人教版小学数学一年级上册教案( 全册)( 可直接打印)
广东商学院研究生院-演讲稿祖国在我心中
第二课时 11～20各数的写法
教学目标：
1．知识与技能:使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
2．过程与方法:培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3.情感态度与价值观:养学生良好的书写习惯。
教学重点：11——20各数的认识和组成。
教学难点：11——20各数的认识和组成。
教学准备：小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。
教学过程：
一、复习准备
1．拍手数数。从1数到20，从20数到1。
2．数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数下去。
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3．下面每堆小棒有几个十？几个一？
4．导入。
同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个
一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数
板书课题：11～20各数的写法。
二、讲授新课
1．动手操作，初步感知数位。
学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放
边数：
“1根、2根……9根，再放1根是几根？”
教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来
表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉
老师现在表示一共有多少根小棒？
“右边的4根表示什么？”（4个一。）
“我们把4所在的位置叫做个位。”
“左边的1根表示什么？”（1个十。）
“我们把1所在的位置叫做十位。”
在数位筒上写个位、十位。
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”
2．利用计数器写数。
出示计数器。
教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？
计数器右起
第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就
表示有几个一，
合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学生
写出14，请一
名学生板演。
教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。
3．练习。
完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。
讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0
着占位的作用，表示个位一个单位也没有。）
三、巩固练习
1．用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四
十七 二十
2．看图填数。
3．听老师读数，学生写数。
12
11 15 17 16 20
4．给小马虎改错误。
①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2
5．做一做1-3题。
6 练习十七7-11题
课后记：
第三课时 十几加几和相应的减法
教学目标：
1.
知识与技能:通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。
2.
过程与方法运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。
教
学重点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。教学难点：根据11——20
各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。
教学准备：小棒，计数器
教学过程：
1．开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证
每一个学生都学会，在这里仍采用
老师引导。]
师：（出示卡片13）这是多少？
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论 学生回答
教师板书：10+3
师：等于多少？为什么？你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式
板书：13-3= 13-10=
师：怎样算？
2．教学例5
教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。
师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，
加
号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们
了
吗？谁愿意再来介绍一下生
师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗
？为了使用方便，科学家
们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面
的叫差。
解决计算问题
师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，
你们愿意接受挑战吗？
师：请看。（出示口算卡片）
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
课后记：
第四课时 10加几和相应的减法的混合练习
教学目标：
知识与技能:通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学20以内的进位加法和退
位减法做准备。
教学重点：熟练10加几和相应的减法
教具准备 练习纸
教学过程
一．复习
1． 数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2
地顺数，5个5个地顺数。
2． 出示11—20各数，要求说出数的组成。
3．
填空。
（1）1个十和9个一组成的数是 。
（2）6个一和1个十组成的数是 。
（3）13是由
个十和 个一组成的。
（4）19的个位上的数字是 ，十位上的数字是
。
（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是 。
4． 口算。
10＋7＝ 13－3＝ 8＋2＝ 17－7＝ 14－3＝
1＋9＝ 15－10＝ 11＋6＝ 5＋4＝
13＋2＝
16＋2＝ 16－3＝ 19－9＝ 7＋3＋5＝
15－4－10＝
12－2＋8＝ 2＋8－4＝
二．巩固练习
1．指导练习练习十七的第2题。
看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。
2． 练习十七的第3题。
看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。
3． 练习十七的第3题。
观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）
提问：从11到？，？比11多几？该怎样列式？
11＋4＝15
教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求
学生算出问号里该填几？
4． 游戏。（可采用竞赛的方式进行）
要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每
一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，
最后汇报涂出来的是什么？（涂出来的是一只漂亮的活泼
可爱的小猫图案。）
课后记：
第五课时 排队中的学问
教学目标：
知识与技能: 通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
情感态度与价值观: 体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学重点：
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学过程
一、情境，引出课题
二、动中体验排队问题，看图体验交流信息
认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流
一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排
第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同
组的同学说一说。
动手操作，合作交流
1．独立操作
2．组交流：怎么排的？
3. 汇报操作结果。
问：用数数的方法时，重点要注意什么？
引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。
强调：为什么不能数10和15？
引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.
