村长讲话-中国原创

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一、准备课
1、数一数
教学内容：教科书第2～5页的内容
教学目标：
1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学重难点：
重点：通过数数活动，使学生初步学会数数的方法。
难点：学会观察图片的方法； 用语言表达观察的结果。
教学准备：第2～3页彩图（或相应多媒体课件），第4～5页彩图，10以
内的数字卡片。
教学过程：
一、 谈话引入课题：
小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要 与老师一起学习很多的数学
知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的问 题。
大家想不想学好数学？
我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来 数一数？（伸
出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数
数 。）
二、看图数数：

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1． 激发观察兴趣。
（1） 师出示教科书第2～3页彩图。
（2） 师：小朋 友们，你们看，这是一所美丽的小学校。今天是开学的第一
天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看 这里都有一些什么？把你的发现告
诉同桌的小朋友。
（3）问：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？
2、数图中的数量。
（1 ）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？(配合学生回答，贴一面国
旗图（2）师：一面国旗，就可 以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字
卡片“1”。)
（3）教师领读，学生自己小声读。
（4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？
（5）小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？
三、认读1～10各数：
1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。
四、数身边的事物：
师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能
也用这些数来表示呢？
你有几个铅笔盒？几枝铅笔？
第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？

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我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？
你的右边有几位同学？左边有几位同学？
黑板的上边贴了几个字？
……
五、小结：
今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等 许多东西，
还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校
园里 的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现
告诉你的家人，好不好

板书设计：
数一数

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教学反思：
“数一数”一课时一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学
习数学的重 要性，我一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在
教学中我设计了生动有趣的数数活动 ，吸引刚刚走入课堂的学生和其注意力，激
发学生兴趣。学生们兴致勃勃地数了生动活泼的主题图中的事 物，再抽象出数，
然后再回到数数活动中进行教学，符合学生的认知规律。我发现：许多学生没入
学前就会数数，情境图中的数数难不住这些学生们。但也有出现个别学生数错的
情况。

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2、比多少
教学目的：
1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比
较物体的多少，知道多，少的含义。
2、通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习
的乐趣。
重点、难点：
掌握比较的方法，会正确的进行比较。
教学准备：
教学情境图，小兔头图片，小猪头图片，砖块图片，木头图片。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1、听故事，《小猪帮小兔盖房子》。
同学们，大家 好！你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）你
们最喜欢动画片里的谁呢？大家异口同声地 说：“喜羊羊。”今天呀老师就把
这个贵宾请到了我们的课堂，大家高兴吗？（出示课件：喜羊羊），它 还给
大家带来了一个非常好听的童话故事，下面就请欣赏童话故事《小猪帮小兔
盖房子》，（ 多媒体播放小白兔、小猪盖房子的动画课件，进行助人为乐的
思想教育）
2、引导观察，初步感知。
师：同学们听了这个故事，看着这个画面，你能从中发现数学问题吗？
生1：图上有4只小白兔、3只小猪、2条鱼。
生2：有1张桌子、4把凳子。
生3：桌子上还摆有3个苹果、4根萝卜。
生4：小猪扛木头、小白兔搬砖。
┄┄
同学们观察真仔细，听的真认真。今天我们就和喜羊羊一起来学习比较多少。
（板书课题：比多少）
二、探索交流，解决问题。

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1、教学“同样多”
（1）、师：请同学们再仔细观察这个动画课件，图上有几只小兔？每个小
兔搬多少块砖？
（学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。）
（2）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？
学生回答后教师说明： 像这样一个对着一个，小白兔有4只，水泥砖也有4
块，都没有多余的，我们就说。小白兔的只数和水泥 砖的块数同样多（或一
样多）。（板书： 和 同样多。）
（3）、小组合作，找一找，除 了小白兔的只数和水泥砖的块数同样多外，还
有什么和什么同样多呢？（引导学生找出小猪只数与苹果个 数、小白兔只数
与萝卜个数等同样多）
（4）、．操作。（教科书第8页“做一做”第1题）
a、教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投 影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投
影仪上摆的是否一样。
b、全班学生独立摆“同样多”。（摆5个苹果，摆的梨片要和苹果片同样多。）
2、教学“多些、少些
（1）、师：同学们刚才我们已经知道了兔子和砖头同样多，那你们 知道小
猪和木头分别有多少吗？现在就请同学们拿出学具在桌面上动手摆一摆 。


教学反思：
在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激 发
学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品
德教育。通过 摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少，
重点学会一一对应的方法进行比较。在 教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同
样多”是，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔 和萝卜同样多，
小猪和苹果同样多。。。。。。”还观察到“桥和房子同样多”。

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二 位置
1、 上、下、前、后

教学目标：
1. 能结合具体情境认识“上下”和“前后”的 基本含义，会用“上下”和“前
后”描述物体的相对位置，初步感受他们的相对性。
2. 初步培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点：了解“上下”和“前后“的位置关系和含义，会用“ 上下”和“前后”
描述物体的相对位置。
教学难点：培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。
教学方法：谈话法、观察法 、活动法
教学用具：投影仪 ，教学情境图，课件。
教学过程：
一、生活情境导入
1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？
引导：你的上 面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？
今天就让我们一起来感受“上、下、前 、后”
2.板书课题：上、下、前、后
二、创设情景，理解上下
1.创设情境，初步体验上下
（1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下
（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
图上有什么？
看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下
面？
谁还想说一说？
卡车的下面有什么？

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学生开书填空
2.创设活动，加深理解
（1）摆一摆
A、听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，
说一说：谁在谁上面，谁在谁下面
B、同伴合作摆一摆，说一说
（2）找一找
在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？
过渡：你在谁的前面？你在谁的后面？
三、创设情境，理解前后
1．创设情境，初步体验前后
（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？
（2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？
（3）学生开书完成
2．练习游戏，理解前后
（1）做一做
学生看图独立完成
集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？
（2）开火车游戏，体会“前后”的相 对性。老师当火车头，先朝一个方向开，问
谁的前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向 开，问同一个人的
前面是谁后面是谁？
四、总结体验
今天我们学到了什么？有什么收获？
回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？
教学反思：
“上下”和“前后”的位置关系，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别。可能很多老师都能会觉得，既然学生在生活照都经常接触，应该懂得了。

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2、左右
教学目标
1．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“ 2．不断在实践
活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．
3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习
惯．
教学重点
使学生能正确、迅速地辨别左和右．
教学难点
体会左和右的相对性．
教学设计
一、初步认识左和右．
（一）活动一：认识汉字．
1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？
出示汉字：左右
2．教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的．
3．教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只
手呢？你用右手做什么？
（二）活动二：通过左和右介绍自己
1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学 们介绍一下哪是你的左手，
哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？
2．教师： 左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，
想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、 脚......）
（三）活动三：找朋友游戏．
1．教师：我们的身上有那么多的 好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，
做一个找朋友的游戏好不好．
2．教师说明游戏规则
我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁
反应最快，指得最准确．

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3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有 规律到无规律：右手、左手、左腿、
右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳......
（四）活动四：找位置．
教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．
1．看见什么了？
2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨)
教师提问：最左边是什么？最右边是什么？
3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边． 再拿出西瓜，西瓜和
梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？
4．盖 住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面
藏着几个水果？为什么？现在一共有 几种水果？
（五）活动五：找同学家．
教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．
1．出示图片：找朋友
教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯
难了，你们能不能帮帮他？
二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的．
（一）活动一：讨论．
1．指定学生和老师一起玩．
2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？
3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？
4．怎么办？
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩
拍手游戏．）
（二）活动二：帮一帮．
1．出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了，他想我 都是一年级的小学生了，我要自己去上学，
于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了 路口，可把小明难
住了，你们能帮帮他吗？

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2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．
（三）活动三：上下楼梯．
1．出示图片：少年宫
1．教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？
2．展开讨论．
3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停．
（1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？
（2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？
那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？
4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要
靠右？
（四）活动四：找球．
游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一
个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行
走路线告诉得特 别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们．
三、小结．
你喜欢上这节课吗？为什么？


