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五年级上册
义务教育教科书《数学》五年级下册第一单元
《小数乘法》教学设计


教材简介：
本单元的主要内容有：小数 乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法
运算定律推广到小数。
教学目标：
1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合
理的解释 。


2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3．使学生 理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数
乘法的简便运算，进一步发展 学生的数感。
4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
教学措施：
1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。
3．注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。
课时安排：9课时。


第一课时 小数乘整数
教学内容：P2例1、做一做，P3例2、做一做，练习—第1～5题。
教学目标：
1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。
教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。
教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
教学过程：
一、复习

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①下面各数去掉小数点有什么变化？
0.34 3.5 0.201 5.02


②把353缩小到时它的110是多少？缩小到它的1100呢？11000呢？
二、引入尝试：
大家喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。
1、小数乘以整数的意义及算理。
出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息？
（1）例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）
（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)
用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元
3.5元=3元5角
3元×3=9元
5角×3=15角
9元+15角=10.5元
用乘法计算：3.5×3=10.5元
3.5元=35角 35×3=105 105角=10元5角=10.5元
理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。
（3）理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）
(4)初步理解算理。怎样算的？
把3.5元看作35角
3．5元 ×100 3 5
×3 × 3
1 0. 5 元 ÷100 1 0 5

105角就等于10.5元
(5)买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?P2做一做
2、小数乘以整数的计算方法。
象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 0.72×5你们会算吗?能不能
将它转化为已学过的知识来解答呢?(生试算，指名板演。)
（1）生算完后，小组讨论计算过程，然后板书，并指名说是如何算的.
（2）强调依照整数乘法用竖式计算。


（3） 示范： 0. 7 2 ×100 7 2

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× 5 × 5
3.6 0 ÷100 3 6 0
引导性提问:
0.72变成72发生了怎样的变化? 72×5算完了,再该怎么办?
为什么要缩小到它的1100?(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？
使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成 72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随
着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积36 0再缩小到它的1100。(提示:根据
小数的基本性质, 将小数末尾的0可以去掉)
注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。
（5）小结小数乘整数计算方法
计算
7 ×4 25×7
0.7×4 2.5×7
观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？
怎样计算小数乘以整数？
① 先把小数扩大成整数；
② 按整数乘法的法则算出积；
③ 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
三、运用
1、填空。
4．5 ( ) 0 .7 4 ( )
× 3 × 3 × 2 × 2
( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8
2、判断
13.5
× 2
2. 7 0
3、P2做一做
三、体验：(1)今天我们学习了什么?（板书课题）
(2)小数乘以整数的计算方法是什么?
板书设计：

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3．5元 ×100 3 5
×3 × 3
1 0. 5 元 ÷100 1 0 5

0. 7 2 ×100 7 2
× 5 × 5
3.6 0 ÷100 3 6 0




教学反思：


教 学本部分内容，要在复习整数乘除法和小数的意义及性质的基础上循序渐进，让学
生在已有知识经验的基 础上构建新知。

















第二课时 小数乘整数（练习课）

五年级上册
教学内容：P4练习一1-5题

教学目标：
1、能熟练掌握小数乘整数的算理与算法。
2、会运用小数乘整数解决一些实际问题。
3、培养学生的运算能力和验算习惯。
教学难点：巩固小数乘整数的计算方法

教学重点：运用小数乘整数解决实际问题。

教学过程：
一、 基础练习
看谁算的又快又准
4.1×9= 1.2×3= 5×5.8= 0.28×3=
16.5×4= 0.796×7= 1.6×5 = 1.37×2=
二、指导练习
1、出示教材第4页练习一第2题。
学生先理解题意，全班确定单价后，学生独立计算总价。然后集体订正。
2、出示教材第4页练习一第3题。
学生说一说思路，然后一起解决。
3、出示教材第4页练习一第4题。
组织学生先独立填一填，再在小组中说一说自己是 怎样想的，小组同学共同探索归纳出
因数与积之间的规律。
4、出示教材第4页练习一第5题。
学生先审题，然后独立解答，集体订正。
三、补充练习
甲、乙两人共同生产一批零件，甲每小时生产28.5个，乙每小时生产 35个，甲在中途
因为修理机器耽误了1小时，5小时后，这批零件全部生产完。这批零件一共有多少个 ？






