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小学一年级上册数学教学设计：一个数比另
一个数少几
教学目标：
1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会
解答此类应用题.
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力
和语言表达能力.
3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的
兴趣.
教学重点：
理解求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，正确选
择算法.
教学难点：
理解求一个数比另一个数多(少)几的应用题用减法计算.
教学过程：
一、复习导入
师：小明和小刚在一起拍球.【出示图片“拍球图”】小明拍了
56下，小刚拍了40下。
你能根据这两个已知条件，提一个数学问题吗?
学生提问题并解答.板书：56+40=96(下) 56-40=16(下)
根据这两个条 件，我们可以求他们一共拍了多少下，也可以
求小明比小刚多拍多少下，还能提什么问题呢?(小刚比小 明
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少拍多少下?)
求一个数比另一个数少多少，该怎样解答呢?今天我们就一起
来研究这个问题.
二、新课
1、教学例4【演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”】
(1) 师：第1行有多少个△?(10个)第2行有多少个○?(7个)请
你先用学具摆一摆，然后看着自己摆 的学具比一比它们的个
数.
(2)学生操作学具，叙述比的过程，然后请一位同学说比的过< br>程.老师继续演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”.
师：○比△少几个?哪部分是○比△少的?请你指给同桌看。
指定一名同学到前面来指.
(3)师：你发现了什么?(△比○多的部分和○比△少的部分有什
么联系?)
(△比○多的部分和○比△少的部分是相同的.△比○多几个，○
比△就少几个.)
2、第62页做一做
学生独立填空，然后指定一名同学回答.(鸭比鸡少5只.)
问：你是怎么想的?(因为鸡比鸭多5只，所以鸭比鸡就少5
只.)
明确了这个概念，我们就可以解答有关的实际问题了，下面
就请同学们看一道题.
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3、教学例5
板书：同学们擦课桌，小青擦了10张，小明擦了6张，小
明比小青少擦几张?
(1)学生自己读两遍题，然后指定一人读题.
请一位同学说已知条件和问题，老师随着贴图.(见教材第62
页例5中间的图)
(2)学生小组讨论：要求小明比小青少擦几张，应该怎样想?
(3)集体交流.你们是怎么分析的?
(4)师：求小明比小青少擦几张，也就是求什么?(小青比小明
多擦几张)
师：怎 么求小青比小明多擦几张?(从小青的10张中去掉和小
明同样多的6张，就是小青比小明多擦的张数. )
师：怎样列式?板书：10-6=4(张)
师：这个算式表示什么意思?求出了小青比小 明多擦4张，也
就知道了什么?(小明比小青少擦4张)
学生答题，老师板书.
( 5)学生看图随老师一起叙述这道题的分析过程.(求小明比小
青少擦几张，也就是求小青比小明多擦几 张.从小青擦的张数
里面去掉和小明同样多的张数，就是小青比小明多擦的张
数，小明比小青少 擦的张数也就知道了.)
4、比较、小结
今天我们研究的是什么问题?(求一个数比另一个数少几的问
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题)这样的问题你会解答了吗?(会)下面就请你看一看课前的
这道题.
学生列式解答，老师板书：56-40=16(下)
请你观察这两个问题：求一个数比另一个 数少几和求一个数
比另一个数多几的问题有什么联系?(这两个问题表示的意思
是一样的，只是 叙述形式不同.)它们解答的方法一样不一
样?(一样，都用减法计算.)
求一个数比另一个 数多几和求一个数比另一个数少几都是
属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法计算.
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章, 写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们 念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课 总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本 国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写 议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不 出“为什么”。根本原因还
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是无“米”下“锅”。于是便翻开作 文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样 的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布 局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
三、巩固练习
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划 的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓 、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜 明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能 说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特 征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿 观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像 大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告 诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一 会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
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幼儿说大极了，我就 舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征 见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还 在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言 。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联 想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。1、教材第63页的做一做第1题.
要练说，得练看 。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让< br>幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观察法 组织活动时，我着眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
观察能力和语 言表达能力的提高。
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