教学反思：当我问到“老师与学生都举起右手， 为什么老师举起
的与同学们的右手不一样？”有部分同学说：“因为老师转过来
了。”“因为你 与我们面对面。”有的学生说得比较完整：“因为老
师所对的方向变了，右手边也跟着变了，所以不一样 ”。也有的认为
左手变成了右手。我就举着右手转动给学生看。为了训练这个环节。
我特意组织 全班同学举着右手走楼梯。让孩子了解上下楼梯总是靠右
走。使学生明白了“方向不同左右不同”的道理 。从而突出难点。

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三、1~5的认识和加减法
1、1―――5的认识及书写
教学要求：
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数
感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：
会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影
仪
生：1――5的数字卡片，5根小棒。
教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

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（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：5
板书：1、2、3、4、5

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（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是
几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，
然后学生在书中描红。
四：练一练
第18页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评 （2）集体评 （3）教师评价


教学反思：刚入学 的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习
方式。让一年级的新生投入到数学活动中的 关键是调动起他们的兴趣，创造一个
学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一 起，变枯燥
的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的
直接 经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交
流，抢答等形式，让每个学生 都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上
选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的 兴趣。比如点点人数，看
看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近
数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。

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2、比大小
教学要求：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号＞＜＝的含义，知道用词語（大于、小于、等于）
来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备：
师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片
二个。
生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？

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学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）[
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3
谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加
一个萝卜或者是 赶走一只小免）
三、练一练
第19页的第6题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
教学反思：年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大 小时有一定困难，教
学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排< br>列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的
方法比出谁多谁少 。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

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3、第几
教学目标：
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不
同，并通过生活 实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，
而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决
问题的能力，发散学生的思维 ，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备：实物投影仪
教学过程：
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋 友，你知道这是什么
地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

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2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是
谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的
第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于第几的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。[
四：作业：
书第20页做一做的第1题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸
排第几等？

教学反思：第一：在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得< br>应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的< br>知识。 第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一< br>定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只涂了第四个。

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4、分和合
教学要求：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的
思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学过程：
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，
并请一名学生上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，
并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情
况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成

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(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发
言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
)
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5
根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把
5分成两堆吗 ？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合
作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根
据学生回答，老师板书）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，
好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背

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4、观 察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可
以小组里互相讨论，每个发表自己的 意见，然后选一个代表发言，其余的同学认
真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组 说得最好？，还有什么不足的地方？
（学生互相进行评价）
6、第22页的思考题
先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性
的题，老师还要 注意问：还有不同的填写方法吗？
7、完成第22页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练：第23页的第3题：集体评价
第23页的第4题：这是一题判断题，是学生第一次遇 到，教师可以先教学
生如何做，然后学生再开始进行判断。

教学反思：教师的 课堂应变能力，自己比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验
不够丰富，在处理一些突发事件是不够灵活 。由这一点，我得到启示，作为一个
教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考 ，找到教学
的切入点，加强 学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能
使学 生进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能落实教学任务。这也是我平时
教学中的困惑，是我在教学中 进一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。

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5、加法
教学目标：
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重、难点：
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图
生：小棒或学具卡
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小
鸟并对四只小鸟加以特写。同 时还伴随着清脆的鸟叫声。
2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）
问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
4、一共有几只小鸟？说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）
二、合作交流，探索发现
1、 小组合作，探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。

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（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭 目以待组成来计算的，这
个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。
三、分层练习，辨析理解
1、做一做第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5
师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
2、做一做第2题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐，巩固深化
1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出以内的加法算式并贴到苹果树上去。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。[
评价方式：请学生当小法官
2、红花配绿叶
要求：这绿叶上的算式，找到相应的红花答案
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的红花答案多。
评价：给找到正确答案多的小组奖励团结协作智慧星。
教学反思：1、学生的倾听和回答习惯还需 要加强培养。虽然开学到现在，我很注
重培养学生的倾听和回答习惯，但在本节课中还是有出现个别同学 在老师没说完或同学没回
答完时，就急冲冲的把答案说出来。

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6、减法的认识
教学要求：
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学
生初步体会生活 中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学
生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重难点：知道减法的含义
教学准备：师：课件、实物投影仪。
生：5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
通过电反复演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）
师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一
部分，要用减法计算。

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板书：-
2、学习减法算式
问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3
拿走了一只，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：3-1=
问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的
想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、电脑演示第26页的第1幅图和第27页上面的一幅图，分别让学生认真
观察
（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3
（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板
书：2
（5）谁能够根据图意列出算式。

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板书 ：3-2=1[B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，
并列出算式吗？试一试。 （4人小组合作完成）
（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
3、学生独立完成第26页的做一做，然后集体进行评价。
四、巩固反馈
1、P27页的第3题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价， 说一说每个人写出的算式是不是符合题
意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
2、P28：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。

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7、练习课
教学要求：
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了
解，并且能够熟练地计算5以 内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
教学重、难点：5以内的加减法
教学准备：小卡片
教学过程：
一、基本训练
按数的顺序填数
1 （ ） 3 4 （ ）
5 （ ） （ ） 2 1
（ ） （ ） 3 （ ） （ ）
（学生口答）
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶
摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。

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3）全班集体评价
出示铁锹图
教学方法同上
2、P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同 学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学
根据自己的卡片的得数，把这些 小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

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8、0的认识
教学要求：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学
与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会的含义
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜
一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情
理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字
卡片2

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出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起
数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0来表示。
板书：0的认识
板书0并领读
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知
道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东 西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的
一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会起点
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于。见过跳远吗？0
也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

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3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评
从优缺点。[
4、在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第31页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

教学么思：在教学中，我把更多的注意力集中在学生的主动学习，鼓励学生多说上面，忽视< br>了对学生参与学习的深度的把握：就是教学0的第二含义时浪费了很多时；特别是忽略学生
的实际 能力，导致课间容量过大，学生难以掌握。以为只要给学生自主学习空间，让学生畅
所欲言，这样学生就 会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。
因此我觉得，目前，我面临的 是一群刚入学的小学生，我们根本没有驾驭大容量课堂的能力，
不能总是想把学生的思维定在自己设想的 圈子中，要了解学生，这样才能使学生更好的掌握
知识，才能更好的运用知识。

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9、有关0减法
教学要求：
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
教学重点：理解0的含义和0的加减法
教学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教学准备：电脑课件
教学过程：
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说
法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

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2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3、观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4
你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学
生口答算式）
2、完成第32页的做一做
（全班集体评价）
3、第33页的第1、2题
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快

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对做的又对又快的同学给予鼓励。
2、第33页的第4题
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。


教学反 思：在教学中，我先让学生理解有关0的含义，在此基础上再展开教学。在新授环节
中，我让学生自己观 察图片，理解图中的含义，并发挥想象看图说故事。这样一来就调动了
学生的积极性，学生对此的兴趣都 很浓，吸引住了他们的眼球。但是，在这里让学生说的太
少了，因此没有让学生有一个好的平台来表达， 也没有充分的发挥学生丰富多彩的想象力。
这是一个不足之处。在学生看图列算式的时候，我让小朋友们 利用摆小棒来理解算式中数字
的含义，尤其是对于0的认识，再让他们说一说算式表达的含义。

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认识立体图形

【教学目标】
1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确
地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3．让学生在多种 形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成
过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生 活的联系。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
出示各种图形的画面。
师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。
（出示课题：图形的认识）
看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）
今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？
图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？
二、展开活动，提出问题

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1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！
（分小组活动）
2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起
来方便，我有个 建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？
3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？
4．小组汇报。
（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，
还有的按形状分组……）
师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。

三、引导体验，合作探究
（一）球的认识
1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。
2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他
同学呢？
3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？

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师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。
4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的
形状也是球？
5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手
扶着球，这是为什么？
6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？
看来，球是能滚动的。
（二）圆柱的认识
1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？
2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？
3．教师用教具演示上下两个面一样大。
4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。
5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？
（三）正方体的认识
1 ．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在
了一起，谁知道它们的形状叫什 么？

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2．贴图并板书“正方体”。
3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。
板书“摸”。
小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。
4．师：谁还有不同的发现？
（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有 6个
面的？能上前面来给大家数一数吗？
板书“数”。
5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？
板书“看”。
小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个
面一样大。
（四）长方体的认识
1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？
2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研
究一下这样的积 木有什么特点。