第三课时 小数乘小数

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教学内容：P4例3、做一做，P5例4、做一做，P8—9练习一第5—9、13题。
教学目标：
1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要 在前面用
0补足。
2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重点：小数乘法的计算法则。
教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得 的积小数位数不够的，要在前
面用0补足。
教学过程：
一、引入尝试
1、出示例3图：一共需要多少千克油漆？
2、理解题意，先算宣传栏面积有多大？
观察算式和前面所学的算式有什么不同？
这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小 数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，
然后自己尝试练习，指名板演。
3、2.4×0.8，刚才是怎样进行计算的？
引导学生得出（先把被乘数2.4扩大10倍 变成24，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大
10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了 10×10=100倍。要求原来的积，就把乘
出来的积192再缩小100倍。）
4、在计算需要多少千克油漆？
1.92×0.9
5、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想
一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?
6、小结小数乘法的计算方法。
二、教学例4
请做下面一组练习
（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）P4做一做
(2) 引导学生观察思考。
①你是怎样算的？（先整数乘法法则算出积，再给积点上小数点。）
②怎样点小数点？（因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。）
③ 计算0.56×0.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数

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点?(要在前面用0补足,再点小数点。)
通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?
(3) 根据学生的回 答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材
上的法则。（勾画做记号）
(4)练习：
①判断,把不对的改正过来。
0.0 2 4 0.0 1 3
× 0.1 4 × 0.0 2 6
9 6 7 8
2 4 2 6
0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8
②根据1056×27=28512，写出下面各题的积。
105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=
三、应用
1、在下面各式的积中点上小数点。
0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4
× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8
1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2
2 3 2 6 2 5 4 0 8
2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2
2、P5做一做
3、P8页5题：先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答 每种商品的重
量，然后分组独立列式计算。
四、体验：回忆这节课学习了什么知识？
板书设计：
0.0 2 4 0.0 1 3
× 0.1 4 × 0.0 2 6
9 6 7 8
2 4 2 6
0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8
课后反思:
第四课时 小数乘小数

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教学内容：P7例5、做一做，P9练习一第10—12、14题。
教学目标：
1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。
2、使学生初步理解和掌握：当 乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比
被乘数大。
3、理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。
4、养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。
教学重点：运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。
教学难点：正确点积的小数点；初 步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；
当乘数比1大时，积比被乘数大。
教学过程：
一、复习准备：
1、口算：P.5页10题。
0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3
0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5
老师抽卡片，学生写结果，集体订正。
2、不计算，说出下面的积有几位小数。（P9第10题）
3、思考并回答。
(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?
(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0．02×0．4。
4、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题：较复杂的小数乘法）。
二、新授：
同学们，你们见过鸵鸟吗？知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗？有一只鸵鸟正在 帮助2
个小朋友解难呢！我们一起去看看吧！鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的野狗
紧紧追上来了！小朋友说：“哎呀，它追上来了！”鸵鸟说：“别担心，它追不上我！”
1、教学例5 :非洲野狗的最高速度是56千米小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,
鸵鸟的最高速度是多少 千米小时？
(1)想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3 倍,
表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。）
(2)是这样的吗？我们一起来算一算？
①怎样列式?

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②为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)
使学生明确：现在倍数也可以是比1大的小数。
(3)生独立完成，指名板演，集体订正。
(4)算得对吗？用什么方法可以判断他做正确没有？（方法1:把因数的位置交换一下,再
乘 一遍；方法2:用计算器来验算；方法3:用原式再做一遍；方法4:观察法.因为第二个因
数大于1, 所以积一定大于第一个因数。可以发现答案是7.28是错的。）
所以每个小朋友要养成认真做题, 仔细检查的良好习惯.
(5)通过刚才同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是72.8千米小时,比非洲 狗的速度怎样?
能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎样?现在我们再来看一组题。
2、看乘数，比较积和被乘数的大小。
①（出示练习一第10题中积和被乘数的大小）先计算。
②引导学生观察：这两道例题的乘数分别与l比较，你发现什么?
③乘数比1大或者比1小时 积的大小与被乘数有什么关系?为什么?(因为1.20.4的乘数
是0.4比1小，求的积还不足一个 1.2，所以积比被乘数小；而2. 4×3的乘数是3比1
大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比被乘数大。 ④你能得出结论吗？（当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数
大。我们可以 根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。）
⑤专项练习：练习一第12题
先让学生独立判断。集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方。
三、运用
1、做一做： 3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708
先判断，把不对的改正过来。
2、P9页第13题
四、体验：今天，你有什么收获？
五、作业：P8 页8题，P9 页11、14题
板书设计：





