菏泽公务员考试-毅力作文

新苏教版一年级数学上册全册教案


特别说明：本教案为最新苏教版教材配套教案，
各单元教学内容如下：

第一单元 数一数
第二单元 比一比
第三单元 分一分
第四单元 认位置
第五单元 认识10以内的数
第六单元 认识图形（一）
有趣的拼搭
第七单元 分与合
第八单元 10以内的加法和减法
丰收的果园
第九单元 认识11~20各数
第十单元 20以内的进位加法
第十一单元 期末复习

第一单元：数一数
数一数 第1课时 总第 个教案

教学目标：
1、 让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看
和数 是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2、 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体 ，并分别数出
这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3、 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学重、难点： 让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。
帮助学生解决认知过程中的困难。
教具：教学挂图、学具。
教学过程：
一、先学探究
[先学提纲]
1.各种物体和人的个数以及数数的方法。
2.根据物体或人的个数画出相应数量的点。
3.根据提供的点的个数找出相应数量的物体和人。
二、交流共享
【学情预判】
1.孩子们以前可能已经会数10以内物体的个数，但是估计孩
子们数的时候有些凌乱，不会自 觉地按一定的顺序不重复、不遗漏
地数出相关人或物体的数量。
1

2.估计孩子可以按照数量的多少，从小到大分别数一数、说一
说。
3.根据小图中的圆点或大图中的物体找出对应的，估计大部分
孩子会。
【后教预设】
谈话：小朋友，你们都上过幼儿园，在幼儿园里你最喜欢玩什
么？悄悄地告诉你的同桌。 让老师猜一猜，小朋友一定都很喜欢玩滑滑梯吧，今天老师就
带小朋友到有滑滑梯的儿童乐园去玩， 好吗？(出示儿童乐园情景
图)
1、数数练习
（1）教室里有几扇窗？几扇门？
（2）教室的第一排坐着几个小朋友？
（3）小朋友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，
让同桌同学检查对不对。
（4）小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多
数。
（5）连一连
（6）画一画
2、 拓展运用
讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1— 10的物体的个数。
你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说
2

说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
3、 游戏：火车钻山洞
讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园
玩玩。
游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成
山洞，请小组后面的几位同学 当司机，前面报几，后面接着往下报，
如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓” 暂
停，说对了再通过。
四、检测完善
1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗 ？小朋友爱动脑，
又爱动手，真不错，在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想
的？
2、完成课堂作业。



第二单元 ： 比一比
比一比 第1课时 总第 个教案
教学目标：
1、使学生联系生活经验认识长 短、高矮和轻重的含义，体会
比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观
3

念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的
积极情感。
教学重点：会比较长短、高矮和轻重。
教学难点：理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教具准备：主题图、实物投影仪。
教学过程：
一、先学探究
[先学提纲]
1.物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。
2.举出长短、高矮、轻重的例子。
二、交流共享
【学情预判】
孩子 对于长短、高矮和轻重在生活中已经积累了一些直接的
经验，但估计对于长短、高矮、轻重的观念还不是 很清楚，以及它
们的比较方法不是非常的清楚。
【后教预设】
请一个小朋友上台和 老师比身高，请学生说一说比的结果。说
明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体 的
长短、高矮和轻重，好吗？揭题。
1．比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题
4

图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳
绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长
短。
（3）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为
全班交流做准备。
（4）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是
比较的结果。
（5）巩固：实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们的长
短吗？


2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2 ）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学
生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观
察谁重。
5

（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一
下哪个重些。指名交流 。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）组织小朋友先在小组内交 流讨论，教师巡视指导，搜集
讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代 表交流找到的比较物体，说说自己是
如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通< br>过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这
枝铅笔是长还是短，必须再拿一 枝铅笔来比一比才能确定。教师拿
出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，< br>并不是一成不变的。
三、检测完善
1．“想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说
第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。
2．想想做做”第2题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一
步体会比较的方法和策略。
6

教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最
短。
3．想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一
步体会比较的方法和策略。
教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜
边最短。
4．“想想做做”第4题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
5、找几个同学，从高到矮排排队。
四、反思总结
1．提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？
学生自由交流。
2．要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、
高矮和轻重。
五、课堂作业
第5、6题。



7

第三单元：分一分
分一分 第1课时 总第 个教案
教学目标：
1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。
2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学重点：让学生在观察和分一分活动中认识分类的含义，感
受分类的作用。
教学难点：初步学会按一定的标准进行分类。
教学准备：挂图、一些实物。
教学过程：
一、先学探究
【先学提纲】
1．观察场景图，讨论这些物品分成哪几类？怎么摆放的？
2.依据同一标准分类，分得的结果不能互相包含于交叉。
3.按不同的标准分类，结果就不同。
二、交流共享
【学情预判】
1.对于场景图上物体分成哪几类，孩子们估计没问题的，怎么
摆放的，估计也没多大问题。
2.对于如果用同一标准分类，估计大部分孩子会，但是如果用
不同的标准，估计孩子们会混淆 ，没有多大的分辨能力。
8

【后教预设】
谈话：小朋友们，你 们家里都有很多玩具和小画书。如果有时
候发现前几天的玩具或者看的小画书找不到了，你们会去厨房找 这
些东西吗？为什么？
揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
1、寻求“分类”的策略。
（1）同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？
（2）交流分的方法，相互评价。
2、动手操作，体验分类。
指名上台演示。
3、反馈分类的结果。
在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，谢谢你们。
4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们
的学习生活中经常需要我们按照一定的标 准将一些物品分一
分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。
5、观察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？
6、试一试
学校的科学小分队收集了一些树叶，想考考我们小朋友，这些
树叶真美呀！你会分吗？
（1）小组讨论可以按什么特点来分。
（2）小组活动：把分类的结果展示在书上。
（3）、评价每组的分类结果。
9

7、练一练
“想想做做”第1题。
想一想，下面的动物哪些生活在水里？
圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？
说一说，其余的动物生活哪里？
三、检测完善
1、想想做做第2题。
老师所买的东西在小朋友的帮助下，放的很 有条理，可是老师
家中的小弟弟很调皮，把玩具扔得满地都是。
（1）说说它们各在哪里行驶。
（2）根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。
（3）同桌互相检查。
（4）你还能按别的特点来分一分吗？
2、 想想做第3题。
（1）小组讨论可以按什么特点来分。
（2）小组活动：把分类的结果展示在书上。
（3）、评价每组的分类结果。
3、想想做第4题。
鼓励学生尽可能独立完成整理，并说清楚整理时是怎样做、怎
样 想的，以培养学生自我整理的习惯。
四、反思总结
1、学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括
10