4．点讲解用列式解决的方法
15-10-1=4
为什么要减1，减10又是什么意思？
三 游戏活动，运用新知
请15个同学上台
排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同
学之间有几人。
四 反馈练习，巩固新知
做一做及练习十八第5-6题
五 课堂小结
课后记：
数学乐园
教学目标
1、情感态度与价值观:借助“数学乐园”这一情境，使学生体验到在我们日常游戏
活动中，也有数学
存在，
2、过程与方法:引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加
、减法，比较大小的方法及顺序等有
关内容。
教学重点：引导学生在玩中学，在玩中思考。
教学难点：复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。
教具准备
放大图一张。2—10数字卡，3个信箱。
学具准备
每人一张口算卡，2人一个小筐、20个圆片。
教学过程
一、引入课题
师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗?(板书：数学乐园)
二、复习、运用知识
1、出示数学乐园的游戏图
2. 说明游戏规则。
按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了就倒退一格，不能走与别人相同的
路线，
3． 前后四人一组开始游戏
4． 男女竞赛开始玩游戏。
5． 拓展游戏
游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。
三 活动总结
问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏?
师：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我
们懂得了“数数、数的组成、加减法、数序、大小比较”
在我们日常生活中都有用。希望大家能在生活中
去发掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识去解决一
些问题。
四 补充游戏
师
：请大家看，老师手上有9张卡片，每张卡片上写着一个数字。现在老师从中抽出一张卡片，看看
上面写
着数字几?(8)
问：几和几组成8?还有什么不同的组成方法吗?按顺序想一想几和几组成8一共有几种?
师
：现在老师要求按桌开火车，老师抽出一个数字，同桌合作，根据抽出的数字，一个同学说出一个
数，另
一个说出另一个数，然后两人合起来说说几和几组成几。每桌同学的答案要求不一样。
3、送信游戏
(1)出示3个信箱，让学生仔细观察。
师：这是什么?信箱上都写着什么号码？(3、7、9)。
师：每位同学桌面上都有一张口算
卡，先请大家算算，把算的得数写在口算卡后面，然后同桌互相检
查一下，再根据得数把口算卡投到与得
数一样的信箱号码中。如信箱号码与你得数不同，你就把等式贴在
黑板上。
(2)老师检查信箱中的等式正确情况。
师：黑板上找不到信箱的几个算式怎么办?
师：我们还可以做哪几号信箱?(1、2、4、5
、6、8、10)回去，可以请爸爸妈妈帮忙做信箱，还可以做
其他数字号码的送信游戏。
4、基数、序数
(1)按组把全班同学分成8个纵队。抽其中一小纵队表演。
师：从第1位开始，前面4位同学站起来。
师：从第1位开始，从前往后数第3位同学站起来。
师：从第1位开始，××同学在第几位?(全班齐答)
师：从第l位开始，到××同学为止都站起来，共有几个人?(全班齐答)
(2)8个纵队同
时进行基数、序数训练比赛游戏。方法同上。如：前2位、前5位、第4位、第5位等。
5、比大小。
①两人一队，每人拿10个圆片，站在桌子右边，把一个小篮子放在桌面左边，轮流投圆片，并把投入的个数记下来。
②汇报每队投入的个数情况。
③找几队说一说：谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少。
④按上面说法，同桌同学互相比一比投入个数的大小。
课后反思
第七单元 认识钟表
教学目标:
1、知识与技能:使学生学会看钟表上的整时。
2、情感态度与价值观:培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。
教具准备：有条件的学校准备一个录音机，教师准备实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。
教学重难点 能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。
教学过程：
一、导入新课
1．用录音机放闹钟的声音。
2．教师：这是什么声音？
3．出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么
时
间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒
觉
。那么你们自己会看钟表吗？
二、教学新课
1．初步认识钟面。
教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？
教师：这两根针有什么特点？
教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。
教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又
短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。
2．认识整时。
现在请同学们观察教科书第91页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？请大家每4人一组讨论，你
是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？
学生分小组讨论之后，让大家说一说怎样认识整时，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。 教师小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让
大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。
教师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书第91页下面的钟表图对照一下，看拨得对不对。
订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：这是什么？这钟表示法有什么特点？
学生说完 后教师略做小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放
手让学生独 自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最后订正，帮助学习有困难的学生能正确
认识整时。
三、巩固练习
1．让学生独立做第85页的练习题。
2．做练习十九的第1～3题。
板书设计：
作业设计：
课后记：
认识整时练习课
教学目标：
1、知识与技能:使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两种表示方法。
2、情感态度与价值观:培养学生观察和动手能力。
教学重难点：知道整时的两种表示方法。
教学过程：
一、复习
1、拨钟游戏
教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？
教师说时间，学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？
2、表示时间
教师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）。
二、创设情景，指导练习
1、周末就要到了，小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事吗？
（独立观察——同位交流——全班汇报）
2、练习十九章5题
你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。
3、照样子说一说，练习十九章6题
与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。
4、练习十九章8题
最后一个钟的时针应指向＿＿＿，分针应指向＿＿＿。
三、总结：本单元结束了，你想说些什么？
四、练习
课后记：
第八单元
20以内的进位加法
第一课时 9加几
教学目标
1、知识与技能:通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；
2、
过程与方法:使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜
欢的
方法正确计算9加几的口算。
3、情感态度与价值观:培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以
及初步的提出问题、解决问题
的能力，发散学生思维，培养创新意识。在学习活动中激发学生学习数学的
兴趣。
教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教具、学具准备：13根小棒。
教学过程
一、创设情境，设疑激趣
小朋
友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为
了给运动
员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?
所以9加4等于多少?）