第五课时 小数乘法（练习课）

五年级上册
教学内容：
P8-10页练习二第2、4、6、7、9题及第11-14题。
教学目标：
1、 通过自主练习，进一步提高学生的计算能力。


2、 通过学习，进一步体会数学知识与生活之间的内在联系。
3、 经过小数乘法的计算过程，体验迁移和归纳的数学方法。
教学重点：进一步掌握小数乘法的计算方法。
教学难点：进一步掌握数量之间的倍数关系，正确解决实际问题。
教学过程：
一、 复习回顾
口算：抢答
0.24×2= 10×0.36= 0.8×4= 4.3×100=
4.2×0.1= 0.9×0.4= 4×2.5= 5.9×0=
二、指导练习
1、教材第8页练习二第2题。
小组讨论，得出题目信息，并独立列式解答。了解单价、质量、总价之间的关系。
2、教材第8 页练习二第4题。
由学生独立列式计算出结果，集体订正。
3、教材第8页练习二第6题。
让学生独立算一算，然后分别指名说一说，集体订正。
4、 教材第8页练习二第7题。
学生独立观察并分析题意，列式计算并得出结果
小组交流，集体订正
5、教材第9页练习二第9题。
指名学生扮演，其余学生在练习本上计算。师生共同订正。
5、 教材第10页练习二第12题。
指名学生口答，集体订正。
三、巩固练习
w W w .x K b 1.c o M

1、教材第10页练习二第11、13题。
组织学生读题，理解题意，理清题目中的数量关系，并独立完成。
2、教材第10页练习二第14题。
这是一道开放性的题，要根据积中小数点的位置来决定因数中的小数位数。

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学生组内交流，指名学生回答，集体订正。
四、课后小结
通过这节课的练习，你有哪些收获？
课后反思:












第六课时 积的近似值

教学内容：P11例6、做一做，P13练习二第1—3题。
教学目的：
1、使 学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。
2、培养学生根据具体情况 解决实际问题的能力。
教学重点：用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。
教学难点：根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。
教学过程:
一、激发:
1、口算。
1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5
1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4
0.4×0.4 0.89×1 0.11×0.6 80×0.05
2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。(投影出示)
保留整数 保留一位小数 保留两位小数

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2.095
4.307
1.8642
思考并回答：（根据学生的回答填空）
（1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它
们的近似值?
（2）按要求，它们的近似值各应是多少?
3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需 要保留很多的小数位数，这
时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。 （板书课题：
积的近似值）
二、尝试：
谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的 嗅觉最灵敏吗?（生回答）所以人们常用狗
来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看 一组数据：
1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍, 所以狗
能闻出坏蛋身上的气味。狗约有多少个嗅觉细胞?
2、读题，找出已知所求。
3、生列式，板书：0.049×45
4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正，说一说是怎样算的。
5、引导学生观察、思考：
(1)积的小数位数这么多！可以根据需要保留一定的小 数位数。学生独立探究，
指名说说取近似值的过程和理由。
(2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？
(3)横式中的结果应该怎样写?强调横式中应当用约等号，而不能用等号。
6、专项练习(根据下面算式填空)
3.4×0.91=3.094积保留一位小数是( )，保留两位小数是( )。
7、尝试后练习：
▲P10页做一做1.计算下面各题。
0.8×0.9（得数保留一位小数） 1.7×0.45（得数保留两位小数）
▲判断,并改错。
10.286×0.32=3.29(保留两位小数)
3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留两位小数)
1 0 .2 8 6 3 . 2 7 2 . 0 4

