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小学五年级上册数学分数的意义教案:五年级上册数学教案

对于小学五 年级数学的教学过程中备课是很重要的环节,备好课才能上好课。为此，下
面小编整理了人教版小学五年 级上册数学分数的意义教案以供大家阅读。 人教版小学五
年级上册数学分数的意义教案
教学目标：
1.了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义,分数单位。
2.理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽
象概括能力。
3.通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点为：理解单位“1”。认识分数单位。
教学准备：
教具：课件、一个苹果、5支铅笔、一个文具盒
学具：圆片、正方形、一根一米长的绳子、一板面包图片、12个苹果图片
教法与学法：教法：激 趣谈话法、讲授法、引导发现法、问题激励法等学法：自主探究
法、合作交流法等。
课前交流：
师：老师很荣信，来到美丽的太极城――旬阳和你们一起上一节数学课，特别的开心，
孩子们你们欢迎我吗?
生：欢迎
师：怎么没见你们的掌声呢?
生：鼓掌
师：谢谢，老师今天也带来了许多小礼品，想要吗?
生：想
师：我不能白送给你们，因为“天下没有免费的午餐”需要你们的付出努力才能得到，上
课积极表现、勤 于思考、善于发言你们就有机会得到哟。有信心吗?
【设计意图】:建立关系，活跃课堂学习氛围，为后面的学习做铺垫。
教学过程：
一、激趣导入，揭示新知。
师：今天老师考考我们班孩子们看你们的数学水平达到五年级的水平没 有?，分别出示
左右手，问学生几块?
生：1快。
师：同学们看的够仔细的啊，现在老师把它们合在一起，用什么数来表示?快速回答我?
预设一：2
预设二：1
生：指把两个小快的橡皮泥捏成一个整体了，所以可以用“1”表示了。
师：老师现在又把这一整个橡皮泥平均分成2份，同学们看看，现在我左手拿的是这整
个橡皮泥的多少?
生：一半、、
师：有文字表示的，幼儿园都会，有小数表示的，三年级学过。但我要 表扬用分数表示
的同学，你太给力了，懂老师会理解老师，你一语道破老师的天机了。你能给给大家说说 中
间一条线表示的是什么?“2”是这个分数的什么?1又叫分数的什么呢?现在老师左手用分数表是?右手呢?这是几个 ?两个 合起来就是一个整体“1”

师：经过你们的 努力你们已经达到了五年级的水平了。现实世界中存在的量，除了一些
单位量合成的，可以用自然数表示 多少的量之外，还存在许多可以分割的无法用自然数表示
的量，这时我们可以用分数来表示。今天我们就 来研究下分数的意义。
师：刚才我们以分橡皮泥共同研究了分数是怎么来的。其实，分数在很早以 前就产生了，
据科学家研究，仅次于自然。古人在测量物体的长度时也遇到了同样的困惑，请同学们认真
看屏幕，古代分数的产生。然后听老师给我们作的介绍
师：现实在你还在哪儿见过分数
生：音乐中,八分音符等于 ，死海表层的水中含盐量达到 ，我国的人均水资源占世界
平均水平的 ……
【设计意图】：通过具体的事物，为学生创 设智力陷井，激发求知欲望。同时，对分数
的各个部分的名称进行了一次再现的过程。再次为下面学习分 数单位及有几个这样的分数单
位做好铺垫。学生从历史、现实的生活中，初步了解分数的产生、应用的广 泛性，呈现了学
习分数的必要性和重要性。
二、合作探究，理解分数的意义
1.操作研究
师：分数重要吗?你想知道分数的哪些知识?
生：汇报交流，梳理本节课的知识点。
师：好，首先我们就来围绕什么是分数来研究研究。给同学 们五分钟时间，研读教科书
第46页的知识，小组交流，打开准备的学具袋，利用自己喜欢的方式表示 这个分数。
2.反馈交流
师：我刚才转到看了一下，收集了这些表示 的方法，现在我请他来告诉大家表示的方
法?
生一：我把圆片一个对折，再对折，这样就平均分成4份了，涂出这样的一份就表示 。
师：嗯，你是把一个圆片平均分成4份，再取其中的一份表示的 。真有想法。
生二：我把一个正方形对折，再对折，这样就平均分成4份了，涂出这样的一份就表示 。
师：你也是把一个图形平均分成4份，用其中的一份来表示 的。真好，同学们，有没
有用不同的方法来表示 的吗?
生三：我是这样把一根绳子对折再原折，取其中的1份来表示 的。
师：你很有主见了。你把1米长的绳子也平均分成了4份取其中的1份来表示 的，我
们把一米长的绳子 也可以称为一个计量单位。请坐。同学们，刚才这三位同学给我们分享了
用一个圆形、一个正方形、一个 计量单位分别平均分成了4份，表示其中的1份涂上不同的
颜色，涂色的部分就是这一个物体的 。除了上面的这样一个物体外，你还有其它的表示方
法吗?
生四：我是把8个面包平均分成4份，用其中的一份来表示 的。
师：嗯?你的 是多少面包?
生五：2个
师：上面同学样表的示的 都是1部分，怎么这次的 却是2个了呢?
生：上面是一个物体，下面是8个面包，平均分成4份，每份就是2个面包，把这2
个包看 作是1份，就取这1份。所以8个面包的 表示就2个面包了。
师：你的分析真到位。哪个同学能用刚才这个同学一样的方法表示12个苹果的 。
生：我表示12个苹果的 是3个苹果，12个苹果，平均分成4份，每份就是3个，把
这3个苹果看作 是1份，就取这其中的1份。所以12个苹果的 是3个苹果。
师：你真是个会学习的孩子。不仅 学的快还用的快。像8个面包、12个苹果这些物体
平均分成4份，取其中的1份也可 来表示。