苏教版五年级上册数学教案 除数是整数的小数除法教学设计
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除数是整数的小数除法
教
学
目
标
1．在具体情境中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，
会用竖式进行计算。
2．能在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联
系，培养比较、分析和归纳
等思维能力，以及类比、迁移的学习能力。
3.感受数学探索活动的乐趣。
教学重点：
教
学
重
难
点
探索除数是整数的小数除法的计算方法，对计算方法有比较完全和
清晰的认识。
教学难点：
掌握“除到被除数末尾有余数，需要添0继续除”及“除到被除数首
位不够除需要商1”及其他
特殊类型的计算方法。
教
学
资
源
整数除法计算
方法的顺利迁移是学生学习本课的直接知识准备，而学生
平时自主探索能力的高低、问题意识的强烈程度
、解释与表达能力的强
弱均将直接影响本节课学生探究活动的有效达成度。
1．用竖式计算96÷3 12÷5 57÷6
预
习
设
计
说说整数除法是怎么算的？
2．看懂书本P72例4，说说你的收获。
学 程 预 设 导 学 策 略
1
一、交流预习作业，认定目标。（预【板块一】
设4分钟）
1.小组交流预习作业
学生汇报预习作业
2．明确本节课学习目标。
1.小组交流预习作业。
说说每题怎么想的。
2.出示情境图
从图中你可以获得哪些信息？可以求出
什么问题？
预设：1.每千克苹果多少元？
2.每千克香蕉多少元？
3.每千克橘子多少元？
每千克苹果多少元,怎么列式？今天我们
来学习除数是整数的小数除法。
二、目标驱动，自主学习（预设10【板块二】
分钟） 昨天已经请大家进行了预习
1、9.6÷3你会列竖式计算吗？试试生试算，师巡视。选择典型情况让学生板
看
2、让学生试做12÷5，5.6÷7
演.如果学生不会做，可以提示
用已有的
知识去做，对较差的学生可以让他们自学
书本上的方法。
三、全班交流，提炼建模（预设81.问：A、看了黑板上同学做的，你有什
分钟）
1.集体评议。
重点突出竖式中商的小数点为
什么要和被除数的小数点对齐）
2.让学生试做12÷5，5.6÷7
A、学生独立试做，并检验自己
计算的结果对不对
B、有选择地指名板演
可能学生列成
（5）小结：
么想说的？（注意评价的内容和方式）
B、你有什么疑问？
C、让板演的同学说说自己的想法（引
发争议，重点突出商的小
数点为什么要和
被除数的小数点对齐）
D、想一想：你有什么办法知道本题
的计算结果是否正确？
2.12÷5
5.6÷7哪个竖式是正确的，错
的究竟错在哪里？分析错误的原因 。
问：做了这几道小数除法的计算你有什么
2
体会？你明白了什么？与整数除法比，计
算时有哪些异同点？
总结除数是整数的
小数除法的计算方法。
四、分层练习，内化提升（预设11
分钟）
1.填空、小数除以整数和整数除以
让学生独立练习，指名说一说计算过程，
对学生计算中存在的错误及时纠正。
整数一样，都要从（
）位除起，通过改错题的练习，你想提醒大家计算时
除到哪一位，商就写在（ ）的上注意些什么？
面。如果个位上不够商1要商（ ），
并点上（
）继续往下除，除到
被除数的末位仍有余数要添（ ）
后再除。
2.计算下面各题。
0.2÷5 3÷15
独立计算。再次比一比小数除以整数和整
数除以整数的异同点
评价反思，同学间互相提出注意的地方
提醒学生仔细计算并养成演算的好习惯。
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