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× 0. 3 2 × 1. 5 × 2 8
2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2
3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8
3.2 9 1 5 2 4. 9 0 5 5 7 1 2
三、运用
1、一千克白菜的价钱是6。78元，妈妈买了0。8千克，应付多少题？
虽然此题没要求保留两位小数，但在日常生活中没有比分更小的钱币，所以应
保留两位小数。
2、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？
3.059 3.578 3.574 3.583 3.585
四、体验：谁来小结一下今天所学的内容？
五、作业：P8第1题。
板书设计：
1 0 .2 8 6 3 . 2 7 2 . 0 4
× 0. 3 2 × 1. 5 × 2 8
2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2
3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8
3.2 9 1 5 2 4. 9 0 5 5 7 1 2


第七课时 整数乘法运算定律推广到小数乘法

教学内容：P12例7、做一做。
教学目的：


1、使学生知 道整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一
些小数的简便计算。
2、培养自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。
教学重点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。
教学难点：能选择合理的方法进行小数乘法的计算。
教学过程：
一、激发：
1、简便计算：

五年级上册
25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×56 44*25
独立完成，指名板演，订正时说一说各用了什么运算定律。
2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。
根据学生的回答，板书：
乘法交换律 ab=ba
乘法结合律 a(bc)＝(ab)c
乘法分配律 a(b+c)=ab+ac
3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？
0.7×1.2○1.2×0.7


（ 0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）
（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5
每组左右两边的算式有什么关系？你发现了什么？
从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。
4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。
二、尝试
1、出示例8第(1)题：0.25×4.78×4
2、引导学生进行思维迁移：你能仿照整 数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题
吗?请你试着做一下，指名板演。
3、你能说出每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答板书：
0.25×4.78×4
＝0.25×4×4.78 乘法交换律
＝1×4.78 乘法结合律
＝4.78
指出：用虚线框起来的部分可以省略。
4、尝试后练习：
50×0.13×0.2 1.25×0.7×0.8 0.3×2.5×0.4
生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。
5、示范：例7第⑵题：0.65×201
你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法分配律完成）
你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示）
0.65×201
＝0.65×（200+1）

五年级上册
＝0.65×200＋0.65 乘法分配律
＝130+0.65
＝130.65

6、练习：
0.78×100.5 1.5×102 1.2×2.5+0.8×2.5
生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。
三、运用
1、P12页做一做：用简便方法算下面各题。
0.034×0.5×0.6 102×0.45
2、 右图是红光小学操场平面
图。图中长和宽的米数是按照实际
长、宽各缩小1000倍画出的。求个操场的实际面积。
0.048米
0.025米

在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。对能应用简便方法解
答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。
四、体验：今天，你有什么收获？
板书设计：

0.65×201
＝0.65×（200+1）
＝0.65×200＋0.65 乘法分配律
＝130+0.65
＝130.65




第八课时 整数乘法运算定律推广到小数（练习课）
教学内容：
P13、14页练习第4、6、7、8、11题。
教学目标：

五年级上册
1、熟练运用小数乘法运算定律进行简便计算，解决一些实际问题。
2、培养学生根据具体境况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、熟练掌握小数乘法运算的简便方法。
教学重、难点：熟练运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。

教学过程：
一、 复习回顾
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：a×b×c=a×（b×c）
乘法分配律：（a+b）×c=a×b+a×c
二、巩固练习
xKb 1.C om

1、出示13页第4题：用简便方法计算下列各题
4.8×0.25 0.78×98 0.5×2.33×8
1.5×105 0.3×2.5×0.4 1.2×2.5+0.8×2.5
学生在练 习本上独立完成，请6名同学到黑板上板演，然后再集体订正，错题要请学生分
析错误原因，以免再次犯 错。
2、出示题目，学生理解题意后独立解决，再集体订正。
3、出示第7题。
下面各题计算的对吗？把不对的改正过来。
50.4×1.9-1.8 3.76×0.25+25.8
= 50.4×0.1 = 0.094+25.8
= 5.04 = 25.894
先交流改错，然后讨论错因就如何避免犯同样的错。
4、出示第8题。
回收 1 吨废纸，可以保护 16棵树，回收 54.5吨废纸可以保护多少棵树？
学生先独立解决，然后集体订正。并进行环保教育。
5、出示第11题。
1公顷松柏林每天分泌杀菌素30 kg，24.5公顷松柏林31天分泌杀菌素多少千克？
学生先独立解决，然后集体订正。
三、课堂总结

