清代皇帝列表-谁是最可爱的人读后感

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小学五年级上册数学教学设计与反思
第一单元小数乘法第一课时小数乘以整数教学内容：P2
例1，做一做，P3例2，做一做，P7练习— 第1～4题教学
目的：1．使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理2．培
养学生的迁移类推 能力3．引导学生探索知识间的联系，渗
透转化思想教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法教学过
程：一、导入新课1.让学生观察学案表格 中因数和积的变化，
并说说发现了什么2.猜一猜：×3＝？为什么？二、引入尝
试大家喜欢放 风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝
1．小数乘以整数的意义及算理出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？⑴例1：燕子
风筝每个元，买3个风筝多少元？⑵汇报 结果：谁来汇报你
的结果？你是怎样想的？(板书学生的汇报)用加法计算：
++=元用乘法计 算：×3=元元=35角35×3=105105角=10元5
角=元理解3种方法，重点研究第三种算 法及算理⑶理解意
义：为什么用×3计算？×3表示什么？(4)初步理解算理怎
样算的？(6 )买5个元的风筝要多少元呢？会用这种方法算
吗？P2做一做2．小数乘以整数的计算方法象这样的元 的几
倍同学们会算了，那不代表钱数的和×5你们会算吗？能不
能将它转化为已学过的知识来解 答呢？(生试算，指名板演)
做完后，小组讨论计算过程强调依照整数乘法用竖式计算示

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范：0.72扩大100倍720缩小到它的110036 0引导性提问：
变成72发生了怎样的变化？72×5算完了，再该怎么办？为
什么要缩小到它 的1100？(4)回顾对于×5，刚才是怎样进
行计算的？使学生得出：先把被乘数扩大100倍变成 72，被
乘数扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，
就把乘出来的积36 0再缩小到它的1100(提示：根据小数的
基本性质，将小数末尾的0可以去掉)注意：如果积的末尾
有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉小结
小数乘整数计算方法三、巩固练习 1．计算7×425×7×4×
7观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？2.竖式计
算 ×4＝？×7＝？×12＝？组内互评，纠错3．解决问题我
家到学校大约千米，每天从家到学校往返要 走多少千米？一
周要走多少千米？组内互评，纠错四、说说自己的学习所得
课题：小数乘以整数 用乘法计算：×3=元3．5元扩大10倍
3510.5元缩小到它的110105105角就等于元今 天的教学法
在学生预习后显得十分顺利，但在预习与作业中也暴露出一
些问题需要注意：1．第 二个因数是两位数的小数乘法该怎
样计算，由于教材中并无此类例题，要适当补充指导2．小
数 乘整数的竖式书写格式要强调到位3．计算中积的小数点
末尾有0时，如何确定小数点的位置4．计算结 果中小数点
末尾的0没去掉，化简第二课时小数乘小数教学内容：P4
例3，做一做，P5例4 ，做一做，P8—9练习一第5—9，13

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题教学目的：1．掌握小数乘法计算法则，使学生掌握在确
定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0 补足2．正确
地计算小数乘法，提高计算能力3．培养学生的迁移类推能
力和概括能力，以及运 用所学知识解决新问题的能力教学重
点：小数乘法的计算法则教学难点：积的小数位数和小数点
的定位，积小数位数不够的，要在前面用0补足教学过程：
一、复习导入1.列竖式计算××12×32 .小组内说一说，你
是怎样计算的？二、探索尝试1．出示例3图：同学们最近
我们校园宣传栏 的玻璃碎了，你能帮忙算算需要多大的一块
玻璃吗？怎么列式？2．尝试计算师：观察算式和前面所学< br>的算式有什么不同？这就是我们要学的“小数乘小数”，两
个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌 讨论一下，然后自己
尝试练习，指名板演：1.2扩大到它的10倍12×0.8扩大到
它的1 0倍×86缩小到它的1100963．×，刚才是怎样进行
计算的？引导学生得出：先把被乘数扩大1 0倍变成12，积
就扩大10倍;再把乘数扩大10倍变成8，积就又扩大10倍，
这时的积就 扩大了10×10=100倍要求原来的积，就把乘出
来的积96再缩小100倍4．观察一下，因数与 积的小数位数
有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数)想一想：×
的积中有几位小数？ ×呢？5．小结小数乘法的计算方法教
学例4计算×时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位
数不够时，怎样点小数点？(要在前面用0补足，再点小数

