地球的心声-音乐教学计划

第八单元
单元主题：20以内的进位加法
主备人：

备课成员：

教材分析：
本单元的教学内容主要有两个：一是两个一位数相加 得数超过10
的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决
简单的实际问题。20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛地运用，并且它
是20以内退位减法和多 位数计算的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对
今后计算的正确性和速度产生直接的影响。如果学 生没有学好这部分内容，计算
时既慢又容易，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到较大的困难，与 其他
同学的差距也会越来越大。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练
好的基本功 之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方
法，积累解决问题的经验，既有利于 学生进一步领会加法的含义，又可以为发现
和解决稍复杂的问题打下基础。
学情分析：
学生对10以内的加减法和十加几、十几加几（不进位）的计算掌
握较好，个别学生能够用接着数的方 法算出20以内的进位加法，但不够熟练，
而且方法也单一。
教学目标：
1、知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。
2、使学生初步学会用加法解决简单的实际问题。
3、通过数学学习，使学生初步体验数学与 日常生活的密切联系，感受数学在日
常生活中的作用。
重点难点及解决措施：
重点：知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加
法。
难点：使学生初步学会用加法解决简单的实际问题。
教学措施：
1、注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。
2、加强练习，提高学生的计算能力。
3、注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
教学方法：
直观演示法、情境教学法
课时分配：
9课时

第一课时 9加几

教学内容：Ｐ89页内容和练习二十
三维目标：
1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；
2、使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法；
3、培养学生的有序思维能力。
重点：
让学生理解凑十法的算理。
难点：
让学生掌握凑十法
教学准备：
小棒、多媒体课件
教学时间：
年 月 日 星期 第 节 NO:48
教学过程
（一）复习铺垫
1、计算
10+5= 10+7= 10+3=
10+1= 10+8=
2、数星星
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
★ ★
①要想数出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准确？
②老师根据学生说的来演示：一个一个的数
先数出几个，再数出几个。两部分加在一起。
先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个
（二）教学新知
1、今天我们学习9加几
2、课件出示89页例一情境图
师：这幅图上的小朋友在做什么？我们可以提出什么问题？
生分析情境图，提出问题。
师板书9+4=

持教者二次备课

我们可以用什么方法计算9+4= 。学生先独立思考。再在小组
内讨论，用自己喜欢的方法计算。
学生独立思考有了自己的想法后，开始和同学合作用小棒摆一
摆
3、汇报小组合作讨论结果
师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台上展示
你们的计算方法。
学生汇报
生1：我们是数出来的。1、2、3、„„12、13，一共有13盒。
生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、
13，一共有13盒。
生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下
的3盒，一共就是13盒。
生4：我们是用小棒代替饮料摆出来的。
师：这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多
少？（请学生边摆边说）
学生在投影下摆小棒。
第一种方法：从右边的4根小棒里拿出一根放在左边，左边就
有了10根，右边还剩3根，一共就是13根。
第二种方法：从左边的9根小棒里拿出6根放在右边， 右边就
有了10根，左边还剩3根，一共就有13根。
师：这两种方法都能看出一共有13根，哪一种方法更好？
学生讨论并小结：第一种方法更好。
师：根据这种摆的过程说一说9+4=？怎样计算。
生：因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几。
师边说边板书：
4、投影出示计算题并说出计算方法

9+7= 9+2= 9+8= 9+9=
师：观察这些算式有什么共同点，算法上有什么共同点？
（学生讨论回答）
生：都是9加几等于多少。都是从另一个加数拿出1给9
凑成10,10再加剩下的几就是十几。
三、巩固练习
1、指导完成89页做一做1、2、3„„
2、指导完成练习二十。
三、课堂总结
①学生谈这节课的收获
②师总结

课时反思：



第二课时 8、7、6加几
教学内容：Ｐ91页内容和练习二十
三维目标：
1、正确计算8、7、6加几，理解“凑十法”；
2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力；
3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
重点：
理解8、7、6加几计算方法的算理
难点：
自主探索8、7、6加几的各种方法

教学准备：
小棒、多媒体课件
教学时间：
年 月 日 星期 第 节 NO:49
教学过程
（一）、复习
1、9+2= 9+8= 9+6= 9+7= 9+9=

持教者二次备课

2、8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=
3、9+（ ）=10 8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10
（二）、新课
1、情景导入
课件出示情景图：
师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？
学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小
朋友。
师：我们可以提出什么数学问题？
生：一共有多少个小朋友在跑步？
前面的一组比后面的一组多几人？
后面的一组比前面的一组少几人？
师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一说？
生：8+5
8-5=3（人）
8-5=3（人）
师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问题：
一共有多少个小朋友跑步？
2、解决问题
师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己
的办法， 然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不
同的方法。
学生独立思考
小组交流讨论
师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？
生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人。

