（6）你能有次序地涂一涂、分一分吗？
让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了< br>一个红色，思考第二串应该涂几个红色？第三、第
四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起 ？
然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填
写10的组成，再联想相应的另一种说法， 完整地认
识10的组成。
让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？ 10可以
教学手记

教学程序




三、巩固
新知
1、完成
“想想做
做”的第
1题。




3、完成第
2题。




2、完成第
3题。






四、总结
全课


师 生 活 动
分成几和几？（让学生在书上填写）。再说说由此
你想到了什么？以下按这种方法进行。
2、将10的组成完整地说一便。先说给老师听，再
说给旁边的小朋友听。


（1）教师在黑板上贴上数字卡片。
（2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合 起来是
10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友
听：X和X组成10。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。



（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：
谁是3的好朋友？
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以
小朋友之间进行练习。

（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面
的两个数是什么关系？
（2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正
好是火车头上面的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。


通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？
教学手记

课题 练习四 课时数 6 第 6课时
总课时
数
23
教
学
目
标
1、通过练习，帮助学生记忆8－ 10各数的分与合,让学生进一步
加深对8-10各数的分与合的理解。
2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出
选择，解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，
培养学生有序思维的习惯。
教学重难
加深对8-10各数的分与合的理解。
点
教学准备 练习四习题、数字卡片
教学程序
一、导入






二、组织
练习
1、 完成
第1题。



2、 完成
第2题。




3、 完成
第3题。


师 生 活 动

1、复习数的组成。
2、对口令游戏：
师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几
组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。


（1）说一说：把蘑菇分别放在2个盘子里，可以怎
么放？先跟旁边的小朋友说一说，再跟老师 说一说。
（2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。
（3）画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以
分成几和几？

（1）将学生分成小组。
（2）让其中的一人想好10的一种组成，在心里记
住，然 后让其他的几个小朋友猜，直到猜对为止。
（3）这道题目可以增强学生学习的兴趣，使学生愉
悦，还可以练习组成。

（1）这道题可以用师生游戏的形式进行。
（2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，
并且说出数的组成。
教学手记

教学程序





4、 完成
第4题。






5、 完成
第5题。






6、完成第
6题。


7、完成第
7题。


三、总结
评价
师 生 活 动
如：教师举出数字8，学生如果举的是3和5，
学生就可以站起来说8可以分成3和5，也可以说3
和5组成8。
教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够
参与。

（1）先让学生想一想：花上面的一个数和下面的两
个数是什么关系？
（2）教师进行说明：花叶子上面的两个数合起来正
好是花朵上面的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。

（1）教师讲明题意。
（2）小组合作，找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一
起？
（3）发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解
决。
（4）尽量让学生多想出几种答案。
（5）说给旁边的小朋友听。

（1）首先要让学生明白题目的要求。
（2）尽量让学生有序地摆放桃子并填写。
（3）集体订正。

学生写数，老师巡视指导。




通过今天的练习，你有什么收获？
教学手记