总结。
2、要求学生回家后整理自己的书包和房间。
3、完成课堂作业。



第四单元：认位置
认位置 第1课时 总第 个教案
教学目标:
1. 使学生在具体场景里 体会上、下，前、后，左、右的位置
关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的< br>位置，培养初步的空间观念。
2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系 ，
学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信
心。
教学重、难点：准确地确定物体的上下、前后的位置。用上下、前
后等词语来描述物体的方位。
教学准备：挂图。
教学过程:
一、先学探究
[先学提纲]
1.学生在生活中认识物体上下、前后、左右的位置关系。
2.学生把小闹钟、台灯和笔筒排成一横排。
11

小闹钟在台灯的哪一面？ 笔筒在台灯的哪一面？
二、交流共享
【学情预判】
小学一年级的学生对上下、前后的认识有着相对丰富的生活经
验，绝大多数学生都能清楚地加以辨认，但 不少学生对左右往往不
太容易分清，因此辨认左右方面应多加强练习。
【后教预设】
谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪
律。老师问问大家，当我们想 发言的时候应该先怎么样？（指名回
答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）
提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）
谁来说说怎样区分左、右手？
谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友
再看一看，在我们的身上你还能找出这样 的好朋友吗？谁来说说？
(要求学生摸着说)
小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
1. 多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左
和右来说说他们的位置关系吗?
12

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导
学生正 确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。
如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，
你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？
小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或
右边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互
相说后汇报。
2. 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识
（“想想做做”第2题）。
让每个学 生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己
右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在
谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的
位置。
小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右
边，而不能只说谁在左边或右边。
3． 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以
用前、后的关系进行表达）
三、检测完善
1．完成“想想做做”第3题。
13

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出
示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？
提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能
说出它上、下、左、右的邻居 各是谁，让大家来猜一猜好吗？
2．完成“想想做做”第4、5题。
同桌合作 操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学
书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在 文具盒的上面。
让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。
从左数，文 具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左
边有什么，右边有什么。 要求同桌合作，自由摆放学具，再互相
说给同桌听，指名交流。
3．完成“想想做做”思考题。
先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。
可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。
四、反思总结
提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道
了些什么？（揭示课题：认位置）
谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去
仔细观察，找出各种物体间的 位置关系，并且说一说，好吗？


14

第五单元：认识10以内的数
认识1～5 第1课时 总第 个教案
教学内容：教材地12-13页的1～5的认识以及“想想做做”1～3。
教学目标：
1、学生熟练地掌握数量是1～5的物体，知道1～5每个数
的具体含义，会读、会写1～5。
2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的
个数和事物的顺序，并体会 到数存在于日常生活里，初步培养学生
用数观察事物的习惯。
教学重点：理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。
教学难点：指导学生写数字，特别是3和5
教具学具：教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒
教学过程:
一、先学探究
【先学提纲】
1.观察场景图，看看图中有什么，各有几个，再按从小到大的
顺序分别数一数。
2.根据这些数读一读，写一写。
二、交流共享
【学情预判】
1.在场景图上让孩子说有什么，各有几个，按从小到大的顺序
排列，估计没问题。
15

2.结合数珠拨出的数，出示相应的数字让孩子认一认并读一
读，估计大 部分的孩子可以做到。
3.写出这些数估计有些孩子不太会。
【后教预设】（交流“先学提纲”）
1、认识数字1
⑴刚才大家在图上找到一块黑 板、一个男孩、一架手风琴等等，
这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。（老< br>师板书1）齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。
⑵认识字型，你觉得1像什么？老 师范写，学生书空练习。想
象1像什么：小棒、棍子……跟着老师的要求书空。
⑶请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识
“1”。
2、学习数字2～5。
⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？
也可以用数字几表示呢？（板书2）
⑵说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。
想象：像一只小鸭子。
⑶你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。
⑷大家看见图上有3个跳舞的小女 孩，你能从铅笔盒里拿出3
支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，
我 们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导
16

学生书 写。自己动手，说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，
做书空练习。
你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？
⑸照样子，让学生学习数字4、5。
⑹指导学生写数字4、5，着重指导写5。
3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5，老师
巡视，即使纠正学生的错误。
三、检测完善
1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？小
组合作：说说身边的东西。
2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说自
己是怎么连的。
⑴指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来
了？你能照样子连一连吗？
⑵看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。
（3）看图写数，数到几就在日字格里写几。
四、反思总结
你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。
17

第五单元：认识10以内的数
认识1～5的练习 第2课时总第 个教案
教学内容：教科书第13--14页4—9题
教学目标：
1．继续认识1～5各数，培养良好的书写习惯。
2．会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于
日常生活中，初步建立数感。
3．通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。
教学重点：比较到位地书写1～5各数
教学难点：逐步培养良好的学习习惯。
教具学具：图片、记数器、数卡
教学过程：
一．知识再现
先想想我们学过几个数？是哪些数？
1．交流：我们学习了哪几个数？从1到5数一数。反过来数一
数。学生按顺序数数。
今天我们继续学习这几个数。
2．出示数卡，在计数器上拨出数。2拨上1是几？3呢？学生
拨一拨,边拨边说
二．基本练习，查漏补缺
1、想想做做 4
18

出示丰收图，先让学生自己说说图上画的是什么？数一数每一
样物体有几个？
你能用数字几表示？在日字格里写一写。
全班交流分享。
可以根据班级实际情况，出示一些身边的实物，让学生写数字。
比一比谁写得又快又好。
2、想想做做6 画出花瓶中缺少的画。
老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵
花，你能添上吗？
学生先独立完成，全班交流：说说你添了几朵，为什么？
3、想想做做7
把星分成两堆，可以怎样分？
4、想想做做8
先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。
可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。
5、想想做做9 规范写数
在日字格里写数。教师巡视指导。
三、反馈完善
完成补充习题对应练习，然后批改讲评。
四、反思总结
1．今天你哪些方面有进步？
2．生活中哪些地方你见过1～5这些数？
19

第五单元：认识10以内的数
认识几和第几 第3课时 总第 个教案
教学目标：
1．经历观察、活动、交流的 过程，初步理解“几”和“第几”
的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2．让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、
右”这些词语与“第几”相结合描述物体的 位置。
3．让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达
的能力。
教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运
用。
教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教具准备：课件
教学过程：
一、先学探究
【先学提纲】
1.观察场景图，从图中知道些什么，用几和第几描述自己观察
到的情况。
2．想想数楼房的层数应从哪往哪数？
二、交流共享
【学情预判】
孩子们在生活中虽然有用到过几和第几，但是没真正在脑海里
20