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3．汇报交流。
（1）每个面都是平的。
问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）
（2）长方体也有6个面。
问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。
比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？
（3）长方体对着的两个面一样。
（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）
①师：这些积木的形状叫什么？（长方体）
②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）
③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。
④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。
引导学生进一步认识长方体的特征。
师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我 们在玩积木的
过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？
（五）基本练习

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师：看图形，你能说出它们的名称吗？
四、游戏活动，发展思维
（一）神奇魔术师
看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形
状的物体。
游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变
出来的东西是什 么形状，然后拿出来请同学判断。[
游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？
（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）
游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。

（二）超级侦探
师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西， 这回不许看，也不许
摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？
游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？
你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球）

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你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈
晃一晃。问：现 在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们
猜对了吗？
看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书“听”。
游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。
师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？
（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。）
在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？
生：打开看看吧！
（教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一
个面是正方体，学生猜是正方 体，这时再举起来让大家看。是长方体）
讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？
五、观察生活，解决问题
（一）欣赏
“五一”放假期间，我带孩子出去玩儿，发现周围的环境变化可大了。一 座座
造型各异的建筑使我们城市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。
（展示多种建筑物的图片）

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（二）数一数
1．小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了。他们找来了一些材料，
准备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料？
2．（出示图）动物乐园建好了，请你帮助统计一下，他们所有的建筑材料
的数量。

教学后记：由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教
学目标的确定和 教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比
较恰当。因此，全班学生在整节课的学习 过程中态度积极，主动参与，达到了较
好的教学效果。

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第五单元：6-10的认识和加减法（共19课时）
第一课时：6和7的认识
教学目标：1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字
6和7。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：学生会正确书写数字6。
教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、 鱼图、数学卡片、小棒、
三角形、课件、投影器。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：
1.我们以前学习了哪些数字? 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生 活中的作用吗?猜一猜我
们今天学习什么?(板书：6、7的认识)
学生活动：领读、齐读。
二、新授
(一)教学数数
师：(出示主题图)图上有些什么?
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人?
生：……(学生报得数)。
师：你是怎样数教室里的人数的?
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进
来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数?
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的?
生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)
学生活动：同位互相数一数。
小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到
吗?我们刚才按顺序数数的。 在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，
接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
(二)教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：……(学生报得数)。
教学活动：贴出数字卡片6和7。
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)
活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

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师：请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。
(三)教学数序
教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几?
生：5添1是6(齐读)。
师：6个珠子再添1颗是几?
生：6添上1是7(齐读)。
师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和
7应该写在什么地方?
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7，从7例数到1?
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
学生活动：6、7、6抢答。
(四)比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?
生：5比6小，6比7小。
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号：5 6 6 7。
教师活动：板书：5＜6 6＜7。
师：谁比谁大呢?谁会说呢?
生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5 7○6。
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号：6 5 7 6。
教师活动：板书：6＞5 7＞6。
(五)教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。
学生活动：6名学生到前面。
师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?
生：……
教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有
□条鱼。
学生活动：数一数，填在书上，集体订正。
(六)指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。
学生活动：学生填在书上。
三、游戏

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教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生
任选一个号码出示一道题目。
①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )；
②号 5○6 6○7；
③号 ( ) ( ) 5 ( )；
④号 5添上1是几?6添上1是几?
⑤号 6○5 7○6；
⑥号 数一数有几朵花?3、2；
⑦号 从左数第6朵是什么颜色的?
学生活动：学生做以上题目：
2 3 4 5 6 7；
5＜6 6＜7；
7 6 5 4；
6 7；
6＞5 7＞6；
6；红色。
四、小结：
组说说，指名回答。
板书设计：

教学反思：这节课里，我利用教材的情境图，引导学生亲身经历了观 察、操作
的活动过程，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互交流合作的积极性，让他
们在活 动中全面受数概念的形成过程。

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第二课时 6和7的组成
教学目标：
1、掌握6、7的组成。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
教学重难点：有规律的掌握6、7的组成。
教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板
教学过程：
一、激趣导入
1、按顺序数1—7，倒数1—7
2、填数： 0 1 （ ） 3 （） 5 （ ） （）
3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？……
4、比一比，填一填：
3（ ）2 5（ ）7 7（ ）6
1（ ）0 6（ ）4 5（ ）5
4（ ）7 1（ ）6 6（ ）3
二、 探究新知
1、学习6的组成：和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。12 和4组
成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出

（1）给P44圆片图涂颜色。
（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几 和几？大家都喜欢
哪种方法？为什么？
（3）说说6的组成，齐读一遍。
（4）说说你有什么好方法记住6的组成。
（5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）
来表示6的组成。
2、学习7的组成：
（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。（学生自己摆学具）
（2）指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7？（教师板书7的组成）
（3）用自己的好方法记住7的组成。
三、演练提高
1、找好朋友：游戏可多样
师：“我们来找6的组成。”
师：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”
生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。”
（7也用同样方法来巩固练习）
2、做一做：P48 练习七 第1题
四、总结拓展
这节课学习了什么知识？你记住了什么？
课后小记：学生对这些数字非常熟悉，因此学起来很轻松。

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第三课时 6和7的加减法
教学目标：
1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。
2．掌握6和7的加减法的计算方法。
3．使学生能够提高计算能力。
教学重难点：
1．掌握一图两式的解题方法。
2．掌握有关6和7的加、减的口算方法。
教具、学具准备：
教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青
蛙卡片。
教学设计：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动 物乐园玩一玩！（课件：
一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢 ！
在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我
们请小动物上 去玩一玩，行吗？
二、探究新知
1．加法。
请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩， 把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操
作通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加 法算式）
a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。
b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）
c．读一读你的算式。板书：5+1=6
d．谁和他不一样？板书：1+5=6
咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

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小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。
2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广
阔思考空间。）
a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。
b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。
c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）
d.怎样看图列式的？
e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）
f.怎样列式的？板书：3+3=6
g.为什么只能写一道算式？
3．看图列式（出示课件）。
a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？
b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7
4．减法。（出示课件：草地）减法算式中特别注意被减数
a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？
b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5
c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1
d.（出示：虚线）虚线是什么意思？
小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两
道减法算式。
5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示 虚线，看着它们，你能列出几道减法
算式？写在纸上（学生展示）。
b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2
c.你是怎样看图列式的？

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d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3
e.为什么只列一道算式？
6．看图列式。（出示课件）
a.一共有几只山羊？
b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2
三、演练提高
1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）
吗？
2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，
你喜欢哪幅图就把下面的 算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7
的加减法（板书：课题）。
a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。
b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？
c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。
4．在小组内玩一玩。
四、总结拓展
我们学习了什么？在这节课中你有哪些收获？
课后小记：有以前学前 教育的基础，学生学起来比较容易。但仍有几个学习困难的同学理解
有困难。

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第四课时 用数学
教学目标：
1．使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2．感受数学存在于我们的生活中。
3．培养学生的环保意识。
教具、学具准备：
课件、投影仪、练习用题卡。
教学设计：
一、激趣导入
师：同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩，你想
参加吗？
生：想。
师：好！我们出发。
（课件：美丽的郊外）
师：看，多美的乡 村风光，美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果
树，多美啊！你们高兴吗？
生：高兴。
师：现在老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学< br>解决实际的问题，你们能做到吗？
二、探究新知
师：出示课题：用数学（要重视学生 亲身经历观察画面、理解画面内容﹑选择有
用条件和恰当的方法计算的过程，教师只就大括号和问号的意 义作指导。）
师：我们先看一下草坪上的小朋友遇到了什么问题。
（出示第一幅图并演示。）
师：你看到了什么？自己思考一下。

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生思考后汇报：草地上有4个小朋友在捕蝶，又来了2个（课件演示）。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？
生：高兴。
（课件出示大括号）教学大括号的写法
师：请你猜一猜这个朋友叫什么？
生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。
师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
生：一共有几个小朋友？（课件出示：？个） < br>师：你的问题提得真好。“？”就代表了我们同学提出的问题。谁能用学过的知
识解决这个问题。 自己先想出解决问题的办法，然后再分小组讨论研究一下，要
勇敢地说出自己的想法，研究后把答案写在 本子上。
师：（巡视）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？
生：我们小组的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。
师：谁有问题要问？
生：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？
生：原来有4人，又来了2人，求一共有 多少人，就是要把两部分合并在一起，
把4和2合并在一起用加法来计算。要求学生用语言叙述
生：4和2可以组成6，所以4+2=6。
师：同学们真聪明。我太佩服你们了。这么快就帮 老师解决了问题，而且还认识
了一个新朋友，老师真替你们高兴。
现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。
（课件出示第二幅画。）
师：看这幅画与第一幅比较有什么不同？
生：第一幅画大括号下面是 ？号，求一共有几人？第二幅画大括号下面是7
个，？在上面。