五年级上册
第九课时 小数乘法中的解决问题
教学内容：
P15例8、16页例9及P17页练习题第4、5题。
教学目标：
1、学会解决生活中的实际问题。
2、在解决问题的时候，进一步巩固小数乘法。
3、体会数学与生活的密切联系，感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。


4、运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。
5、解决分段计费的实际问题，注重理解题意，渗透函数思想。
教学重点：
运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。
教学难点：分段计费的实际问题
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，你们去逛过超市吗？
出示例8的情境图
妈妈带100元去超市购物。妈妈买了 2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8 kg肉，每
千克 26.5 元。剩下的钱还够买一盒 10 元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？
二、教学例8
1、从题目中你知道了哪些信息？需要解决什么问题？
引导得：妈妈买了2袋大米和一块肉，还想买一盒鸡蛋。看看剩下的钱够不够。
问：怎样表示，这些信息更加清晰呢？
单价 数量 总价
大米 30.6 2
肉 26.5 0.8
鸡蛋 10 1
2、怎么解决呢？
有生会想到先计算三种物品的总价钱，然后和100比较。这种方法应该肯定，解决了问
题。
可设问：这个题目需要精确知道已花的总数吗？还有什么方法可以解决？
引导：可以估算


第一种方法：1 袋 米 不 到 31 元，2 袋 不 到62 元； 肉 不 到 27 元； 买 一盒 10

五年级上册
元的鸡蛋，总共不超过
62+27+10=99（元），够了。

第二种方法：1 袋 米 超 过 30 元，2 袋 超 过 60 元；1 kg 肉 超 过 25 元，0.8 kg 也
就 超 过25×0.8=20（元）。如果买 20 元的鸡蛋
总共就超过60+20+20=100（元），不够
4、讨论：小亮和小丁的方法有什么不同？
5、小结：这样的问题可以通过估算来解答。
三、教学例9
1、 行驶里程：6.3 km，要付多少钱？理解题意，后独立思考。
2、你怎么解决？
行驶 的 6.3 km， 要按 7 km计算。前面3 km应收7元，后面4 km按每千米 1.5 元计
算
⋯⋯
7+1.5×4
=7+6
=13（元）
如有不同的方法，只要合理都应给予肯定。
3、能完成下面的出租车价格表吗？
行驶的里程 km
出租车费 元
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


三、全课总结


这节课你有什么收获？








课后反思：

五年级上册
小数乘法这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认 识的基础上的一个延伸。我在教
学中本以为学生会轻而易举的掌握知识，可是教学下来学生做题的情况却 令我出乎意料。总结起来学生
出现问题的情况大致有两种：
1、方法上的错误： 不会对位；计算过程出错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不
是末位对齐。学生在计算过 程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；
每次乘得的积还得去点上小数 点，两次积相加又要去对齐小数点等。
2、计算上的失误：做题马虎、不仔细。看成整数 乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；
或直接写出得数（如2.15×2.1的竖式下直接写出 4.515，无计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。
面对这种严峻的情况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并对此深刻的进行了反思：
一、教师主导性太强在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学
自己找 找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己
找出错题 的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还可以
把学生所有 的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。
二、新授前相关复习不够到 位对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的
情况下，就应该先为学生作好铺垫 ，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按
教学计划开课。如果在开始教学新知 识时就把好计算关，给学生夯实基础的话，就不致于出现正确率较
低的现象。
三、要注重培养学生的口算能力。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是
计算能 力的重要组成部分。在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。
四、忽 视小数乘法和小数加减法计算的根本区别。小数加减法和小数的乘法最根本的区别就是小数点
的位置情况 ，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法
的末位对齐后 ，加减法就忘记了小数点对齐。
我想如果我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调， 学生的出错率也会降低。经过此教学，我
找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了 一个醒，使我越来越认识到：没有精心
的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的教育信念 ，永远成不了具有自己鲜明个性的教
师。