生：我们是这 样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，
9、10、11、12、13，一共13人。
生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人
凑成10个人，10个人再加上剩下的3个 人，一共是13个人。
生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友
两组，然 后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人，
10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢
哪一种？
3、动手操作，自我感悟，探求新知
师：8+5怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组交流汇报，由于学生有了9加几的基础，所用很容易想到
用“凑十法”来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5
根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑 成了10根小棒，10根小
棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。
老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪 明
都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10
根小棒再加上剩下的3根，就 等于13根小棒，这种方法真不
错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便
不再出现或很少出现。
师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆
小棒，只看算式，你能计算出8+5、 7+5、6+5的结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究
过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，
小结“凑十法”：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然

后用10再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内
容8、7、6加几的计算方法。
三、巩固练习
1、指导完成做一做第1-3题。
2、指导完成练习二十一第1题。
四、课堂总结
你们学会了什么？有什么需要帮助的吗？

课时反思：


第三课时 交换加数的位置和不变
教学内容：Ｐ92页内容和练习二十一第2-4题。
三维目标：
1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算；
2、培养学生思维的灵活性；
3、培养学生良好的学习习惯。
重点：
掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
难点：
提高学生口算的速度及正确率
教学准备：
课件、口算题卡
教学时间：
年 月 日 星期 第 节 NO:50
教学过程
（一）复习导入
1、学生说出：几和几可以凑成十。
2、口算
9+5=（ ） 8+7=（ ） 6+7=（ ）
9+7=（ ） 9+6=（ ） 9+3=（ ）
7+4=（ ） 6+4=（ ） 8+5=（ ）

持教者二次备课

（二）探究新知
课件出示：8+9=（ ）
学生分组讨论计算方法，各组出一名代表汇报。
汇报结果：
把9凑成10后再算。
把8凑成10后再算。
因为9+8＝17所以8+9＝17
师：你认为哪种方法计算起来更快？为什么？（学生讨论）
学生的意见很多，教师总结：前两 种方法都是用凑十法计算的，
第三种方法是把两个加数交换了位置，知道了9+8=17，就能
得出8+9=17
小结：交换加数的位置，和不变、
（三）巩固练习
1、写出得数相等的算式。（课件出示）
9+6=（ ） 8+2=（ ） 3+9=（ ）
3+4=（ ） 7+5=（ ） 8+0=（ ）
0+7=（ ） 4+8=（ ） 6+7=（ ）
2、指导完成教材第92页“做一做”第1-3题。
3、指导完成教材第93页练习二十一第2-4题。
（四）课堂总结
①学生谈这节课的收获
②师总结

课时反思：

第四课时 练习二十一
教学内容：Ｐ93-94页练习二十一第5-10题。
三维目标：
1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
重点：
巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。

难点：
引导学生掌握填未知加数的方法。
教学准备：
课件、口算卡片。
教学时间：
年 月 日 星期 第 节 NO:51
教学过程
一、复习。
口算。
6十8＝ 10—8＝ 7十5＝ 4十6＝
8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝
7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝
二、计算练习。
1、指导完成练习二十一的第5题。
学生独立完成在书上。
集体订正。
表扬全部做对的学生。
2、指导完成练习二十一的第7题。
独立完成后同桌之间订正。
指定两道小题让学生说运算顺序。
三、基础练习
1、指导完成练习二十一的第6题
学生自己看图，说图意。
独立思考未知数该怎么填。
指名学生汇报，说想法。
（解答这一题可以有不同 的方法，引导学生可以通过补画
三角形，也可以用凑十的方法想：8加2是10，10再加5就
是15。也可以直接想出8+7＝15，这些都是允许的。）
2、指导完成练习二十一的第9题。 < br>（第9题的填未知加数不再呈现直观图，在完成第6题的
基础上再做第9题，学生有了自己的方法 来完成。）
持教者二次备课

学生独立完成后同桌之间交流。
指名汇报，说说你是怎么想的。
3、指导完成练习二十一的第8题。
组织学生看图，从图上获取数学信息。
引导学生将题目补充完整。
独立完成后指名说想法。
5、指导完成练习二十一的第10题。
指导学生理解题意。
找出已经画好的图形的规律。
照规律继续涂色。
集体订正。
四、拓展练习
指导完成94页思考一题。
五、课堂小结。

课时反思：


第五课时 5、4、3、2加几
教学内容：Ｐ95页和练习二十二。
三维目标：
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培 养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学
生学习知识的迁移能力和 计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
重点：
使学生掌握5 、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行
计算。
难点：
培养学生 用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提
高学生学习知识的迁移能力和计算能 力。
教学准备：
口算卡片、课件
教学时间：
年 月 日 星期 第 节 NO:52
教学过程
一、复习导入
1、口算。
持教者二次备课

