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《统计表和条形统计图（二）》教学设计
教学目标
1.通过实例，认识统计表和条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应
的图表。
2.能读懂统计图表，根据统计图表中的数据提出并回答一些简单的问题;能
和同伴交流自己的想法，并 能做出简单的预测。
3.体验数据的收集、整理、描述和分析过程。
重点;
通过实例，认识统计表和条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的
图表。
难点 ；
体验数据的收集、整理、描述和分析过程。
教材分析
这部 分教材是在学生已经接触过简易统计表、象形统计图等的基础上，组织
学生认识条形统计图，根据统计图 表中的数据进行分析，并做出一些简单的预测;
学生要参加一些简单的实践活动，经历收集、整理数据的 过程，并在方格纸上画
出条形统计图。
根据本节课的教学内容，我认为教学中应注意以下几个问题。
1.注意让学生经历统计的全过程， 培养学生的统计意识。在组织学生参与统
计活动时，教师应该精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统 计的过程，体验
到统计的必要性，培养学生的统计意识。
2.能看懂生活中常见的统计图 表，是现代公民重要的数学素质。教师在进行
教学时，应给予充分的重视，引导学生学会分析统计图表中 数据的变化情况，培
养学生进行简单预测的能力。在活动过程中，教师要给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。
学校及学生状况分析
我校是最早参与课改的 学校之一，几年的课改实验，使我们对课程改革的理
念有了一定的认识，再加上学校领导对课改非常重视 ，能及时掌握课改的新理念，
所以我校在课改方面取得了一定的成绩。
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我班的学生多数来自城 市，部分家长对学生比较娇惯，替学生做的事情过多，
使学生很少有参与实践的机会。但这些学生自入学 之日起，就在新的教育理念下
学习知识、增长本领，虽时间不是很长，但学生思维比较活跃，动手操作能 力较
强，对数学有了较浓厚的兴趣。
课堂实录
(播放《闪闪的星星》歌曲和动画课件：星空中，笑笑坐在月亮船上摘星星。)
师：看到这个画面你有什么感觉?
这么漂亮的画面配上这么优美的音乐真是太美了，给我们每个人 都带来了快
乐，愿快乐和幸福永远伴随着我们学习，希望大家也像笑笑那样争得智慧星。
(一)创设情境
师：同学们，老师给你们带来了一段录像片，想看吗?(播放录像。)
师：谁来告诉老师，这些同学在干什么呢?
生：同学们在评价得星。
师：对，这就是我们开展的“星级队员”评价活动。谁能告诉老师你被评为
几星队员?
生1：我是五星队员。
生2：我是三星队员。
生3：我是四星队员。
(二)体验统计的过程
师：老师想知道我们班得五颗星、四颗星、三颗星等等的队员各有多少人?
你们能帮老师想个办法统计一下吗?小组同学互相商量一下，你们想怎样统计?
(生小组研究。)
师：哪个小组来汇报一下你们小组的方法?
生1：我们小组用的 是数一数的方法：先让五星的队员站起来，数数一共有
多少人，记下来，让他们坐下;再让四星队员站起 来数数一共有多少人。这样依
次往下数。
师：方法不错，还有不同的方法吗?
生2：我们打算给每个小组发一张纸，请每个小组的小组长记下他们组每个
星级各有几个队员，再交给我 们，我们再把各个小组的情况合起来计算一下，就
知道了。
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师：大家觉得他们的方法怎样?你喜欢哪种方法?
生：我觉得他们的方法不错。
师 ：下面各个小组就用你们喜欢的方法来统计，统计好后把数据整理在老师
发给你们的统计表中，并在方格 纸上画出统计图。
(课前教师给每个小组发1张统计表和1张方格纸。)
(学生进行统计，整理绘制统计图。)
师：哪个小组愿意把你们统计的情况展示给大家看看?
生1：我们是用第一种方法统计的，我们班五星队员共有16人，四星队员
有18人，三星 队员有5人，二星级队员有2人，这是我们画的统计图，1个小
格表示有1人。(在投影上演示)
师：谁来当一下裁判?说说他们组的统计工作做得怎样?
生：我觉得他们的统计图画得好，画得很清楚。
师：还有哪个小组想汇报?
生2： 我们组用的是第2种统计的方法。(展示)一组五星队员2人，四星队
员3人，三星队员1人;二组五星 队员3人，四星队员3人，三星队员1人;三组
有五星队员2人，四星队员3人，三星队员1人，二星队 员1人;4组有五星队
员3人，四星队员3人，三星队员1人;5组有五星队员3人，四星队员3人，< br>三星队员1人;6组有五星队员2人，四星队员3人，二星队员1人。合计全班
有五星队员16人 ，四星队员18人，三星队员5人，二星队员2人。与他们组统
计的一样，这是我们的统计图。
师：谁来评价一下他们小组?
生：他们组统计得很详细，挺好的。
师 ：刚才同学们做得很好，老师画了一个统计图，(课件出示完整的竖向统
计图，再出示学生所做的统计图 )，请大家观察一下这两个统计图有什么不同?