理解过来，估计孩子们对简单的问题会说，但一复杂，估计有些问
题。
【后教预设】
小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来
排队买票 了。（出示排队买票图。）
1．出示挂图，先请小朋友想想在图上你看到了什么？后交流
以下问题：
（1）这时有几个人在排队买票？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的
男孩排在第几？
（3）排在第1的是谁？
（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要
数第几的时候。
（5）看了图，你还可以说出什么？
2、“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小丽买好票来找小明
（1）问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？（先同桌讨论
后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小明住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
21

3、“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想
试一试吗？
（1） 老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
（2） 老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（3） 书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
三、反馈完善
1、“想想做做”第2题。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么
数的？
（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们
22

讨论出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数
起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
2．“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，
正兴高采烈地去看比赛呢！
（1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
3. “想想做做”第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车； 5号车前面是2号车；1号车后面是4
号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号 车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多
少个，“第几”只表示其中的某一个。
4. 思考题
比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它
们各是 第几名吗？你是怎么知道的？
23

四、反思总结
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交
流。


第五单元：认识10以内的数
认识0 第4课时 总第 个教案
教学目标：
1、引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有 ，并理解“0”
的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整
地书写“0” 。
2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识
到数学与生活息息相关。
3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重点：
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．
教学难点：理解0的含义
教学准备：课件、直尺等。
教学过程：
一、先学探究
【先学提纲】
24

1.观察场景图，认识0。
2.通过“试一试”再次感受0的意义。
二、交流共享
【学情预判】
学生可能都认识0 ，但对0的意义没概念，不知道“一个也没
有用0表示”。
【后教预设】
讲述： 兔妈妈生了四个孩子。兰兰、红红、灰灰和小白。一
天，兔妈 妈对四个孩子说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做
一些事情。今天开始，你们就学着自己去采蘑菇 ，好吗？”四个小
兔乐得直拍手：好的，好的。他们兴高采烈地采蘑菇去了。
1．学习例1
教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是
怎么知道的呢？别的小兔采了多少 个蘑菇，你能用数字表示出来
吗？
教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？
教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个
数．
教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0
的认识）
师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个
也没有）
25

教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。
我们小朋友可不能向 它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获
得更多的知识。
2.学习例2
（1） 看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几
句话把这两幅图的意思连起来说说。
再跟同桌说一说。
（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?
这里的0表示什么？
集体交流，小结。
（一个萝卜也没有用0表示）
3.说说生活中用0表示的例子。
师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用 0
表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈
吃了一个，我吃了一个，结 果一个苹果也没有了，这时苹果的个数
可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生说，
教师正确地引导。）
4.生活中的“0”。
教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？
（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0
的图片）
课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）
26

（二）感知0的另两种含义．
1.观察自己的直尺
教师：课前同学 们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一
找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一 遍吗？
2．出示图片（直尺）
教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这
些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）
教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，
（一生到黑板上指读）
教师：这个0表示什么呢？
小结：直尺上的这个0，表示起点的意思．（板书：起点）
3．出示图片（温度计）
教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说） < br>教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始
结冰了．所以这里的0表示分界线。
4.小节0的三个含义。
5学习写0．
（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？
你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）
（2）师在田字格里示范书写0， 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，
圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔 处相连接．这里还有一首有关
27

写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长 ，左右扁；要想写好数字
0，封口之处是关键”。
提问：你认为写0的时候要注意什么？
生观察并书空临摹
（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在
写 好字的同时，还注意了写字的姿势）．
（4）展示两生作品。
教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评）
三、反馈完善
教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个
练习题．
1，想想做做1
（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数
字几来表示？在书上表示出来。
（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃，用
数字几来表示？在书上表示出来。
（3）小猴又吃了1个，现在树上有几个桃？用几表示，在书
上写出来。
（4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树
上的桃呢？在书上写出来。
2、想想做做2
学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的
28

意思。
3、想想做做3
学生填写并交流读一读。
4、想想做做4
先让学生看图说一说，再要求联系实际举例，交流还在哪
儿见过0.
四、反思总结
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什
么收获呢？


第五单元：认识10以内的数
认识＝、＞和＜ 第5课时 总第 个教案
教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了 解“同样
多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，
会比较5以内数的 大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重难点：
学会用＝、＞和＜表示两数关系
教具准备：课件
29

教学过程：
一、先学探究
【先学提纲】
1.观察场景图 ，用一一对应的方法进行比较，得出小兔和小猴
同样多。用“4=4”，从而认识等号。
2.通过松鼠和小熊比较，体会多与少的相对关系，从而认识“〈”
“〉”。
二、交流共享
【学情预判】
孩子们对于等号的理解估计没问题，只是对于书写可能 有些困
难；对于“〈”“〉”认识和运用，可能有些困难。

【后教预设】
小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林
里热闹了起来，原来呀——“森林运动 会”开幕了。(出示主题图)

提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队
各有多少名队员吗? (学生数一 数汇报)小朋友们，你们从中能知
道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队< br>队员同样多。)
1、教学“=
30

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这
样的呢?
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)
对应贴出4 提问：一 个对一个地比，你从中知道了什
么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示
呢?(学生猜一猜，再看看书上是 怎么说的。)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的
新朋友，它的名字 叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
教师示
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，

2
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小
指名贴出松鼠的只数，再一一 对应贴出小熊的
只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊
)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来 表示，那么5比3多，
可以用什么符号来表示呢?(
们的。)


31

学生猜一猜，找一找，相
说明：这就是我们今天要认识的另一 位新朋友(板书＞)，它的
名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)
提问：让我们 仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?


提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人

提问：你们能用手势做出＞的样子吗?

提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边
对着的数小呢?(学生讨论交流)
3
4

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长 得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位
小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号 呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适
的符号。(学生练习，交流校正)
2、“想想做做”第2题。

32

3、“想想做做”第3题。
引导学生从不同角度解释自己的判断过程。
四、反思总结
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们
在一起你学到了哪些本领呢?