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝
9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝
2、8十9＝?
让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用
这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：
5、4、3、2加几)
二、探究新知
1、出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④教 师引导学生小结：计算小数加大数的式题可以用交换
加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数。如果 学生用“凑
十法”计算，也是可以的。
2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③教师向学生说明：你认为哪种方法想得数快 ，就用哪种
方法。熟练以后，哪种方法的过程都可以不再一步一步地想，
而是直接说出得数。
3、指导完成做一做。
①看图列式。（第1题）
学生看图，说图意，列式计算。
②第2题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，
发现加数调换了位置，和不变。
③第3题。
学生独立完成后观察你能发现什么？
引导学生发现：一个加数不变，另一个加数变化，和也随
着变化。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，

有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，
无论用哪种方法都可以。
三、练习
1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按
照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
4、练习二十二第2题。
学生第一次接触统计表，做题 前先指导学生看懂这个表
格，可先竖着看，说清每一竖行的含义，再指导学生横着看，
让学生把 条件和问题说清楚，再计算填表。（教师对学习有困
难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）
四、课堂小结
课时反思：


第六课时 解决问题（一）
教学内容：Ｐ97页和练习二十三第1题。
三维目标：
1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。
3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
重点：
运用知识解决问题。
难点：
对同一问题寻求不同的解决方法。
教学准备：
课件
教学时间：
年 月 日 星期 第 节 NO:53
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，你们最喜欢过什么节日？
持教者二次备课

生：六一国际儿童节。
师：为什么呀？
生：①因为六一是我们自己的节日；②我们可以穿上漂亮的衣
服上舞台演出，庆祝节日。
师：那我们就一起去看一看吧。
出示课件，情境图（教材97页例5主题图）
二、新授
师：同学们仔细看图，你看到了什么？发现了什么？想到了什
么？可以和你周围的同学说一说。
老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
生：①前排有7个人，后排有8个人。
②男生有9人，女生有6人。
③一共有15人。
师：你怎么知道一共有15人呢？
①数出来的，1.2.3.4„„15，一共有15人。
②前排7人，后排8人，把前排和后排的人数合起来，就是
15人。列出算式：8+7=□人
③男生9人，女生6人，把男生和女生的人数合起来就是15
人，列出算式：9+6=□人。然 后算出得数。
④师：大家想一想，我们解决了什么问题呢？（我们解决了
共有多少人的问题。）
⑤同学们用了几种方法呀？（3种。）
我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样的，
你觉得哪种方法最好呢？
生：讨论并说出自己的想法。
师：结合解决“一共有多少人”这个问题的情况，肯定学生探< br>索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排时，
可以列出算式：8+7；分成男生和 女生两部分时，可以列出算
式：9+6，对于同一个问题，可以从不同的角度去思考，寻找
出不 同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，点数
法存在着一定的局限性。
三、运用所学的知识，解决问题。
1、教材97页，做一做，看图列式计算。
①与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全班同

学说一说题意。
②根据自己的理解，列出算式：8+6=14（只）或7+7=14（只）
③班内交流
然后选出代表说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。用什
么方法计算 ，结果是什么，同时比一比看谁说的清楚、合理、
正确。
师：我们要解决的问题是“一共有多 少只天鹅？”这幅画中按
天鹅的位置分成两部分；左边有7只，右边也有7只，求一共
有多少只 天鹅，列出算式：7+7.还有同学按天鹅的颜色分，白
天鹅8只，黑天鹅6只，求一共有多少只天鹅， 可以列算式：
8+6
2、小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方
法。
3、独立完成练习题，练习二十三的第一题。
四、总结提升：
师：今天这节课你们学到了什么呀？有什么收获呢？
课时反思：


第七课时 解决问题（二）
教学内容：Ｐ98页和练习二十三第8题。
三维目标：
1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并
能正确解答
2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人
合作的态度。
重点：
借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。
难点：
理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学准备：
课件、花朵
教学时间：
年 月 日 星期 第 节 NO:54
教学过程
一、谈话直接导入新课。
昨天同学们学习了用数学来解决生活中的实际问题，你们都学
持教者二次备课