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点)通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算
法则是怎样的？(3)根 据学生的回答，逐步抽象概括出页上
的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则三、练习
提高1.×××说说如何计算以及该注意些什么？2．竖式计
算×××257××27×四、体验：回忆 这节课学习了什么知
识？五、作业：P8第7．9题，P9第13题小数乘小数×0.8
扩大到 它的10倍×86缩小到它的110096经过预习学习效
率大大提高，两道例题能在一课时内完成，且 还留有较充分
的时间做课堂作业作业中的主要问题有以下几种：1．竖式
格式不正确如有的学生 将小数乘法和小数加法的格式混淆，
写竖式时错将小数点对齐2．小数点定位存在问题×25有个
别学生认为25是两位小数，所以出现积的小数点定位错误
第三课时较复杂的小数乘法教学内容：P6 例5，做一做，P9
练习一第10—12，14题教学目的：1．使学生进一步掌握小
数乘法的 计算法则，并能正确计算2．初步理解和掌握：当
乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比 被乘
数大3．理解倍数可以是整数．也可以是小数，学会解答倍
数是小数的实际问题4．养成认 真计算，及时检验的良好学
习习惯教学重点：运用小数乘法的计算法则；正确计算小数
乘法教学 难点：正确点积的小数点；初步理解和掌握上述规
律教学过程：一、复习准备：1．口算：×67××× ×××
54×××2．不计算，说出下面的积有几位小数3．思考并回

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答(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数？(2)如果积的
小数位数不够，你 知道该怎么办吗？4．揭示课题：这节课
我们继续学习小数乘法二、新授：同学们，你们见过鸵鸟吗？< br>知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗？有一只鸵鸟正在帮
助2个小朋友解难呢！我们一起去看看吧 ！鸵鸟正驮着小朋
友向前奔跑，后面一只凶猛的野狗紧紧追上来了！小朋友说：
“哎呀，它追上 来了！”鸵鸟说：“别担心，它追不上我！”1．教
学例5：非洲野狗的最高速度是56千米小时，鸵鸟 的最高
速度是非洲野狗的倍，鸵鸟的最高速度是多少千米小时？
⑴想一想这只非洲够能追上这只 鸵鸟吗？为什么？⑵是这
样的吗？我们一起来算一算？①怎样列式？②为什么这样
列式？(求5 6的倍是多少，所以用乘法.)⑶生独立完成，指
名板演，集体订正⑷算得对吗？用什么方法可以判断他 做正
确没有？方法1：把因数的位置交换一下，再乘一遍;方法2：
用计算器来验算;方法3： 用原式再做一遍;方法4：观察法.
因为第二个因数大于1，所以积一定大于第一个因数师：所
以每个小朋友要养成认真做题，仔细检查的良好习惯.⑸通
过刚才同学们的计算．验算，鸵鸟的速度是千 米小时，比
非洲狗的速度怎样？能追上鸵鸟吗？说明刚才我们的想法
怎样？现在我们再来看一组 题2．看乘数，比较积和被乘数
的大小2014-2015学年度第一学期五年级数学《一个数除以小数》教学设计青海小学韩再生一、教学内容：P28例4，

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练习六第1～5题二、教学目标：1、使学生掌握除数是小数
除法的计算方法，能正 确地进行计算，培养学生的分析能力
和推理能力2、使学生经历将一个数除以小数转化为一个数
除以整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具3、体
验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知 识解决生活中
的简单问题，从中获得价值体验三、教学重点：1、理解并
掌握小数除以小数的计 算方法；2、理解商的小数点定位问
题四、教学准备：数学书的情景图、课件五、教学过程：、
复习准备1、小数除以整数及商不变性质一个数除以小数的
计算方法被除数小数位数不够除法小数除法的 验算及巩固
练习小数除法在生活中的应用1、课件板演：÷82、计算下
面各题÷18=÷13 =3、口答：按要求扩大下面各数，说一说
小数点应该怎样移动？扩大10倍：扩大100倍：2扩大1 000
倍：4、填写下表商不变的规律：在除法里，被除数和除数
同时扩大相同的倍数，商不变 二、创设情境，导入新课1、
教学例4用多媒体课件出示例4的情景图，想：图上有哪些
信息？ 你能根据图中的信息解决问题吗？列出算式：÷思
考：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同？2 、引
出课题：这就是我们这节课要研究的课题——小数除以小数
3、引导学生用二种方法解答第 一种算法：把题中以米为单
位的名数统一改写成以厘米为单位的名数后再进行计算第
二种算法： 除数扩大100倍得85；被除数也扩大100倍得