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师：你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题呢？
生：一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个？
师：这个问题我们分小组来解答。
师：请小组汇报，说清楚你们采用什么方法，为什么这么列式？
生：我们小组用减法来计算。 因为一共有7个向日葵，摘下2个，就是从7里去
掉2个，还剩5个，所以用减法计算。列式：7-2= 5。
师小结：同学们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，并用数学知识解决
了它们。 老师真替你们高兴。
反馈强化
（课件出示石榴树）
师：你会解决这个问题吗？自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
师：大家快来看，谁飞来了？（课件出示蝴蝶图）
师：你们能解决蝴蝶的问题吗？
学生写算式，集体订正。
三、演练提高
师：你们还想不想继续用数学知识解决问题？
生：想。
师出示一组题，学生独立完成并订正，选一题让学生说想法，对做对的及时表扬。
教师小结： 同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过
今天的郊游，你想对大家说什么吗？
学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。
现在让我们回家吧。
完成书上第51页的第13题。独立完成，集体订正。
四、总结拓展

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数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并
用心学好它。
教学反思：在教学中，我注重培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，放手
让学生大胆探索 ，明确大括号所表示的意义。


第五课时 综合练习课
教学目标：
进一步巩固6和7的认识和相应的加减法。
教学过程：
一．复习旧知
复习6和7的组成及分成
二．教学新知
1、 教学练习中的第3题。
此题是一 道巩固数的基数意义和序数意义的练习题，练习时适当引导学生对“6
只”和“第7只”作比较，以加深 学生对基数意义和序数意义的理解。
2、 教学练习中的第9题。
第9题有多种答案，练 习时放手让学生自己去选择，如果有学生用一个自然数和
0组成一个大数减小数的算式，教师应给予鼓励 。
3、 教学练习中的第13题。
第13题是一组与第47页例题和“做一做”相同的练 习题，练习时一要让学生认
真观察画面并正确理解图意，然后选择合适的方法进行计算；二要让学生切实 感
受用6、7的加减法解决问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣；三
要适当对学生 进行爱护动物、保护生态环境的教育。
4、 教学练习中的第15题。
此题是一道开放题 ，可以摆出的算式很多，练习时鼓励学生尽可能多地摆，可让
学生分别用2、5、7，3、4、7，1、 6、7，1、5、6，2、3、5，2、4、6，1、3、

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4，1、2、3等为一组去摆加法算式的减法算式。主要是让学生感受到有多种摆
法 ，不必要求学生全部摆出来。
5、 教学练习中的最后一题思考题。
此题重点让学生摆正方体，让他们在认真摆的基础上依次填出（5）个、（6）个、
（8）个。
三．演练提高
让学生在书上完成其它未讲之题。

课后小记：学生是第一 次接触数学的解决问题，有些不会分析并理解，不知道有些符号是什
么意思，要多练习并巩固。


第六课时 8和9的认识
教学目标：
1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的
序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点：
学生能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字。
教具、学具准备：
1．布置学生课前收集8和9的数据。
2．课件、学习纸等。

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教学设计：
一、激趣导入
利用我县正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、
9的认识。激发学生爱 美、爱家乡的感情。
二、探究新知
教学8、9的基数含义
1．教学主题画。（引 导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图
为师生提供了数量为8、9的物体有：让学生切 实感受到7后面再增加1是8，8
后面增加1是9，如数蝴蝶的只数时先让学生数出花坛周围的8只，再 数树外面
又飞来的1只，使学生感受到9是在8后面增加1后得到 的数）
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数 以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他
们按一定的方位、一定的顺序 来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数， 然后教师再引导同学按一
定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。
2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据，先 在小组内向同伴们交流；然后每组推选出
一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴 在教室四周，全
班同学自由交流、评议。
3．摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。
教学8、9的顺序

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1．课件出示计 数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，
算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠 再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几
颗？
2．课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数
的顺序。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。
教学比较7、8、9的大小
1．出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2．比较7、8、9的大小。让学生独立完成，让学生说明 理由。
请同学们从这三个数中随 便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学
生的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
三、演练提高
做改编题（每个学生发一练习纸）。

左数第8盆开了（ ）朵花。
开了8朵花的是第（ ）盆。

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给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数第9个花盆涂上绿色。
教材提供的这部分内 容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、
9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让 学生通过此练习，弄清8、9的序数
含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有 6、7的序
数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。
四、总结拓展 < br>把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖
励，并将学生每一 次的奖品放入成长纪录袋。
教学反思：8和9的认识，这节课以引导学生亲身经历、操作为主，让学生在
活动中建立8和9的概念。

第七课时 8、9的组成
教学目标：
1．让学生在拼摆的过程中去感受8和9的组成。
2．引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的
意识。
教学重难点：有规律的掌握8、9的组成。
教具、学具准备：
多媒体课件一套，1～9的数字卡片；学生每人准备9个小五星，1～9的数字卡
片。
教学设计：
一、激趣导入
1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪 两个数？请你打手势表
示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○8 8○9 8○6 9○5

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2．引入：下面我们再来猜一猜。
a.一个数比9小，这个数可能是几？
b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？
c.上节课，我们不但认识了8 ，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一
步认识8，了解8是怎样组成的。
（板书课题：8、9的组成）
二、探究新知
1．创设情境（课件演示）。
星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球
去，可是用一个网兜又 装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你
知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？ < br>2．动手操作，探究新知。（重点突出教材上提示的几种组成，8和9的其余组
成情况，主要引导 学生通过联想去推出。）
a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆 。分
分看，并把分的结果记录下来。
b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。
c.请小组选一 名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，
教师边用多媒体课件展示）
d.根据学生汇报，教师板书如下：


e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。让学生说一说图式的意义。
3．小组讨论，巩固新知。
a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是 要把这么多的组
成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少
一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引
导学生说出：看一个，记 两个，看到就想到 。这样只记住4个即可：

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b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。
由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3
和5组成8，想到5和 3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3
和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉 得这样记忆好吗？请四人小组合作
一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。
c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，教师问：你是怎样记的？
d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有
什么问题吗？
三、演练提高
1．师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）
2．同桌两人打手势来对8的组成。
3．填空。

四、总结拓展
这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要记住一
组，就会联想到另外一 组。现在让我们大家一起来摆摆9的组成，并在书上填写
完9的分成。老师希望你们课后还要对本节课所 学的知识加强巩固。

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第五课时：8和9的加减法

教学内容：教科书第56～57页。
教学目标： 1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。
2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。
教学重点：掌握8和9的加减运算。
教具、学具准备：教师准备投影仪。学生准备小棒。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习导入：
开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？
上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？
9的组成呢？
今天,我们来学习和8、9有关的加减法。
二、教学新课：
（一）、学习一图四式。
学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。
谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？
其余学生根据问题写算式。2＋6＝8 6＋2＝8
为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？
请大家观察一下，这两个算式有什么特点？
2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。
8－2＝6 8－6＝2
这两道算式又有什么联系呢？
3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几 个？你发现了什么？根据一幅
图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。
你能根据一 幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小
园片，象我一样摆。你能根据这些小 园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的
同桌交流一下。谁来汇报一下。
（二）、教学8和9的加、减法。
出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得
对吗？ 这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可
以用别的方法来算一 算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？
出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。
三、巩固练习：
出示小棒图，让学生列式计算。
口头反馈。4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4
看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。
游戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。
四、小结：你今天学会了什么本领？

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第九课时 8和9的组成和加减法复习
教学目标：
1．使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。
2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
3．使学生能够正确掌握算 理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算
方法列式并计算。
4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数
学的乐趣。
5．让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
6．让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。
教具、学具准备：
CAI课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。
教学设计：
一、激趣导入
1．激情引新。
师：请听！（播放录音：森林里的早晨）
谁知道这是什么地方？
生：大森林。
师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？
生1：有好多动物。
生2：有好多树木。
师：这节课，我们就一起去大森林看一看，你们高兴吗？
生：高兴。
师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！