得挺不错，今天我们继续来用所学的数学知识来解决生活中的
实际问题。
板书课题：解决问题（二）
二 、探究新知
1.课件出示情境（老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请
你猜 一猜，原来有多少个哨子？）
2．怎样求出原来有多少个哨子? 请大家动动脑筋想一想该怎
么算？为什么？
小组讨论交流。
讨论后明确：盒子里原 来的哨子是总数，分成两部分，一部分
是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子，< br>要把两部分合起来，用加法计算。
师板书：7+5=12
3．追问：7、5、12分 别表示什么？7+5=12表示什么？（引导
学生再说一说列式的思考过程。）
4．口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体
口答—遍.
5．小结 ：这道题已知老师领走了7个哨子和盒子里还剩5个
哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的7个和还剩 的5个合
起来,用加法计算,算式列成7+5=12,也可以列成5+7=12,计算
后口答问 题.
三、巩固练习
谈话：在我们生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看
吧。
1、课件出示教材第98页”做一做“
师：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎 么找到
的？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？
生：学生列算式，并口头回答。
师：为什么用加法计算？（学生回答）
师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合
起来。
2、游戏活动
A师示范游戏：借给某某同学6朵花，还剩7朵花。算一算老
师原来有几朵花？怎么想的？

B学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游
戏过程。
借给的和剩下的两部分的和就是总量，即原来有多少朵。用加
法计算。
3、指导完成练习二十三第8题。
四、课堂总结
师：这节课，你有什么收获？
课时反思：



第八课时 练习二十三
教学内容：Ｐ99-100页练习二十三第2-7题。
三维目标：
1、熟练掌握求“一共有多少”“原来有多少”类型的简单问题。
2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人
合作的态度。
重点难点：
培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力

教学准备：
课件
教学时间：
年 月 日 星期 第 节 NO:55
教学过程
一、基础练习
1、练习二十三第2题
在规定时间内独立完成。
集体订正。
表扬完成得又快又好的同学。
2、练习二十三第4题
独立完成后指名汇报。
3、练习二十三第7题
学生独立完成。

持教者二次备课

集体订正。
指定两道让学生说运算顺序。
二、解决问题。
1、练习二十三第3题
看图读题，说一说题中已经知道了什么，要求什么，怎样解答？
学生独立完成后同桌之间交流。
指名回答说想法，鼓励用多种方法解答。
2、练习二十三第5题
独立解答。
指名回答，说一说思路。
3、练习二十三第6题
看图读题，说一说题中已经知道了什么，要求什么，怎样解答？ 指导学生理解题目中的同样多指的是多少？引导学生将“我剪
的和你同样多”转化成“我也剪了8个 。”
提示学生今后也可能遇到这样的问题，有用的信息不是直接给
出来的，而是隐藏起来，需 要同学们多动脑筋思考，找出有用
的信息再解决问题。
三、拓展练习
指导完成100页思考题。
组织学生学会看图，理解题意。
教师强调队伍中不但有 我前面的9人，后面的5人，还有我自
己，不要忘了加上自己这一个人数。
提示学生可以用画图的方法帮助理解题意，再列出算式。
指名汇报。
四、小结。
课时反思：

第九课时 整理和复习
教学内容：Ｐ101页内容和练习二十四部分练习题。
三维目标：
1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规
律，初步培养学生分析综合能力。
2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
重点：
20以内进位加法。

难点：
看加法表找规律。

教学准备：
口算卡片、20以内进位加法表。
教学时间：
年 月 日 星期 第 节 NO:56
教学过程
一、整理和练习20以内进位加法。
1、教师指着竖行式题。
问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。
(1)从左到右，各列是按照9加几、8加几„„的顺序排
列的。
(2)每一列的第一个加数都一样，第一列是9，第二列都
是8„„。
(3)每一列的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、
加3、加4„„。
(4)各列中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。
2、教师指着横排式题。
问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。
(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8
加„„。
(2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4„„。
(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排
都得12„„。
3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么
规律?启发学生答出。
(1 )5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一
样„„加数的位置调换以后，得数不变。
师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。
持教者二次备课

(2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7„„。
如果学生发现其他规律，要给予表扬。
4、指导学生把第l01页加法表补充完整。
5、教师随意指表中一道式题，让学生说出得数。
6、教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。
二、指导学生复习解决问题。
出示练习题后，让学生按照解决问题的一般步骤来完成。
学生独立完成后指名汇报，要求分步骤来汇报。
三、指导完成练习。
1、练习二十四第3题。
教师引导学生理解“＝”右边不但可以写算式的得数，也
可 以写算式。体验5+8和6+7有什么关系？它们的得数在哪
里？
学生理解题意后独立完成。
指名汇报。
2、练习二十四的第4题，限时2分钟让学生独立完成，
集体订正，统计全对人数。
3、练习二十四第6题。
学生独立完成。
指名汇报，按照解决问题的一般步骤说思路。
4、练习二十四第8题。
学生独立完成。
指名汇报，按照解决问题的一般步骤说思路。
5、练习二十四第9题。
填未知加数。对学生提出要求：看谁又对又快。
学生独立完成，指名汇报说想法。
三、全课小结。
课时反思：