知足常乐的意思-大学生社会实践报告

一年级数学上册《认识图形》教案人教版

“空间与图形”部分的教学中 ，教师应设计丰富多彩的
活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自
己所生活的 空间，认识一些常见的几何体与平面图形。因此
在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形 ，
感受平面图形是从具体实物中抽象出来，体会“面在体上”；
在钉子板上围三角形，学生从中 可以认识这种平面图形的基
本特征
教材分析
《认识图形》是义务教育课程 标准实验教科书数学一年
级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的
关系引人教 学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立
体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类 ，
概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。
学生状况
学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教
育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。他 们基本能
分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不
了解。而另一部分学生来自 农村，所受学前教育较差，对平
面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是
一无 所知。

教学目标
感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据 它们
的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这
些图形进行拼图。
通过合作、交流、自主探究，培养观察、操作、表达能
力和思维能力及初步的空间观念。体验学习数学的 乐趣。
教学流程
一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。
出示套在手 上可以进行表演的玩具小熊猫，“小朋友们，
我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家
带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手
里，谁来告诉大家，你手里拿的物体 是什么形状的？”
学生自由回答。
让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不 同，同
桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起
来挺硬。生2：滑滑的。 生3：有的面平平的，有的面弯
弯的……
揭示课题：认识平面图形。
【激 发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习
的前提。这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带 进了
课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分
亲切有趣。再让学生触摸物体的 表面，感知其不同，从而激

发学生的求知欲。】
二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。
出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形 ；
学生回答后，动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长
方形。生答：从长方体上找到长方 形；从三棱柱上找到长方
形。
师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找
看。”让学生自主活动，通过观察、探索、 合作、交流，从
其他物体上找出其他图形。
结合学生汇报小组活动结果进行演示：
①从正方体上分离出正方形，揭示名称。
②从圆柱上分离出圆，揭示名称。
③从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑
板上的四座房子里。
【大部分学生 在生活中已经认识了各种平面图形，但对
体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过的动态演示揭示了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过
观察、探索、合作、交流，进一步体会体 和面的关系。同时，
通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中

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进行互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生创造性思维
的培养提供了空间和时 间。】
三、活动三：用“体”描“形”。
小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不 同的物体上找
到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来
描这些图形呢？小朋友 试试看。”放手让学生思考探索合作
交流，寻找用“体”描“形”的方法。
在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物
体描出来的，描出的是什么。
师说 ：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒
服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我 们的
黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？”点名
请学生给图形按“门牌”分房子 。
让学生评价结果。
【如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢？教师首先
放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主
探索、解决实际问题的能力。接着，分房子 的游戏不但激发
了学生的学习兴趣，也让学生对图形的认识更增进了一步。】
四、活动四：实践运用
师说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们
来到花园捉 迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。”
学生自由发言。

“你们 看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意
给它们穿上它们喜欢的衣服。”请学生给课本第36页题 的
图形涂色。
让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起
来的就站起来说。
【学习生活中的 数学是课标精神的体现。教师在学生掌
握知识的基础上，提供一些具有一定综合性的题目，对知识
进行强化巩固；结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，
使我们的学习和生活紧密相连。】
五、活动五：图形拼组。
小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物
体……
放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形
画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。
有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅美丽的风景
画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱 还冒着烟；有的拼出了
挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的
家，我住这， 小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以
出发……
拼好后，学生们离开座位互相参观 学习。有的学生看见
了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。

可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础
上，进行评价。
让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。
展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物
体。
【学生的教学学习活动应当是 一个生动活泼的、主动和
富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学
生自己设计 活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。使学生
的个性得到了发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中 ，
我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创
造。而这，无不得益于教师对学生的 尊重和教学开放式的组
织。教师让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机
会；再通过对 作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互
相欣赏，有利于学生自信心的培养。】