第五单元：认识10以内的数
练习一 第6课时 总第 个教案
教学内容：第21--22页练习一。
教学目标：
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩
固对5以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同。
3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较。
4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。
教学重点、难点：正确运用“=”、“>”和“<”表示两个数的大小
关系。
教学具准备：情境图。
教学过程：
一、知识再现
33

1．回顾旧知
提问：我们已经认识哪些数？
提问：你能用5以内的数说一句话吗？
2．揭示课题。
二、基本练习
说一说，摆一摆
1、学生拿出学过的0-5的数，按一定的顺序摆一摆。比一比
谁摆得又对又快。
2、按顺序数一数。
3、指导学生说说数的位置。
如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面
是几；
4、看数字，摆圆片。
先填一填，填好后读一读。
三、综合练习
1、完成练习一第2题。
接着画，都画满5个。
2、练习一第3题
学生独立填写
3、练习一第4题
按要求画正方形
4、练习一第5题
34

先让学生数一数，再比较大小。
独立在书上完成，再互相交流
5、练习一第6题
6、练习一第7题
（1）学生独立完成。
（2）交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。
7、练习一第8题
（1）看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？
（2）看题目要求，理解题意，说说要做什么。
（3）学生独立完成。
（4）交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。
让学生说说是怎么比的。
8、练习一第9题
指导学生写0、2、3、5 。
9、思考题
先让学生数一数，再找出哪块草地最大。
四、反思总结
这节课你有哪些收获呢？

35

第五单元：认识10以内的数
认识6—9 第7课时 总第 个教案
教学内容：第23-24页例题及“想想做做”1、2、4题
教学目标：
1．能熟 练地数出数量量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9
每个数的具体含义，会读、写这些数。
2．结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积
极的学习情感。
3．让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的
角度”观察事物的习惯。
教学重点、难点：正确理解并书写每个数，体会数与日常生产
的密切联系。
教学具准备：
教师：主题情境图
学生：搜集与6、7、8、9有关的资料
教学过程：
一、先学探究
[先学提纲]
1.会写6、7、8、9这四个数字。
2.比较大小
3○5 6○9 7○5
二、交流共享
36

【学情预判】
孩子们以 前已经学会了1-5的数字，但是估计孩子们在数和
写方面没有太多的问题，但在比较大小方面可能不是 太熟练，这节
课应多加强这方面的认识。
【后教预设】
（出示主题情境图） 教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上老师
带领大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图 ，你能提些什么数学问题？
学生可能问：（1）图上有多少个小朋友？（2）每个小朋友可以投
多少个圈？（3）场上有多少只小鹿桩子？……
1．认识“6”
（1）师引导：图上有多少个朋友？
（2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。
（3）6像什么？谁会写这个数。
可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字格中写数 学
6，并讲解6的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。
（4）生活中，你们常常能发 现6这个数，看，第一排一共有6
个小朋友，你能用“6”说一句话吗？
2．自主学习7、8、9
师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，认识了一个新的< br>数学朋友——6，那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数吗？
（1）比6大1是几？
37

（2）你能用圆片表示7吗？
学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法
（3）7像什么？怎么写的？（师示范并指导写法）
（4）数字“8、9”同7
（5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？
三、反馈完善
1．完成想想做做第1题
先让学生读数后，独立涂一涂。
再交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？
通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。
2. 完成想想做做第2题
看数接着画。
学生独立完成
同桌交流互查
3. 完成想想做做第4题
四、反思总结
1．小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什么？
2．布置口头作业：书写6、7、8、9这四个数，每数五遍
3．实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数
4、拓展思考：找出一个与众不同的数，再和你的同伴说你的理由，
你有几种方法？4 5 6 7 9

38

第五单元：认识10以内的数
认识6—9 第8课时 总第 个教案
教学内容：第23——24页 “想想做做”3—9题
教学目标：
1．通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理
解。
2．在认识和理解6～9后，进一步感受几个和第几个不同含义。
体会数的顺序。
3．能用一一对应的方法，比较6～9的大小。熟练符号的用法
和写法。
4．学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学重点、难点：
加深对数的意义的理解。
教学具准备：主题情境图
教学过程：
一、知识再现
先请小朋友想想我们已经认识了哪些数字宝宝呢？
交流：小 朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋
友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回 忆。
二、基本练习
1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。
（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？
39

（2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？
你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？
2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队， 可是离开了
尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排
进空位吗？（出示 书上22页第4题）
（1）小朋友先独立填一填，再全班交流：你是怎样知道该填几
的？
（2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6
大的呢？比6小的呢？
（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到
大也可以从大到小读一读。
（4）师：小朋友读的时候，有什么发现？
三、综合练习
师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家，小马拉来了一
车的水果（出示24页第5题）
1．你能说说都有哪些水果？一共有几个？
2．在书24页第5题，小朋友先独立填写。
3．全班交流：菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的
水果有哪些，数一数。
4．完成第6题
出示套圈挂图
师：你们玩过套圈游戏吗？说说你是怎么玩的？
40

师：小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一
起去做裁判吧。
讨论：如何确定名次？
师：怎样才能知道谁是第一名呢？
学生说一说。
师：那我们开始做裁判吧。
（1）看图：说说每个小动物分别套中了几个？（填在相应的
方框里）
（2）比一比，确定每个小动物的名次。（填在相应的方框里）
（3）交流答案。
5. 小朋友可以用“＞”、“＜”号来填一填书上的第7题吗？
6．师：小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？出示
书25页第8题。先独立填一填。
全班交流：为什么这么填？你是怎么比出来的？（体会一一对应）
师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9＞5。
7.完成第10题
（1）学生独立完成。
（2）交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。
8．写数练习
书25页第11题
四、反思总结
今天这堂课你有什么收获啊？
41

第五单元：认识10以内的数
认识10 第9课时 总第 个教案
教学内容：第26-27页例题及“想想做做”。
教学目标：
1．学生能熟练地数 出数量是10的物体，理解10的具体含义，
会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+”。
2．培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。
3．让学生体会并建立起数 与日常生活的密切联系，初步培养学
生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。
教学重、难点：理解10的具体含义会读写10。
数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。
教学具准备：
放大直尺图、学具袋
教学过程：
一、先学探究
【先学提纲】
1．观察场景图，数出人数，知道可以用10表示，会读会写。
2.按从小到大的顺序或从大到小的顺序读一读直尺上的数。
二、交流共享
【学情预判】
孩子们对于10的认识估计不太难，重点是让孩子们初步建立
“10个 一就是一个十”的概念，估计有些困难；10以内数的顺序
42

估计没多大问题。
【后教预设】（交流“先学提纲”）
1．数出10，利用学具抽象出10
（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋 友在
跳舞庆祝祖国妈妈的生日，先数一数，图上有几个小朋友？同桌之
间互相数一下，可以用几 来表示：
（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。
（3）想一想，我 们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给
你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。
（4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，
你们知道10比9大多少呢？
教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子
就是10了？学生上台演示）
小结：看来10比9大1，9的后面就是10
2．10的读与写
师引导：你觉得“ 10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？
那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿 意说说自己
的想法？
学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着
写10。
3．10个一就是1个十
教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教
43