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765；按除数是整数的除法法则进行计算三、巩固练习1、做
一做：1.先说出下面各题中除 数和被除数需要同时扩大多少
倍，应该怎样移动竖式中的小数点，然后再计算÷=÷=2、
我能 填出正确结果÷＝÷÷＝÷26÷＝÷16÷＝÷35四、布
置课后练习：1、练习六第1～5题2、《 家庭作业》第3课时
《一个数除以小数》说课稿韩再生一.说教材探索并掌握三
角形面积公式， 能正确计算三角形的面积，并能应用公式解
决简单的实际问题培养学生应用已有知识解决新问题的能力2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等
数学活动，进一步体会转化方法的价值， 发展学生的空间观
念和初步的推理能力3．情感、态度与价值观：让学生在探
索活动中获得积极 的情感体验，进一步培养学生学习数学的
兴趣教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积教学难点：三角形面积公式的探索过程教学
关键：让学生经历操作、合作交流、归纳 发现和抽象公式的
过程教具准备：课件、各种三角形纸片、两个完全一样的三
角形各三组、剪刀 等学具准备:每个小组至少准备完全一样
的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，及完全不同的三角形教学过程：一、复习旧知，引入课题1、课件出
示一个长方形和一个平行四边形⑴．提问 ：你们认识这两个
图形吗？说说你对它们的了解生1：我知道长方形有四条边，
而且对边平行且 相等；长方形的四个角都是直角生2：我知

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道平行四边形的四条边平行且相等，对角也相等师：那么怎
样可以求出它们的面积？需要什么样的条件？ 生1：要求长
方形的面积，要知道长方形的长和宽，面积等于长乘以宽生
2：我知道求平行四边 形的面积，要知道它的底和高，面积
等于底乘以高⑵．师：同学们说的真好，原来这是东风小学
的花坛，为了美化校园，今年他们想把这两个花坛平均分成
两份，你们能帮忙想想办法吗？生1：把长方 形的两条长的
中点连接起来，平均分成两个小长方形生2：也可以把平行
四边形的两条底的中点 连接起来，也平均分成了两个小平行
四边形生3：可以把它们的对角连起来，这样就可以把它们
平均分成两个小三角形师：同学们的办法可真多呀，东风小
学最终决定把花坛平均分成两个三角形，你们 能帮忙算出每
个三角形的面积吗？生列式：8×4÷2＝164×6÷2＝12(cm2)
师： 这样计算的理由是什么呢？生：因为每个三角形的面积
是原来图形面积的一半师：同学们刚才我们在求三 角形面积
的时候是利用原有的图形面积的一半求出来的，那如果只有
一个三角形，怎样才能求出 这个三角形的面积呢?今天，这
节课我们一起来学习三角形的面积板书课题：三角形的面积
二、 探索交流、归纳新知1、三角形面积公式推导⑴．小组
合作，互相探讨请同学们拿出准备好的三角形，分 小组合作，
互相探讨有什么办法可以求出三角形的面积？学生分小组
进行操作实践活动，教师到 各个小组了解探讨情况并适时指

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导汇报交流 操作结果①割补法：请学生展示剪拼过程平行四
边形的面积=底×高↓↓所以：三角形的面积=底×高÷ 2②
拼贴法小组1汇报拼法一：用两个完全一样的直角三角形拼
成一个长方形，三角形的一条直 角边相当于长方形的长，另
一条直角边相当于长方形的宽，长方形的面积相当于三角形
面积的两 倍，因为长方形的面积=长×宽，所以，三角形的
面积=底×高÷2小组2汇报拼法二：两个完全一样的 锐角三
角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的
底，平行四边形的高相当于三 角形的高，平行四边形的面积
相当于三角形的2倍，平行四边形的面积=底×高，所以三
角形的 面积=底×高÷2小组3汇报拼法三：两个完全一样的
钝角三角形拼成一个平行四边形师：同学们都很积 极的开动
自己的脑筋，想出了这么多的好办法现在请各个小组根据刚
才我们想出的办法自己在小 组内说一说⑵．认真观察拼贴后
的图形①．拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有
什么 关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积
有什么关系？②．根据平行四边形的面积公式，怎样 求出三
角形的面积？引导学生概括：通过动手我们发现，两个完全
一样的三角形都可以拼成一个 平行四边形这个平行四边形
的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的
高，因为每 个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一
半，所以，三角形的面积=底×高÷2⑶、教师小结：我 们用

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割补法、拼贴法的方法把三角形转化成 学过的图形，推导出
了三角形的面积公式那么，如果用字母a表示三角形的底，
h表示三角形的 高，S表示三角形的面积，你能用字母表示
三角形的面积公式吗？生回答：S=ah÷22、公式运用， 教学
例题⑴．出示例题2.S=ah÷2=100×33÷2=3300÷2=1650㎝
2⑵ 做一做指出下面三角形的底和高，并口算出它们的面积
三、运用新知，解决问题1、完成课本练习十三让 学生说说
四个警示标志，再创设情境，求出2个警示标志的面积2、
计算下面三角形的面积并求 出另一条底3、如图，要在一个
平行四边形的木板上画一个三角形的图案平行四边形的底
米，高 是米，求三角形图案的面积4、思考题下图中哪个三
角形的面积与图②的三角形面积相等？为什么？你能 在图
中再画出一个与图②的三角形的面积相等的三角形吗？试
试看四、回顾总结，深化提高师： 这节课探究了什么？是怎
样探究的呢？）