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（揭示课题：快乐的大森林）
2．激情设疑。
电脑出示森林画面。
师：快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？
生：小鹿、小猴、小河……
师：你们有什么感想？
生1：动物是人类的好朋友。
生2：大森林里可真美。
生3：我们要保护大森林，热爱小动物。
师：大家说得都很好！
二、探究新知
1．主动探究，体验加法的含义。
师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。
师：通过观察，你知道了什么？
生：左边有6个蘑菇……
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个看出来的。
生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。
师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？
生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？
生1：6+2=8一共有8个蘑菇。
要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边 的2个”合起来，所以
用6加2等于8。

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生2：老师，2+6=8也对吧？
师：谁能回答这位同学的问题？
生：对！要求“共有几个蘑菇”，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。
算式可以是2+6=8，也可以是6+2=8
师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们 对它的帮助，特意邀请你们一起
去看节目表演──小鹿跳舞。
2．小组合作，体验减法的含义。
a.引导观察，组织讨论。问号的数量应让学生通过计算得出，不要去数。
（电脑出示：小鹿图）
师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使“9 只”和右
边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。
你看到些什么？请说给你的同座听。
生1：有3只小鹿在跳舞。
生2：一共有9只小鹿。
生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？
请先自己想想，然后四人小组讨论。
讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。
b.汇报结果，尝试小结。
汇报结果。
师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？
组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？
组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？

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师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎样列算式解决？
生1：9-3=6
师：你是怎样想的？
生1：一共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小
鹿，是6只。
师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？
生2：总共有9只小鹿，从 总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小
鹿有3只，所以用9-6=3。
尝试小结。
师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？
（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）
3．联系生活，整体感知，加深理解。
师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自 己解决了问题。为表示祝
贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的
个数，提出一些数学问题，好吗？
（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）
学生思考，和同桌小声商量。
师：谁先来说？
生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？
4＋5＝9
生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个桃
子？
9－4＝5
生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个桃
子？
9－5＝4

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（学生回答完毕，要用“ ”卡片和“？”卡片把提出的问题在小黑板上表示出
来。）
师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。
想一想：你能试着举出几个吗？
生：略
师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
三、演练提高
教科书第58页“做一做”。由学生自己选择恰当的方法计算。让学生说一说自
己解决问题的过程，说明自己是选用什么方法计算和为什么要选用这种方法计
算。
师 ：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们比
一比，赛一赛，你们有信心 吗？
生：有！
师：赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。
生1：是小猴子。
生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。
师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完
整。
学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。
师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？
生：……结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。
2．第63页的第13、14题。 要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指名
汇报，并结合学生回 答，教师电脑演示，集体订正。
提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法
计算呢？
四、总结拓展

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1．通过这节课的学习，你知道了什么？
2．这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

第十课时 综合练习课
教学目标：
进一步巩固8和9的组成和相应的加减法。
教学过程：
一、复习旧知
复习8和9的组成及分成
二、教学新知
1、 教学练习中的第5题。
此题是一 道体现统计思想的趣味题，练习时先让学生明确要求，再数数并填表，
最后比较两个数的大小。注意让学 生经历数数，统计数据并比较大小的过程。
2、 教学练习中的第6题。
此题是“找朋友 ”练习时可设计成活动并让学生参与活动过程，由学生自己去发
现哪两个数相加或相减得到8。本题有多 种答案，练习时注意，让学生找出尽可
能多的答案。
3、 教学练习中的第10题。 此题也是一道有多种答案的开放题，练习时也可以把它设计成一种活动，让学生
在活动中找出满足题 中要求的所有答案，以此让学生更好地体会有关8、9加减
法计算的过程。
4、 教学练习中的第11题。
此题是一个直观地比多比少的问题，练习时应注意给予适当指导，先让学生知 道
苹果和梨谁多谁少，然后再通过梨和苹果之间的一一对应关系而发现苹果比梨多
几个，梨比苹 果少几个。
5、 教学练习中的第15、16题。

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这是两道游戏题，要求所有学生都参与，在游戏中巩固9（包括9）以内的加减
法。 第15题是玩扑克游戏。玩此游戏可以两人一组，每人分得同样多的扑克，
玩时一人出一张牌，用两张牌 上的数相减（如果两数同样大，相减得0），谁先
算出得数，扑克就归谁。这样玩下去，直到其中一人的 牌输光为止。玩这个游戏
可以用扑克，也可以用其它数在9以内的卡片等。第16题，可以是出得数找算
式，也可以是出算式找得数。这里一个得数可能会有多个算式，学生只要能找出
一个就行。
6、 教学练习中的最后一题思考题。
要求学生对6、7、8几个数的组成比较熟练，并善 于全面观察和分析问题才能完
成。练习时注意鼓励学生找出多种不同答案，本题有五种不同的填法。
三、演练提高
让学生在书上完成其它未讲之题。
课后小记：
学生思维 活跃，学习兴趣比较浓厚。但由于没有实际的操作，一开始有很多同学没有理解题
目的意思，想到8的组 成去了。对一年级的学生来说这样的题一定要有实际材料操作。

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第十一课时 10的认识
教学内容：
教科书第64～65页及练习九的第1～3题。
教学目标：
1．引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2．学会10的数数、认读、写数、大 小比较和10的分与合，对10的数概念获得
全面认识和掌握。
3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点：
学生能正确数出数量是10的物体的个数，会读、会写数字。
教学难点：
学生会正确书写数字10。
教具、学具准备：
电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。
教学设计：
一、激趣导入
老师请大家猜一猜。
a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
b.能与0做邻居的又是谁？
c.在我们所学过的数字中谁最大？
d.故事：9知 道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特
别是你──0，表示一个物体都没有， 你真是太小了，不能和我比。”0听了可
伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。 这时，9没话可
说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

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学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：
1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
二、探究新知
关于数“1 0”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么
分又怎么合？它与我们生活有什么 联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可
以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？
1．学习10的含义及10以内数的顺序。
a.做与10有关的一个动作，或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示
出来吗？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、
花的盆数等等，都可 以用10来表示。
b.做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10
个人？怎样数 ？
2．10的位置与大小。
a.尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为
什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
请同学把空格中的数字补上。（引导学生用多种形式数10以内的数，既能熟练
地从1顺着数到10 ，又能从10倒着数到1）

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b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞（ ）
反过来
（ ）＜10
c.完成课本第65页比大小的填空。
3．10的写法。
看屏幕回答问题。
10根小棒里有几个1根？
把10个1根捆成1捆，就是多少个10？
1个10在格上书写时（10要占两格）左边写1 ，右边写0。左边的1和过去学过
的单个的1表示的数相同吗？为什么？
在第65页的田字格练习写10。
4．10的分与合。
a.情境引入（课件演示）。
有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装 到袋子里，可是
一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10
瓶饮料呢？
b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的？
c.汇报不同的分法。（特别重视学生从一组组成想到另一组组成。为 减轻负担，
要防止死记硬背）
根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。


d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决
许多数学问题很有好处。

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你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
e.游戏：组成10。
师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
三、演练提高
1．练习九的第1题。
2．练习九的第2题。
学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3．独立完成第3题。
四、总结拓展
1．学生对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3．教师对全课进行小结。
4．聪明题。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
6
8
2
1

课后小记：
学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0 时都是要求略斜，组合
后写成了尖尖的。问题在于前面写0时要求不够严格。

4
7
1
5
0
5
9
0
8
5
3
7

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第十二课时 10的加减法
教学内容：
教科书第66页的内容及“做一做”。
教学目标：
1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。
2．通过精心设计活动， 组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过
程，从而掌握10的加减法。
3．在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
教学重难点：
1．掌握一图四式的解题方法。
2．掌握有关10的加、减的口算方法。
教具、学具准备：
图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。
教学设计：
一、激趣导入
1．拍手背儿歌：“9和1真淘气，7、3、8、2也调 皮。吹6（看做口哨），升4
（看做红旗），小手小手真伶俐……”
2．对数组成10。 < br>教师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1……”生：
“我出9”（同 时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组成10”……
二、探究新知
（图片导入）
1．出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。
师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”
生答：a.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：9+1＝10