③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”
5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用
加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提
出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。
课后反思
第二课时 9加几的巩固练习
练习目标
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。
2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
练习重点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
练习难点：初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、基本训练。
1、口算，并说说两题之间有什么关系？
9+1+5 9+1+4
9+1+8
9+6 9+5 9+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算：
9-2= 9+6=
9+10= 9+2=
7-5= 9+9= 10-5= 9-5=
9-6= 9+4= 9+8= 9+0=
(2)指名口算：
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=
9-4+3=
10-l+5= 2+7+9=
(3)做游戏：找朋友。
（教师把9加几的算式卡片和
10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：
“我的朋友在哪里”，另一
位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I）
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提
出要计算的问题。学
生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括
号里的计算题，大家都学得不错，希望
课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。
课后反思
第三课时
8、7、6加几
教学目标
1、知识与技能:使学生在已有经验的基础上，自主探
索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进
一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6
加几。
2、过程与方法:培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移
类推能
力。
3、情感态度与价值观:培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备
主题图
教学过程
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学
信息
?
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?
学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根
小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我
们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十
4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l
0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同
研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这
种方法跟我们学过的9加几的
方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学
想到的方法最多?
学生汇报：
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
1、
第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、
第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、 第3题。学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度
，用不同的分类方法确
定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。
课后反思
第四课时 8、7、6加几的巩固练习
练习目标
1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
练习重点：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
练习难点：培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、复习。
1、口算。
6十8＝ 10—8＝
7十5＝ 4十6＝
8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝
7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝
2、听算。
6十9＝ 7十7＝ 9十8＝
7十6＝ 8十7＝
6十5＝
7十5＝ 6十4＝ 9十6＝
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算
出得数，让学生接力读，看看哪组
读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上，集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
集体订正。
课后反思
第五课时 5、4、3、2加几
教学目标
1知识与技能:使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2、过程与方法:培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知
识的迁移能力和计算能力。
3、情感态度与价值观:培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的
迁移能力和计算能力。
教具、学具准备
口算卡片
教学过程
一、复习导入
1、口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝
9十4＝
9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法
学习5、4、3、2加几的20以内的
进位加法。(板书：5、4、3、2加几)
二、合作学习，探究新知
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小
数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习
1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生
把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问
题，再计算。）
四、课堂小结
课后反思
第六课时 5、4、3、2加几的练习课
教学目标：
1、知识目标
提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2、能力目标
通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
3、情感目标
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重点：使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学准备：口算卡片、口算小转盘。
教学过程：
一、基本练习
1、看卡片开火车。
9+4= 8+5= 7+6= 6+6=
8+7= 9+5=
6+7= 7+5= 7+9= 5+6=
8+4= 3+9=
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。（出示口算小转盘）
5+7= 10—7= 4+8=
13—3= 5+9= 10—9=
2+9= 3+8=
4+7= 4+9= 3+9= 5+8=
二、指导练习
1、先说得数，再写算式。（完成P96页第1题）
（1）学生说一说，怎样算得比较快？
（2）指导学生书写算式。
师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
2、出示练习。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○13 7+9○16 7+6○12
5+7○14 6+5○12 3+8○11
（1）学生独立完成，集体订正。
（2）说一说：你是怎样做的？
3、引导学生完成P96页第2题。
（1）学生看表格，弄清题目的意思。