师报出10、小朋友数出10根小棒的时候，教师要求学生将这10
根小棒捆成一捆。并说明：我们 通常把10根捆成一捆表示1个十，
这样10个一就是1个十。
反复追问：你手中的那一捆共 几根？表示多少个一？表示多少
个十呢？结论：10个一就是1个十（板书）
你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十
了？
三、检测完善 （1）今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10
个。（师出示一把只有刻度0—9的 直尺），“10”这个数应该在什么
位置呢？谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数
是几？（指数“7”它离10近一些还是离1近一些？观察这根直尺
上的数，哪些比5大？哪些 比5小）
游戏“钻山洞”。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山
洞，请10位小朋友 当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、
2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音 ，说错了就“咔
嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。
（2）完成想想做做第1题
师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10< br>根小棒？以学习小组为单位讨论。
学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，如果学生答3
根3根、4根4根数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。
44

完成想想做做第2题。交流时突出2个2个数，5个5个数的
优越性。
（3）独立完成想想做做第3、4、5题
（4）指导学生完成第6题，先从左起数，再从右起 数。体会数
的方向不一样，问题的答案也不一样。
（5）先独立完成第7题。再可以任意的找一个数，请学生说说
比它大的数和比它小的数。
（6）第8题，先让学生数一数，再独立完成
（7）第9题，先让学生说说哪个图形多，再指 一指多的是图中
的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”
和“多3个” 的，体会一个对一个比出来的。
（8）先完成补充习题相应的练习后，再交流。
四、反思总结
小朋友，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？



第五单元：认识10以内的数
练习二 第10课时 总第 个教案
教学内容：第28页练习二。
教学目标：
1．进一步加深对10以内数的含义、数的前后顺序，几和第几
45

以及数的大小比较等的认识，能灵活运用所学知识解决相应的实际
问题。
2．进一步培养学生的观察能力、判断能力和初步的数感。
3．感受数学与生活的密切联系，逐步培养学生的数字意识。
教学重、难点：在复杂情境中综合运用知识解决实际问题。
教学具准备：
教师：数学卡片
学生：学具袋
教学过程：
一、知识再现
请学 生拿出学具袋中的0——10数学卡片，回忆一下这几天来
所学的知识，学习小组为单位讨论。
教师加以一定的引导，请学生从数的含义、数的顺序、数的大
小，基数与序数等角度思考。
二、基本练习
1、练习二的第1题
师引导：只要我们仔细观察，留心我们的生活， 我们总能找到
数的影子，看，我们教室里就有很多数呢？这儿有1面国旗，那儿
有4扇窗户…… 你还能用学过的数说一句话吗？
2、练习二的第2题
学生独立完成，再交流
3、练习二的第3题
46

教师先请出10个小朋友站在讲台前， 然后让其中的几个小朋
友戴上帽子，问：一共有几个小朋友？从左边第几个、第几个、第
几个朋 友戴帽子？从右起第几个、第几个、第几个是女生？
教师读题学生独立完成第3题。
4、第4题
师引导：校园里摆了许多漂亮的花，你能给大家介绍介绍吗？
学生可能介绍一共有几盆，第几盆开了几朵花……如果没有提
及的，教师可通过提问作出补充。
教师读题，学生独立完成第4题，教师在学生完成的基础上再
交流。
5、第5题
师引导：每个数都有它自己的家，可因为贪玩，有些数迷路了，
找不到自己的家，你能帮帮他们吗？ < br>交流时，可让学生说说自己是如何帮助数找到自己家的、学生
有的是左右数，有的按顺序数……这 些多种多样的方法教师都应给
予肯定。再找出上面的数，哪些比8小？哪些比7大？
6数学游戏——我想你猜
游戏方法：甲先在心里想一个10以内的数，由乙猜，猜完后，甲告诉乙“你猜的数比我想的数大（小）”，乙调整答案，直至猜出。
三、综合练习
练习二的第6题
看谁做得又对又快。
47

1、教师可出一些图形的比较，来拓展学生对数的大小比较认
识。
（1）填“>“”<“
△△△（ ）△△△△△
○○○○（ ）○○
○○○○（ ）○○○
（2）括号里可画几个圆？试试看
（ ）>○○○○○○
（ ）<○○○○○○
（3）引导学生完成练习二第8题。
2．练习二第9题
独立填涂
3.练习二第10题
先让学生画一画，画好后再数一数还要几块才能铺满？
4.思考题：明确打结的个数比绳子少1
完成补充习题相应习题后，交流。
四、反思总结
1、通过本课的学习，你们有什么收获？
2、开放题
8>（ ）
7<（ ）
（ ）>5>（ ）
48

第六单元：认识图形（一）
认识图形（一） 第1课时 总第 个教案
教学目标：
1、通过搭一搭、 分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图
形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这 些形
体的名称和特征，能识别这些形体。
2、感知平面与曲面，发展初步的观察能力和空间观念，感受
数学的美和数学思想方法。
3、培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与
现实生活的密切联系。
教学重点、难点：发展初步的观察能力和空间观念
课前准备：各种形状的实物
教学过程:
一、先学探究
介绍物体
（1）个别介绍物体。
“小朋友，你们在课前收集了很多各种各样形状的物体，今天，
我们一起来玩一玩，好吗？ < br>在玩之前，谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下：你带来
的是什么？它的形状是怎么样的？”
（学生介绍）
49

生1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有 一个面是圆圆的，
还有两个面是圆形的，平平的。
生2：我介绍的是一个药盒，它的形状是长方体，有6个平平
的面，还有8个尖尖的角。
生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平
的面，8个尖尖的角。
生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。……
（2）同桌介绍物体。
“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一
看、摸一摸，然后介绍给同桌小朋友听听。”
（学生活动，同桌介绍。）
二、交流共享
1、分类。
“刚才通过小朋友 的介绍，我们发现日常生活中见到的物体，
都有着各种各样不同的形状。老师从小朋友当中拿了几个，也 带了
几个，我们一起来看看好吗？”
（出示各种形状的物体）
这么多的物体，你 们能根据刚才观察物体的方法，给“形状相
同的”放在一起吗？谁来分分类？（学生分类）为什么这么分 ？
2、出示名称。
“每类形状的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？”
（出示：长方体、正方体、圆柱、球。）
50

