新学期新开始-关于老师的故事

人教版一年级数学上册

第五课时 加法
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第24、25页，本节课是在
认识了1～5各数，掌握了5以内各数的组成基础上进行学习的。本节课要引导
学生初步理解加 法的含义，探究5以内加法的计算过程和方法，会用自己理解的
方法口算5以内的加法，为减法的学习以 及今后的加法学习奠定基础。
（二）核心能力
“1～5各数的认识”属于“数与代数”领域 中“数的运算”的内容，借助
“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过课件演示，使学生直观看 到1
个气球和2个气球合起来的过程，并结合自己的生活经历体会、理解加法的含义，
再通动手 过操作进一步理解，并要求学生用手势表示出来自己的理解，在学生获
得直观体验后，抽象出数学符号和 数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同，
所采用的计算方法也不同，教师组织学生在交流算理的过 程中，使学生对每种算
理都有所体会和收获，允许学生选择自己喜欢的算法，体现算法多样化。
（三）学习目标
1.通过演示、操作，初步理解加法的含义，认识“＋”号，能正确地读、写
5以内的加法算式。
2.经历与同伴交流5以内加法算法的过程，能正确地计算5以内的加法 ，体
会用“数的组成”计算5以内的加法是最简便的方法。
（四）学习重点
理解加法的含义；计算5以内数的加法。
（五）学习难点
理解加法的含义。
（六）配套资源
实施资源：《加法》课件、《加法》课时作业、学具等。
二、学习设计

（一）课前设计
（1）数一数图中物体的数量是多少，并用数表示。

（2）2和1组成（ ），3和2组成（ ）。你还知道几的组成？
（二）课堂设计
1.导入
师：今天，老师先带小朋友们到公园门口看一看，好吗？
【设计意图：以情境引入，激发学生好奇、想要探究的欲望。】
2.问题探究
（1）加法的含义
（出示主题图左图）瞧！公园门口有一个小丑在公园里卖气球。
思考1：仔细观察，你看到了什么？把你看到的和同桌交流一下。
学生汇报：完整地说一说发现的数学信息。
（出示主题图右图）认真看，接下来发生了什么？
思考2：谁能根据刚才的演示提出一个数学问题？
思考3：你能完整地说一说这幅图的意思，会用动作表示吗？
活动1：把刚才看到的过程接住磁扣到前面来摆一摆。
学生摆出：
活动2：拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，演示“一共有几朵花”的过程和
结果。
（出示点子图）说一说这幅图表示的意思，同桌互相说一说。
思考4：刚才的气球图、摆小花、点子图它们有什么相同之处？
思考5：你能不能画一幅图把它们代表的意思表示清楚，让别人看明白？
小结：对！它们都是 把两部分合起来（手势），求一共有多少，在数学上我
们用符号“＋”来表示（板书“＋”）。像这样把 两部分合成一部分都可以用加
法计算，算式是：3＋1＝4(板书)
师：这个算式怎么读呢？
思考6：算式中“3”表示什么意思？“1”表示什么意思？“4”表示什么

意 思？
师：你能结合其中一幅图说一说3＋1＝4表示什么意思吗？
思考7：你能说出生活中可以用3＋1＝4来表示的例子吗？
【设计意图：教学中既注意展现 情境的过程，也注意展示合并的过程，并要
求学生用手势表示加法的意思，帮助学生初步认识加法的含义 。当学生得出3＋
1＝4后，教师及时引导学生发散联想，举例说出生活中还可以用3＋1＝4来表示的例子，不仅帮助学生进一步感知了加法的含义，而且还培养了学生的发散思
维能力，密切了数学 与生活的联系。】
（2）5以内数加法的计算
（出示课件）接下来老师再带大家到美丽的大 森林里去看一看。这里的景色
真美啊！请小朋友们仔细观察，把你看到的、想到的和同桌说一说，好吗？
思考8：你能提出什么问题？
思考9：求“一共有几只松鼠？”你知道用什么方法表示吗？怎样列式呢？
（板书：3＋2＝5）
思考10：3加2为什么等于5，你是怎么想的？你能把你的想法告诉大家吗？
师：还有不同的算法吗？
师：这一道题大家有这么多的算法，说明我们每一个小朋友都开动了 脑筋，
老师感到非常高兴。这么多方法中你最喜欢哪一种呢？为什么？
思考11：你更喜欢哪种方法？为什么？
【设计意图：教师是学生的引导者，引导学生参与计 算的过程，发挥学生的
主体性，教师充分尊重学生的选择，允许学生采用不同的方法计算，通过一系列< br>的情景创设，使学生对算法达到自我感悟、逐步优化的目的。】
3.课堂总结
师：今天这节课你有什么想和大家分享的？
师：这节课我们理解了加法的含义，认识了“＋” ，而且还会计算5以内的
加法，这是我们以后学习计算的基础，希望大家熟练掌握！
（三）课时作业
1.看图说一说算式表示的意思。

【答 案】2＋2＝4表示2辆玩具汽车和2辆玩具汽车合起来是4辆玩具汽车；
4＋1＝5表示4支笔和1支 笔合起来是5支笔；1＋2＝3可以表示1只蓝纸鹤和
2只黄纸鹤合起来是3只纸鹤，也可以表示1个女 同学和2个男同学合起来是3
个同学。
【解析】这是基础练习，主要考察加法的含义，与目标1一致。
2.摆一摆，填一填。

【答案】4 1 4
【解析】这是基础练习，主要考察借助图5以内加法的计算，与目标2一致。
3.口算。
2＋3＝ 2＋1＝ 2＋2＝
3＋2＝ 1＋2＝ 1＋1＝
【答案】（竖着）5 5 3 3 4 2。
【解析】这是基础练习，主要考察5以内减法的口算，并通过对比2＋3＝5、
3＋2＝ 5和2＋1＝3、1＋2＝3这两对算式，学生初步感知“交换两个加数的位
置，和不变”。考查目标2 。
4.用自己喜欢的方式表示出下面算式的含义。
1＋4＝□

【答案】（略）
【解析】这是基础练习，主要考察对加法含义的理解，发散学生的思维。考
查目标1。