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。
4、学生自主完成P96页第3、4、5题。
三、数学游戏：找朋友
让学生出示数字卡片。
0 5 7 9 3 6
8 10 4 2
从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。
1、游戏规则：
（1）得数是10的两个数是好朋友。
（2）得数是12的两个数是好朋友。
（3）哪两张卡片上的数相加等于15？
6． 游戏方式：小组中进行。
7． 每个小组评出两位优胜学生。
课后记：
第七课时 用数学（一）
教学目标：
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不
同的方法去解决。
3、情感目标
感受数学在日常工作中作用。
教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：培养学生用数学的能力。
教学准备：挂图
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他 们来了！谁能给大家介绍一下画
面的内容？
教师提出问题：一共有多少人？
二、自主探究，合作交流
1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？
2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。
3、汇报：小组派代表发言，教师板书。
4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？
三、应用拓展，解决问题
1、P97页“做一做”
（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问 题，根据学生汇报，教师板书：
一共有多少只天鹅？
（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？
2、完成P23页第1题。
8． 学生观察画面，说一说图意。
9． 独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人）
10． 教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
11． 学生评价这两种解法，说一说体会或感受。
（4）P100页第5题
学生独立完成，集体订正
（5）P100页第6题
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
（6）完成课堂练习。（出示主题图）
（1）学生理解图意，独立解答。汇报交流：8+6=14（人）
（2）引导学生从不同的的角度思考问题。
要求一共有多少人，还可以怎样思考？
四、完成随堂练习。
学生独立填未知加数。
以8+（ ）=12为例，让学生交流想的过程。
5、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
6、全课小结，质疑问难
这节课有什么体验或收获？还有什么问题？
课后记：
第八课时 用数学（二）
总课时数：
授课时间：
教学目标：
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来
有多少”这类实际问
题的数量关系，并能正确解答。
3、情感目标
感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。
教学准备：教学挂图、橡皮若干
教学过程：
一、创设游戏、情境引入
1、师生谈话
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）
开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。
师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？
3、师边小结边演示：要求原来
有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的
橡皮放回盒子里，再将所有的都拿
出来，数橡皮的块数。）
4、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）
二、自主探索，学习新知
出示情境图
1、猜一猜。
两只小猴来到山下采
桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，
板书：7个）。请你猜一
猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。
2、说一说，算一算。
（1）提问
：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什
么问题？（板书
：树上原来有多少个桃？）
树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是
还
剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。
（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）
问：7表示什么？5表示什么？12呢？
3、编一编，说一说。
像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？
4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活。
1、完成P98页的“做一做”。
问：你能看图说出题
目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式
计算吗？
2、P100页第8题。
学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。
3、教师小结。、
问：这几道题有什么相同的地方？
课后记：
整理和复习
复习目标
1、通过复习2
0以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分
析综合能力。
2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
复习重点
20以内进位加法。
复习难点
看加法表找规律。
教具准备
口算卡片、20以内进位加法表。
学具准备
1—20各数的卡片。
复习过程
一、整理和练习20以内进位加法。
1、教师指着竖行式题。
问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。
(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。
(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。
(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……。
(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。
2、教师指着横排式题。
问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。
(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……。
(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……。
(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……。
3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。
(1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。
师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。
(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7……。
如果学生发现其他规律，要给予表扬。
4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：
记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加
法了。
(1)齐读表中左边的20道加法题。
(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。
(3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。
二、练习。
1、练习二十四第1题。
让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。
2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。
3、练习二十四第3题。
教师说明题意，学生完成。
课后反思
整理和复习练习课
复习目标 1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分
析综合能力。
2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
复习重点
20以内进位加法。
复习难点
看加法表找规律。
教具准备
口算卡片、20以内进位加法表。
学具准备
1—20各数的卡片。
课后反思