3、抽象成几何图形。
“刚才小朋友通过观察，发现这四类形状的物体，都有着各自
的特点。”
“现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它
们找找自己的家？”
（4名学生分别把图形贴到黑板上）
“闭上眼睛，想一想这四种形状。”
4、举例欣赏。
“请你找一找、看一看、想一想，在我们的周围，还有哪些物
体的形 状是长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小朋友听听，
看谁找得多、说得多？（反馈）”
生1：空调接近长方体的。
生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。
生3：篮球、乒乓球都是球。
生4：魔方、骰子形状是正方体的。……
归纳：“生活中这些形状的物体随处可见，用处可大了。”
（课件欣赏）
初步培养学生的空间想象能力。
通过生活举例，进一步认识物体，用数学的眼光去看待生活问
题。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题
51

你能找到它们的朋友吗？
2、“想想做做”第2题
下图中有哪些图形?
长方体有（ ）个，正方体有（ ）个，
圆柱有（ ）个，球有（ ）个。
3、猜一猜
圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（球）
正正方方6张脸，平平滑滑都一样。（正方体）
上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱）
长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体）
3、“想想做做”第3题
让学生先顺次说一说画的各是什么图形，一共有几个，再分别
回答书上的问题。
4、完成补充习题相应练习后，交流评讲。
四、反思总结
1. 今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？
2. 其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，
大家再去找找吧！


第六单元：认识物体
有趣的拼搭 第2课时 总第 个教案
52

教学内容：教材第32～32页
教学目标：
1.过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球
的特征。
2.让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和
实践能力。
3.通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体
验。
教学重点 : 加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
教学难点 : 加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
教学具准备 : 学具盒
教学过程：
一、先学探究
（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）
小猴和小狗分别选 择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊
分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。
提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？
二、交流共享
1.“滚一滚”
交代：请靠左边的小朋友按照顺序分别从袋中拿出长方体、正
方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的小朋友
做裁判，观察这四个物体同时往下滑， 会发现什么。
53

（1） 听口令操作
（2） 讨论交流：你发现了什么？为什么？
（3） 左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样？
（预设：由于准备的圆柱和乒乓球的重 量不同，为此圆柱滚的
快些，如有同学操作发现这一现象，只要说出理由，也给予肯定。）
（4） 师生共同结论
（5） 评价。主要针对在合作学习时有没有挣抢积木，哪些学
生听、说都能做到专心、响亮来评价，奖励好的学习小组。
2、“堆一堆”
谈话：下面我们用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象
呢？
（1） 操作：请 各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4
号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你 会发现什
么？
（2） 讨论交流
（3） 学生评价
3、“摸一摸”
（1） 指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。
（2） 分小组摸，请每组的小组长拿出预先准备好的口袋，其
余 7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。
4、“搭一搭”
讲述：下面我们来轻松一下，请大家来做一回“小小设计师”，
54

把你刚才拿出来的物体搭一搭，你能搭出什么东西来？
（1） 学生操作，教师巡视。
（2）讨论交流：你搭的是什么？是用什么物体搭成的？为什
么用这些积木搭？引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中
的应用。
（3） 评选优秀设计师。
5、“数一数”
（1）投影出示三幅图，数数图中搭出的图形像什么。
（2）分别让学生数一数：用了哪些几何形体，各有多少个？
（3）打开书本，自己看图填数。
（4 第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分？
为什么这样搭？
三、反思总结
（1）通过这节课的活动，你觉得你们应该向哪个小组学习，
为什么？
（2）你在拼搭积木中，又知道了什么呢？
（3）小结。


第七单元：分与合
2-5的分与合 第1课时 总第 个教案
教学内容： （教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。）
55

教学目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分 的活动中，探索并掌握2
—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2 、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分
与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和 推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合
的联系有 初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点 : 掌握2—5的分与合。
教学难点 : 体会分与合的思想。
教学具准备 : 学具盒
教学过程：
一、先学探究
1、今天呀，小猴家可热闹了，原来小猴今天过生日，想邀请
我们的小朋友和他一起过好吗？
2、老师今天也给小猴准备了礼物呢！（师出示3个气球）。
3、设疑：教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来
拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？
4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了
几个。
5、提问：你还能想出别的拿法吗？
6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。
7、讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天
56

这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：
分与合。
二、交流共享
过渡：猴子最喜欢吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢
1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，
有哪几种分法呢？
2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探索4的分与合。
3、学生示范上台来演示。
4、问：根据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？
5、刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢？
6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：
几和几合成4呢？
7、集体读一读。
过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎
样啊？
1、说明游戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可
以怎样分？
2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。
3、在学生把5个圆片分成4个和 1个时，引导学生从不同方
位观察，得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。
4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。
5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺
57

序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。
三、反馈完善
游戏一：吃蛋糕
1、过渡：小朋友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来分
享快 乐吧！（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了许多快小蛋糕（出示
花片图）。
2、说明要求：选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可
以吃到蛋糕！
游戏二：对口令（想想做做2）
1、师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数
字与老师的合起来是4。等等。
2、生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的
数字与1合起来是5。等等。
游戏三：坐火车
过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。 （想想做
做3 ）
1 明确要求，说出是几的分与合再进行填数。
2 先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。
游戏四：照样子接着画。（想想做做4 ）
学生独立完成，再交流。
四、反思总结
58

1、谈话：通过今天这节课的学习，知道了什么？
2、你还想知道那些数的分与合？
五、课堂作业：
完成“想想做做”第4,5题。



第七单元：分与合
6、7的分与合 第2课时 总第 个教案
教学内容:
教科书第36页的例题、“试一试”，第36～37页“想想做做”第1～
5题。
教学目标：
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7
的组成，加深对10以内数的认识。
2.发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意
识。
3.体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：
通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。
教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。
教具准备：课件
59

教学过程：
一、先学探究
设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6
个气球，分在两只手里拿， 可以有几种分法呢?
提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?
二、交流共享
指导学生有条理地填写教材第36页例题中的空格。
教师板书“6的组成”。
提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把
○分成2堆吗?
有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?
请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空
格里。
填完后小组互相交流检查。
指定一名学生板书。
三、反馈完善
1 “想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大< br>家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2 “想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3 “想想做做”第3题(对口令)。
60

师生玩6的对口令：教师出手 势2，说：“我说2”，学生出手
势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4 “想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准 备了许多螃蟹，
看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两
个数，把钳子 上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
5 “想想做做”第5题。
先数出每层的根数，再分别回答两个问题。
木头堆放的规律让学生自主寻找，只要学生说得合理，都应肯
定。
四、反思总结
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说
学会了什么?
五、课堂作业
今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，
你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，
猜对了你们就可以高高兴兴地下课 休息了。
61