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b.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10
c.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9＝1
d.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1＝9
2．出示小花图，8朵红花，2朵绿花。
师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？
四人分组讨论，并请一组将算式写出来：
8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2
学生齐读一次。
3．师扮成大象，拿出五星图，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试
试看！” 请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的
一样，并且说说自己 的理由。
（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流）
最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：
7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7
4．出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。
要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。
5．想一想：
出示：5+5＝□ 10-5＝□
请全班同学用手指来表示出得数。
三、演练提高
1．游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。
如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀 飞呀找朋友，我是卡片2，谁是
我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组 成
10”……接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。

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2．室外游戏：“站位”。
教师先讲明游戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡 片，卡片上的数字和外圈
上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。（ 如
下图所示）全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。
四、总结拓展
这节课你学会了哪些知识？
先互相说说，再告诉老师和大家。




第十三课时 巩固练习课
教学内容：
教科书第67—69页练习九的有关习题
教学目标：
进一步巩固10的组成及相应的加减法
教学过程：
一．复习旧知
填写10的组成及分成，并要求个别学生背诵。
二．教学新知
1、教学第1题 < br>此题让学生在数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比写在直尺上的数更抽象其
目的是帮助学生进 一步巩固10以内数的顺序。练习时要注意引导学生按照从0
到10的顺序去填数。填完后让学生说一说 理由，如为什么要在8和10之间的方
框里填9。
2、教学第2题

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此题反映的是火箭发射前倒计时数数的情景， 本题联系实际，一方面帮助学生巩
固倒着数10以内数的数法；另一方面反映了数数在生活中的应用，体 现了数学
与现代化建设的联系，同时还可以起到对学生进行爱科学的教育的作用。
3、教学第3题
此题是一组专门巩固10的组面的填空题，练习时注意，让学生说出自己想的 过
程，以此为后面的学习填未知加数做准备。
4、教学第5题
此题是一道有多种选 择的开放题，练习时让学生自己作出选择，应允许学生有不
同的选择，如果有学生用10和0两张数字卡 片组成一个加法算式，教师应给予
肯定。
6、 教学第8题
此题是一组比多少的问题，练习时可参照练习八第11题进行。
7、 教学第9题
此题是一道填写“＞”、“＜”、或“＝”的填空题，这是第一次出现算式和数
比较大小的练习题，练 习时先让学生口算出左边算式的得数，再同右边的数进行
大小比较，要让学生明确这样比较不是直接用数 和数比大小，而用算式的得数和
得数比较大小。
8、 教学第10题
此题是一道 体现统计思想的填空题，练习时一要注意让学生先准确的数出两种不
颜色三角形的个数，再填数，以此让 学生经历统计数据的过程；二是注意统计表
下面的算式有四种不同的填法，练习时让学生自己去探索，发 现多种填法。
9、 教学第11题
此题是一道让学生对照图在实际情境中找“7+3=1 0”的原型的练习题，通过练习
可以进一步密切计算与实际生活的联系。练习时要特别注意引导学生认真 观察，
发现满足算式的不同对象。
三．演练提高
学生自己完成练习九的其它未讲之题。

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第十四课时 填未知加数
教学内容：
教科书第70页填未知数
教学目标：
1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的< br>算式，能正确填写未知加数．
2．初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力．
3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣．
教学重难点：
1．正确填写加法算式中的未知加数．
2．正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．
教具学具准备：
挂图 磁力黑板
教学设计：
一．激趣导入
1．口算：10以内的加减法
老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．
2．说出各数的组成．
猜一猜：在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来 10根香蕉
准备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃
了好 几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？同
学们你能告诉他吃了几根吗？ 老师追问：你是怎么想出来的？
你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今天我们就用这
些知识来学习新的知识．
二、探究新知
1．教学钢笔图

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出示60页的圆珠笔图，教师指图提问：
（1）盒子里装的是什么？（圆珠笔）
（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？
（3）盒子里已经放了几支？（7支）
再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？
已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：7+
（ ）=10 ．这个算式读作：7加几等于10．（学生齐读）今天我们就来
学习填未知数．（把课题补充完
也就是填写加法算式中（ ）里的数．没有图怎么想？
2．教学旗子图．
出示：有6面旗，再画几面就是8面？请你画出来，再在（ ）里填上数．
老师读题目要求，学生读算式．
学生在书上画小旗，找一人到前面来画．
订正：你 们都画了几面小旗？为什么画2面？括号里填几？（学生填后回答）如
果不看图，怎么想6加几等于8？ （6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填
2．）
3．动手操作
让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？
板书：3+（ ）=9
先摆小棒，然后回答．
（ ）里填几？你是怎么想的？6表示什么？
三．提高演练
1．看图填空（教材第70页第一题）先说一说题目的意思，然后独立填空．订正：括号里填几？你是怎么想的？
2．画一画，填一填．（教材第70页第二题）学生完成后订正．
3．口答．老师分别出示卡片，学生口头回答．

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4．争当小能手：看谁做得又对又快．
学生独立完成第71页第1、2、3题．前五名交到老师那里，全对的获小能手称
号．
四、总结拓展
今天我们学习了填未知加数，怎样填未知加数呢？你还有什么想法吗？
课后小记：
整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较< br>好，但学生比较激动，组织纪律还需加强。

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第十五课时 连加连减
教学内容：
教科书第72页。
教学目标：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学重难点：能比较熟练地口算连加、连减式题。
教具、学具准备：
课件、实物投影仪。
教学设计：
一、激趣导入
口算10以内的加减法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？
学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学
习新本领。
二、探究新知
1．课件演示，引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）
b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

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指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）
问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）
要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。
2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？
a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，
最后成：

问：第二步是由哪两个数相加？
3．揭示课题。
a.今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不同？（板书课题：连加）
b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
同桌讨论。
交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加
第三个数。
学习连减
1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。
b.走了2只；又走了2只。
2．让学生自己把算式列完整并算出得数。
○ □ ○ □ = □
3．交流。特别强调被减数
a.说说“8-2-2”的含义。

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b.说说你是怎样算的。
4．小结并补充课题。（在比较减法的算式中引出连减的意义）
三、演练提高
1．第72页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。
2．练习十一的第1、2、5题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
3．练习十一的第3、6题。
a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。
b.直接说出各题得数。
四、总结拓展
1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
课后小记：
本课时用气 球引入，十分吸引学生的注意力，取得了比较好的效果。但在一开始教师没有及
时抓住学生的发言：有部 分学生认为4+3再加1的列式教师板书为4+3=7+1=8 应该
列为4+3=7 7+1=8；部分为4+3+1=8，这样可以发前一个列式就是连加算式的计算过程和
思考顺序。没有 能很好的加以运用，主要原因是分析学生还不够通彻。

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第十六课时 加减混合
教学内容：
教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。
教学目标：
1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确
计算。
2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能
力。
3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
教学重点：能正确掌握加减混合的计算方法。
教学难点：理解加减混合所表示的意义
教具、学具准备：
录音机、图片、小棒、课件。
教学设计：
一、激趣导入
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家 听说过吗？这只受尽苦
难的丑小鸭最终怎么样了呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4
只丑小鸭，每只 丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只
丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮 助他们吗？
生齐说愿意。
师出示速算题：
①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝
②8-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝
③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝

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④4+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝
生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。
师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只
美丽的白天鹅飞 起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太
美了，蓝蓝的湖水水平如镜，雪白的云朵 映于其中。一阵微风吹来，湖面微微荡
起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住 了，落入湖中
尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（边电脑演示边放录音，教师讲解）
二、探究新知
师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个
问题吗？
生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？
师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办 呢生：把原来的4只和飞来的3只合并起
来列式是4+3。
（师板书4+3。再演示飞走2只 的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要
求现在还有几只天鹅怎么办？
生：再减去2只。
师：从几只里减去2只？
生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。
师补充算式：4+3-2，并读算式。
生读算式。
师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。
师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。
生：加减，有加有减，加减混合……
师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混
合）生齐读课题 。
师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

