苏教版五年级上册数学教案 除数是小数的除法教学设计
提前录取志愿-哈尔滨江南职业技术学院
除数是小数的除法
第93例5及“练一练”，练习十七第1—5
教学内容
题。
执教
（ ）月 （ ）
日，星
日期
期 （ ）
1.知识目
标：联系已有的知识经验自主探索除数是小数的除法，能正
确口算，笔算相应的式题。
2.能力目标：经历计算过程，培养迁移类推知识的能力。
三维目标
3.
情感目标：进一步体会“转化”思想的价值，感受数学思考的严谨
性，培养学习数学的积极情感。
重点：掌握除数是整数的除法的计算方法
教学重、难点
难点：自己探究计算方法
学生已掌握除数是整数的小数除法和商不变的规律，具有一
教学资源
定的解决问题的能力和初步的转化思想。小黑板，学习菜单。
预习作业设计
学程设计
一、揭示课题，明确目标（3分钟） 环节一
1.出示7.98÷42学生独立完成
2.变一变，7.98÷4.2
3.揭题：除数是小数的除法
4.师生认定目标
导航策略
1.出示7.98÷42
2.变一变7.98÷4.2
提问：它和以前学过的除法
有什么不同。
3.揭题：除数是小数的除法
调整反思
二、目标驱动、自主学习。（16分钟）
环节二
1.引导学生把除数是小数的除法1.你准备怎么解决7.98÷
转化为除数是整数的除法。
4.2这道题？
2.学生围绕学习菜单进行自学。
2.在学习中遇到新问题，你
能不能转化成已前学过的知识？
学习菜单：
3.打开
学习菜单自己探究
（1）计算7.98÷4.2可以把除数
7.98÷4.2的算法。
4.2转化为（ ），被除数7.98就
转化为( )。 4.交流竖式的计算，提问
：
在竖式中如何进行转化呢？学生
（2）转化后商变不变？为什么？
完成计算后，教师
追问：商的小
依据是（ ）
（3）尝试练习
数点点在哪里？为什么？
5.教师小结:
(在探究的过程中，如果遇到困难把除数是小数的除法转化为
请把书翻到53页，自学例题5）
除数是整数的除法
3.师生互动。 转化的方法：
一划：划去除数的小数点
（1）汇报学习菜单中（1）（2）
明确转化的方法和依据。
（2）交流竖式的转化。
（3）学生完成余下的计算。
二看：看除数的小数点向右
移动几位
三移：
除数的小数点向右移
动几位，被除数的小数点也向右
4.引导学生小结：除数是小数的除
移动几位。
法如何计算？怎样把除数是小数的除
法转化成除数是整数的除法？
三、分层练习，内化提升（12分钟） 环节三
1.数学小灵通。
想想做做1和2。
2.数学小诊所（改错）。
2.先让学生说说错在哪里，
然后在原题上改正。
1.让学生说说填写的方法和
依据。
3.数学小探秘（算一算，比一
3.引导学生观察，商发生怎
比）
样的变化，引起商发生变化的原
因是什么？
4.数学小广角（解决问题）。
四、当堂检测，评价反思（9分钟） 环节四
补充习题第66
1、2、4
★★★已知：4.05÷1.5=2.7
2.及时反馈作业中的存在问
不计算，直接写出下面各题的商。
题。
40.5÷15=( )
1.当场独立完成，教师关注
学困生。
405÷150=( )
40.5÷1.5=( )
4.05÷15=( )