哪种更好一些?为什么?小组同学互相说一说。
(生小组交流。)
师：谁能说一下?
生1：老师画的统计图好，老师的统计图上把每一项都标得很清楚。
生2：老师画的统计图上标的数能一下看出哪个星级的队员多。
师：那大家也能根据你们的统计表画出一个完整的统计图吗?
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生：能。
(生画统计图。)
师：从这个统计图中，你知道了什么?
生1：我知道我们班五星队员有16人，四星队员有18人，三星队员有5人，
二星队员有2人。
生2：我知道四星队员比五星队员多2人。
生3：我知道二星队员的人数最少，只有2人。
生4：我知道四星队员人数最多。
生5：我知道我们班共有41人。
师：看到这些数据，你们会想到什么?
生1：我上次被评为四星队员，看到有这么多五星队员，这学期我要加倍努
力，争取评上五星队员。
生2：我虽然是五星队员，我还要帮助同学一起进步，让我们班的同学得到
更多的星。
师：同学们答得真好。希望大家继续努力。
(三)巩固练习
1.老师这儿还有一张统计图
(课件出示：二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图(横向的)。)
请同学们仔细观察，看看和前面的统计图有什么不同?
生：这个统计图是横着画的，前面的统计图是竖着画的。
师：这幅图中横着的表示什么?竖着的表示什么?
生：横着的表示喜欢每项体育项目的人数，竖着的表示都有哪些体育项目。
师：小组的同学互相说说：从图上你得到了哪些信息?
(生小组交流。)
师：哪个同学能说一下?
生1：我知道喜欢跳绳的人最多，有12人。
生2：我知道喜欢跑步的人最少，只有6人。
生3：我知道二(2)班共有38人。
师：那如果班上要组织一次体育比赛，你认为组织哪项比赛会最受欢迎?为
什么?
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生：我认为组织跳绳最受欢迎，因为喜欢跳绳的人最多。
师：希望同学们积极参加各种体育活动，强健体魄，才能得到健美星。
2.请同学们看这张统计表
(课件出示：课本88页“某地安装电话情况统计表”。)
师：这个统计表主要告诉我们什么?
生：这张统计表主要告诉我们某地1985～2019年安装电话的数量。
师：从统计表中你都得到了哪些信息?
生1：我知道这张表是每隔5年统计一次。
生2：我知道1985年安装电话最少，只有18部。
生3：我知道了1985～1990年增加电话142部。
师：大家说得很准确。那么请大家估计一下，现在可能有多少部电话?用自
己的语言说说为什么。
生1：有2019多部。从表中看出电话增长的数量越来越多，2019年比2019
年多 了将近1000部，2019年比2019年要多更多。
师：很好!社会已进入高科技时代，通信工具越来越发达，祖国的明天靠你
们去建设，同学们，努力吧!
师：今天这节课，你高兴吗?为什么?
生1：我知道一张完整的统计图该怎样画。
生2：从统计图中我可以得到很多信息。
生3：我可以根据统计图做一些估计(推测)。
师：这节课大家学得这么快乐，老师也很高兴。
教学反思
《标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所
体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答
一些简单的问题 。所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，选
择学生最感兴趣的星级队员评比创设学习 情境，让学生乐于参与统计活动。其次，
让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中读懂简单的统计 图表，掌握收集、
整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。
案例点评
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本节课较好地体现了课程改革的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，
充分地体现了学 生的主体地位。
1.教师能创造性地使用教材
这个工作可让学生分组负责收集整理,登 在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄
录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注 社会,热爱生活,
所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友
谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则
材料。如果学生的脑 海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考
书吗? 上课伊始，设计学生非常熟悉的评 价得星的情境，引起学生的浓厚兴
趣，自然而然地将学生引入到学习活动中。
2.突出学生的主体活动
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安 排
与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，
如蜻蜓、蚯 蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察
对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大 小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，
保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观 察过程中指导。我注
意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，< br>观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼
儿观察雷雨，雷雨 前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有
的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这
是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。” 接着幼儿听到
雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿
掌握“倾盆大雨”这个词 。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首
儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳 公公咪咪笑。”这样抓住特征
见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢 ，而
且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活
经验联系起 来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬
硬的，像医生用的手术刀―样，给大 树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象
地描述观察对象。 采用小组合作的形式，让学生在多样化的形式中展开学习。
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教学过程始终突出为学生创 设一系列探究的问题情境，给学生创设了一个生动活
泼、民主和谐的学习氛围，提供了广阔的思维空间。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之
县学一律循之不 变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，
各科教师仍沿用“教习”一称。其实“ 教谕”在明清时还有学官一意，即主管县
一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和 “学正”。“教
授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对
于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比
如书院、皇室，也称教师 为“院长、西席、讲席”等。 3.合理利用多媒体辅
助教学，优化教学效果
本节课根 据知识内容的特点和学生的认知特点，设计多媒体辅助教学课件，
在静态和动态结合的情境中，激发学生 的学习热情。特别是课前动画的播放，有
效地调动了学生学习的积极性，对调整学生的精神状态起到了事 半功倍的作用。

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