第七单元：分与合
练习三 第3课时 总第 个教案
教学目标：
1. 使学生体会分与和的思想，比较熟练地掌握2-7的组成，
加深对2-7的认识。
2 ．使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力，
并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言 表达能力。
教学重难点：
比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。
课前准备：
画图，卡片，课件。
教学过程：
一、知识再现
1．秋天到了，妈妈买了许多的草莓，，妈妈想把这些草莓分给
孩子们，
2．你能帮妈妈分一分吗？
出示：草莓图
你能帮妈妈分以下草莓吗？
（1）4个草莓图，你可以怎样分？
（2）还能怎样分?说说你是怎么想的?
（3）比一比哪组分法多。
小组汇报。
62

（4）5、6个草莓图。
小组汇报。
(要提醒学生有序的操作，思考，也要提醒学生由一种分法想出
另一种分法。)
二、基本练习
1.美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了，你能把风筝
做完吗？（出示图2。）
2.想想做做第3题。
让每个学生在课前准备好1-- 7这七张数字卡片。让学生两人
一组，把各人准备的数字卡片合在一起，按要求进行活动。
提醒学生既要说一个数可以分成几和几，也要说几和几合成这
个数。
三、综合练习
1．想想做做第4题。
学生独立完成，交流时让学生说出数的组成或合成。
集体订正。
2.填组成。（想想做做第5题）
你能有次序的把房子的墙填好吗？．
可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去
参与教师所设计的活动。
四、反思总结
通过学习你得到了什么？
63

第七单元：分与合
8、9的分与合 第4课时 总第 个教案
教学内容：教科书第39-40页
教学目标：
1.让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以
分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
2.进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。
教学重点：8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。
教学难点：有序的掌握8和9的分与合。
教具、学具准备：课件
教学程序：
一、先学探究
我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个
数？我 们用什么样的方法研究了2-7的分与合。
今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好
吗？
板书：8和9的分与合。
二、交流共享
1、请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8
分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，
推想到什么，就这样每次移动1个 花片，说说8的分成。
1）、学生独自操作，说一说
64

2）、指名上黑板一边操作一边说
教师作相应的板书：
8 8 8 8 8
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3
8 8
／ ＼ ／ ＼
6 2 7 1
3）、集体边操作边说
4）、闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成
5）、把书翻到第39页，看8的分成，让 我们填写几道？黑板中
有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将
这四道 按顺序写出来吗？
6）、老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，
提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）
7）、校对、拿掉小黑板，你写的对吗？
8）、你能说说几和几合成8吗?
9)、8的分与合有7道式子，我们只要记几道？
完成想想做做1、2、3
鼓励学生独立完成。
集体交流。
2、学完8的分与合接着我们要学几的分与合？
65

1）、出示题目：先把9根小棒有次序地分成两堆，再填一填。
2）、学生独立操作，说一说
3）、指名回答，教师板书
9 9 9 9 9 9 9
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2
9
／ ＼
8 1
4）、集体边操作边说
5）、闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成
6）、书上9的分成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？
7）、教师将板书盖住，学生独立填写。
8）、校对，你填对了吗？
9）、你能说说几和几合成9吗？
三、检测完善
1.合起来是8的两片叶子是好朋友，请你连一连


2.合起来是9的两朵花是好朋友，请你连一连
66

3.想想做做7、8
美丽的中国结上的3个数字有什么规律？
学生独立填字。
再校对。
4.想想做做9
让学生有次序地填一填。
四、反思总结
今天我们学习了什么，你有什么收获？
五、课堂作业
《补充习题》


第七单元：分与合
10的分与合 第5课时 总第 个教案
教学内容：教科书第41页
教学目标：
1.让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌
握10可以分成哪两个 数以及哪两个数合成10。
67

2.让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
教学重点：
让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。
教学难点：
有序地掌握10的分与合。
教具准备：课件
教学程序：
一、先学探究
我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？
今天我们就来学习10的分与合。
二、交流共享
1.手指游戏
请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说出两道
10的分成式子吗？
2.接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌
说一说。
3.教学例题
请大家把书翻到第41页，数数这页书的上面画了几串珠子？
再数一数每串有几颗？
第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色?
4.你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？
你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后
68

根据涂色结果在书上填一填。
5.学生独立做后，指名回答。
你还能想到什么？
10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？
你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？
10的合成呢？
三、检测完善
1.“想想做做”第一题：接受鲜花
向日葵姐姐看 到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，
印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还 提出了一
个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是
10的两朵花连起 来。
2.“想想做做”第2题：找朋友
你们看题中的两位小朋友在干什么？你知道为什么7是3的好
朋友吗？
你能动手连一连吗？
3.“想想做做”第3题：验收货物
向日葵姐姐用火 车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员
验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第3 题，你
能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？许多车上只
写了一个数，你能把缺少 的数写出来吗？
四、全课总结
69

今天我们学习了什么？你有什么收获？
五、课堂作业
《补》
板书设计
10 10 10 10 10 10
／ ＼
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4
10 10 10
／ ＼

／ ＼
＼
／ ＼
＼
7 3 8 2 9 1
／ ＼
70
／ ＼ ／ ＼
／／

第七单元：分与合
练习四 第6课时 总第 个教案
教学内容：教科书第42、43页
教学目标：
1.通过各种形式的练习，使学生熟练掌握8-10的分与合。
2.培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。
教学重点：在多种形式的练习中巩固，掌握10以内数的组成。
教学难点：在多种形式的练习中巩固，熟练掌握10以内数的组成。
教具准备：课件
教学程序：
一、知识再现
1.导入：今天我们练习8-10的分与合，有一天兔妹 妹采了8
个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？
兔哥哥采了9个蘑菇，放在两个盘里，可以怎样放？
二、基本练习
第42页第2题：猜猜我把10分成了几和几。
教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子，然后让
学生猜猜教师把10分成了几和几。
第42页第3题：教师准备这样几张数字卡片，黑板贴上①②
③④⑤⑥⑦⑧⑨
问：哪两张卡片是好朋友合起来是8？你能上来拿一拿吗？
问：哪两张卡片是好朋友，合起来是9？你能上来拿一拿吗？
71