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生指名说。
师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。
生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
师：同学们讨论的结果都是先算4+3 ＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时
一定要记住第二步是几减2。
师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情
况呢？
（出现连续的电脑画面）谁来说一说？让学生对照情景图先说出4—2+3的意义，
再说一说计算的顺 序，最后由学生独立进行计算。
生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
师：你能提出什么问题？
生：现在湖里有几只天鹅？
师：谁来列式？
生：列式为4-2+3。（师板书）
师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。
生汇报。
师：做题时关键要记住哪个数？
生：记住第一步的得数2。
师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。
师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。
完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）
看书质疑。
师小结：同 学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们
真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我 们再到别处去看一看，好吗？

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三、演练提高
师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。
（出示第76页的第1题画面）
师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。
学生独立完成，然后集体订正。
师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示）
在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5
6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5
师：大家帮助小猴子解决了问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声）
大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！
原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭 和小鸡分别获得了四个项目的
第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？ （电
脑演示）
生抢答完成。
师：狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧 星要发给大家，但是它有
个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明
的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。
生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。
四、总结拓展
同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助森林小动物们解决了这么
多问题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑
筋，学好数学知 识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！

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第十七课时 生活中的数学
教学内容：
教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。
教学目标：
1．以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，让学生感到生活
中处处有数，数 就在我们身边。
2．让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。
3．培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。
4．培养学生的合作意识和人际交往的能力。
5．加强学生的小组合作意识，培养学生团结互助精神。
教具、学具准备：
多媒体课件、数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。
教学设计：
一、激趣导入
小朋友们，在我们已经认识的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们能按从小到
大的顺序说出来 吗？（生边拍手边说：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再
让学生按从大到小的顺序说 一说。
师：小朋友们说得很好，这些数可是我们的好朋友，在生活中我们到处都能见到
它们。 今天，我们就先来说说生活中的数。
板书：我会说
二、探究新知
我会说
1．师：在生活中，你在哪些地方见过数？（让学生充分地去说）
[师：小朋友们说得很好， 说明你们平时观察得很仔细。现在就请看大屏幕，我
们一起走进生活，看看生活中的数。
（多媒体课件演示校内、校外学生熟知的生活场景）

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师：看完录像，你们有什么感受？（让学生自由发言）
师小结：数能给我们的生活 带来方便，是我们人类的亲密伙伴，生活中我们会经
常用数来和别人交流。
请学生把教科书翻到第46页“生活中的数”。
师：看看书上的几位小朋友在向我们说什么？（指导学生看书上带数的话）
师：第一位小女孩正在干什么？她说了什么？（生：我7岁了。）
第二位小男孩指着一张全家福照片，他说了什么？（生：我家有5口人。）
第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？（生：我在一年级四班。）
最后一位小女孩放学回家，她对我们说：“我家住302。”
问：小朋友，你知道302指的是什么吗？（生：门牌号码）
师：这四位小朋友说的每句话中 都有数，你能像这四位小朋友一样，说出一句带
数的话吗？（多请几位学生说）
我会摆 1．师：小朋友们，你们会打电话吗？（请一名学生说如何打电话）问：拨的数
字就是什么？（生： 电话号码）
你们知道家里的电话号码吗？请你们用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。
（ 教师巡视）摆好后，学生汇报。
师：数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？（生：7个。） < br>师：我们芜湖市的家庭电话号码都是7个数字，所以，你们打电话的时候，这7
个数字一个也不能 遗漏。你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗？（想）
好，老师给你们一点时间，你们可以自由下位 去记你们好朋友家的电话号码，记
住带上纸和笔。开始吧！
教师播放欢快的音乐。
2．师：同学们刚才记得都很认真，你们想知道老师家的电话号码吗？（教师写
出电话号码，让学生快速 记下）
师：如果遇到什么困难，就打电话给老师。
课间休息，说数字儿歌。

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我会猜
（播放多媒体课件） 1．师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小
白兔第一个上火车， 所以它坐在第一节车厢里，小鹿在第三节车厢里，其余的小
动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看 谁猜得又对又准。
板书：我会猜
小组内的小朋友先在一起讨论，再进行汇报。
2 ．课件演示生活场景：三个小朋友放学回家了，以三个学生的交谈来猜猜小红
和小刚分别住在哪一层？
3．师：平时你们看不看天气预报，根据你的经验，你能猜猜今天的气温大约是
多少度吗？（分 组猜，最后教师出示温度计，指导看温度，猜得最接近的组给予
表扬）
4．同桌同学互相玩一玩猜学具的游戏。
我会算
1．师生共同完成：老师出示一个 数，让学生找出相应的口算卡片，同桌同学互
相检查。分组做游戏，组长举答案，其余同学找算式。
2．师：同学们口算得又快又好，小明的妈妈想请你们帮她算一算：
a.妈妈上午买了4只鸡蛋，下午买了3只鸡蛋，一共买了几只？
b.妈妈买了6个苹果，小明吃了2个，还剩几个？
三、总结拓展
师：今天这节课 ，我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算，更加认识了生活
中的数。这些数不仅能给我们的生活带来 方便，还能拼成许多美丽的图案。
展示用数字拼成的图案。
问：这些分别是什么图案？你能看出是由哪些数字拼成的吗？
回去你也动手拼一拼，看能摆出什么图案？
课后小记：由于学生对连加连减的意义以计算的顺 序掌握比较好，本课时学习比较轻松，学
生从观察中很快迁移了前一节课的知识技能，得出从左往右的计 算顺序。本课时的教学并没
有像备课中的师生对话中来，而是学生在汇报时自己发现了方法。

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第十八课时 整理和复习
教学内容：
教科书第78页和第79页
教学目标：
1．通过复习，使学生加深对10以内数的认识，熟练地计算10以内的加法减法。
2．通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
教具、学具准备：
小鹿头饰、信卡、补充算式的减法表、课件、实物投影。
教学设计：
一、激趣导入
请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识？今天这节课我们要把学过的
这些知识进行整 理和复习，比一比哪个小朋友学得好。
联系实际，创设情境
1．猜一猜。
出示第78页第1题主题图。
师：小朋友们看，图上画了些什么？
生：有三个小朋友坐电梯。
师：他们分别说些什么？你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几
层？小女孩呢？
生：小男孩住6层，小女孩住8层。
师：你是怎么知道的？
2．联系生活，说一说 你的家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？学生踊跃发
言，介绍自己的住址。
巩固练习，发散思维
师：我们已经学过10以内数的组成，你都知道哪些数的组成？

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同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式告诉给大家，好不好？
学生活动，上台展示。
根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。
二、探究新知
自行探究，找出规律
师：咱们来做“小小邮递员”的游戏，好吗？
生：好！ 请一生扮演邮递员小鹿（头戴头饰，肩背邮包）。今天，小鹿送的信可真多呀！
这些信的信封上写着 10以内的加法算式，如果你能算出得数是几，就送到黑板
上的几号信箱。
学生拿到信卡，认真计算后纷纷到黑板上送信。
师：小朋友们看，黑板上的信都是10以内的 加法算式，这些算式排列在一起，
你们有什么感觉？
生：感觉没有顺序，有些乱。
师：怎么排列比较好？
生：按一定的顺序。
（根据学生的汇报，重新排列。） < br>师：这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表，仔细观察，说一说，竖看、
横看、斜看，你 发现了什么规律？
师：根据算式的特点和规律，你想想用什么办法能很快记住它？
小组合作，实践操作
在屏幕上出示如下减法表。

师：表中写出一些减 法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个
表，让同学们帮助小鹿送信，激发了全体同学 的兴看它是怎样排列的，然后按表
中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨论边完成填 表的任
务。

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师：请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。
学生分组讨论，交 流自己发现了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序，让
学生很快说出这些算式的得数。
教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。
学生分组活动：一个学生任意说出一个加法算式 的得数，另外的学生很快说出相
应的两个减法算式和得数。
三、演练提高
师：智慧 爷爷也来参加我们的做题比赛了，它给我们带来了两道题。（课件演示：
出示第79页第5题）谁能解答 出这两道题，谁就能得到智慧爷爷的礼物。你想
得到这些礼物吗？
生：想！
师：好，开动脑筋，加油。
生：动作表示。
学生先讲图意，再说出解决问题的办法。
生：7+3＝10
生：7-2＝5
四、总结拓展
小朋友们，真了不起，帮智慧爷爷解决了难题，我相信，你们不仅能学好数学，
还能用好数学，解决好生活中的数学问题。

