人教版五年级数学上册_《可能性》优秀教学设计
小学班主任评语-湘南学院教务网
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人教版五年级数学上册
《可能性》优秀教学设计
教学内容：
人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例
1、第45页“做一做”
及相关练习，第49页“生活中的数学”。
教学目标：
1
．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能
发生的结果。能结合具体问
题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来
描述事件发生的确定性和不确定性。
2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点：使学生能结合具
体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词
语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。
教学过程：
一、游戏导入，激活经验
（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。
1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学
生猜一猜硬币在哪只手里。
说一说你能确定吗？
2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定
吗？为什么？
（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。
1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。
2．让学生猜一猜是哪个面朝上。
3．教师揭示结果。
（三）揭示课题。在生活
中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天
我们一起来探究事件发生的可能性。二、活动体验，
探究新知
（一）创设情境，感知生活中的随机现象。
1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。
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2．指名回答（问题预设）。
（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？
（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）
（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。
（例1情境）教师拿出三张卡片，上面
分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告
知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析
事件发生的确
定性和不确定性，逐步完成研究报告。
剩下卡片张数
3
2
1
确定
不确定
1．桌上有三张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：第一名同学能确定
抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节
目？请说出所有可能发生的结果。（此时有三种可能发生的结果）
（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到跳舞）
2．桌上剩下两张卡片时的抽签情况。
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（1）让学生
分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节
目？请说出所有可能发生的结果。（此时
有两种可能发生的结果）
（2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同
学
抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。）
（3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到朗诵）
3．桌上剩下一张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗
？为什么？（由于舞蹈和
朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能<
br>抽到舞蹈或朗诵，一定抽到唱歌。）
（2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（抽到唱歌）
剩下卡片张数
3
2
1
不可能抽到跳舞
不可能抽到跳舞或朗诵；一定抽到唱歌
确定 不确定
可能抽到唱歌、跳舞、朗诵
可能抽到唱歌、朗诵
4．对照研究报告分析、总结。
（1）小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么?
（2）引导学生得出事件发生有时
是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是
确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不
确定，可以用“可
能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。
（三）游戏巩固，丰富对确定现象和不确定现象的体验
教师拿出抽奖盒（事先准备好教材第4
5页“做一做”中的抽奖盒），规定：抽
到绿色棋子为中奖。
1．抽奖比赛，大胆猜测。
（1）教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。
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（2）猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？
（通过学生在左边盒子
里摸出的均为红色，可以猜到左边盒子里都是红棋子；
学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋
子，可以猜到右边盒子里有
红、黄、蓝、绿棋子。）
2．教师展示抽奖盒中的棋子，验证猜想。
3．分析提升。
（1）小组讨论：为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？
通过对比，可以分析出左边
盒子里面均为红棋子，不可能摸出绿棋子，因此不
可能中奖；右边盒子里有绿棋子，因此可能摸出绿棋子
，就有可能中奖。
（2）课件出示“做一做”，学生回答问题并分析下述问题。
①哪个盒子里肯定能摸出红棋子？为什么？
分析：在左边的盒子里装的都是红棋子，所以一定
能摸出红棋子，“在左边的
盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的；而右边的盒子里有红棋子，所
以可能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，“在右边的盒子里摸出红棋子”
这个事件的发生是
不确定的。
②哪个盒子不可能摸出绿棋子，哪个盒子可能摸出绿旗子？为什么？
分析：左边
的盒子里没有绿棋子，所以不可能摸出绿棋子，“在左边的盒子里
不能摸出绿棋子”这个事件的发生是确
定的；在右边的盒子里有绿棋子，可能
摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子，“在右边的盒子里摸出绿棋
子”这个事
件的发生是不确定的。
③如果在右边盒子任意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？
分析：右边的盒子里有红、黄
、蓝、绿四种颜色的棋子，所以摸出的棋子颜色
有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。
（四）联系生活，体会数学与生活的密切联系
1．课件出示教材第49中“生活中的数学”，了解身边的确定现象和不确定现
象。
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2．学生举出其他生活中的确定现象和不确定现象。
三、巩固练习，内化提升
（一）基础练习
1．判断下列事件是否可能。（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）
（1）三天后下雨。 （ ）
（2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。（ ）
（3）小明跑完100米只用了2秒。（
）
（4）地球绕着太阳转。 （ ）
2．以学生说一说的形式完成教材第47页第1、2题。
（二）综合练习
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1．以学生独立完成的形式完成教材第47页第3题，学生交流答案，并说说为
什么。
2．以学生独立完成的形式完成教材下题，学生展示不同答案。
四、全课总结，畅谈收获
（一）学生总结
这节课学习了什么？你有什么收获？
（二）教师总结
今天我们认识了事件发生的可能性，并学会用“一定”“不可能”“可能”等
词语来描述事件发生的确定性和不确定性。希望大家今后能更多地关注生活中
的可能性，我们还
将进行深入探究。
【设计意图】通过学生说出本节课的收获，使学生自主回顾本课的主要内容，
归纳本课获得的经验和方法，教师的总结则是进一步对所学知识点进行梳理，
从而对全课进行总结。