问：哪两张卡片是好朋友，合起来是10？ 你能上来拿一拿吗？
问：你能按顺序说说10的分成吗？ 你能按顺序说说9的分成
吗？
你能按顺序说说10的分成吗？
三、综合练习
1.第42页第3题。
准备1--10这10张卡片，每4人一组开展合作。
2.第42页第4题
审题：每株向日葵上的3个数字有什么秘密呢？
学生独立填写。
指名回答。
3.第43页第5题。
谁来读一下题目，集体读一读
问：哪两只蚂蚁可以住在7号房中
哪两只蚂蚁可以住在9号房中
哪两只蚂蚁可以住在10号房中
4.第43页第6题。
让学生先操作，再 独立完成。但这里不应要求学生列举出所有
不同分法，只要他们能够借助操作找到一种分法即可。
5.第43页第7题。
学生独立练习，比比谁写得漂亮。
四、反思总结
72

今天我们练习了什么？你掌握了吗？

第八单元 10以内的加法和减法
课题：得数在5以内的加法 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.使学生经历由实际情境的具体现象抽象 出加法算式的过程，初步认识加
法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或 用语
言说明加法算式表示的意思；能联系数的组成口算得数在5以内的加法，能正
确口算，达到 一定的熟练。
2.使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想；< br>通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推
理等能力；在理解算 法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。
3.使学生初步体会加法来自现实生活，现 实情境里有数学内容；培养学生
合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等方面的意识。
教学重点：加法含义、得数在5以内的加法口算。
教学难点：理解加法的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、师生对口令游戏（预设3分钟）
1．通过游戏熟练掌握5以内的分与合。
2.结合练习一些10以内的分与合。
3．揭示课题，明确本课学习目标。
→小朋友们，一起和老师来玩4的分与合；5 分与合；……。
（出示课题）
二、自学例一。（预设15分钟）
1．教学例题
→ 出示主题情境图，你能说说这幅图的意思吗？先在小组里说一说。
你能说说现在一共有几个小朋友？
（1）一共有几个小朋友，可以怎样算？（板书：3+2=□，3+5=□）
（2）怎样想3+2等于几？
出示导学单：
73

（1）根据例题情境图以4人为单位说说图意。
（2）说说现在一共有几个小朋友，是怎么想的。
（3）集体交流
图中一共有几个小朋友？可以怎样算？怎样想3+2等于几？
2．根据学习菜单快乐尝试练习。
《得数在5以内的加法》学习菜单
（1）试一试的情境图
□+□=□
（2）完成书上想想做做1。
→刚才的算式都求到了一共有多少人，用加法计算。下面 请小朋友仔细看接
下来的两幅图，你能列出怎样的加法算式，怎样计算？
学生根据学习菜单独立完成。
三、全班交流、提炼建模。（预设10分钟）
1．交流试一试中算式表示的意思。
→集体订正，说说算式和结果
结合图说说为什么用加法计算，你是怎样算的。
2．怎样计算出这几道算式的结果。
小结：3+2表示把几和几合起来？1+2呢？可以怎样计算它们的得数？
3．想想做做1
学生依次说图意、填算式。
交流每道算式各表示什么意思？
→学生独立完成，交流算式的意义。
结合学生的交流板书算式，注意每题板书位置，使全部算式有规律排列。
四、分层作业、内化提升（预设6分钟）
1．基础练习，想想做做2
先读题，再独立完成
说说先画了几个 ，再画了几个 ，得数是多少。
→先读题，帮助学生弄清题目意思。
学生完成时教师巡视指导
集体交流时重点说清楚合起来是多少，体验加法的含义。
2．专项练习，想想做做3
让学生想一想，算出得数。
交流想法。
74

→交流过程中重点引导学生说说是怎样想的，得数是多少，教师板书算式。
3．读一读黑板上的算式，讨论怎样可以记住这些算式。
→让学生看一看黑板上有规律排列的算式，一起读一遍。
4．综合练习，想想做做5
学生看图，依次说出每幅图的意思。
按照每幅图的意思，在下面填算式、算得数。
说说这几道算式有什么相同的地方，得数是怎样变化的。
→学生做题过程中引导学生看清每幅图的意思，不要出现相互干扰。
交流过程中引导学生体会三道算式的联系。
5．综合练习，想想做做5
学生先连一连
指名说说是怎样想的。
6．专项练习，想想做做6
→说明 ，写算式时要从左往右按顺序依次写，加号要先写横，再写竖，要求横
平竖直，写在格子中间，得数写在 等号的右边。
五、当堂检测、评价反思（预设6分钟）
必做题：完成《补充习题》23页第1、2、3、4题。
选做题：完成《补充习题》21页第5题。

第八单元 10以内的加法和减法
课题：5以内的减法 第 2 课时 总第 课时

教学目标：
1.使学生经历由实际情境的具体现象抽象出减法算式的过程，初步认识减
法的含义及 减号，能根据生活情境写出相应的减法算式，能画简单图形或用“去
掉”解释减法算式表示的意思；能联 系数的分解被减数在5以内的减法，能正
确口算，达到一定的熟练。
2．使学生体验 由具体到抽象出减法算式的过程，进一步体会“分”的思
想；通过说明列减法算式理由和加法算式表示的 意思，发展初步的观察、判断、
推理等能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。
3．使学生体会现实情境里有数学内容，减法表示现实生活里“去掉”的
问题；培养学 生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等方面的意识。
教学重点：减法含义、5以内减法的口算。
75

教学难点：理解减法的意义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、口算热身。（预设3分钟）
1.口算一组5以内的加法。
→选择其中1—2题请学生说说你是怎么算的？
二、自学例二（预设15分钟）
1．出示例二图。
→出示例题的主题情境图。
师述：早晨，“护绿小队”的小朋友来到清洁区的花园里浇花，看，一共有几
个小朋友在浇花？
浇了一会儿，你又看到了什么？
出示导学单
看情境图，说说从图上你看到了什么？
浇了一会儿，你又看到了什么？
想一想，原来有5个小朋友，走掉了2个，那么现在浇花的有几个人？
2．出示课题，确定学习目标。
→你是怎样想到的？今天这堂课我们就来学习一下5以内的减法。
3.围绕自主学习目标小组展开讨论：
讨论内容：
这里为什么用减法？
怎样算减法？
全班交流
→教师参与学生的小组交流
全班交流。交流 过程中学生汇报的算法很多，有的学生利用分与合的思想得
出的，有的学生运用生活经验算出的，有的学 生利用倒着数的方法得到的，只
要学生说的有道理都要给予认可并加以赞赏。同时指出在计算减法算式时 ，一
般只要想到这个数可以分成几和几就能算出得数。 教师板书：减法
4、交流减法的读与写，认识减号，知道算式里各部分在图中的意思。
→指导学生读算式，书空减号。
三、全班交流，提炼建模。（预设6分钟）
1．思考：从一个数里“去掉”一些，应该用什 么方法计算？在计算时，我们
可以联系什么来算？还可以根据什么来算？
76