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第十九课时 综合练习
教学内容：
教学书第71-72页练习十六中的习题。

教学目标：
1、 进一步巩固数的序数意义和填未知加数。
2、 让学生根据图意能写出四式，并能理解加法算式和减法算式之间的联系。
教学设计：
一、激趣导入
教师点几名学生站在讲台边让学生说说他们各排第几？从左边数第几位？从右
边数第几位？……
二、教学新知
1、教学第1题
第1题是巩固数的序数意义，练习时可设计成活动， 让学生在报数的活动中实际
感受数的序数意义。本题除填写书上和空外，还可以在后面设计一个具有一定 挑
战性的问题：报数后让学生说一说参加报数的学生一共有多少人（10人），最
后一位同学排 在第几（第10），然后让学生说一说这两个“10”的意义有什么
不同？
2、 教学第2题
此题是一道看图写算式的练习，其性质和要求与第3题“用数学”是不同的，练
习 的重点是让学生根据图意写出两道加法算式和两道减法算式，并理解加法算式
和减法算式之间的联系。
3、 教学第4题
第4题是填未知加数，练习时让学生独立填写后说一说是怎样想的，让学 生经历
填未知加数的过程。练习时可鼓励学生用多种方法在括号里填未知数（如根据数
的组成填 未知加数、想减法计算填未知加数等），一方面实现解决问题方法的多
样化，另一方面拓展学生的思维。
4、 教学第6题

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此题是一道拓 展性的练习题，是对20以内进位加法的提前孕伏。练习时先让学
生仔细观察图（也可以制作动画图片） ，明确每次加2并逐次写出得数的条件和
要求，然后逐个填出加2的得数。第一排学生练习起来不会有什 么很困难，重点
是第二排，特别是加到9以后再加2，多数学生会感到困惑。这里不必要求所有
学生都能正确地说出得数“11”，重点是让学生感到10以内的加法不够用了，
由此产生认知冲突，为 后面进一步学习20以内的进位加法做好心里准备。
5、 教学最后一题思考题
练习时教师可适当说时题意，让学生明确解决的问题，然后再由学生独立填写。
三、演练提高
学生在书上做完练习十六的其它习题。


教学反思：通过复习， 学生在已有基础上对原先学过的内容进行更高层次上的
再学习，加深了对所学数学知识的理解，提高了应 用所学数学知识解决简单实际
问题的能力。

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第七单元 11-20各数的认识
教学目标：
1.能正确地数出11-20各数， 掌握20以内数的顺序。初步体会11-20
的数的组成。 < br>2.在实践操作中，初步了解“十”的计数单位，掌握20以内数的顺序、大小体
会数与生活的联 系，产生学习数学的兴趣。
3.参与实践过程，在活动中获得成功的体验，培养初步的数感。
教学重难点：
1.正确地数出、读出11-20各数，掌握20以内数的顺序。
2.认识计数单位“十”，初步了解十进制。
教学课时：一课时
教具、学具准备：课件、小棒
教学过程：
一、歌曲导入，产生探究欲望。
1.谈话：今天，老师带来一首好听的歌曲《数鸭子》，你们会唱吗？
教师带学生边唱《数鸭子》，边表演。
2.提问：这位小朋友数不清有多少只鸭，你们能帮她数一数吗？
学生集体数鸭子。(10只)
2.复习0-10数字的顺序。
①请一个学生把前面的数字从小到大排队。
②排好队后全班齐读一次。
二、提供探索机会，经历探索过程。
1.操作。
（1）课件出示小棒（12根）

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（2）学生数完后集体交流。
（3）出示茄子老师的要求：这样一根一根地数小棒，多麻烦呀 ！怎样才能让别
人一下子看出有多少小棒呢？你有好办法吗？
（4）请学生数出12根小棒，摆一摆，怎样摆就能一下子看出有12根小棒了。
（5）学生操作，教师巡视。
（6）集体交流：
师：哪个小朋友来说说你是怎么摆的？
（7）演示老师的摆法。（把十根小棒捆成一捆）
提问：老师是怎么摆的？
你觉得谁的方法好？
（9）教师带学生按照老师的摆法摆小棒。
提问：刚才，我们把多少小棒捆成一捆的？
10个一是多少？（一个十）
2.数一数。
课件出示13、15、16根小棒。
提问：有多少小棒？为什么是13？能用数几来表示？
3.摆一摆。
谈话：你们真棒！能看着小棒的数出它们的个数，老师来说数，你能用小棒很快
地摆出来吗？
（1）师：摆12根。
生：摆一摆。
同法摆出14、16、17根小棒。
（2）教师请女小朋友摆18根小棒，男小朋友帮着数一数。
（3）请男小朋友摆出16根小棒，女小朋友帮着数一数。

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4.猜一猜。
（1）谈话：你们今天的表现真不错！老师要奖给你们一些水果。
出示苹果：仔细看一看，猜一猜有多少苹果。
（2）数一数，你猜对了吗？怎样就能一眼看出有14只苹果了？
学生讨论后交流。
课件演示把10只苹果圈起来。
（3）同法猜桔子、草莓。
5.课件出示19根小棒。
（1）提问：有多少小棒？再摆一根是多少？
（2）请学生摆出20根小棒。
（3）提问：你有好办法让我们一下子看出是20根吗？
引导学生捆两捆。
（4）提问：两捆小棒是几个十？两个十是多少？
6.读一读。
（1）我们学的这些数在你的尺上也有，拿出你的直尺，看着尺上的数，从0读
到20，说一说 你发现了什么？
（2）指名读数，并说一说发现了什么？
（3）小结：我们发现，越往后读，表示的数就越大。
7.游戏。
师生互动，按按老师要求翻书。
分别找出书上的第13、11、15、19、17、20页。
三、小结。
（1）谈话：今天，我们学了哪些数？你能读一读吗？
教师先请个别学生读一读，再集体读。

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（2）出示课题：11-20各数的认识。
（3）提问：生活中，哪里有这些数？
（4）学生举例，课后找一找。
教学后记：在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结 构特点设计了一系列动
手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中< br>获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

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11～20各数的写法
教学目标：
1．使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11～20各数。
2．培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
教学重点：正确地书写11～20各数。
教学难点：理解数位概念。
教学过程：
一、复习导入：
1．数20以内的数
（1）从1数到20。
（2）从20数到1。
2．读出下列各数并说出它的组成。
11、13、16、18、20
分别出示数字卡片，指名回答。
师：同学们对11～20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这 些数呢？今天我们就一
起来研究这个问题。
二、指导探索：
1．教学例4
（1）出示数位表

师：这个表叫数位表。它可以帮助我们写数。上面标着 数位的名称，从右边起第一位是
什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

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写数的时候，如果有1个“十”就在十位 上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），
有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写 几？（在个位上写3）。
（2）出示小棒图：
师：这是多少根小棒？（12根）
12里有几个十和几个一？
随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。
师：有1个十要在十位上写几？
有2个一要在个位上写几？
十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）
个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一）
这个数是多少？
请你用手指在桌子上写出一个12。
（3）学生摆小棒试着写15。
师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒。
说一说15里有几个十和几个一？
1个十在什么位上写几？
5个一呢？
请同学们把它写在数位表上。（学生试写）请一人说自己是怎么写的。
（4）学生独立探索20的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用。

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学生书空，边说边写“20”。
20教学做一做
（1）看图写数：
师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格 子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么
写？（先写十位上的“1”， 再写个位上的“4”）。
师：看着这幅图，你会写数吗？
学生独立写数，然后订正。
出示计数器。
师：这是计数器，是用来计数的，右起第 一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠
子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？
合起来是多少？（11）
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。
这个数怎么写？请你书空。
学生独立写数，然后订正。
学生独立写数，然后订正。
（2）用数字卡片摆数
老师说，学生摆。
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数。
三、巩固练习
1．在田格里写数（11～20）
2．填上适当的数（教材第80页第5题和第6题）学生填书上，然后订正。

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四、课堂小结：
今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天 的学习，你想到了什么？
（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）
板书设计：
11～20各数的认识